COMPETENCIA COMPETENCIA ESPIRITUALESPIRITUAL2ªPARTE2ªPARTE

CARMEN PELLICER IBORRACENTRO ARRUPEVALENCIA OCTUBRE 2009

Actividades educativas dentro del contexto del colegio.

Cambios del comportamiento significativos dentro y fuera del colegio.

Comunicación verbal creativa, que anticipe las consecuencias en nuevas situaciones.

• Pensamiento imaginativo y creativo no definido por la experiencia.

• Evaluar, hacer juicios morales y tomar decisiones.

• Planificar con perspectiva de futuro.

• Provienen de situaciones presentes: espontáneas o provocadas.

• Sacadas de las situaciones de otros contextos:familia,amigos, Religión...

• Seleccionar las experiencias relevantes

• Relacionar la experiencia con conceptos, valores y creencias interiorizados previamente.

• Analizar el sentido de las experiencias.

PROCESO DE PROCESO DE APROPIACIÓN APROPIACIÓN

DE LADE LA EXPERIENCIAEXPERIENCIA

REFLEXIONREFLEXION

RESPUESTARESPUESTA

COMPRENSÍÓNCOMPRENSÍÓN

EXPERIENCIAEXPERIENCIA

EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS RELEVANTESRELEVANTES

Alegría por el crecimiento Descubrir las propias capacidades Experiencia del fracaso, del dolor y del sufrimiento Experiencia del perdón Experiencia de la gratuidad Sentido del trabajo Experiencia de la fiesta y de la celebración Sentido del amor y la amistad Sentido de la sexualidad Sentido del sacrificio y de la renuncia Experiencia de pertenencia y dependencia,

aprobación-desaprobación Experiencia de fragilidad Experiencia de hacer felices a los demás

LAS 7 PUERTAS DE KESSLERLAS 7 PUERTAS DE KESSLERExperiencias que nutren el Experiencias que nutren el desarrollo espiritualdesarrollo espiritual

La necesidad de conexiones profundasEl deseo de silencio y soledadLa búsqueda de significado y propósitoEl hambre de alegría y disfruteEl flujo creativoLa urgencia de transcendenciaLa necesidad de iniciación

Viaje interior. 6 senderos (Zohar Viaje interior. 6 senderos (Zohar & Marshall):& Marshall):

◦El sentido el deber◦El cuidado◦El conocimiento◦La transformación personal◦Fraternidad◦Liderazgo servicial.

ÁREAS DE DESARROLLOÁREAS DE DESARROLLO

TRANSCEN-DENCIA,

Ir más allá de los límites,

experiencias de lo

extraordinario

CREATIVIDAD,

Ideas nuevas, descubrimien

tos, sorpresas

ADMIRACIÓN, MARAVILLA Y

MISTERIO,Quietud,

reflexión,

SENTIMIENTOS Y

EMOCIONES,Conmoverse,

celebrar, controlarse

SENTIDO Y FINALIDAD,Preguntas, pensamiento filosófico

AUTO-CONOCIMIENTO

Conciencia y comprensión de

uno mismo

PROFUNDIDAD EN LAS

RELACIONES,con uno mismo, los

demás, el medio

CREENCIASDesarrollo de un sistema propio, y

aprecio por otros

INDICADORES INDICADORES Curriculum AnglosajónCurriculum Anglosajón

Creencias: El desarrollo de un sistema de creencias personales, que por supuesto incluye las creencias religiosas, pero también las respuestas no religiosas a las preguntas por el sentido; el desarrollo de un cierto aprecio por cómo las personas y los pueblos comparten esas creencias y basan sus vidas y su convivencia en ellas; y una creciente comprensión de cómo las creencias contribuyen a la identidad personal.

Un sentido de admiración, maravilla y misterio: Encontrar la inspiración en el mundo natural, el misterio o los logros humanos.

Experimentar sentimientos de transcendencia: Sentimientos que pueden provocar la creencia en un ser divino, o la creencia en que las propias capacidades interiores posibilitan elevarse más allá de las experiencias cotidianas.

La búsqueda de significado y finalidad: Preguntarse por qué yo en los momentos difíciles o de sufrimiento; reflexionar sobre los orígenes y el sentido de la vida; responder a los retos de las experiencias de la vida, como la belleza, el sufrimiento y la muerte.

Auto-conocimiento: La conciencia de uno mismo, en términos de pensamientos, sentimientos, emociones, responsabilidades y experiencias; una comprensión creciente y aceptación de la identidad espiritual; el desarrollo del respeto por uno mismo.

Relaciones humanas: Reconocer y valorar el valor de cada persona; desarrollar un sentido comunitario; la capacidad de construir relaciones con los demás.

Creatividad: expresar los pensamientos y sentimientos más íntimos y recónditos a través, por ejemplo, del arte, la música, la literatura o las manualidades; ejercitar la imaginación, la inspiración; la intuición y la introspección.

Sentimientos y emociones: Sentir el ser conmovido por la belleza o la bondad; herido por la injusticia o la agresión; adquirir una conciencia creciente de cuándo es importante controlar los sentimientos y las emociones, y cómo aprender a utilizar esos sentimientos como fuente de crecimiento personal.

HABILIDADESHABILIDADES

"Awareness sensing", que se refiere a la capacidad de los niños de involucrarse en las experiencias inmediatas, e implicarse intensamente en ellas, de modo que, a veces, los niños perciben sus implicaciones más profundas y van construyendo una especie de sabiduría existencial.

"Mystery sensing", que se refiere a todo aquello que hemos visto que la legislación identificaba con la admiración y el sentido de sorpresa ante los misterios de la vida y del universo, y que está abierto especialmente al mundo de la creatividad y la imaginación.

"Value sensing", que relacionan la percepción de los misterios de la vida, del gozo, del dolor...etc., con una búsqueda por lo más valioso de la existencia, por respuestas a las preguntas por el bien y por el significado último de la vida.

ÁMBITOS DE DESARROLLOÁMBITOS DE DESARROLLO

PERCIBIR LA CONCIENCIA◦ Aquí y ahora … la intensidad y la inmediatez de

estar consciente del ahora.◦ Sintonizar, sentimientos de unidad, pertenencia◦ Fluir … experiencias que absorben la atención y la

energía … hacer especiales las actividades◦ Focalizar la sabiduría del cuerpo

PERCIBIR EL MISTERIO:◦ Maravilla y sorpresa◦ Imaginación

PERCIBIR LO VALIOSO◦ Gozo y desesperación◦ Bondad ◦ Significado

Propuesta de Propuesta de INDICADORESINDICADORES

Profundizar en el conocimiento personal y la autoconciencia y establecer desde ella los ejes dinámicos de la propia existencia.

Reconocer el misterio como envoltura de la realidad, apertura hacia el conocimiento y dato interpretativo del acontecer personal y social.

Identificar los elementos constitutivos de lo valioso y lo sagrado y situar en su ámbito realidades y valores individuales y colectivos.

Estructurar las creencias que forman parte de su vida, analizando las que son propias, de las heredadas por la tradición familiar y socio-cultural.

Desarrollar la gradualidad de la vinculación afectiva y la necesidad de su realización, como nexo de unión entre el/ella mismo y otras personas e instituciones.