1. La situacin problema como facilitador de la actividad del profesor de historia
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2. Se divide en social y personalSocial: representacingrupal donde el nio narra hechos verdicos de su entorno.Personal: relacionado con su propia historia..
3. ESTABLECIMIENTO DE UN ENTORNO DIDCTICO
Para poder acceder un nuevo equilibrio el profesor va establecer un entorno didctico que girara en dos ejes:
EL CONTRATO DIDACTICO
EL PROCESO DIDACTICO
El primero establece que es la relacin que tiene el maestro alumno.
4. El segundo se define como elrecorrido trazado por el profesor para alcanzar los objetivos propuestos que se ha marcado.
5. El contrato didctico
6. Se trata de un juego donde en que uno de los jugadores acta abiertamente con los otros participantes para hacerlos cambiar durante la partida.
Para que el alumno desarrolle procesos de aprendizaje.
(no acepto ejercer mi trabajo como profesor, para que tu hagas t trabajo como alumno)
7. La estructura conceptual de la actividad del profesor de historia
8. El esquema 6 nos dice: instituye una cooperacin dinmica, donde se da una confrontacin con las fuentes de informacin y su uso crtico.
la finalidad de este hay que buscarlo en el contrato didctico. En donde se da una devolucin /contra devolucin
9. El contrato didctico estipula las reglas de vida de la clase, que pueden diferir de una clase a otra; de ah el inters por intentar conocer las razones que lo explican.L objetivo son las representaciones de los alumnos que el profesor deber movilizar para ello debe manejar dos sistemas de tensin:1-. Debe de organizar un marco de seguridad que d seguridad.2.- deber recurrir a alguna perturbaciones o alteraciones, puesto que todo aprendizajes es fruto de una adaptacin de algunos datos que van cambiando.
10. Pretende ilustrar la dinmica de una situacin problemtica, donde el alumno
provoque un choque de ideas en donde para salir de ese callejn el alumno va a
tener que movilizar sus propios esquemas y representaciones,eso permite
establecer una relacin con el error, que da pie al contrato didctico y con la
necesidad de plantear regularidades que den facilidades.
Choque inicial.
La identificacin y la activacin.
11. Todo inicia con la eleccin del objeto concreto, para darle forma a una perturbacin, fructfera donde la meta es un cuestionamiento. Es lo que se ha dado en llamarse una ruptura epistemolgica.
12. Presenta las modalidades que hemos encontrado y experimentado todo en las experiencias de la historia. As como los alumnos pueden desarrollar proyectos de carcter histrico. Dichas ideas tienen la libertad de aceptarlas o rechazarlas
13. Conclusin
El anlisis de la conceptualizacin de la actividad del profesor de historia le da mas consistencia a la practica de las situaciones problemticas. Se confirma comouno de los instrumentos de desarrollo de esa competencia crtica que debe de tener todo formador.