FICHA DE ACTIVIDAD VIRTUAL 19

TITULO: Explicamos que las características hereditarias dependen de la información genética.

I. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA C y T Grado y

sec.

4to F,G,H,I

DOCENTE BETTY QUISPE YUCRA FECHA

09/08/21

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Comprender las características hereditarias considerando la información científica sobre herencia genética

III. COMPETENCIAS Y

CAPACIDADES DEL ÁREA

DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O

DESEMPEÑOS PRECISADOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. 1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo. 2. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer tecnológico.

Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre la información genética.

Argumenta su

posición frente a las

implicancias éticas,

sociales y

ambientales de

situaciones

sociocientíficas o

frente a cambios en

la cosmovisión

suscitados por el

desarrollo de la

ciencia y tecnología.

Act.1 En un cuadro de doble entrada identifica los rasgos físicos heredados.

Act.2 Elabora un organizador visual considerando los conceptos básicos de genética, mostrados en el video

Act.3 Analiza CASOS, completando el cuadro de Punnet y responde interrogantes sobre genotipo y fenotipo. (teniendo en cuenta Las leyes de Mendel)

Reto: ¿Como valorar las

características hereditarias para

erradicar la discriminación

considerando los conocimientos

científicos sobre herencia

genética?

Lista de cotejo

IV. MATERIALES

Información científica. https://youtu.be/LfpHNuk-PsY Conceptos básicos de genética https://youtu.be/21Cm3Xoz2tM Herencia genética https://youtu.be/cVl-86Sic-0 Las leyes de Mendel

SITUACION DE APRENDIZAJE

El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir, es un país que cuenta con instituciones

bien establecidas y leyes que garantizan su desarrollo, promueve que se reconozca y valore la

diversidad de cada una de las personas que viven en el territorio, de quienes piensan diferente y

poseen características culturales y saberes ancestrales distintos, pero que tienen una historia común.

En la I.E. José María Arguedas entre los años 2003 - 2012 se ha venido promoviendo prácticas interculturales

y sana convivencia escolar mediante visitas de estudios a lugares históricos, naturales y culturales local,

regional y nacional, realizando encuentros interculturales abiertos a la comunidad promoviendo la integración

e igualdad. A pesar de que existen leyes en contra de todo tipo de discriminación, encontramos datos

preocupantes como los señalados en la I Encuesta Nacional “Percepciones y actitudes sobre

diversidad cultural y discriminación étnica-racial”, realizada por el Ministerio de Cultura. En la

encuesta se indica que más de la mitad de peruanas y peruanos se ha sentido algo discriminada,

discriminada o muy discriminada. Un 28 % identificó que su color de piel fue la causa de la

discriminación, el 20% dijo que fue por su nivel de ingresos/dinero, mientras que el 17% sostuvo que

fue por sus rasgos físicos. En razón de lo expuesto, es necesario sentirnos comprometidas/os para

cambiar esta situación y promover una convivencia intercultural y armoniosa con igualdad de

oportunidades, sin discriminación, que busque el bien común de todas las personas.

Sabemos que la diversidad se manifiesta en la naturaleza con su gente, ante ello surge la

interrogante. ¿Por qué somos tan diferentes biológicamente los seres vivos?

Y para ello los estudiantes de 4to año han decidido comprender como las características hereditarias

dependen de la información genética y Como aplicar el cuadro de Punnet para comprender los rasgos

dominantes y recesivos heredados, considerando las Leyes de Mendel-

Reto: ¿Cómo valorar las características hereditarias para erradicar la discriminación considerando los

conocimientos científicos sobre herencia genética?

En esta actividad comprenderemos que las características que se observan de generación en generación en

las personas dependen de la información genética y a partir de ello propondremos conclusiones en base a

fuentes con respaldo científico para promover una mejor convivencia en la comunidad.

Actividad: COMPRENDE

Act.1. Observemos las características físicas que sugieren el cuadro de doble entrada y marcamos con un aspa

(X) los rasgos físicos similares que tenemos de nuestros familiares:

Rasgos físicos

Familiares

Color de cabello Estatura contextura Forma de ojos Tamaño de

orejas

Padre

madre

Hermanos

tíos

abuelos

De acuerdo al resultado de las marcas realizadas en el cuadro, respondemos las preguntas: • ¿Por qué tenemos estas similitudes con nuestros padres?

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ • ¿De qué depende el parecido de nuestras características físicas en nuestra familia? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Act.2 Observemos el video https://youtu.be/LfpHNuk-PsY sobre “Conceptos básicos de genética””, el cual nos permitirá entender que la herencia genética es la transmisión de las características de nuestros padres a través del material genético. Elaboremos un organizador visual de nuestra preferencia con la información obtenida (por ejemplo, un mapa conceptual) utilizando el aplicativo Mindomo que se encuentra en la tableta. A continuación, sugerimos algunas palabras que puede contener el organizador. -Herencia genética-Genoma-Cromosoma-Gen- ADN-Alelo-Genotipo- fenotipo- homocigota Tomando en cuenta que…. Act.3 Leemos el texto “El mi aprendizaje”, el cual nos permitirá entender las características de la herencia. Con esta información podremos completar el siguiente fragmento de texto: “.......................................... es considerado como el padre de la genética. El eligió para sus experimentos la

especie ........................................... o arveja y estudió caracteres como: la forma de la semilla,

.........................................., posición de la flor en el tallo, .........................................., color de la cubierta de la

La herencia genética es la transmisión de los caracteres hereditarios de padres a hijos, esto se da

gracias a los genes. Es por ello que los miembros de la misma familia tienen características similares

semilla, .......................................... y color de la vaina”

Tomamos en cuenta que….

Act.4 Analicemos el siguiente caso teniendo en cuenta las leyes de Mendel, recuerda revisar el texto leído,

que te ayudará a poder resolver el caso de Luisa.

CASO1: En la familia de Luisa, sus abuelos maternos presentan las siguientes características: su abuelita

tiene el cabello negro homocigoto dominante (BB) y su abuelito tiene el cabello castaño claro homocigótico

recesivo (bb).

El genotipo, es la constitución genética de una persona, a veces los dos alelos heredados son iguales,

otras veces son diferentes. Tenemos dos tipos: genotipo homocigoto o puro (genes dominantes (BB) y

genes recesivos (bb) y genotipo heterocigoto o híbrido (Bb). El fenotipo es el conjunto de caracteres

visible que un individuo presenta como el color de cabellos, altura, entre otros.

Preguntas Respondemos

¿Cuáles son los fenotipos posibles (color de cabello) que puede tener su descendencia (hijas/hijos, es decir, madre, tías/tíos de Luisa)?

¿Cuáles son los genotipos posibles (madre, tías/tíos de Luisa)?

¿Cuál es la probabilidad de que tengan una variedad heterocigota (Bb), lo expresamos en porcentaje?

¿Cuál es el carácter fenotípico (color de cabello) que desaparece en esta generación?

¿Cuál es la ley de Mendel que se aplica en el caso de Luisa?, ¿por qué?

CASO:2

Los descendientes de los abuelitos de Luisa son sus tíos o tías y su madre, según el caso anterior, todos

serían heterocigóticos de cabello negro (Bb). Ahora analicemos lo siguiente: si el papá de Luisa fuera

también heterocigótico de cabello negro (Bb)

Preguntas

Respondemos

¿Cuáles son los fenotipos posibles (color de cabello) que puede tener la descendencia de los padres de Luisa (hermanas/ hermanos y Luisa)?

¿Cuáles son los genotipos posibles (hermanas/hermanos y Luisa)?

¿Cuál es la probabilidad porcentual de que tengan una variedad heterocigota (Bb)?

¿Cuál es la probabilidad de que tengan una variedad homocigota dominante y una variedad homocigota recesiva?

¿Cuál es la ley de Mendel que se aplica en el caso de Luisa?, ¿por qué?

Act.5

Reflexionemos en familia y dialoguemos con nuestros padres o abuelos sobre la transmisión de los

caracteres hereditarios de generación en generación; respondemos a las preguntas planteadas en el cuadro:

Preguntas

Explicamos en base a la lectura Explicamos en base al diálogo con tus padres

El color del cabello, contextura física, forma de ojos son rasgos heredados de padres a hijos ¿Por qué?

¿Crees que la información genética depende de la voluntad de las personas?, ¿por qué?

Actividad:FUNDAMENTA

Act.6

Leemos el artículo 2°, numeral 2 de la Constitución política del Perú.

Reflexionemos en base al artículo leído y respondemos a las preguntas: Si la información genética no

depende de la voluntad de las personas.

Reflexionemos en base al artículo leído y respondemos a las preguntas:

Si la información genética no depende de la voluntad de las personas. ¿Consideras que todos merecemos ser

tratados con igualdad y respeto en nuestra familia, comunidad y país?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

En la actualidad ¿consideras que existe discriminación por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión,

opinión, condición económica o de cualquiera otra índole en nuestra comunidad y país?, ¿por qué?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Act.7

Proponemos 2 conclusiones teniendo en cuenta las implicancias del conocimiento científico sobre la

información genética para evitar la discriminación, tengamos en cuenta toda la actividad desarrollada. Estas

conclusiones serán incluidas en nuestro proyecto participativo.

Conclusiones

1.

2.

Evaluamos nuestros aprendizajes

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,

biodiversidad, Tierra y universo

Según el artículo 2°, numeral 2. Toda persona tiene derecho a la igualdad ante la ley. Nadie debe

ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica

o de cualquiera otra índole.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo

¿Qué puedo hacer para mejorar mis

aprendizajes?

Expliqué que las características que se observan de generación en generación dependen de la información y leyes genéticas.

Asumí una postura crítica y fundamenté mi posición considerando información científica sobre genética frente a la discriminación.

El monje en el jardín: Gregor Mendel

Johann Gregor Mendel (1822 – 1884), nació en Heizendorf, hoy Hyncice, actual

República Checa, ingresa como novicio agustino en el monasterio de Brno. Como

monje agustino tuvo la oportunidad de estudiar botánica, matemáticas y química en

la Universidad de Viena. Los rigurosos experimentos de Mendel sobre los fenómenos

de la herencia en las plantas constituyen el punto de partida de la genética, por ello,

es conocido como el "padre de la genética". Investigación en herencia En 1856,

Mendel comenzó un proyecto de investigación de una década de duración para

investigar los patrones de la herencia. Mendel eligió para sus experimentos la arveja

o guisante de la especie Pisum sativum

MENDEL ESTUDIO SIETE CARACTERES EN LA ARVEJA

N° Caracteres Dominante Recesivo

1 Forma de semilla lisa rugosa

2 Color de semilla amarillo verde

3 Color de la cubierta de la semilla coloreado Blanco

4 Forma de la vaina inflada rugosa

5 Color de la vaina Verde amarilla

6 Posición de la flor axilar terminal

7 Altura de la planta alta baja

LEYES DE MENDEL: En esta oportunidad estudiaremos solo las dos primeras leyes de Mendel.

1. Primera ley de Mendel. Principio de la uniformidad de los heterocigotos de la

primera generación filial:

Según Ruiza (2004) nos indica que, si se cruza una línea pura de guisantes de semilla lisa con otra de semilla

rugosa, los individuos de la primera generación filial o F1 son todos uniformes; en este caso se parecen

todos a uno de los progenitores, el de semilla lisa. El mismo Mendel denominó dominante al carácter que

prevalece en el híbrido, y recesivo al que no se manifiesta en él.

2. Segunda ley de Mendel. Ley de la segregación de los caracteres en la segunda

generación filial:

Si se plantan las semillas de los híbridos de la primera generación filial (F1) y se deja que se autofecunden, se

obtiene la segunda generación filial (F2), pudiéndose observar que la proporción entre lisas y rugosas es de

3:1, en el caso de monohibridismo con dominancia.

En la época de Mendel no se conocía la biología molecular; lo que en la actualidad se denomina gen es lo que

Mendel en su día denominó factor hereditario: una unidad biológica responsable de la transmisión de los

caracteres genéticos. Supuso asimismo que cada individuo posee dos genes para cada caracter. Se

denomina homocigoto al individuo que tiene dos alelos idénticos para un determinado caracter,

y heterocigoto al que los tiene distintos. Mendel concluyó la ley de la segregación, que postula que los dos

factores (genes) para cada carácter no se mezclan ni fusionan de ninguna manera, sino que se segregan en el

momento de la formación de los gametos.