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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: HISTORIA DE MÉXICO I
Horas/Sesión: 48 HORAS / 48 SESIONES
Periodo Escolar/Semestre: 2020 B / TERCERO
Campo Disciplinar: CIENCIAS SOCIALES
Jefe de Materia: Lic. José Luis Sustaita López.
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: (las marcadas en el calendario escolar vigente)
Lugar y fecha de emisión:
CRONOGRAMA SEMANAL
21 A 25 DE SEPTIEMBRE 28 SEP A 02 DE OCTUBRE 05 A 09 DE OCTUBRE 12 A 16 DE OCTUBRE 19 A 23 DE OCTUBRE
Inicio de clases 21 de
septiembre
BLOQUE I
LA HISTORIA COMO
CONSTRUCTORA DE LA
IDENTIDAD Y SU CARÁCTER
CIENTIFICO.
Encuadre del curso, Examen
diagnóstico, Firma de contrato
de aprendizaje,
Apertura.
BLOQUE I
Revisas las categorías teórico -
metodológicas para el estudio de
la historia.
Historia, teoría de la historia,
historiografía, polisemia de la
historia, historia como realidad,
categorías históricas: tiempo,
espacio, estructura, duración,
coyuntura, divisiones de la
historia.
Actores de la historia.
Fuentes de la historia.
Identificas las escuelas de
interpretación histórica: escuela
positivista, escuela histórica
escuela marxista, escuela de los
anales.
Ejercicio transversal.
Lección construye T
BLOQUE I
Actividad interdisciplinaria.
BLOQUE II
EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA Y
LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS.
Ubicas y explicas los procesos de
desarrollo sociocultural de las
sociedades del México antiguo.
La etapa lítica y sus periodos.
Lección construye T
Áreas geográficas del México
antiguo.
Oasis américa; Trincheras,
Hohokam.
Aridoamérica.
Mesoamérica.
BLOQUE II
Cierre.
PRIMER PARCIAL
BLOQUE I Y II
Examen.
BLOQUE III
LA LLEGADA EUROPEA A
AMÉRICA Y EL PROCESO DE
CONQUISTA.
Apertura.
Examen diagnóstico.
Activación de conocimientos.
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
26 A 30 DE OCTUBRE 02 A 06 NOVIEMBRE 09 A 13 DE NOVIEMBRE 16 A 20 DE NOVIEMBRE 23 A 27 DE NOVIEMNRE
BLOQUE III
Describes el proceso de
conquista de México.
Descubrimiento de américa.
El viaje de Cristóbal colon.
La política colonialista de
BLOQUE III
Conquista material.
La caída de México-Tenochtitlan.
Conquista espiritual.
Lección construye T
BLOQUE IV
EL COLONIALISMO Y EL VIRREINATO
DE LA NUEVA ESPAÑA.
Caracterizas la vida en México
durante el virreinato.
La organización política de la Nueva
BLOQUE IV
Las reformas borbónicas.
Cierre.
SEGUNDO PARCIAL
BLOQUE III Y IV
Examen.
BLOQUE V
EL PROCESO DE LA
España.
Tratado de Tordesillas.
Línea alejandrina.
La política colonialista de
Portugal.
La expedición de Hernán
Cortés.
Ejercicio transversal.
España.
Primeras formas de gobierno en
territorios ocupados.
Actividad interdisciplinaria.
Lección construye T
INDEPENDENCIA DE MÉXICO.
Apertura.
Examen diagnóstico.
Activación de conocimientos.
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
30 NOV A 04 DICIEMBRE 07 A 11 DE DICIEMBRE 14 A 18 DE DICIEMBRE 21 A 25 DE DICIEMBRE 28 DIC A 01 DE ENERO 2021
BLOQUE V
Actividad interdisciplinaria.
Lección construye T
Factores internos y externos de
la Guerra de Independencia.
Ejercicio transversal.
BLOQUE V
Etapas de la Guerra de
Independencia.
Primera etapa: Hidalgo.
Segunda etapa: Morelos.
Tercera etapa: resistencia de
Guerrero.
BLOQUE V
Lección construye T
Consumación de la Independencia.
Plan de la profesa.
Plan de Iguala.
Período vacacional de navidad.
Período vacacional de navidad
3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana
04 A 08 ENERO 2021 11 A 13 DE ENERO 2021 18 A 22 ENERO 2021 25 ENERO 2021
BLOQUE V
Cierre.
TERCER PARCIAL
BLOQUE V
Examen.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
TRANSVERSAL:
EV. EXTRAORDINARIA I
EV. EXTRAORDINARIA II
ENCUADRE DE LA UAC
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA DE MEXICO I
ENCUADRE DE LA UAC
ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo voy a utilizar?
1.
Presentación de la UAC
El docente presenta el programa de la asignatura de Historia de México I,
explicando que cuenta con 5 bloques temáticos distribuidos en tres secuencias
didácticas que se desarrollan en 48 horas.
La Secuencia Didáctica I se integra con:
- Bloque I: La historia como constructora de la identidad y su carácter
científico.
- Bloque II: El poblamiento de América y las culturas prehispánicas.
Se desarrolla en 16 horas de trabajo.
La Secuencia Didáctica II se integra con:
- Bloque III: La llegada europea a América y el proceso de conquista.
- Bloque IV: El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España.
Se desarrolla en 21 horas de trabajo.
La Secuencia Didáctica III se integra con:
- Bloque V: El proceso de la Independencia de México.
Se desarrolla en 11 horas de trabajo.
Se relaciona con todas las asignaturas de tercer semestre y se trabajará la
interdisciplinariedad con Literatura I
En una sesión dirigida se
presenta el programa,
mediante una exposición
con el apoyo de una
presentación PowerPoint o
láminas, rotafolio,
pintarrón, etc. con todos
los datos específicos de la
asignatura.
Computadora
Proyector
Pintarrón
Láminas
Rotafolio
Programa de estudio
Planeación
Libro de texto
2. Competencias a desarrollar
(desempeños)
El docente explica y analiza con los estudiantes las competencias Genéricas y
Disciplinares a desarrollar en el semestre en cada parcial.
PRIMER PARCIAL
Competencias Genéricas a desarrollar:
CG 2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interés de sus
expresiones en distintos géneros.
A través de fotocopias y/o
proyector se explica las
competencias que se
desarrollaran y la
importancia de lograr
estos desempeños.
Computadora
Proyector
Fotocopias
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
CG 2.2. Experimenta El arte como un hecho histórico compartido que permite
la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la
vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética
CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma
de discriminación.
CG 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en
un contexto más amplio.
CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la
integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
CDBCS 1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante
transformación.
CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente.
CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
CDBCS 4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas,
culturales y de género y las desigualdades que inducen.
CDBCS 10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de
sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
SEGUNDO PARCIAL
Competencias Genéricas a desarrollar:
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
CG 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica los puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera flexible.
CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la
integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
CDBCS 1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante
transformación.
CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente.
CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
TERCER PARCIAL
Competencias Genéricas a desarrollar:
CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
Atributos:
CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar
e interpretar información.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
CG 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
CDBCS5 Establece las relaciones entre dimensiones políticas, económicas.
Sociales y geográficas de un acontecimiento.
CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estafo mexicano y la
manera que impactan su vida.
3. Aprendizajes
Esperados
El docente explica y analiza con los estudiantes los aprendizajes esperados a
desarrollar en el semestre en cada parcial.
SECUENCIA DIDACTICA 1:
BLOQUE I:
1.- Asocia la importancia de la historia como un medio para concebirse
como sujeto histórico, contribuyendo a la generación de su identidad propia
y nacional, así como su participación en la construcción de la interpretación
de su contexto, mostrándose tolerante ante la diversidad.
2. Establece la importancia del carácter científico de la historia para la
interpretación, explicación y análisis de los hechos del pasado vinculándolos
a su presente, que le permitirá reconocer la diversidad de su contexto.
BLOQUE II:
3.- Explica como el proceso de población de América propició tanto la
Se explica con apoyo de
fotocopias y/o proyector
los aprendizajes esperados
que se desarrollarán en el
semestre y la importancia
del logo de estos.
Computadora
Proyector
Fotocopias
modificación del entorno como las diferencias culturales prevalecientes en su
contexto, para reconocer el origen de la diversidad favoreciendo un
ambiente de respeto y apertura a los diferentes puntos de vista.
4.- Infiere que la evolución de los primeros grupos en América dieron origen
a la formación de su comunidad, identificando los rasgos que permanecen
en ella, favoreciendo las actitudes propositivas de conservación de las
mismas.
5.- Relaciona como las características de las áreas geográficas-culturales
determinaron el desarrollo de los pueblos originarios, identificando aquellas
aún presentes que le permitan reflexionar sobre la diversidad cultural de su
contexto.
6.- Explica como las características de los horizontes culturales generaron
diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y prevalencia en su
comunidad aceptando como éstas están presentes en su persona y
respetando otras.
SECUENCIA DIDACTICA 2:
BLOQUE III:
1.- Explica como el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el
descubrimiento de América reconociendo como algunos de sus elementos
siguen vigentes en su realidad, promoviendo su pensamiento crítico
integrando nuevos puntos de vista.
2.- Argumenta como los viajes de exploración contribuyeron a la expansión
territorial española y la apropiación de recursos, comparando sus
consecuencias con la situación actual de su comunidad, promoviendo un
pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto social y ambiental.
3.- Relaciona los factores que contribuyeron a la culminación de la conquista
material y espiritual con los rasgos culturales (mestizaje, sincretismo y
transculturación), presentes en su entorno identificando el impacto que éstos
generan en su realidad (la discriminación, la intolerancia, el rechazo a la
identidad nacional, entre otros) que le permita reconocer sus prejuicios
modificando sus puntos de vista en un marco de tolerancia y respeto.
BLOQUE IV:
4.- Explica las consecuencias que el establecimiento de la Nueva España
generó en la transformación de la realidad indígena para comprender los
rasgos culturales que prevalecen en su entorno en un ambiente que
favorezca el pensamiento crítico.
5.- Explica como el sincretismo, algunas instituciones y características de la
Nueva España siguen presentes, reconociéndolas como parte de su vida
cotidiana y valorando su contribución en la construcción de la identidad
nacional.
6.- Relaciona la aplicación de las reformas Borbónicas con los procesos
históricos que culminarían con el fin del periodo colonial identificando como
algunas de estas ideas se mantienen vigentes impulsando un pensamiento
crítico y reflexivo ante las acciones humanas de impacto político, social y
económico.
SECUENCIA DIDACTICA 3:
BLOQUE V:
1. Explica los múltiples factores que dieron origen a la Guerra de
Independencia relacionándolos con las condiciones socio-culturales presentes
en su comunidad demostrando consciencia social.
2. Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra de Independencia
con la gestación del Estado-nación para comprender por qué México es una
nación confrontada con ella misma, expresando sus ideas y mostrando
respeto por las demás opiniones.
4. Actividades de
aprendizaje
El docente describe los tipos de actividades a desarrollar en el semestre:
- Actividad diagnóstica
- Actividades formativas y sumativas.
- Actividades que se desarrollan de manera individual, en equipos, grupales,
interculturales y/o transversales.
- La Problematización que es una actividad significativa en el estudiante que
permite tener trascendencia personal.
- Explicando el desarrollo
de actividades y la
forma de trabajo para
su entrega durante el
curso.
- Computadora
- Proyector
- Pintarrón
- Láminas
- Rotafolio
- Programa de estudio
- Planeación
- Libro de texto
-
Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento factual
(“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal (“saber ser”).
Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Literatura I y la
aplicación de dos lecciones de las habilidades socioemocionales por secuencia
didáctica.
5. Plan de evaluación
Niveles de
desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y
porcentajes
Fechas de entrega
Niveles de desempeño:
La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles de
desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica con base a la
escala oficial vigente:
Autónomo:
Manifiesta los
desempeños
de manera
notoriamente
sobresalientes,
con
independencia
y con todos
los
requerimientos
de calidad.
Destacado:
Manifiesta los
desempeños
de manera
sobresaliente,
requiere cierto
apoyo la
mayoría de los
requerimientos
de calidad.
Suficiente:
Manifiesta los
desempeños
mínimos
solamente
para cubrir las
metas y
requiere de
apoyo más
constante para
cubrir los
requerimientos
de calidad
Aun no
suficiente:
No
manifiesta
lis
desempeños
requeridos.
El docente explica los criterios de evaluación en cada secuencia didáctica y
cómo determinar su calificación final semestral.
Evaluación del primer corte:
Se integra con los bloques:
- Bloque I: La historia como constructora de la identidad y su carácter
científico.
- Bloque II: El poblamiento de América y las culturas prehispánicas.
Primer corte: Del 21 de septiembre al 21 de 0ctubre del 2020.
Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
En el pintarrón se da a
conocer las fechas de los
parciales, se explica cómo
se va a evaluar, la lista de
actividades a realizar en
cada parcial, apoyándose
en la planeación didáctica
y un portafolio para
mostrarles los
instrumentos de
evaluación y la
importancia de tomar en
cuenta cada uno de los
indicadores al realizar un
producto presentar un
desempeño.
Computadora
Proyector
Pintarrón
Láminas
Rotafolio
Programa de estudio
Planeación
1 Mapa conceptual / L.C. 30 de sept. 10%
2 Cuadro comparativo ./L.C 02 de oct. 10%
3 Resumen / L.C. 08 de oct. 10%
4 Exposición /G.O 16 de oct. 10%
5 Problematización/ Rúbrica 20 de oct. 30%
6 Examen 21 de oct. 20%
7 Competencia genérica 10%
Segundo corte: Del 22 de octubre al 25 de noviembre del 2020.
Se integra con los bloques:
- Bloque III: La llegada europea a América y el proceso de conquista.
- Bloque IV: El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España.
Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
1 Resumen / L.C. 28 de oct. 10%
2 Cuadro sinóptico / L.C 29 de oct. 10%
3 Mapa conceptual / L.C 04 de nov. 10%
4 Resumen / L.C 11 de nov. 10%
5 Problematización / Rúbrica 19 de nov. 30%
6 Examen 25 de nov. 20%
7 Competencia genérica 10%
Se integra con los bloques:
- Bloque V: El proceso de la Independencia de México.
Tercer corte: Del 26 de noviembre al 13 de enero del 2021
Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
1 Cuadro comparativo / L.C 02 de dic. 10%
2 Exposición / G. O. 11 de dic. 20%
3 Resumen / L.C. 18 de dic. 10%
4 Problematización/ Rúbrica 08 de ene. 30%
5 Examen 13 de ene. 20%
6 Competencia genérica 10%
En los 3 cortes se evaluarán actividades correspondientes a las competencias
disciplinares con un valor de 70%, un examen de conocimientos con un valor
de 20 % y competencia genérica con valor de 10%.
Cada corte se evaluará al 100%
Para obtener la calificación semestral se promedian las evaluaciones de los tres
cortes y se multiplica por 0.70 para obtener el 70% de la calificación final, a
esta se le suma el 30% del proyecto transversal, obteniendo así una
calificación el 100%.
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE
UAC:
HISTORIA DE MÉXICO I
No. y nombre del(os) bloque(s):
- Bloque I: La historia como constructora de la identidad y su
carácter científico.
- Bloque II: El poblamiento de América.
Hrs. curriculares:
16 horas programadas/ 13 sesiones planeadas
Periodo de aplicación:
Del 21 de septiembre al 21 de octubre del 2020.
Problematización:
En la actualidad, el bachiller tiene que adaptarse a las características de su entorno social, en los ámbitos políticos, religiosos, económicos y culturales, Sin embargo, tendrá que
concebir la idea que existen ciertas normas de carácter gradualmente aceptables, que le permitan encontrar la filosofía respecto a la mejor forma de organizarla y sistematizarla, a
través de métodos, técnicas y herramientas que le permitan tener una educación integral.
El estudiante realizará a través de las TICS una investigación sobre los tipos de fuentes de la historia (escritas, graficas, testimoniales orales, iconográficas), ciencias auxiliares
(economía, psicología, ciencia política, derecho, cronología geografía, antropología, arqueología sociología), divisiones de la historia (prehistoria e historia, historia universal, historia
nacional, microhistoria) y concluir este trabajo con una analogía de su comunidad con imágenes que integren los elementos vistos en el bloque. El docente solicita:
Integrarse en equipos y elaborar un reporte de investigación con las siguientes características:
Portada
Introducción
Análisis y/o aportación
Analogía
Bibliografía.
En plenaria dar a conocer sus aportaciones por equipo.
Esta actividad está estrechamente relacionada con el Aprendizaje Esperado:
Explica como las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y permanencia en su comunidad aceptando como éstas
están presentes en su persona y respetando otras.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG 2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interés de sus expresiones
en distintos géneros.
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
CG 2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez
que desarrolla un sentido de identidad.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminación.
CG 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la
integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
BLOQUE I
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación.
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y en el mundo en relación al presente.
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados,
dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
BLOQUE II
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación.
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y en el mundo en relación al presente.
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y
las desigualdades que inducen.
CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados,
dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Aprendizajes Esperados:
BLOQUE I:
1.- Asocia la importancia de la historia como un medio para concebirse como
sujeto histórico, contribuyendo a la generación de su identidad propia y
nacional. Así como en la participación en la construcción de la interpretación de
su contexto mostrándose tolerante ante la diversidad.
2. Establece la importancia del carácter científico de la historia para la
interpretación, explicación y análisis de los hechos del pasado vinculándolos a
su presente, que le permitirá reconocer la diversidad de su contexto.
BLOQUE II:
3.- Explica como el proceso de población de América propicio tanto la
modificación del entorno como las diferencias culturales prevalecientes en su
contexto, para reconocer el origen de la diversidad favoreciendo un ambiente
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Literatura I
BLOQUE II
Aprendizaje esperado:
Diferencia las características de los géneros y subgéneros literarios para reconocerlas en textos
modelos de su entorno, favoreciendo su sentido de identidad, y las diversas cosmovisiones de
su comunidad y el mundo.
Aprendizaje esperado de la UAC:
Explica como las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones,
de respeto y apertura a los diferentes puntos de vista.
4.- Infiere que la evolución de los primeros grupos en América dieron origen a
la formación de su comunidad, identificando los rasgos que permanecen en
ella, favoreciendo las actitudes propositivas de conservación de las mismas.
5.- Relaciona como las características de las áreas geográficas-culturales
determinan el desarrollo de los pueblos originarios, identificando aquellas aun
presentes que le permitan reflexionar sobre la diversidad cultural de su
contexto.
6.- Explica como las características de los horizontes culturales generaron
diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y permanencia en su
comunidad aceptando como éstas están presentes en su persona y respetando
otras.
reconociendo su influencia y permanencia en su comunidad aceptando como éstas están
presentes en su persona y respetando otras.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Relaciona T Conciencia Social 2. Nuestros vínculos con los demás. 2.5 Abrir la mente para conectar con los demás.
2 Relaciona T Conciencia Social 3. La posibilidad de contribuir con un mundo mejor. 3.5 Ayudar a los demás.
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Ciencias
experimentales Física 1
Ciencias Sociales Historia de México I
Establece la importancia del carácter
científico de la historia para la
interpretación, explicación y análisis de
los hechos del pasado vinculándolos a su
presente, que le permitirá reconocer la
diversidad de su contexto.
Revisa las categorías teórico - metodológicas para
el estudio de la historia. Historia; teoría de la
historia, historiografía. Polisemia de la historia;
historia como realidad. Categorías históricas.
Actores de la historia. Fuentes de la historia.
Identificas las de interpretación histórica. Escuela
histórica. Escuela marxista. Escuela de los Annales.
Línea del tiempo sobre la
evolución de los diferentes
tipos de hortalizas que se
cultivaban en nuestro
pasado y el tipo de
fertilizante y composta que
se utilizaba.
Matemáticas Matemáticas III
Comunicación Ingles III
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del
atributo
de la
Competen
cia
Genérica
(CG #)
Aprendizajes
esperados
(AE)
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1 y 2
CG6.4
CG10.2
CG10.3
AE1
AE2
APERTURA:
En plenaria el docente da a conocer el nombre de la asignatura, los bloques con los que
se integran, la forma de trabajar, de evaluar, materiales a utilizar, etc.
Evaluación Diagnóstica.
El docente mediante preguntas dirigidas solicita la participación de los estudiantes con las
siguientes interrogantes:
¿Para qué sirve estudiar historia?
¿Cuáles son las medidas del tiempo histórico?
Al terminar solicita dar respuesta a la evaluación diagnóstica.
Los estudiantes emiten sus opiniones respecto a las preguntas dirigidas y contestan la
evaluación diagnóstica.
Activación del conocimiento previo.
En plenaria solicita la participación del grupo en relación a las interrogantes planteadas:
1- Cuando escuchas en tu casa la palabra Historia ¿a qué se refiere?
a. Al pasado de México
b. El pasado de tu familia
c. Al pasado del mundo
d. Al pasado de tu familia, de México y del mundo
2.- ¿Quiénes son objeto de estudio de la Historia?
Diagnóstico
(Formativa)
Material
impreso
Pizarrón
Hojas de rota
folio
Marcadores
Cuaderno
Libro de texto
Portafolio
Planeación
Programa de
estudios
a. Las personas importantes
b. Los grupos sociales
c. Los grupos de personas
d. todos los anteriores
3. ¿Cuáles son las categorías con las que podemos identificar algún evento histórico en el
pasado?
a. Tiempo y realidad
b. Tiempo y espacio
c. Tiempo y cambio
d. Tiempo y percepción
Los estudiantes participan contestando las preguntas, aclarando dudas y realiza
anotaciones en su cuaderno de trabajo.
Conexión y presentación de problematización.
El docente solicita que investigue en las TIC los orígenes de la historia, así como sus
actores, que lo comenten en clase.
Los estudiantes aportan lo que investigaron en plenaria y aclaran dudas.
Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán en la
secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional: Conciencia social.
Lecciones
Construye T
3 y 4
CG6.4
AE1
DESARROLLO:
El docente explica el nacimiento de la Historia comentando la existencia del griego
Heródoto que es considerado padre la historia. Así mismo, Historia, teoría de la historia,
historiografía, la polisemia de la historia y sus categorías (espacio, tiempo, estructura,
duración y coyuntura), actores de la historia y fuentes de la historia. Enseguida solicita que
elaboren un mapa conceptual con la información obtenida.
El estudiante realizara un mapa conceptual con la información proporcionada por el
Mapa
conceptual (P)
Sumativa
L.C.
10%
Libro de texto
Cuaderno
docente para que identifique la diferencia entre historia, teoría de la historia e
historiografía, qué es la polisemia, sus conceptos y las categorías teóricas metodológicas
para el estudio de la historia, actores de la historia y fuentes de la historia.
5 y 6
CG6.4
CG10.2
AE2
El docente solicita se integren en binas y se analice la lectura de las escuelas de
interpretación histórica (Positivista, Historicista, Marxista y de los Annales)
Los estudiantes en binas elaboran un cuadro comparativo de las escuelas de
interpretación histórica que contenga: nombre de la escuela, descripción general, autores
que la representan y características principales. Tomando información de internet.
Ejercicio de transversalidad (10%)
Cuadro
comparativo
(C)
Sumativa
L.C.
10%
Libro de texto
Cuaderno
5 y 6
2. Nuestros vínculos con los
demás.
Momento Construye T
Lección 2.5 Abrir la mente para conectar con los demás.
El docente presenta la Lección para que los estudiantes Reconozcan las consecuencias de
acciones autocentradas y centradas en los demás, con el fin de establecer vínculos sanos.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.
Lección
Construye T
7 y 8
CG10.1
CG10.2
CG10.3
AE3
Actividad interdisciplinaria con Literatura I
El docente analiza en plenaria las Teorías científicas sobre el poblamiento de América,
solicita a los estudiantes participen en la exposición aclarando dudas y posteriormente
realicen un resumen, especificando la teoría que más los convenza y agregando un mapa
con:
- La ruta de los asiáticos para llegar a América
- La ruta de los melanesios
- La ruta de los habitantes de la Atlántida
Resumen
(C)
Sumativa
10%
Libro de texto
Cuaderno
Mapa
Colores
- El camino seguido por las tribus judías para llegar a nuestro continente
- El camino de los habitantes de la Atlántida
- La ubicación de los grupos autóctonos que se fueron hacia otros continentes
- La ruta de los africanos para alcanzar las costas de Suramérica
Los estudiantes en forma individual elaboran el resumen analizando las características de
cada teoría, seleccionando la que más los convenció y elaboran mapa con las rutas
solicitadas.
L.C.
9 y 10
CG6.4
AE4
El docente explica mediante una presentación en power point u otros recursos didácticos
con los que cuente la etapa Lítica y sus cuatro periodos (Arqueolítico, Cenolítico,
Cenolítico Superior y el protonelolitico).
El estudiante elabora cuadro comparativo en donde explique las características de los
periodos, complementando el trabajo con imágenes que se relaciones con las etapas.
Después analiza los horizontes culturales de Mesoamérica.
Cuadro
comparativo
(C) Formativa
L.C.
Libro de texto
Imágenes
Mapa
Computadora
Laminas
Cartulinas
9 y 10
3. La posibilidad de
contribuir con un mundo
mejor.
Momento Construye T
Lección 3.5 Ayudar a los demás.
El docente presenta la Lección para que los estudiantes Reconozcan la importancia de la
empatía, la toma de perspectiva y disposición para ayudar, en el establecimiento de
relaciones sociales constructivas.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.
Lección
Construye T
11 y 12
CG10.1
CG10.2
CG10.3
AE5
El docente explica las áreas geográficas del México antiguo conformado por tres áreas
geográfico-culturales: Oasisamérica, Aridoamérica y Mesoamérica.
Solicita se integren en equipos de tres integrantes y realicen las siguientes actividades:
- Seleccionen cada equipo una de las culturas prehispánicas
- Analicen las siguientes características:
Económicas y geográficas
Políticas
Exposición (C)
Sumativa
G.O.
10%
Libro de texto
Material
impreso
Material
didáctico
Sociales
Religiosas y culturales
- Prepare una exposición
- Presentarla al grupo.
Los estudiantes elaboran una presentación expositiva de los temas Oasisamérica,
Aridoamérica y Mesoamérica con sus culturas correspondientes.
13
CG6.4
CG10.2
CG10.3
AE2
AE6
CIERRE:
Para verificar el logro de los Aprendizajes Esperados:
El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la problematización
planteada al inicio del bloque, analizándola en plenaria.
El estudiante da solución a la problematización y entrega sus evidencias, participa en la
explicación de la problematización.
Actividad reflexiva:
El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los siguientes planeamientos:
- ¿Consideras que aumentó tu esquema de conocimiento con el estudio de los
temas vistos?
- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar tu desempeño?
Los estudiantes participan activamente en la solución de las preguntas dirigidas.
Examen parcial
Problematizació
n (C)
Sumativa
Rúbrica
Examen escrito
30%
20%
Portafolio de
evidencias
Examen
Competencia Genérica 10%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE
UAC:
HISTORIA DE MÉXICO I
No. y nombre del(os) bloque(s):
- Bloque III: La llegada europea a América y el proceso de
conquista.
- Bloque IV: El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España.
Hrs. curriculares:
21 horas programadas/ 13 sesiones planeadas
Periodo de aplicación:
Del 22 de octubre al 25 de noviembre de 2020.
Problematización:
Numerosos fenómenos culturales se manifiestan en nuestro entorno social y es necesario que el estudiante sea consciente y explique las causas que construyeron la sociedad actual
mexicana siendo crítico y reflexivo, asimismo, el estudiante revisa sus procesos de construcción del conocimiento y los relaciona con su vida cotidiana.
Para llevar a cabo la actividad, intégrate en equipos de trabajo que faciliten la extracción de la información y considera los siguientes pasos:
1. Investiguen a través de las TICS cada uno de los antecedentes del descubrimiento de américa.
2. Organiza la información y realiza un informe relacionándolo con su vida cotidiana.
3. Prepara una dramatización del tema.
4. Exponla en el grupo.
Esta actividad está estrechamente relacionada con el Aprendizaje Esperado:
Explica como el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el descubrimiento de América, reconociendo como algunos de sus elementos siguen vigentes en su realidad,
promoviendo su pensamiento crítico integrando nuevos puntos de vista.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
CG 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
BLOQUE III
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y en el mundo con relación al presente.
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas
de un acontecimiento.
CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera flexible.
CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la
integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
BLOQUE IV
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación.
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y en el mundo con relación al presente.
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas
de un acontecimiento.
Aprendizajes Esperados:
BLOQUE III:
1.- Explica como el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el
descubrimiento de América reconociendo como algunos de sus elementos
siguen vigentes en su realidad, promoviendo su pensamiento crítico integrando
nuevos puntos de vista.
2.- Argumenta como los viajes de exploración contribuyeron a la expansión
territorial española y la apropiación de recursos, comparando sus consecuencias
con la situación actual de su comunidad, promoviendo un pensamiento crítico
ante las acciones humanas de impacto social y ambiental.
3.- Relaciona los factores que contribuyeron a la culminación de la conquista
material y espiritual con los rasgos culturales (mestizaje, sincretismo y
transculturación), presentes en su entorno identificando el impacto que éstos
generan en su realidad (la discriminación, la intolerancia, el rezago a la
identidad nacional, entre otros) que le permita reconocer sus prejuicios
modificando sus puntos de vista en un marco de tolerancia y respeto.
BLOQUE IV:
4.- Explica las consecuencias que el establecimiento de la Nueva España generó
en la transformación de la realidad indígena para comprender los rasgos
culturales que prevalecen en su entorno en un ambiente que favorezca el
pensamiento crítico.
5- Explica como el sincretismo, algunas instituciones y características de la
Nueva España siguen presentes, reconociéndolas como parte de su vida
cotidiana y valorando su contribución en la construcción de la identidad
nacional.
6.- Relaciona la aplicación de las reformas borbónicas con los procesos históricos
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: LITERATURA I
Aprendizaje esperado:
Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos, valorando a la literatura como
medio para la difusión cultural en contextos diversos.
Aprendizaje esperado de la UAC:
Argumenta como los viajes de exploración contribuyeron a la expansión territorial española y la
apropiación de recursos, comparando sus consecuencias con la situación actual de su
comunidad, promoviendo un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto social y
ambiental.
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
CG # Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
APERTURA:
que culminarían con el fin del periodo colonial identificando como algunas de
estas ideas se mantienen vigentes impulsando un pensamiento crítico y reflexivo
ante las acciones humanas de impacto político, social y económico.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Relaciona T Conciencia Social 7. Los prejuicios: mis obstáculos a la empatía. 7.5 ¿Tengo prejuicios?
2 Relaciona T Conciencia Social 8. Ampliar nuestro círculo de empatía. 8.5 La mirada de los otros.
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Ciencias
experimentales
Física 1
Ciencias Sociales Historia de México I
Argumenta como los viajes de
exploración contribuyeron a la expansión
territorial española y la apropiación de
recursos, comparando sus consecuencias
con la situación actual de su comunidad,
promoviendo un pensamiento crítico
ante las acciones humanas de impacto
social y ambiental.
Describe el proceso de la conquista de México.
Descubrimiento de América. El viaje de Cristóbal
Colon. La política colonialista de España. Tratado
de Tordesillas. Línea alejandrina. La política
colonialista de Portugal. La expedición de Hernán
Cortés. Conquista material. Conquista espiritual.
Investigación documental
sobre los tipos de
invernaderos que se
utilizaban en nuestro pasado
para el cultivo de hortalizas
y una comparación con los
que se utilizan en la época
moderna. Investigación sobre
el origen de las diferentes
hortalizas.
Matemáticas Matemáticas III
Comunicación Ingles III
1 CG6
CG8
CG10
AE1
AE4
Evaluación Diagnóstica.
Mediante cuestionamiento directo, indaga en los estudiantes los conocimientos que tienen
acerca del descubrimiento de América y la Nueva España, basándose en las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuáles son los antecedentes del descubrimiento de América?
2. ¿Qué idioma predominaba en Brasil, México y Estados Unidos de América antes
de la conquista?
3. ¿Qué funciones desempeñaba un virrey?
4. ¿Cuál fue la religión que se impuso a los habitantes de la Nueva España?
Posteriormente solicita contestar la evaluación diagnóstica.
Los estudiantes analizan las preguntas, y realizan anotaciones, en seguida contestan la
evaluación diagnóstica del libro.
Activación del conocimiento previo.
El docente hace las siguientes preguntas para reflexionar:
- ¿En qué año llegaron los españoles?
- ¿Cuáles fueron los principales atractivos que encontraron?
- ¿Qué culturas predominaban cuando llegaron los españoles?
- ¿Cuáles son las causas que propiciaron la llegada de los europeos a América?
- ¿Cuáles son los viajes realizados para la conquista de América?
- ¿Cuál es la nueva forma de gobierno en la nueva España?
El estudiante analiza los cuestionamientos y participa expresando sus ideas, a partir de sus
respuestas se abre un panorama de los conocimientos previos que domina.
Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente solicita que investigue con ayuda de las TICS el descubrimiento de América, el
Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España.
El estudiante integrado en equipos realiza la actividad de investigación.
Lecciones Construye T.
Diagnóstico
(Formativa)
Libro
Portafolio
Planeación
Programa de
estudios
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán en la
secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional Autoconocimiento.
Lección Construye
T
2 y 3
CG10.3
AE1
DESARROLLO:
El docente a través de una presentación describe el proceso de conquista de México,
explicando cómo el colonialismo favoreció el descubrimiento de América analizando las
causas de su llegada.
Los estudiantes elaboran un resumen de España en el siglo XV y los viajes de Cristóbal
Colón.
Resumen (C)
Sumativa L.C.
10%
Pizarrón
Marcadores
Cuaderno
Libro
4
CG6.4
AE2
El docente expone a través de una presentación en power point los temas (La política
colonialista de España, el Tratados de Tordesillas, la línea alejandrina, la política
colonialista de Portugal y la expedición de Hernán Cortés)
Los estudiantes de manera individual elaboran un cuadro sinóptico acerca de los temas
expuestos anteriormente. Al finalizar la actividad comenta en grupo su postura personal.
Ejercicio de transversalidad (10%)
Cuadro Sinóptico
(C)
Sumativa
L.C.
10%
Hojas de rotafolio
Marcadores
Mapas
Cuaderno
Computadora
proyector
Internet
5 y 6
CG6.3
AE3
El docente presenta las características más sobresalientes sobre cómo se llevó a cabo la
conquista material y espiritual en resumen de México Tenochtitlan, así como también las
características más importantes de cada uno de los acontecimientos de la colonización de
las sociedades del México Antiguo.
Los estudiantes realizan en base a la lectura previa un mapa conceptual que integre las
características más importantes de los aspectos políticos, sociales y culturales tanto de la
conquista material como de la espiritual.
Mapa conceptual
(C)
Sumativa
L.C.
10%
Pizarrón
Cuaderno
Libro
Imágenes
7 7. Los prejuicios: mis
obstáculos a la empatía.
Momento Construye T
Lección 7.5 ¿Tengo prejuicios?
El docente presenta la Lección para que los estudiantes expliquen cómo los prejuicios
hacia las personas cercanas, indiferentes y difíciles obstaculizan el desarrollo de la empatía
Lección Construye
T
y la perspectiva imparcial hacia los demás.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.
7
CG6.3
AE4
El docente solicita a los estudiantes realicen la lectura de la organización política de la
Nueva España y las primeras formas de gobierno y comenten las principales características
en binas.
Los estudiantes se organizan en binas, realizan la lectura y comentan las principales
características.
Ejercicio (C)
Formativa G.O.
Pizarrón
Internet
Libro
cuaderno
8 y 9
CG8.2
AE5
Actividad interdisciplinaria con Literatura I
El docente explica mediante un mapa la división territorial de la Nueva España (reinos y
provincias), gobiernos-intendencia. Además, como estaba constituida la organización social
y la propiedad de la tierra y las actividades económicas de la Nueva España.
De acuerdo al Aprendizaje Esperado de la asignatura de Literatura I
Analiza a qué tipo de texto narrativo corresponde de acuerdo a lo aprendido en el tema:
Diversas formas de la narrativa.
Los estudiantes realizan un resumen que integre los aspectos más importantes de los
temas mencionados anteriormente.
Resumen (C)
Sumativa L.C.
10%
Hojas de rota folio
Marcadores
Libro
Cuaderno
Internet
Portafolio
10 8. Ampliar nuestro círculo
de empatía.
Momento Construye T
Lección 8.5 La mirada de los otros.
El docente presenta la Lección para que los estudiantes apliquen estrategias de reflexión y
entrenamiento mental para generar una actitud empática hacia amigos, familia y sociedad.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.
Lección Construye
T
11
CG
AE6
El docente explica en que consistieron las Reformas borbónicas y su repercusión en la vida
política, económica y social de la Nueva España.
Los estudiantes realizan una consulta en diferentes fuentes escritas o en Internet acerca
del tema y, posteriormente elaboran una síntesis de los aspectos más sobresalientes del
tema.
Síntesis (C)
Formativa
L.C.
Libros
Internet
cuaderno
12 y 13
CG6
CG8
CG10
AE3
AE6
CIERRE:
Para verificar el logro de los aprendizajes esperados:
El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la problematización
planteada al inicio del bloque, analizándola en plenaria.
El estudiante da solución a la problematización y entrega sus evidencias, participa en la
explicación de la problematización.
Actividad reflexiva:
El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los siguientes planeamientos:
- ¿Mostraste en algún momento actitudes negativas o desfavorables para tu
propio proceso de aprendizaje?
- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar tu desempeño?
Los estudiantes participan activamente en la solución de las preguntas dirigidas.
Examen parcial
Problematización
(C)
Sumativa
Rúbrica
Examen escrito
30%
20%
Portafolio de
evidencias
Examen
Competencia Genérica 10%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE
UAC:
HISTORA DE MEXICO I
No. y nombre del(os) bloque(s):
- Bloque V: El proceso de la independencia de México.
Hrs. curriculares:
11 horas programadas/
11 sesiones planeadas
Periodo de aplicación:
Del 26 de noviembre al 13 de enero del 2021.
Problematización:
Para comprender el pasado y entender el presente, se analiza la Guerra de independencia considerando aspectos sociales económicos, políticos, religiosos y culturales que influyeron
en su comunidad. para ello se requiere que los estudiantes realicen las siguientes actividades:
- Organizarse en equipos para realizar un video en donde exponga la Guerra de Independencia.
- Presenta informe con fotografías de su entorno social de edificios, documentos y personajes que se relacionan con la independencia de México.
- Exponer el trabajo realizado en el grupo.
Esta actividad está estrechamente relacionada con el Aprendizaje Esperado:
Explica los múltiples factores que dieron origen a la guerra de independencia relacionándolo con las condiciones socio-culturales presentes en su comunidad demostrando
consciencia social.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
Atributos:
CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación al presente.
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas
de un acontecimiento.
CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que
impactan su vida.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera la de otras personas de
manera reflexiva.
CG 9.1 privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Aprendizajes Esperados:
BLOQUE V
1. Explica los múltiples factores que dieron origen a la Guerra de Independencia
relacionándolos con las condiciones socio-culturales presentes en su comunidad
demostrando consciencia social.
2. Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra de Independencia
con la gestación del Estado-nación para comprender por qué México es una
nación confrontada con ella misma, expresando sus ideas y mostrando respeto
por las demás opiniones.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: LITERATURA I
Aprendizaje esperado:
Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos, valorando a la literatura como
medio para la difusión cultural en contextos diversos.
Aprendizaje esperado de la UAC:
Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra de Independencia con la gestación del
Estado-nación para comprender por qué México es una nación confrontada con ella misma,
expresando sus ideas y mostrando respeto por las demás opiniones.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Relaciona T Conciencia Social 9. Ayudar a otros. 9.5 Granito a granito se forma la playa.
2 Relaciona T Conciencia Social 11. Interdependencia y la generación de metas comunes. 11.5 Nuestra relación con el medio ambiente.
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Ciencias
experimentales
Física 1
Ciencias Sociales Historia de México I
Explica los múltiples factores que dieron
origen a la Guerra de Independencia
relacionándolos con las condiciones
socio-culturales presentes en su
comunidad demostrando consciencia
social.
Analiza la guerra de Independencia. Factores
internos. Factores externos. Inicio de la
Independencia. Primera etapa de la Independencia:
Hidalgo. Segunda etapa de la Independencia:
Morelos. Tercera etapa de la Independencia:
resistencia de Guerrero. Consumación de la
Independencia. Plan de iguala.
Reporte escrito de
investigación sobre la
evolución de los diferentes
tipos de hortalizas y su
origen, así como los
diferentes tipos de
invernaderos que se
utilizaban.
Matemáticas Matemáticas III
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
CG # Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1 y 2
CG5
CG6
CG8
CG9
AE1
APERTURA:
Evaluación diagnóstica
El docente escribe las siguientes interrogantes y expone la importancia de conocer los
hechos históricos de México independentista.
- ¿Que se conmemora del 16 de septiembre?
- ¿Qué hechos históricos sucedieron en Tampico en 1829?
- ¿Cuántos años tiene de que sucedió?
Solicita contesten la evaluación diagnóstica.
Los estudiantes dan sus opiniones en las preguntas dirigidas y contestan la evaluación
diagnóstica del libro.
Activación del conocimiento previo.
- El docente de manera dirigida realiza las siguientes preguntas:
- ¿Quién el inicio de Guerra de Independencia en la Nueva España?
- ¿Cuáles fueron las causas de la Guerra de independencia?
- ¿Qué consecuencias trajo este movimiento?
Los estudiantes aportan lo que conocen en plenaria.
Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente solicita que investigue en las TIC el procesa de la independencia de México.
El estudiante en equipos realiza la actividad de investigación.
Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán en la
Diagnóstico
(Formativa)
Cuestionario (C)
(Formativa)
Pizarrón
Marcadores
Cuaderno
Libro
Portafolio
Planeación
Programa de
estudios
Lección
Construye T
Comunicación Ingles III
secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional Autoconocimiento.
3
CG8.2
CG9.1
AE1
DESARROLLO:
Actividad interdisciplinaria con Literatura I
El docente explica mediante una presentación u otro recurso didáctico con el que cuente
los factores internos y externos que dieron origen al movimiento de la Guerra de
Independencia de México.
Solicita a los estudiantes elaboren cuadro comparativo apoyándose de las TICS.
Cuadro
comparativo (C)
Sumativa L.C.
10%
Cuaderno
Libro
4
9. Ayudar a otros.
Momento Construye T
Lección 9.5 Granito a granito se forma la playa.
El docente presenta la Lección para que los estudiantes distingan acciones que han
realizado y las que pueden fortalecer para demostrar interés y apoyo hacia otros.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.
Lección
Construye T
5
CG6.4
AE1
El docente inicia con lluvia de ideas sobre el tema factores internos y externos de la
Guerra de Independencia, visto en la clase anterior, de esta manera analizará en esta
actividad las condiciones internas en que se encontraba la Nueva España antes del
movimiento insurgente.
El Estudiante elabora un cuadro sobre las condiciones internas en las que se encontraba la
nueva España.
Establecen conclusiones del tema.
Ejercicio de transversalidad (10%)
Cuadro
comparativo (C)
Formativa L.C.
Libro de texto
Internet
Cuaderno
El docente explica las etapas de la Guerra de Independencia de México: Primera etapa
Inicio: Hidalgo, Segunda etapa: Morelos, Tercera etapa resistencia de Guerrero.
Los estudiantes integrados en equipos colaborativos investigan una de las etapas que les
asignará el docente para su exposición mediante una presentación en power point.
Exposición (P)
20%
Cuaderno
6 y 7 CG5.6 AE1
El estudiante organizado en equipos colaborativos y con uso de las TICS investiga las
etapas de la independencia.
Sumativa
G.O.
Libro
Internet
Proyector
Portafolio
8
11. Interdependencia y la
generación de metas
comunes.
Momento Construye T
Lección 11.5 Nuestra relación con el medio ambiente.
El docente presenta la Lección para que los estudiantes argumenten cómo se manifiesta la
interdependencia con el fin de proponer metas comunes con sus compañeros para
solucionar un conflicto escolar o comunitario.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.
Lección
Construye T
9
CG6.4
CG8.2
CG9.1
AE2
El docente explica cómo se llevó a cabo la consumación de la independencia y la
importancia que representó el Plan de la Profesa y el Plan de Iguala para dar fin al
dominio español.
Los estudiantes desarrollan la lectura del tema y enseguida realizan un resumen que
contenga los aspectos más importantes de la consumación de la independencia de
México.
Resumen
(C)
Sumativa
L.C.
10%
10 y 11
CG5
CG6
CG8
CG9
AE2
CIERRE:
Para verificar el logro de los aprendizajes esperados:
El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la problematización
planteada al inicio del bloque, analizándola en plenaria.
El estudiante da solución a la problematización y entrega sus evidencias, participa en la
explicación de la problematización.
Actividad reflexiva:
El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los siguientes planeamientos:
- ¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la construcción del
Problematización
(C)
Sumativa
Rúbrica
30%
Portafolio de
evidencias
conocimiento?
- ¿Te consideras capaz de explicar las temáticas vistas en el curso?
Los estudiantes participan activamente en la solución de las preguntas dirigidas.
Examen parcial
Examen escrito
20%
Examen
Competencia Genérica 10%
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC: HISTORIA DE MEXICO I
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
30%
Evaluación parcial
Proyecto
70 %
30 %
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 %
70% 30% 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 de septiembre Hasta: 21 de octubre
CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
BLOQUE I
AE1
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una
construcción en constante transformación
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación
al presente
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado
AE2
CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
BLOQUE II
AE1
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una
construcción en constante transformación
AE2
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación
al presente
AE3
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
AE4
CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto
BLOQUE I:
1.- Asocia la importancia de la historia como un medio
para concebirse como sujeto histórico, contribuyendo a
la generación de su identidad propia y nacional. Así
como en la participación en la construcción de la
interpretación de su contexto mostrándose tolerante
ante la diversidad.
2. Establece la importancia del carácter científico de la
historia para la interpretación, explicación y análisis de
los hechos del pasado vinculándolos a su presente, que
le permitirá reconocer la diversidad de su contexto
BLOQUE II:
1.- Explica como el proceso de población de América
propicio tanto la modificación del entorno como las
diferencias culturales prevalecientes en su contexto, para
reconocer el origen de la diversidad favoreciendo un
ambiente de respeto y apertura a los diferentes puntos
de vista.
2.- Infiere que la evolución de los primeros grupos en
América dieron origen a la formación de su comunidad,
identificando los rasgos que permanecen en ella,
favoreciendo las actitudes propositivas de conservación
de las mismas.
3.- Relaciona como las características de las áreas
geográficas culturales determinan el desarrollo de los
pueblos originarios, identificando aquellas aun presentes
que le permitan reflexionar sobre la diversidad cultural
de su contexto.
4.- Explica como las características de los horizontes
culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo
su influencia y permanencia en su comunidad aceptando
como éstas están presentes en su persona y respetando
otras
Mapa conceptual / L.C.
Cuadro comparativo/ L.C.
Resumen / L.C.
Exposición /G.O.
Problematización/ Rúbrica
Examen
30 de sept.
02 de oct.
08 de oct.
16 de oct.
20 de oct.
21 de oct.
10%
10%
10%
10%
30%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interés de sus
expresiones en distintos géneros.
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales
CG2.2. Experimenta El arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación
entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional
2 %
2 %
2 %
2 %
2 %
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: 21 de octubre 2020
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBCS3 Interpreta su realidad social a
partir de procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han
configurado.
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara coherente y sintética.
CG 10.2 Dialoga y aprende de personas
con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias
en un contexto más amplio.
Línea del tiempo sobre la evolución de los diferentes tipos de hortalizas que se
cultivaban en nuestro pasado y el tipo de fertilizante y composta que se utilizaba.
10%
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 22 de octubre Hasta: 25 de noviembre
CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
BLOQUE III
AE1
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
AE2
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación
al presente.
AE3
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
BLOQUE IV
AE1
CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una
construcción en constante transformación.
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación
al presente.
AE2
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación
al presente.
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
AE3
CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas,
económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
BLOQUE III:
1.- Explica como el colonialismo europeo del siglo XV
favoreció el descubrimiento de América reconociendo
como algunos de sus elementos siguen vigentes en su
realidad, promoviendo su pensamiento crítico integrando
nuevos puntos de vista.
2.- Argumenta como los viajes de exploración conquistaron
a la expansión territorial española y la apropiación de
recursos, comparando sus consecuencias con la situación
actual de su comunidad, promoviendo un pensamiento
crítico ante las acciones humanas de impacto social y
ambiental.
3.- Relaciona los factores que contribuyeron a la
culminación de la conquista material y espiritual con los
rasgos culturales (mestizaje, sincretismo y transculturación),
presentes en su entorno identificando el impacto que éstos
generan en su realidad (la discriminación, la intolerancia, el
rezago a la identidad nacional, entre otros) que le permita
reconocer sus prejuicios modificando sus puntos de vista
en un marco de tolerancia y respeto.
BLOQUE IV:
1.- Explica las consecuencias que el establecimiento de la
nueva España generó en la transformación de la realidad
indígena para comprender los rasgos culturales que
prevalecen en su entorno en un ambiente que favorezca el
pensamiento crítico.
2.- Explica como el sincretismo, algunas instituciones y
características de la nueva España siguen presentes,
reconociéndolas como parte de su vida cotidiana y
valorando su contribución en la construcción de la
identidad nacional.
3.- Relaciona la aplicación de las reformas borbónicas con
los procesos históricos que culminarían con el fin del
periodo colonial identificando como algunas de estas ideas
Resumen / L.C.
Cuadro sinóptico/ L.C
Mapa conceptual/ L.C
Resumen / L.C
Problematización/ Rúbrica
Examen
28 de oct.
29 de oct.
04 de nov.
11 de nov.
19 de nov.
25 de nov.
10%
10%
10%
10%
30%
20%
se mantienen vigentes impulsando un pensamiento crítico
y reflexivo ante las acciones humanas de impacto político,
social y económico.
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica los puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
flexible.
CG10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
2 %
2 %
2 %
2 %
2 %
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: 25 de noviembre del 2020
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBCS3 Interpreta su realidad social a
partir de procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han
configurado.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara coherente y sintética.
Investigación documental sobre los tipos de invernaderos que se utilizaban en
nuestro pasado para el cultivo de hortalizas y una comparación con los que se
utilizan en la época moderna. Investigación sobre el origen de las diferentes
hortalizas.
10%
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de noviembre Hasta: 13 de enero
CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
BLOQUE V
AE1
CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de
procesos históricos locales, nacionales e internacionales
que la han configurado.
CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del
Estafo mexicano y la manera que impactan su vida.
AE2
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han
tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo
con relación al presente.
CDBCS5 Establece las relaciones entre dimensiones
políticas, económicas. Sociales y geográficas de un
acontecimiento.
BLOQUE V
1. Explica los múltiples factores que dieron origen a
la guerra de independencia relacionándolo con las
condiciones socio-culturales presentes en su
comunidad demostrando consciencia social.
2. Argumenta la relación entre la consumación de
la guerra de independencia con la gestación del
Estado-nación para comprender por qué México es
una nación confrontada con ella misma, expresando
sus ideas y mostrando respeto por las demás
opiniones.
Cuadro comparativo / L.C
Exposición / G. O.
Resumen / L.C.
Problematización / Rúbrica
Examen
02 de dic.
11 de dic
18 de dic
08 de enero
13 de enero
10%
20%
10%
30%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
Atributos:
CG5.6 Utiliza las tecnologías dela información y comunicación para procesar e interpretar
información.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
CG9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
2.5 %
2.5 %
2.5 %
2.5 %
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: del 18 al 21 de enero del 2021
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales
que han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación al presente.
CG6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara
coherente y sintética.
Reporte escrito de investigación sobre la evolución de los diferentes tipos de
hortalizas y su origen, así como los diferentes tipos de invernaderos que se
utilizaban.
10%