CUENTA PÚBLICA COLEGIO ALTAZOL DEL MAIPO 2019

PRESENTACION

En cumplimiento a lo establecido en la Ley N° 19532, doy cuenta a ustedes Autoridades, señores Padres

y Apoderados, Docentes, Directiva del Centro de Padres y Apoderados, de los resultados de la Gestión

Educativa del Colegio durante el año 2018, con el objeto establecer las mejoras respectivas para el

presente año 2018. El objetivo de este trabajo busca mantener informada a toda la comunidad sobre la

gestión que se está desarrollando en el colegio.

1.-Síntesis del Proyecto Educativo

Como es tradicional la primera parte de esta cuenta pública hace mención a una síntesis de los

principios que se establecen en el proyecto educativo institucional.

Los principios que se desprenden de la Filosofía del “Colegio Altazol del Maipo” se pueden especificar en

los siguientes.

a) El sistema Educacional del “Colegio Altazol del Maipo” es estructurado, interrelacionado y secuencial

produciéndose un proceso armónico y neutral entre los diferentes niveles que conforman su estructura,

integrada por los subsistemas Educación Pre-básica, Básica y Enseñanza Media y el proyecto de

integración de Pre Básica

b) El sistema educativo del colegio propende a una estrecha relación entre el desarrollo de la persona,

en este caso el alumno, el proceso educativo formal e informal que se vive en el colegio y el medio

socioeconómico, político y cultural en el cual se inserta el “Colegio Altazol del Maipo”.

c) El alumno es el centro del proceso educativo que se vive en el colegio “Colegio Altazol del Maipo”, por

tanto, todo quehacer se orienta hacia él, considerando sus diferencias individuales, capacidades, sus

intereses, sus aspiraciones, orientándolos a estructurar su propio proyecto con una visión

emprendedora de la vida a partir de sus deberes y derechos como protagonista esencial de nuestra

sociedad chilena, en el siglo XXI.

d) El Modelo Educacional del colegio está sustentado en el alumno y el profesor, los cuales interactúan

en un ambiente educativo pleno de oportunidades de aprendizajes, unido esto, a una gestión

administrativa que coayuda al logro de los objetivos propuestos.

e) El proceso educacional del colegio está estructurado a partir del aprendizaje y no de la enseñanza, el

profesor en este contexto, es un mediador, un orientador, un guía en el proceso del “aprender a

aprender” del alumno, siendo éste su propio gestor.

f) Cada alumno es una individualidad, con sus propias capacidades, en las que debe enfatizarse

experiencias que conduzcan al desarrollo de la creatividad, el pensamiento divergente, el espíritu crítico,

reflexivo y emprendedor, el uso de la libertad responsable y la búsqueda de la excelencia personal.

g) El colegio y la familia deben actuar en forman unida, comprometidos ambos, en el proceso formativo

de las persona-alumnos que conforman la comunidad educativa del “Colegio Altazol del Maipo”.

2. Perfil del Egresado del ”Colegio Altazol del Maipo”.

En lo Socio-Afectivo: El alumno egresado del “Colegio Altazol del Maipo”, estará en condiciones de

demostrar la internalización de los principios de actitudes y valores, en el marco ético y moral propio de

nuestra cultura; tales como:

a) Espíritu Emprendedor: creativo e innovador.

b) Veraz, honrado y leal.

c) Respetuoso.

d) Responsable e lo individual y social.

De la Formación Profesional:

a) Visión global de las ciencias del hombre.

b) Conocimiento biopsicosocial del alumno como para cimentar y orientar su acción.

c) Tener la habilitación necesaria y actualizada para - Diagnosticar la realidad personal y social de sus

alumnos. - Planificar y organizar sobre la base de necesidades detectadas. - Desarrollar y evaluar su

proyecto curricular. - Elaborar proyectos de investigación en los cuales asuma la problemática socio-

educacional de su realidad.

d) Tener la habilidad para formular, desarrollar y evaluar planes, programas, acciones o actividades de

orientación básica y de reforzamiento.

e) Capacidad para realizar su acción educativa con un enfoque curricular centrado en la persona, en

consecuencia con la filosofía del “Colegio Altazol del Maipo”, lo anterior implica: - Asumir un rol de

mediador del proceso. - Centrar la acción en el aprendizaje, y emplear métodos activos sobre la

consideración del principio “aprender a aprender”.

3.- GESTIÓN DE MATRICULA

Matriculas 2018

Matricula responde a la Estructura aprobada por el Ministerio de Educación a través del Departamento

Provincial de Educación

4.- Equipos de trabajo

Docentes

Directivos

Docentes Asistentes

de aula

Administrativos Biblioteca Enfermería

6 34 15 3 1 1

5.-Infraestructura 2018

DESCRPCIÓN DE INSFRAECTUCTURA

Sector Pre-Básica: Cantidad

Oficina Coordinación Pre-Básica 1

Salas de clases 4

Baños Alumnos 1

Oficinas PIE 3

Baños Profesores 2

Baño Minusválido 1

Sala Enfermería 1

Comedor Personal 1

Baño servicios menores 1

Sala Servicio menores 1

Oficina Secretaría 1

Bodega Deportiva 1

Sala Profesores 1

Sector Básica - Media: Cantidad

Biblioteca 1

Laboratorio 1

Comedor 1

Salas de clases 14

Sala de Profesores 1

Baños Profesores 6

Baños Alumnos 6

Oficinas UTP 1

Oficina Secretaria 1

Oficina Dirección 1

Oficina Inspectoría 1

Multicancha 1

Patio Techado 1

Patio descubierto 1

Comedor profesores 1

5.-Proyecto de Integración Escolar

El Proyecto de Integración Escolar (PIE), es una estrategia inclusiva para el mejoramiento

continuo de la calidad de la educación.

Su propósito es favorecer la presencia en la sala de clases de la participación y el logro de los

aprendizajes esperados de "Todos y cada uno de los estudiantes", especialmente de aquellos que

presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), de carácter transitorias.

La concepción de Necesidades Educativas Especiales (NEE) involucra una forma particular de entender y

abordar las dificultades o barreras que experimentan los estudiantes para aprender y participar del

currículo escolar. Éstas Necesidades Educativas Especiales (NEE), se definen en función de los apoyos y

ayudas especializadas adicionales, que requieren algunos estudiantes para acceder y progresar en el

currículo y que de no proporcionárselos, verían limitadas sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR. (PIE)

- Establecer metas trimestrales, semestrales y anuales de aprendizajes, considerando la formación

integral del estudiante que presenta Necesidades Educativas Especiales (NE

- Implementar un sistema de monitoreo permanente, evaluación y seguimiento del progreso de los

aprendizajes de los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter

transitorio.

- Implementar estrategias para responder a la diversidad de las Necesidades Educativas Especiales (NEE)

de los estudiantes.

- Considerar la participación y colaboración de todo el equipo de aula y de la familia.

EL Proyecto de Integración Escolar (PIE) del Colegio está dirigido a Necesidades Educativas Especiales

(NEE) de carácter Transitorias, tales como:

- Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).

- Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA)

- Trastorno de Déficit Atencional (TDA).

Actualmente son atendidos estudiantes, desde Pre Básica hasta 6º básico, los cuales reciben atención,

de dos profesionales especialistas de Educación Diferencial y dos profesionales de la salud,

Fonoaudióloga y Psicóloga Educacional

Los estudiantes que participan del Proyecto de Integración reciben diariamente atención personalizada

en su sala de clases y también en jornada alterna en una sala especializada, potenciando sus fortalezas y

progresando en sus debilidades.

Los objetivos propuestos son:

- En Trastorno Específico del Lenguaje (TEL); desarrollar y potenciar habilidades cognitivas tanto en el

aspecto comprensivo como expresivo del lenguaje en los niveles Pragmático, Semántico,

Morfosintáctico y Fonológico, con el fin de lograr un desarrollo lingüístico acorde a la edad del

estudiante.

- En Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) y Trastorno de Déficit Atencional (TDA); integrar al

alumno que presente dificultades específicas del aprendizaje de la Lecto-Escritura y Cálculo. Los

objetivos y actividades se desarrollan en forma secuenciada, permitiendo la elaboración de unidades de

tratamiento que consideren el nivel de dificultad del alumno, basado en la enseñanza personalizada y en

las diferencias individuales de los estudiantes enfatizando en el desarrollo integral del alumno.

Estrategias a desarrollar en el PIE:

a) Sensibilización e Información a la comunidad educativa sobre la integración y el P.I.E. del

Establecimiento: Sensibilizar e informar a todos los integrantes de la Unidad Educativa sobre el

PIE y el trabajo que se realiza con los alumnos.

b) Detección y Evaluación de N.E.E.: Pesquisa en conjunto con profesores jefes y/o de asignatura de

los alumnos con dificultades, luego la profesional especialista evalúa y según las dificultades que

presenta el alumno se realiza plan de tratamiento que se ejecutará durante el año lectivo.

c) Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y

con los estudiantes: los profesores cuentan con una hora para el trabajo colaborativo con los

profesionales P.I.E.

d) Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las N.E.E.:

capacitaciones y talleres de perfeccionamientos.

e) Adaptación y flexibilidad curricular: Profesor de aula común debe planificar en conjunto

evaluaciones diferenciadas con profesional especialista.

f) Participación de la familia y la comunidad: Reuniones semestrales para incorporar y orientar el

trabajo de estudiantes adscritos al proyecto de integración del Colegio. Citaciones

personalizadas cada tres meses con los apoderados para tratar situaciones según cada caso.

g) Convivencia escolar y respeto a la diversidad: Apoyar a los estudiantes con NEE, por medio del

profesional de la salud, prestándole apoyo en los distintos subsectores, ya sea en materia,

tareas, trabajos, aprendizajes no afianzados, etc. Como también en el área socio-emocional

mediados por los profesores de aula.

h) Monitorio y Evaluación del P.I.E.: Se aplicarán los instrumentos determinados para cada

momento de evaluación del PIE.

Finalmente, podemos afirmar que una de las metas de nuestro Establecimiento Educacional es asegurar

igualdad de oportunidades a todos nuestros niños(as), más aún a aquellos que requieren de un mayor

apoyo y merecen la más cuidadosa y cariñosa atención educativa

Equipo Pie 2018

TRABAJO PIE 2018:

En los alumnos:

• Potenciar competencias y habilidades, sobre todo en la lectoescritura, comprensión lectora y

operaciones matemáticas las cuales son fundamentales para construir aprendizajes, de acuerdo

a los resultados de la evaluación diagnóstica integral.

• Alumnos con baja asistencia al taller psicopedagógico con consentimiento de los padres.

• Seguimiento y monitoreo de trabajo en el hogar y detección de dificultades con derivación a

entidades externas para su seguimiento.

• Modificación de instrumentos de evaluación realizando ajustes a las NEE.

• Horas de apoyo establecidas por el Ministerio de Educación por cada curso en apoyo a los

estudiantes dentro de aula común

• Registro de actividades de aula tanto en el Registro de planificación y evaluación de actividades

del curso Programa de Integración Escolar y en el leccionario del libro de clases.

• Ejecución de talleres PIE en el horario correspondiente en jornada alterna.

• Refuerzo de contendidos y habilidades descendidas.

De la familia:

• Reforzar el apoyo de la familia en hábitos escolares y el compromiso que generan los padres con

el colegio ante el rendimiento académico.

• Reforzar los problemas de comunicación, frente a citaciones, apoderados incomunicables.

• Reforzar la baja asistencia a citaciones PIE y de docentes

ESTUDIANTES CON NEET REEVALUADOS 2018

Tipo de NEET N° de estudiantes

con NEET

postulados

N° total de

estudiantes con

NEET reevaluados

N° de estudiantes

que continúa año

2019

N° de estudiantes

que egresa

Trastorno

especifico del

lenguaje (TEL)

13 13

5 8

Dificultades

especificas del

aprendizaje (DEA)

13 13 10 3

Déficit atencional

con y sin

Hiperactividad

26 26 21 5

Funcionamiento

Intelectual en el

Rango limítrofe

5 5 2 3

Total estudiantes 57 57 38 19

ESTUDIANTES CON NEET REEVALUADOS 2019

Tipo de NEEP N° de estudiantes

con NEEP

postulados

N° total de

estudiantes con

NEEP reevaluados

N° de estudiantes

que continúa año

2019

N° de estudiantes

que cambia de

diagnóstico

Retraso Global del

Desarrollo 1 1

0 1

Discapacidad

Intelectual Leve

3 3 2 1

Discapacidad

Intelectual

Moderado

1 1 1 0

Discapacidad

Auditiva

1 1 0 0

Asperger 2 2 1 1

Total estudiantes 8 8 4 3

PSICORIENTACION

Estudiar aquellas propiedades del aprendizaje, abordando aquellas variables que permitan una mejor

predicción, control y comprensión de la conducta en contextos de enseñanza; siendo su principal

objetivo mejorar las capacidades para aprender y resolver problemas tomando en cuenta características

cognoscitivas, personales y sociales del estudiante a través de la aplicación de técnicas psicológicas

adecuadas, de manera individual y grupal, conjuntamente con el apoyo de todas personas que

intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como lo son, docentes y padres de familia.

Bajo esta lógica, en el año 2018 se realizaron las siguientes intervenciones.

Curso Estudiante

Primero 5

Segundo 3

Tercero 3

Cuarto 3

Quinto 4

Sexto 7

Séptimo 4

Octavo 3

I medio 6

II medio 6

III Medio 6

IV medio TODOS

Los estudiantes mencionados son los derivados de Inspectoría general, profesores jefes y de asignatura,

como de coordinación académica.

Se realizaron al menos 3 atenciones por niño, durante 5 meses, con su respectiva intervención con el

apoderado.

Otra forma de atención en que los estudiantes solicitaban personalmente hablar con la psicóloga

(estudiantes no contabilizados dentro de los anteriores)

Los casos trabajados en conjunto con convivencia escolar, están contabilizados dentro de ese plan de

acción.

En los casos en que era necesario, se realiza la derivación al profesional de la salud pertinente.

(psicólogo clínico y/o psiquiatra, pediatra, neurólogo, etc)

Las necesidades más demandadas dicen con trastornos de tipo emocional y psiquiátricos, teniendo mas

prevalencia en la educación media.

Con los estudiantes de cuarto medio se converso con cada uno de ellos en los ámbitos de Orientación

Vocacional y educación sexual.

Plan de Afectividad y sexualidad

Durante el año 2018 se realizaron intervenciones con cada curso desde pre-basica a octavo. Con los

cursos de enseñanza media se privilegio las conversaciones en la oficina, ya sea grupales o

individuales.

En cuanto a la cantidad realizada por curso, el desglose es:

Curso Estudiante

Pre-kinder 2

Kinder 2

Primero 2

Segundo 2

Tercero 2

Cuarto 1

Quinto 1

Sexto 4

Séptimo 2

Octavo 1

Además, en la segunda reunión de apoderados se entregó un tríptico que contenía los objetivos a

trabajar y los temas, por curso.

El plan de sexualidad se empezó a desarrollar durante la última semana del primer semestre y el

comienzo del segundo, utilizando las horas designadas para orientación y en algunos cursos, las de

ciencias.

6.-Convivencia Escolar.

La buena convivencia escolar es fundamental para el desarrollo y formación personal de los estudiantes

y colabora directamente en alcanzar aprendizajes de calidad. Las conductas, actitudes y formas de

convivir no violentas, solidarias, responsables y justas se aprenden, por esto deben ser una constante en

las prácticas de convivencia de la comunidad educativa.

El Colegio, desde la Pre-básica, implementa actividades de tipo formativo y valórico a través distintas

actividades curriculares y extraprogramaticas. También se cuenta con el manual de normas de

convivencia que brinda los lineamientos para la regulación del comportamiento de los estudiantes.

CONVIVENCIA ESCOLAR

La realidad social, en constante proceso de cambio, exige al sistema educativo un continuo

esfuerzo de adaptación y actualización de las respuestas educativas frente a las demandas y

necesidades de la población. Educar en la escuela de hoy es mucho más que transmitir el

conocimiento propio de las disciplinas científicas, que es necesario pero insuficiente para la

formación integral de la ciudadanía del siglo XXI. Entre aquellas las competencias básicas que

debe contribuir a desarrollar la escuela tiene especial relevancia la competencia social y

ciudadana; aprender a convivir en la sociedad forma parte de las habilidades básicas del ser

humano y constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos actuales que

persiguen que las sociedades sean más modernas, justas y democráticas; más igualitarias,

cohesionadas y pacíficas.

La educación en la convivencia es a la vez un objetivo básico de la educación y un elemento

imprescindible para el éxito de los procesos educativos. Aprender a respetar, a tener actitudes

positivas, a aceptar y asumir los procesos democráticos, debe ser una prioridad para toda la

comunidad escolar ya que prepara al estudiantado para llevar una vida social adulta satisfactoria,

autónoma y para que pueda desarrollar sus capacidades como ser social.

Convivir es “vivir en compañía de otros”; por lo tanto se entiende por convivencia la relación

entre todas las personas que componen una comunidad. Una buena convivencia exige respeto

mutuo, aceptación y cumplimiento de normas comunes, de otras opiniones y estilos de vida,

respeto a la diversidad, y de resolución pacífica de tensiones y conflictos. Convivir es algo más

que coexistir o tolerar. Sin embargo, el conflicto es consustancial a la existencia humana y por

tanto inevitable. Partimos de una concepción del conflicto como un proceso natural en las

relaciones entre personas y grupos, inherente a la vida en sociedad, y que forma parte y es

necesario para el desarrollo intelectual, emocional y social de las personas.

Los Establecimientos Educativos son al mismo tiempo comunidades de convivencia y centros de

enseñanza y aprendizaje de la convivencia. Como comunidades de convivencia, se han de ocupar

de fomentar una cultura de paz, en la que participen todos sus miembros y puedan desarrollarse

en un clima positivo de confianza. Para conseguir este objetivo deben fomentar los valores

democráticos, la solidaridad, la tolerancia, el respeto mutuo, el compromiso, la interculturalidad,

los derechos humanos y como centros de enseñanza y aprendizaje, su fin es desarrollar la

formación integral del ser humano, fomentando unos aprendizajes socialmente valiosos que

permitan al estudiante progresar e integrarse con eficacia en el futuro cercano, en la vida adulta

y activa.

Principales problemas y necesidades identificadas.

En consonancia con las acciones diagnósticas desarrolladas desde el inicio de las labores del

Colegio Altazol del Maipo, hemos identificado algunos aspectos que requieren un trabajo de

desarrollo y fomento de mediano y largo plazo. Estos aspectos podemos resumirlos en

dificultades en la cohesión grupal, baja tolerancia a la diversidad, falta de empatía, escasa

participación, baja motivación hacia el proceso educativo, incluido el desarrollo de una

convivencia sana, escases momentos de convivencia, tanto en los estudiantes como en los

adultos que constituyen nuestra comunidad educativa, así también desconocimiento de lo que

significa el desarrollo del área de Convivencia en el establecimiento, como por ejemplo, persona

encargada, actividades diversas.

Metas pertinentes a las dificultades y necesidades identificadas

Desarrollar y fomentar el autoconocimiento y una autoimagen positiva.

Desarrollo y fomento de la integración inter e intra cursos.

Desarrollar y fomentar la capacidad de trabajar en equipo.

Desarrollar y fomentar la cultura del esfuerzo para la consecución de objetivos.

Desarrollar y mejorar niveles de tolerancia.

Desarrollar y fomentar la capacidad de ponerse en el lugar del otro.

Desarrollar y fomentar la identidad institucional y de pertenencia a la institución para el aumento

de la participación y motivación.

Generar instancias de convivencia extra académicas.

Objetivo general

Desarrollar acciones que permitan vivenciar una sana convivencia, con acciones de promoción,

prevención y acción ante casos de conflictos, enmarcadas en el respeto, el diálogo y el

compromiso de los distintos estamentos de la comunidad escolar: alumnos, profesores y

apoderados; de manera que las actividades académicas se desarrollen en un ambiente propicio

para el aprendizaje.

INTERVENCIONES EN CASOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2018

N° FECHA CURSO CAUSA ESTADO FINAL DERIVACIONES OBSERVACIONES 1 26-oct Pre Kinder Agresión Verbal Cerrado

2 19-oct Prekinder Agredia a compañera Cerrado

3 30-oct Pre Kinder Agresión en el hogar Cerrado Psicóloga PIE, OPD Retirada

4 11-jun Kinder Agresión por adulto Cerrado Psicóloga Superintendencia

5 31-ago Kinder

Agredia a compañeros

Cerrado Psicóloga Retirado

6 27-ago 1° Básico

Agresión Verbal y Física

Cerrado Psicóloga Superintendencia

7 18-jun 2° Básico

Agredia a compañeros

Cerrado Psicóloga, PIE

8 25-sep 3° Básico Convivencia Cerrado Psicóloga

9 22-jun 3° Básico

Agredia a compañeros

Cerrado Psicóloga

10 21-ago 3° Básico

Agresión Verbal y Física

Cerrado

11 26-jun 3° Básico

Agredia a compañeros

Cerrado Psicóloga

12 04-jul 3° Básico

Agredia a compañeros

Cerrado Psicóloga

13 17-ago 3° Básico Agresión Fisica Cerrado

14 4° Básico registra Casos de Convivencia

15 14-ago 5° Básico Acoso Escolar Cerrado Psicóloga

16 12-oct 5° Básico Mensajes ofensivos Cerrado

17 29-jun 5° Básico Agresión Verbal Cerrado Psicóloga

18 03-jul 6° Básico Agresión Verbal Cerrado Psicóloga

19 10-oct 6° Básico Agresión Verbal Cerrado Psicóloga

20 19-oct 6° Básico

Agredia a compañeros

Cerrado Psicóloga

21 19-oct 6° Básico Ciberbullyng Cerrado

22 03-jul 6° Básico Agresión Verbal Cerrado Psicóloga

23 13-ago 6° Básico Agresión Verbal Cerrado

24 10-oct 6° Básico

Agredia a compañeros

abierto

Apoderado no asiste a citaciones

25 11-oct 7° Básico Agresión de adulto Cerrado

26 05-sep 7° Básico

Mal entendido con adulto

Cerrado

27 03-ago 7° Básico Convivencia Cerrado Psicóloga. PIE

28 14-nov 7° Básico Agresión Verbal Cerrado Psicóloga

29 8° Básico registra Casos de Convivencia

30 1° Medio registra Casos de Convivencia

31 13-jun 2° Medio

Agresión Verbal y Física

Cerrado Psicóloga Superintendencia. Retirada

32 13-ago 3° Medio Agresión en el pololeo Cerrado Psicóloga Retirada

33 06-ago 3° Medio

Falta al Regl. De Disciplina

Cerrado Psicóloga Superintendencia. Retirado

34 4° Medio registra Casos de Convivencia

RESULTADOS ACADÉMICOS

ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

INGRESOS

FUENTE : RENDICIÓN DE CUENTAS SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN

INGERSOS

SUBVENCION GENERAL Y PIE 488.337.065

SEP 155.323.173

PRO-RETENCIÓN 2.927.463

AGUINALDO Y BONIFICACIONES 23.715.050

MANTENIMIENTO 6.116.336

TOTAL 676.419.087

FUENTE : RENDICIÓN DE CUENTAS SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN

EGRESO

EGRESOS

REMUNERACIÓN IMPONIBLE 460.958.095

ARRIENDO 60.000.000

AGUINALDO Y BONIFICACIONES 23.715.050

MANTENIMIENTO 6.534.583

HONORARIO 19.955.356

FINIQUITOS 41.753.776

GASTOS FIJOS 25.569.830

CONTABILIDAD 2.222.220

GASTOS VARABLES 5.926.142

PERDIDA PERIODOS 2016-2017 37.515.723

Total 681.150.775

-1.731.668

FUENTE : RENDICIÓN DE CUENTAS SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN