CÓMO ENSEÑAR A PERSONAS JÓVENES Y

ADULTOS EN EL SIGLO XXI

PSIC. BENITO ZARAZÚA QUEVEDOSERVICIOS PSICOLÓGICOS INTEGRALES DE MÉXICO

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MÉXICODIVISION DE EDUCACIÓN CONTINUA DE LA FACULTAD DE

PSICOLOGÍA

PEDAGOGÍA CRÍTICA

Se nutre de…

Filosofía

Psicología

Sociología

Teoría de la posmodernidad

Engloba los elementos anteriores, les da coherencia y cohesión

Centra su atención en…

La construcción de un lenguaje y un discurso pedagógico dialéctico dado en relaciones sociales participativas, comunitarias y democráticas, mediante acciones y prácticas liberadoras.

Esto es posible si…

…Los profesores se forman como educadores críticos, capaces de analizar, cuestionar, problematizar y transformar su práctica educativa.

Desde la pedagogía crítica

Los sujetos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje son individuos:

Sociales, Productores y productos de la

historia, por lo tanto activos, Capaces de imaginar y crear

un futuro mejor, Con posibilidades de

intervenir en su propia formación para adquirir la capacidad de transformar o rehacer el mundo.

Objetivo

Potenciar el papel de los sujetos a partir de la ejercitación de la crítica y de su imaginación para que comprometan su acción educativa (que es al mismo tiempo política) en beneficio de una organización social democrática, justa y equitativa.

La escuela como comunidad Crítica

Los teóricos de la pedagogía crítica consideran que el lenguaje de los profesores, su discurso pedagógico, y sus acciones didácticas sirven, ciertamente, a los escolares para que adquieran conocimientos, hábitos, habilidades, etc., pero también previenen que si no se examina y se critica el trabajo que se realiza, se corre el riesgo de estar además, reforzando funciones contrarias a la intención educativa. Conducta antisocial

Si no se cuestiona la práctica educativa que se realiza, si el profesor no se interroga, no se

descubrirá el carácter ideológico, reforzador de intereses ajenos y

hasta contrarios a los sujetos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje.

ACTIVIDAD. Responde

¿Por qué soy profesor?

¿Para qué educo?

¿A quién sirve mi quehacer docente?

¿Cómo educo?,

¿A qué intereses responde el conocimiento que se construye en la escuela?

¿Quién queda marginado de los servicios escolares?

Es importante descubrir la naturaleza social y política de la educación para poder ejercer una acción pedagógica

solidaria con los grupos sociales subordinados y marginados que posibilite eliminar las condiciones que permiten el

sufrimiento humano.

ACTIVIDAD.Pongamos en práctica nuestra actitud crítica.

Falta de infraestructura, principal problema de la educación en México 

Actualmente tres de cada 10 escuelas no tienen biblioteca; nueve de cada 10 no tienen laboratorios

 México enfrenta una crisis educativa sin precedentes, no obstante a las continúas movilizaciones por parte de los miembros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en contra de la Reforma Educativa y la falta de personal docente en las escuelas el problema es mucho más grande de lo que parece y nada tiene que ver con cuestiones políticas. El país tiene uno de los sistemas educativos más grandes de América Latina y es tan ineficaz como su tamaño. No es novedad de que se acostumbre que el país se sitúe en el último sitio del informe PISA de la OCDE. En cifras, de cada 100 niños que estudian la primaria (unos 33,5 millones este año), solamente 62 la terminarán y únicamente 13 alcanzarán la universidad. Una de las principales causas de este desorden es que no existe un censo gubernamental del total de escuelas y profesores que hay en el país; por lo que la federación no sabe ni cuántos planteles tiene ni a cuántos maestros le paga. Expertos en la materia afirman que con la Reforma Educativa, el Gobierno recuperó el control de la educación que años atrás fue cedido a la maestra Elba Esther Gordillo líder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) mismo que perdió poder tras el encarcelamiento de la maestra. México dedica más presupuesto a la educación (un 6,2 por ciento) que España (un 5,2 por ciento) o Suiza (un 5,1 por ciento). Pero el 93 por ciento se va a pagar salarios y, mientras tanto, ocho de cada 10 niños reprueban las pruebas internacionales. El presidente Enrique Peña Nieto reconoció en su informe de Gobierno que al 65 por ciento de las escuelas públicas del país les faltan muebles y, en algunos casos, hasta sanitarios. Según datos de Mexicanos Primero, el 59 por ciento de los niños del país no asisten a centros educativos, sino guarderías. Tres de cada 10 escuelas no tienen biblioteca, nueve de cada 10 no tiene laboratorio. El 20 por ciento de las escuelas del país tiene requiere reparaciones y mantenimiento urgentes. El diagnóstico es tajante, el sistema educativo mexicano es “ineficaz, inequitativo, insuficiente, opaco y corrupto”, afirmó el presidente de la organización, Claudio X. González. Solo cuatro de cada 100 pesos destinados a la educación van para becas. “El gasto no está diseñado para que los niños aprendan”, agregó.

Con información de El País...

 

¿Cómo resolverías este problema haciendo uso de la pedagogía crítica?

Sigue este esquema:

Define claramente el problema ¿Cuáles son las necesidades sociales que necesitan ser cubiertas? ¿Cuáles son las necesidades individuales que necesitan ser

cubiertas? ¿Cuál necesidad satisfecha incide mayormente en nuestro entorno

inmediato? ¿Cuál se podría satisfacer primero?

Lluvia de ideas ¿De cuantas formas puedo buscar satisfacer la necesidad

educativa preponderante? Escribir cada una de ellas

Pros y contras de cada forma para satisfacer la necesidad educativa

Mi alternativa concuerda con las políticas educativas actuales No concuerda del todo pero tampoco la contradice La contradice y por lo tanto habrá consecuencia negativas

Elegir la opción más viable y ponerla en práctica ¿Cuáles son los objetivos generales que hay que cubrir? ¿Cuáles son los objetivos particulares que hay que cubrir? ¿Cuáles son los objetivos terminales que hay que cubrir?

¿Funciono? Si No, revisa tu lluvia de ideas y escoge otra alternativa para poner

en práctica.

Resolución de problemas

Diariamente es necesario enfrentar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto.

El proceso de solucionar problemas implica una serie de capacidades y habilidades del pensamiento que es importante desarrollar y evaluar en la preparación académica.

¿Qué es un problema?

Un problema constituye una situación incierta que provoca en quien la padece una conducta (resolución del problema) tendente a hallar la solución (resultado esperado) y reducir de esta forma la tensión inherente a dicha incertidumbre.

Ventajas de la resolución de problemas:

Diagnosticar las ideas previas de los alumnos y ayudarles a construir sus nuevos conocimientos a partir de los mismos.

Adquirir habilidades de rango cognitivo.

Promover actitudes positivas hacia la ciencia y actitudes científicas.

Acercar los ámbitos de conocimiento científico y cotidiano, capacitando al alumnado para resolver situaciones problemáticas en este último.

Evaluar el aprendizaje científico del alumnado y el propio curriculum.

Tipos de problemas

1. Abiertos:

Puede hallarse su resolución

Son subjetivos

Sólo podemos hallar mejor respuesta

La heurística solo puede guiar la reflexión

Requiere una gama amplia de información

2. Cerrados:

Puede hallarse su solución

Son objetivos

Solo podemos hallar una respuesta/correcta.

A veces hay un algoritmo apropiado que garantiza la respuesta

Requiere un conocimiento especifico de las técnicas o del tanteo

Pasos para resolver problemas

1 •Definir el problema

2 •Lluvia de ideas

3 •Pros y contras

4 •Poner en práctica la mejor alternativa

5 •Evaluar si funciono

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