COMO AYUDAR A LOS COMO AYUDAR A LOS HIJOS EN LOS HIJOS EN LOS

ESTUDIOSESTUDIOSConsideraciones previasConsideraciones previas

CONSIDERACIONES CONSIDERACIONES PREVIASPREVIAS

La importancia de los aprendizajes adquiridos de los La importancia de los aprendizajes adquiridos de los 3 a los 12 años3 a los 12 años

La graduación en el aprendizajeLa graduación en el aprendizaje La autoridad del profesional por encima de cualquier La autoridad del profesional por encima de cualquier

otra en el proceso de aprendizajeotra en el proceso de aprendizaje El papel insustituible de los padresEl papel insustituible de los padres Los estudios son una responsabilidad del niño , no de Los estudios son una responsabilidad del niño , no de

los padreslos padres El estudio es algo personal de cada niñoEl estudio es algo personal de cada niño El aprendizaje requiere esfuerzoEl aprendizaje requiere esfuerzo

FACTORES CONDICIONANTESFACTORES CONDICIONANTES

Las características personalesLas características personales Atribución causalAtribución causal La capacidad de aplazar la recompensaLa capacidad de aplazar la recompensa El nivel de tolerancia a la frustraciónEl nivel de tolerancia a la frustración Las estrategias cognitivas de las que el niño dispongaLas estrategias cognitivas de las que el niño disponga

La alimentación, el sueño y otros aspectosLa alimentación, el sueño y otros aspectos Las características del centro escolarLas características del centro escolar Las características del entorno familiarLas características del entorno familiar Otras circusntanciasOtras circusntancias

MEDIDAS GENERALES DE MEDIDAS GENERALES DE AYUDA AL ESTUDIOAYUDA AL ESTUDIO

ALIMENTACIÓN SUEÑO Y ALIMENTACIÓN SUEÑO Y OTROSOTROS

SueñoSueño 3 años: de 10 a 14 horas3 años: de 10 a 14 horas De 4 a 5 años: de 9 a 13 horasDe 4 a 5 años: de 9 a 13 horas De 6 años: de 10 a 12 horasDe 6 años: de 10 a 12 horas

Alimentación Alimentación Desayuno apropiadoDesayuno apropiado Levantarse con tiempo suficienteLevantarse con tiempo suficiente Convertirlo en rutina familiaConvertirlo en rutina familia Tomar un temtenpie a media mañanaTomar un temtenpie a media mañana

OtrosOtros Revisar la vistaRevisar la vista Cuidar la postura de estudioCuidar la postura de estudio

MANTENER LA MANTENER LA COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

En la comunicación sobre estudios mantener un En la comunicación sobre estudios mantener un equilibrio entre la confianza y la exigencia.equilibrio entre la confianza y la exigencia. Que los estudios sean un tema de conversación másQue los estudios sean un tema de conversación más Atención cuando nos hable. EscucharleAtención cuando nos hable. Escucharle Sacar el tema con preguntas abiertas: sin querer sonsacar Sacar el tema con preguntas abiertas: sin querer sonsacar

demasiado.demasiado. Abordar el tema desde la confianzaAbordar el tema desde la confianza Valorar los estudiosValorar los estudios Ante dificultadesAnte dificultades

Usar la comunicación para conocer los motivos bien, para Usar la comunicación para conocer los motivos bien, para ayudarle, o para exigirle.ayudarle, o para exigirle.

ELABORAR UN HORARIO DE ELABORAR UN HORARIO DE ESTUDIOESTUDIO

EdadesEdades A partir de los 6 añosA partir de los 6 años Hasta los 3 años dedicar un tiempo breve a actividades como pintar, recortarHasta los 3 años dedicar un tiempo breve a actividades como pintar, recortar

¿Quien lo hace?¿Quien lo hace? Acordado con el niñoAcordado con el niño Cuanto más mayor más capacidad para hacerlo el sólo.Cuanto más mayor más capacidad para hacerlo el sólo. De 10 a 12 años lo ha´rá el solo.De 10 a 12 años lo ha´rá el solo.

¿Cuánto tiempo dedicar a los estudios?¿Cuánto tiempo dedicar a los estudios? 3 a 4 años: breve pero diario3 a 4 años: breve pero diario 5: De 20 a 30 minutos5: De 20 a 30 minutos 8-9: 1h8-9: 1h 10-12: 1h y media.10-12: 1h y media.

DescansosDescansos Si, cada 20 o 30 minutos.Si, cada 20 o 30 minutos.

¿Qué días de la semana?¿Qué días de la semana? De lunes a viernes, y uno de los dos días fn de semana.De lunes a viernes, y uno de los dos días fn de semana.

¿A que hora estudiar?¿A que hora estudiar? 2 H DESPUES DE LAS CLASES ( Entre las 4 y las 7 de la tarde)2 H DESPUES DE LAS CLASES ( Entre las 4 y las 7 de la tarde)

¿Y si no tiene nada que hacer?¿Y si no tiene nada que hacer? Dedicar a hacer algo por lo menos media hora.Dedicar a hacer algo por lo menos media hora.

AYUDAR A ESTABLECER UN AYUDAR A ESTABLECER UN HÁBITO DE ESTUDIOHÁBITO DE ESTUDIO

Se inicia de 3 a 5 añosSe inicia de 3 a 5 años PasosPasos

Comenzar hora previstaComenzar hora prevista Preparar lo necesario (15 minutos antes hora prevista)Preparar lo necesario (15 minutos antes hora prevista) Comenzar por una actividad agradableComenzar por una actividad agradable Evitar las interrupciones durante los primeros minutos. Evitar las interrupciones durante los primeros minutos.

(Comenzar por actividades que no requieren de ayuda o (Comenzar por actividades que no requieren de ayuda o apoyo de los padres)apoyo de los padres)

ReforzarReforzar Visitas de vez en cuando para animarles.Visitas de vez en cuando para animarles.

CONDICIONES AMBIENTALES CONDICIONES AMBIENTALES IDÓNEASIDÓNEAS

TemperaturaTemperatura Iluminación natural Iluminación natural Sin ruidos molestosSin ruidos molestos Sin televisión.Sin televisión. Sin distracciones cerca.Sin distracciones cerca. Mobiliario adecuadoMobiliario adecuado

SUPERVISAR Y ELOGIARSUPERVISAR Y ELOGIAR

Visitarlo para revisar y animarloVisitarlo para revisar y animarlo Revisar cuadernos periódicamenteRevisar cuadernos periódicamente Que supervisarQue supervisar

¿ Aprovecha el tiempo?¿ Aprovecha el tiempo? ¿Realiza tareas y deberes escolares?¿Realiza tareas y deberes escolares? ¿Esta informado del rendimiento escolar y de las ¿Esta informado del rendimiento escolar y de las

dificultades?dificultades? Elogiar cuando cumple la responsabilidadElogiar cuando cumple la responsabilidad

Reconocer esfuerzo y dedicación.Reconocer esfuerzo y dedicación.

ADOPTAR MEDIDAS SI NO ADOPTAR MEDIDAS SI NO CUMPLECUMPLE

Carácter más preventivo que correctivo.Carácter más preventivo que correctivo. Hablar con él Hablar con él

Que no nos parece bien como lleva el estudioQue no nos parece bien como lleva el estudio Que nos explique porque actúa asíQue nos explique porque actúa así AnimarleAnimarle

No permitirle alternativasNo permitirle alternativas Durante tiempo de estudioDurante tiempo de estudio

Retirada de privilegios.Retirada de privilegios.

MANTENER CONTACTO Y MANTENER CONTACTO Y COLABORAR CON EL COLEGIOCOLABORAR CON EL COLEGIO

Acudir a convocatoriasAcudir a convocatorias Entrevistarse periodicamente con el tutorEntrevistarse periodicamente con el tutor Informar a los profesoresInformar a los profesores

Sobre una posible carga excesiva para el niñoSobre una posible carga excesiva para el niño De las dificultades de aprendizajeDe las dificultades de aprendizaje

Apoyar al centro escolar ante el niñoApoyar al centro escolar ante el niño Mismo mensaje de Escuela y FamiliaMismo mensaje de Escuela y Familia Evitar criticar en presencia del niño actuaciones del centro porque Evitar criticar en presencia del niño actuaciones del centro porque

desautoriza y a medio plazo es perjudicialdesautoriza y a medio plazo es perjudicial Informarse de primera mano, pediar razones a educadores. Casí Informarse de primera mano, pediar razones a educadores. Casí

siempre estan fundadas en razones pedagogicas.siempre estan fundadas en razones pedagogicas.

PROPORCIONAR AYUDA PROPORCIONAR AYUDA DIRECTADIRECTA

Consistente en ayudar no en sustituirleConsistente en ayudar no en sustituirle Ayudar a comprender, interpretar , recordar, buscar y Ayudar a comprender, interpretar , recordar, buscar y

comprobar la información.comprobar la información.

Pedir orientaciones concretasPedir orientaciones concretas Al profesor que nos de de manera concreta la tarea en casaAl profesor que nos de de manera concreta la tarea en casa

Proporcionarle ayuda especializadaProporcionarle ayuda especializada

ENTRENAR EN TECNICAS DE ENTRENAR EN TECNICAS DE ESTUDIOESTUDIO

Proporcionar lo necesario (Cartera para el día siguiente, organizar los cuadernos, Proporcionar lo necesario (Cartera para el día siguiente, organizar los cuadernos, antes de la tarea, libros diccionarios)antes de la tarea, libros diccionarios)

Utilizar agendas y planningUtilizar agendas y planning Enseñar y acostumbrar a usarlasEnseñar y acostumbrar a usarlas Anotar en calendario o agenda el trabajo pendiente y los examenAnotar en calendario o agenda el trabajo pendiente y los examen

Trabajar de manera ordenadaTrabajar de manera ordenada Buscar información, aprovechando índicesBuscar información, aprovechando índices Uso de diccionarios y enciclopediasUso de diccionarios y enciclopedias Uso de internetUso de internet

Asimilar contenidos (8 a 9 años)Asimilar contenidos (8 a 9 años) Subrayar información importanteSubrayar información importante EsquematizarEsquematizar Comprender lo que estudianComprender lo que estudian

Estrategias para exámenesEstrategias para exámenes Leer todos los ejercicios antes de comenzar.Leer todos los ejercicios antes de comenzar. Empezar por los que se sabe mejorEmpezar por los que se sabe mejor Leer los enunciadosLeer los enunciados

POTENCIAR OTROS ASPECTOSPOTENCIAR OTROS ASPECTOS

Aprendizaje de idiomasAprendizaje de idiomas Desarrollo del hábito lectorDesarrollo del hábito lector Gusto por la músicaGusto por la música DeporteDeporte Visitas culturales, actos culturalesVisitas culturales, actos culturales Acceso a Nuevas TecnologíasAcceso a Nuevas Tecnologías

Manejo básico de sistemas operativosManejo básico de sistemas operativos Manejo de InternetManejo de Internet

PROCURAR EL BIENESTAR PROCURAR EL BIENESTAR PSICOLÓGICOPSICOLÓGICO

Apoyo afectivoApoyo afectivo Ambiente familiar serenoAmbiente familiar sereno

Rutinas diariasRutinas diarias Favorecer comunicaciónFavorecer comunicación Reducción del estressReducción del estress

Garantizar tiempo de ocioGarantizar tiempo de ocio

NIÑOS CON DIFICULTADES EN NIÑOS CON DIFICULTADES EN APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

COMO SONCOMO SON Dificultades leves: requieren refuerzosDificultades leves: requieren refuerzos Dificultades graves en lectoescritura, cálculo, capacidad Dificultades graves en lectoescritura, cálculo, capacidad

intelectual, retraso escolarintelectual, retraso escolar

COMO ACTUARCOMO ACTUAR Dificultades leves: refuerzo en el aula, colaboración de los Dificultades leves: refuerzo en el aula, colaboración de los

padres.padres. Dificultades graves:tomar información de los profesores, Dificultades graves:tomar información de los profesores,

realizar una valoración, realizar tratamiento, aumentar realizar una valoración, realizar tratamiento, aumentar contacto con profesorescontacto con profesores

NIÑOS QUE SOLO ESTUDIAN NIÑOS QUE SOLO ESTUDIAN CON SUS PADRESCON SUS PADRES

Niños que debido a un hábito solo lo hacen con sus padresNiños que debido a un hábito solo lo hacen con sus padres Niños con dificultades de aprendizaje que les impide afrontar las tareas que Niños con dificultades de aprendizaje que les impide afrontar las tareas que

se proponense proponen COMO ACTUARCOMO ACTUAR

Llevar a cabo medidas generalesLlevar a cabo medidas generales Hablar con el Hablar con el Elaborar el horarioElaborar el horario Cuidar la alimentaciónCuidar la alimentación Enseñarle estrategias de organizaciónEnseñarle estrategias de organización Ayudarle a adquirir habitos:Ayudarle a adquirir habitos:

Avisar minutos antes para que se prepareAvisar minutos antes para que se prepare Revisar lista de tareas y marcar las que puede hacer solo y que nos enseñe los Revisar lista de tareas y marcar las que puede hacer solo y que nos enseñe los

ejercicios realizados cada 2 o 3ejercicios realizados cada 2 o 3 Sentarse próximo las primeras semanas en la misma habitación pero sin ofrecerle Sentarse próximo las primeras semanas en la misma habitación pero sin ofrecerle

ayuda directaayuda directa Ayudarle en actividades que tiene dificultad siempre que esten a su alcanceAyudarle en actividades que tiene dificultad siempre que esten a su alcance

NIÑOS QUE SON LENTOS PARA NIÑOS QUE SON LENTOS PARA ESTUDIARESTUDIAR

Niños que debido a un bajo ritmo necesitan más tiempo Niños que debido a un bajo ritmo necesitan más tiempo Se distraen con facilidad e interrumpen su trabajo.Se distraen con facilidad e interrumpen su trabajo. Necesitan ayuda continuaNecesitan ayuda continua Como actuarComo actuar

Valorar las dificultadesValorar las dificultades Hablar con profesoresHablar con profesores

Sobre cantidad Sobre cantidad Adecuar la tarea a la capacidad realAdecuar la tarea a la capacidad real

Respetar un horarioRespetar un horario Tiempo limitadoTiempo limitado Respetar un tiempo de ocio seguroRespetar un tiempo de ocio seguro

Tiempos brevesTiempos breves Enseñar tarea cada vez que terminan un ejercicio o dos Adoptar el resto de medidas Enseñar tarea cada vez que terminan un ejercicio o dos Adoptar el resto de medidas

generalesgenerales Enseñar algunas técnicas de estudioEnseñar algunas técnicas de estudio .Adoptar el resto de medidas generales..Adoptar el resto de medidas generales.

NIÑOS QUE NO QUIEREN NIÑOS QUE NO QUIEREN ESTUDIARESTUDIAR

Siempre se inventan excusasSiempre se inventan excusas No tienen habito de estudioNo tienen habito de estudio Carecen de organización de vidaCarecen de organización de vida Ambito familiar estresanteAmbito familiar estresante Poca capacidad de esfuerzoPoca capacidad de esfuerzo

NIÑOS QUE NO QUIEREN NIÑOS QUE NO QUIEREN ESTUDIARESTUDIAR

COMO ACTUARCOMO ACTUAR Cambiar algunas actitudes Cambiar algunas actitudes

Mayor seguimiento (afrontar el problema Mayor seguimiento (afrontar el problema Mejorar organización de vidaMejorar organización de vida Mejorar capacidad de esfuerzoMejorar capacidad de esfuerzo Hablar con los profesoresHablar con los profesores No dejarse engañarNo dejarse engañar

Hablar con los profesoresHablar con los profesores Hablar con el niñoHablar con el niño Tratar sus dificultadesTratar sus dificultades No aceptar chantajesNo aceptar chantajes Elaborar un horario de estudio Elaborar un horario de estudio

Primeras semanas dedicar un tiempo breve (15 a 30 minutos) aumentar cada dos semanas 15 Primeras semanas dedicar un tiempo breve (15 a 30 minutos) aumentar cada dos semanas 15 minutos minutos

Supervisar y elogiar Supervisar y elogiar Adoptar medidas si no estudiaAdoptar medidas si no estudia

No permitir otra actividad alternativa No permitir otra actividad alternativa Aumentar el contacto con el colegioAumentar el contacto con el colegio Y si nada de esto funciona consultar un especialistaY si nada de esto funciona consultar un especialista