CONSTRUCTIVISMO

Universidad “Alas Peruanas”

Facultad Psicología

Universidad Alas Peruanas

Facultad de ciencias de la salud Escuela profesional de Psicología

Humana

Docente : Luis Carrasco Altamirano.

Curso : Cognitivismo.

Tema : constructivismo

Grupo : 4

Ciclo : III

Turno : Tarde

Integrantes : Facundo Huamán Brady More Torres Esther Vásquez Gálvez Lucely Silva Palacios Leydi Maza Lupuche David Benites Solano Milenka

PIURA - PERU

CONSTRUCTIVISMO Grupo: 4

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CONSTRUCTIVISMO.

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la psicología cognitiva.El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo".Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo ‚tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.

Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del constructivismo. Piaget era un epistemiólogo genético interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación del conocimiento. Piaget vio el constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el aprendizaje. Jerome Bruner y Noam Chomsky (en Brooks y Brooks, 1999), sugieren que factores como el lenguaje y la experiencia previa están íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas estructuras mentales. Para Bruner, el constructivismo es un marco de referencia general sobre la instrucción basado en el estudio de la cognición. La mayoría de los estudios de Bruner están ligados a las investigaciones hechas por Piaget en torno al desarrollo infantil.

Ideas Claves: El sujeto desde el marco teórico y sociocultural en que se mueve,

construye sus objetos. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción

del ser humano. El constructivismo es una nueva forma de aprender y enseñar. El constructivismo se basa en que el conocimiento, incluso el conocimiento

científico es un hecho social. Los factores externos pueden influir sobre el contenido del pensamiento

científico.


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El individuo tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos, no es un producto del ambiente, ni resultado de la herencia, sino una construcción propia que se origina como resultado de la interacción entre estos factores.

Versiones de constructivismo que han tenido influencia significativa en el ámbito de las ciencias:

PIAGETANO HUMANO. SOCIAL. RADICAL.

Constructivismo piagetiano: Diversos autores aplican diferentes partes del entramado teórico de las

aportaciones de Piaget. Fuerte incidencia en diseño de proyectos. 60´s – 70´s.

Constructivismo humano Aprendizaje significativo de Ausubel (1982) Se desarrollan nuevas propuestas didácticas (mapas conceptuales, V de

Gowin) Finales de los 70´s – 80´s

Constructivismo social (movimiento de las concepciones alternativas) Mejora de la enseñanza de las ciencias a partir de mensajes sencillos.

(concepciones de los alumnos)


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Aprender ciencia en consonancia con la actividad científica Finales de los 70´s – 80´s (posición hegemónica)

Constructivismo radical Posición epistemológica de corte idealista. Comienzo de los 90´s Especulación y confrontación filosófica por encima de abordar cuestiones

de aula

TEORIA PSICOLOGICA DEL APRENDIZAJE HUMANO.

Esta teoría plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva.Si la teoría constructivista lo que nos enseña es que los sujetos forman sus conocimientos a partir de los conocimientos que ya tienen, poniéndolos a prueba y que el profesor pueda hacer para promover el progreso en el conocimiento es facilitar que sus alumnos hagan anticipaciones a partir de sus representaciones y las pongan a prueba con lo que sucede. El conocimiento es un instrumento para la acción y se modifica en la acción. En la “TEORIA PSICOLOGICA DEL APRENDIZAJE HUMANO”, nos habla de aprendizaje del alumno en La teoría del “APRENDIZAJE


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SINGNICATIVO”.Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

¿Qué es lo que se construye cuando se habla del constructivismo?

Construye que el alumno tenga un buen conocimiento intelectual, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. En el constructivismo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene.

Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

El constructivismo considera que el aprendizaje es una interpretación personal del mundo (el conocimiento no es independiente del alumno), de manera que da sentido a las experiencias que construye cada estudiante

El constructivismo en la enseñanza:

Los estudiantes son responsables de sus procesos de aprendizaje


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http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO



Proveer oportunidades para que los estudiantes expliciten sus conocimientos, apliquen los modelos construidos, los confronten, los expliquen

Proveer oportunidades para que estos conocimientos se transformen y en dado caso cambien

Apoyar los procesos de reconstrucción de ideas y opiniones El significado de los conceptos es negociado a través del lenguaje Crear un clima de clase en el que sea posible preguntar y exponer las ideas Asegurarse que las preguntas sean expresadas de forma productiva Reflexionar sobre lo aprendido

Los estudiantes deben:• Individuos activos.• Ser creativos.• Pedir opiniones sobre determinados aspectos.• Interrogar y cuestionar.• Observadores atentos.• Creativos.• Ejecutar proyectos.• Comparar sus opiniones con los demás. • Transferir los aprendizajes.• Trabajar en grupos.• Discriminar informaciones.

El Docente debe: Conocer lo intereses de los estudiantes y sus diferencias individuales. Conocer sus necesidades evolutivas. Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, etc. Contextualizar las actividades. Motivarlos a construir su propio aprendizaje de forma autentica, creativa

y coherente. Tomar el contenido de diversas fuentes de información y adecuadas. Crear reciprocidad, participación, respeto y autoconfianza. Promover el aprendizaje autogenerado y autoconstructivo. Desarrollar la autonomía del educando. Promover la indagación e investigación. Planificar los contenidos para que el estudiante pueda construir.


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Resumen.La esencia del constructivismo es el individuo como construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente, y su conocimiento no es una copia de la realidad, sino un construcción de la persona misma. A través de los procesos de aprendizaje el alumno construye estructuras, es decir formas de organizar la información, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje futuro, y son amplias, complicadas, interconectadas, son las representaciónes organizadas de experiencia previa, relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para activamente filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información que uno recibe en relación con alguna experiencia relevante. El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan.Además de Piaget y Vygotsky, el constructivismo aprovecha aportes como la de Ausubel, Mayer, Anderson, y de Merrill y Reigeluth.Para Coll, en el enfoque constructivista el currículo debe establecer una diferencia en lo que el alumno es capaz de aprender solo y lo que es capaz de aprender con el concurso de otras personas para ubicarse en la zona de desarrollo próximo el que delimita el margen de incidencia de la acción educativa, no para acomodarse a él, sino para hacerlo progresar a través de su zona de desarrollo próximo, para ampliarla y para generar eventualmente nuevas zonas de desarrollo próximo. Hay que planificar cuidadosamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, para responder con la mayor precisión posible las preguntas de qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar. La enseñanza debe poner bastante énfasis en los contenidos relativamente específicos que los alumnos deben poder dominar, pues no se adquieran sin una acción pedagógica directa.La relación entre proceso y contenido, el papel de la razón y la verdad, el valor de las opiniones de los alumnos versus las de la historia cumulativa parecen ser los puntos principales que diferencian el constructivismo del cognoscitivismo. Finalmente, se sugiere que se debe aumentar la buena relación existente entre el constructivismo y el cognoscitivismo por diversas razones incluyendo que el aprendizaje para la verdadera comprensión parece requerir más que el paradigma general del constructivismo.


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Conclusiones:1. Con el constructivismo los estudiantes construyen su propio aprendizaje.2. Las experiencias y conocimientos previos que tienen los estudiantes son

claves para lograr un aprendizaje significativo.3. El docente debe conocer a sus estudiantes para así poder ayudarlos a

construir su conocimiento.4. El Constructivismo en sí mismo tiene muchas variaciones, sus teorías

Independientemente promueven la exploración libre de un estudiante dentro de un marco o de una estructura dada.

5. El verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona.


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