La crítica del autoritarismo escolar

APRENDIZAJE ANTIAUTORITARIO

Es aquel que impide la interiorización por los individuos de los mecanismos de sumisión a la autoridad, es decir, a cualquier poder ajeno a sí mismos.

OBJETIVO•La erradicación del miedo, la angustia, la

culpa o cualquier otro factor que fomente

la dependencia compulsiva.

•Fomenta el apoyo mutuo y el criterio

personal

Movimiento Antiautoritario en Pedagogía

Este tipo de aprendizaje necesita de un contexto social antiautoritario, en el que la solidaridad presida entre las relaciones entre los individuos y los grupos

CARACTERÍSTICA

“Educar en la libertad y

para la libertad.”Movimiento Antiautoritario en

Pedagogía

• Encauza las críticas hacia las

ACTITUDES en la educación más que hacia los MÉTODOS y los CONTENIDOS.

• Cambio ACTITUDINAL por parte del MAESTRO y de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA, que proporcione el surgimiento de nuevas relaciones y alternativas.

Movimiento Antiautoritario en Pedagogía

Educadores, padres y maestros deben respetar las aptitudes y el ritmo individual del desarrollo de cada alumno.

Se han de utilizar métodos didácticos que excluyan cualquier forma de coacción física y moral y que sean capaces de favorecer la AUTODISCIPLINA, la COOPERACIÓN y el TRABAJO DE GRUPO.

Pedagogía Libertaria

EDUCACIÓN INTEGRAL

Enseñanza IGUAL para todos, exenta de toda influencia religiosa y que combina la formación científica con la industrial.

Respeta radicalmente la LIBERTAD de los alumnos, sea en la familia, la escuela o las organizaciones sociales.

Desarrolla armónicamente facultades físicas y espirituales con la ayuda, no de los maestros, sino de todo aquel que posea una ciencia o arte y esté capacitado para comunicarla.

Desenvolvimiento progresivo y equilibrado de la persona.

Pedagogía Libertaria

FRANCISCO FERRER GUARDIA

La Escuela Moderna

Formación INTEGRAL, en la que se deja absoluta

LIBERTAD para desarrollar al máximo las capacidades

del alumno.

RACIONAL y CIENTÍFICA, de tal

manera que destruya todas las concepciones y mitos, basados en la fe y en el

dogmatismo irracionales.

IGUALITARIA, suprimiendo todas las diferencias entre

los hombres y mujeres, fomentando la

SOLIDARIDAD y el APOYO MUTUO

Es básico el JUEGO, la higiene escolar, el contacto directo con la naturaleza y

la experimentación práctica.

ENSEÑANZA

La COEDUCACIÓN de sexos y de clases sociales son puntos básicos del ideario educativo de FERRER.

Libre pensadora – Anarquista - Masónica

CARACTERÍSTICA

de la ESCUELA

MODERNA.

Ser racional y

científica.

ERRADICAR:Imposición arbitraria y coerciónExámenesCalificacionesPremios y

castigos

La Escuela Moderna

VALOR FUNDAMENTALLA LIBERTAD

Se destierra todo CONOCIMIENTO que no puede ser demostrado por el científico método científico. La verdadera enseñanza debe estar basada en verdades confirmadas por la evidencia, teorías aceptadas por la razón y soluciones confirmadas por los hechos.

La educación de los primeros años exige en algunas materias una actitud mas receptiva por parte del alumno y más directiva por parte del maestro. La escuela, por tanto, no debe abandonar al niño para que forme los conceptos por cuenta propia.

La Escuela Moderna

CONTENIDOS

TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS

TEXTOS ESCOLARES

Son muy importantes, elaborados de acuerdo al ideario educativo de la Escuela Moderna.

SU FILOSOFÍA BÁSICA ES QUE UN MUCHACHO SE SIENTE AMADO PARA HACER

CUANTO LE PLAZCA CON TAL QUE NO RESULTE PELIGROSO PARA ÉL NI MOLESTE A

LOS DEMÁS.

Escuela de Summerhill

*SE CONVERTIRÁ EN UN ADULTO MÁS FELIZ Y MADURO.

*APRENDERÁ MÁS DE PRISA Y A FONDO QUE SI LO HACE OBLIGADO A LA

FUERZA, NO EXISTA GRADO DE NOTAS.

Instituyó una escuela en libertad, una experiencia

pedagógica de la libertad y en la libertad. Pero también da la diferencia de libertinaje

o permisividad.

Escuela de Summerhill

Ciertamente la esencia de la escuela es la LIBERTAD, entendida como condición necesaria de la educación, libertad que implica:- no intervenir en el desarrollo del niño- no ejercer presión sobre él, dejándolo que se forme sus propias ideas y su propia norma de vida.-Quedan fuera los temores, los complejos, las inhibiciones y

las frustraciones que afectan a la sana formación del niño.

Escuela de Summerhill

*La confianza.

*La libertad individual y del grupo.

*Autorregulación, síntesis de la libertad y el autocontrol.

*Autogobierno, necesario para el control de la vida social.

*Importancia de las emociones sobre la enseñanza intelectual.

*Terapia o tratamiento de los niños problema.

¿Qué es lo que promueve?

Escuela de Summerhill

C. Rogers y la enseñanza no directiva que se basa en la

pedagogía de la consecución de la libertad de la persona, cuyo objetivo final es la revolución

silenciosa en todos los ámbitos.Goodwin Watson su pensamiento y su obra pueden encuadrarse en

la llamada psicoterapia humanística, escuela surgida como reacción al psicoánálisis y que basa

su terapia en la confianza en la persona y en el potencial de

bondad que hay en la naturaleza humana.

Carl Rogers - Enseñanza no Directiva

1. La empatía o percepción correcta del marco de referencia de los demás.

2. La autenticidad o acuerdo entre la experiencia y su presentación en la conciencia, (sinónimo de integración). Armonía, acuerdo o congruencia, aplicados a la personalidad o al comportamiento.

3. Concepción positiva y libertad de las relaciones humanas.

Debería poseer tres

características

básicas:

Carl Rogers - Enseñanza no Directiva

a) La pedagogía institucional se define por opción a la pedagogía tradicional y hunde sus orígenes en las corrientes renovadoras en educación. (Escuela Summerhill).

b) Supone un análisis de la institución en términos de poder.

c) Carácter fronterizo entre lo educativo y lo terapéutico.

d) Insistencia con que se remarca la estrecha relación entre lo pedagógico y lo político.

ELEMENTOS

COMUNES

Carl Rogers - Enseñanza no Directiva

MICHEL LOBROT PSICÓLOGO, FUE COFUNDADOR EN 1968 DE UN INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

EN UNA DE SUS OBRAS AFIRMA QUE EL INDIVIDUO

ES PRODUCTO DE SU EDUCACIÓN.Pedagogía Institucional

MICHEL LOBROT Plantea el Proyecto de Roger de la no-Directividad, experiencia de los grupos de diagnóstico

La persona que ejerce su función renuncia al ejercicio de su autoridad, se limita a ofrecer sus servicios, sus capacidades al grupo y a establecer vínculos en el grupo.

AUTOGESTIÓN, CONSISTE EN ELABORAR LAS ACTIVIDADES Y LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.

Pedagogía Institucional

PAPEL DEL DOCENTE

ANÁLISISCLARIFICA

MENSAJESORGANIZACIÓNCONTENIDO

SABIO O INVESTIGADOR

AL QUE SE RECURRE

EN BUSCA DE

CONOCIMIENTO

Ausencia de poder de un grupo dado. Participación del grupo y apoya en otro. DIALÉCTICA

Pedagogía Institucional

PSICOTERAPIA INSTITUCIONAL“Institución cuidadora”

Aida Vásquez – Fernando Oury clínica del grupo-clase definida como medio Terapéutico PRÁCTICA AUTOGESTIONARIA. (Mediación)

PARALELO ESCUELA

CUARTELPSIQUIÁTRICO

ARQUITECTÓNICO - VIGILAR Y CONTROLAR ESTRUCTURA - REGLAMENTOS ABSURDOS

Pedagogía Institucional

El GET. Elaboró un libro sobre la escuela cuartel haciendo Fuerte crítica:

La disciplina autoritaria y la multiplicación de prohibiciones.

Condicionan al niño hacia una obediencia pasiva.El maestro funciona a base de órdenes.No hay escándalo. Padres, estudiantes, profesores, prisioneros de

estructuras burocráticas del silencio .

Pedagogía Institucional

Clases cooperativas : son mediaciones, formadas por un consejo. Presidente asegura el ordenRitual organiza la reuniónMaestro ciudadano

Definición: Un conjunto de técnicas de Organización, métodos de trabajo,clases activas, que coloca a los alumnos Con situaciones nuevas y variadas.

Requiere de cada uno:• Entrega personal, • Iniciativa,• Acción y continuidad

Pedagogía Institucional

PAPEL DEL DOCENTE

ORGANIZACIÓN DE TRABAJOCREA INSTITUCIONES QUE RESPONDANA LAS NECESIDADES QUE ELLOS SIENTAN PROVOCAR ACTIVIDADES EN GRUPOPARA QUE DEN SIGNIFICADO A LAS ACCIONES INDIVIDUALES O GRUPALES CONSEJOS DE COOPERATIVA VALOR TERAPEUTICO. EXPRESION DE CONFLICTOY CRISIS PARA ANALIZALOS Y RESOLVERLOS.

Pedagogía Institucional