Cuadros Descriptivos Niños Sobresalientes

Proceso de deteccin inicial o exploratoria- DIAGNOSTICO

SesinDuracinObjetivosMateriales recursos didcticosDesarrollorea

15 pm - 6:20 pm - Identificar los atributos y caractersticas determinantes para calificar al nio como sobre saliente a travs de un trabajo de reflexin, recopilacin de evidencias o productos tangibles por medio de un trabajo colaborativo con sus maestros.

- Determinar habilidades, capacidades, intereses, dificultades y las posibles necesidades educativas especiales del nio.- Sillas

- Mesa circular

-Cuestionarios y formatos para la deteccin de aptitudes sobresalientes

- Participacin colaborativa de maestros actuales del nio en cuestin

-Participacin de maestros de educacin especial (especialistas)

5pmSe darn 10 minutos de tolerancia para que los invitados tomen sus respectivos asientos.

5:10 Se da la bienvenida y se anuncia el comienzo de la sesin. Se les pedir por medio del dialogo colaborativo que los maestros actuales del nio proporcionen evidencias o productos tangibles al igual que un anlisis oral de la forma general de trabajo del nio. Este proceso consiste en la recoleccin de evidencias relacionadas con las aptitudes sobresalientes, tales como cuadernos de trabajo escolar, tareas en casa, trabajos de investigacin, inventos, interpretaciones, etc. Estas evidencias son cruciales no solo para la deteccin inicial sino para el seguimiento.

6:10Fin de la pltica, se dan las gracias por haber asistido y por su participacin.

Evaluacin Psicopedaggica- DIAGNOSTICO

SesinDuracinObjetivosMateriales recursos didcticosDesarrollorea

2 y 33 pm 4:40 pm- Identificar las necesidades educativas especiales.

- Precisar las capacidades y destrezas del alumno.

- Determinar o corroborar la presencia de algunas aptitudes sobresalientes.

- Obtener informacin necesaria para determinar los apoyos especficos que requiere el alumno.

- Determinar las fortalezas y debilidades del alumno evaluado.-Pruebas de inteligencia, creatividad, socializacin y para valorar la afectividad.

- Evaluacin de la competencia curricular del alumnado.

- Prueba para determinar estilo de aprendizaje.

- Lpices y bolgrafos

- Mesas

- Sillas

-Desarrollado por psiclogo 3pm Se darn 5 minutos de tolerancia para que llegue el alumno y su tutor.

3:05 pmSe creara rapport con el sujeto a evaluar y se la dar una breve pero clara explicacin de lo que har en las sesiones y para que ser.

3:10Se le aplicaran una serie de pruebas con descansos entre cada prueba. Incluir la aplicacin de instrumentos formales, estandarizados e informales, que proporcionen informacin cuantitativa y cualitativa sobre el sujeto y su contexto. (La integracin de resultados e interpretacin de los mismos deber tener un carcter multidisciplinario.)

4:30 Se le agradecer su participacin al nio y se le ayudara a relajarse haciendo ejercicios de respiracin y estiramientos del cuerpo para que se termine las sesiones tranquilamente y relajados.

Entrevista familiar DIAGNOSTICO

SesinDuracinObjetivosMateriales y recursos didcticosDesarrollorea

44pm 5:10 pm- Fomentar la participacin activa de la familia en el proceso de intervencin y su colaboracin.

- Orientar e informar a los padres sobre el proceso de atencin educativa de su hijo/a.

- Desmentir ciertos mitos que se puedan tener sobre las necesidades especiales de sus hijo/a.

- Conocer el mbito familiar y el contexto social en el que se desenvuelve el nio.

- Obtener ms informacin significativa sobre las aptitudes sobresalientes del nio.

- Sillas

- Mesas

- Bolgrafos

- Esquema con descripcin del proceso de atencin educativo de su hijo/a.

- Folleto informativo

- Pruebas informales como guas de observacin y entrevistas, entre otros.

-Desarrollado por terapeuta, psiclogo 4pmPresentacin de las guas para los padres, Dar una breve introduccin a lo que se estar haciendo en la sesin.

4:10Dar informacin acerca de la conceptualizacin de un alumno con aptitudes sobresalientes, Qu significa para su hijo?, Qu significa para los padres?, En qu rea y que campo es sobresaliente su hijo?, En qu consiste el proceso de atencin educativa y cul es su propsito?

4:30Desmentir y explicar los mitos ms comunes que se puedan tener sobre la conceptualizacin de su hijo, su educacin y su desarrollo.

4:40 Aplicacin de las pruebas informales necesarias.

5pmContestar preguntas existentes por parte de los padres y cierre de sesin

Dentro de la mente del sobresaliente- PLANEACIN


53pm a 4 pm- Averiguar la perspectiva del nio sobre el proceso de atencin que se le brinda y darle confianza y seguridad ante esta.

- Conocer las caractersticas del nio ms a fondo para una intervencin ms individualizada.

- Recopilar datos sobre las preferencias educativas del nio.

- Identificar caractersticas especficas de los nios sobresalientes.

- Desmentir mitos que otros puedan reflejar sobre l.- Sillas

- Mesa

- Alfombra de yoga

-Presencia pasiva de los padres

-Desarrollado por gua y psiclogo 3pm Hacer rapport con el nio y presentarse de nuevo.

3:10Se llevara a cabo una entrevista con el nio en el que se le dar a conocer el proceso que se est llevando a cabo y el propsito de esta. Se discutir y dialogara respecto como se ha sentido con: la escuela (aula ordinaria), las materias que ve, sus maestros, con sus compaeros y con su familia (contexto en general). Tambin se indagara sobre cules son sus preferencias, sus gustos la forma en la que mejor aprende, lo que le gusta hacer, los temas que ms le interesan y como siente que podra estar mejor.

3:40Se le hablara y desmentir sobre los mitos que l pueda tener de s mismo o que otros le hayan mencionado.

3:50Se harn ejercicios de respiracin y yoga infantil para la relajacin y con esto se dar cierre a la sesin.

Propuesta Curricular Adaptada- PLANEACIN


64pm 5:10 pm- Dar a conocer las distintas formas de intervencin psicoeducatvias (modelos) para los nios sobresalientes.

- Determinar y elegir el modelo de atencin educativa ms adecuado para el nio.

- Adaptar la respuesta educativa a las caractersticas peculiares y necesidades del nio.

- Sillas

- Mesas

-Cuadro con pros y cons de cada modelo.

- Presencia de ambos padres y nio.

-Desarrollado por gua y psiclogo.4pmSe saludara y se har rapport con los padres y el nio.

4:05Se les har una explicacin amplia y clara de las diferentes opciones de intervencin psicoeducativa y de las ventajas y desventajas que cada una implica. Despus se har una evaluacin de las probabilidades de elegir una opcin a otra (posibilidades econmicas, de horario, de localidad, etc.). Todo este proceso ser un conjunto de la participacin activa de tanto padres como hijo/a.

4:40 Se discutirn por menores y escuelas especficas, tutores o programas especficos dependiendo del modelo elegido por la familia.

5pm se resolvern dudas que hayan quedado o se enlistaran preguntas especficas para el tutor, la escuela ordinaria o la escuela especializada (dependiendo del modelo elegido). Se dar cierre a la sesin.

Maestros y Padresmejores aliados- PLANEACIN


7 5 pm 6 pm-Fomentar la participacin y colaboracin activa de ambas partes para el mejor desenvolvimiento del nio.

-Impulsar a los maestros y padres a estar en constante contacto

-Involucrar a los padres a un nivel ms activo y que tengan una aportacin significativa y determinante en la intervencin psicoeducativa.

-Dar a conocer informacin a ambas partes formas en las que pueden ayudar al nio en su desarrollo y aprendizaje.- Sillas

- Mesa redonda o circular

- Hojas con resumen de informacin vista en la sesin y tips para ambas partes.

- Presencia de padres y maestros del nio.

-Desarrollado por gua y psiclogo 5 pmSe darn 10 minutos de tolerancia para que lleguen todos los participantes.

5:10 Se dar una pltica expositiva a los padres y a los maestros en la que se les explicara la importancia del trabajo colaborativo entre ellos para el desarrollo del nio. En esta, se les dar tips y se les mencionaran formas del trabajo colaborativo que pueden llevar a cabo. A los maestros se les hablara sobre el enriquecimiento ulico, la situacin individualizada del nio en cuestin y algunos tips para tratar con el nio. A los padres se les hablara sobre las formas en las que se pueden involucrar y sobre talleres o escuelas para padres en las que se pueden integrar.

5:50Para finalizar se dar una breve conclusin de lo que se ha estado tratando y se agradecer por su asistencia y participacin para el cierre de la sesin.

Padres en accin PLANEACIN


85pm 6 pm- Proporcionar informacin a los padres sobre el trabajo que se puede llevar a cabo dentro de la familia.

- Brindar apoyo y conocimiento a los padres para la crianza de un hijo con aptitudes sobresalientes.

- Resolver cuestiones que no caigan bajo la categora escolar.

- Dar a conocer formas de ayudar a su hijo en aspectos no escolares.

- Fomentar la seguridad y la confianza en la crianza de un hijo/a sobresaliente.

- Sillas

- Mesas

- Hojas informativas con la informacin discutida en la sesin.

- Presencia del nio sin participacin necesaria.

-Desarrollado por gua y psiclogo 5pmSe dar la bienvenida a la familia y se creara rapport para abrir la sesin.

5:10 Se dialogara con los padres de una forma emptica en la que se expresara la comprensin de los miedos, dudas e incertidumbres por las que seguramente pasan. Despus se brindara informacin precisa y bien fundamentada respecto a las aptitudes sobresalientes del nio: caractersticas, necesidades y estrategias para saber cmo apoyarlo y ayudarlo, particularmente a desarrollar sus potencialidades y superar sus necesidades especficas. Se har nfasis en el importante rol que juega la familia y las formas en las que ellos pueden lidiar con el nio. Se hablara del estilo educativo que la familia adopta y si esta es benfica para la interaccin familiar, adems se resolvern dudas no precisamente escolares sino ms bien de crianza.

5:55 Se dar cierre a la sesin.

Campaa para cuidar la tierra- INTERVENCIN

SesinDuracinObjetivosMateriales y recursos didcticosDesarrolloreas

93pm 4 pm-Promover el cuidado y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales y en el cuidado del ambiente.

-Fomentar los valores: Responsabilidad, Respeto, Dialogo y Cooperacin.

-Impulsar el desarrollo de talentos y aptitudes sobresalientes en las reas: verbal, creativo, socio-afectivo e intelectual.

-Reflexionar sobre el deterioro del medio ambiente.

-Crear un ambiente de participacin y seguridad.

-Crear un ambiente de socializacin.

-Cuaderno

-Plumones de colores y pinturas

-Cartulinas

-Hojas de colores

-Brillantina

-Imgenes de internet

-Tijeras

-Pegamento

-Bolgrafos

-Desarrollado por gua3pmSe dar la bienvenida a los nios participantes y se comenzara con un intercambio de ideas en el que se comentaran las causas que deterioran el medio ambiente y se propondrn algunas soluciones.

3:10Se pedir a los alumnos que expliquen las acciones que contribuyen al mejor aprovechamiento de los recursos naturales.

3:17Se le pedir al grupo que organice una campaa para cuidar el medio ambiente. Formaran comisiones para desarrollar diferentes actividades: carteles promotores de la causa, inventar canciones o porras en pro de la naturaleza, y tambin se les pedir que hagan volantes para invitar a amigos o familiares a participar en la campaa.

3:40Despus se le pedir al grupo que compartan sus ideas y planes y se les solicitara una retroalimentacin grupal

3:50Se les solicitara a los participantes que hagan una reflexin en su cuaderno sobre la manera en la que se puede contribuir para mejorar el medio ambiente y que expresen como les hizo sentir la actividad de hoy.

3:56Se les agradecer por su participacin y se les solicitara que compartan lo que hicieron con sus familiares y en su comunidad o escuela.Intelectual

Verbal

Socio-afectivo

Creativo

El Diccionario Loco- INTERVENCIN


103:30 pm- 4:30 pm-Ensear el uso correcto de un diccionario.

-Fomentar los valores de respeto y tolerancia.

-Impulsar la participacin y la disposicin.

-Inspirar el inters por el aprendizaje de palabras nuevas.

-Promover el desarrollo de talentos o aptitudes sobresalientes de las reas: Verbal, Intelectual, Creativo.-Diccionarios

-Plumones y pinturas

-Pegamento

-Brillantina y materiales decorativos

-Papel

-Cartulina

-Estambre

-Tijeras

-lpices y Bolgrafos

-Desarrollado por gua 3:30pmSe les dar la bienvenida a los nios participantes y se les preguntara cual piensan ellos que es la utilidad del diccionario.

3:35 Despus se les pedir que piensen en 10 conceptos por cada materia favorita que tengan. Ordenaran los conceptos alfabticamente y buscaran en el diccionario su definicin. Cuando elaboren su diccionario, escribirn el concepto, la definicin que encontraron en el diccionario y una definicin inventada por ellos que sea totalmente absurda. Posteriormente, se les pedir que diseen una portada divertida y creativa para su diccionario.

4:20Se les pedir que compartan de forma breve como quedo su diccionario y se les sugerir que lo compartan con sus amigos y sus familiares.

4:30Para finalizar se les agradecer por su participacin y se les despedir.Creativa

Intelectual

Verbal

Viaje al futuro- INTERVENCIN

SesinDuracinObjetivosMateriales y recursos didcticosDesarrolloreas

114pm- 5:10 pm-Fomentar los valores de la responsabilidad y la solidaridad y el sentimiento de empata por la forma de vida en otras comunidades

-Analizar problemticas sociales.

-Promover la socializacin entre los participantes.

-Dar a conocer informacin sobre las diferentes formas de vida en ambas comunidades.

-Impulsar el desarrollo de las aptitudes sobresalientes en las reas: creativo, verbal, intelectual, psicomotor, socio afectivo.-Cuaderno

-Tabla de madera-Plastilina de varios colores

-Material decorativo

-lpices

-Desarrollado por gua 4:05 Se dar la bienvenida a los nios participantes y se les pedir que compartan una descripcin oral de una comunidad rural y una urbana que conozcan. Despus en parejas investigaran cuales son los productos que se elaboran en cada una de estas comunidades y lo describirn en su cuaderno.

4:20Despus, en equipos elaboraran una maqueta de plastilina, dividida en 4 secciones en las querepresentarn: comunidad urbana actual, comunidad rural actual, comunidad rural del ao 3,000 y comunidad urbana del ao 3,000. Luego se pedir a los nios que imaginen los avances que habr en ambas comunidades. Cada equipo expondr su maqueta al resto del grupo.

4:50Se les pedir a los participantes que de manera individual escriban las ventajas y desventajas de ambas zonas y que hagan una reflexin sobre el tema. Despus se les agradecer y despedir de la sesin.Creativa

Verbal

Psicomotora

Socio-afectiva

Intelectual

Extra, Extra!...los nmeros aparecen por todas partes- INTERVENCIN


123pm- 4pm -Fomentar el respeto, el trabajo en equipo y la tolerancia, al igual que la participacin (socializacin)

-Aplicar competencias en el diseo de un anuncio

-Crear un ambiente de diversin y de retroalimentacin

-Promover el reconocimiento de la informacin relacionada con el lenguaje matemtico

-Impulsar el desarrollo en las reas: Creatividad, Intelecto, Socio-afectividad y Verbal

-Carteles

-Folletos

-Diarios

-Revistas

-Cuaderno

-Papel de colores

-Colores

-Libros de texto

-Enciclopedias

-Desarrollado por gua 3pmSe les dar la bienvenida a los nios participantes. Posteriormente se les pedir que utilizando los materiales proporcionados, clasifiquen los volantes, folletos, anuncios y diarios de acuerdo al tipo de personas a los que van dirigidos.

3:20 Se guiara a los alumnos para destacar como la informacin va dirigida a un sector particular de la poblacin en cada uno de los portadores.

3:30Se les pedir que anuncien el tema de las matemticas por medio de un cartel diseado dnde comuniquen el mensaje a un sector particular de su comunidad.

3:50Luego se les invitara a argumentar porque disearon su cartel de esa manera y cul es el mensaje que queran transmitir a travs de l.

4pmSe les agradecer por su participacin y se les dar la despedida de la sesin.Intelectual

Creativa

Socio-afectiva

Verbal

Un tema especial- INTERVENCIN


133:30pm- 4:30pm -Aplicar las competencias en la bsqueda de informacin

-Promover un ambiente de colaboracin, cooperacin, respeto y esfuerzo.

-Demostrar la importancia de formular preguntas y de investigarlas.

-Fomentar la comunicacin y el respeto con los integrantes del equipo.

-Apoyar el desarrollo de las habilidades en las reas: intelectual, creativa y verbal.

-Cuadernos

-Marcadores de colores

-Cartulinas

-Pizarrn

-Desarrollado por gua 3:30 Se dar la bienvenida y se comenzara con una pltica al grupo sobre las muchas veces que tenemos dudas sobre el mundo, la vida y nosotros mismos y que siempre quedan en preguntas que ya no investigamos la respuesta.Se les realizara preguntas reflexivas como por qu el pasto es de color verde?, por qu la Tierra es redonda y no cuadrada?, por qu si los pinginos son aves no pueden volar?, etc. Despus se pedir que mencionen algunas preguntas que se han planteado y escrbalas en el pizarrn.

3:40 Se formaran equipos y elegirn una pregunta que se escribi en el pizarrn y realizaran una investigacin para responderla, pero antes tendrn que formular una hiptesis. Cada equipo elaborara una historieta que refleje la investigacin realizada. Lo harn sobre una cartulina para que las puedan pegar en la pared y ser apreciadas por los dems.

4:20Para finalizar se comentara sobre la actividad y se les dar la despedida de la sesin. Intelectual

Creativa

Verbal

Nuestros Orgenes- INTERVENCIN


143pm- 5pm -Conocer las leyendas sobre el origen del hombre que tienen en diferentes culturas

-Promover los valores del respeto y la tolerancia sobre los puntos de vista de los dems.

-Impulsar el intercambio de ideas y puntos de vista al igual que la retroalimentacin sobre el trabajo de los dems.

-Valorar elementos culturales y las aportaciones de estas en el presente.

-Fomentar el desarrollo de habilidades en el rea: intelectual, socio- afectivo, Creativo, Verbal.-Libros de texto

-Colores

-Cartn


-Hojas de colores

-Pintura

-Tijeras

-Pegamento

-Desarrollado por gua

3pmSe dar la bienvenida a la sesin y se establecer un dialogo sobre las diferentes culturas que existieron y su importancia en el Mxico actual.

3:15Se preguntara sobre las leyendas mesoamericanas que conozcan y que las comenten con el grupo. Despus se dividirn en equipos y se les asignara un pueblo indgena a cada uno. Los integrantes del equipo tendrn que investigar cul es la concepcin de la cultura que le toc con relacin a la creacin del hombre. Una vez que tengan la informacin, harn una representacin teatral de la leyenda utilizando nicamente los dedos de sus manos; podrn pintar sus dedos con plumones o pintura, elaborar atuendos con tela, papel, etc. Preparar la escenografa en una caja de cartn.

4:50Cuando finalicen se harn comentarios sobre la actividad realizada y se les dar la despedida de la sesin.

Intelectual

Socio-afectivo

Creativo

Verbal

Saltando Saltando uno, dos, tres- INTERVENCIN


153pm- 4pm -Estimular a que aplique los aprendizajes a su contexto diario y contribuir a una vida saludable.

-Motivar la participacin y el reconocimiento de lmites y habilidades.

-Controlar los patrones bsicos de movimiento.

-Promover la valoracin del esfuerzo personal y de los compaeros.

-Promocionar el respeto a las normas e indicaciones de las actividades.

-Impulsar el desarrollo de habilidades en reas especificas-Ninguno

-Desarrollado por gua 3pmSe dar la bienvenida a la sesin y se les pedir que se organicen en equipos de cinco integrantes. Los equipos forman una fila y la persona que va adelante realiza movimientos utilizando saltos que imiten a los animales (por ejemplo, saltando como conejo, canguro, gato, grillo, etc.), los cuales debern ser imitados por los miembros de la fila. El equipo dice con voz alta: uno, dos, tres! y realizar el movimiento del lder. Esto se repite tres veces .Despus el alumno que est delante de la fila pasa al ltimo y quien est en el segundo lugar pasa a ser el primero y el ciclo se repite hasta que todos los alumnos participen.

3:50Se les permitir 10 minutos de relajacin y se les agradecer por su participacin. Cierre de sesinCreativa

Intelectual

Psicomotor

Socio-afectivo

3D- INTERVENCIN


163:30pm- 4:15pm -Motivar la coordinacin en el trabajo en equipo, la colaboracin.

-Identificar caractersticas de la composicin tridimensional.

-Establecer relaciones entre formas tridimensionales y objetos de uso cotidiano.

-Promover el valor del respeto de las normas de trabajo relativas al orden y a la limpieza.

-Impulsar el desarrollo de habilidades en reas especficas.

-Cuestionar la clasificacin de objetos a partir de caractersticas tridimensionales.-Material de deshecho

-Desarrollado por gua 3:30Se dar la bienvenida a los participantes y se les pedir que se organicen en grupos para elaborar un objeto en tres dimensiones utilizando material de desecho (latas, botes, papel, etc.). Cada equipo escribir en una tarjeta el nombre del objeto que desean construir. Despus las tarjetas se intercambian entre los equipos y el reto ser construirlo con los materiales que se tengan en ese momento.Se apoyara a cada equipo en el diseo de su objeto y se evaluara el dominio de los conceptos: cncavo, convexo, largo, ancho y la profundidad.

4:10Finalizara la sesin invitando a los alumnos a reflexionar sobre las ventajas/desventajas de utilizar materiales desecho, el trabajo en equipo y la comunicacin de las ideas.

Creativa

Verbal

Socio-afectivo

Mis cualidades y las de mis compaeros- INTERVENCIN


172:30pm- 3:30pm -Proponer medidas que contribuyan al cuidado de la salud

-Instigar la apreciacin de las propias capacidades y cualidades al relacionarse con los dems (socializacin).

-Evitar acciones que contribuyan a la discriminacin

-Favorecer el dialogo y la aceptacin de las diferencias con los dems.

-Apoyar el desarrollo de habilidades de reas especficas.-Cuaderno

-Lapiceros

-Desarrollado por gua. 2:30 pmDar la bienvenida a los nios participantes. Se identificara en ellos el gusto por algn deporte de conjunto que sea comn entre la mayora. Despus se les indicara que realicen, organizados en equipos de trabajo, un anlisis de las destrezas, habilidades y carencias de cada jugador dependiendo de su posicin de juego y se les apoyara con preguntas gua como: Qu habilidades tiene un buen portero? Cules son las diferencias entre cada jugador dependiendo de su posicin? Una vez identificadas algunas de las respuestas, se apoyara a los estudiantes para que redacten un texto en el cual escriban las capacidades, las cualidades y las diferencias que cada uno posee. Cada equipo se organiza para comentar cules son las semejanzas que comparten y cules son las diferencias que distinguen a una persona de otra. Se deber impulsar a reflexionar que se pueden apreciar esas semejanzas y diferencias gracias a los rganos de los sentidos que poseemos y qu efectos en la salud tiene la prctica del deporte.

3:35 Se har el cierre de sesin.Creativa

Verbal

Socio-afectivo

Psicomotor

Intelectual

Aprendo a convivir y a solucionar problemas- INTERVENCIN


182:30 pm- 4 pm -Fomentar los valores del respeto, tolerancia y la cooperacin.

-Provocar la compresin y la valoracin de la satisfaccin de necesidades bsicas como parte del respeto de sus derechos.

-Favorecer el uso de procedimientos que permitan la construccin de acuerdos colectivos.

-Apoyar el reconocimiento de la funcin de reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicacin en la vida diaria.

-Impulsar el desarrollo de habilidades en reas especficas. -Ninguno


2:35 pm Se dar la bienvenida a la sesin y se comenzara preguntndoles a los nios sobre las reglas o los reglamentos que conocen y que comenten que funcin tiene. Se dialogara sobre las reglas que hay en sus casas, en la escuela o en la sociedad en general. Despus se les presentara una situacin problemtica o un cuento en el que los personajes no siguieron las reglas. Los nios explicaran cuales fueron las reglas que se cumplieron en la historia. Luego se les invitara a reflexionar sobre cul es el valor y la importancia que tienen los reglamentos para tener una buena convivencia. Despus se les solicitara que realicen una representacin teatral en la que se resalte la importancia y valor de una convivencia armoniosa. Se puede dividir al grupo en equipos y asignarles un ambiente diferente a cada equipo para que desarrolle su historia.

3:40Al final, se cuestionara a los nios sobre qu otra solucin asertiva se poda realizar para resolver la situacin problemtica que se plante. Se dar el cierre de sesin.Creativa

Verbal

Socio-afectivo

La historia de mi familia- INTERVENCIN


193 pm- 4 pm -Fomentar los valores de la gratitud, el respeto y la cooperacin.

-Generar un conocimiento sobre las races familiares.

-Favorecer la agradable interaccin familiar.

-Inspirar el sentimiento de pertenencia en los nios como un reconocimiento de parte de la historia de su familia.

-Promocionar la apreciacin de su familia y a cada uno de sus miembros.

-Crear un ambiente de confianza favorable para la socializacin. -Libro de texto

-Pizarrn

-Cuadernos

-Hojas de colores

-Pegamento

-Copias de fotos familiares

-Hojas de arboles

-Ramas

-Colores

-lpices

-Desarrollado por gua 3:05 Se les dar la bienvenida a los nios y se iniciara preguntndoles quienes son los integrantes que forman su familia.

3:10 Se mostrara y explicara al grupo que es un rbol genealgico completo. Con ayuda de su familia los participantes elaboraran uno propio. Sern motivados para que lo realicen con diversos materiales como fotografas, papales de colores, hojas de rboles, ramas, semillas, etc. Luego se escribirn en el pizarrn preguntas como quines de tu familia nacieron antes y despus de ti?, quines han vivido ms aos?, quin ha vivido menos aos?, quines siguen viviendo en el lugar donde naciste?, etc. Pida a los alumnos que copien las preguntas en su cuaderno y las respondan.

3:50Se les invitara a reflexionar sobre el valor de pertenecer a una familia y conocer su historia y con esto se dar el cierra a la sesin.Creativa

Verbal

Socio-afectivo

Intelectual

El superhroe de los 6 sentidos- INTERVENCIN


203 pm - 4 pm -Lograr el conocimiento general de la estructura externa del cuerpo humano, sus funciones y cuidados bsicos.

-Aprender a identificar las partes ms evidentes del cuerpo en particular los sentidos.

-Fomentar los valores de respeto, honestidad y la tolerancia.

-Promover la atencin y respeto al escuchar a los dems compaeros.

-Favorecer el desarrollo de habilidades en reas especficas.

-Valorar la importancia de cuidar su cuerpo para un buen funcionamiento

-Pizarrn

-Vendas

-Pinzas

-Colores

-Hojas blancas

-Lpices

-Frutas

-Desarrollado por gua 3pm Se dar la bienvenida a la sesin y se comenzara pidindoles que comenten que partes forman su cuerpo y que identifiquen las posibles diferencias entre su cuerpo y el de otras personas. Se pasaran a dos nios al frente, a uno se le vendaran los ojos y con una pinza, la nariz al otro se le taparan los odos y se pondr una venda en la boca. Se les dar un pedazo de fruta y se les pedir que describan su forma, tamao color sabor, aroma, textura...Se reflexionara con el grupo sobre la actividad. Se sugiere a los alumnos que inventen y dibujen a un superhroe: que al superhroe le cambien la funcin de los rganos de los sentidos (por ejemplo, que escuche con los pies, hable con el cabello, huela con las orejas, etc.); tambin le agregarn un sentido ms de los que tenemos (por ejemplo; entender el lenguaje de los animales, etc.). Se preguntara al grupo si conocen a una persona con discapacidad y qu creen que es lo que puede provocar la disminucin de la capacidad en una persona.

3:50Al finalizar habr una reflexin sobre la importancia de esta actividad y se concluir.Verbal

Creativo

Intelectual

Soluna- INTERVENCIN


214 pm - 5 pm -Dar a conocer la importancia del fenmeno del da y la noche para el desempeo de actividades cotidianas.

-Promover el desarrollo de los valores del respeto y la honestidad.

-Fomentar el desarrollo de habilidades en reas especficas: verbal, creativo, intelectual, psicomotor.

-Crear un ambiente propenso para la sociabilizacin a travs del trabajo participativo y colaborativo.

-Cuadernos

-Tablas de papel cascaron

-Hojas de colores

-Plastilina

-Lpices

-Colores


4pm Se comenzara dando la bienvenida a la sesin y despus se les preguntara a los nios cual es la diferencia entre el da y la noche.

4:10 Despus se les ayudara a investigar causas que provocan este fenmeno y cada equipo har una maqueta representando cada uno de los fenmenos.

4:40Luego se pedir que reflexionen sobre las actividades que realizan nicamente en el da y otras de noche. Se pedir que las escriban en su libreta y que junto con esta escriban una lista de fenmenos naturales que ocurren en cada una. Despus se les pedir que describan la importancia de que estos sucesos sucedan cuando lo hacen.

4:55 Se les agradecer por su participacin y se dar el cierre de sesin.

Verbal

Creativo

Intelectual

Psicomotor

Qu necesito para vivir?- INTERVENCIN


223:30 pm 4:30 pm -Comprender que el respeto es un elemento bsico para la convivencia entre personas y grupos.

-Reconocer su pertenencia a diversos grupos como familia, escuela, colonia o comunidad con los que comparte necesidades e intereses.

-Distinguir y respetar la diversidad de edades, culturas, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas que tienen las personas de su entorno.

-Crear un ambiente de interaccin y cooperacin (sociabilizacin)-Libro de texto

-Cuaderno de trabajo

-Cartulinas

-Lpices

-Colores

-Marcadores



3:35 Para empezar, despus de la bienvenida se formaran grupos, para que los grupos sean heterogneos frmelos en base al mes de nacimiento. En cada grupo los integrantes comentaran entre s, las necesidades que tiene, como nios, para vivir; alimentarse, vestirse, tener un hogar donde vivir, etc.

3:45 Se pedirn a los nios que mencionan que necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad ni condicin. Se planteara diferentes escenarios para que mencionen las necesidades de las personas que viven ah, por ejemplo, el Polo Norte, la selva, un pueblo, una ciudad etc. Durante todo esto se deber observar si se respetaron las opiniones de los dems, si cooperaron, si fueron justos, si todos participaron o no y por qu. 4pmDespus se les pedir que hagan un cartel donde ejemplifiquen una accin de respeto hacia los dems tomando en cuenta lo visto en la sesin y estos los compartirn con su comunidad. Se dar cierre a la sesin.Verbal

Creativo

Intelectual

Se solicitan Chefs! INTERVENCIN


233 pm 5 pm -Promover un estilo de alimentacin ms sana.

-Aprender a identificar los alimentos nutritivos.

-Reconocer la clasificacin de los alimentos en categoras nutricionales.

-Conocer al valor nutrimental de los alimentos

-Distinguir entre los alimentos nutritivos de los menos nutritivos

-Fomentar los valores de la responsabilidad, la honestidad y el esfuerzo.

-Impulsar la disposicin para cambiar los hbitos alimenticios.

-Cuaderno

-Alimentos

-Instrumentos de cocina

-Pizarrn

-Lpices

-Tabla de pirmide nutricional


3:05Se dar una vez ms la bienvenida a esta ltima sesin del programa. Se les pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno una lista de todos los alimentos que consumieron durante la semana. Luego, dirn cuales creen que son los ms nutritivos y porque y despus lo podrn corroborar en una tabla de la pirmide nutricional. Se les preguntara si los alimentos que consumimos en la actualidad se consuman en diferentes pocas de la historia y se har un anlisis en grupo sobre cmo ha cambiado la forma de alimentacin a travs de los aos.

3:35Entre todos se elaborara un mapa mental en el pizarrn en el que clasifiquen los alimentos nutritivos en categoras. Despus, en equipos, cada nio investigara una receta de cocina en la que utilicen solamente alimentos nutritivos y el costo que tiene elaborarla. La escribirn en su cuaderno y la mostraran a los dems miembros del equipo. Luego, entre todos elegirn una receta y la presentaran a los dems como si estuvieran en un programa de televisin. (En caso de no poder preparar la receta con alimentos, los estudiantes pueden utilizar alimentos de juguete o crear sus propios alimentos con diferentes materiales).

4:45Por ltimo se les invitara a los nios sobre los beneficios que se obtienen al consumir alimentos nutritivos.

4:55Se les agradecer por su participacin en el programa y se les dar un paquetito de agradecimiento con dulces, un diploma y una sorpresa.

Verbal

Creativo

Intelectual

Socio-afectivo

Seguimiento y deteccin permanente- EVALUACIN


244 pm 5 pm -Determinar si los apoyos ofrecidos han sido pertinentes, fijar nuevo o retirarlos.

-Dar seguimiento y evaluacin a la propuesta curricular adaptada

-Presencia participativa de los padres y del nio.

-Desarrollado por psiclogo

4:05Se dar la bienvenida a la sesin y se informara el objetivo de esta a la familia. Se comenzara hablando con los padres sobre los avances o mejoras que se han podido observar en su hijo, tanto en el mbito educativo como en su salud psicolgica.

4:30Se hablara con el nio para cuestionar si este nuevo mtodo de trabajo le est siendo til y eficaz en la escuela, con sus compaeros y personalmente. Se le preguntara si considera que ha cambiado su estado de nimo, si ha aumentado el inters por el aprendizaje, si siente que tiene una mejor integracin con sus compaeros, etc.

4:50 Se preguntara si hay dudas o sugerencias tanto por parte de los padres como por parte del nio.Nota: si se considera que el modelo de intervencin psicoeductaiva (ACI), no est cumpliendo su funcin o no est siendo eficiente, entonces se comenzara el proceso de planeacin de nuevo.

Cuadros Descriptivos Niños Sobresalientes

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