CURSO

ACCESIBILIDADACADÉMICAE INCLUSIÓNUNIVERSITARIAA LA POBLACIÓNCON DISCAPACIDAD

Docentes: Mg. Gladys Martínez, Lic. Marcela Méndez,Dra. María Alejandra Grzona, Mg. Adriana Giménez

Marzo 2016

COMISIÓN ASESORA DE DISCAPACIDAD - VICERRECTORADO

PROGRAMA DE INCLUSION UNIVERSITARIA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

DIRECCIÓN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO / SECRETARÍA DE COOPERACIÓN Y

SERVICIO PÚBLICO / UNIVERSIDAD NACIONAL DE LANÚS

CURSO

Accesibilidad Académica e Inclusión Universitaria a la población con Discapacidad

PROGRAMA

Equipo docente: Mg. Gladys Martínez, Lic Marcela Méndez, Dra. María Alejandra

Grzona, Mg. Adriana Giménez

Marzo 2016

COMISIÓN ASESORA DE DISCAPACIDAD - VICERRECTORADO

PROGRAMA DE INCLUSION UNIVERSITARIA PARA PERSONAS

CON DISCAPACIDAD / DIRECCIÓN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO

SECRETARÍA DE COOPERACIÓN Y SERVICIO PÚBLICO / UNLa

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ÍNDICE

Índice de iconos V

Programa 1

Fundamentación 1

Propósitos 2

Contenidos 3

Metodología de trabajo 8

Evaluación 8

Tarea

Foro

Lectura obligatoria

Lectura recomendada

Para ampliar

Importante

Para pensar

Multimedia

ÍNDICE DE ÍCONOS

V

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PROGRAMA

Fundamentación

En el marco del Proyecto de Accesibilidad Académica de la Universidad Nacional de Lanús, se realiza esta capacitación docente, que tiene como objetivo plantear-nos, en y desde la Universidad Nacional de Lanús, la necesidad de estructurar el desafío de la accesibilidad académica de las personas con discapacidad, no sólo a partir del trabajo con el emergente, el cual, nos invita a percibir la realidad en diversos momentos específicos, sino también a través de la instalación de un cambio paradigmático y por tanto cultural. Esta pretensión se inscribe en el marco del pronunciamiento y la defensa de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales (OEA, 1948) y, sobre todo en línea directa con la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con discapacidad (ONU, 2006).

Política de accesibilidad e inclusión universitaria de la población con discapacidad.

En este proceso de democratización del conocimiento y construcción de política universitaria de discapacidad, el Consejo Superior aprobó a través de la Resolución 046/14, la creación de la Comisión Asesora de Discapacidad en el ámbito del Vicerrectorado, para convocar a referentes de los distintos departa-mentos, secretarías, personal docente, no docente, estudiantes y graduados de la Universidad y teniendo como objetivo instalar el debate sobre la temática de la discapacidad dentro del ámbito universitario como una cuestión de derechos humanos, intercambiando conocimientos y experiencias en las áreas de docencia, cooperación e investigación, comprometiendo a toda la dinámica de la Universidad, y buscando incidir en el diseño e implementación de políticas públicas.

La Comisión Asesora de Discapacidad de la UNLa, es el espacio institucional desde donde se debate, diseña, coordina y articula la política universitaria de inclusión, que se implementa desde el Programa de Inclusión Universitaria para Personas con Discapacidad, perteneciente a la Dirección de Bienestar Universitario, creado por el Consejo Superior, a través de la Resolución 108/13.

Esta política universitaria se fundamenta en la necesidad de abordar una proble-mática social más amplia, que remite a las oportunidades educativas que poseen aquellos sectores de la población históricamente excluidos del Sistema de Educación Superior, partiendo de una nueva manera de concebir, diseñar e implementar políticas universitarias, asentada en el reconocimiento, respeto y

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afirmación de las diferencias inherentes a la población estudiantil, congruente con la política de democratización de la Educación Superior, que lleva adelante la Universidad Nacional de Lanús.

En el marco de esta política institucional, planteamos esta capacitación docente sobre Accesibilidad Académica e inclusión universitaria a la población con discapacidad.

Propósitos

› Brindar al plantel docente herramientas conceptuales y estratégicas orientadas a la construcción colectiva de la accesibilidad académica, fortaleciendo las capacidades institucionales para garantizar la plena inclusión en la Educación Superior de las personas con discapacidad.

› Contribuir a la reflexión sobre la discapacidad desde el paradigma de los derechos humanos y la accesibilidad en el entorno, perspectiva desde donde se construye la política universitaria de accesibilidad e inclusión universitaria a la población con discapacidad de la UNLa.

› Difundir la normativa nacional y su relación con las políticas universita-rias actuales vinculadas con las personas con discapacidad.

› Dotar de material académico-pedagógico a los docentes de la Universidad a fin de socializar estrategias y experiencias inclusivas actuando como agentes multiplicadores en el ámbito educativo.

› Implementar estrategias de formación pedagógico-didáctica con los docentes para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de las personas con discapacidad.

› Formar a los docentes en el contexto educativo virtual / presencial en la selección, diseño, producción y publicación de recursos educativos digita-les accesibles, con las pautas de usabilidad y accesibilidad que se ajusten a las necesidades y preferencias del estudiante con discapacidad.

› Movilizar a la comunidad universitaria, en pos de la construcción de una cultura inclusiva.

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Contenidos

UNIDAD 1UNIVERSIDAD, DISCAPACIDAD Y DERECHOS HUMANOS

Modelo social de la discapacidad. Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad1 (CDPCD).

Programa Integral de Accesibilidad para las Universidades Públicas2 (Resolución Nº 426/07 del Consejo Interuniversitario Nacional).

Fundamentos de la política universitaria de accesibilidad e inclusión a la población con discapacidad de la UNLa.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTAABBERLEY, P. (1998). “Trabajo, utopía e insuficiencia”. En Barton, Len (comp.). Discapacidad y sociedad. Madrid: Ediciones Morata, p. 79.

ABRAMOVICH, V. Y COURTIS CH., (2006). Los derechos sociales en el debate democrático. Madrid: Ediciones GPS.

ASTORGA GATJENS, L. (2007). Guía Básica para comprender y utilizar la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Managua, Nicaragua: InstitutoInteramericano sobre Discapacidad y Desarrollo Inclusivo.

BAUMAN, Z. (2004). La sociedad sitiada. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

BARTON, L. (1998). “Sociología y discapacidad: algunos temas nuevos”. En Barton, Len (comp.). Discapacidad y sociedad. Madrid: Ediciones Morata, p. 25.

DÍAZ VELÁZQUEZ, E. (2010). “Ciudadanía, identidad y exclusión social de las personas con discapacidad”. En Rev. Política y Sociedad, Vol. 47N°1:115-135.

ETXEBERRIA, X. (2008). La condición de ciudadanía de las personas con dis-capacidad intelectual. Bilbao: Universidad de Deusto. Eurosocial 2013 (2013). Protocolo de Acceso a la Justicia de Personas con Discapacidad. Pag. 55 a 57.

FERREIRA, M. Y DÍAZ VELÁZQUEZ, E. (2009). “Discapacidad, exclusión social y tecnologías de la información”. En Política y Sociedad, Vol. 46. Num. 1 y 2: 242.

1. ONU, 2006. Argentina adhirió tanto a la Convención como al Protocolo Facultativo por Ley

26.378, en el año 2008.

2 . Documento de la Comisión Interuniversitaria: Discapacidad y Derechos Humanos, aproba-

do por Resolución Nº 426/07 del Consejo Interuniversitario Nacional.

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FOUCAULT, M. (1978). La verdad y las formas jurídicas, 1º Conferencia, Gedisa.

FREIRE, P. (2008). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI.

_______ (2008). La educación como práctica de la libertad. Buenos Aires: Siglo XXI.

_______ (2012). El grito manso, 2° ed. 4° reimpre. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores. Fundación Justicia y Género (Costa Rica) Rodrigo Jiménez Sandoval (2002). Personas con Discapacidad en la Educación Superior.

GOFFMAN, E. [1963] (10ª reimpresión, 2006). Estigma. La identidad deteriora-da. Buenos Aires: Amorrortu Editores.

JARAMILLO, A. (2006). La Universidad frente a los problemas Nacionales. Remedios de Escalada, (Argentina): Ediciones UNLa. Universidad y Proyecto Nacional, Ediciones UNLa, Remedios de Escalada, 2006.

KATZ, S.; DANEL, P. Y OTROS (2011). Hacia una universidad accesible. Argentina: Universidad Nacional de la Plata. Comisión Universitaria sobre Discapacidad: de la génesis a la institucionalización. P. 165-170.

KUHN, T. (1975). La estructura de las revoluciones científicas. Breviarios. México: Fondo de Cultura Económica.

KRICHESKY, M. (2008) (Compilador). Adolescentes e inclusión educativa: un derecho en cuestión. Buenos Aires: Centro de Publicaciones educativas y mate-rial didáctico, Fundación SES.

NEIROTTI, N. (2013). “Temas y agendas emergentes en el debate social contem-poráneo. Épica, desencanto y resurrección”. En Revista Argentina de Sociología, Año 9 No 17 /Año 10 No 18, Edunla.

OLIVER, M. (1998). “¿Una sociología de la discapacidad o una sociología disca-pacitada?”. En Barton, Len (comp.). Discapacidad y sociedad. Madrid: EdicionesMorata, p. 49.

Organización de las Naciones Unidas (2006). Convención Internacional de losDerechos de las Personas con Discapacidad.

Organización Mundial de la Salud (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento (CIF).

PALACIOS, A. Y ROMANACH, J. (2006). El modelo de la diversidad. La Bioética y los Derechos Humanos como herramientas para alcanzar la plena dignidad en la diversidad funcional. Ediciones Diversitas-AIES. P. 35

PUIGGRÓS, A. (2003). El lugar del saber. Buenos Aires: Galerna.

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SHAKESPEARE, T. (1994). “Cultural representations of disabled people: dustb-ins for disavowal”. Disability and Society, Vol. 9, No 3, p. 283-300. Unidis (2009). I Encuentro Iberoamericano sobre Universidad y Discapacidad. Madrid: Librería Uned.

Comisión Nacional de Discapacidad (última consulta 2016) http://www.conadis.gov.ar

UNIDAD 2PRÁCTICAS DOCENTES INCLUSIVAS

Barreras al aprendizaje y la participación. Los factores ambientales y con-textuales que influyen en la accesibilidad académica.

La universidad inclusiva: supuestos y obstáculos ontológicos, axiológicos y metodológicos.

Accesibilidad académica y competencias profesionales.

La profesionalización docente: estrategias inclusivas centradas en la enseñanza.

Los apoyos didácticos. Los ajustes razonables y los formatos accesible.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTAALCANTUD MARÍN, F.; ÁVILA, V.; ASENSI, M. C. (2000). La integración de estudiantes con discapacidad en los estudios superiores. Valencia: Universitat de València Estudi General.

ÁLVAREZ PÉREZ, P. R. (2012). Tutoría Universitaria Inclusiva. Guía de buenas prácticas para la orientación de estudiantes con necesidades educativas espe-cíficas. Madrid: Nancea.

DÍAZ JIMÉNEZ, G. (2004). Los estudiantes con discapacidad en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Las Palmas de Gran Canaria. Vicerrectorado de Planificación y Calidad de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

DIEZ, E.; VERDUGO, M. Á. CAMPO, M.; SANCHO, I.; ALONSO, A.; MORAL, E. Y CALVO, I. (2008). Protocolo de actuación para favorecer la equiparación de oportunidades de los estudiantes con discapacidad en la universidad. Salamanca: INICO.

FONTANA HERNÁNDEZ, A. Y SÁNCHEZ LEÓN, M. (2012). Apoyo de estudian-tes para la atención de las necesidades educativas: Una estrategia del proyec-to Una educación de calidad de la Universidad Nacional de Costa Rica. Costa Rica: Universidad de Costa Rica.

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GRZONA, M. A. (2007). “La universidad frente a los alumnos con discapacidad”. Ponencia del 1º Foro Provincial Universidad, Discapacidad y Sociedad. Universidad Nacional de Tucumán.

GRZONA, M. A. Y OTROS (2009). Una propuesta de estrategias didácticas para la formación docente universitaria. Informe final. SeC-TyP. Mendoza: UNCUYO.

GRZONA, M. A. (2010). Libro digital. Autora del artículo: “La responsabilidad de la universidad para proporcionar estrategias generadoras de espacios inclusivos”. Publicación digital de las VI Jornadas Discapacidad y Universidad: Los sujetos, los procesos y los contextos. Universidad Nacional de Cuyo, 2010. Programa de Inclusión de Personas con Discapacidad en la UNCUYO y Comisión. 2010 - ISBN 978-987-575-099-9.

_______ (2011). Documento base para la discusión de la Reunión Extraordinaria de la Comisión Interuniversitaria: Discapacidad y Derechos Humanos, realizada entre los días 5 y 6 de septiembre de 2011, con sede en la Universidad Nacional de Tucumán.

_______ (2012). Estrategias de accesibilidad para una universidad inclusiva. En I Jornadas de Diversidad Inclusión y Educación. Res. Nº 455/12-D. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras.

JIMÉNEZ, R. (2002). Las Personas con Discapacidad en la Educación Superior.Una Propuesta para la Diversidad e Igualdad. San José: Costa Rica: Fundación Justicia y Género.

Ley 26378 (2008). Ratificación de la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad.

MORENO, A., GRZONA, M. A. Y PARLANTI, S. (2014). “La educación superior en condiciones de equidad para garantizar la accesibilidad educativa de los estu-diantes con discapacidad”. I Congreso Regional de Educación e Inclusión. Instituto de Educación Superior 9-009 – Tupungato. Mendoza.

SAMANIEGO, P. (2008). “¿Integración o inclusión de las personas deficientes visuales en la República Argentina? Realidades y contradicciones”. En Personas con discapacidad y acceso a servicios educativos en Latinoamérica. Editado por: MEPSYD, FOAL y CERMI. Año: 2008. Volumen: 1. Páginas: 10 (369.379). ISBN / ISSN: 978-84-96889-39-2.

PARLANTI, S. Y GRZONA, M. A. (2013). Documento con sugerencias para pro-fesores. Facultad de Educación Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo. (Sin publicar).

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UNIDAD 3RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES ACCESIBLES

Selección de recursos educativos digitales accesibles. Pautas de usabilidad y accesibilidad de acuerdo a diferentes discapacidades.

El diseño y la producción de los recursos educativos digitales accesibles. Pautas para su elaboración.

Accesibilidad, opciones para cada necesidad.

La publicación de recursos educativos digitales accesibles hacia una edu-cación más inclusiva.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTAUNED (Última consulta: marzo 2016). Guía de Accesibilidad de documentos electrónicos, UNED. Disponible en: http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,26066088&_dad=portal&_schema=PORTAL

HILERA GONZÁLEZ, J. R.; CAMPO MONTALVO, E. (editores) (última consulta: septiembre 2015). Guía para crear contenidos digitales accesibles: documen-tos, presentaciones, vídeos, audios y páginas web (1ª ed.). Alcalá de Henares, España: Universidad de Alcalá. Disponible en http://www.esvial.org/wp-content/files/ESVIAL.LibroDigital_es_2015.pdf

FOAL-AMÉRICA LATINA (última consulta: marzo 2016). Guía del proceso de inclusión para niños y jóvenes con discapacidad múltiple y con sordoceguera en Argentina. Disponible en http://goo.gl/MHyJpG

Conectar Igualdad. Ministerio de Educación de la Nación (última consulta: marzo 2016). Escritorio, Modalidad Educación Especial. Disponible en http://escritorio-educacionespecial.educ.ar/index.html

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Metodología de trabajo

La modalidad de este curso es virtual con la particularidad que dos encuentros serán presenciales: el de presentación y el de cierre.

La frecuencia de los encuentros virtuales será semanal. En estos los asistentes al curso leerán los materiales que se encontrarán en el aula virtual, como así tam-bién realizarán las actividades previstas e interactuarán con el docente y los demás asistentes para la construcción colaborativa de conocimiento.

Las herramientas utilizadas podrán ser chat, foro, correo electrónico, etc. Los docentes a cargo del desarrollo del curso son tres, cada uno de ellos trabajará sobre una unidad temática, desarrollada en diferentes encuentros:

unidad 1 en dos encuentros,

unidad 2 en cuatro encuentros,

unidad 3 en tres encuentros.

Evaluación dos encuentros.

El docente responsable de cada unidad presentará los contenidos a través de módulos temáticos, y/o guiones de clase, propondrá actividades y orientará para la elaboración del Trabajo final integrador.

La bibliografía utilizada para el curso será explicitada en cada encuentro.

Paralelamente, desde el comienzo de la cursada, contarán con el asesoramiento de la docente encargada del aula virtual, para responder las consultas que pue-den surgir con el uso de las herramientas que se utilizarán en la misma.

Evaluación

› La instancia de evaluación final del curso será virtual, el 8 de agosto de 2016.

› El protocolo del trabajo final será presentado el 30 de mayo, en el encuentro virtual.

› El borrador del trabajo final se presentará el 4 de julio en el encuentro presencial.

› La calificación será Aprobado – Desaprobado.

› Se ofrecerá una instancia recuperatoria si así fuese necesario.

© Universidad Nacional de Lanús

Campus Virtual UNLa

Dirección Campus Virtual UNLa

Prof. Laura Virginia Garbarini

Asesoramiento didáctico y diseño gráfico: Equipo del Campus Virtual UNLa

Marzo 2016

Universidad Nacional de Lanús

Rectora

Dra. Ana Jaramillo

Vicerrector

Dr. Nerio Neirotti

Secretaría de Cooperación y Servicio Público

Lic. Georgina Hernández

Dirección de Bienestar Universitario

Lic. Santiago Hernández

Programa de Inclusión Universitaria para Personas con Discapacidad

Comisión Asesora de Discapacidad - Vicerrectorado

Lic. Marcela Méndez

Curso Accesibilidad Académica e Inclusión Universitaria con Discapacidad

Programa

Docentes: Mg. Gladys Martínez, Lic. Marcela Méndez, Dra. María Alejandra Grzona,

Mg. Adriana Giménez