CONCEPTOS DE LA RIEB

Profr. Víctor Manuel Cortés Morales

Evidentemente adoptar el enfoque por competencias compromete a los docentes a

un cambio profundo en su concepto de educación y en su práctica, buscando

asegurar el aprendizaje de sus estudiantes y dejar de lado lo memorístico y repetitivo.

La Reforma Integral de la Educación Primaria 2009 es parte de la política educativa nacional con la que se culmina el proyecto de articulación curricular, impulsado desde la reforma de preescolar en 2004 y de secundaria en 2006, orientada a “elevar la calidad de la educación y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (Programa Sectorial de Educación 2007:11). La Reforma parte de la estructuración global cuya base es la coherencia de los fundamentos pedagógicos que promueve y posibilita al docente un acercamiento a los propósitos y al enfoque del nuevo plan de estudio, programas y materiales educativos para que se los apropie y encuentre diversas formas de trabajo en el aula acordes con la diversidad y entorno sociocultural.

La RIEB tiene como propósito ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano. Para lograrlo se ha permitido la Articulación entre los niveles educativos que conforman la educación básica.

Propósitos de la RIEB

La vinculación se tiene que dar de manera natural entre los contenidos de una asignatura y los contenidos de otra, sin necesidad de forzar se debe mantener una congruencia dependiente entre los temas o contenidos seleccionados.

ESPAÑOL MATEMATICAS HISTORIARecuento histórico.Narrar hechos anteriores.Rescatar información del pasado

NUMEROS NATURALESLocalización y diferenciación de números naturales.Escritura de fechas con números naturales.Orden de menor a mayor e inverso.Antecesor y sucesor.

Teorías de la creación del universoAparición de la vida.Los primeros pobladores.

TEMAS DE DIFERENTES ASINATURAS QUE SE RELACIONAN ENTRE SI.

La correlación se da entre los contenidos y aprendizajes esperados de cada asignatura, ya están considerados en el programa oficial de cada grado.

La base de la correlación se basa en la afinidad y la coherencia de contenidos que requiere cada asignatura.

CIENCIAS NATURALES

Explica cómo el sistema nervioso coordina los órganos y sistemas del cuerpo humano, con énfasis en la importancia de evitar acciones que puedan dañarlo mediante lesiones o infecciones.Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunológico.Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo humano y los relaciona consigo mismo.Explica el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto con énfasis en los aspectos afectivos implicados.Valora la importancia de tomar decisiones informadas al analizar críticamente las implicaciones de los embarazos en la adolescencia.Argumenta a favor de las conductas sexuales responsables que inciden en la prevención de infecciones de transmisión sexual (it s) como el vih.Identifica situaciones problemáticas o preguntas de interés personal para desarrollar su proyecto.Elige información confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a su salud sexual.

Transversalidad se refiere a temas que trascienden por su relevancia social en la vida del alumno, por ejemplo: el medio ambiente, la contaminación, drogadicción, etc., y básicamente se encuentran inmersos en los contenidos de FCyE.

Los aprendizajes transversales tienen la obligación de transmitirse y divulgarse para lograr la formación critica e integral de los futuros ciudadanos.

¿Qué es un proyecto?Consiste en plantear actividades articuladas entre sí, así como los materiales necesarios para llevarlas a cabo. Esto es, una manera de organizar los temas y contenidos para lograr un aprendizaje significativo, partiendo de una situación conflictiva derivada de la propia realidad de los alumnos o de su contexto. El trabajo por PROYECTOS permite mantener el interés del alumno pues radica precisamente en su experiencia y esto otorga la motivación necesaria para su desarrollo.

Pasos a seguir1.En un primer momento se debe tener definido el tema o situación con la que se originará el proyecto. En México, los libros de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) plantean el trabajo por proyectos y los incluye en ciertas asignaturas, pero siempre con la mira de contextualizarlos en la realidad del alumno, es decir, respetando su interés y características.2.Algo a tener en cuenta son los aprendizajes esperados que se plantean en cada situación pues ellos son el eje rector de lo que se espera lograr y pueden servir en la elaboración de las rúbricas utilizadas para la evaluación.3.En dicho proyecto han de distinguirse los contenidos o temas de cada asignatura que participan de manera interdisciplinaria.4.Es importante organizarlo por etapas: inicial, central y cierre.5.Debe asignarse un tiempo para cada una de las etapas.6.Los materiales juegan un papel importante en el desarrollo de dicho proyecto, por lo tanto debe preverse contar con ellos en tiempo y forma para no retrasar su desarrollo.7.El planteamiento de las rúbricas para la evaluación es importante, toda vez que permitirá observar en cada alumno aquello que se considera debe lograr en cada momento del proyecto.

La planeación es un conjunto de decisiones y acciones que el docente diseña para una jornada escolar, semana, quincena o mes de trabajo.La planeación en el contexto de la práctica educativa reconoce la importancia de este proceso de creación que estructuran los docentes, cada una de las acciones que definen y las decisiones que van tomando.Los recursos que el docente utiliza para estructurar su planeación son diversos:•programas •libros de texto •diversos materiales de apoyo externo.

Es el principal instrumento del educador para tomar decisiones curriculares, ya que suministra información, tanto el lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo, institucional-comunitario, como al desempeño del maestro y al proceso de desarrollo y aprendizaje de cada niño.La evaluación del desarrollo del niño y la niña es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos, así como de las condiciones que lo afecta.La evaluación debe considerarse como un elemento mas del proceso educativo. Por ello un gran para para mejorar la intervención educativa es sistematizar al proceso evaluativo y hacer de el un instrumento imprescindible en la practica pedagógica.Aspectos a observar y evaluar en cada área de desarrollo evolutivo.

EN EL TALLER DEL CARPINTERO

Cuentan que una vez en una pequeña carpintería hubo una extraña asamblea, fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? Hacía demasiado ruido y además se pasaba todo el tiempo golpeando a los demás.

El martillo aceptó su culpa pero pidió que también fuera expulsado el tornillo, pues había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija, pues era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás. La lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado también el metro, que siempre estaba midiendo a los demás según su medida como si fuera el único perfecto. En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo, utilizó el martillo, el tornillo, la lija y el metro, y finalmente la tosca madera inicial se convirtió en un hermoso juego de ajedrez.

Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, se reanudó la deliberación, fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho y dijo: Señores ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades, y eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos más en nuestros puntos malos y concentrémonos en nuestros puntos buenos. La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lija servía para afinar y lijar asperezas, y el metro era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir y hacer cosas de calidad se sintieron orgullosos de sus talentos y de trabajar juntos en las manos del Maestro carpintero.

Cuando deseas algo con todas tus fuerzas, el universo conspira para que se cumpla.

Pablo Coelho.