UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

DE SAN LUIS POTOSÍ (UASLP)

PROGRAMA MULTIDISCIPLINARIO DE

POSGRADO EN CIENCIAS AMBIENTALES (PMPCA)

C U R S O : E D U C A C I Ó N A M B I E N TA L

Profesora: Luz María Nieto Caraveo

DATOS GENERALES DEL CURSO ................................................................1

OBJETIVOS DEL CURSO .............................................................................1

TEMAS A CUBRIR EN EL CURSO .................................................................1

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ........................................3 ENFOQUE GENERAL ..................................................................................3 DINÁMICA DE LAS SESIONES PRESENCIALES .............................................3 PRODUCTOS A SER GENERADOS POR LOS ESTUDIANTES: ...........................4

1. Formulación del un proyecto o protocolo:..................................................4 2. Elaboración de un ensayo de revisión.......................................................5 3. Presentación oral de un tema del curso ....................................................6 4. Elaboración de fichas bibliográficas ..........................................................7

ACREDITACIÓN..........................................................................................7

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS DE INTERNET ..............................................8 LIBROS .....................................................................................................8

Libros sobre educación ambiental.................................................................8 Libros sobre educación y pedagogía.............................................................9

INTERNET ...............................................................................................10 Sitios especializados en educación ambiental ............................................10 Bibliotecas digitales, revistas y compilaciones de enlaces ..........................12

CRÉDITOS Y RESPONSABILIDADES ..........................................................15

ANEXOS: ANEXO 1: TEMARIO DETALLADO Y LECTURAS ESPECÍFICAS ...................16 ANEXO 2: PLAN DE TRABAJO PARA EL SEMESTRE FEB-JUN 2006 ........ N.D.

Versión 5.4. Abril de 2006. San Luis Potosí, SLP, México

Sujeto a cambios y constante enriquecimiento.

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Curso Educac ión Ambien ta l

DATOS GENERALES DEL CURSO

Tipo Curso del Área de Gestión Ambiental, Clave 76900020 A partir del segundo semestre del posgrado

Profesora Luz María Nieto Caraveo * Ingeniera Agrónoma, UASLP, 1980; Maestra en Ciencias de la Educación, CIIDET, 1988. Profesora Investigadora de Tiempo Completo de la Facultad de Ingeniería de la UASLP

Modalidades Además de ser un curso de posgrado, este curso puede tomarse en la modalidad de curso de actualización profesional o pedagógica.

Duración 48 horas presenciales a lo largo de 16 semanas (3 créditos) Trabajo adicional 3 horas por semana además de las sesiones presenciales. Periodo y horario 2006 Febrero a junio de 2006, miércoles de 7:30 a 10:30 Prerrequisitos Este curso parte de la premisa de que los participantes aprobaron los

cursos de Ecología, Problemática y Gestión Ambiental y Desarrollo Sustentable del PMPCA o cuentan con conocimientos equivalentes.

Sitios web Público: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/edamb.htm Para estudiantes: http://agenda.di.uaslp.mx/edamb/Default.htm

Versión de este programa 5.4 (12 de abril de 2006) Disponible en pdf, con anexos, aquí: http://agenda.di.uaslp.mx/doc/PMPCA-ProgEdAmbiental.zip

OBJETIVOS DEL CURSO

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: • Comprender y diferenciar los principales enfoques y modalidades de la educación ambiental: sus

orígenes, discursos, metodologías dominantes e impacto. • Seleccionar la modalidad y contenido apropiados para proyectos de educación ambiental de su

interés. • Diseñar de proyectos de intervención y/o investigación en educación ambiental, articulando

elementos conceptuales, metodológicos y técnicos. • Analizar críticamente conceptos y experiencias sobre educación ambiental. • Reconocer la importancia de la investigación y la evaluación en el diseño e implementación de los

proyectos de educación ambiental.

TEMAS A CUBRIR EN EL CURSO

Con base en el principio de flexibilidad, el curso consta de temas obligatorios y temas optativos a elegir de acuerdo al perfil e intereses de los estudiantes, hasta cubrir las 48 horas totales de actividades presenciales. La distribución que se presenta a continuación incluye 30 horas de temas obligatorios

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(marcados con negritas en celdas azules) así como las 18 horas seleccionadas por los participantes entre el total de temas opcionales que se pueden incluir en el curso. Unidad Tema * Horas

obligatorias Horas

opcionales Introducción 3

1.1. La educación como campo de conocimiento y prácticas 3 1.2. Bases de la planeación educativa 3 1.3. Bases de la evaluación educativa 3

Unidad 1: Introducción al campo de la educación 1.4. Bases psicosociales de la enseñanza y el aprendizaje 3

2.1. Contextualización de proyectos de educación ambiental 3 3 2.2. Estructura y contenido de proyectos de educación ambiental 3 3

Unidad 2: Diseño de proyectos de educación ambiental 2.3. Evaluación de proyectos de educación ambiental 3 3

3.1. Historia de la educación ambiental 3 3.2. Enfoques y tendencias de la educación ambiental 3 3 3.3. La educación ambiental en México y en San Luis Potosí 6

Unidad 3: La Educación ambiental como campo de conocimiento: diversidad y enfoques 3.4. La investigación en educación ambiental 3 + 3

4.1. Interpretación y equipamiento ambiental 3 4.2. Promoción del desarrollo comunitario (rural y urbano) 3 4.3. EA en el sistema escolarizado básico y medio 3 4.4. EA en la educación superior 3 4.5. EA para adultos: educación continua, a distancia e Internet 3

4.6. Comunicación ambiental 3

Unidad 4: Modalidades de educación ambiental

4.7. Ambientalización de centros educativos (Escuelas Ecológicas) 3

5.1. Educación y comportamiento pro-ambiental 3 5.2. La Formación de valores y actitudes ambientales 3 5.3. Las políticas públicas en educación ambiental: planes y estrategias regionales 3

5.4. El debate de la educación ambiental y para la sustentabilidad 3

5.5. La educación en las conferencias mundiales sobre medio ambiente y desarrollo 3

5.6. El análisis del discurso en la investigación sobre educación ambiental 3

5.7. Recursos técnicos y metodológicos para la educación ambiental 3

5.8. Posturas críticas y posturas instrumentales en educación 3

Unidad 5: Tópicos especiales en educación ambiental

5.9. Integración e interdisciplinariedad en educación ambiental

3

TOTAL 48 54 * En el Anexo 1 puede consultarse el temario detallado que incluye las lecturas específicas de cada tema.

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El orden en que se presentan las unidades y temas no representa ningún criterio de priorización. Este programa seguirá cambiando y enriqueciéndose en sucesivas ediciones.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ENFOQUE GENERAL Además de las sesiones presenciales el curso requiere 48 horas de trabajo adicional del estudiante (estimadas con base en el valor de tres créditos del curso). A continuación se describe el enfoque pedagógico y las actividades previstas en términos generales. El plan de trabajo específico, que incluye las actividades grupales e individuales se presenta en el Anexo 2. Este curso busca propiciar un aprendizaje significativo y relevante de sus contenidos a través de una combinación flexible de actividades que propicien la reflexión y el análisis, así como la generación de productos concretos. El curso incluye discusiones grupales, tutorías personales, lecturas de textos especializados y participación vía correo electrónico y en el sitio web http://agenda.di.uaslp.mx/htms/edamb.htm. DINÁMICA DE LAS SESIONES PRESENCIALES Cada sesión requerirá la lectura obligatoria de varios artículos o capítulos de libros que se entregarán con suficiente anticipación. Una vez iniciada cada sesión la profesora pedirá a alguno(s) de los asistentes que exponga(n) el contenido de la(s) lectura(s) del día y sus comentarios individuales. A partir de lo anterior, la profesora abrirá la discusión a todos los participantes y la orientará hacia la búsqueda de los objetivos del tema. El sitio web tiene una sección de lecturas, organizadas alfabéticamente, por temas y por función (Anexo 1). De acuerdo a su función, las lecturas se clasifican en:

• Obligatorias: Son lecturas imprescindibles para el análisis que se realizará en las sesiones presenciales (clases), de manera que se presentan clasificadas por temas.

• Muy recomendables: Son lecturas recomendadas para leerse adicionalmente a las anteriores por cada sesión.

• Explorar contenido: Son textos cuyo contenido requiere ser revisado a manera de exploración rápida, en forma obligatoria antes de cada sesión e independientemente de que cada estudiante se interese en leerlos con detalle.

• Complementarias: Son textos que abordan aspectos específicos de un tema y que serán necesarios para la realización de los trabajos, ensayos y presentaciones, así como para la participación en las discusiones virtuales, resolver dudas concretas o atender intereses específicos de los estudiantes.

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Para que se pueda sacar el máximo provecho de las sesiones, tanto la profesora como los estudiantes deben:

• Leer los materiales de lectura marcados como obligatorios con anticipación. • Revisar los textos marcados como “explorar contenido” • Consultar algunas lecturas marcadas como “muy recomendables” y/o “complementarias”. • Participar activamente aportando inquietudes, conceptos y/o experiencias. • Colaborar para mantener un clima de tolerancia y apertura, cooperación, continuidad y

concentración en los temas abordados. PRODUCTOS A SER GENERADOS POR LOS ESTUDIANTES: 1. Formulación del un proyecto o protocolo: El curso busca generar un producto que integre la reflexión y la conceptualización con un desafío educativo ambiental concreto. Para ello los participantes deberán seleccionar cualquiera de las siguientes opciones: Opción Proyecto de intervención en

educación ambiental Proyecto de investigación en educación ambiental

Elaboración de materiales de educación ambiental

Dirigido a

Participantes del curso cuyas tareas profesionales actuales permitan desarrollar un proyecto en un ámbito de aplicación específico.

Participantes del curso cuyo tema de tesis aprobado por el Comité Académico del PMPCA se inserta en, o contiene, temas educativo-ambientales.

Participantes del curso interesados en desarrollar materiales para experiencias de educación ambiental donde ya están involucrados.

Extensión 30 cuartillas más el marco conceptual*.

30 cuartillas más el marco conceptual*.

Un prototipo, 15 cuartillas de fundamentación (sin marco conceptual) más el marco conceptual.

Portada Portada Portada Introducción: Breve explicación del tema Contexto en que se elabora

el documento Presentación del documento

Introducción: Breve explicación del tema Contexto en que se elabora

el documento Presentación del

documento

Introducción: Breve explicación del tema Contexto en que se elabora el

material Presentación del material

Contenido mínimo

Justificación: Experiencias anteriores Situación actual Características de los

usuarios a quienes está dirigido el proyecto

Síntesis de la justificación del proyecto

Planteamiento del problema: Descripción del contexto de

la situación bajo estudio Discusión de las

alternativas analizadas para abordar la investigación

Preguntas centrales de la investigación

Justificación Características básicas de la

problemática ambiental que se atiende

Características de los usuarios a quienes está dirigido el material

Análisis de materiales similares y alternativas técnicas

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Opción Proyecto de intervención en educación ambiental

Proyecto de investigación en educación ambiental

Elaboración de materiales de educación ambiental

analizadas (temas, medios, etc.) Objetivos

Objetivos

Objetivos

Marco conceptual*

Marco conceptual*

Marco conceptual*

Metodología: Objetivos de aprendizaje. Programa general

(selección de contenidos, descripción del enfoque pedagógico del proyecto).

Programa detallado (contenidos específicos, tiempos, responsables, actividades, tareas, etc.).

Diseño didáctico de por lo menos tres actividades o sesiones previstas en el programa.

Desglose de todos los recursos necesarios para el proyecto (materiales, servicios, equipo, acervo, etc.), aclarando la fuente de dónde se obtendrán y el presupuesto (aclarar aquellos que se tienen en especie).

Metodología: Estrategia metodológica

general para la investigación.

Técnicas que se requerirán para obtener, procesar e interpretar los datos requeridos.

Justificación de las técnicas.

Prediseño de las técnicas de investigación.

Cronograma tentativo de actividades a realizar.

Desglose de todos los recursos necesarios para el proyecto (materiales, servicios, equipo, acervo, etc.), aclarando la fuente de dónde se obtendrán y el presupuesto (aclarar aquellos que se tienen en especie).

Prototipo o muestra del material: Guía del instructor o emisor. Enfoque pedagógico. Objetivos de aprendizaje y

adaptación a usuarios Entorno de aplicación y/o

plataformas. Diagramación de las actividades

a realizar. Uso de criterios gráficos, de

estructuración, de pertinencia del lenguaje, de motivación, de originalidad, de organización.

Pautas de acompañamiento. Desglose de todos los recursos

necesarios. Guía del usuario Resultados a lograr. Explicación del uso del material.

Referencias

Referencias Referencias

* Se refiere al ensayo de revisión, ver sección 2. Los avances de este proyecto se discutirán en las sesiones presenciales del curso y vía correo electrónico. La versión final deberá subirse a la sección "productos" del sitio web antes de la última sesión del curso, siguiendo las instrucciones que ahí aparecen para su etiquetado y clasificación. 2. Elaboración de un ensayo de revisión El ensayo de revisión está orientado a fundamentar el componente educativo ambiental del proyecto de intervención, de investigación o de elaboración de materiales que haya seleccionado cada uno de los participantes. Este ensayo deberá presentar un análisis panorámico y sinóptico de los antecedentes del tema en la literatura especializada, argumentado de tal manera que permita fundamentar el enfoque

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conceptual y metodológico que asumirá el proyecto. Los avances de este ensayo se discutirán en las sesiones presenciales del curso y vía correo electrónico. Para la presentación del ensayo en forma escrita deberán tomarse en cuenta los siguientes lineamientos:

• Fecha límite: Se entregará la primera versión a las 10 semanas de iniciado el curso, la segunda a las 14 semanas. La tercera versión y última se entregará en la sesión 16. Las tres versiones deberán subirse a la sección "productos" del sitio web, siguiendo las instrucciones que ahí aparecen e indicando con claridad la versión de que se trate en el nombre del archivo (V1, V2, V3, etc.).

• Formato: El texto deberá tener una extensión máxima de 30 páginas, a renglón seguido, con un

tipo de letra estándar (Arial o Times) en tamaño de de 12 puntos.

• Fuentes: Se espera que el estudiante realice una investigación por su cuenta y que utilice todas sus fuentes en forma articulada y sintética. No se trata de asumir las fuentes mecánicamente como “buenas”, sino de discutirlas, comentarlas, criticarlas, utilizarlas para apoyar alguna idea, etc. Tampoco se debe presentar resúmenes desarticulados, inconexos o repetitivos de los diferentes textos utilizados como fuentes, sino de descubrir su relación con, y articularlos en función de, las ideas clave del ensayo.

• Sistema de referencias: Se deberá utilizar un sistema de referencias reconocido

internacionalmente, como APA, MLA, CBE o Chicago (ver detalles en: http://www.dianahacker.com/resdoc/). El plagio será sancionado con la invalidación del ensayo en su totalidad.

El ensayo deberá subirse a la sección "productos" del sitio web, siguiendo las instrucciones que ahí aparecen para su etiquetado y clasificación. En caso de duda sobre las características formales que debe reunir un ensayo, deben consultarse los enlaces que aparece aquí: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/biblio_aux.htm#Textos y otros similares disponibles en la Internet. 3. Presentación oral de un tema del curso Las presentaciones orales deberán seguir los siguientes lineamientos básicos:

• Duración: 30 minutos como máximo. • Utilizar las referencias complementarias señaladas en cada tema y enriquecerlas con bibliografía

adicional, que será anotada en la sección correspondiente del sitio web. • Utilizar PowerPoint, computadora y cañon. • Mostrar el tema en forma clara y esquemática. No debe contener tipos de letra inusuales. Puede

contener imágenes, dibujos y otras figuras siempre y cuando no distraiga la atención de lo fundamental.

• No abusar de elementos gráficos, adornos, colores y tipos de letra extraños.

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• Representar esquemática o diagramáticamente las ideas. No usar largos textos corridos. • Usar referencias donde se usan ideas de otros autores. • Podrán utilizarse como punto de partida los materiales, ensayos y presentaciones elaborados en

otras ediciones del Curso de Educación Ambiental (disponibles en la sección "productos" del sitio web), siempre y cuando se cite la fuente y/o coautoría.

• Subir el archivo a la sección "productos" del sitio web, a más tardar el día anterior a la presentación, para cargarla en la PC donde se va a proyectar y evitar contratiempos. Se deberán seguir las instrucciones que ahí aparecen para su etiquetado y clasificación.

En caso de duda sobre las características formales que debe reunir una presentación oral, deben consultarse los enlaces que aparece aquí: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/lritc.htm y otros similares disponibles en la Internet. 4. Elaboración de fichas bibliográficas Con el propósito de enriquecer el acervo documental del curso, los estudiantes del curso deberán ubicar textos especializados actualizados elaborarán fichas bibliográficas sobre las lecturas que consulten a lo largo del curso sobre el tema del proyecto, del ensayo y de la presentación de PowerPoint, diferentes a las lecturas obligatorias y complementarias señaladas en el programa. Es muy importante incluir textos en español e inglés derivados de consultas a bases de datos bibliográficas especializadas (EbscoHost, Proquest, etc), y no sólo textos disponibles vía Internet en sitios públicos. Las estudiantes deberán mantener en continuo crecimiento la sección "fichas" del sitio web, subiendo los textos correspondientes y siguiendo las instrucciones para el etiquetado y clasificación de los archivos Cada ficha deberá contener las siguientes secciones:

• Nombre del estudiante que la agregó al sitio web. • Si es posible, archivo con el texto original en pdf o word, comprimido en zip. • Referencia en el estilo utilizado en este programa del curso de Educación Ambiental, formada por:

Autores Año de publicación Título del texto Fuente.

• Comentarios que incluyan: Descripción del contenido del texto. Importancia para el ensayo, proyecto y/o presentación del estudiante. Dos citas textuales de párrafos especialmente relevantes que reflejen el pensamiento del autor

y sus ideas principales.

ACREDITACIÓN

Conforme a la normatividad universitaria así como la del plan de estudios aprobado por el H. Consejo Directivo para el PMPCA, el curso de Educación Ambiental se acreditará con una calificación mínima de 8.0, siempre y cuando se cumpla con el requisito de tener un mínimo de 90% de asistencia. Tres retrasos equivalen a una inasistencia.

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Las actividades que se tomarán en cuenta para la acreditación y las calificaciones correspondientes son:

Concepto Criterios de evaluación Puntos 1 Proyecto de investigación o intervención 2.0

1 Ensayo de revisión

Claridad y organización de las ideas, fundamentación y documentación de los argumentos, profundidad de la conceptualización y la discusión, manejo de fuentes y aparato crítico, capacidad de síntesis, diseño y estructuración de aspectos metodológicos.

4.0

10 Fichas bibliográficas especializadas (mínimo)

Fidelidad al pensamiento del autor, esquematización de ideas, detección de nociones clave, riqueza de las nuevas fichas bibliográficas aportadas.

2.0

1 Presentación de PowerPoint Claridad, organización de las ideas, manejo de fuentes y aparato crítico, capacidad de síntesis y argumentación oral, capacidad de exposición y dominio del tema.

1.0

Participación en las sesiones presenciales y en el grupo virtual:

Dinamismo, perseverancia, contribución, tolerancia, concreción en las aportaciones, grado en que se incorporan los conceptos manejados por los autores leídos.

1.0

TOTAL 10.0

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS DE INTERNET

Todos los enlaces de Internet que se presentanan en este programa y sus anexos fueron actualizados al 22 de enero de 2006 y serán constantemente enriquecidos en la sección correspondiente del sitio web del curso. LIBROS Además de los textos que se indican en cada tema (ver Anexo 1), puede ser necesario consultar los que se señalan a continuación, todos disponibles en la Agenda Ambiental de la UASLP. Libros sobre educación ambiental Bonnet, Michael (2003) Environmental Education: Philosophical Enquiry. Journal of Philosophy of

Education V37 N4 2003 Page ii-731. Blackwell Publishing.

Caride, José Antonio y Pablo Angel Meira (2000) Educación Ambiental y Desarrollo Humano. Ariel Educación. España. Pp.131-188

Collet J. y S. Karakashian (1996) Greening the College Currículum, A guide to environmental teaching in the liberal arts, Island Press, Washington D.C., 328p. (pp. 8-23)

González G. E. (2000) (Coord.) Foro Nacional de Educación Ambiental. Memoria y apostillas. Aguascalientes, Ags. del 18 al 23 de octubre de 1999, Universidad de Aguascalientes, Semarnat, Sep. México, 602p.

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Leal F. W., Z. Murphy y K.O. Loan (eds) (1996) A sourcebook for Environmental Education. A practical Review based on the Belgrade Charter, University of Bradford, The Parthenon Publishing Group, New York, 203p

Leff E. (Comp) (1994) Ciencias Sociales y Formación Ambiental, Gedisa, Barcelona. 321p.

OECD (1995) Environmental learning for the 21st Century, Centre for Education Research and Innovation, OECD, France, 110p.

Palmer, J. (1998) Environmental education in the 21st. Century. Theory, practice, progress and promise, Routledge, USA, 283p.

Palmer J. & Neal P. (1994) The handbook of Environmental Education, Routledge, New York, 267p.

Revista Tópicos en Educación Ambiental, Números 2 a 9 (agosto 1999 abril 2001)

Sureda J. y Colom A. J. (1989) Pedagogía Ambiental, Ed. CEAC, España, 243p.

Wilke R. (1994) Environmental Eduacation Teacher Resource Handbook, Kraus International Publications y National Science Teachers Association, Nueva York, 409p.

UASLP (2003) Memoria del Foro Nacional sobre la Incorporación de la Perspectiva Ambiental a la Formación Técnica y Profesional. UASLP, junio de 2003, México. Disponible aquí: http://ambiental.uaslp.mx/foroslp/cd/

Libros sobre educación y pedagogía Lemus L.A. (1973) Pedagogía. Temas Fundamentales. Ed. Kapelusz, 348p.

Palacios J. (1989) La cuestión escolar. Críticas y alternativas. Cuadernos de Pedagogía, Ed. LAIA, España, 668p.

Torres J. (2001) Educación en tiempos de neoliberalismo, Ed. Morata, España, 255p.

Pérez-Gómez A.I. (2000) La cultura escolar en la sociedad neoliberal, 3a. Edición, Ed. Morata, España, 319p.

Fermoso P. (1985) Teoría de la Educación. Una interpretación antropológica. Ed. CEAC, España, 362p.

Fullat O. (1983) Filosofías de la Educación, Ed. CEAC, España, 434p.

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INTERNET Sitios especializados en educación ambiental

Academia Nacional de Educación Ambiental: http://www.anea.org.mx

Agenda Ambiental de la UASLP: http://ambiental.uaslp.mx

Association for Supervision and Curriculum Development: http://www.ascd.org/

Australian Association for Environmental Education: http://www.aaee.org.au/

Canadian Environmental Education Curriculum Assessment Program: http://www.ceecap.com/main.php

Canadian Network for Environmental Education and Communication: www.eecom.org/english/

Cátedra UNESCO de Educación Ambiental: http://www.uned.es/catedraunesco-educam/

Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (CECADESU-SEMARNAT): http://cecadesu.semarnat.gob.mx/

Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM, Ministerio del Medio Ambiente, España): http://www.mma.es/educ/ceneam/

Communicating Sustainability: Environmental education and information in the new Millennium: http://www.umweltprogramme.de/millennium/

Consorcio Mexicano de Programas Ambientales Universitarios para el Desarrollo Sustentable: http://ambiental.ws/complexus/

DEH - Environmental Education, Australia: http://www.deh.gov.au/education/

EarthCare, Canadá: http://www.earthcarecanada.com/

Ecoeduca, Chile: http://www.ecoeduca.cl/

Educación Ambiental en el Centro de Información, Gestión y Educación Ambiental (CIGEA, Cuba): http://www.cuba.cu/ciencia/CIGEA/educacion.htm

Education and Sustainability, Australia: http://www.environment.sa.gov.au/sustainability/education.html

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Eduso.net: http://www.eduso.net/MEDIO_AMBIENTE/DOCUMENTACION/

Envirolink: http://www.envirolink.org/

Environmental Learning and Sustainability, Canadá: http://www.ec.gc.ca/education/ee_introduction_e.htm

Environmental Studies Association of Canada: http://www.thegreenpages.ca/esac/

EPA - Environmental Education: http://www.epa.gov/enviroed/ Teacher center: http://epa.gov/teachers/

European Environmental Education Newsletter: http://www.projekte.org/eeen/index.phtml

International Institute for Sustainable Development (IISD): http://www.iisd.org/

ITESM - Programa Campus Sostenible: http://campus-sostenible.mty.itesm.mx/

MediaWeb: http://www.mediamweb.com/

MEdIES - Mediterranean Education Initiative for Environment and Sustainability: http://www.medies.net/

NAAE - North American Association for Environmental Education: http://naaee.org/pages/index.html

National Association for Environmental Education (UK): http://www.naee.org.uk/

National Environmental Education and Training Foundation: http://www.neetf.org/

NSW - Council on Environmental Education, Australia: http://www.epa.nsw.gov.au/cee/index.htm

OEI - Década de una educación para la sustentabilidad: http://www.oei.es/decada/

PNUMA - Red de Formación Ambiental: http://www.pnuma.org/educamb/esp/

Programa de comunicación, educación y concienciación pública de Ramsar (Convención sobre los Humedales) http://www.ramsar.org/outreach_index2_s.htm

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Red de Formación Ambiental para América Latina y El Caribe (UNESCO-PNUMA): http://www.rolac.unep.mx/educamb/esp/

School Develpment throug Environmental Education, Europa: http://seed.schule.at/webpage.php

Sierra Club - Education: http://www.sierraclub.org/education/

Sustainability School Models: http://www.sustainableschoolsproject.org/

Toolkits in Europe: http://europa.eu.int/comm/environment/toolkits/search_en.htm

UICN - Commission on Education and Communication: http://www.iucn.org/themes/cec/

Universidad de Guadalajara - Maestría en Educación Ambiental: http://www.educacionambiental.cucba.udg.mx/

UNESCO - Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible: www.unesco.org/education/desd

UNESCO - Sustainable Future: http://www.unesco.org/education/tlsf/

WWF México: http://www.wwf.org.mx/

Bibliotecas digitales, revistas y compilaciones de enlaces Los siguientes enlaces contienen abundantes publicaciones en extenso sobre educación y educación ambiental.

Base de datos EbscoHost, disponible en la Intranet UASLP http://cictd.uaslp.mx/servicios/ebsco/bienvenida.htm

Biblioteca Digigal de ANUIES: http://www.anuies.mx

Biblioteca Digital de la CEPAL: http://www.eclac.cl/publicaciones/

Biblioteca Digital de la FAO: http://www.fao.org/sd/sdpub_es.htm

Biblioteca Digital del CECADESU: http://cecadesu.semarnat.gob.mx/biblioteca_digital/index.shtml

Biblioteca Digital del CREFAL: http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/

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Biblioteca Digital del Instituto Nacional de Ecología (INE, Semarnat, México): http://www.ine.gob.mx/ueajei/cdocumental/index.html

Biblioteca digital Educational REALMS (antes ERIC) - Environmental Education Digest: http://www.stemworks.org/digests_enviro.html

Biblioteca Digital EETAP (NAAEE): http://eelink.net/pages/EETAP+Resource+Library

Biblioteca Digital UNEP/GRID-Arendal (mapas y gráficos): http://maps.grida.no/

Biblioteca Digital U. de Chile : http://www.bibliotecadigital.cl/

Biblioteca Digital UNESCO - Environmental Education (EE) Series: http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=18849&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

Biblioteca digital UNESCO: http://unesdoc.unesco.org/

Biblioteca Digital UNESCO-OREALC: http://www.unesco.cl/esp/atematica/index.act

Diccionario pedagógico AMEI - WAECE: http://www.waece.org/diccionario/

Enlaces a ciencias sociales y formación profesional (Agenda Ambiental, UASLP): http://ambiental.uaslp.mx/eventos/semcs.htm

Enlaces a documentos básicos (ANEA): http://www.anea.org.mx/Enlaces.htm

Enlaces a documentos sobre educación (RISEU): http://www.observatorio.org/estadisticas/2004-2.html

Enlaces a revistas sobre educación (OEI): http://www.campus-oei.org/oeivirt/revedu.htm

Enlaces a sitios de Internet sobre medio ambiente (Agenda Ambiental, UASLP): http://ambiental.uaslp.mx/agenda/enlaces.asp?IdM=68

Enlaces a sitios web y documentos sobre sustentabilidad (Curso Desarrollo Sostenible, PMPCA, UASLP): http://agenda.di.uaslp.mx/htms/desust.htm

Enlaces del Observatorio Ciudadano de la Educación (OCE, México): http://www.observatorio.org/estadisticas/2004-2.html

Enlaces en The World Wide Web Virtual Library: Sustainable development: http://www.ulb.ac.be/ceese/meta/sustvl.html Education: http://www.csu.edu.au/education/library.html

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Curso Educac ión Ambien ta l

Enlaces Web directory: Environmental Education: http://www.webdirectory.com/Education/

Estadísticas de la UNESCO: http://www.uis.unesco.org/ev.php?URL_ID=5187&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201

Estadísticas en el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (México) por temas: http://www.inegi.gob.mx/est/default.asp?c=119

Revista "Decisio": http://tariacuri.crefal.edu.mx/decisio/inicio.php

Revista “Educar”: http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/dirrseed.html

Revista "Education Policy Anaysis Archives": http://epaa.asu.edu/epaa/

Revista "Futuros": http://www.revistafuturos.info/ Revista "La Educación":

http://www.iacd.oas.org/template-spanish/laeducacion.htm Revista "Perfiles Educativos":

http://www.cesu.unam.mx/iresie/revistas/perfiles/perfiles-index.html Revista "Policy Futures in Education":

http://www.wwwords.co.uk/pfie/ Revista "The ecologist":

http://www.theecologist.net/ Revista de la Educación Superior ANUIES:

http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/indexnum.htm Revista Electrónica de Investigación Educativa:

http://redie.ens.uabc.mx/ Revista Iberoamericana de Educación (OEI):

http://www.campus-oei.org/revista/ Revista Iberoamericana de Educación, Número Temático sobre Educación Ambiental:

http://www.campus-oei.org/oeivirt/rie11.htm Revista Mexicana de Investigación Educativa (COMIE):

http://www.campus-oei.org/revista/

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Curso Educac ión Ambien ta l

CRÉDITOS Y RESPONSABILIDADES

Autora: Luz María Nieto Caraveo, CV: http://ambiental.uaslp.mx/agenda/cv-lmnc.htm

Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), México: http://www.uaslp.mx

Programa Multidisciplinario de Posgrado en Ciencias Ambientales, UASLP: http://ambiental.uaslp.mx/pmpca/

Agenda Ambiental, UASLP: http://ambiental.uaslp.mx/

Grupos de trabajo de la Agenda Ambiental: http://agenda.di.uaslp.mx/

Curso “Educación Ambiental”, PMPCA-UASLP: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/edamb.htm

Curso “Desarrollo Sustentable”, PMPCA-UASLP: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/desust.htm

La información y opiniones contenidas en los artículos, publicaciones y demás materiales disponibles en las páginas de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) son responsabilidad exclusiva de los autores. Se publican con fines didácticos y de divulgación, con base en el principio universitario de libertad de examen y discusión de las ideas, así como en el derecho estatutario de los profesores de la UASLP a ostentarse como tales.

Algunos Derechos Reservados © 2003-2006 por Luz María Nieto Caraveo. México. Este material puede ser copiado, reproducido, modificado y distribuido, total o parcialmente, por cualquier medio físico o electrónico, sólo sujeto a los términos y condiciones establecidos en la Licencia Creative Commons “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco 2.5“. Para ver una copia de esta licencia, visitar: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/deed.es_MX (si existe, aplica versión más reciente). Los autores citados o referidos en este texto conservan sus propios derechos. Some Rights Reserved © 2003-2006 Luz-María Nieto-Caraveo. Mexico. This material may be copied, reproduced, modified and distributed in whole or in part, in any medium physical or electronic, only subject to the terms and conditions set forth in the Creative Commons "Attribution-NonCommercial-ShareAlike 2.5" License. To view a copy of this license, visit: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/deed.en (if it exists, applies more recent version). The authors mentioned or referred in this text conserve their own rights.

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Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP)

Programa Multidisciplinario de Posgrado en Ciencias Ambientales (PMPCA)

Temario Detallado y Lecturas Específicas

Anexo 1: al Programa del Curso “Educación Ambiental”

Luz María Nieto Caraveo Profesora Investigadora de Tiempo Completo de la

Facultad de Ingeniería de la UASLP lmnieto@uaslp.mx

Programa general:

http://agenda.di.uaslp.mx/htms/edamb.htm

Web para estudiantes y profesora (requiere contraseña): http://agenda.di.uaslp.mx/edamb/Default.htm

Programa sintético para descargar, con anexos:

http://agenda.di.uaslp.mx/doc/PMPCA-ProgEdAmbiental.zip

Versión 5.4. Abril de 2006. San Luis Potosí, SLP, México Sujeto a cambios y constante enriquecimiento.

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C u r s o E d u c a c i ó n A m b i e n t a l

Índice del Anexo 1 Introducción al curso........................................................................................16

Notas sobre este anexo ....................................................................................................16 Unidad 1: Introducción al Campo de la Educación.......................................17

1.1. La Educación como campo de conocimiento y prácticas ..........................................17 1.2. Bases de la planeación educativa..............................................................................18 1.3. Bases de la evaluación educativa..............................................................................19 1.4. Bases psicosociales de la enseñanza y el aprendizaje .............................................23

Unidad 2: Diseño de Proyectos de Educación Ambiental ............................25 2.1. Contextualización de proyectos de educación ambiental ..........................................25 2.2. Estructuración, programación y contenidos de proyectos de EAS ............................26 2.3. Evaluación de proyectos de educación ambiental .....................................................29

Unidad 3: La Educación Ambiental como Campo de Conocimiento: Diversidad y Enfoques...................................................31

3.1. Historia de la educación ambiental ............................................................................31 3.2. Enfoques y tendencias de la educación ambiental ....................................................31 3.3. La Educación ambiental en México y en San Luis Potosí .........................................32 3.4. La investigación en educación ambiental ..................................................................33

Unidad 4: Modalidades de Educación Ambiental...........................................35 4.1. Interpretación y equipamiento ambiental ...................................................................35 4.2. Promoción del desarrollo comunitario (rural y urbano). .............................................36 4.3. EA en el sistema escolarizado básico y medio ..........................................................37 4.4. EA en la educación superior ......................................................................................39 4.5. EA en la educación continua, a distancia e Internet ..................................................42 4.6. Comunicación ambiental............................................................................................43 4.7. Ambientalización de centros educativos (escuelas ecológicas). ...............................45

Unidad 5: Tópicos Especiales en Educación Ambiental ..............................46 5.1. Educación y comportamiento pro-ambiental: La brecha............................................46 5.2. La formación de valores y actitudes ambientales ......................................................47 5.3. Las políticas públicas en educación ambiental: planes y estrategias

regionales ................................................................................................................47 5.4. El debate de la educación ambiental y para la sustentabilidad .................................48 5.5. La educación en las conferencias mundiales sobre medio ambiente y

sustentabilidad.........................................................................................................50 5.6. Discursos de la Educación Ambiental y hacia la Sustentabilidad ..............................51 5.7. Recursos técnicos y metodológicos para la educación ambiental .............................52 5.8. Posturas críticas y posturas instrumentales en educación ambiental........................54 5.9. Integración e interdisciplinariedad en educación ambiental.......................................54 Claves anotadas para los materiales ................................................................................55

Bibliografía General y Recursos de Internet...................................................55 Materiales de apoyo..........................................................................................................55 Libros sobre educación ambiental ....................................................................................56 Libros sobre educación y pedagogía ................................................................................56 Sitios web especializados en educación ambiental ..........................................................57 Bibliotecas digitales, revistas y compilaciones de enlaces sobre medio

ambiente y educación..............................................................................................59 Créditos y responsabilidades ..........................................................................61

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Curso Educación Ambiental

INTRODUCCIÓN AL CURSO 3 h Subtemas Presentación del curso y del programa

Clarificación de las estrategias de trabajo y mecanismos de evaluación Algunas cuestiones básicas:

- Enfoques y modalidades de la Educación Ambiental - Esquema General del Diseño de Proyectos de Educación Ambiental - Los debates actuales

Lecturas obligatorias * Nieto-Caraveo L.M. (2001). Modalidades de la educación ambiental: diversidad y desafíos. Presentación.

en: dos Santos, José Eduardo y Michèle Sato, A Contribuição da Educação Ambiental à Esperança de Pandora, Rima Editora, Brasil, 2001, 624 pag. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-AI-ModEALibro.pdf

Lecturas complementarias Para toda la Unidad 1 se recomienda revisar los textos complementarios sobre teoría general de la

educación y pedagogía que se encuentran descritas en el programa del curso. Notas sobre este anexo 1. La siguiente lista de materiales sobre educación y educación ambiental es un complemento

al programa del curso Educación Ambiental del Programa Multidisciplinario de Posgrado en Ciencias Ambientales, que contiene los objetivos, temario general, estrategias de enseñanza y aprendizaje, criterios de evaluación y materiales básicos, entre otras cosas. Ese programa puede descargarse aquí:

Programa del curso en Internet: http://agenda.di.uaslp.mx/doc/ Programa del curso en pdf: http://agenda.di.uaslp.mx/doc/PMPCA-ProgEdAmbiental.zip

2. La sección de lecturas del sitio web del curso se encuentra en: http://agenda.di.uaslp.mx/edamb/ (requiere contraseña debido a que se trata de un espacio virtual para estudiantes del curso).

3. Muchas referencias que se indican a continuación se repiten en dos o más temas, debido a que su contenido es pertinente para ellos. Aún así, puede haber textos pertinentes para diferentes temas pero que no se marcan como tales.

4. Para efectos de localización por parte de los alumnos del curso, las lecturas se marcan con *, “imp” o “web” el tipo de disponibilidad de las lecturas. Ver claves al final de la lista.

5. Las lecturas que se señalan como obligatorias y complementarias están sujetas a cambios. Se avisará oportunamente vía email y sitio web del curso.

6. Este curso parte de la premisa de que los participantes aprobaron los cursos de Ecología, Problemática y Gestión Ambiental y Desarrollo Sustentable del PMPCA o cuentan con conocimientos equivalentes. Por esa razón no se incluyen más enlaces a materiales sobre esos temas.

7. En el siguiente listado se incluyen los enlaces originales a Internet cuando esto es posible, de tal forma que esta selección bibliográfica pueda ser utilizada más allá del PMPCA y de la UASLP. Se agradecen sugerencias específicas y de nuevos materiales a lmnieto@uaslp.mx

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8. Al final de este archivo se muestran también la bibliografía básica y los recursos generales de internet que se utilizan en el curso, aunque se repitan con el programa general, con el propósito de generar un documento autocontenido

UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE LA EDUCACIÓN 12 h

1.1. La Educación como campo de conocimiento y prácticas 3 h Subtemas Conceptualización de los procesos educativos

Los problemas de la educación a) Las intenciones: ¿Por qué se educa? b) Los sujetos: ¿Quién educa / es educado? c) El contenido (materia o sustancia).: ¿Qué se educa? d) Los procesos: ¿Cómo se educa? e) Los medios: ¿Con qué se educa?

Lecturas obligatorias * Colon, Carlos (2005). Educación y Democracia. Diario de Sevilla Digital. España. Disponible en:

http://www.diariodesevilla.com/diariodesevilla/articulo.asp?idart=463016&idcat=1169 * Tedesco, Juan Carlos (1999). Educación y Sociedad del Conocimiento y la Información. Encuentro

Internacional de Educación Media, 8 – 12 de agosto de 1999. Secretaría de Educación de Bogotá. Colombia. 14 p. Disponible en: http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce36-37_09controv.pdf

imp Fullat, Octavi (1983) Filosofías de la Educación. Barcelona: Ed. CEAC, p. 434 (pp. 231-245, Cap. 11: Las antropologías contemporáneas)

Lecturas complementarias * Bonnet, Michael (2003) Environmental Education: Philosophical Enquiry. Journal of Philosophy of

Education V37 N4 2003 Page ii-731. Blackwell Publishing. * Delors, Jaques (1996). La Educación Encierra un Tesoro (Síntesis). Informe a la UNESCO de la Comisión

Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. UNESCO. España. 45 p. Disponible en: http://www.ice.urv.es/cursos/docencia_universitaria/pfpa07/MATERIAL%20CURSOS/delors.pdf

* Elzo, Javier (2004). Educación del futuro y los valores. Ciclo «Debates de educación». UOC. Barcelona. Disponible en: http://www.uoc.edu/dt/esp/elzo0704.pdf

* INEE (2005). La Calidad de la Educación Básica en México. Informe Anual 2005. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), 180 p. Disponible en: http://www.inee.com.mx/flujos.htm

* López, Nelson (2004). Educación y equidad. Algunos aportes desde la noción de educabilidad. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE). Buenos Aires, Argentina. 16 p. Diseponible en: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/recursos/documentos-IIPE/index.asp

* Morin E. (1999). Siete saberes para la educación del futuro (Cómo educar para un futuro sostenible). París: UNESCO, 65 p. Disponible en: http://www.unesco.cl/esp/atematica/financedu/docdig/index.act?pos=10&texto=&total=16

* Tedesco, Juan Carlos (2002). Pilares de la Educación del Futuro. Exposición realizada en el Seminario de Educación de ACDE (Asociación Cristiana de Dirigentes de Empresa). Argentina. Disponible en: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/recursos/documentos-IIPE/index.asp

* Tedesco, Juan Carlos (2000). Escuela y Cultura: Una relación conflictiva. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE). Buenos Aires, Argentina. 10 p. Disponible en: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/recursos/documentos-IIPE/index.asp

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Curso Educación Ambiental

* Tedesco, Juan Carlos (2000). Actuales Tendencias del Cambio Educativo. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE). Buenos Aires, Argentina. 19 p. Disponible en: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/recursos/documentos-IIPE/index.asp

* Torres, Rosa Ma. (2005). 12 tesis para el cambio educativo. Instituto Fronesis (Pedagogía, comunicación y sociedad). Ecuador. 173 p. Disponible en: http://www.feyalegria.org/images/acrobat/12%20tesis_7043.pdf

web UNLZ (2005) Documentos de la Cátedra de Pedagogía. Sitio web con textos sobre educación y pedagogía (ver artículos, material de la cátedra, etc.). Argentina: Universidad Nacional Lomas de Zamora, Argentina. Disponible en: http://www.unlz.edu.ar/catedras/s-pedagogia/artic1.htm

1.2. Bases de la planeación educativa 3 h Subtemas Aspectos teóricos

a) La planeación como toma de decisiones anticipada (dimensión racional). b) La planeación como proceso de construcción social (dimensión política y simbólica). c) Enfoques y tendencias de planeación

Aspectos metodológicos d) Etapas de los procesos generales de planeación e) Etapas de la planeación educativa f) Ámbitos y actores de la planeación educativa: Gubernamental, Institucional, Currículum, Docencia. g) Factores que inciden en la planeación de la educación

Lecturas obligatorias * Nieto-Caraveo, Luz María (2005). "Guía de discusión sobre Diseño Curricular desde una perspectiva

procesual". Capítulo 3: Alternativas Metodológicas de Intervención Curricular en Educación Superior. CESU-UNAM, Editorial Plaza y Valdes, FOMIX Guerrero.

* Pozner, Pilar (2000). Gestión Educativa Estratégica. Módulo 2: Competencias para la profesionalización de la gestión educativa. Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. IIPE - UNESCO. Buenos Aires, Argentina, 36 p. Disponible en: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/difusion/publicaciones/listado_todos.asp?Busqueda=SIMPLE

Lecturas complementarias * Arredondo Ramírez, Vicente (1990). Planeación Educativa y Desarrollo: Aproximación crítica a la

educación formal y no formal en los países del tercer mundo. Pátzcuaro, Michoacán, México: CREFAL, 165p. Disponible en: http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital /CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/erajpani/era2/indice.htm

* ATEES (2003). Módulo 1. Diseño de proyectos educativos. Metodología de trabajo en los proyectos ATEES. Programa de Actualización de Tecnología Educativa en Escuelas Secundarias (ATEES). México: Red Latinoaméricana de Tecnología Educativa (RELATED). Disponible en: http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/frame.htm

* AVES (2001). Planificación educativa en áreas naturales protegidas. Apuntes del taller impartido por Kate Hammon al personal de la Administración de Parques Nacionales de la Argentina. Aves Argentinas, Asociación Ornitológica del Plata. Disponible en: http://www.avesargentinas.org.ar/aa/planificacion_educativa_rnu.zip

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Curso Educación Ambiental

* Benavides, Luis G. y Vicente Arredondo R. (1990). Hacia un Nuevo Concepto y una Práctica Renovada de la Planificación Educativa. Capítulo 1: Revista Interamericana de Educación de Adultos (RIEDA), Vol. 13, No. 2, 1990. México, CREFAL. Disponible en: http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/ CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/rieda/a1990_2/Indice.htm

* Bhushan, Satya, R. Govinda y Anjana Mangalagiri (1990) Environmental Education Handbook for Educational Planners. UNESCO-UNEP, 123 p. Disponible en: http://www.rrojasdatabank.info/dbinfo2/efshndbk.pdf

* Casassus J. (2000). Problemas de la gestión educativa en América Latina (la tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B). Versión preliminar. Chile: UNESCO, 25 p. Disponible en: http://www.unesco.cl/esp/atematica/financedu/docdig/index.act?pos=10&texto=&total=16

* Galeano Londoño, José Ramiro (2004). El diseño de guiones curriculares para la educación virtual. VIII Congreso de Educación a Distancia CREAD MERCOSUR/SUL 2004, 7 al 10 de septiembre 2004 - Córdoba. Argentina. Disponible en: http://fgsnet.nova.edu/cread2/pdf/Galeano.pdf

imp Lippitt, Ronald, Jeanne Watson y Bruce Westley (1974). La dinámica del cambio planificado. Buenos Aires: Amorrortu Editores, 311p. (pp. 133-147, Cap. 6: Las fases del cambio planificado).

imp Matus, Carlos (1984). Estrategia y Plan. México: Ed. Siglo XXI, 192 p. (pp. 101-192, Cap. III: La concepción de estrategia de desarrollo).

* Medellín M. P., Nieto-Caraveo L.M- y E. Cabrero (1992). Planeación del desarrollo académico en la UASLP, Revista de la Educación Superior Vol. XXI, No. 3 (83), jul-sep 1992. ANUIES, México. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/agenda/lmnc/PMMyLMNCyECM-9207-PlanDesAc.pdf

* Ochoa Meza, Gerardo y Jesús Burciaga Robles (2002). Manual de Planeación de la Actividad Docente. Materiales para la organización de la práctica docente. México: Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, 44 p. Disponible en: http://www.uacj.mx/ServAcad/JPA/planeacion.htm

* Ortegón, Edgar, Juan Francisco Pacheco y Adriana Prieto (2005). Metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Serie Manuales No. 42. Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES). Chile, 124 p. Disponible en: http://www.eclac.cl/cgi-bin/getProd.asp?xml=/publicaciones/ xml/9/22239/P22239.xml

* SEP (2001). Programa Nacional de Educación 2001-2006. Primera edición. México. Disponible en: http://www.sep.gob.mx/work/appsite/programa/plan.zip

* UNESCO (2005). Compendio Mundial de la Educación 2005. Comparación de las estadísticas de educación en el mundo. Montreal: Instituto de Estadística de la UNESCO, 156p. Disponible en: http://www.uis.unesco.org/template/pdf/ged/2005/ged2005_sp.pdf

1.3. Bases de la evaluación educativa 3 h Subtemas Aspectos teóricos

a) Teoría de la evaluación: deber ser y realidad b) La evaluación con juicio de valor (dimensión racional). c) La evaluación como control vs reflexión formativa (dimensión política).

Aspectos metodológicos d) Etapas generales de la evaluación: Construcción de categorías, criterios e indicadores e) Modalidades de evaluación educativa f) Metodologías y técnicas de evaluación educativa

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Lecturas obligatorias * de la Garza Vizcaya, Eduardo L. (2004). La evaluación educativa. Revista Mexicana de Investigación

Educativa, Oct-Dic 2004, Vol. 9, Núm. 23, pp. 807-816. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa. Disponible en: http://www.comie.org.mx/revista.htm

* Molnar, Gabriel (2001). Evaluación Educativa (varios documentos). Sitio web temático “Espacio, Ciencia y Movimiento”. Uruguay. Disponible en: http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.html

Lecturas complementarias * Abdala, Ernesto (2004). Manual para la Evaluación de Impacto en Programas de Formación de Jóvenes.

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* ANECA (2004). Instrumentos metodológicos comunes para la evaluación de la calidad y la acreditación en el marco Europeo de la Declaración de Bolonia. UIMP, Santander, 2004. España: España: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), 159 p. Disponible en: http://www.aneca.es/publicaciones/publicaciones.html

* ANECA (2005). Programa de Evaluación Institucional. Guía de Autoevaluación. España: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), 172 p. Disponible en: http://www.aneca.es/modal_eval/docs/guia_pei_Completa.pdf

* Araiza Córdoba Magdalena, Ricardo Noyola Rivera e Imelda Jiménez González (2003). Evaluacióndel desempeño del docente frente a grupo en la UASLP. Memoria del Sexto Foro de Evaluación Educativa. México: Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL), 324 p. Disponible en: http://www.ceneval.org.mx/portalceneval/index.php?q=docs.nav&cat=38

* Backhoff Escudero, Eduardo y Felipe Martínez Rizo (2003). Resultados de las pruebas de estándares nacionales 2003: elementos para la comparación entre entidades. Memoria del Sexto Foro de Evaluación Educativa. México: Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL), 324 p. Disponible en: http://www.ceneval.org.mx/portalceneval/index.php?q=docs.nav&cat=38

* Capelin, Sharon (Ed). (1997). Who are the Question-makers? A participatory Evaluation Handbook. Office of Evaluation and Strategic Planning. New York: United Nations Development Programme (UNDP), 91 p. Disponible en: http://www.undp.org/eo/documents/who.htm

* CENEVAL (2002). Los conocimientos de los egresados de la educación media superior. Este País, Tendencias y Opiniones, Lunes 10 de Noviembre de 2003. México: Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL). 12 p. Disponible en: http://www.ceneval.org.mx/

* CENEVAL (2002). Memoria del V Foro Nacional de Evaluación Educativa. Ensenada, Baja California. México: Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL), 365 p. Disponible en: http://www.ceneval.org.mx/

* CENEVAL (2004). Memoria del VI Foro Nacional de Evaluación Educativa. Aguascalientes, México: Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL), 324 p. Disponible en: http://www.ceneval.org.mx/

* CIEES (1997). Guía de Información para la Autoevaluación. Elaborada por: Luz María Nieto Caraveo. México: Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior.

* CIEES (2001). Marco de Referencia para la Evaluación del Comité de Ciencias Agropecuarias. México: Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), 158 p. Dispnible en: http://www.ciees.edu.mx/publicaciones/publicaciones.htm#marcos

* Díaz-Barriga, Ángel (1996). Los programas de evaluación (estímulos al rendimiento académico). en la comunidad de investigadores. Un estudio en la UNAM. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol 1, núm 2, julio-diciembre 1996. México: COMIE, pp. 408-423. Disponible en: http://www.comie.org.mx/revista/Pdfs/Carpeta2/2invest8.pdf

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Curso Educación Ambiental

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* HFRP (2005). Evaluation Methodology (Issue Topic). The Evaluation Exchange, Volume XI, No. 2, Summer 2005. Cambridge, MA: Harvard Family Research Project's. Disponible en: http://www.gse.harvard.edu/hfrp/eval.html

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* Martínez Rizo, Felipe (2003). Los resultados de las pruebas PISA. Elementos para su interpretación. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), 21 p. Disponible en: http://www.inee.com.mx/

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Curso Educación Ambiental

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* Nieto-Caraveo, Luz María (2002). A propósito de la calidad de la evaluación. Las calificaciones y las comparaciones. Publicado en Pulso, Diario de San Luis, Sección Ideas, Pág. 4a del jueves 25 de julio de 2002, San Luis Potosí, México. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-AP020725.pdf

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* Zubirán, Angélica (2005). México en las evaluaciones internacionales de desempeño estudiantil. Boletín Ceneval Num 3, Oct - Dic 2003. México: Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL). Disponible en: http://www.ceneval.org.mx/

1.4. Bases psicosociales de la enseñanza y el aprendizaje 3 h Subtemas a) Conocimiento y aprendizaje

b) Bases fisiológicas del aprendizaje c) Aprendizaje memorístico vs aprendizaje significativo d) Estructuras y procesos cognitivos e) Constructivismo f) Aprender a aprender o metacognición g) Estilos de aprendizaje h) Aprendizaje situado o contextualizado

Lecturas obligatorias * Díaz-Barriga, Frida (s/f). ¿Qué significa aprender a aprender?. Materiales sobre Enfoques de Enseñanza.

México: Instituto Lationamericano de Comunicación Educativa (ILCE), 17 p. Disponible en: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/enfoques_ense.pdf

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Lecturas complementarias * Barrat R. (1997). Long-range Perspectives in Environmental Education: producing practical problem-

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UNIDAD 2: DISEÑO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

15 h

2.1. Contextualización de proyectos de educación ambiental 6 h Subtemas A) Contextualización

a) ¿Qué es el contexto? Perspectiva sistémica b) Contextualización en educación c) ¿Qué incluye la contextualización de un proyecto de EA?

• Análisis del contexto ambiental y educativo del proyecto • Análisis de los usuarios y/o destinatarios • Análisis del campo de conocimiento científico y disciplinas • Análisis de los enfoques curricular, pedagógico y de evaluación.

d) Tensiones comunes en la contextualización e) El papel de la investigación y deliberación en la contextualización

Lecturas obligatorias * Nieto-Caraveo, Luz María (1999). Guía para el Análisis del Contexto de un Currículum Profesional.

Documento Interno de Trabajo. San Luis Potosí, México: Universidad Autónoma de San Luis Potosí, 20 p.

* Rickinson M. (2001). Learners and Learning in Environmental Education: a critical review of the evidence. En: Environmental Education Research, Vol. 7, No. 3, 2001. 113p.

Lecturas complementarias * ATEES (2003). Módulo 1. Diseño de proyectos educativos. Metodología de trabajo en los proyectos

ATEES. Programa de Actualización de Tecnología Educativa en Escuelas Secundarias (ATEES). México: Red Latinoaméricana de Tecnología Educativa (RELATED). Disponible en: http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/frame.htm

* Galeano Londoño, José Ramiro (2004). El diseño de guiones curriculares para la educación virtual. VIII Congreso de Educación a Distancia CREAD MERCOSUR/SUL 2004, 7 al 10 de septiembre 2004. Córdoba, Argentina. Disponible en: http://fgsnet.nova.edu/cread2/pdf/Galeano.pdf

* Leff, Enrique (1997). Conocimiento y Educación Ambiental. Boletín Formacion Ambiental Vol. 7, No. 17 y Vol. 8; No. 18, Septiembre, 1996 - Marzo, 1997. Órgano Informativo de la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe.

imp Zavala Vidiella, Antoni (1999). Función social de la enseñanza y enfoque globalizador. Cap 2: Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Una respuesta para la comprensión e intervención en la realidad. Barcelona: Editorial GRAÓ, 202 p. (pp. 35-70).

Materiales de apoyo para contextualización * Nieto-Caraveo, Luz María (2005) Introducción al Desarrollo Sostenible. Material de apoyo al curso

Desarrollo Sustentable (Unidad 1) PMPCA. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/Agenda/Novedades.asp?IdM=60

* Medellín-Milán, Pedro (2004) Problemática ambiental y sostenibilidad. Esquema de la conferencia presentada en la 21 Semana del Habitat, UASLP el 12 de mayo de 2004. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/PMM-PL-040512-ProblemAmbSost.zip

web Nieto-Caraveo (2006) Sitios especializados en educación ambiental y bibliotecas digitales, revistas y compilaciones de enlaces. Programa del Curso de Educación Ambiental, PMPCA. San Luis Potosí, México: UASLP. Disponible en: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/edamb.htm

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2.2. Estructuración, programación y contenidos de proyectos de EAS 6 h Subtemas B) Estructuración

a) Definición de objetivos generales e impacto en la sociedad. b) Definición de enfoques y principios generales sobre: la problemática ambiental específica, el currículum, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. c) Organización general de los contenidos: clasificación, secuenciación, integración. d) Definición de estrategias generales. e) La discusión sobre las disciplinas. f) La discusión sobre la división social del trabajo en la sociedad industrial y en la sociedad del conocimiento. g) El desafío de la integración.

C) Programación a) Definición de objetivos específicos. b) Selección de temas específicos. c) Selección de metodologías y materiales específicos. d) Definición de criterios de seguimiento y evaluación de resultados. e) Operacionalización de recursos requeridos. f) Usos y riesgos de los manuales de educación ambiental. g La expresión formal del proyecto de EA.

Lecturas obligatorias * Nieto-Caraveo L.M. (1999). La perspectiva ambiental en los currículos profesionales ¿Una materia más?.

Revista Universitarios, Vol. VII, No. 2, May-Jun 1999. México: Editorial Universitaria Potosina, 14 p.. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-AU-9905-EcolPlanEst.pdf

* Nieto-Caraveo, Luz María (2001). De lo fácil a lo difícil La metáfora del profesor facilitador, Publicado en en Pulso, Diario de San Luis, Sección Ideas, Pág. 4a del jueves 30 de agosto de 2001. Disponible en: http://agenda.di.uaslp.mx/edamb/Lecturas/Nieto-ProfesorFacilitador.zip (2)

* Torres, Jurjo (1994). Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. España: Editorial Morata, 273 p. [pp. 15-28: Cap. I Los orígenes de la modalidad de currículum integrado / pp. 104-124: Cap. III El currículum por disciplinas y sus implicaciones / pp. 185-188 Cap. VI La planificación de un currículum integrado).

imp Zavala Vidiella, Antoni (1999). Organización de los contenidos de aprendizaje y Síntesis del enfoque globalizador y sus implicaciones. En: Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Una respuesta para la comprensión e intervención en la realidad. Barcelona: Editorial GRAÓ, 202 p. (pp. 9:11, 13-34, 108-136).

Lecturas complementarias * Díaz-Barriga, Frida y Gerardo Hernández Rojas (2002) "Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo" y "Estrategias de aprendizaje para el aprendizaje significativo". Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México: Ed: McGraw Hill, p. 465 (Caps 5 y 6). Disponible en: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf

* Díaz Villa Mario (2003) “Integración, formación y propuestas educativas”. (Texto reconceptualizado y reformulado en 2003). Originalmente publicado en Cuadernos del Seminario. Número 1. Primer Seminario Regional de Investigación en Educación. Documento de Trabajo del Diplomado Virtual en Flexibilidad Curricular. México: UASLP, 16 p.

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* Lake, Katy (1994). Integrated Curriculum. School Improvement Research Series, Close-Up #16, Northwest Regional Educational Laboratory. Disponible en: http://www.nwrel.org/scpd/sirs/8/c016.html

* Medellín M.P., L.M. Nieto-Caraveo, H. Zavala R. y F. Díaz-Barriga R. (1993). Implicaciones curriculares de la formación ambiental en la educación profesional. Perspectivas Docentes No. 11. México: Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, 73p. (pp. 43-50). Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/agenda/lmnc/PMMyLMNCetal-AN-9308-ImplCurr.pdf

* Medellín Milán P. y Nieto-Caraveo L.M. (2000) “La producción de conocimiento sobre la sostenibilidad: Tópicos emergentes”. La Educación Superior ante los desafíos de la sustentabilidad. México: ANUIES- SEMARNAP-Universidad de Guadalajara, 201p. (77-98). Disponible en: http://agenda.di.uaslp.mx/edamb/Lecturas/Medellin-ProduccionConocimiento.zip

* Nieto-Caraveo L.M. (1991) "Una Visión sobre la Interdisciplinariedad y su Construcción en los Currículos Profesionales". Cuadrante No. 5-6 (Nueva Época), Ene-ago 1991, Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, México: UASLP. Disponible en: http://agenda.di.uaslp.mx/edamb/Lecturas/Nieto-Interdisciplina.zip

* Nieto Caraveo L.M. (2002) Materiales para la Educación Ambiental. Contenidos, guías y herramientas para aprender grupalmente, Publicado en Pulso, Diario de San Luis, Sección Ideas, Pág. 4a del jueves 8 de agosto de 2002. En: http://agenda.di.uaslp.mx/edamb/Lecturas/Nieto-MaterialesEA.zip

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* UNESCO-UNEP (1994). Environmental Education 22: Procedures. for Developing an Environmental Education Curriculum. International Environmental Education Programme. Paris: UNESCO-UNEP, 95 p. Disponible en: http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=18849&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

Manuales revisados * Bhushan, Satya, R. Govinda y Anjana Mangalagiri (1990) Environmental Education Handbook for

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* CECADESU (2002). Guía de Educación Ambiental para Escuelas Primarias, Centro de Capacitación y Educación para el Desarrollo Sustentable, Semarnat, México. 30p. Disponible en: http://cecadesu.semarnat.gob.mx/biblioteca_digital/index.shtml

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* CONAM (s/f) Educación Ambiental como tema transversal. Manual para trabajar en la programación del aula. Perú: Consejo Nacional del Ambiente, 65 p. Disponible en: http://www.conam.gob.pe/modulos/home/manuales.asp

* Luna, Gladys y Leonel Luna (2001) Manual de Educación Ambiental para las Comunidades de la RAAS. Proyecto para el Desarrollo Integral de la Pesca Artesanal en la Reunión Autónoma Atlántico Sur. Nicaragua, 81p. Disponible en: http://www.mific.gob.ni/entes/adpesca/manuales/MANUAL%20DE %20EDUCACION%20AMBIENTAL.PDF

* Mckeown, R. (2002). Manual de Educación para el Desarrollo Sustentable. University of Tennessee, Trad. ITESM., 142 p. Disponible en: http://campus-sostenible.mty.itesm.mx/divulgacion/archivos/Manual_EDS_esp02.pdf

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* Palmer, Joy y Philip Neal (2003) The Handbook of Environmental Education. Taylor & Francis. * Tréllez S. E. (2002). La Educación Ambiental y la Autogestión Ambiental Comunitaria: Experiencias con

Comunidades Andinas del Perú, En: 5a. Conferencia Latinoamericana sobre Medio Ambiente (ECOLATINA), Septiembre 2002, Belo Horizonte, Brasil. Disponible en: http://www.ecolatina.com.br/br/download/Eloisa_Trelez-Educacao_Ambiental.doc

* UNESCO-PNUMA (1985). Educación Ambiental 6: Módulo para la formación de profesores y supervisores en servicio para las escuelas primarias. Programa Internacional de Educación Ambiental. París: UNESCO-PNUMA, 217p. Disponible en: http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=18849&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

* UNESCO-UNEP (1985). Environmental Education 23: Guidelines for the development of non formal environmental education. International Environmental Education Programme. Paris: UNESCO-UNEP, 95 p. Disponible en: http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=18849&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

* UNESCO-UNEP (1987). Environmental Education 26: A Process por Pre-service Teacher Training Curriculum Development. International Environmental Education Programme. París: UNESCO-UNEP, 177 p. Disponible en: http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=18849&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

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2.3. Evaluación de proyectos de educación ambiental 6 h Subtemas D) Evaluación del proyecto.

a) ¿Qué es la evaluación? b) Evaluar para controlar, para calificar y para comprender. c) Ámbitos de la evaluación en EA: Aprendizajes, educadores, proyectos, instituciones, regiones, etc. d) ¿Cómo debe ser la EA? Selección y diseño de criterios, pautas y estándares.

• Consideraciones generales • Propuestas específicas

o Declaraciones nacionales e internacionales. o 23 pautas de evaluación (de Alba y González) o Materiales (NAAEE) o Educadores (NAAEE) o Programas no formales (NAAEE) o Proyectos EA: objetivos, contenidos y métodos (UNESCO-UNEP) o Programas nacionales (NEEAC)

e) ¿Cómo saber si la EA es lo que debe ser? Análisis de los hechos, generación de datos y diseño de instrumentos.

• Consideraciones metodológicas generales • Propuestas específicas

o Proyectos: 13 pasos (Stokking, UICN) o Aprendizajes desde el constructivismo (Díaz-Barriga) o Sitios Web (EETAP)

o Regiones (EPA) o Equipamientos (Gutiérrez) y ANP (UICN) o Enseñanza y estudiantes (UNESCO-UNEP, de Alba y González). o Investigaciones (Rovira)

f) La construcción conceptual y metodológica del cada objeto de evaluación en la EAS. Lecturas obligatorias imp de Alba A. y E. González G. (1997). Evaluación de programas de educación ambiental. Experiencias en

América Latina y el Caribe, CESU-UNAM, UNESCO, SEMARNAP, México, 120p. Parcialmente disponible en: http://cecadesu.semarnat.gob.mx/biblioteca_digital/ evaluacion_programas_educacion_ambiental/evaluacion_programas01.shtml

* Stokking, H., et al (1999). Evaluating Environmental Education. Commission on Education and Communication. Gland, Switzerland and Cambridge, UK: IUCN-The World Conservation Union. 145p. Disponible en: http://app.iucn.org/dbtw-wpd/edocs/1999-069.pdf

Lecturas complementarias * Díaz-Barriga, Frida y Gerardo Hernández Rojas (2002) “Constructivismo y evaluación psicoeducativa”.

Cap. 8 de Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México: Ed: McGraw Hill, p. 465 (Cap. 8: pp. 349-425). Disponible en: http://www.ucab.edu.ve/ucabnuevo/evaluacion/recursos/intlectura2.doc

* EETAP (1999) Evaluating the Content of Web Sites. Guidelines for Educators. EEUU: Environmental Education and Training Partnership, 39 p. Disponible en: http://www.ag.ohio-state.edu/~eetap/pdf/evalwebsites.pdf

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* EETAP (1999) Evaluating the Structure of Web Sites. Guidelines for Educators. EEUU: Environmental Education and Training Partnership, 15 p. Disponible en: http://www.ag.ohio-state.edu/~eetap/pdf/evalstruc.pdf

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* NAAEE (2000) Guidelines for the Preparation and Professional Development of Environmental Educators. Washington, DC: North American Association for Environmental Education, 43 p. Disponible en: http://naaee.org/pages/npeee/new_ee.html

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* NAAEE (2004) Non Formal Environmental Education Guidelines for Excelence. Washington, DC: North American Association for Environmental Education, 39 p. Disponible en: http://naaee.org/pages/npeee/nonformal.html

* NEEAC (2005) Setting the Standard, Measuring Results, Celebrating Successes. A report to Congress on the Status of Environmental Education in the United States. USA: National Environmental Education Advisory Council, 55 p. Disponible en: http://www.epa.gov/enviroed/pdf/reporttocongress2005.pdf

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* UNESCO-UNEP (1987). Environmental Education 12: Evaluating Environmental Education in Schools A practical guide for teachers. International Environmental Education Programme.. París: UNESCO-UNEP, 161 p. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0006/000661/066120eo.pdf

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Curso Educación Ambiental

UNIDAD 3: LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO CAMPO DE CONOCIMIENTO: DIVERSIDAD Y ENFOQUES

18 h

3.1. Historia de la educación ambiental 3 h Subtemas a) El medio ambiente como tema y problema pedagógico

b) Expansión de la educación ambiental c) Hitos y agencias clave de la educación ambiental d) La educación ambiental frente al neoliberalismo y la globalización e) La educación ambiental y el desafío de la sustentabilidad f) El perfil de la EA en Latinoamérica

Lecturas obligatorias * Caride, José Antonio y Pablo Angel Meira (2000). La Educación Ambiental como Estrategia y Prácticas:

Señas de Identidad y Perfiles Históricos. Capítulo 4 de Educación Ambiental y Desarrollo Humano. Ariel Educación. España, 260 p. (pp.131-188)

* González G. E. (2000). Una nueva lectura de la Historia de la Educación Ambiental en América Latina y el Caribe, en: Tópicos en Educación Ambiental, Núm. 1, 2000, México. Disponible en: http://www.anea.org.mx/Topicos/T%201/Pag%2009%20-%2026.pdf

Lecturas complementarias * Peters, Michael (2001). Environmental Education, Neo-liberalism and Globalization: the “New Zealand

experiment”. En: Educational Philosophy and Theory, Vol.33, No. 2, 2001. 14p. * Tilbury, Daniella, Robert B. Stevenson, John Fien, Danie Schreuder (eds.) (2002). Education and

Sustainability: Responding to the Global Challenge, Commission on Education and Communication. Gland, Switzerland and Cambridge, UK: IUCN. xii + 206 pp. Disponible en: http://www.sur.iucn.org/publicaciones/documentos/publicaciones/325.pdf

* Nieto-Caraveo, Luz María (1999). Agronomía y medio ambiente ¿Un siglo de revoluciones?, en: Revista Universitarios, Vol. VII, No. 5, Nov-Dic 1999, Editorial Universitaria Potosina, México. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-AU-9911-AgronSiglo.pdf

imp Palmer, Joy A. (1998). History and development of environmental education. Parte I de Environmental education in the 21st. Century. Theory, practice, progress and promise. USA: Routledge, 283 p. (pp.3-31).

3.2. Enfoques y tendencias de la educación ambiental 6 h Subtemas a) Discursos y prácticas de EA

b) Tendencias de la EA c) Educación ambiental para cambiar

- Educación ambiental como acción tecnológica y ciencia aplicada - Educación ambiental como práctica social crítica

Lecturas obligatorias * Caride, José Antonio y Pablo Angel Meira (2000). La Construcción Paradigmática de la Educación

Ambiental: Educar para una Racionalidad Alternativa. Capítulo 5 de Educación Ambiental y Desarrollo Humano. Ariel Educación. España, 260 p. (pp.189-248).

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Curso Educación Ambiental

* Sauvé, Lucie (2003). Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educación ambiental. Memoria del Foro Nacional sobre la Incorporación de la Perspectiva Ambiental en la Formación Técnica y Profesional, Junio 2003. México: UASLP. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/foroslp/cd/

Lecturas complementarias * Dreyfus, Amos y Arjen E.J. Wals (1998) The Socio-Scientific Dispute Character of Environmental

Education. Environmental Learning and Sustainability, Online Colloquium, 19-30, 1998. Canadá. Disponible en: http://www.ec.gc.ca/education/documents/colloquium/wals.htm

* Bonnet, Michael (2003) Metaphysics, Education and Environmental Concern. Chp 2 Environmental Education: Philosophical Enquiry. Journal of Philosophy of Education V37 N4 2003 Page ii-731. Blackwell Publishing, pp. 563-575.

* González (2004) Encuesta Latinoamericana y Caribeña sobre la Educación para el Desarrollo Sustentable. Conferencia Internacional de Educación para el Desarrollo Sustentable. Universidad de Minho, Braga, Portugal. México: 79 p. http://anea.org.mx/docs/Gonzalez-Informe%20Final.pdf

* Luke W. T. (2001). Education, Environment and Sustainability: what are the issues, where to intervene, what must be done?. En: Educational Philosophy and Theory,Vol.33, No.2, 2001.16p.

* McKeown-Ice, R., Dendinger, R. (2000). Socio-Political-Cultural Foundations of Environmental Education, Journal of Environmental Education, Summer2000, Vol. 31 Issue 4, p37, 9p, Heldref Publications.

imp Palmer, Joy A. (1998). Environmental Education: Structure and Practice. Parte IV de Environmental education in the 21st. Century. Theory, practice, progress and promise. USA: Routledge, 283 p. (pp. 131-165).

* Sauve, Lucie (1999). La Educación Ambiental entre la modernidad y la posmodernidad: en busca de un marco de referencia educativo integrador. En: Tópicos en Educación Ambiental 1 (2), 7-25 (1999). 25p.

* Sauve, Lucie (2004). Una cartografía de corrientes en educación ambiental. Documento de trabajo. 18 p. * Nieto-Caraveo, Luz María (2002). Responsabilidad común, pero diferenciada. El principio 7 de la

Declaración de Río. Publicado en Pulso, Diario de San Luis, Sección Ideas, Pág. 4a del jueves 11 de julio de 2002, San Luis Potosí, México. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-AP020711.pdf

3.3. La Educación ambiental en México y en San Luis Potosí 6 h Subtemas a) Principales hitos de la EA en México

b) Logros y situación actual por modalidades educativas - EA en educación básica - EA en educación media superior - EA en educación superior - EA no formal rural - EA no formal urbana - Comunicación, divulgación y periodismo ambiental

c) Situación actual de los factores estructurales - Legislación - Capacitación - Organización - Planeación y evaluación - Investigación y sistematización (siguiente sesión) - Institucionalización y políticas públicas

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d) Perspectivas e) La EA en San Luis Potosí

- Antecedentes y actores clave - Avances en la construcción de una Agenda Ambiental para la UASLP - Avances en la construcción de la Estratedu

- Diagóstico actual y perspectivas Lecturas obligatorias * Gonzalez-Gaudiano Edgar (Coord). (2000). La educación ambiental en México: Logros, perspectivas y

retos de cara al nuevo milenio, ponencia presentada en el: III Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, 21 al 26 de Octubre de 2000, Caracas, Venezuela, 24p. Disponible en: http://www.anea.org.mx/Pub_Edgar_Gonzalez.htm

* SEMARNAT (2006) Estrategia Estatal de Educación, Comunicación y Capacitación Ambiental y para la Sustentabilidad del Estado de San Luis Potosí. México: SEMARNAT, UASLP, SEGAM y otras instituciones, 112 p. Disponible en: http://cecadesu.semarnat.gob.mx/planes_estatales/index.shtml

* SEMARNAT (2006) Estrategia Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad. Documento base para discusión. México: 161 P. Semarnat http://agenda.di.uaslp.mx/Estrategia/Basicos/ENEAS-DocumentoBase(TODO).zip

Lecturas complementarias * González G.E. (1994). Elementos estratégicos para el desarrollo de la educación ambiental en México,

Semarnap, México.83p. http://www.ine.gob.mx/publicaciones/new.consultaCatalogo.php * Nieto-Caraveo, Luz María y Ricardo Medina Cerda (1997) Programa de Capacitación en Gestión

Ambiental y Ecología. Síntesis del Informe. México: UASLP-Gob. Edo. SLP-INE/SEMARNAP. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/agenda/lmnc/LMNC&RMC-PP97-PPTProgCapEyGA.zip

* Nieto-Caraveo, Luz María (1998). Hacia la construcción de una Agenda Ambiental para la UASLP. Ponencia por invitación en la Reunión Nacional de Programas Ambientales Extracurriculares en la Educación Superior. México: Universidad de Colima, Universidad Iberoamericana Centro-Golfo, CECADESU-SEMARNAP, agosto de 1998. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/agenda/lmnc/LMNC-PN9808-HaciaAgendaAmbiental.zip

* SEMARNAT (2005) Compromiso Nacional por la Década de la Educación para el Desarrollo Sustentable. México: Semarnat, 7 p. Disponible en: http://cecadesu.semarnat.gob.mx/decenio_educacion/compromiso.shtml

web SEMARNAT (2006) Planes Estatales de Educación Ambiental, Capacitación para el Desarrollo Sustentable y Comunicación Educativa. Sitio web con varios documentos. México: SEMARNAT. Disponible en: http://cecadesu.semarnat.gob.mx/planes_estatales/index.shtml

3.4. La investigación en educación ambiental 6 h Subtemas a) Investigación en educación: entre la ciencia y la filosofía.

b) Investigación como búsqueda de respuestas: la articulación de la investigación en medio ambiente y en educación.

c) Enfoques y paradigmas de investigación en EA d) Lo metodológico y lo epistemológico e) Lo prescriptivo y lo comprensivo

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f) Construcción conceptual de la EA en Mexico g) Emergencia y crecimiento del campo de la investigación en EA: eventos, publicaciones clave, formación de posgrado, tesis.

Lecturas obligatorias * Meira Cartea, Pablo Ángel (2001) La investigación en Educación Ambiental y las Nuevas Tecnologías de

la Información y la Comunicación. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Volumen 2001 - 2. España, 15 p. Disponible en: http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_02/n2_art_meira.htm

* González-Gaudiano, Edgar y Teresa Bravo Mercado (Coords).(2002). Campo 5: Educación y Medio Ambiente. Estado del Conocimiento Area VIII: Educación, Cultura y Sociedad. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C., 175 p. http://anea.org.mx/docs/GonzalezyBravo-EstadoConocimientoEA.pdf

* Nieto-Caraveo L.M. (2000). Reflexiones sobre la Investigación en educación ambiental en México. Memoria del Foro Nacional de Educación Ambiental, Universidad Autónoma de Aguascalientes. México: SEP y SEMARNAP 595p. (pp. 261-268). Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/agenda/cv-lmnc.htm

Lecturas complementarias * De Alba A. et al (1999). Campo Emergente en Constitución: Avances en el Campo de la Investigación en

Educación Ambiental en México. 1980 – 1999. I Congreso Nacional de Investigación en Educación Ambiental", 29 nov a 1º dic 1999, Universidad Veracruzana. México: CECADESU y CESU, 23 p.

* Gough S., Reid A. (2000). Environmental Education Research as Profession, as Science, as Art and as Craft: implications for guidelines in qualitative research. Environmental Education Research, Vol.6, No.1, 2000.

* Kyburz-Graber R. (1999). Environmental Education as Critical Education: how teachers and students handle the challenge. Cambridge Journal of Education, Vol.29, No.3, 1999. 18p.

* Mrazek, Richard (2003). The decade following Alternative Paradigms. Environmental Education Research. Children, Youth and Environments, 13(1). Disponible en: http://www.uleth.ca/edu/faculty/members/mraz.pgs/cv/pdfs/cyearticle.doc

* Mrazek, Richard (Ed). (1996). Alternative Paradigms in Enviromental Education Research. Ohio, USA: NAAAE, 273 p. Disponible en: http://www.uleth.ca/edu/research/ciccte/naceer.pgs/pubpro.pgs/Alternate/directory.htm

* Reid A., Gouhg S. (2000). Guidelines for Reporting and Evaluating Qualitative Research: what are the alternatives?. Environmental Education Research, Vol. 6, No. 1, 2000. 33p.

* Smith-Sebasto, N.J. (2000). Potential Guidelines for Conducting and Reporting Environmental Education Research: qualitative methods of inquiry. En: Environmental Education Research, Feb2000, Vol. 6 Issue 1, p. 9, 18 p.

* Tedesco, Juan Carlos (2003). Investigación educativa: de la ciencia social a la filosofía social. Revista Electrónica de Investigación Educativa Vol. 5, No. 2, 2003. México: UABC. Disponible en: http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-contenido.html

Informes o artículos de investigación en educación ambiental * Cadena Basurto, Elías (2004) Percepción del problema de la basura por parte de la población en el

municipio de Nopala de Villagrán, Hidalgo. Tesis de Maestría en Educación Ambiental. México: Universidad de Guadalajara, 92 p. Disponible en: http://www.educacionambiental.cucba.udg.mx/tesis/index.html

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* Bickerstaff, Karen y Gordon Walker (1999) Clearing the Smog? Public responses to air-quality information. Local Environment, Vol. 4, No. 3, 1999, 16 p.

UNIDAD 4: MODALIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 21 h 4.1. Interpretación y equipamiento ambiental 3 h Subtemas a) Educación para la conservación y la protección de áreas naturales.

b) Equipamientos ambientales y criterios de evaluación c) La interpretación como enfoque educativo

Lecturas obligatorias Por definir Lecturas complementarias imp Anónimo (1993). ¿Qué es la interpretación? y Practicando la Interpretación Temática, materiales del

Taller de Educación Ambiental. México: INE-SEDESOL, pp. 3-45. imp Aranguren J., J.C. López, M. Silva, J.M. de San Juan (1997). La Brújula del Intérprete: una guía para la

Interpretación Ambiental. Educación Participación y Ambiente, Año 1 Número 2. Venezuela: Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables de Venezuela, 17p.

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* Villasís-Keever, Ricardo (2003) Equipamiento Ambiental. Ensayo y presentación del curso de Educación Ambiental. México: UASLP, 15 p.

4.2. Promoción del desarrollo comunitario (rural y urbano). 3 h Subtemas Pendiente organizar Lecturas obligatorias * Abella G. y R. Fogel (2000). Principios de Intervención en la Capacitación Comunitaria, 1a. edición, Serie

Manuales de Educación y Capacitación Ambiental, número 2, PNUMA/ORPALC, 96 p. imp Esteva P. J. y Reyes J. R. (1998). Manual del promotor y educador ambiental para el desarrollo

sustentable, PNUMA, SEMARNAT, México, 174p. Lecturas complementarias * Cubillas Tejeda, Ana Cristina (2003) Promoción del Desarrollo Comunitario. Ensayo para el Curso de

Educación Ambiental, PMPCA. México: UASLP, 29 p. * FAO (2004) Communication and Natural Resource Management. 1) Experience - Theory: 2) An E-forum

on perspectives, principles and future directions. Roma, FAO, 106 p. y 127 p. Disponibles en: http://www.fao.org/sd/dim_kn1/kn1_041101_en.htm y en http://www.fao.org/sd/2003/KN07063_en.htm

* Hautecoeur, Jean-Paul (Ed) (2000) Alpha 2002: Ecological Education in Everyday Life. Canada: UNESCO, University of Toronto Preess, 262p. Disponible en: http://www.unesco.org/education/uie/pdf/alpha2000eng.pdf

* López-Hernández E. S. (2001). Educación Ambiental No Formal en el Medio Rural, en: Educación Ambiental. Apuntes y Recomendaciones Didácticas para el Desarrollo Sustentable. Universidad Juárez Autónoma de Tabsaco, División Académica de Ciencias Biológicas. (pp. 209-252).

* López-Hernández Eduardo S. y Luz María Nieto-Caraveo (2003). Educación en proyectos de desarrollo comunitario. En: González-Gaudiano, Edgar y Teresa Bravo Mercado (Coords).(2002). Campo 5: Educación y Medio Ambiente. Estado del Conocimiento Area VIII: Educación, Cultura y Sociedad. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C., 175 p. Disponible en: http://anea.org.mx/docs/GonzalezyBravo-EstadoConocimientoEA.pdf

imp Luna Nueva (Coord). (1996). Manual del Taller de Eduación Ambiental, Corredor Biológico Chichinautzin, PNUMA-Luna Nueva, Tepoztlan, México, 126p.

* Mefalopulos Paolo y Chris Kamlongera (2004) Participatory Communication Strategy Design. A Handbook. SADC Centre of Communication for Development and Communication for Development Group. Roma: FAO, 117p. Disponible en: http://www.fao.org/sd/dim_kn1/kn1_050902_en.htm

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* Nieto-Caraveo, Luz María (1995). Las mujeres y la construcción del desarrollo sostenible: ciudadanas activas en los espacios privados y públicos, ponencia presentada en el Foro de Consulta y Participación Ciudadana, Tema “Participación de la Mujer en el Desarrollo Social”, San Luis Potosí, SLP, 26 de abril de 1997. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/lmnc/LMNC-PL-970426-MujeresyDesSost.pdf

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4.3. EA en el sistema escolarizado básico y medio 3 h Subtemas Pendiente organizar Lecturas obligatorias imp de Alba A., M. Viesca, A. Alcántara, N. E. Esteban y M. Gutiérrez (1993). El libro de texto y la cuestión

ambiental. Los contenidos ecológicos en el currículum de primaria, CESU-UNAM, México, 198p. (pp. 91-137).

Lecturas complementarias * Barraza L. (2002). Environmental Education: a Comparison Between English and Mexican School

Children. En: Environmental Education Research, Vol. 8, No. 2, 2002. 16p. * Bonilla R. E., Hernández C. M.E., Sánchez M. A. (1998). La educación básica y el desarrollo sustentable

en México, en: Revista de la Escuela y del Maestro, mayo-agosto 1998, Dirección General de Materiales y Métodos Educativos, SEP, México, pp. 81-88.

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* CONAMA (1993). Guía Metodológica de Educación Ambiental para el Recurso Agua. Primera Parte.Comisión Nacional de Medio Ambiente, Santiago, Chile. 69p. Disponible en: http://www.mineduc.cl/biblio/documento/101_LibroAgua.pdf

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4.4. EA en la educación superior 3 h Subtemas a) La educación superior y la formación profesional

b) EAS y desafíos de la educación superior - La declaración de Tailloires - Posiciones de la UNESCO y la Conferencia Mundial de Educación Superior (París, 1998) - Memorias de eventos: EMSU 2002, ForoSLP 2003, EMSU 2004, EESD 2004, HESD 2005

c) Institucionalización de la perspectiva ambiental en la ES en México - Agenda Ambiental, UASLP - Plan de Acción ANUIES-SEMARNAT - Complexus

d) Construcción de la perspectiva ambiental en el currículum Lecturas obligatorias * Coya García, Melania (2001) La ambientalización de la Universidad. Tesis de Doctorado. Facultad de

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Curso Educación Ambiental

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UNIDAD 5: TÓPICOS ESPECIALES EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

21 h

Los siguientes temas se plantean para combinar con los demás temas del curso y para seleccionar algunos en función del interés de los estudiantes.

5.1. Educación y comportamiento pro-ambiental: La brecha 3 h Subtemas Pendiente organizar Lecturas obligatorias * Nieto-Caraveo, Luz María (2004). Sabemos pero no actuamos ¿Cuál es el papel de la Educación

Ambiental? Publicado en Revista Universitarios, Vol. XII, No. 2, Mayo-Junio de 2004, Editorial Universitaria Potosina, México, 121p. (pp. 56-61). Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-AU-0406-GAP.pdf

* Kollmuss A., Agyeman J. (2002). Mind the Gap: why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior?. En: Environmental Education Research, Vol. 8, No.3, 2002.

Lecturas complementarias * Jensen B.B. (2002). Knowledge, Action and Pro-environmental Behaviour. En: Environmental Education

Research, Vol.8, No. 3, 2002. 11p. * Nieto, L.M. (2003). Wall G. (2003). ¿Por qué no/sí actuamos ambientalmente? La brecha entre la mente,

la emoción y la conducta, en: Pulso, Diario de San Luis, Sección Ideas, Pág. 4a del jueves 6 de marzo de 2003. México. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-AP030320.pdf

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Curso Educación Ambiental

* Scott W. (2002). Editorial: minds, gaps, models, and behaviours. En: Environmental Education Research, Vol. 8, No. 3, 2002. 3p.

5.2. La formación de valores y actitudes ambientales 3 h Subtemas Pendiente organizar Lecturas obligatorias imp Trilla, Jaume (1992). Acotación inicial de los conceptos de neutralidad y beligerancia. El profesor y los

valores controvertidos (Neutralidad y Beligerancia en la educación), Cap. 1. México: Ed. Paidos, 239p. (pp. 19-28).

* Elzo, Javier (2004). Educación del futuro y los valores. Ciclo «Debates de educación». UOC. Barcelona. Disponible en: http://www.uoc.edu/dt/esp/elzo0704.pdf

* Lalonde, Roxanne y Edgar L. Jackson (2002) The New Environmental Paradigm Scale: Has it Outlived Its Usefulness? The Journal of Environmental Education, 2002, Vol 33, No. 4, pp. 28-36

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5.3. Las políticas públicas en educación ambiental: planes y estrategias regionales 3 h Subtemas Pendiente organizar Lecturas obligatorias * Nieto-Caraveo, Luz María (2001). Apuntes sobre la Educación Ambiental en el Programa Nacional de

Educación 2001-2006, Publicado en en Pulso, Diario de San Luis, Sección Ideas, Pág. 4a del jueves 11 octubre de 2001. San Luis Potosí, México. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-AP011011-ProgNalEduc2006.pdf

* Nieto-Caraveo, Luz María (2001). ¿Para qué necesitamos un plan? La educación ambiental en SLP, Publicado en en Pulso, Diario de San Luis, Sección Ideas, Pág. 4a del jueves 27 de septiembre de 2001. San Luis Potosí, México. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-AP010927-PlanEdAmbSLPV.pdf

* Nieto-Caraveo, Luz María (2001). La Educación Ambiental en las Estrategias del PND, ¿Debemos esperar los programas y los presupuestos?, Publicado en en Pulso, Diario de San Luis, Sección Ideas, Pág. 4a del jueves 21 de junio de 2001. San Luis Potosí, México. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-AP010621.pdf

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Curso Educación Ambiental

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Lecturas complementarias * Álvarez Iragorry, Alejandro (2005) Estrategias regionales de educación ambiental en América Latina y el

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5.4. El debate de la educación ambiental y para la sustentabilidad 3 h Subtemas Pendiente organizar Lecturas obligatorias * González (2004) Encuesta Latinoamericana y Caribeña sobre la Educación para el Desarrollo

Sustentable. Conferencia Internacional de Educación para el Desarrollo Sustentable. Universidad de Minho, Braga, Portugal. México: 79 p. http://anea.org.mx/docs/Gonzalez-Informe%20Final.pdf

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5.5. La educación en las conferencias mundiales sobre medio ambiente y sustentabilidad

3 h

Subtemas Pendiente organizar Lecturas obligatorias * ONU-CDS (2005) Declaraciones políticas de las conferencias de Estocolmo, Río y Johanesburgo.

Disponible en: http://www.anea.org.mx/Enlaces.htm * Caride, José Antonio y Pablo Angel Meira (2000). La Educación Ambiental como Estrategia y Prácticas:

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Curso Educación Ambiental

5.6. Discursos de la Educación Ambiental y hacia la Sustentabilidad 3 h Subtemas Pendiente organizar Lecturas obligatorias * González Gaudiano, Edgar (2000). Discursos ambientalistas y discursos de la educación ambiental en

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Lecturas complementarias * Agudo, Ximena (2000) Tiempo, espacio y poder: Las claves metadiscursivas del Desarrollo Sustentable.

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5.7. Recursos técnicos y metodológicos para la educación ambiental 3 h Subtemas Pendiente organizar Lecturas obligatorias * Nieto-Caraveo, Luz María (2002). Materiales para la educación ambiental. Contenidos, guías y

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imp Zavala Vidiella, Antoni (1999). Los métodos globalizados. Cap 5 de Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Una respuesta para la comprensión e intervención en la realidad. Barcelona: Editorial GRAÓ, 202 p. (pp.159-194).

5.8. Posturas críticas y posturas instrumentales en educación ambiental 3 h Subtemas Pendiente organizar Lecturas obligatorias * Kyburz-Graber R. (1999). Environmental Education as Critical Education: how teachers and students

handle the challenge. Cambridge Journal of Education, Vol.29, No.3, 1999. 18p. Lecturas complementarias * Caride, José Antonio y Pablo Angel Meira (2000). La Construcción Paradigmática de la Educación

Ambiental: Educar para una Racionalidad Alternativa. Capítulo 5 de Educación Ambiental y Desarrollo Humano. Ariel Educación. España, 260 p. (pp.189-248).

* Foladori, Guillermo y H. Tommasino (2001). El enfoque técnico y el enfoque social de la sustentabilidad. Revista Paranaense de Desenvolvimento. Ipardes No. 98. Curitiba: Paraná. Disponible en: http://www.ipardes.gov.br/pdf/revista_PR/98/guilhermo_foladori.pdf

* Foladori, Guillermo y Edgar González Gaudiano (2001). En pos de la historia en la Educación Ambiental. Tópicos en Educación Ambiental 3 (8), 28-43 (2001). México: ANEA. Disponible en: http://www.anea.org.mx/Topicos.htm

imp Fullat, Octavi (1983) Filosofías de la Educación. Barcelona: Ed. CEAC, p. 434 (pp. 231-245, Cap. 11: Las antropologías contemporáneas)

* Illich, Iván (1974). Alternativas (Cap. IV: La vaca sagrada, Cap. V: La desescolarización de la Iglesia). México: Editorial Joaquín Mortiz, 189 p. (pp. 71-103). Disponible en: http://ivanillich.org/Lialterna1.htm

imp Puiggros, Adriana (1980). Imperialismo y Educación en América Latina (Conclusiones). México. Ed. Nueva Imagen, 235 p. (pp. 225-235).

5.9. Integración e interdisciplinariedad en educación ambiental 3 h Subtemas Pendiente organizar Lecturas obligatorias * Díaz Villa Mario (2003) “Integración, formación y propuestas educativas”. (Texto reconceptualizado y

reformulado en 2003). Originalmente publicado en Cuadernos del Seminario. Número 1. Primer Seminario Regional de Investigación en Educación. Documento de Trabajo del Diplomado Virtual en Flexibilidad Curricular. México: UASLP, 16 p.

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Lecturas complementarias * Juntsch, Eric (1980) Hacia la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en la enseñanza y la

Innovación. Revista de la Educción Superior No. 34, abr-jun 1980. México: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Disponible en: http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res034/txt7.htm

* Lake, Katy (1994). Integrated Curriculum. School Improvement Research Series, Close-Up #16, Northwest Regional Educational Laboratory. Disponible en: http://www.nwrel.org/scpd/sirs/8/c016.html

* Leff, Enrique (1997). Conocimiento y Educación Ambiental. Boletín Formacion Ambiental Vol. 7, No. 17 y Vol. 8; No. 18, Septiembre, 1996 - Marzo, 1997. Órgano Informativo de la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe.

* Medellín Milán P. y Nieto-Caraveo L.M. (2000) “La producción de conocimiento sobre la sostenibilidad: Tópicos emergentes”. La Educación Superior ante los desafíos de la sustentabilidad. México: ANUIES- SEMARNAP-Universidad de Guadalajara, 201p. (77-98). Disponible en: http://agenda.di.uaslp.mx/edamb/Lecturas/Medellin-ProduccionConocimiento.zip

* Nieto-Caraveo L.M. (1991) "Una Visión sobre la Interdisciplinariedad y su Construcción en los Currículos Profesionales". Cuadrante No. 5-6 (Nueva Época), Ene-ago 1991, Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, México: UASLP. Disponible en: http://agenda.di.uaslp.mx/edamb/Lecturas/Nieto-Interdisciplina.zip

* Torres, Jurjo (1994). Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. España: Editorial Morata, 273 p. [pp. 15-28: Cap. I Los orígenes de la modalidad de currículum integrado / pp. 104-124: Cap. III El currículum por disciplinas y sus implicaciones / pp. 185-188 Cap. VI La planificación de un currículum integrado).

Claves anotadas para los materiales * Materiales disponibles en la sección “lecturas” del sitio web del curso o a través de las bases de datos

bibliográficas a que está suscrita la UASLP. web Materiales disponibles en sitios web de Internet, sólo a través del enlace que se indica. imp Materiales disponibles sólo impresos, para consulta en la Agenda Ambiental. Todos los enlaces de Internet que se presentan en este programa y sus anexos fueron

actualizados al 22 de enero de 2006 y serán constantemente enriquecidos en las secciones correspondientes de los sitios web del curso: Público: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/edamb.htm Para estudiantes: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/edamb.htm

BIBLIOGRAFÍA GENERAL Y RECURSOS DE INTERNET Materiales de apoyo Nieto-Caraveo, Luz María (2002) El ensayo y la escritura. Cómo escribir un ensayo, con énfasis en la

organización de las ideas. Material del Curso "Elaborción de Informes Técnicos y Científicos". Maestría en Hidrosistemas. México: UASLP.

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Nieto-Caraveo, Luz María (2004) Curso “Lectura y Redacción de Informes Técnicos y Científicos”; Facultad de Ingeniería, UASLP: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/lritc.htm

Cómo escribir. Sitio web: http://www.idrc.ca/IMAGES/books/WFC_Spanish/WFC_Spanish/sitemap.html Libros sobre educación ambiental Bonnet, Michael (2003) Environmental Education: Philosophical Enquiry. Journal of Philosophy of

Education V37 N4 2003 Page ii-731. Blackwell Publishing. Caride, José Antonio y Pablo Angel Meira (2000) Educación Ambiental y Desarrollo Humano. Ariel

Educación. España. Pp.131-188 Collet J. y S. Karakashian (1996) Greening the College Currículum, A guide to environmental teaching in

the liberal arts, Island Press, Washington D.C., 328p. (pp. 8-23) González G. E. (2000) (Coord.) Foro Nacional de Educación Ambiental. Memoria y apostillas.

Aguascalientes, Ags. del 18 al 23 de octubre de 1999, Universidad de Aguascalientes, Semarnat, Sep. México, 602p.

Leal F. W., Z. Murphy y K.O. Loan (eds) (1996) A sourcebook for Environmental Education. A practical Review based on the Belgrade Charter, University of Bradford, The Parthenon Publishing Group, New York, 203p

Leff E. (Comp) (1994) Ciencias Sociales y Formación Ambiental, Gedisa, Barcelona. 321p. OECD (1995) Environmental learning for the 21st Century, Centre for Education Research and Innovation,

OECD, France, 110p. Palmer, J. (1998) Environmental education in the 21st. Century. Theory, practice, progress and promise,

Routledge, USA, 283p. Palmer J. & Neal P. (1994) The handbook of Environmental Education, Routledge, New York, 267p. Revista Tópicos en Educación Ambiental, Números 2 a 9 (agosto 1999 abril 2001) Sureda J. y Colom A. J. (1989) Pedagogía Ambiental, Ed. CEAC, España, 243p. Wilke R. (1994) Environmental Eduacation Teacher Resource Handbook, Kraus International Publications y

National Science Teachers Association, Nueva York, 409p. UASLP (2003) Memoria del Foro Nacional sobre la Incorporación de la Perspectiva Ambiental a la

Formación Técnica y Profesional. UASLP, junio de 2003, México. Disponible aquí: http://ambiental.uaslp.mx/foroslp/cd/

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Palacios J. (1989) La cuestión escolar. Críticas y alternativas. Cuadernos de Pedagogía, Ed. LAIA, España, 668p.

Torres J. (2001) Educación en tiempos de neoliberalismo, Ed. Morata, España, 255p. Pérez-Gómez A.I. (2000) La cultura escolar en la sociedad neoliberal, 3a. Edición, Ed. Morata, España,

319p. Fermoso P. (1985) Teoría de la Educación. Una interpretación antropológica. Ed. CEAC, España, 362p. Fullat O. (1983) Filosofías de la Educación, Ed. CEAC, España, 434p. Sitios web especializados en educación ambiental

Academia Nacional de Educación Ambiental: http://www.anea.org.mx

Agenda Ambiental de la UASLP: http://ambiental.uaslp.mx

Association for Supervision and Curriculum Development: http://www.ascd.org/

Australian Association for Environmental Education: http://www.aaee.org.au/

Canadian Environmental Education Curriculum Assessment Program: http://www.ceecap.com/main.php

Canadian Network for Environmental Education and Communication: www.eecom.org/english/

Cátedra UNESCO de Educación Ambiental: http://www.uned.es/catedraunesco-educam/

Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (CECADESU-SEMARNAT): http://cecadesu.semarnat.gob.mx/

Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM, Ministerio del Medio Ambiente, España): http://www.mma.es/educ/ceneam/

Communicating Sustainability: Environmental education and information in the new Millennium: http://www.umweltprogramme.de/millennium/

Consorcio Mexicano de Programas Ambientales Universitarios para el Desarrollo Sustentable: http://ambiental.ws/complexus/

DEH - Environmental Education, Australia: http://www.deh.gov.au/education/

EarthCare, Canadá: http://www.earthcarecanada.com/

Ecoeduca, Chile: http://www.ecoeduca.cl/

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Educación Ambiental en el Centro de Información, Gestión y Educación Ambiental (CIGEA, Cuba): http://www.cuba.cu/ciencia/CIGEA/educacion.htm

Education and Sustainability, Australia: http://www.environment.sa.gov.au/sustainability/education.html

Eduso.net: http://www.eduso.net/MEDIO_AMBIENTE/DOCUMENTACION/

Envirolink: http://www.envirolink.org/

Environmental Learning and Sustainability, Canadá: http://www.ec.gc.ca/education/ee_introduction_e.htm

Environmental Studies Association of Canada: http://www.thegreenpages.ca/esac/

EPA - Environmental Education: http://www.epa.gov/enviroed/ Teacher center: http://epa.gov/teachers/

European Environmental Education Newsletter: http://www.projekte.org/eeen/index.phtml

International Institute for Sustainable Development (IISD): http://www.iisd.org/

ITESM - Programa Campus Sostenible: http://campus-sostenible.mty.itesm.mx/

MediaWeb: http://www.mediamweb.com/

MEdIES - Mediterranean Education Initiative for Environment and Sustainability: http://www.medies.net/

NAAE - North American Association for Envirnmental Education: http://naaee.org/pages/index.html

National Association for Environmental Education (UK): http://www.naee.org.uk/

National Environmental Education and Training Foundation: http://www.neetf.org/

NSW - Council on Environmental Education, Australia: http://www.epa.nsw.gov.au/cee/index.htm

OEI - Década de una educación para la sustentabilidad: http://www.oei.es/decada/

PNUMA - Red de Formación Ambiental: http://www.pnuma.org/educamb/esp/

Programa de comunicación, educación y concienciación pública de Ramsar (Convención sobre los Humedales) http://www.ramsar.org/outreach_index2_s.htm

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Red de Formación Ambiental para América Latina y El Caribe (UNESCO-PNUMA): http://www.rolac.unep.mx/educamb/esp/

School Develpment throug Environmental Education, Europa: http://seed.schule.at/webpage.php

Sierra Club - Education: http://www.sierraclub.org/education/

Sustainability School Models: http://www.sustainableschoolsproject.org/

Toolkits in Europe: http://europa.eu.int/comm/environment/toolkits/search_en.htm

UICN - Commission on Education and Communication: http://www.iucn.org/themes/cec/

Universidad de Guadalajara - Maestría en Educación Ambiental: http://www.educacionambiental.cucba.udg.mx/

UNESCO - Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible: www.unesco.org/education/desd

UNESCO - Sustainable Future: http://www.unesco.org/education/tlsf/

WWF México: http://www.wwf.org.mx/

Bibliotecas digitales, revistas y compilaciones de enlaces sobre medio ambiente y educación Los siguientes enlaces contienen abundantes publicaciones en extenso sobre educación y educación ambiental.

Base de datos EbscoHost, disponible en la Intranet UASLP http://cictd.uaslp.mx/servicios/ebsco/bienvenida.htm

Biblioteca Digigal de ANUIES: http://www.anuies.mx

Biblioteca Digital de la CEPAL: http://www.eclac.cl/publicaciones/

Biblioteca Digital de la FAO: http://www.fao.org/sd/sdpub_es.htm

Biblioteca Digital del CECADESU: http://cecadesu.semarnat.gob.mx/biblioteca_digital/index.shtml

Biblioteca Digital del CREFAL: http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/

Biblioteca Digital del Instituto Nacional de Ecología (INE, Semarnat, México): http://www.ine.gob.mx/ueajei/cdocumental/index.html

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Biblioteca digital Educational REALMS (antes ERIC) - Environmental Education Digest: http://www.stemworks.org/digests_enviro.html

Biblioteca Digital EETAP (NAAEE): http://eelink.net/pages/EETAP+Resource+Library

Biblioteca Digital UNEP/GRID-Arendal (mapas y gráficos): http://maps.grida.no/

Biblioteca Digital U. de Chile : http://www.bibliotecadigital.cl/

Biblioteca Digital UNESCO - Environmental Education (EE) Series: http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=18849&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

Biblioteca digital UNESCO: http://unesdoc.unesco.org/

Biblioteca Digital UNESCO-OREALC: http://www.unesco.cl/esp/atematica/index.act

Diccionario pedagógico AMEI - WAECE: http://www.waece.org/diccionario/

Enlaces a ciencias sociales y formación profesional (Agenda Ambiental, UASLP): http://ambiental.uaslp.mx/eventos/semcs.htm

Enlaces a documentos básicos (ANEA): http://www.anea.org.mx/Enlaces.htm

Enlaces a documentos sobre educación (RISEU): http://www.observatorio.org/estadisticas/2004-2.html

Enlaces a revistas sobre educación (OEI): http://www.campus-oei.org/oeivirt/revedu.htm

Enlaces a sitios de Internet sobre medio ambiente (Agenda Ambiental, UASLP): http://ambiental.uaslp.mx/agenda/enlaces.asp?IdM=68

Enlaces a sitios web y documentos sobre sustentabilidad (Curso Desarrollo Sostenible, PMPCA, UASLP): http://agenda.di.uaslp.mx/htms/desust.htm

Enlaces del Observatorio Ciudadano de la Educación (OCE, México): http://www.observatorio.org/estadisticas/2004-2.html

Enlaces en The World Wide Web Virtual Library: Sustainable development: http://www.ulb.ac.be/ceese/meta/sustvl.html Education: http://www.csu.edu.au/education/library.html

Enlaces Web directory: Environmental Education: http://www.webdirectory.com/Education/

Estadísticas de la UNESCO: http://www.uis.unesco.org/ev.php?URL_ID=5187&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201

Estadísticas en el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (México) por temas: http://www.inegi.gob.mx/est/default.asp?c=119

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Revista "Decisio": http://tariacuri.crefal.edu.mx/decisio/inicio.php

Revista “Educar”: http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/dirrseed.html

Revista "Education Policy Anaysis Archives": http://epaa.asu.edu/epaa/

Revista "Futuros": http://www.revistafuturos.info/

Revista "La Educación": http://www.iacd.oas.org/template-spanish/laeducacion.htm

Revista "Perfiles Educativos": http://www.cesu.unam.mx/iresie/revistas/perfiles/perfiles-index.html

Revista "Policy Futures in Education": http://www.wwwords.co.uk/pfie/

Revista "The ecologist": http://www.theecologist.net/

Revista de la Educación Superior ANUIES: http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/indexnum.htm

Revista Electrónica de Investigación Educativa: http://redie.ens.uabc.mx/

Revista Iberoamericana de Educación (OEI): http://www.campus-oei.org/revista/

Revista Iberoamericana de Educación, Número Temático sobre Educación Ambiental: http://www.campus-oei.org/oeivirt/rie11.htm

Revista Mexicana de Investigación Educativa (COMIE): http://www.campus-oei.org/revista/

CRÉDITOS Y RESPONSABILIDADES

Autora: Luz María Nieto Caraveo, CV: http://ambiental.uaslp.mx/agenda/cv-lmnc.htm

Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), México: http://www.uaslp.mx

Programa Multidisciplinario de Posgrado en Ciencias Ambientales, UASLP: http://ambiental.uaslp.mx/pmpca/

Agenda Ambiental, UASLP: http://ambiental.uaslp.mx/

Grupos de trabajo de la Agenda Ambiental: http://agenda.di.uaslp.mx/

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Curso Educación Ambiental

Curso “Educación Ambiental”, PMPCA-UASLP: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/edamb.htm

Curso “Desarrollo Sustentable”, PMPCA-UASLP: http://agenda.di.uaslp.mx/htms/desust.htm

La información y opiniones contenidas en los artículos, publicaciones y demás materiales disponibles en las páginas de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) son responsabilidad exclusiva de los autores. Se publican con fines didácticos y de divulgación, con base en el principio universitario de libertad de examen y discusión de las ideas, así como en el derecho estatutario de los profesores de la UASLP a ostentarse como tales.

Algunos Derechos Reservados © 2003-2006 por Luz María Nieto Caraveo. México. Este material puede ser copiado, reproducido, modificado y distribuido, total o parcialmente, por cualquier medio físico o electrónico, sólo sujeto a los términos y condiciones establecidos en la Licencia Creative Commons “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco 2.5“. Para ver una copia de esta licencia, visitar: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/deed.es_MX (si existe, aplica versión más reciente). Los autores citados o referidos en este texto conservan sus propios derechos. Some Rights Reserved © 2003-2006 Luz-María Nieto-Caraveo. Mexico. This material may be copied, reproduced, modified and distributed in whole or in part, in any medium physical or electronic, only subject to the terms and conditions set forth in the Creative Commons "Attribution-NonCommercial-ShareAlike 2.5" License. To view a copy of this license, visit: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/deed.en (if it exists, applies more recent version). The authors mentioned or referred in this text conserve their own rights.

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