Como resultado de los procesos de industrialización promovidos desde modelos económicos

especialmente capitalistas, se dio un veloz crecimiento en el ámbito científico y tecnológico

que culminó con una tendencia creciente a organizar el conocimiento en áreas

disciplinarias.

“A medida que la revolución industrial y la tecnología iban desarrollándose, surgían nuevas

especialidades y subespecialidades que por apoyarse en alguna rama muy específica de un campo tradicional del conocimiento o en una nueva

metodología o tecnología de investigación exigían mayores cotas de independencia hasta alcanzar autonomía plena como campo profesional y de

conocimiento. Es el momento de firme consolidación de los especialismos” (Torres Santomé, 1998:50,51).

Este proceso de atomización disciplinaria ha llegado a convertirse en una barrera de

comunicación aparentemente infranqueable entre las disciplinas (o proceso de babelización por emplear el término propuesto por Basarab

Nicolescu), pues éstas tienden a la construcción de metodologías y lenguajes excesivamente

particularizados, de modo que  “...cada disciplina se encierra en el espléndido aislamiento de sus

propias metodologías, haciendo del lenguaje de las ciencias rigurosas una especie de absoluto” (Torres

Santomé, op.cit. :51).

Del hecho de que muchos de los problemas prácticos demanden un tratamiento más

complejo para su solución, surgio la necesidad de buscar lazos de conexión

entre  disciplinas.

En términos generales puede considerarse que es aproximadamente alrededor de la década de los 50 del siglo XX que se reconsidera y concibe la necesidad de buscar y crear nexos entre las diferentes disciplinas. Resultado de ello fueron los enfoques de la pluridisciplinariedad y la

interdisciplinariedad, y más tarde de la transdisciplinariedad.

Estas corrientes surgieron  conectadas a la finalidad de corregir los errores y la esterilidad que acarrea una ciencia

excesivamente disgregada y sin comunicación entre disciplinas

“La disciplinariedad, la pluri, la inter y la transdisciplinariedad

son las cuatro flechas de un solo y mismo arco: el del

conocimiento.”      (Basarab NICOLESCU)

¸

Piaget,

“...un intercambio de información entre dos o más ciencias, destinado a resolver problemas concretos, pero no lleva a una transformación o modificación de las disciplinas que

concurren. Desde el punto de vista  estructural, es un nivel inferior de las relaciones entre disciplinas, cuya

cooperación/integración es yuxtapuesta y circunstancial” (Piaget en Ander-Egg, 1994:21).

La participación de diversas disciplinas para estudiar un mismo objeto, el cual es

analizado desde las diferentes posturas de aquellas y donde cada disciplina provee una interpretación del objeto estudiado desde su horizonte particular, aportando así una

explicación más amplia del mismo.

…de un conjunto de disciplinas que abordan  diversos aspectos, sectores o ámbitos de un mismo problema, sin que las disciplinas que contribuyen sean cambiadas o enriquecidas.

De modo que la relación pluridisciplinar no ofrece posibilidades de relación en sentido estricto, sólo permite la convergencia entre las ciencias afectadas.

…Una comprensión más profunda de un objeto de conocimiento, gracias a los aportes de distintas disciplinas.“La pluridisciplinariedad consiste en el estudio del objeto de una sola y misma disciplina por medio de varias disciplinas a la vez.  El objeto saldrá así enriquecido por la convergencia de varias disciplinas. El conocimiento del objeto dentro de su propia disciplina se profundiza con la aportación pluridisciplinaria fecunda” (Nicolescu, 1998:2).

Cada especialista da respuesta desde su propia ciencia o profesión

(Ibidem.).

Algunos autores juzgan que existe un enfoque que puede considerarse

empatado al de la pluridisciplinariedade Ezequiel Ander-Egg es uno de ellos pues concibe

que tanto la pluridisciplinariedad como la multidisciplinariedad pueden empatarse porque “...ambas hacen referencia al hecho de que

varias disciplinas se ocupan simultáneamente de idéntico problema, sin que exista entre ellas ninguna relación en cuanto a “cruzamientos”

disciplinares” (Ander-Egg, op.cit. :21)

Para Guy Palmade, por ejemplo, la multidisciplinariedad significa “Yuxtaposición de

disciplinas diversas, a veces sin relación aparente entre ellas, prescindiendo de su relación

conceptual y metodológica” (Palmade,1979:225), mientras que pluridisciplinariedad implica también “Yuxtaposición de disciplinas diversas, (pero) más

o menos <<cercanas>> en el campo del conocimiento” (Palmade, op.cit: 22).

Ahora bien, por cuanto a la posibilidad de que estos enfoques pudieran traspasar al ámbito interdisciplinario, es decir, llegaran a establecerse relaciones reales entre las disciplinas más allá de la simple yuxtaposición de conocimientos  sobre un mismo objeto, consideramos que esto es posible, pero que en tal caso se estaría ya hablando de INTERDISCIPLINARIEDAD.

“...interacción existente entre dos o más disciplinas.

(No obstante) Esta interacción puede ir desde la simple comunicación de ideas,

hasta la integración mutua de los conceptos directivos.de la epistemología, de la terminología,

de la metodología, de los procedimientos, de los datos y de una organización de la investigación y la enseñanza correspondiente.

Un grupo interdisciplinar se compone de personas que han recibido una formación en los distintos campos del conocimiento

(disciplinar), teniendo cada uno conceptos, métodos datos y términos  propios” (Palmade, op.cit. :22).

¸

Según hemos visto, en el siglo XX aparecen dos tendencias contrarias en torno a la construcción

del conocimiento: : la tendencia hacia la ESPECIALIZACION,

concretizada en la organización del conocimiento en áreas o disciplinas -la disciplinariedad- p la tendencia a favor de UNIFICACION DEL

SABER. Un mismo fin

PRODUCCION DE CONOCIMIENTO

Palmade y Ander-Egg ya referidas.

El nuevo elemento es el hecho de que las disciplinas intervinientes se ven enriquecidas, es

decir, no sólo contribuyen con sus conocimientos y metodologías, no son sólo cooperadoras, sino que

a su vez son receptoras activas y pueden beneficiarse de los conceptos y métodos de otras disciplinas, al grado que se promuevan cambios al

interior de las mismas.

Según este autor, en términos generales se pueden distinguir tres grados de

interdisciplinariedad (Nicolescu, op.cit.):

Se da cuando el intercambio interdisciplinario implica que una o más

leyes tomadas de una disciplina se utilicen para explicar fenómenos de otra. Se trata de dar solución a problemas que desbordan los límites de una especialidad determinada aplicando los resultados de otra disciplina.

Los aportes de la física nuclear transferidos a la medicina conducen a la

aparición de nuevos tratamientos del cáncer;

Es decir, un préstamo de instrumentos analíticos y metodológicos aunque también de algún concepto o modelo teórico. Por

ejemplo la transferencia de los métodos de la lógica formal en el campo del derecho

genera análisis interesantes en la epistemología del derecho.

El surgimiento de nuevas disciplinas, como resultado de un mayor acercamiento e integración tanto a nivel de sus marcos

teóricos como metodológicos entre disciplinas que comparten un mismo objeto

de estudio.

La transferencia de los métodos de la matemática en el campo de la física ha engendrado la físico-matemática; de la física de las partículas a la

astrofísica, la cosmología cuántica; de la matemática de los fenómenos meteorológicos o los de la bolsa, la teoría del caos; de la informática

en el arte, el arte informático. Por éste, su tercer grado, “la INTERDISCIPLINARIEDAD

contribuye al gran “bang” disciplinario” (Ibidem. :37)

Yulieth Rodriguez20081188048

Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas Licenciatura en Ed. Básica con énfasis en Ed. Artística

El arte y su relación con otras disciplinasPedro BellónVII Semestre

2011