Enseñar CC.SS. en el siglo XXI

ENSEÑAR CCSS EN EL SIGLO XXI

ÁNGEL ENCINAS CARAZOIES GARCÍA BERNALT. SALAMANCA

cfie palencia14 noviembre 2013

http://www.youtube.com/watch?v=Dtvs-zVZX0w




REFLEXIONES PARA SABER DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO

...Hay que comprender el pasado para conocer el presente.

Comprender el pasado es dedicarse a definir los factores sociales, descubrir sus interacciones, sus relaciones de fuerza, y a descubrir, tras los textos, los impulsos (conscientes, inconscientes) que dictan los actos.

Conocer el presente equivale, mediante la aplicación de los mismos métodos de observación, de análisis y de crítica que exige la historia, a someter a reflexión la información deformante que nos llega a través de los medias. "Comprender" es imposible sin "conocer". La historia debe enseñarnos, en primer lugar, a leer un periódico.Es decir, a situar cosas detrás de las palabras...

Pierre Vilar (1980): Iniciación al vocabulario histórico. Ed. Crítica

Distintas formas de entender la Historiay su función educativa

Los usos de la HistoriaHistoria monumentalHistoria anticuariaHistoria crítica

Nietzsche


1. “Adorno cultural”: historia anticuaria

2. Formación de ciudadanos críticos y participativos: Problematización del presente Dinámicas presente-pasado-presente-futuro

PRESENTE

PASADO

FUTURO


Regímenes de historicidadFrançois Hartog

Una sociedad presentista Un presente perpetuo El pasado como algo inútil El futuro como amenaza El fin de la modernidad:

Posmodernidad Modernidad líquida

La sociedad del siglo XXI


Una sociedad líquida Fin de estructuras sólidas

(familia, relaciones, empleo, instituciones)

Fin de los grandes relatos clásicos Fin del conocimiento sólido Cultura líquida Cultura fragmentada La flexibilidad como virtud


Zygmunt Bauman


Una sociedad informacional Los medios construyen realidad. Crean y median el conocimiento social Factor fundamental de la socialización Derrota, huida o sumisión de la familia Protagonismo totalizador de Internet como medio

de medios



La escuela no puede estar al margen Exigencias de una sociedad democrática. Necesidad de nuevas alfabetizaciones Potenciar prácticas y valores en riesgo (lectura

profunda, reflexión…) Crear ciudadanos críticos y participativos


Un nuevo estilo congnitivo(*)

Más visual que textual Menos lineal y predecible Más activo, imaginativo e inquieto Menos paciente

(*)Prenski.

Nuevas mentes, nueva cultura

Un nuevo estilo congnitivo(*)

Más visual que textual Menos lineal y predecible Más activo, imaginativo e inquieto Menos paciente

Pero también(**)

Estado de atención parcial continua Menor capacidad de concentración, reflexión y

contemplación “Aguas poco profundas”


(*)Prenski. (**) Gari Small y Nicholas Carr

Habilidades cognitivas potenciadas(*)

Inteligencia visual-espacial Resolución rápida de determinados problemas Agilidad multitarea

Habilidades cognitivas debilitadas Procesamiento profundo, base para:

El análisis inductivo El pensamiento crítico La imaginación La reflexión

(*) Nicholas Carr (2010)


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Hacia un nuevo paradigma educativo

Cambiar todo para que nada cambie

Avanzar sin moverse del sitio

Cambiar todo para que nada cambie

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Alfabetización múltiple

Transformación de la información en conocimiento.

Nuevos roles de alumnos y profesores

Deslocalización

Entornos virtuales

aprendizaje continuo y autogestionado

trabajo colaborativo


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Las tecno-utopías y los mundos de Yupi

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Los búnkeres, numancias de los apocalípticos

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La selectividad y las reválidas: el cierre del currículo

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Las posibilidades (actuales) de la ESO

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Lo verdaderamente urgente:Posicionar la brújula para orientarnos

como educadores

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La cara A

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Alfabetización digital

Mucho más que el manejo del dispositivo:

Buscar, obtener y tratar información

Herramientas para producir, presentar, comprender

Gestionar en Internet

Pensamiento crítico, creatividad, innovación

Alfabetización digital

Tengo que sacar a estos ingenuos de la

ignorancia y enseñarles a cuestionar lo que hacen con sus datos

El Capitán Sospecha contra la sociedad control, en defensa de los datos privados de los ciudadanos.

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Alfabetización audiovisual

Convención del PP 23 enero 2011. El Periódico de Cataluña(retirada posteriormente)

Alfabetización audiovisual

Saber mirar y cuestionar los medios

Sensatez y efectividad

Pensamiento crítico

Evaluar la credibilidad

Leer las imágenes

Apreciar múltiples perspectivas

Saber expresarse

Valorar la influencia de los medios

Cómo es una persona alfabetizada en medios (CML, 2003)

Alfabetización mediática

Alfabetización mediática

Saber mirar y cuestionar los medios

¿demasiadas tareas?

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Pautas generalesPara trabajar en la Web 2.0

El profesor como orientador y guía en el aprendizaje

Hablar poco

Leer muchos libros

Fomentar (aún más) la lectura lineal y continuada de libros

En la intimidad En clase

Leer muchos libros

Solo la escuela propicia el pensamiento profundo

Escritura en primera persona.

Ensayos personales con manejo libre (y respetuoso) de la información de la Web.

Análisis y comentario de textos, mapas, imágenes, arte.

Escribir mucho

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En analógico y en digital

ProducirEscribirConstruir

Reflexión crítica

Tiscar Lara,2009

Analizarleer

Deconstruir

Lo fundamental

“En el pasado fui un buzo en un mar de palabras.

Ahora me deslizo por la superficie

como un tipo sobre una moto acuática”.Nicholas Carr (2011)

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Para evitar esto…

(frenar), parar, escuchar, mirar, (cuestionar)Profundidad frente a cantidad

Propuestasconcretas

Propuestasconcretas

• Lectura y consumo crítico de los medios• Selección y procesamiento de la información

• El cuaderno de prensa• Producción de información

• Noticias y artículos en blogs• Trabajos de campo • Trabajos de investigación: Historia Oral

• Organizar y compartir lo producido• Trabajo con e.portafolios

• Propuesta metodológica para el siglo XXI• El currículo bimodal

Frenar, parar, escuchar, mirar

Ponerse detrás de la cámara

Perder la inocencia quién, qué y para qué

El “fuera de campo”

Retórica visual: luz, ángulo, composición

Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales

Propuestas sobre lecturay consumo crítico de los medios

¿Cómo?

Trabajo sistemático con materiales de los medios

Problematizar códigos y retóricas “al pasar”

Microejercicios de alfabetización mediática y

audiovisual


Microejercicios de alfabización mediática y audiovisual


Microejercicios

Ver más microejercios aquí


http://noesunamanzana.blogspot.com/search/label/microejercicios

Ver más microejercios aquí


http://noesunamanzana.blogspot.com/search/label/microejercicios

Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales


¿Cómo? Trabajo sistemático con materiales de los medios

Problematizar códigos y retóricas “al pasar”

Microejercicios de alfabetización mediática y audiovisual

Importancia del trabajo con la publicidad

Optimización de medios y retóricas.

Fácil interpretación del sentido

Desenmascara la ideología dominante

Facilita la educación ciudadana

Trabajar la publicidad tiene grandes ventajas

Estudio de mentalidades y pensamiento dominante

Trabajo sistemático con materiales de los medios

Selección y procesamientode la información

Trabajo sistemático con los medios de comunicación Importancia especial de la prensa

Propuestas sobre lectura y consumo de la informaciónSelección y procesamiento

de la información

CUADERNO DE PRENSAInformaciones a trabajar

Grandes problemas sociales. Problemas medioambientales. Norte/Sur. Ricos y pobres. Derechos Humanos: Racismo y xenofobia. Guerras y conflictos. Construcción europea. Problemas de España y del entorno próximo. Otros (....)

Título propio relacionadoCon el tema o problema

Subrayado de ideasfundamentales

Vocabulario

Resumen o Análisis (artículos)

Comentariopersonal (libre)

Ampliación de lainformación

FINAL DE TRIMESTREbalance valoración personal de las noticias y de lapropia experiencia

CONCLUSIONES

CUADERNO DE PRENSAQué Informaciones a trabajar

El profesor como “curador de contenidos”

Libre elección (problemas sociales)

TRABAJO DE NOTICIASEN EL E.PORTAFOLIO

…2ª parte

Continuación…

Propuestasconcretas

• Lectura y consumo crítico de los medios• Selección y procesamiento de la información

• El cuaderno de prensa• Producción de información

• Noticias y artículos en blogs• Trabajos de campo • Trabajos de investigación: Historia Oral

• Organizar y compartir lo producido• Trabajo con e.portafolios

• Propuesta metodológica para el siglo XXI• El currículo bimodal

En analógico y en digital

Producción de información


El blog de clase

Prácticas de contrapublicidad


Para lo que buscamos siempre hay una herramienta

Propuestas de escritura y producción

Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0

Enlace a la actividad

http://www.slideshare.net/angelbernalt/preocupados-por-europa-ejercicio-escolar

Otras fotonovelas

http://problemasdelpresente.blogspot.com/search/label/Fotonovela



Aprovechar el interés por los dispositivos móviles para ponerlos al servicio del conocimiento y la creatividad.




Fomento del “yo” que procesa y produce



Fomento del “yo” que procesa y produce

Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses.


No resulta nada fácil implicarles


Algunas redes son más interesantes para la educación


Procedencia y más información Procedencia y más información

http://twitter.antoniogarrido.es/bsquedas.html





http://www.plataformaproyecta.org/metodologia/edmodo








Fomento del “yo” que procesa y produce Fomentar el paso de la red de “amigos” a las

redes de intereses. Ejercitar el tamizado de las imágenes por el

filtro racionalizador de la palabra

Galería personal sobre Impresionismo en e.portafolio de una alumna

Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado como medio de organizar

grandes cantidades de información.



grandes cantidades de información. Uso de marcadores sociales: Diigo, del.icio.us, M.

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grandes cantidades de información. Uso de marcadores sociales: Diigo, del.icio.us, M. Wong,…

Estructuración lógica de la información Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…


Web como e.portafolio profesional de profesor

Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado social: folksonomía Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…


Práctica con e.portafolios


e.Portafolio de alumnos (Línea TIC)

Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado social: folksonomía Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…


Práctica con e.portafolios Trabajo colaborativo a través de:

Blogs Wikis


Trabajos colaborativos

Ayudarles a construir y controlar la propia identidad digital.

Identidad dual, híbrida, fragmentada La permanencia de los datos en la Web Sometidos a vigilancia continua y ubicua Las limitaciones de las redes sociales

Importancia como minería de datos personales Importancia de las redes de interés


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Fomentar la ética intelectual y la ciudadanía digital. La “netiqueta”

Y, siempre - siempre:Profundidad frente a cantidad

"Comprender es ordenar, y ordenar es quizá percibir un sentido,

pero mucho más claramente es otorgarlo"

Noé Jitrik

Volviendo al principio y mirandohacia adelante

http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/

"El objetivo de la educación

no debe ser un diploma,debe ser un portafolio"

Dolors Reig

Volviendo al principio y mirandohacia adelante

http://www.dreig.eu/caparazon/2010/03/07/tedxnyed-2010/

Gracias por vuestra paciencia

Referencias propias

• - Sobre la web 2.0 y educación

• - Sobre alfabetizaciones múltiples

• - Sobre la Línea TIC en el IES García Bernalt

• - Sobre el trabajo con e.portafolios

• - Recursos de Geografía, Historia y CC.SS.

• - Página con selección de webs educativas propias

http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/Web+2.0+y+educaci%C3%B3n

http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/Alfabetizaciones+M%C3%BAltiples

http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/L%C3%ADnea+TIC+en+ESO

http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/e.portafolios

https://sites.google.com/site/geografiahistoriayccss/cc-ss-2o-eso

http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/P%C3%A1gina+personal+del+autor

http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/P%C3%A1gina+personal+del+autor

Enseñar CC.SS. en el siglo XXI

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