Cuaderno del arqueólogo (documento para los alumnos)
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CUA ARQ IES C Alumno/a: ____ [1] ADERNO DEL QUEÓLOGO Carmen y Severo Ochoa 1ºESO Curso 2015-2016 __________________ L O ______
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Cuaderno
Transcript of Cuaderno del arqueólogo (documento para los alumnos)
CUADERNO DEL
ARQUEÓLOGO
IES Carm
Alumno/a: ____
[1]
UADERNO DEL
ARQUEÓLOGO
IES Carmen y Severo Ochoa
1ºESO
Curso 2015-2016
__________________
UADERNO DEL
ARQUEÓLOGO
______
[2]
Si la historia de la T
OBJETIVOS
Facilitar la comprensión del paso del tiempo en G Situar en la escala geocronológica algunos de los acontecimientos más importantes de la historia de nuestro planeta.
PROCEDIMIENTO
La historia del ser humano es muy corta comparada con la historia de la Tierra. Para darnos cuenta de esto, vamos a concentrar la evolución de nuestro planeta en un solo año y ponerles fecha a los principales momentos de nuestra transformación. Con los datos que te proporcionamos, calcula, anotando los resultados en la tabla, los días transcurridos desde cada uno de los acontecimientos propuestos suponiendo que 365 días (es decir, un año) equivalen a 4.600 millones de años (M.a.).
HACE ……
4.600 M.a.
3.800 M.a.
1.800 M.a. [O2] en la atmósfera +/
1.500 M.a. aparecieron los primeros eucariotas
600 M.a. aparecieron los primeros
450 M.a. la vida coloniza el medio terrestre
250 M.a.
220 M.a. aparecen los primeros mamíferos
65 M.a. se extinguen los dinosaurios
2 M.a. aparecen los primeros homínidos
[3]
El tiempo en Geología
Si la historia de la Tierra se resumiese en un año
rensión del paso del tiempo en Geología. Situar en la escala geocronológica algunos de los acontecimientos más
portantes de la historia de nuestro planeta.
La historia del ser humano es muy corta comparada con la historia de la Tierra. Para darnos cuenta de esto, vamos a concentrar la evolución de nuestro planeta en un solo año y ponerles fecha a los principales momentos de nuestra
s datos que te proporcionamos, calcula, anotando los resultados en la tabla, los días transcurridos desde cada uno de los acontecimientos propuestos suponiendo que 365 días (es decir, un año) equivalen a 4.600 millones de años
ACONTECIMIENTO H
se formó el planeta Tierra
los fósiles más antiguos
] en la atmósfera +/- la actual
aparecieron los primeros eucariotas
aparecieron los primeros pluricelulares
la vida coloniza el medio terrestre
Pangea ya está formada
aparecen los primeros mamíferos
se extinguen los dinosaurios
aparecen los primeros homínidos
eología:
ierra se resumiese en un año
Situar en la escala geocronológica algunos de los acontecimientos más
La historia del ser humano es muy corta comparada con la historia de la Tierra. Para darnos cuenta de esto, vamos a concentrar la evolución de nuestro planeta en un solo año y ponerles fecha a los principales momentos de nuestra
s datos que te proporcionamos, calcula, anotando los resultados en la tabla, los días transcurridos desde cada uno de los acontecimientos propuestos suponiendo que 365 días (es decir, un año) equivalen a 4.600 millones de años
HACE ……
365 días
RESULTADOS
Traslada los resultados obtenidos al “
INVESTIGAAverigua todo lo que puedas sobre los siguientes acontecimientos de la historia del planeta, sitúalos sobre el CALENDARIO GEOLÓGICO
Acontecimiento
La Tierra blanca
El primer supercontinenteRodinia
La fauna de Ediacara
Se formó el planeta
Tierra
[4]
resultados obtenidos al “CALENDARIO GEOLÓGICO”:
INVESTIGA
Averigua todo lo que puedas sobre los siguientes acontecimientos de la historia del CALENDARIO GEOLÓGICO y completa la tabla:
Acontecimiento Hace
… M.a.
¿Qué has averiguado?
Tierra blanca
El primer upercontinente:
La fauna de
Averigua todo lo que puedas sobre los siguientes acontecimientos de la historia del
¿Qué has averiguado?
El tiempo geológico abarca toda la historia de nuestro planeta desde su formación, hace unos 4.600 millones de años. Durante este tiempo la Tierra ha estado sometida a continuos cambios: geológicos, climáticos y biológicos. Pero estos procesos han ocurriuna escala de tiempo especial, una escala de tiempo geológico. Esta escala se divide y se distribuye en intervalos caracterizados por acontecimientos importantes de la historia de la Tierra, geológicos, y Estas son sus divisiones y subdivisiones siempre referidas en “millones de años” antes del presente:
La historia de la Tierra se divide en tres eones: el primero, llamado eón abarca desde la formación del planeta hasta hace 2.500 MProterozoico, se extiende desde hace 2.500 M.a. hasta hace 570 M.a.; el tercero, el Fanerozoico, desde hace 570 M.a. hastdel que más información se dispone y donde aparece el mayor registro fósil. El eón Fanerozoico lo integran tres eras geológicas que, de más antigua a más moderna, son: la era Paleozoicaera Mesozoica (Secundaria), desde hace 245 M.a. a 66 M.a.; la era (dividida en los períodos Terciario y Cuaternario), que va desde hace 66 M.a. hasta tiempos recientes. Esquematiza la información anterior en el siguiente cuadrepresenta más abajo):
EÓN DESDE ……… HASTA ………
[5]
El tiempo en Geología:
la división del tiempoEl tiempo geológico abarca toda la historia de nuestro planeta desde su formación, hace unos 4.600 millones de años. Durante este tiempo la Tierra ha estado sometida a continuos cambios: geológicos, climáticos y biológicos.
Pero estos procesos han ocurrido tan lentamente que ha sido necesario desarrollar una escala de tiempo especial, una escala de tiempo geológico. Esta escala se divide y se distribuye en intervalos caracterizados por acontecimientos importantes de la historia de la Tierra, geológicos, y de la vida, biológicos.
Estas son sus divisiones y subdivisiones siempre referidas en “millones de años”
El eón es la unidad de mayor intervalo en la escala de tiempo geológico. Los ones se dividen en eras que se definen a partir del inicio de grandes ciclos orogénicos (formación de grandes montañas). Las eras, a veces, se dividen en períodosse basa en las capas o estratos definidos en diversos países.
se divide en tres eones: el primero, llamado eón abarca desde la formación del planeta hasta hace 2.500 M.a.; el segundo, el
, se extiende desde hace 2.500 M.a. hasta hace 570 M.a.; el tercero, , desde hace 570 M.a. hasta tiempos recientes. El tercero es el eón
del que más información se dispone y donde aparece el mayor registro fósil.
El eón Fanerozoico lo integran tres eras geológicas que, de más antigua a más Paleozoica (Primaria), desde hace 570 M.a. a 245 M.a.; la
(Secundaria), desde hace 245 M.a. a 66 M.a.; la era (dividida en los períodos Terciario y Cuaternario), que va desde hace 66 M.a. hasta
Esquematiza la información anterior en el siguiente cuadro (el eón más antiguo se
DURACIÓN EN M.A.
ERA DESDE ……. HASTA …….
eología:
la división del tiempo
El tiempo geológico abarca toda la historia de nuestro planeta desde su formación, hace unos 4.600 millones de años. Durante este tiempo la Tierra ha estado
do tan lentamente que ha sido necesario desarrollar una escala de tiempo especial, una escala de tiempo geológico. Esta escala se divide y se distribuye en intervalos caracterizados por acontecimientos importantes
Estas son sus divisiones y subdivisiones siempre referidas en “millones de años”
es la unidad de mayor intervalo en la escala de
que se definen a partir del inicio de grandes ciclos orogénicos (formación de grandes
períodos; esta división se basa en las capas o estratos definidos en diversos
se divide en tres eones: el primero, llamado eón Arcaico, ; el segundo, el
, se extiende desde hace 2.500 M.a. hasta hace 570 M.a.; el tercero, a tiempos recientes. El tercero es el eón
del que más información se dispone y donde aparece el mayor registro fósil.
El eón Fanerozoico lo integran tres eras geológicas que, de más antigua a más M.a. a 245 M.a.; la
(Secundaria), desde hace 245 M.a. a 66 M.a.; la era Cenozoica (dividida en los períodos Terciario y Cuaternario), que va desde hace 66 M.a. hasta
ro (el eón más antiguo se
DURACIÓN EN M.A.
Sabiendo la duración de cada los siguientes acontecimientos:
ACONTECIMIENTO
Extinción de los dinosaurios
Aparición de los homínidos
Primeras células con núcleo
Desarrollo de los primeros reptiles
Aparición de las primeras terrestres
Aparición de los primeros mamíferos
Primeras bacterias
Señala los acontecimientos anteriores sobre esta escala del tiempo geológico:
[6]
Sabiendo la duración de cada división, indica a cuál de ellas pertenece cada uno de siguientes acontecimientos:
CONTECIMIENTO HACE… EÓN, ERA
Extinción de los dinosaurios 65 Ma
Aparición de los homínidos 2 Ma
Primeras células con núcleo 2.000 Ma
Desarrollo de los primeros reptiles 325 Ma
Aparición de las primeras plantas 420 Ma
Aparición de los primeros mamíferos 220 Ma
3.500 Ma
Señala los acontecimientos anteriores sobre esta escala del tiempo geológico:
, indica a cuál de ellas pertenece cada uno de
RA Y PERÍODO
Señala los acontecimientos anteriores sobre esta escala del tiempo geológico:
El tiempo en G
los fósiles-guía
La Tierra es un planeta sometido a continuos cambios desde el mismo instante de su formación hace 4.600 millones de años. Muchos de estos cambios han quedado registrados de una u otra forma en los materiales que ahora constituyen la corteza terrestre. Pero ordenarle interpretarlos no es tarea sencilla. Una de las herramientas utilizadas para datar las formaciones geológicas son los contenido fósil de los estratos suministra gran cantidad de información sobre el medio en el que se produjo la fosilización: datos sobre paleogeografía, paleoecología y paleoclimatología. Los fósiles también son vitales como indicadores del tiempo geLos mejores fósiles para establecer una datación son los llamados es una especie fósil delimitada a un margen de tiempo muy estrecho que posee las siguientes características:
gran dispersión geográfica, aparecen en yacimientos muy distanciados. proceso evolutivo muy rápido, al vivir en tiempos geológicos cortos facilita las dataciones.
ERA PALEOZOICO
FÓSIL-GUÍA
[7]
El tiempo en Geología:
guía
es un planeta sometido a continuos cambios desde el mismo instante de su formación hace 4.600 millones de años. Muchos de estos cambios han quedado registrados de una u otra forma en los materiales que ahora constituyen la corteza terrestre. Pero ordenarle interpretarlos no es tarea sencilla.
Una de las herramientas utilizadas para datar las formaciones geológicas son los contenido fósil de los estratos suministra gran cantidad de información sobre el medio en el que se produjo la fosilización: datos sobre paleogeografía, paleoecología y paleoclimatología.
Los fósiles también son vitales como indicadores del tiempo geológico, biocronoestratigrafía. Los mejores fósiles para establecer una datación son los llamados fósileses una especie fósil delimitada a un margen de tiempo muy estrecho que posee las siguientes
gran dispersión geográfica, aparecen en yacimientos muy distanciados.
proceso evolutivo muy rápido, al vivir en tiempos geológicos cortos facilita las
ser muy abundantes, son relativamente fáciles de encontrar. fáciles de reconocer, es improbables que se confundan con otra especie.
PALEOZOICO MESOZOICO
es un planeta sometido a continuos cambios desde el mismo instante de su formación hace 4.600 millones de años. Muchos de estos cambios han quedado registrados de una u otra forma en los materiales que ahora constituyen la corteza terrestre. Pero ordenarlos
Una de las herramientas utilizadas para datar las formaciones geológicas son los fósiles. El contenido fósil de los estratos suministra gran cantidad de información sobre el medio en el que se produjo la fosilización: datos sobre paleogeografía, paleoecología y paleoclimatología.
ológico, biocronoestratigrafía. fósiles-guía. Un fósil-guía
es una especie fósil delimitada a un margen de tiempo muy estrecho que posee las siguientes
ser muy abundantes, son relativamente fáciles de encontrar.
fáciles de reconocer, es improbables que se confundan con otra especie.
CENOZOICO
OBJETIVOS
Comprender el proceso de fosilización. Aprender a elaborar réplicas de un fósil. Identificar distintos tipos de fósiles.
MATERIAL
-........................................ -....................................... -........................................
PROCEDIMIENTO A) Réplica de un fósil Presiona el fósil que quieres reconstruir sobre la plastilina. Asegúrate de que todos
los elementos del fósil quedan bien marcados sobre ella. Separa el fósil de la plastilina con cuidado.
Preparamos la escayola. Para ello, añadimos la misma cantidad
escayola y removemos hasta su completa disolución (no muy pastosa pero más bien espesa).
Echamos la escayola en el molde de plastilina, lentamente, con mucho cuidado y
hasta que lo cubra por completo. Dejamos secar y cuando la escayola esté solidificada, extraemos con mucho
cuidado la réplica del fósil del molde de plastilina.
B) Estudio de un fósil Con ayuda de la guía, identificar los fósiles replicados.
Señalar sobre la escala geocronológic
estudiados.
600 500
[8]
Los fósiles
Comprender el proceso de fosilización. Aprender a elaborar réplicas de un fósil. Identificar distintos tipos de fósiles.
-........................................ -....................................
-........................................ -.....................................
-....................................... -....................................
A) Réplica de un fósil
Presiona el fósil que quieres reconstruir sobre la plastilina. Asegúrate de que todos los elementos del fósil quedan bien marcados sobre ella.
Separa el fósil de la plastilina con cuidado.
Preparamos la escayola. Para ello, añadimos la misma cantidadescayola y removemos hasta su completa disolución (no muy pastosa pero más
Echamos la escayola en el molde de plastilina, lentamente, con mucho cuidado y hasta que lo cubra por completo.
Dejamos secar y cuando la escayola esté solidificada, extraemos con mucho
cuidado la réplica del fósil del molde de plastilina.
B) Estudio de un fósil
Con ayuda de la guía, identificar los fósiles replicados.
Señalar sobre la escala geocronológica, la época en que vivieron los fósiles
Ma millones de años
500 400 300 200 100 0
....................................
.....................................
....................................
Presiona el fósil que quieres reconstruir sobre la plastilina. Asegúrate de que todos
Preparamos la escayola. Para ello, añadimos la misma cantidad de agua que de escayola y removemos hasta su completa disolución (no muy pastosa pero más
Echamos la escayola en el molde de plastilina, lentamente, con mucho cuidado y
Dejamos secar y cuando la escayola esté solidificada, extraemos con mucho
a, la época en que vivieron los fósiles
Ma millones de años
200 100 0
[9]
INVESTIGA
Completar las fichas paleontológicas de cada uno de los fósiles estudiados.
DIBUJO DEL FÓSIL
DATOS PALEONTOLÓGICOS
Tipo
Clase
Género
Era
Período
Hábitat
Edad aproximada
DIBUJO DEL FÓSIL
DATOS PALEONTOLÓGICOS
Tipo
Clase
Género
Era
Período
Hábitat
Edad aproximada
[10]
La medición del tiempo en Arqueología
Estudio de la escala del tiempo histórico mediante la representación de
dos ejes cronológicos, que abarcarían desde el Cuaternario (aparición de
los homínidos) hasta el tiempo presente:
Un primer eje cronológico con las divisiones del Cuaternario en tres
etapas: Paleolítico, Mesolítico y Neolítico. En ese eje, cada
centímetro equivaldrá a cien mil años. La última parte, la del
Neolítico, se volverá a incluir en el eje siguiente.
Un segundo eje cronológico incluirá el Neolítico, la Edad Antigua,
la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. En este
caso vamos a ver que la equivalencia será de 1 centímetro igual a
cuatrocientos años. El objetivo es que vean que su presencia en la
escala temporal es mínima.
Excavando en Egipto: Grandes Pirámides
Todos hemos visto imágenes de las grandes pirámides de Egipto. Aún hoy siguen
maravillando al mundo- y a la ciencia
en su construcción (no había grúas ni excavadoras). La mayoría de ellas tienen una
base casi cuadrada. Las civilizaciones más antiguas, entre ellas los antiguos egipcios,
utilizaban partes corporales como patrones de medida. Utilizaban como medida de
longitud el codo (codo real o codo egipcio). Así,
0,523 metros.
PIRÁMIDE
Senusret II (Sesostris II)
Amenemhat III
Menkaura (Micerino)
Jufu (Keops)
Jafra (Kefren)
Isesi
Teti
Userkaf
Amenemhat I
Unas
[11]
Excavando en Egipto: Grandes Pirámides
Todos hemos visto imágenes de las grandes pirámides de Egipto. Aún hoy siguen
y a la ciencia- por el enorme esfuerzo y el ingenio empleado
en su construcción (no había grúas ni excavadoras). La mayoría de ellas tienen una
uadrada. Las civilizaciones más antiguas, entre ellas los antiguos egipcios,
utilizaban partes corporales como patrones de medida. Utilizaban como medida de
longitud el codo (codo real o codo egipcio). Así, un codo equivalía aproximadamente a
LADO DE LA BASE ALTURA
Codos Metros Codos
Curso escolar: Fecha:
Nombre y apellidos:
Grupo:
Materia:
Excavando en Egipto: Grandes Pirámides
Todos hemos visto imágenes de las grandes pirámides de Egipto. Aún hoy siguen
por el enorme esfuerzo y el ingenio empleado
en su construcción (no había grúas ni excavadoras). La mayoría de ellas tienen una
uadrada. Las civilizaciones más antiguas, entre ellas los antiguos egipcios,
utilizaban partes corporales como patrones de medida. Utilizaban como medida de
un codo equivalía aproximadamente a
ALTURA
Metros
[12]
1. Completa los datos de la tabla a partir del visionado en clase “Midiendo las
Grandes Pirámides”.
2. Habrás observado, tras el visionado, que faltan parte de los datos. Completa la
tabla utilizando un proceso adecuado de conversión de medidas entre codos y metros.
Indica (en una hoja a parte si fuera necesario) todos los cálculos necesarios.
…………………………………………………………………………………………............…….....
.........................................................................................…………………………………....
……………………………………………………………………………………………………..........
.................................................................………………………………………………………..
....…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….............................................................
3. Explica con tus propias palabras el proceso que has utilizado para expresar en metros
las medidas dadas en codos, y viceversa.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..........................………………………
4. Investiga sobre cómo pudo ser posible determinar la altura de las pirámides, cuando no
era posible acceder a su interior ni había instrumentos de medida apropiados para ello.
Elabora un pequeño informe describiendo los procesos matemáticos puestos en marcha,
indicando las fuentes que has utilizado en tu investigación, y haz una breve
exposición oral para tus compañeros ilustrando el proceso con un ejemplo.
[13]
Excavando en Egipto: Grandes Pirámides 1/ ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN Vamos a comprobar tus conocimientos acerca de las pirámides. Escribe todo lo que sepas de los siguientes conceptos:
POLÍGONO POLIEDRO PIRÁMIDE BASE CARAS LATERALES POLIEDROS REGULARES DESARROLLOS PLANOS SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN SISTEMA DIÉDRICO PERSPECTIVA ISOMÉTRICA PERSPECTIVA CABALLERA
2/ CONOCIMIENTOS BÁSICOS Un polígono es la porción de plano limitada por segmentos, por tanto es bidimensional, es decir, es plano. Sus elementos son: lados, vértices, ángulos y diagonales. Un poliedro es una figura tridimensional (tiene volumen) cuyas caras son polígonos. Sus principales elementos son: caras, vértices y aristas. Los prismas y pirámides también son poliedros. Los prismas y pirámides son cuerpos geométricos cuyas caras son todas polígonos. Los prismas tienen dos caras paralelas e iguales, llamadas bases, el resto de sus caras son paralelogramos. Las pirámides tienen una base y el resto de las caras son triángulos.
PRISMAS
[14]
PIRÁMIDE
3/ ELEMENTOS DE UNA PIRÁMIDE
Los elementos fundamentales de una pirámide son caras, aristas y vértices.
Las caras pueden ser: - Base de la pirámide, que es un polígono cualquiera. - Caras laterales de la pirámide, que son triángulos.
Las aristas pueden ser: - Aristas básicas, que son los lados de la base. - Aristas laterales, que son los lados de
las caras laterales que no son aristas básicas. Los vértices pueden ser:
- Vértices de la base, que son los vértices del polígono de la base. - Vértice o cúspide de la pirámide, que es el punto en el que se encuentran las aristas laterales. 4/ CLASES DE PIRÁMIDES Una pirámide es recta si todas sus caras laterales son triángulos isósceles. Si no es así, decimos que es oblicua.
Decimos que una pirámide es regular si es recta y tiene por base un polígono regular. Si no cumple estas condiciones, se denomina irregular. En una pirámide regular, las caras laterales son triángulos isósceles iguales.
Hay una pirámide regular, el tetraedro, que es también un poliedro regular.
[15]
5/ DESARROLLOS DE LOS POLIEDROS En geometría el desarrollo de un poliedro es la sucesión ordenada en un plano de polígonos unidos por sus lados, de forma que se puedan doblar (por los bordes) para formar las caras del poliedro. Los desarrollos de poliedros son útiles a la hora de estudiar los cuerpos geométricos, ya que gracias a ellos se pueden construir las figuras geométricas utilizando diferentes materiales como, por ejemplo, papel o cartón.
ACTIVIDAD DE IDENTIFICACIÓN:
Observa las siguientes pirámides y une con el nombre que corresponda según su base:
[16]
6/ EL SISTEMA DIÉDRICO Las vistas de los objetos Cuando observamos un objeto solo vemos una parte. Cada una de las imágenes que obtenemos de un objeto desde un punto diferente de observación es una vista del mismo. Para tener una imagen precisa de la forma de un objeto debemos conocer cada una de sus vistas, es decir, las imágenes que obtendríamos de él si lo mirásemos desde diferentes puntos de vista. El sistema diédrico es una forma de representación de un objeto que consiste en mostrar las vistas principales del mismo. Este sistema se usa mucho en el diseño y en la descripción gráfica porque proporciona información sobre todo el objeto a diferencia de las perspectivas que solo muestran una parte de él. En el sistema diédrico se utilizan básicamente tres vistas: • El alzado, que es la imagen del objeto visto de frente. • El perfil, que es la vista lateral. • La planta, que se obtiene al mirar el objeto desde arriba. Cuando algún objeto tiene una forma muy compleja, se pueden utilizar más vistas para representarlo. Procedimiento para dibujar las vistas de un objeto Para dibujar las vistas de un objeto se siguen estos pasos: 1. Se trazan dos rectas perpendiculares que dividan el papel en cuatro partes iguales y se dibuja el alzado (vista frontal) en la parte superior. En ese dibujo se definen las anchuras y alturas del objeto. 2. Se traza la planta (vista superior) debajo del alzado de modo que coincidan las anchuras. El dibujo de la planta representa también la profundidad del objeto. 3. Se dibuja el perfil (vista lateral) al lado del alzado. Si se representa la vista lateral derecha, el dibujo del perfil se hará a la izquierda. Por el contrario, si se representa la vista lateral izquierda, el dibujo del perfil se hará a la derecha. 7/ EL SISTEMA AXONOMÉTRICO El sistema axonométrico utiliza como referencia tres ejes que se consideran perpendiculares en el espacio y que representan las tres dimensiones (X longitud, Y profundidad y Z altura).
[17]
Sin embargo, estos tres ejes se pueden dibujar sobre el plano formando entre sí diferentes ángulos, lo que da lugar a distintos trazados. Dependiendo del valor de dichos ángulos se obtiene la perspectiva caballera o la perspectiva isométrica. 7.1. LA PERSPECTIVA ISOMÉTRICA Como hemos dicho anteriormente, la perspectiva isométrica constituye una forma
de representar el volumen a través del sistema axonométrico, que utiliza como referencia los tres ejes X, Y y Z, correspondientes a la longitud, profundidad y altura. Los trazados en esta perspectiva se realizan sobre los tres ejes (X, Y, Z) que forman entre sí ángulos iguales de 120° en el plano. Los trazados en perspectiva isométrica cumplen las siguientes condiciones: • Las caras de un trazado realizado en perspectiva
isométrica no suelen aparecer frontales a los ojos del espectador. • Todas las aristas se pueden representar en su medida real, sin coeficiente de reducción. Para realizar los trazados con más facilidad se puede usar una retícula triangular como plantilla, lo cual permite dibujar cualquier figura con el ángulo de 120°.
7.2. TRAZADO DE FIGURAS EN PERSPECTIVA ISOMÉTRICA Los trazados en perspectiva isométrica constan básicamente de los mismos pasos expuestos al hablar de la perspectiva caballera, con la única diferencia de que el dibujo de la planta se realiza de tal manera que los lados queden paralelos de dos en dos y los ángulos opuestos sean de 60° y 120°. 7.3. LA PERSPECTIVA CABALLERA
Se obtiene al dibujar un objeto o un elemento geométrico sobre tres ejes que forman los ángulos representados en el dibujo que aparece al margen. Los trazados en perspectiva caballera cumplen las siguientes condiciones: • La vista frontal se representa de frente a los ojos del espectador y con su medida real. • En las caras del objeto que se representan oblicuas a nuestros ojos se aplica un coeficiente de reducción que puede ser de 1/2 o de 2/3 para que la percepción del dibujo sea semejante al aspecto real del objeto.
[18]
• Las aristas correspondientes a las alturas permanecen verticales y con su medida real. Para realizar los trazados con facilidad se puede usar una retícula cuadrada como plantilla, lo cual permite dibujar cualquier figura a base de líneas horizontales, verticales y oblicuas, respetando siempre el ángulo de 135°.
7.4.TRAZADOS EN PERSPECTIVA CABALLERA El trazado de las vistas de un objeto en perspectiva caballera consta básicamente de tres pasos: 1. Dibujo de la planta. 2. Dibujo de las aristas laterales. 3. Dibujo de las caras superiores del objeto. Al terminar el trazado es importante destacar con línea más gruesa las líneas correspondientes a las aristas visibles del objeto y dejar en línea fina el resto de aristas no visibles.
[19]
8. ACOTACIÓN Acotar significa “poner medidas”. Las medidas no se pueden poner de cualquier manera, existe una serie de normas de acotación que hay que conocer para acotar correctamente.
[20]
9.ACTIVIDADES: 1. Realiza el desarrollo plano de una pirámide de base cuadrada, a partir del cual se construirá dicha pirámide tridimensionalmente. El desarrollo se dibujará en una lámina del bloc y, antes de recortar, el/la alumno/a realizará una textura (visual y/o táctil) con la técnica que considere más oportuna (témperas, lápices de madera, collage…). Una vez construida la pirámide, se pegará sobre otra lámina y en ella se diseñará, a color, un entorno adecuado (técnica libre). TIPO DE AGRUPAMIENTO:
INDIVIDUAL: Cada alumno/a diseñará una pirámide. PAREJAS: Los /as alumnos/as trabajarán en parejas en la segunda parte
de la actividad (el diseño de un entorno para las dos pirámides sobre una única lámina).
EVALUACIÓN: REGISTRO ANECDÓTICO PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
2. Dibuja en otra lámina la representación diédrica (con acotaciones a escala natural E 1:1), isométrica y caballera de una pirámide de base cuadrada. (Para los/as alumnos/as que tengan más dificultades, en lugar de la lámina se les facilitarán redes isométricas y caballeras). Red isométrica Red caballera
TIPO DE AGRUPAMIENTO:
INDIVIDUAL: Cada alumno/a diseñará una pirámide.
EVALUACIÓN: REGISTRO ANECDÓTICO PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
[21]
PREPARANDO EL YACIMIENTO:
Trabajando con geoplanos
Un Geoplano matemático consiste en un tablero (de madera, corcho…) generalmente
cuadrado en el que se diseña, por medio de chinchetas o tachuelas, una red de puntos formando
una rejilla cuadrada que queda dividida a su vez en varias cuadrículas. La distancia entre cada dos
puntos de la rejilla es la misma.
Es útil principalmente para la representación de figuras planas (polígonos). A continuación se
muestra una imagen como ejemplo:
Nosotros no vamos a hacer un geoplano en madera, vamos a reproducirlo en el ordenador
gracias al programa informático Geogebra, y lo vamos a utilizar como herramienta para la
localización de fósiles en el yacimiento del instituto.
Con ayuda de Geogebra vamos a construir una cuadrícula 5x5 de puntos equidistantes. Para
ello:
Preparación de la zona de trabajo: Abre el programa y sobre la gráfica que aparece,
elimina los ejes. Sólo vamos a trabajar con la cuadrícula. Ayúdate del botón derecho del
ratón.
Con la herramienta punto, construye 25 puntos equidistantes formando una
cuadrícula, pero para que no te queden muy juntos, coloca cada uno de ellos a dos
puntos de distancia del anterior según la cuadrícula propia del programa.
Si quieres puntos de otro color o de otro tamaño accede con el botón derecho del
ratón a Propiedades.
Todos los puntos (nodos) deben ser iguales en tamaño y color. Existe la opción de
darles las mismas propiedades al mismo tiempo, seleccionando al mismo tiempo todos
los objetos. Tu profesora te explicará cómo hacerlo.
El nodo central puedes colorearlo de otro color y darle otro tamaño. Ese será nuestro
origen de coordenadas: (0,0). Cada nodo de la rejilla tendrá asociadas unas
coordenadas en relación al origen. Las coordenadas positivas estarán localizadas a la
derecha y por encima del origen. Las negativas a la izquierda y por debajo del origen.
Por ejemplo: el punto de coordenadas (1,2) será el nodo situado un punto a la derecha
del origen y dos puntos por encima del origen.
Es importante tener en cuenta, que a la hora
incluir alguna referencia espacial que nos ayude a orientar el mapa cuando trabajemos
con él en el yacimiento (por ejemplo, la localización del acceso principal, de un árbol,
etc…).
Una vez des por finalizada tu rejil
en un documento Word. Ahí le daremos un tamaño apropiado y la prepararemos para
trabajar en el yacimiento.
Cuando tengamos listo nuestro geoplano, lo imprimiremos, lo plastificaremos, y así podremos
reutilizarlo cuantas veces queramos.
Practica
Sobre el geoplano que te mostramos a continuación, indica cuáles serían las coordenadas de
los objetos enterrados:
[22]
el punto de coordenadas (1,2) será el nodo situado un punto a la derecha
del origen y dos puntos por encima del origen.
Es importante tener en cuenta, que a la hora de elaborar nuestro geoplano, hay que
incluir alguna referencia espacial que nos ayude a orientar el mapa cuando trabajemos
con él en el yacimiento (por ejemplo, la localización del acceso principal, de un árbol,
Una vez des por finalizada tu rejilla, vamos a exportarla como imagen, y la pegaremos
en un documento Word. Ahí le daremos un tamaño apropiado y la prepararemos para
trabajar en el yacimiento.
Cuando tengamos listo nuestro geoplano, lo imprimiremos, lo plastificaremos, y así podremos
ilizarlo cuantas veces queramos.
Sobre el geoplano que te mostramos a continuación, indica cuáles serían las coordenadas de
el punto de coordenadas (1,2) será el nodo situado un punto a la derecha
de elaborar nuestro geoplano, hay que
incluir alguna referencia espacial que nos ayude a orientar el mapa cuando trabajemos
con él en el yacimiento (por ejemplo, la localización del acceso principal, de un árbol,
la, vamos a exportarla como imagen, y la pegaremos
en un documento Word. Ahí le daremos un tamaño apropiado y la prepararemos para
Cuando tengamos listo nuestro geoplano, lo imprimiremos, lo plastificaremos, y así podremos
Sobre el geoplano que te mostramos a continuación, indica cuáles serían las coordenadas de
INVESTIGACIÓN SOBRE LA PIEDRA ROSETTA
La piedra Rosetta¿Qué es?
Fecha en que se realizó
Dimensiones
Contenido
¿Por qué es
importante?
[23]
INVESTIGACIÓN SOBRE LA PIEDRA ROSETTA
La piedra Rosetta
lizó
INVESTIGACIÓN SOBRE LA PIEDRA ROSETTA
[24]
NUESTRA PIEDRA "NEGRETTA"
Evolución de la escritura cuneiforme
Alfabeto
jeroglífico egipcio
1. Escribe tu nombre y el de tus compañeros de grupo siguiendo la tabla de equivalencias del
alfabeto jeroglífico egipcio:
[25]
2. Cread vuestra propia escritura simbólica en el siguiente cuadro:
A J R
B K S
C L T
D M U
E N V
F Ñ W
G O X
H P Y
I Q Z
3. Utilizando el lenguaje que habéis ideado, transcribid el siguiente texto que servirá de pista a
vuestros compañeros:
Durante los últimos días del invierno hubo una gran guerra en nuestra ciudad.
Fuera de las murallas, junto al río, aparecieron unas horribles y extrañas
criaturas que acabaron con la paz.
TRANSCRIPCIÓN
[26]
4. A continuación, cread con vuestro lenguaje un texto de unas cinco líneas para que lo intenten
descifrar vuestros compañeros. En él podéis hablar de vuestra civilización; quiénes sois, de quién
descendéis, de dónde procedéis, cuál es el nombre de vuestra raza y cuáles son vuestras
costumbres:
5. Por último, tratad de descifrar en el siguiente cuadro el texto que han escrito vuestros
compañeros con su lenguaje:
LA CÁPSULA DEL TIEMPO
ESCRIBE TU CARTA AL FUTURO:
[27]
LA CÁPSULA DEL TIEMPO
BE TU CARTA AL FUTURO:
LA CÁPSULA DEL TIEMPO
El diario d
excavac
[28]
de la
ción
Primera semana: del ___ al ___ de ______semana: del ___ al ___ de ______
[29]
Segunda semana: del ___ al ___ de ______
[30]
Tercera semana: del ___ al ___ de ______
[31]
Cuarta semana: del ___ al ___ de ______
[32]
Quinta semana: del ___ al ___ de ______
[33]
