1. Presentacin

2. Materia: Operacin de quipo de computoHorario: lunes 8:40-9:30Mircoles 12:50-1:40Jueves 12:00-12:50 y 12:50-1:40Maestra: Margarita Romero Alvarado 3. Alumno: felix francisco martinez garciaGrupo: A matutinoAula: 6Laboratorio: 1Especialidad: InformticaDireccin: calle everes 158 col. echverriaCelular: 8331466860Lo que me gustaMe gusta mucho divertirme, en compaa de misamigos, apoyar en lo que se necesita, estar en lacomputadora, seguir aprendiendo ms acerca de la 4. computacin, mi materia favorita es la historia. Mepuedo considerar, alguien contento que le gusta vivir lavida, y hacer rer a los demsLo que no me gustaCOMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLGICO 5. CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICAMDULO IElaboracin de documentos electrnicosReforma Curricular del Bachillerato TecnolgicoAcuerdo Secretarial No. 345Plan de estudios del Bachillerato TecnolgicoCarrera de Tcnico en InformticaClave BTCININ07Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores,Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernndez Santana, Eva Landeros Brito,Gaspar Njera Ramrez, Julio Rojas Carmona, Luis ngel Guilln Hernndez yMara Lina Snchez Rama.Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno.Coordinadora y apoyo estratgico: Ana Margarita Amezcua Muoz.Asesora pedaggica: Ana Margarita Amezcua Muoz.La reproduccin total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisinpor cualquier medio mecnico, electrnico, audio grfico o algn otro, requiere laautorizacin previa por escrito de la Secretara de Educacin Pblica. Lo contrariorepresenta un acto de piratera perseguido por la Ley Penal.Segunda edicin: 2007.Primera edicin: 2005.ISBN: (En trmite ). 6. DIRECTORIOLic. Josefina Vzquez MotaSecretaria de Educacin PblicaDr. Miguel Szkely PardoSubsecretario de Educacin Media SuperiorM. en C. Daffny Rosado MorenoCoordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico de la SEMSIng. Ernesto Guajardo MaldonadoDirector General de Educacin Tecnolgica AgropecuariaLic. Luis F. Meja PiaDirector General de Educacin Tecnolgica IndustrialBiol. Francisco Brizuela VenegasDirector General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del MarAntrop. Ana Belinda Ames RussekCoordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTECONTENIDO Introduccin Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudios I. Estructura de la carrera Descripcin de la carrera Estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico Perfiles de ingreso y egreso Relacin de mdulos, normas de competencia y sitios de insercin laboral II. Desarrollo didctico del mdulo I Descripcin del mdulo Guas didcticasSubmdulo 1 Operacin del equipo de cmputo 7. INTRODUCCINEl Bachillerato Tecnolgico esta organizado con los componentes de formacinbsica, propedutica y profesional, los cuales se articulan para la formacinintegral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad delconocimiento, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para eldesarrollo de los individuos y de la sociedad.Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas ycarreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del ProgramaNacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo deEducacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educacin MediaSuperior Tecnolgica y de la Estructura del Bachillerato Tecnolgico.El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar unaoferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en camposde formacin profesional, que se determinan con base en la identificacin deprocesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en funcin del objeto detransformacin y las condiciones tcnicas y organizativas que las determinan.Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua enrespuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como a ladinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas. Cadacarrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales quecorresponden a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los casosse incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de proteccin almedio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. 8. Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre juniode 2003 y marzo de 2007), la coordinacin del componente de formacinprofesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo acadmico conexperiencia en la elaboracin y operacin de programas de estudio bajo elenfoque de competencias de la Direccin General de Educacin TecnolgicaIndustrial (DGETI), la Coordinacin de Organismos Descentralizados de losColegios de Estudios Cientficos y Tecnolgicos de los Estados (CODE CECyTEs),la Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA) y laDireccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar (DGECyTM),elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuracin yoperacin del componente de formacin profesional.En el apartado de la organizacin de la oferta de formacin profesional, de dichoslineamientos, se establece una relacin dinmica, pertinente y permanente entre laoferta de formacin (campos de formacin, carreras y especialidades) de laeducacin media superior y los requerimientos del sector produccin (sitios deinsercin) en diversas regiones del pas.En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la intencin de crearuna propuesta de formacin profesional organizada por mdulos que contribuyanal logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios deinsercin en los mercados de trabajo.En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para laelaboracin y operacin de los mdulos, los cuales se basan en estrategiascentradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la posicin de lasustentabilidad y el humanismo.La aplicacin de estos lineamientos por las direcciones generales determina quelos programas de estudios estn organizados por mdulos que responden a unaunidad de formacin profesional integradora y autnoma con carctermultidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los mdulosestn integrados por submdulos que expresan el contenido de trabajo entrminos de desempeo que orientan el desarrollo integral de las competenciasprofesionales de los alumnos.El carcter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de losmdulos y submdulos promueven articulaciones especficas entre loscomponentes de formacin profesional, bsica y propedutica, asumiendo como 9. eje principal de formacin, el desarrollo de las estrategias centradas en elaprendizaje y el enfoque de competencias.La organizacin modular del componente de formacin profesional permite unaestructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de lascarreras del bachillerato tecnolgico, al ajustar sus componentes en variasposibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidadeducativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formacinelegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses acadmicos.Los mdulos del componente de formacin profesional atienden sitios de insercinen los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboracin losdesempeos laborales de una funcin productiva, registrados en las normas decompetencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didcticos se expresanen trminos de competencias, reconocidas por el sector productivo.Tales consideraciones proponen un esquema de formacin profesional integral,que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para sudesempeo en la vida social en general y en las actividades laborales enparticular.RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTODEL PROGRAMA DE ESTUDIOSPara la educacin media superior tecnolgica, el profesor es el responsable de lasexperiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen eldesarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en esteapartado encontrar una serie de recomendaciones para el aprovechamiento deeste programa de estudios que se compone de dos grandes apartados: I. Estructura de la carrera La descripcin de la carrera expresa la justificacin de sucreacin con respecto a las necesidades de formacin queden respuesta a las demandas del sector productivo, losmdulos que la integran, as como su duracin. El plan de estudios del bachillerato tecnolgico, establece laestructura curricular de las asignaturas del componente bsicoy propedutico, as como los mdulos del componente deformacin profesional, organizado en 6 semestres y el total dehoras/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir lasposibles rutas de formacin que el alumno elegir conforme asus necesidades e intereses acadmicos. 10. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de mdulo, con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas de evaluacin de los resultados de aprendizaje. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva. La relacin de los mdulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector productivo.II. Desarrollo didctico del mdulo La descripcin de cada mdulo presenta su justificacin con respectoa los sitios de insercin identificados reconociendo la necesidad deformacin para el sector laboral, eliminando los contenidosacademicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del mduloque representa la competencia integral que ser demostrada a travsdel desempeo, duracin, submdulos integrados por contenidos entrminos de competencias y forma de evaluacin. Las guas didcticas presentan los elementos rectores que orientanel proceso de formacin para el desarrollo de las competenciasrequeridas por la funcin productiva y expresada en los resultadosdel aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos,estrategias didcticas, material y equipo de apoyo, y evidencias einstrumentos de evaluacin. Los contenidos se encuentran formulados en trminos decompetencias dan respuesta al contexto social y laboral, paraestablecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre lossaberes y experiencias previas del alumno, con los nuevosconocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajessignificativos. 11. Las estrategias didcticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, as como de las caractersticas de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didcticos: apertura, desarrollo y cierre.dLa apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos eintereses del alumno, as como los aspectos del contexto queresultan relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgosen forma continua, es factible afinar las principales actividades y lasformas de evaluacin de los aprendizajes, entre otros aspectos.f En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promocin de la investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, la resolucin de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.pEn la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexionesque, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados delaprendizaje y, con ello, la situacin en que se encuentra cadaalumno. A partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, en losprogramas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo(material y equipo) para el estudio y ejercitacin de los contenidosformativos, considerando las caractersticas de los alumnos y lashabilidades docentes.Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos,productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yejercitacin de los contenidos para la elaboracin de los instrumentos deevaluacin como cuestionarios, guas de observacin y lista de cotejo,entre otros. Adems, la definicin de criterios para la integracin delportafolio de evidencias por parte del alumno. En el apartado final encontrar la relacin de la infraestructura,equipo y consumibles empleados como apoyos didcticos, 12. definiendo sus caractersticas tcnicas y la cantidad de unidades que respondan al nmero de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de informacin recomiendan los materialesbibliogrficos, hemerogrficos y pginas web de consulta para eldesarrollo de las actividades de formacin y evaluacin. Mediante el anlisis del programa de estudios, cada profesor podrestablecer su planeacin y definir las actividades especficas que estimenecesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con suexperiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel. I. ESTRUCTURA DE LA CARRERADESCRIPCIN DE LA CARRERAEn la dinmica laboral actual se presenta una creciente automatizacin de losprocesos de la informacin, lo que genera la necesidad de personal con lascompetencias para resolver la problemtica que este contexto demanda.La carrera de Tcnico en Informtica, proporciona las herramientas necesarias paraque el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, ascomo una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de insercinlaboral en el mbito de la informtica de manera exitosa.Esta formacin inicia a partir del segundo semestre con el mdulo Elaboracin deDocumentos Electrnico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborardocumentos de texto, hojas de clculo, presentaciones grficas mediante el empleo decaractersticas avanzadas de la aplicacin de cmputo, operar el sistema operativo ylas utileras para el manejo de aplicaciones de oficina, as como preservar el equipo,insumos, informacin y el lugar de trabajo.En el tercer semestre, el mdulo denominado Creacin de Productos Multimedia atravs de Software de diseo; el estudiante desarrollar las siguientes competencias:disear grficos mediante programas de aplicacin, elaborar animaciones interactivasde aplicacin general y especfica en un ambiente multimedia y crear pginas Web. 13. En el cuarto semestre el mdulo denominado Desarrollo de Sistemas Bsicos deInformacin; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaboraralgoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programacinestructurado, manipular la estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a losrequerimientos del usuario y realizar sistemas de informacin mediante un lenguaje deprogramacin visual implementando una base de datos.En el quinto semestre, se cursa el mdulo denominado Ensamble y Mantenimiento deHardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar,configurar y realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cmputo.Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el mdulo Instalacin y Administracinde Redes de rea Local, en el cual el estudiante desarrollar las competencias paradisear, instalar y actualizar la estructura lgica de una red local, configurar redes decomputadoras de rea local y administrar los recursos de una red a travs de unsistema operativo. Los tres primeros mdulos tienen una duracin de 272 horas cada uno y los dos ltimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno, as como continuar sus estudios al nivel superior.ESTRUCTURA CURRICULARDEL BACHILLERATO TECNOLGICO(Acuerdo Secretarial No. 345) Horas/semana 14. PERFILES DE INGRESO Y EGRESOINGRESOLa carrera de tcnico en informtica demanda que el aspirante demuestre lassiguientes competencias: sHabilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. vRazonamiento formal que le facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos. 15. Disponibilidad para el trabajo en equipo. Capacidad de construccin de su propio conocimiento. Sensibilidad a los aspectos ecolgicos y de proteccin al ambiente. Conocimientos de matemticas bsicas y manejo de instrumentos de clculo. Manejo de las tecnologas de informacin y comunicacin.EGRESOEl egresado de la carrera de tcnico en Informtica, deber demostrar las siguientescompetencias: cRealizar documentos electrnicos mediante equipo de cmputo y software de aplicacin. aOperar y preservar el equipo de cmputo, los insumos, la informacin y el lugar de trabajo. dElaborar pginas Web con animaciones interactivas de aplicacin general y especfica en un ambiente multimedia. eDisear sistemas de informacin bsicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a la metodologa del desarrollo de sistemas. aEnsamblar equipos de cmputo verificando que los componentes en la instalacin del equipo funcionen segn las especificaciones del fabricante. dAplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software. Instalar, operar y administrar redes de rea local de acuerdo a las necesidadesrequeridas. r Solucionar problemas aplicando el uso de mtodos y frmulas para realizar lagestin informtica. gOfrecer servicio y atencin a los futuros clientes con una visin integradora. Aplicar los valores humanos en armona con su entorno e interactuar con clientespara ofrecer un servicio o vender un producto.RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA 16. Y SITIOS DE INSERCIN LABORAL II. DESARROLLO DIDCTICO DEL MDULO IDESCRIPCIN DEL MDULOMdulo IElaboracin de Documentos Electrnicos.JustificacinDada la creciente automatizacin en el procesamiento de la informacin medianteel uso de equipos de cmputo (oficinas, reas administrativas en empresas,bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de 17. formar personas competentes en la elaboracin de documentos electrnicos, portal motivo ste mdulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograrque el estudiante tenga mayor probabilidad de la insercin en el sector laboral.Resultado de aprendizajeElaborar documentos electrnicos usando software de aplicacin y operando elequipo de cmputo adecuadamente.Duracin272horas.Sub mdulos que lo integranDuracin1. Operacin del Equipo de Cmputo.64 horas.2. Elaboracin de documentos electrnicos 208 horas.utilizando software de aplicacin.Evaluacin Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio de la competencia del mdulo. Debiendo incluir en el mismo las competencias desarrolladas en cada uno de los sub mdulosMODULO:DOCUMENTOS ELECTRNICOSDURACIN: 272HORASSUBMDULO:OPERACIN DE EQUIPOS DE COMPUTODURACION: 64HORAS1. Instalar el equipo de cmputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonmico de acuerdo alas polticas de seguridad e higiene.1.2. Trasladar el equipo de cmputo de acuerdo a las medidas de seguridad(reglamentos e instructivos). 18. 1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado,ratn, impresora, proyector de datos mvil).1.4. Utilizar los equipos de proteccin contra variaciones de corriente (regulador,supresor de picos y no break).2. Configurar el equipo de cmputo y sus dispositivos.2.1. Configurar el entorno de trabajo.2.2. Configurar el teclado.2.3. Configurar el ratn.2.4. Configurar la impresora.2.5. Instalar el proyector de datos mvil.3. Manipular los medios de almacenamiento.3.1. Utilizar las unidades de disco.3.2. Utilizar la memoria extrable.3.3. Comprimir y descomprimir archivos.3.4. Respaldar informacin (backup).4. Utilizar el equipo de cmputo conforme a las normas de seguridad e higiene.4.1. Operar el equipo de cmputo aplicando las normas de seguridad e higienepara el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentesgenerales de trabajo) y para las personas.4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo.4.3. Establecer polticas de prevencin de accidentes.4.4. Utilizar los equipos de seguridad.5. Diferenciar las funciones del sistema operativo.5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo.5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo.5.3. Detallar la asignacin de servicios para los programas. 19. 5.4. Ubicar los servicios de identificacin de los mandatos de los usuarios.6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservacin del equipo e insumos.6.1. Proteger la integridad de la informacin y del software (medidas de seguridady antivirus).6.2. Utilizar el programa de bsqueda de errores en discos.6.3. Aplicar el desfragmentador.6.4. Utilizar el liberador de espacio.6.5. Aplicar tareas programadas.7. Administrar el uso de los insumos en la operacin del equipo de cmputo.7.1. Identificar las caractersticas de los insumos (marcas y compatibilidad).7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos.7.3. Reciclar insumos.8. Elaborar los reportes de dao o prdida en equipo y/o personales.8.1. Realizar formatos de reportes de dao en equipo y/o personales.8.2. Realizar formatos de prdida de equipos.8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos.8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos.9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimientopreventivo.9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisicin).9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo.9.3. Programar la frecuencia para resguardar la informacin y tiempo de los planesde mantenimiento.10. Resguardar la informacin.10.1. Establecer polticas de resguardo de informacin. 20. 10.2. Seleccionar la ubicacin fsica de los respaldos.10.3. Establecer la frecuencia del resguardo.10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento.10.5. Elaborar respaldos de informacin.10.6. Manipular utileras de recuperacin y restauracin de informacin.10.7. Proteger la confidencialidad de la informacin.Las competencias genricas que conforman el perfildel egresado del SNBdescriben, fundamentalmenteconocimientos,habilidades, actitudes y valores, 21. indispensables en la formacin de los sujetos que sedespliegan y movilizan desdelos distintos saberes; su dominio apunta a unaautonoma creciente de losestudiantes tanto en el mbito del aprendizaje como desu actuacin individual ysocial.De acuerdo al documento Creacin de un SistemaNacional de Bachillerato en unmarco de diversidad, las competencias genricas sonaquellas que todos losbachilleres deben estar en capacidad de desempear,las que les permitencomprender el mundo e influir en l, les capacitan paracontinuar aprendiendo deforma autnoma a lo largo de sus vidas, y paradesarrollar relaciones armnicascon quienes les rodean y participar eficazmente en suvida social, profesional ypoltica a lo largo de la vida. Dada su importancia, lascompetencias genricas seidentifican tambin como competencias clave.Otra de las caractersticas de las competenciasgenricas es que sontransversales: no se restringen a un campo especficodel saber ni del quehacerprofesional; su desarrollo no se limita a un campodisciplinar, asignatura o mdulode estudios. La transversalidad se entiende como lapertinencia y exigencia de su 22. desarrollo en todos los campos en los que se organiceel plan de estudios.Adems, lascompetenciasgenricas sontransferibles, en tanto que refuerzan lacapacidad de los estudiantes de adquirir otrascompetencias. 7Principales caractersticas de las competenciasgenricasClave: aplicables en contextos personales, sociales,acadmicos y laborales amplios. Relevantes a lolargo de la vida.Transversales: relevantes a todas las disciplinasacadmicas, as como actividades extracurricularesy procesos escolares de apoyo a los estudiantes.CompetenciasGenricasTransferibles: refuerzan la capacidad de adquirirotras competencias.Las competencias disciplinares bsicas integran, conlas competencias genricas, del Marco CurricularComn del Sistema Nacional de Bachillerato.2 Son 4Una competencia de ciencias experimentales como,Explica el funcionamiento de maquinas de usocomn a partir de nociones cientficas, por ejemplo,integra elementos de biologa, qumica y fsica. Demanera similar, una competencia de ciencias socialescomo, Relaciona sus prcticas sociales, culturales, 23. econmicas y polticas como resultado de hechoshistricos que han tenido lugar en distintas pocas ycontextos, integra el anlisis histrico con el anlisissocial y cultural. Algunas competencias son inclusorelevantes a ms de uno de los campos disciplinares,como es el caso de Sita la interrelacin entre laciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente encontextos histricos y sociales especficos. Estacompetencia sintetiza conocimientos y habilidades delas ciencias experimentales y sociales. La importanciade que las competencias se organicen en camposdisciplinares amplios estriba, primero, en el hecho deque debern desarrollarse en las distintas opciones delbachillerato. Al existir organizaciones curricularesdistintas, si se estableciera un conjunto decompetencias de literatura, por ejemplo, se facilitara eltrabajo de las opciones que cuentan con la asignaturade literatura, pero afectara a las estructurascurriculares que no cuentan con esta asignatura. Encambio, una competencia relacionada con la literaturacomo, Valora y describe el papel de la literatura y delos medios de comunicacin en la recreacin o latransformacin de una cultura, teniendo en cuenta lospropsitos comunicativos de sus distintos gneros, eslo suficientemente amplia para insertarse en todos losplanes de estudio del bachillerato. Es relevante a lasasignaturas de espaol, lengua extranjera, literatura,arte, historia y otras de comunicacin y cienciassociales. Adicionalmente, la interdisciplinariedadpermite a los estudiantes entender la educacin comoun proceso integral, en el que existen articulaciones 24. diversas entre las distintas disciplinas. Desarrollarestas articulaciones favorece el desarrollo delpensamiento complejo mediante el abordaje de objetosy problemas de inters para los jvenes estudiantes dehoy. 6 25. Hardware tpico de una computadora personal.1. Monitor2. Placa base3. CPU4. Memoria RAM5. Tarjeta de expansin6. Fuente de alimentacin7. Unidad de disco ptico8. Disco duro, Unidad de estado slido9. Teclado10. Ratn/MouseHardware (pronunciacin AFI: /hdw/ /hdw/)corresponde a todas las partes fsicas y tangibles1 de unacomputadora: sus componentes elctricos, electrnicos, 26. electromecnicos y mecnicos;2 sus cables, gabinetes ocajas, perifricos de todo tipo y cualquier otro elemento fsicoinvolucrado; contrariamente, el soporte lgico es intangible, yque es llamado software. El trmino es propio del idiomaingls (literalmente traducido: partes duras), su traduccin alespaol no tiene un significado acorde, por tal motivo se la haadoptado tal cual es y suena; la Real Academia Espaola lodefine como Conjunto de los componentes que integran laparte material de una computadora.3 El trmino, aunque eslo ms comn, no solamente se aplica a una computadora talcomo se la conoce, ya que, por ejemplo, un robot, un telfonomvil, una cmara fotogrfica o un reproductor multimediatambin poseen hardware (y software).4 5El trmino hardware tampoco correspondera a un sinnimoexacto de componentes informticos, ya que esta ltimadefinicin se suele limitar exclusivamente a las piezas yelementos internos, independientemente de los perifricos.La historia del hardware del computador se puede clasificaren cuatro generaciones, cada una caracterizada por uncambio tecnolgico de importancia. Este hardware se puedeclasificar en: bsico, el estrictamente necesario para elfuncionamiento normal del equipo; y complementario, el querealiza funciones especficas.Un sistema informtico se compone de una unidad central deprocesamiento (CPU), encargada de procesar los datos, unoo varios perifricos de entrada, los que permiten el ingreso dela informacin y uno o varios perifricos de salida, los queposibilitan dar salida (normalmente en forma visual o auditiva)a los datos procesados.Definicin de softwareExisten varias definiciones similares aceptadas para software,pero probablemente la ms formal sea la siguiente: 27. Es el conjunto de los programas de cmputo, procedimientos,reglas, documentacin y datos asociados que forman parte delas operaciones de un sistema de computacin.Considerando esta definicin, el concepto de software va msall de los programas de computacin en sus distintosestados: cdigo fuente, binario o ejecutable; tambin sudocumentacin, los datos a procesar e incluso la informacinde usuario forman parte del software: es decir, abarca todo lointangible, todo lo no fsico relacionado.El trmino software fue usado por primera vez en estesentido por John W. Tukey en 1957. En la ingeniera desoftware y las ciencias de la computacin, el software es todala informacin procesada por los sistemas informticos:programas y datos.El concepto de leer diferentes secuencias de instrucciones(programa) desde la memoria de un dispositivo para controlarlos clculos fue introducido por Charles Babbage como partede su mquina diferencial. La teora que forma la base de lamayor parte del software moderno fue propuesta por AlanTuring en su ensayo de 1936, Los nmeros computables,con una aplicacin al problema de decisin. 28. GUIA DE OBSERVACIN Cuadro de identificacinNombre del alumnoLuis Antonio Maldonado tenorioNombre del ProfesorMargarita Romero AlvaradoPlantelCets 109Localidad y Estado Tampico, TamaulipasASIGNATURA InformticaContenidoHardware y softwareCompetencia Genrica Competencia No. 6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. AtributosEvala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.Competencia DisciplinarCOMUNICACION Competencia No. 6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.Producto de aprendizajeLluvia de ideasFecha de aplicacin10/02/2011Instrucciones de llenado del Instrumento:Marque con una X la columna que corresponda segn el desempeo del alumno, en caso de marcar no seale por qu en lacolumna de observaciones. Se marcar NA (no aplica) cuando el aspecto a observar no se presente en virtud de la situacin deevaluacin, en dicho caso el Evaluador deber obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la columna deobservaciones.Criterios de evaluacin Se especificar el valor que se le asigna a cada uno de los aspectos Aspecto a observar SINONA% ObservacionesDesempeo Mediante una lluvia de Transmite ideas de forma clara y:D 10%Debera explicarideas, los alumnos concreta. mejorparticipan en formaactiva, expresando los Enfoca sus comentarios al tema:D 15%Mas o menosconceptos de abordado.Hardware y SoftwareComparte su experiencia :D 20%si centrndose en el tema. Da retroalimentacin oportuna y :D 10%si propositiva. Recibe retroalimentacin y la :D 10%Si, se centra en aprovecha.escuchar Genera un ambiente de 10%Le falta un poco de entusiasmo por el aprendizaje.motivacionPorcentaje de cumplimiento del alumno Revis 29. 1. INSTALAR EL EQUIPO DE CMPUTO CONFORME A LA REGLA DESEGURIDAD EHIGIENEAsegrese de que su computadora est apagada.2. Localice un puerto serie librede 9 pines.3.Conecte el conector serie del mouse en el puerto serie, apritelos tornillos.Precaucin: El conectorserie solo se ajusta en una direccin en el puerto, no lo fuerce.4. Encienda sucomputadora.Instalacin del Software Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver Versin4.1, verifique sisusistema DOS o Windows ha sido configurado para otro mouse. Siesta presenteotro Software demouse, retrelo. En la actualizacin delos archivos del sistema, su computadoratratar deidentificar y remover otros drivers para prevenir conflictos con el driver AMOUSE.Por ejempl, eldriver en el AUTOEXEC.BAT es removido. Esto permite al des instalador delmouse el reconocerque parmetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el texto REM (deinstalacin delmouse) ola facilidad de desinstalacin podra no trabajar adecuadamente. Si ustedretir elSoftware de otro mouse, debe reini1.1Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo de ergonmico de acuerdoa lasPolticas de seguridad e higienesera impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PCrealmente nos alivia la vida. Pero es ms fcil si encontramos el espacio idealdonde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. Como todo elementoimportante, necesita un lugar estratgico en el que la luz y la ventilacinjueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremosdel estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene depolvo (aunque hay que limpiarla todos los das y ponerle un cobertor).Encuanto a muebles, los esquineros son muy tiles porque su posicin diagonalda una sensacin de mayor amplitud. Adems, hay modelos conSubdivisiones para otros artculos de escritorio, como el porta lapiceros,Archivero de documentos y una repisa superior para poner libros.1.3 trasladar el equipo de computo segn reglas de seguridadNunca muevas el equipo cuando este prendido, asegrate antes de moverlo dequeeste apagado, desconectado de la corriente elctrica y desconecta todos loscomponentes de ella como el ratn, teclado, monitor, impresora, etc.El mejor traslado de un equipo de cmputo es en una caja de cartn resistente y 30. empaques de hielo seco, esto es, para evitar que los movimientos de lacomputadoraafecten partes internas o externas de la misma.Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cmputo, ya que pueden afectarensus piezas internas y/o en los plsticos externos, vidrio del monitor, tela de lasbocinas,etc., as mismo evita el contacto de la computadora con cualquier tipo de lquido(agua,refresco, caf, lquidos corrosivos, etc.).Mantn el equipo en un lugar seco y fresco ya que el calor o la exposicin al sol lePuede afectar piezas internas al CPU y monito1.3Conectar y desconectar los diferentes dispositivosPrcticamente todos los perifricos que se conectan a un ordenador lo hacenmediante USB: Cmaras de fotos, videocmaras, memorias USB, webcams,discos duros externos, teclados, ratones, etc.La mayora, los desconectamos directamente tirando del cable. No pasa nadasalvo que el dispositivo tenga memoria. Un ratn o un teclado, se puededesenchufar por las bravas. Pero no ocurre lo mismo con una memoria USB. Si lodesconectamos manualmente cuando se est transfiriendo informacin podemosdaar la memoria del dispositivo, e incluso dejarlo inservible.Para evitarlo, Windows dispone de un sistema muy sencillo. Vamos a ver cul esel procedimiento paso a paso.1. En la Bandeja de sistema aparece un icono cada vez que enchufamos unamemoria USB. Debemos pulsar en l con el botn derecho y hacer clic en "Quitarhardware con seguridad".2. Nos aparecer una ventana con los puertos USB activos. Seleccionaremos elque estemos usando y pulsaremos detener.3. En la siguiente ventana encontraremos los nombres de las unidades conectadaspor USB. Seleccionaremos la que queremos expulsar haciendo clic en detener4. inmediatamente veremos un mensaje de confirmacin encima de la Bandeja desistema. Si la memoria USB tiene una luz indicadora de actividad, tendra queestar apagada.1.4 utilizar los equipos de proteccin contra variaciones de corrientes (regulador,supresor de picosy no break)Nuestro estilo de vida ha hecho imposible que vivamos sin computadoras, perocon la tecnologaviene la dependencia. Dependencia a que vendedores construyan y entreguen quenos aseguren 31. que el trabajo se haga, dependencia en que el equipo siga funcionando sin altoscostos demantenimiento, pero lo ms importante que la tecnologa trae consigo es ladependencia atecnologa ms limpia y eficiente