Datos del libro:

Título: Identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades

Autor: Steven I. Pfeiffer

Edición y traducción: Javier Tourón y Roberto Ranz

Nº Páginas: 400

ISBN: 978-84-16602-83-4

Precio: Libro impreso 28,95€ Ebook 18,99€

En UNIR editorial hemos publicado un nuevo libro de lectura imprescindible para los que quieran saber sobre altas capacidades y su identificación. Escrito por Steven I. Pfeiffer, una de las figuras más destacadas en el panorama in-ternacional de los estudiosos de la alta capacidad, que ha publicado un buen número de libros bien conocidos para los expertos en el campo y, también por muchos padres y profesores ávidos de formarse adecuadamente en los enfo-ques más consolidados por la investigación.

Identificación y Evaluación del alumnado con altas capacidades es la versión española de Essentials of Gifted Assessment. Se trata de un libro que va direc-to al meollo de los aspectos centrales y, generalmente, más equivocados en el ideario popular de nuestro ámbito. Se abordan con claridad y sencillez los principales modelos sobre las altas capacidades y el desarrollo del talento y, como su título indica, se tratan con profundidad -y de una manera práctica- los aspectos centrales de la identificación, el uso de tests, cuestionarios y otras metodologías alternativas.

La versión española la han realizado Roberto Ranz, colaborador en la traduc-ción y enfoque de algunas cuestiones técnicas, y Javier Tourón. Han incluido algún material adicional a la versión inglesa (dos capítulos en concreto, uno en el apéndice), de acuerdo con el autor, que puede ser muy útil en el contexto de las altas capacidades. Cuando ha sido oportuno, también han utilizado el recurso de aclaraciones con notas al pie, para explicar aspectos o añadir algu-na información relevante.

Este libro bien puede ser un manual de cabecera para estudiantes, padres, profesores y formadores de profesores, porque incluye -con una extensión moderada- el conjunto de ideas principales sobre cómo se entiende hoy el constructo giftedness, sobre cómo son y cómo se identifican los alumnos más capaces. Naturalmente no es omnicomprensivo, no puede serlo ningún libro que no se convierta en una enciclopedia. Sin embargo, ofrece las pistas y pau-tas para transitar por el camino correcto en este campo sembrado de errores, superficialidades y concepciones “personalistas”, carentes de todo fundamen-to científico o, que si lo tuvieron algún día, ya se han quedado en el pasado como una curiosidad histórica.

Según Javier Tourón, “no todo vale, ni toda opinión o postura es aceptable o respetable. Lo son las que tienen fundamento y apoyatura científica y se ba-san en las mejores evidencias disponibles”. Este es el caso de este libro y, por eso, se ha incluido en las publicaciones de UNIR, para que nuestros alumnos de Grado y postgrado puedan disponer de una fuente de información rigurosa y actualizada. Pero no solo ellos, es una obra especialmente útil para todos aquellos que quieran estar bien informados y formados en este campo de es-tudio, tan abandonado por la escuela y las Administraciones.

A continuación, os detallamos el índice del libro:

ÍNDICE

Prefacio. Steven PfeifferPrólogo a la edición en castellano. Javier Tourón y Roberto RanzAgradecimientos

1. Introducción a la identificación y evaluación del alumnado con altas capa-cidades

¿Quiénes son los alumnos más capaces?Breve historia de la educación del talentoLas altas capacidades como construcción socialTres mitos sobre las altas capacidadesMito 1: La alta capacidad es algo realMito 2: La alta capacidad equivale a un alto CIMito 3: La alta capacidad es para siempreEl modelo tripartito sobre las altas capacidadesLas altas capacidades a través de la lente de la alta inteligenciaLas altas capacidades a través de la lente del alto rendimiento o el desem-peño sobresalienteLas altas capacidades a través de la lente del potencial para rendir de modo excelenteTransformaciones fruto del desarrollo ¿Deberíamos identificar a los alumnos más capaces?Objetivos de la identificación y evaluación de los alumnos con altas capa-cidades

2. Concepciones y modelos sobre las altas capacidades que orientan la prác-tica de la identificación y evaluación de los más capaces

La concepción psicométrica tradicional de las altas capacidadesModelos de desarrollo del talentoEl modelo diferenciado de dotación y talento de Francoys GagnéEl modelo evolutivo de las altas capacidades y el talento de SubotnikEl modelo de Talent Search de StanleyEl modelo de los tres anillos de RenzulliLa perspectiva del desempeño expertoEl modelo de las inteligencias múltiplesLa teoría de la inteligencia exitosa de SternbergSíntesis de las perspectivas divergentes sobre las altas capacidadesConclusión

3. Características del alumnado con altas capacidades: algunas pistas para su identificación. Roberto Ranz y Javier Tourón

Introducción: enfoque de las características del alumnado con altas capa-cidades de cara a su identificaciónCaracterísticas generalesAptitud intelectual generalAptitudes académicas específicasCreatividadÁrea artísticaLiderazgoCaracterísticas socio-emocionalesAlumnos en situación de desventaja social o familiarDoble excepcionalidadGéneroConclusión

4. Creencias fundamentales y principios orientadores de la identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades

Creencias fundamentales sobre la identificación y evaluación del alumna-do con altas capacidadesPrincipios claves de la identificación y evaluación del alumnado con altas capacidadesEs importante cómo definimos las altas capacidadesLa evaluación debe estar alineada con los programas de intervención dis-poniblesLa psicometría cuenta y es importanteLas decisiones diagnósticas las toman las personas, no los testsContar con múltiples medidas supone una ventaja Los baremos locales y la evaluación periódica aportan un valor añadidoConclusión sobre las creencias y principiosModelos para la toma de decisiones

5. La evaluación de la capacidad intelectual y académica del alumnado con altas capacidades

Por qué y cuándo aplicar tests de capacidad cognitiva y académica¿Qué papel juega el razonamiento abstracto?¿Qué miden los tests de capacidad cognitiva?Aptitudes generales y específicasModelos jerárquicos: Cattell-Horn-CarrollRazonamiento abstractoInteligencia general (g)Intuiciones clínicas

Índice de capacidad generalConsideraciones clínicas y adaptaciones para alumnos con altas capaci-dadesTests con un techo elevadoEvaluando los límitesNormas y baremos ampliadosNiveles de dotación intelectualAlgunos tests de CI para la evaluación de los alumnos más capacesEscala de inteligencia de Wechsler para niños - Quinta edición (WISC-V)Escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria - Cuarta edición (WPPSI-IV)Escalas de inteligencia Stanford-Binet - Quinta edición (SB-V)Tests de Woodcock-Johnson de aptitudes cognitivas - Cuarta ediciónEscalas de aptitud diferencial - Segunda ediciónBatería de evaluación de Kaufman para niños - Segunda ediciónSistema de evaluación cognitiva - Segunda ediciónEscalas de evaluación intelectual de ReynoldsEscalas de aptitudes intelectuales BAS-IILa evaluación de las aptitudes académicasConclusiones y recomendaciones

6. Identificación y evaluación de la creatividad Definición de creatividadLa medida de la creatividadPensamiento divergente: los tests de Torrance de pensamiento creativo divergente: el perfil de aptitudes creativasAuto-informe: el test de creatividad de AbediEscalas de valoración para profesoresTécnica de evaluación consensuadaCreatividad, inteligencia y desarrollo del talentoPreguntas sin resolver

7. Métodos alternativos para la identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades

Nominaciones de padres y profesoresEvaluación basada en portfoliosPruebas de inteligencia no verbalEscalas de valoración para profesores: las Gifted Rating ScalesLas GRS como medida del cambioLa evaluación de posibles medidas de aceleración y flexibilización para alumnos con altas capacidadesTipos de aceleración

8. Preguntas frecuentes sobre la identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades

Seis preguntas1. ¿Se deberían utilizar tests de inteligencia no verbal como parte de la evaluación de los alumnos con altas capacidades y, si es así, cuándo?2. ¿Cómo se debería enfocar la identificación y evaluación de los alumnos con altas capacidades en situación de desventaja social o cultural?3. ¿Existe una batería completa de tests para la evaluación del alumnado con altas capacidades?4. ¿Deberían incluirse en la evaluación de los alumnos con altas capaci-dades variables como la competencia social, la pasión por aprender, la motivación y la inteligencia emocional?5. ¿Deberíamos tener en cuenta la multipotencialidad cuando evaluamos a los alumnos más capaces?6. ¿Existe alguna recomendación para evaluar a los alumnos con doble excepcionalidad?Conclusiones

9. El Talent Search como proceso de evaluación e intervención para el alum-nado más capaz. Su aplicación en España. Un tributo a Julian Cecil Stanley. Javier Tourón

IntroducciónEl modelo del Talent Search: un poco de historiaPrincipios del modelo de Talent SearchEl proceso de identificación y evaluación del potencialAlgunos resultados derivados de la aplicación del modelo

Prefacio de Steven I. Pfeiffer para la versión española

Escribí este libro —originalmente titulado Essentials of Gifted Assessment por-que mi experiencia de casi cuarenta años en el campo de las altas capacidades me ha llevado a creer que la identificación y evaluación de este alumnado —de una manera temprana y precisa— es una cuestión extremadamente importan-te. Sin una identificación rigurosa, quedan sin identificar un número importan-te de alumnos con altas capacidades que, como consecuencia, se ven privados de programas, recursos y servicios especiales tan necesarios para ellos. Cuandoesto sucede, el alumno con altas capacidades sufre. Y cuando el alumnado con altas capacidades no se identifica, tristemente, la sociedad también pierde.

El estimado profesor Alan Kaufman, autor de las Escalas de Inteligencia de Wechsler, la Batería de Evaluación de Kaufman para Niños y una serie de test ampliamente utilizados en el ámbito de la psicología, me invitó a escribir un libro sobre la evaluación del alumnado con altas capacidades para su colec-ción de Essentials of Psychological Assessment, publicada por Wiley. Halagado sobremanera por la invitación de Alan Kaufman, dediqué dos años a escribir este libro. Quería que fuese un libro basado en las mejores autoridades en el campo de las altas capacidades y basado en evidencias científicas contrastadas y en una sólida práctica clínica. Asimismo, quise escribir un libro especialmente pensado para los profesionales, psicólogos, orientadores, educadores y otros profesionales que trabajan directamente con niños y jóvenes con altas capaci-dades, a fin de que pudieran beneficiarse de una guía práctica para la identifi-cación y evaluación del alumnado con altas capacidades.

El libro incluye material sobre una breve historia de la educación del talento y los principales modelos sobre la inteligencia y las altas capacidades,así como sobre los propósitos o finalidades de la evaluación de las altas capacidades, ¡porque estos son muchos, y no únicamente la identificación de los alumnos más capaces! El libro incluye a su vez información detallada sobre los princi-pios rectores y las creencias fundamentales que guían la evaluación del alum-nado con altas capacidades, así como sobre las diferentes maneras de medir la inteligencia, el rendimiento académico y la creatividad. Finalmente, esta obra también incorpora una sección especial sobre las preguntas más frecuentes sobre la evaluación de los alumnos con altas capacidades, sección que los lec-tores han encontrado particularmente útil.

Me sentí profundamente halagado, por segunda vez, cuando mi querido colega y amigo, el profesor Javier Tourón, me preguntó si estaría interesado en que el libro Essentials of Gifted Assessment se tradujera al español. Respeto sobrema-nera el trabajo del Dr. Tourón en el campo de las altas capacidades y el desa-rrollo del talento, y confié desde el principio en su visión de que existía un gran interés en una versión en español de mi libro. ¡Y así es como se ha hecho reali-dad la versión en castellano de mi libro Essentials of Gifted Assessment! ¡Espero que tú, querido lector, disfrutes del libro y lo encuentres útil en tu trabajo conlos alumnos con altas capacidades!

Steven I. Pfeiffer, PhD, ABPPProfesor de la Florida State University