DCN COMPLETO.doc

7/18/2019 DCN COMPLETO.doc

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DISEÑO CURRICULAR NACIONALde Educación Básica Regular

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

de Educación Básica RegularPRESENTACIÓN

Hoy el Perú reclama un Diseño Curricular Nacional (DCN) inclusivo, significativo, que respondaa la diversidad socio cultural y a las exigencias del siglo !" #ue plantee con claridad ycriterios de secuencialidad y articulaci$n el desarrollo de competencias %&sicas en los

estudiantes a lo largo de su desarrollo 'asta concluir su ducaci$n &sica *egular y queresponda al Proyecto ducativo Nacional al ++- (PN). /0a educaci$n que queremos para elPerú1, apro%ado mediante la *esoluci$n 2uprema N3 -4+54D, del 5 de enero de +5,por el Presidente de la *epú%lica"

Con la finalidad de me6orar la calidad educativa y acompañarte en tus procesos pedag$gicos,ponemos en tus manos el Diseño Curricular Nacional, documento que reafirma el en7oqueeducativo y pedag$gico que venimos tra%a6ando en nuestro pa8s" n el proceso t9cnicode revisi$n, me6oramiento y actuali:aci$n, 'emos culminado la articulaci$n, iniciada en el+;" sta segunda edici$n incorpora Prop$sitos ducativos al ++-, que orientan el tra%a6oeducativo en la ducaci$n &sica *egular, en el marco de la 0ey <eneral de ducaci$n, elPN y el Plan de ducaci$n para =odos (P=)" l Diseño, garanti:a por otro lado, que losniveles, ciclos y grados tengan el mismo modelo de organi:aci$n" =odos los niveles, a'ora,consideran competencias por ciclos, as8 como un con6unto de capacidades, conocimientos yactitudes acordes al desarrollo de los estudiantes> las cuales se 'an precisado en el marco decada competencia" n los tres niveles, se conservan todas las &reas curriculares, a excepci$ndel &rea de Ciencias 2ociales de ducaci$n 2ecundaria, la cual, se divide en dos nuevas&reas> Historia, <eogra78a y conom8a y el &rea de ?ormaci$n Ciudadana y C8vica, lo quepermitir& 7ortalecer y poner mayor 9n7asis en los aprendi:a6es requeridos en nuestro pa8s" 2e'a determinado con mayor claridad y precisi$n, los lineamientos de diversificaci$n curricular encada una de las instancias educativas descentrali:adas, de modo que guarde relaci$n y se

tenga un tra%a6o organi:ado"

l @inisterio de ducaci$n reitera la pertinencia de mantener un Diseño Curricular Nacional por varios años, no o%stante, en un proceso din&mico en 7unci$n de la realidad y los avances delconocimiento, de%er& ir incorporando aquellos conocimientos y capacidades necesarias paraun mundo glo%ali:ado y en permanente cam%io"



Hemos contado con el aporte de muc'as personas, entre ellos directores regionales deeducaci$n, 6e7es de gesti$n pedag$gica, especialistas a nivel nacional, docentes, 7uncionarios,expertos en diversas &reas> quienes con su participaci$n a trav9s del di&logo, la escuc'a, la

reAexi$n con6unta y el de%ate alturado, %rindaron de manera seria y responsa%le sugerenciassignificativas que 'an 'ec'o posi%le que el @inisterio de ducaci$n concluya con el proceso dearticulaci$n iniciado pocos años atr&s, en concordancia con el art8culo ++ del *eglamento deducaci$n &sica *egular, apro%ado mediante Decreto 2upremo -B4+4D"

Contar 'oy con un Proyecto ducativo Nacional al ++- y un Diseño Curricular Nacionalarticulado que se vislum%ra en la misma temporalidad, nos plantea un reto a ser asumido eneste periodo, que se expresa en la implementaci$n del curr8culo en la instituci$n educativa y elaula, de modo que sea una realidad y concrete nuestras aspiraciones como peruanos enrelaci$n con los logros de nuestros estudiantes"

José Antonio Chang Escobedo@inistro de ducaci$n

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Ministro de Educación

José Antonio Chang Escobedo

Viceministro de Gestión Pedagógica

Idel Vexle Talledo

Viceministro de Gestión Institucional

V!cto Ra"l D!a# Ch$%e#

Secretario General

Asabedo &en$nde# Caeteo

Directora General de Educación Básica

RegularMiia' Janette (once Véti#

Director General de Educación Intercultural Bilingüe yRural

)eibeto *+stos A,aicio

Directora de Educación Inicial

E''a Rosa Ag+ie &ot+nicDirector de Educación Primaria

Joge J+lio Cobi$n C+#Director de Educación Secundaria

Césa (+eta Villagaa-

Equipo de traa!o"



Es,ecialistas de las Diecciones de

Ed+caci.n Inicial/ (i'aia - Sec+ndaia

Un econoci'iento es,ecial a los Diectoes Regionales de Ed+caci.n a ni%el nacional/ Je0es de A1(/ es,ecialistas/ -'aestos destacados de las distintas egiones del ,a!s/ 2+e en +n taba3o con3+nto/ a,otaon signi cati%a'ente en elea3+ste del ,esente Dise4o C+ic+la Nacional de la Ed+caci.n *$sica Reg+la5 as! 'is'o/ +n agadeci'iento a todosa2+ellos 2+e ,atici,aon en los distintos tallees de cons+lta desaollados d+ante el a4o 67789

#proado mediante

Resolución Ministerial $% &''&()&&*(EDDise+o",ra- Edición" Da.id Macedo /lores

/rancisco P0re1 Reyes de la /lorV2ctor #rteaga Geldres

)da- Edición" 3arlos 3arrasco Barolo

/otogra42as"Ministerio de Educación

MI$IS5ERI% DE ED63#3I7$Diecci.n: Calle El Co'ecio s;n < San *o3a

Telé0ono: =>?<?877

8e"@@ @ 9'ined+9 g o b 9,e

Ministeio de Ed+caci.n DISTRI*UCIÓN 1RATUITA Deechos Rese%ados

SUMARIO

!N=*DECC!FN

I – LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR

-" rgani:aci$n de la ducaci$n &sica *egular

+" Diseño Curricular Nacional de la * y sus 7undamentos

B" Prop$sitos de la ducaci$n &sica *egular al ++-

" 0ogros educativos de los estudiantes

"- Caracter8sticas de los estudiantes al concluir la *

"+ =emas transversales

"B 0ogros educativos por niveles

II – ÁREAS DEL CURR!CUL" DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

-" Greas del Curr8culo

+" 0os alores en la *

http://www.minedu.gob.pe/





B" 0ineamientos nacionales para la diversificaci$n curricular

B"- Diversificaci$n curricular

B"+ !nstancias de gesti$n educativa descentrali:ada en las que se diversificael Diseño Curricular Nacional (DCN)

B"+"- 0ineamientos para la diversificaci$n curricular regional

B"+"+ rientaciones de la instancia local para la diversificaci$n curricular

" Plan de estudios"

"- Horas de li%re disponi%ilidad

I" 0ineamientos de evaluaci$n de los aprendi:a6es

I"- scala de calificaci$n de los aprendi:a6es en la ducaci$n &sica*egular

;" =utor8a y rientaci$n ducativa;"- 0a =utor8a en la instituci$n educativa

;"+ 0a =utor8a en los niveles educativos

III – #R"GRA$A CURRICULAR

-" ducaci$n !nicial

+" ducaci$n Primaria

B" ducaci$n 2ecundaria

INTRODUCCIÓN

0a 0ey <eneral de ducaci$n NJ +K, señala la necesidad de curr8culos %&sicos, comunes a todoel pa8s, articulados entre los di7erentes niveles y modalidades" n este sentido, se presenta el DiseñoCurricular Nacional de ducaci$n &sica *egular, el cual responde a esta necesidad, y guarda co'e4rencia con los principios y fines de la educaci$n peruana, el Proyecto ducativo Nacional al ++- ylas exigencias del mundo moderno a la educaci$n" l Curr8culo Nacional, producto de la articulaci$n y

rea6uste de los curr8culos vigentes al +I en los niveles de ducaci$n !nicial, Primaria y 2ecundariaseñala los /Prop$sitos de la ducaci$n &sica *egular al ++-1 que las instituciones educativas a nivelnacional de%en garanti:ar en resultados concretos a la sociedad"

l Diseño Curricular Nacional de la ducaci$n &sica *egular contiene los aprendi:a6es que de%endesarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier &m%ito del pa8s, a fin de asegurar calidad educativa y equidad" Al mismo tiempo, considera la diversidad humana, cultural y lingüística, expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en lascompetencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes áreas curriculares,según contextos sociolingL8sticos" stas competencias se orientan a la 7ormaci$n de estudiantescr8ticos, creativos, responsa%les y solidarios, que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores yconcientes de la realidad, de las potencialidades y de los pro%lemas de la misma, de modo quecontri%uyan con la construcci$n de una sociedad m&s equitativa"

l DCN 7omenta el conocimiento y respeto de las diversas culturas de nuestro pa8s y del mundo,reconoce la necesidad imperiosa por convertir el contacto entre las culturas en una oportunidad paraaprender y aportar desde nuestras particularidades" Hay que llegar a la pr&ctica intercultural,7omentando el di&logo intercultural, reconociendo el dinamismo y permanente evoluci$n de cadacultura"



Con7orme al mandato de la 0ey <eneral de ducaci$n, de%emos asegurar la 7ormaci$n de personasque participen en la construcci$n de un mundo m&s 6usto y m&s 'umano, 'aciendo de la instituci$neducativa, un espacio de construcci$n de relaciones equitativas entre niños y adolescentes de distintasculturas y condici$n social" Mdem&s, consideramos la responsa%ilidad de incorporar a las personas connecesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, para ellos se requiere de adapta4

ciones curriculares de acuerdo con su necesidad"

l presente Diseño Curricular Nacional presenta los niveles educativos de manera articulada, según loesta%lece la 0ey <eneral de ducaci$n para la ducaci$n &sica *egular" n este sentido, 'ay un en47oque de proceso que comien:a en el ! Ciclo del nivel !nicial y concluye en el !! Ciclo correspondienteal nivel 2ecundaria"

ste documento presenta tres partes.

0a primera parte contiene los fines, o%6etivos y organi:aci$n de la ducaci$n &sica *egular, as8 comoel en7oque educativo, los 7undamentos y los prop$sitos de la ducaci$n &sica *egular al ++-"

0a segunda parte presenta las &reas curriculares, los lineamientos de diversificaci$n curricular y la

evaluaci$n de los aprendi:a6es, el plan de estudios y las 'oras de li%re disponi%ilidad"0a tercera parte comprende los programas curriculares por nivel educativo. ducaci$n !nicial, Primaria y2ecundaria" 0a secci$n correspondiente a cada nivel se inicia con la presentaci$n de algunas ca4racter8sticas de los estudiantes con relaci$n a sus etapas de desarrollo y continúa con la presentaci$nde las &reas curriculares y algunas orientaciones metodol$gicas, de programaci$n y evaluaci$n por nivel"

s necesario en7ati:ar uno de los aspectos que 'a orientado el rea6uste del DCN. tener presente lascaracter8sticas de los estudiantes con relaci$n a sus etapas de desarrollo" ste importante aspectopermitir& a los docentes de cada nivel garanti:ar que la planificaci$n curricular y los procesos deenseñan:a y aprendi:a6e respondan a las necesidades e intereses de los niños y adolescentes> lo cual,aunque pare:ca redundante, 'a sido, es y siempre ser& la ra:$n principal de la educaci$n"

I PARTE

OR!ANI"ACIÓN DE LA EDUCACIÓN B#SICA RE!ULAR

%INES DE LA EDUCACIÓN #ERUANA

a) /?ormar personas capaces de lograr su reali:aci$n 9tica, intelectual, art8stica, cultural,a7ectiva, 78sica, espiritual y religiosa, promoviendo la 7ormaci$n y consolidaci$n de su iden4tidad y autoestima y su integraci$n adecuada y cr8tica a la sociedad para el e6ercicio desu ciudadan8a en armon8a con su entorno, as8 como el desarrollo de sus capacidades y'a%ilidades para vincular su vida con el mundo del tra%a6o y para a7rontar los incesantescam%ios en la sociedad y el conocimiento1"

%) &Contri%uir a 7ormar una sociedad demo4 cr&tica, solidaria, 6usta, inclusiva, pr$spera,tolerante y 7or6adora de una cultura de pa: que afirme la identidad nacional sustentada enla diversidad cultural, 9tnica y lingL8stica, supere la po%re:a e impulse el desarrollososteni%le del pa8s y 7omente la integraci$n latinoamericana teniendo en cuenta los re4 tosde un mundo glo%ali:ado1"

Le' Genea) de Ed*caci+n (At, -.



0a ducaci$n &sica se organi:a en ducaci$n &sica *egular (*), du4 caci$n &sica special() y du4 caci$n &sica Mlternativa (M)" 0a ducaci$n &sica *egular es la mo4 dalidad que a%arcalos niveles de du4 caci$n !nicial, Primaria y 2ecundaria> est& dirigida a los niños y adolescentes que

pasan oportunamente por el pro4 ceso educativo"

S$n $%&e'i($sde la Educación Básica)

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de suidentidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarr o- llar actividades laborales y económicasque le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando apr ender a lo largo de toda suvida.

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las umanidades, la t!c- nica, la cultura, elar te, la educación físi- ca y los depor tes, así como aquellos que permitan al educando un buen usoy usufructo de las nuevas tecnologías.

"ey #eneral de $ducación %&r t. '()

NI/ELES

2on per8odos graduales articulados del proceso educativo.

a Ni0e) de Ed*caci+n Inicia)

0a ducaci$n !nicial atiende a niños menores de; años y se desarrolla en 7orma escolari:ada y no escolari:ada"

Promueve pr&cticas de crian:a con participaci$n de la 7amilia y de la comunidad> contri%uye aldesarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta su crecimiento 78sico, a7ectivo y cognitivo" lstado asume sus necesidades de salud y nutrici$n a trav9s de una acci$n intersectorial"

0a ducaci$n !nicial se articula con la ducaci$n Primaria asegurando co'erencia pedag$gica ycurricular, pero conserva su especificidad y autonom8a administrativa y de gesti$n"

*

LA EDUCACIÓN B#SICA RE!ULAR

b Ni0e) de Ed*caci+n #i1aia

0a ducaci$n Primaria constituye el segundo nivel de la ducaci$n &sica *egular y dura seis años" Mligual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a los niños"

Promueve la comunicaci$n en todas las &reas, el mane6o operacional del conocimiento, el desarrollopersonal, espiritual, 78sico, a7ectivo, social, cultural, vocacional y art8stico> el pensamiento l$gico, lacreatividad, el desarrollo de capacidades y actitudes necesarias para el despliegue de potencialidades delestudiante, as8 como la comprensi$n de 'ec'os cercanos a su am%iente natural y social"

c Ni0e) de Ed*caci+n Sec*ndaia



0a ducaci$n 2ecundaria constituye el tercer ni4 vel de la ducaci$n &sica *egular y dura cinco años"7rece una educaci$n integral a los estu4 diantes mediante una 7ormaci$n cient8fica, 'uma4 nista yt9cnica" Mfian:a su identidad personal y social" Pro7undi:a los aprendi:a6es logrados en el nivel deducaci$n Primaria" st& orientada al desarrollo de capacidades que permitan al edu4 cando acceder a

conocimientos 'uman8sticos, cient8ficos y tecnol$gicos en permanente cam4 %io" ?orma para la vida, eltra%a6o, la convivencia democr&tica, el e6ercicio de la ciudadan8a y para acceder a niveles superiores deestudio" =iene en cuenta las caracter8sticas, necesidades y dere4 c'os de los pú%eres y adolescentes"Consolida la

7ormaci$n para el mundo del tra%a6o, que es parte de la 7ormaci$n %&sica de todos los estudiantes" lúltimo ciclo se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de 7ormaci$nt9cnico4productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarro4 llar aprendi:a6esla%orales polivalentes y espec8fi4 cos vinculados al desarrollo de cada localidad"

CARAC2ERI3ACIÓN DE L"S CICL"S DE LA EBR

l art8culo +KJ de la 0ey <eneral de ducaci$n, N3 +K, esta%lece que el sistema educativo seorgani:a en ciclos, es decir, procesos educati4 vos que se desarrollan en 7unci$n de logros deaprendi:a6e" 0a ducaci$n &sica *egular se or4 gani:a en siete ciclos que se inician en el nivel deducaci$n !nicial, en el cual se configuran las %ases 7undamentales del desarrollo de la perso4 nalidad,que en las sucesivas 7ases de la vida se integrar&n y consolidar&n> pasando por la prima4 ria yculminando en la secundaria" l ciclo, como unidad temporal %&sica, comprende una organi4 :aci$n por años cronol$gicos y grados de estu4 dio, considerando las condiciones pedag$gicas y psicol$gicas quelos estudiantes tienen según el desarrollo evolutivo, para el logro de sus aprendi4 :a6es desde unaperspectiva de continuidad que asegure la articulaci$n de las competencias que de%en desarrollar losestudiantes"

EDUCACIÓN B#SICA RE!ULAR

NI+ELES Inicial Pri,aria Secundaria

CICLOS

I II III I+ +

a-$s a-$s

+I +II

!R ADOS

*. /

0 . 1

$ /$ 0$ 2$ 1$ 3$

$ /$ 0$ 2$ 1$



I PARTE

n el proceso de desarrollo de las competencias, la inAuencia de los contextos, los est8mulos culturales,la lengua, as8 como las condiciones internas y externas provenientes de la instituci$n educativa, de losagentes educativos y de la realidad misma, inAuyen en los estudiantes" Del mismo modo, 6uegan unrol 7undamental las caracter8sticas propias de la persona que aprende, sea su estado nutricional, sumadura4 ci$n neurol$gica, el estado emocional, y los procesos endocrinos" s por ello que la instituci$neducativa requiere identificar con claridad cu&les son las caracter8sticas de cada ciclo, y reconocer esadiversidad de estudiantes que tendr& en cada uno de ellos, para poder atender a todos respetando lasdi7erencias"

I Cic)o

Durante el primer ciclo, el desarrollo de los niños est& marcado por el inicio del proceso de indi4viduaci$n, lo cual los llevar& a la identificaci$n de s8 mismos como seres únicos" n estas pri4 merasexperiencias de vida, de conocer el mun4 do, de placeres y disgustos, van a ir a6ustando sus ritmos%iol$gicos a las rutinas del am%iente 7amiliar, desarrollando di7erentes competencias %&sicas para lavida" n este sentido, los niños comparten la necesidad de una atenci$n indivi4 duali:ada de%ido a sudependencia con los adul4 tos> esto requiere de una intervenci$n educativa orientada a 7avorecer laexpresi$n de las nece4 sidades, deseos y emociones de los niños y a que las puedan identificar" Mdem&s de permitirles explorar y trans7ormar su entorno, lo cual los lle4 var& a una progresiva

autonom8a en las rutinas yactividades cotidianas"Dic'a intervenci$n de%e procurarles la atenci$n a sus necesidades %&sicas de salud, 'igiene, ali4mentaci$n y a7ecto, que constituyen la %ase para su desarrollo arm$nico, as8 como la promoci$n dela exploraci$n aut$noma en un am%iente de seguridad 78sica y a7ectiva"

0a culminaci$n de este ciclo, al finali:ar los dos años de edad, se %asa en que en esta etapa secumple un per8odo importante del desarrollo, se consolidan procesos que comen:aron a configu4rarse desde los primeros meses con el desarrollo de una mayor autonom8a e identidad y van ma4ni7estando mayor inter9s por integrarse y parti4 cipar progresivamente en pequeños grupos, 'a4%i9ndose iniciado en la sim%oli:aci$n a trav9s del lengua6e y el desarrollo, importantes 'a%ilidades ycoordinaciones motoras gruesas y finas"

II Cic)o

Considera el per8odo desde los tres 'asta los cinco años" 2e estima que en torno a los tresaños los niños 'an alcan:ado un desarrollo evo4 lutivo que les permite participar de manera m&sindependiente y activa de una mayor cantidad y variedad de experiencias educativas, integr&n4dose a grupos m&s grandes o con niños mayo4 res" 2e produce un cam%io significativo en sus

necesidades de aprendi:a6e, de%ido a una mayor autonom8a en relaci$n a los adultos, capacidad deintegrarse con otros y expansi$n del lengua4 6e" n esta etapa, los niños 'an logrado mayor dominio,control y coordinaci$n so%re sus movi4 mientos y una mayor conciencia acerca de las caracter8sticasy posi%ilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse m&s seguros y confia4 dos" l desarrollo de

su pensamiento les permite esta%lecer relaciones l$gico4matem&ticas y desa4 rrollar significativamente y de diversas maneras

/




la capacidad de comunicaci$n> 'a%iendo logra4 dodi7erenciarse y avan:ar significativamente en laconstrucci$n de su identidad, pueden ampliar ydiversificar sus relaciones interpersonales" n estaetapa, los niños 'an logrado mayor dominio, control ycoordinaci$n so%re sus movimientos y una mayor conciencia acerca de las caracter8sticas y posi%i4lidades de su cuerpo, lo que les permite sentirsem&s seguros y confiados"

l car&cter educativo de este ciclo permite sentar las %ases del desarrollo cognitivo y social posterior para prevenir el 7racaso escolar> por ello es impor4tante incrementar el acceso a ducaci$n !nicial ycompensar las desventa6as que presentan los ni4ños de entornos des7avorecidos"

n este ciclo se %usca que desarrollen capacidades comunicativas, que les permitan afian:ar el proce4 so deadquisici$n de su propia lengua y de su acer4 camiento a otras lenguas (materna y una segunda lengua)" Ms8 mismo, que desarrollen experiencias a7ectivas, sociales, culturales y de convivencia que contri%uyan asu desarrollo integral, y al logro pro4 gresivo de una mayor autonom8a personal a fin de aplicar lo aprendido

a situaciones de la vida coti4 diana"

III Cic)o

n este ciclo, es 7undamental que los niños 7orta4 le:can sus capacidades comunicativas mediante elaprendi:a6e de la lectura y escritura, en su len4 gua materna y segunda lengua" Msimismo, de%e4 mos%rindar las oportunidades para el desarrollo de operaciones l$gicas (clasificaci$n, seriaci$n, orde4 namiento)que le permitan equili%rar determinadas acciones internas a cualidades espaciales y tempo4 rales, para el7ortalecimiento de sus capacidades matem&ticas" De%emos considerar que el pensa4 miento del niño secaracteri:a por ser concreto> es decir, que el niño se circunscri%e al plano de la rea4 lidad de los o%6etos, delos 'ec'os y datos actuales, a partir de la in7ormaci$n que proporciona la 7amilia y la instituci$n educativa"

=am%i9n de%emos tener presente que el estudiante no 'a a%andonado total4 mente su 7antas8a e imaginaci$n,pero cada ve: va incorporando procesos, esquemas y procedimien4 tos sociales y culturales"

l estudiante se caracteri:a por tener un crecien4 te inter9s por alternar con nuevas personas y par4ticipar activamente del entorno social de sus 7a4 miliares y pares, regulando progresivamente susintereses" 2in em%argo, de%emos tener siempre presente que los niños en este ciclo responden a lasreglas so%re lo %ueno y lo malo de su cultura, pero interpretan estas reglas en t9rminos de lasconsecuencias concretas de sus acciones, prin4 cipalmente las consecuencias 78sicas o a7ectivas, talescomo castigos, premios, o intercam%ios de 7avores, o en t9rminos del poder 78sico de aque4 llos que



enuncian las reglas"

Msimismo, el niño pasa por un per8odo de transi4 ci$n, entre sesiones de per8odos cortos de acti4 vidadesvariadas a otros m&s prolongados, pero no de%emos ignorar que es necesario que el niño sigaaprendiendo a trav9s del 6uego> en ese sen4 tido los procesos de enseñan:a y aprendi:a6e de%en

incorporar el car&cter lúdico para el logro de aprendi:a6es"

0

I PARTE

I/ Cic)o

n este per8odo los estudiantes incrementan el mane6o de conceptos, procedimientos y actitu4 descorrespondientes a todas y cada una de las &reas curriculares, en estrec'a relaci$n con el entorno ycon la propia realidad social> de esta 7orma, y a su nivel, empie:an a tomar conciencia de que aquelloque aprenden en la escuela les ayuda a descu%rir, a dis7rutar y a pensar so%re el mundo que lesrodea"

0os niños en esta etapa tienen mayores recursos as8 como mayores y m&s comple6as 'a%ilidades quelos docentes de%en tener en cuenta en el proceso de enseñan:a y aprendi:a6e> por e6em4 plo, las

condiciones para una mayor expresi$n de sus 'a%ilidades para la lectura y escritu4ra, permitiendo que su lengua6e sea Auido y estructure con cierta 7acilidad su

pensamien4to en la producci$n de textos> me6ora sus 'a%ilidades de c&l4 culo, mane6a

con cierta destre:a algunas detipo mental y sin apoyos concretos> respeta y valora a

las per4 sonas que respon4 den a sus intereses>afian:a sus 'a%ilidades motrices finas y gruesas> generalmente

dis7ruta del di%u6oy de las manualidades, as8 como de las activi4 dades deportivas" 0as actividades que realicen losdocentes de%en %asarse en una pedagog8a activa, dada la 7acilidad para tra%a6ar en equipo, lo que7ortalece el aprendi:a6e e incrementa la comprensi$n de la realidad"

/ Cic)o

n esta etapa de la escolaridad, se va consoli4 dando un pensamiento operativo, vale decir que lepermite actuar so%re la realidad, los o%6etos> anali:arlos y llegar a conclusiones a partir de los elementosque los componen" Por ello, la me4 todolog8a de tra%a6o con los estudiantes de%e contemplar que losestudiantes e encuentran en capacidad de %uscar in7ormaci$n en 7uentes diversas> as8 mismo, de%e

considerar la cola%o4 raci$n entre pares (aprendi:a6e cooperativo), la escritura me6or estructurada dein7ormes y la co4 municaci$n de resultados al resto de la clase"

Dado que se incrementa significativamente el sentimiento cooperativo, los estudiantes pueden participar en el go%ierno del aula, promovi9ndo4 se as8 expresiones democr&ticas aut9nticas" n este contexto, losvalores guardan correspon4 dencia con el sentido concreto que depara cada situaci$n, donde incorporanpaulatinamente las expectativas de la propia 7amilia, grupo o na4 ci$n"



/I Cic)o

0os estudiantes, al transitar de la ducaci$n Prima4 ria a la 2ecundaria, de%en superar dos situacionesnuevas en sus vidas. la primera situaci$n tiene que ver con su vida personal y est& relacionada con el

desarrollo evolutivo, caracteri:ado por cam%ios corporales significativos de car&cter interno y ex4 terno queson propios de la pu%ertad y que e6ercen inAuencia decisiva en los procesos socio emocio4 nales ycognitivos"

2


0a segunda est& vinculada con su nuevo entornoeducativo por los a6ustes en los programas, meto4dolog8as, estilos de enseñan:a y aprendi:a6e> as8

como por la polidocencia, las 7ormas de evaluaci$ny otros aspectos para adecuar a las caracter8sticasde los estudiantes en esta etapa"

stos 7actores de%en ser considerados como prio4ridad y de%en ser suscepti%les de acompañamien4to permanente por parte de los docentes, con lafinalidad de lograr que los estudiantes se adaptenadecuadamente a este nivel educativo"

n esta etapa el adolescente va construyendo pro4gresivamente un pensamiento a%stracto> es decir,

sus preocupaciones desde el punto de vista cog4nitivo, est&n relacionadas con interrogantes querequieren explicaciones racionales de los 'ec'os,7en$menos y procesos de la realidad" Producto deeste tipo de pensamiento, es capa: de intuir, adi4vinar o deducir situaciones a partir de la o%serva4ci$n"

Desde del punto de vista socio emocional, se reconoce a s8 mismo como persona y sus sen4 timientos decooperaci$n son predominantes en sus relaciones con los otros" videncia inclinaci$n progresiva 'acia elarte y la pr&ctica de activida4 des 78sicas y deportivas, de%ido a la preocupaci$n que tiene por su identidad

e imagen corporal y por la necesidad de %uscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas,etc" 2e inicia un pro4 ceso de atracci$n por el sexo opuesto producto de la maduraci$n de las gl&ndulassexuales"

/II Cic)o



n esta etapa, el adolescente se caracteri:a por4 que muestra un mayor desarrollo del cuerpo que vaconsolidando su identidad e imagen corporal> su pensamiento es m&s a%stracto en relaci$n con la etapaanterior, lo que significa que est& en condi4 ciones de desarrollar aprendi:a6es m&s comple6os"

n lo social y emocional, se vuelve m&s aut$nomo, es m&s sensi%le, tiende a la 7ormaci$n de grupos enlos cuales puede expresarse y sentirse %ien"

l adolescente asume concientemente los resul4 tados de su creatividad, muestra inter9s por lasexperiencias cient8ficas" 2e comunica de manera li%re y aut$noma en los diversos contextos don4 deinteractúa" Pero tam%i9n vivencia periodos de inesta%ilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresi$n de los senti4 mientos" st& en proceso de reafirmaci$n de su personalidad,reconoce su necesidad de indepen4 dencia y de reafirmaci$n de su propio /o1 y siente la necesidad deaumentar su confian:a en s8 mis4 mo para asumir responsa%ilidades, como 6oven y 7uturo ciudadano"

1

I PARTE

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR 4 SUS5UN. DAMENTOS

l DiseñDiseñoo Cur rricular Nacional (DCN)asume loloss finefiness orientadoreorientadoress ddee llaa du4du4

caci$n, asas88 comcomoo sususs pr iincipios. 9tica,equidad, inclusi$n, calidad, democracia,interculturalidadinterculturalidad,, concienciconcienciaa am%iental,am%iental,cr eeatividad e innovaci$n" Constituye undocumento normativo y de orientaci$n

para todo el pa8s" 2inteti:a las intencio4nes educativas y contiene los apren4

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di:a6es previstos que todo estudiantede ducaci$n &sica *egular de%e

desarrollar" Da unidad yatiende almismo tiempo a la diversidad de

los alum os =iene en cuenta las

caracter8sticas evolutivas de losestudiantes, en una perspectiva

de continuidad de a -5 $ -Kaños de edad, aproximadamente,

dando ca%ida a las caracter8s4ticas individuales de cadaser 'umano" Ms8 mismo, se danlineamientos para la evalua4

ci$n de los aprendi:a6es ysirve como una %ase para lacomunicaci$n entre los dis4

tintos actores del que'acer educativo"

l DCN, est& sustentado so%re la %ase de 7undamentos que explicitan el qu9, el para qu9 y el c$moen4 señar y aprender" Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logranen un proceso continuo a trav9s del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valoresde%idamen4 te articulados, que de%en ser tra%a6ados en la instituci$n educativa con el fin de que seevidencien en el sa%er actuar de los estudia tes"

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Para responder a los retos del presente, la educaci$n de%e priori:ar el econoci1iento de )a 4esona co1ocento ' agente 5*nda1enta) de) 4oceso ed*cati0o, Por ello se sustenta en los principios de la duca4ci$n (0ey <eneral de ducaci$n, Mrt" KJ).

La ca)idad6 que asegure la eficiencia en los proce4sos y eficacia en los logros y las me6ores condicionesde una educaci$n para la identidad, la ciudadan8a, eltra%a6o> en un marco de 7ormaci$n permanente"

La e7*idad6 que posi%ilite una %uena educaci$npara todos los peruanos sin exclusi$n de ningún tipo yque de prioridad a los que menos oportunidadestienen"

La intec*)t*a)idad, que contri%uya al reconoci4miento y valoraci$n de nuestra diversidad cultural,9tnica y lingL8stica> al di&logo e intercam%io entre lasdistintas culturas y al esta%lecimiento de relacionesarmoniosas"

La de1ocacia6 que permita educar en y para la to4lerancia, el respeto a los derec'os 'umanos, el e6er4cicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as8como la participaci$n"

La ética, que 7ortale:ca los valores, el respeto a lasnormas de convivencia y la conciencia moral, indivi4dual y pú%lica"

La inc)*si+n6 que incorpore a las personas con dis4capacidad, grupos sociales excluidos, marginados yvulnera%les"

La conciencia a1bienta)6 que motive el respeto,cuidado y conservaci$n del entorno natural como ga4rant8a para el 7uturo de la vida"

La ceati0idad ' )a inno0aci+n6 que promuevan laproducci$n de nuevos conocimientos en todos loscampos del sa%er, el arte y la cultura"

6

IPARTE



#inci4ios #sico4edag+gicos

n la ducaci$n &sica *egular, las decisiones so%re el curr8culo se 'an tomado so%re la %ase de losaportes te$ricos de las corrientes cogni4 tivas y sociales del aprendi:a6e> las cuales sus4 tentan el

en7oque pedag$gico, que se expresa a continuaci$n.#inci4io de const*cci+n de )os 4o4ios a4endi8a9es: l aprendi:a6e es un proceso deconstrucci$n. interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural" 0os estudiantes,para aprender, utili:an estruc4 turas l$gicas que dependen de varia%les como los aprendi:a6esadquiridos anterior4 mente y el contexto socio cultural, geogr&fi4 co, lingL8stico y econ$mico 4productivo"

#inci4io de necesidad de) desao))o de )a co1*nicaci+n ' e) aco14a;a1iento en )osa4endi8a9es: 0a interacci$n entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, seproduce, so%re todo, a tra4 v9s del lengua6e> recogiendo los sa%eres de los dem&s y aportandoideas y conoci4 mientos propios que le permiten ser con4 ciente de qu9 y c$mo est& aprendiendo

y, a su ve:, desarrollar estrategias para se4 guir en un continuo aprendi:a6e" ste in4 tercam%io lolleva a reorgani:ar las ideas y le 7acilita su desarrollo" Por ello, se 'an de propiciar interaccionesricas, motivadoras y saluda%les en las aulas> as8 como situa4 ciones de aprendi:a6e adecuadaspara 7a4 cilitar la construcci$n de los sa%eres, pro4 poner actividades variadas y graduadas,orientar y conducir las pr&cticas, promover la reAexi$n y ayudar a que los estudian4

tes ela%oren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir 6untos"

#inci4io de signi<cati0idad de )os a4en= di8a9es: l aprendi:a6e significativo es posi4 %le si serelacionan los nuevos conocimien4 tos con los que ya se poseen, pero adem&s si se tienen en cuenta loscontextos, la rea4 lidad misma, la diversidad en la cual est& inmerso el estudiante" 0os aprendi:a6es de4

%en estar interconectados con la vida real y las pr&cticas sociales de cada cultura" 2i el docente logra'acer que el aprendi:a6e sea significativo para los estudiantes, 'ar& posi%le el desarrollo de lamotivaci$n para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendi:a6es y promover la reAexi$nso%re la construcci$n de los mismos" 2e de%en o7recer experiencias que permitan aprender en 7ormapro7unda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo impor4 tante y enseñar 'aciendo uso dediversas metodolog8as> mientras m&s sentidos pues4 tos en acci$n, mayores conexiones que se puedenesta%lecer entre el aprendi:a6e an4 terior y el nuevo"

#inci4io de ogani8aci+n de )os a4en= di8a9es: 0as relaciones que se esta%lecen entre los di7erentesconocimientos se am4 pl8an a trav9s del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo quepermite esta4 %lecer nuevas relaciones con otros conoci4 mientos y desarrollar la capacidad para evi4

denciarlas" 0os aprendi:a6es se dan en los procesos pedag$gicos, entendidos como las interaccionesen las sesiones de ense4 ñan:a y aprendi:a6e> en estos procesos 'ay

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que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s8 la inAuencia y loscondicionamientos de su salud, de su 'erencia, de su propia 'istoria, de su entor4 no escolar,sociocultural, ecol$gico, am%ien4 tal y medi&tico> estos aspectos intervienen en el proceso e incidenen los resultados de aprendi:a6e, por ello la importancia de con4 siderarlos en la organi:aci$n de losaprendi4 :a6es"

#inci4io de intega)idad de )os a4en= di8a9es: 0os aprendi:a6es de%en a%arcar eldesarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caracter8sticas individuales de cadapersona" Por ello, se de%e propiciar la consolidaci$n de las capacidades adqui4 ridas por losestudiantes en su vida cotidia4 na y el desarrollo de nuevas capacidades a trav9s de todas las&reas del curr8culo" n

este contexto, es imprescindi%le tam%i9n el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendi:a6ey necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso"

#inci4io de e0a)*aci+n de )os a4endi= 8a9es. 0a metacognici$n y la evaluaci$n en sus di7erentes7ormas> sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo> son necesarias para promover la

reAexi$n so4 %re los propios procesos de enseñan:a y aprendi:a6e" 0os estudiantes requieren acti4vidades pedag$gicas que les permitan reco4 nocer sus avances y dificultades> acercarse al conocimientode s8 mismos> autoevaluar4 se anali:ando sus ritmos, caracter8sticas personales, estilos> aceptarse ysuperarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores" Mprenden a ser yaprenden a 'acer"

&E) Dise;o C*ic*)a Naciona) de )a Ed*caci+n B>sica Reg*)a tiene *na 4es4ecti0a h*=1anista ' 1odena6 to1a en c*enta )a centa)idad de )a 4esona6 considea )a di0esidad de

n*esto 4a?s6 )as tendencias 4edag+gicas act*a)es ' )os a0ances incesantes de) cono=ci1iento6 )a ciencia ' )a tecno)og?a@

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I PARTE

PROPÓSITOSDE LA EDUCACIÓN B#SICA RE!ULAR AL/*/

n el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la glo%ali:aci$n, losavances de la ciencia y la tecnolog8a, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestrasociedad, el proceso de descentrali:aci$n que vive el pa8s, las necesidades de 7ortalecimiento delo nacional en escenarios de diversidad> aspiramos a modificar un sistema educativo que reproducelas desigualdades, la exclusi$n, las pr&cticas rutinarias y mec&nicas que imposi%ilitan el logro de lascompetencias que requieren los estudiantes, el tra%a6o digno y motivado de los docentes, la 7ormaci$nde personas conscientes de sus derec'os y de%eres, la vinculaci$n de la educaci$n con el desarrollode la localidad o regiones" Pretendemos una educaci$n renovada que ayude a construir, como seplantea en el Proyecto ducativo Nacional, una sociedad integrada 47undada en el di&logo, el sentidode pertenencia y la solidaridad4 y un stado moderno, democr&tico y eficiente. posi%ilitando que elpa8s cuente con ciudadanos participativos, emprendedores, reAexivos, propositivos, con capacidad delidera:go e innovaci$n"

n concordancia con lo señalado y con los fines generales de la educaci$n, se esta%lecen los&#o4+sitos de )a Ed*caci+n B>sica Reg*)a a) @6 que traducen las intenciones pedag$gicasdel sistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedadplantea a la ducaci$n &sica *egular y que todo estudiante de%e lograr"

stos prop$sitos otorgan co'esi$n al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios deinclusi$n, equidad y calidad, en la medida que expresan la diversidad de necesidades de aprendi:a6espresentes en nuestro pa8s y, a su ve:, orientan la 7ormaci$n de la persona a partir de competenciasque posi%iliten a los estudiantes responder con 9xito a las actuales y 7uturas circunstancias"

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#o4+sitos

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una1 sociedad democr&tica, intercultural y 9tica en el Perú"

Dominio del castellano para promover la comunicaci$n entre todos los peruanos"

3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y pr&ctica"

4 Conocimiento del ingl9s como lengua internacional"

Desarrollo del pensamiento matem&tico y de la cultura cient8fica y tecnol$4 gica paracomprender y actuar en el mundo"

Comprensi$n y valoraci$n del medio geogr&fico, la 'istoria, el presente y el 7uturo de la'umanidad mediante el desarrollo del pensamiento cr8tico"

Comprensi$n del medio natural y su diversidad, as8 como desarrollo de una7 conciencia am%iental orientada a la gesti$n de riesgos y el uso racional de

los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadan8a"

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora> como8 parte de la construcci$n del proyecto de vida de todo ciudadano"

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5

6



9Desarrollo corporal y conservaci$n de la salud 78sica y mental"

Desarrollo de la creatividad, innovaci$n, apreciaci$n y expresi$n a trav9s

10 de las artes, las 'umanidades y las ciencias"

11 Dominio de las =ecnolog8as de la !n7ormaci$n y Comunicaci$n (=!C)

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I PARTE

1Desao))o de )a identidad 4esona)6 socia) ' c*)t*a) en e) 1aco de*na sociedad de1oc>tica6 intec*)t*a) ' ética en e) #e,

Constituye el desarrollo y 7ortalecimiento de la autoestima y la estima por el otro,preparando a los estudiantes para vivir en una sociedad multicultural> una sociedadque aco6a a todos con iguales derec'os y oportunidades, respetando las di7erenciasindividuales y colectivas que surgen de nuestra condici$n de seres con 'istoria,ra8ces culturales y tradiciones" sta identidad se 7or6a desde la in7ancia, a partir deluso de la lengua materna, del conocimiento y valoraci$n de su cultura (expresadasen maneras de relacionarse, pensar e interpretar el mundo, con valores propios),del conocimiento de otras culturas, de garanti:ar la convivencia y superaci$n deconductas discriminatorias de ra:a, sexo y religi$n, entre otras"

0a instituci$n educativa 7omenta una educaci$n intercultural para todos,contri%uyendo a la afirmaci$n de la identidad personal y social del estudiante comoparte de una comunidad 7amiliar, escolar, local, regional, nacional, latinoamericanay mundial" Osta es condici$n para que el estudiante comprenda la realidad en laque vive, se sienta parte importante de ella y construya relaciones equitativas entre'om%res y mu6eres"

ste prop$sito contri%uye a la co'esi$n social y a la consolidaci$n de lademocracia, a trav9s de las cuales se afirmen conductas 9ticas sustentadas envalores democr&ticos, que se expresan en el respeto de los principios del derec'o,de la responsa%ilidad individual y social> as8 como a la reAexi$n so%re las vivenciasrelacionadas con la espiritualidad y la trascendencia"



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2Do1inio de) caste))ano 4aa 4o1o0e )a co1*nicaci+n ente todos )os4e*anos,

0a comunicaci$n en un pa8s multilingLe requiere de una lengua que 7acilite la comunicaci$n

entre todos los peruanos" l castellano cumple esa 7unci$n, y por tanto de%e garanti:arse suconocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito"

0a instituci$n educativa o7rece condiciones para aprender a comunicarse correctamente eneste idioma en distintas situaciones y contextos, tanto socio4culturales como econ$mico4productivos del pa8s y para acceder a los diversos campos del conocimiento" llo implica'a%lar, escuc'ar con atenci$n, leer comprensivamente y escri%ir correctamente el castellano"

Como lengua 7ranca, el castellano contri%uye en un pa8s pluricultural y multilingLe a laconstrucci$n de la unidad a partir de la diversidad"

En contextos bilingües, la enseñanza se realiza en lengua originaria y el castellano tiene tratamiento de segunda lengua.



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I PARTE

3#ese0a )a )eng*a 1atena ' 4o1o0e s* desao))o ' 4>ctica

l siglo ! plantea nuevos estilos de vida donde los estudiantes tendr&nmayores exigencias y oportunidades de despla:arse y alternar en contextosdiversos cultural y lingL8sticamente" Para que este intercam%io les resulteenriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural afirmada que lespermita a%rirse a relaciones impregnadas por el di&logo intercultural"

0a identidad cultural se afirma, desde los primeros años de vida, con lacomunicaci$n a trav9s de la lengua materna, porque 9sta expresa lacosmovisi$n de la cultura a la que el estudiante pertenece" l dominio de lalengua, aprendida desde la in7ancia, posi%ilita el desarrollo de la 7unci$n

sim%$lica de la que se vale el pensamiento para representar la realidad ycomunicarla a trav9s del lengua6e"

0a instituci$n educativa toma como punto de partida los conocimientos, laexperiencia social, cultural y lingL8stica del estudiante para que resultepertinente, significativo y enriquecedor" Por lo tanto, el desarrollo y lapr&ctica de la lengua materna constituye una %ase 7undamental para que losestudiantes expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades einquietudes> 7ortaleciendo la identidad cultural, garanti:ando la vitalidad de lospue%los, asegurando la sosteni%ilidad de nuestra diversidad"

4Conoci1iento de) ing)és co1o )eng*a intenaciona),

l aprendi:a6e del ingl9s como lengua internacional contri%uye en elmarco de la glo%ali:aci$n a 7ortalecer en los estudiantes su



competencia comunicativa para entrar en contacto con otras personasque 'a%lan esa lengua, sea en su entorno o en otros"

0a instituci$n educativa o7rece al estudiante la posi%ilidad de conocer una lengua que le posi%ilite acceder a nuevos conocimientos, o%tener

in7ormaci$n de los últimos avances cient8ficos y tecnol$gicos dedi7erentes 7uentes (!nternet, documentos impresos y otros)" sto implica,el desarrollo de la comunicaci$n oral, la lectura y la escritura"

l conocimiento del ingl9s contri%uye al acceso a la in7ormaci$n pro4ducto de la investigaci$n y la innovaci$n permanente en di7erentes &reasde la ciencia, la cultura y las tecnolog8as" ?acilita la intercultura4 lidad conotras realidades y contextos"

Mdicionalmente al ingl9s, las regiones podr&n determinar, si lo consi4deran necesario, la enseñan:a de una segunda lengua internacional"

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5 Desao))o de) 4ensa1iento 1ate1>tico ' de )a c*)t*a cient?<ca 'tecno)+gica 4aa co14ende ' act*a en e) 1*ndo,

l ra:onamiento l$gico, el aprendi:a6e de conceptos matem&ticos, los m9todos deresoluci$n de pro%lemas y el pensamiento cient8fico son desarrollos imprescindi%lespara los estudiantes, quienes requieren una cultura cient8fica y tecnol$gica para lacomprensi$n del mundo que los rodea y sus trans7ormaciones"

0a instituci$n educativa, mediante las matem&ticas, las ciencias y la tecnolog8a,7avorece el rigor intelectual propio del ra:onamiento y la investigaci$n" 7rece a losestudiantes experiencias enriquecedoras para el desarrollo de sus capacidades yactitudes cient8ficas, as8 como la adquisici$n y aplicaci$n de conocimientos cient8ficosnaturales y tecnol$gicos, teniendo como sustento conceptual el dominio de la

matem&tica como ciencia 7ormal"

l desarrollo del pensamiento matem&tico y el aprendi:a6e de las ciencias naturalescontri%uyen decisivamente al planteamiento y soluci$n de pro%lemas de la vida"



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I PARTE

6Co14ensi+n ' 0a)oaci+n de) 1edio geog><co6 )a histoia6 e) 4esente ' e)5*t*o de )a h*1anidad 1ediante e) desao))o de) 4ensa1iento c?tico,

Permite el desarrollo del pensamiento cr8tico del estudiante al comprender y valorar la'istoria, el presente y 7uturo de la 'umanidad y su relaci$n con el medio geogr&fico>permiti9ndole expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones e inquietudes, comoparte del e6ercicio de su li%ertad de expresi$n y la pr&ctica de sus derec'os y de%eresciudadanos"



0a instituci$n educativa o7rece oportunidades de aprendi:a6e para la comprensi$n yvaloraci$n de los procesos del medio geogr&fico y la sociedad 'umana y su mutuainterrelaci$n> permite a los estudiantes sa%er de d$nde vienen, d$nde se sitúan y ad$nde van, a trav9s de la adquisici$n del sentido de cam%io y permanencia, conociendo

cr8ticamente el pasado para situarse en el mundo de 'oy y proyectarse constructivamenteen el 7uturo, 7avoreciendo el desarrollo de capacidades de o%servaci$n, an&lisis, s8ntesis,evaluaci$n y 6uicio cr8tico a partir de comprender y valorar los &m%itos 7amiliar, local,regional, nacional, americano y mundial en los que vive y actúa" Gm%itos asociados con laeconom8a, la pol8tica, la cultura, la ideolog8a, el pensamiento, el conocimiento, el arte y lavida cotidiana mediante el an&lisis de diversas situaciones y la valoraci$n de sus causas yconsecuencias"

Contri%uye a que los estudiantes valoren nuestra %iodiversidad, el capital 'umano,'ist$rico y cultural, as8 como las posi%ilidades de integraci$n del pa8s, en el marco de unaunidad y co'esi$n que de%en coexistir con la li%ertad individual y las

particularidades de las diversas culturas que nutren el Perú"

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7Co14ensi+n de) 1edio nat*a) ' s* di0esidad as? co1o desao))o de *naconciencia a1bienta) oientada a )a gesti+n de iesgos ' e) *so aciona) de )osec*sos nat*a)es en e) 1aco de *na 1odena ci*dadan?a,

Permite la comprensi$n de la naturale:a a partir de la indagaci$n y la investigaci$n de lacomple6idad y las trans7ormaciones de nuestro planeta y los seres que la 'a%itan" =odoello, para preservar el equili%rio entre la naturale:a y la sociedad, los recursos naturales ylos espacios saluda%les que permitan el desarrollo sosteni%le y el me6oramiento de lacalidad de vida en la actualidad y en el 7uturo"

0a instituci$n educativa promueve que los estudiantes manifiesten su curiosidad, exploren,se motiven a 'acer preguntas, a %uscar respuestas> desarrollen su capacidad paraanali:ar, reAexionar, innovar y evaluar los procesos de la naturale:a> permiti9ndolesgenerar explicaciones acerca del mundo en el que viven, %asados en el conocimiento y ensus propias o%servaciones y experiencias"

0a construcci$n reAexiva de conocimientos acerca de las interacciones einterdependencias sociales, ecol$gicas y geogr&ficas que ocurren en el contexto local,regional, nacional y mundial permite el desarrollo de una conciencia am%iental>caracteri:ada por la actitud de prevenci$n e iniciativa antes, durante y despu9s dedesastres originados por las consecuencias de la acci$n 'umana o por e7ectos de

procesos naturales" sta capacidad de gesti$n de riesgos constituye un aprendi:a6e7undamental para el desarrollo de la conciencia am%iental"



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IPARTE

8 Desao))o de )a ca4acidad 4od*cti0a6 inno0adoa ' e14endedoa6co1o 4ate de )a const*cci+n de) 4o'ecto de 0ida de todo ci*dadano,

!mplica desarrollar en el estudiante, desde la primera in7ancia y durante toda sutrayectoria escolar, su capacidad y actitud proactiva y creadora para

desempeñarse como agente productivo, innovador y emprendedor de iniciativasy soluciones individuales y colectivas"

0a instituci$n educativa, en el marco de la gestaci$n de una cultura productiva,innovadora y emprendedora, o7rece las oportunidades y condiciones necesariaspara que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos" sto contri%uye a laconstrucci$n de su proyecto de vida, posi%ilit&ndole la capacidad de discernir entre las opciones la%orales existentes aquellas que le permitan insertarse enla cadena productiva de %ienes y servicios, consciente de canali:ar susaspiraciones de reali:aci$n personal"

ste prop$sito contri%uye a desarrollar capacidades t9cnico productivas yactitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan eldesarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso deglo%ali:aci$n"



9 Desao))o co4oa) ' conse0aci+n de )a sa)*d 5?sica ' 1enta),

!mplica el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante, mediante lapr&ctica sistem&tica de '&%itos y actividades que 7avore:can un desarrollointegral saluda%le (78sico, mental y socioemocional), que propicie eldescu%rimiento y mane6o de todo su cuerpo y el gradualper7eccionamiento de su psicomotricidad"

0a instituci$n educativa promueve el desarrollo de capacidades,conocimientos y actitudes necesarias para 7ormar '&%itos saluda%les que7avore:can el desarrollo $ptimo del organismo y 7omenten la pr&cticaplacentera de los 6uegos y deportes, como medio para la conservaci$n dela salud y el dis7rute"

ste prop$sito contri%uye a la comprensi$n, por parte del estudiante, del7uncionamiento de su organismo y las posi%ilidades de su propio cuerpo,para descu%rir y dis7rutar de todas sus posi%ilidades y superar suslimitaciones"

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10Desao))o de )a ceati0idad6 inno0aci+n6 a4eciaci+n ' e4esi+n ata0és de )as ates6 )as h*1anidades ' )as ciencias,

l desarrollo integral de los estudiantes implica tomar conciencia so%re su identidad, lali%ertad, los a7ectos, el sentido de trascendencia> para esto, de%en desarrollar capacidades

para la creaci$n y la innovaci$n que les permitan expresarse y apreciar los diversoslengua6es, t9cnicas y recursos que o7recen el arte, las 'umanidades y las ciencias encontextos tan diversos como el nuestro"

0a instituci$n educativa promueve espacios para que los estudiantes descu%ran ydesarrollen dic'as capacidades, 7avoreciendo la expresi$n de sentimientos, la percepci$ndel mundo real e imaginario> aproximando al estudiante al conocimiento y valoraci$n delpatrimonio cultural e intelectual de nuestro pa8s y de la 'umanidad> permitiendo lavaloraci$n de la rique:a creativa e innovadora existente en el Perú"

0a expresi$n y apreciaci$n por medio del arte contri%uye al conocimiento e integraci$n de

di7erentes culturas de nuestro pa8s y del mundo y, so%re todo, al desarrollo personal delestudiante, en la medida que lo 'ace consciente de las posi%ilidades de contri%uir y valorar las artes, la cultura, el pensamiento de la 'umanidad y el desarrollo de las ciencias"



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I PARTE

11Do1inio de )as 2ecno)og?as de )a In5o1aci+n ' Co1*nicaci+n(2IC,



2e %usca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que lespermitan utili:ar y aprovec'ar adecuadamente las =!C dentro de un marco9tico, potenciando el aprendi:a6e aut$nomo a lo largo de la vida"

2e requiere 7ormarlos en el dominio de las tecnolog8as de la in7ormaci$n ycomunicaci$n digital (!nternet), con capacidad para desempeñarse de 7ormacompetente en el uso de los diversos programas para la recopilaci$n, an&lisis,interpretaci$n y uso de in7ormaci$n pertinente para la soluci$n de pro%lemasy toma de decisiones de manera efica:"

0a escuela o7rece una 7ormaci$n que desarrolle el 6uicio cr8tico y elpensamiento estrat9gico y reAexivo de los estudiantes, con el fin de que sepanseleccionar las 7uentes de in7ormaci$n y 'erramientas pertinentes de soporte alos proyectos que emprenda, as8 como identificar nuevas oportunidades deinclusi$n a trav9s de comunidades virtuales"

!gualmente, la escuela %usca adaptarse a los e7ectos que este lengua6e digitaltiene en las maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes"

0*

2 LO!ROS EDUCATI+OS DE LOS ESTUDIANTES

Hemos señalado aspectos 7undamentales so%re los que se sustenta el Diseño Curricular Nacio4 nal dela *" 2in em%argo, es necesario re4 saltar que ningún diseño garanti:a de por s8 los aprendi:a6esde los estudiantes, sino que para constituirse en un 7actor de calidad, requiere es4 tar acompañado deun cam%io real y e7ectivo en los procesos pedag$gicos, dentro y m&s all& de las aulas"

sto significa que, como docentes, de%emos reconocer los cam%ios y retos del mundo con4tempor&neo en los procesos de enseñan:a y aprendi:a6e" Hay que darle un nuevo sentido a laenseñan:a para promover el pensamiento cr8tico, la creatividad y la li%ertad> la participaci$n activa, el'umor y el dis7rute> y el desarrollo de una ac4 titud proactiva y emprendedora> evitando as8 el simplecopiado o la instrucci$n memori:ada" l aprecio a las tradiciones y c$digos culturales pro4 pios es7undamental, porque inspira la construc4 ci$n de una ciudadan8a %asada en la diversidad"

Msimismo, tenemos la responsa%ilidad de 7or4 talecer la autoestima y el desarrollo personal yaut$nomo" No es posi%le conce%ir el aula y el aprendi:a6e 7uera del entorno cultural, ya que si losestudiantes no relacionan lo que aprenden

con lo que viven, no ser&n capaces de resolver pro%lemas" 2iempre conci%amos a las personas comoseres integrales, pues el pensamiento, el a7ecto y las emociones enriquecen nuestro actuar personal y

ciudadano"Necesitamos una educaci$n que prepare a los estudiantes para actuar en concordancia con los %inesde )a Ed*caci+n #e*ana: l desarrollo personal, la identidad, la ciudadan8a, los cam4 %ios en lasociedad del conocimiento y el mundo del tra%a6o" Ms8 mismo, una educaci$n que con4 tri%uya a 7ormar una sociedad democr&tica, 6usta, inclusiva, pr$spera, tolerante y 7or6adora de una cultura de pa:"



llo implica desarrollar un con6unto de competen4 cias a lo largo de la ducaci$n &sica *egular" Ostasse manifiestan en una serie de caacte?s= ticas según la diversidad 'umana, social y cul4 tural de losestudiantes"

0as caracter8sticas que se espera tengan los estudiantes al concluir la ducaci$n &sica se ex4

presan en un con6unto de )ogos ed*cati0os, l #)an de Est*dios organi:a las di7erentes &reascurriculares para desarrollar integralmente dic'os logros"

FINES DE LA EDUCACIÓNPERUANA

PROPÓSITOS DE LA EBRAL 2021

CARACTERÍSTICASDEL ESTUDIANTE

LOGROS EDUCATIVOSPOR NIVEL

PLAN DEESTUDIOSDE LA EBR

0

I PARTE

F, Caacte ? sticas de )os est*diantes a) conc)*i )a EBR

Fi!" # P$i%i&i'" (! )* E(+%*%i, P!$+**

O-.!/i'" (! )* EBR

D!"*$$'))'P!$"'*)

E.!$%i%i' (! )* Ci+(*(**

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Vi%+)*%i, *) +(' (!) T$*-*.'



PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021

COPETENCIAS

CARACTERÍSTICAS

4TICO 5 3ORAL SENSIBLE 5 SOLIDARIO

INVESTIGADOR E INFOR3ADO

CREATIVO E INNOVADOR

CO3UNICATIVO

COOPERATIVO ORGANI6ADO

E3P7TICO 5 TOLERANTE DE3OCR7TICO

CRÍTICO

5 REFLE8IVO

E3PRENDEDOR

TRASCENDENTE

FLE8IBLE

RESOLUTIVO

PROACTIVO

AUTÓNOO

L'$'" E(+%*/i'" &'$ Ni!)

P)* (! E"/+(i'" (! )* EBR

0/

LA EDUCACIÓN B#SICA



RE!ULAR

A) <na)i8a )a EBR se es4ea 7*e6 es4etando )a di0esidad h*1ana6 )os est*diantes1*esten )as sig*ientes caacte?sticas:

2IC" H $"RAL, Construye 6uicios de valor de manera reAexiva,a la lu: de valores univer4 sales, yactúa con7orme a ellos con unaactitud positiva 7rente a lasdi7erencias culturales, ideo4 l$gicas yfilos$ficas"

DE$"CRÁ2IC", s respetuoso delas reglas %&sicas de convivencia yasume la democra4 cia comoparticipaci$n activa y responsa%le entodos los espacios que requieran supresencia e iniciativa" <eneraconsensos y puede tomar decisiones con otros"

CR!2IC" H RE%LEI/", Hace uso perma4 nente del pensamiento divergente> entendidocomo la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir 6uicios cr8ticos, afirmar y argumentar susopiniones y anali:ar reAexivamente situaciones distintas"

CREA2I/" E INN"/AD"R, usca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos desu vida, orient&ndolas 'acia el %ien común e individual, en un marco de li%ertad" s poten4cialmente innovador 7rente a la producci$n de conocimientos en distintos contextos"

SENSIBLE H S"LIDARI", !ntegra sus a7ectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento re4

Aexivo y es capa: de reaccionar tanto ante la in6usticia, el dolor, la po%re:a> como ante la ale4gr8a, la %elle:a, los descu%rimientos y el avan4 ce de la 'umanidad" *espeta la vida y la natu4rale:a evitando su destrucci$n y defiende los derec'os 'umanos de los m&s vulnera%les"

2RASCENDEN2E, usca dar unsentido a su existencia y a suactuar, u%ic&ndose como par4 te deuna 'istoria mayor de la 'umanidad"

C"$UNICA2I/", xpresa conli%ertad y en di4 7erentes lengua6es ycontextos lo que piensa y siente,comprende mensa6es e ideasdiversas, es dialogante y capa: deescuc'ar a otros" !n4 terpretadiversos lengua6es sim%$licos"

E$#Á2IC" H 2"LERAN2E, 2e



pone en el lu4 gar del otro paraentender las motivaciones, in4tereses y puntos de vista distintos" Msume como rique:a la diversidad'umana, respet&ndose a s8 mismo y

respetando al otro, entendiendo ycomprendiendo a aquellos que sondi7erentes racial, sexual, cultural yreligiosamente"

0

0

I PARTE

"RGANI3AD", rgani:a la in7ormaci$n> pla4 nifica su tiempo y actividades, compati%ili:an4do diversas dimensiones de su vida personal y social" Mnticipa su accionar, con la finalidad de

tomar decisiones oportunas y eficaces"

#R"AC2I/", n7renta, con energ8a y segu4 ridad, decisiones so%re situaciones diversas>con6ugando varia%les y 7actores para llegar a soluciones adecuadas> adelant&ndose a los'ec'os> siendo diligente, independiente y con iniciativa"

AU2ÓN"$", s asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con respon4sa%ilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s8 mismo"

%LEIBLE, s capa: de asumir di7erentes si4 tuaciones de manera li%re, posee versatilidady capacidad de adaptaci$n al cam%io perma4 nente"



RES"LU2I/", 2e asegura de entender los pro4 %lemas, 'ace preguntas y se repregunta pararesolverlos" Controla y a6usta constantemente lo que est& 'aciendo" Mplica y adapta diversasestrategias y evalúa sus progresos para ver si van por %uen camino" 2i no progresa, se detie4ne para %uscar y considerar otras alternativas"

IN/ES2IGAD"R E IN%"R$AD", usca y mane6a in7ormaci$n actuali:ada, significativa ydiversa de manera organi:ada> siendo capa: de anali:arla, compararla y de construir nuevosconocimientos a partir de ella" Hace con6eturas y se interesa por resolver diversos pro%lemasde la vida diaria y de la ciencia, 'aciendo uso de las tecnolog8as de la in7ormaci$n y la comu4nicaci$n"

C""#ERA2I/", Cuenta con otros para en7ren4 tar de manera e7ectiva y compartida una tarea,o para resolver diversas situaciones"

E$#RENDED"R, Msume iniciativas individua4 les o colectivas para solucionar pro%lemas quetengan incidencia en su proyecto de vida"

02


F, 2e1as 2ans0esa)es

I$#"R2ANCIA H %INALIDAD

0os temas transversales constituyen una respuesta a los pro%lemas actuales de trascendencia quea7ectan a la sociedad y que demandan a la ducaci$n una atenci$n prioritaria" =ienen como finalidad



promover el an&lisis y reAexi$n de los pro%lemas sociales, ecol$gicos o am%ientales y de relaci$npersonal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen lascausas> as8 como los o%st&culos que impiden la soluci$n 6usta de estos pro%lemas" 0os temastransversales se plasman 7undamentalmente en valores y actitudes"

CÓ$" 2RABAJAR L"S 2E$AS 2RANS/ERSALES

0os temas transversales de%en ser previstos y desarrollados al interior de todas las &reascurriculares, de%en impregnar y orientar la pr&ctica educativa y todas las actividades que se reali:an enla instituci$n educativa> por lo tanto, 'an de estar presentes como lineamientos de orientaci$n para ladiversificaci$n y programaci$n curricular"

n este sentido 'ay B niveles de incorporaci$n de los temas transversales.

@ediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reAexionen y ela%oren suspropios 6uicios ante dic'os pro%lemas y sean capaces de adoptar 7rente a ellos, comportamientos%asados en valores, racional y li%remente asumidos" De esta manera, el tra%a6o con los temas

transversales contri%uir& a la 7ormaci$n de personas aut$nomas, capaces de en6uiciar cr8ticamente larealidad y participar en su me6oramiento y trans7ormaci$n"

a) n el Diseño Curricular Nacional de *, se proponen temas transversales que responden a lospro%lemas nacionales y de alcance mundial" 2on los siguientes.

Q ducaci$n para la convivencia, la pa: y la ciudadan8aQ ducaci$n en y para los derec'os 'umanosQ ducaci$n en valores o 7ormaci$n 9ticaQ ducaci$n para la gesti$n de riesgos y la conciencia am%ientalQ ducaci$n para la equidad de g9nero

%) n el Diseño Curricular *egional, Propuesta Cu4rricular *egional o 0ineamientos *egionales se in4corpora no solo los temas transversales nacionales,sino aquellos que surgen de la realidad regional yque ameritan una atenci$n especial"

c) n el Proyecto ducativo !nstitucional del Centroducativo y en el Proyecto Curricular !nstitucionalse priori:an los temas transversales propuestos enlos dos niveles anteriores y se incorporan algunostemas que surgen de la realidad en la que se

inserta la instituci$n educativa"

n las Enidades Did&cticas, los temas trans4versales se tra%a6an en las di7erentes &reas delcurr8culo, de modo que se concreti:an en losprocesos pedag$gicos"

01

I PARTE



F, Logos Ed*cati0os 4o Ni0e)es

E(+%*%i, Ii%i*)E(+%*%i, P$i*$i*

Mfirma su identidad al reconocer sus caracter8sticas personales y reconocerse como su6eto de a7ecto y respeto por losotros niños y adultos de su 7amilia y comunidad"

xpresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en sulengua materna y 'aciendo uso de diversos lengua6es y mani7estaciones art8sticas y lúdicas"

!nteractúa y se integra positivamente con sus compañeros, muestra actitudes de respeto al otro y reconoce lasdi7erencias culturales, 78sicas y de pertenencia de los dem&s"

Mctúa con seguridad en s8 mismo y ante los dem&s> participa en actividades de grupo de manera a7ectuosa, constructiva,responsa%le y solidaria> %uscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de maneraaut$noma y solicitando ayuda"

Demuestra valoraci$n y respeto por la iniciativa, el aporte y el tra%a6o propio y de los dem&s> inici&ndose en el uso y laaplicaci$n de las =!C"

Conoce su cuerpo y dis7ruta de su movimiento, demuestra la coordinaci$n motora gruesa y fina y asumecomportamientos que denotan cuidado por su persona, 7rente a situaciones de peligro"

2e desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno natural y social, descu%riendo suimportancia"

Demuestra inter9s por conocer y entender 'ec'os, 7en$menos y situaciones de la vida cotidiana"

2e reconoce como persona con derec'o a ser tratada con respeto> y valora positivamente sus caracter8sticas %iol$gicas,psicomotoras, intelectuales, a7ectivas, culturales y lingL8sticas"

xpresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano'aciendo uso de diversos mensa6esy mani7estaciones art8sticas> respetando di7erentes opiniones, en sus relaciones interpersonales"

Mcepta y muestra actitudes de empat8a y tolerancia ante las di7erencias entre las personas, re7eridas a g9nero, ra:a,necesidades especiales, religi$n, origen 9tnico y cultura> desenvolviendose asertivamente en diversos &m%itos sociales"

@uestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confian:a, en la interacci$n con su medio natural y social,

respondiendo positivamente ante situaciones pro%lem&ticas y o7reciendo alternativas de soluci$n"

Comparte con su 7amilia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la real i:aci$n de actividadesproductivas> aprovec'ando en 7orma eficiente la tecnolog8a disponi%le en su medio"



Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando '&%itos de conservaci$n de su salud integral, contri%uyendo a su desarrollopersonal y colectivo"

2e identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su 'istoria> es

consciente de su rol presente y 7uturo participando en el proceso de desarrollo de la sociedad" Mprende a aprender, ela%orando y aplicando estrategias intelectuales y a7ectivas para construir conocimientos y aprenderpermanentemente"

03


E(+%*%i, S!%+(*$i*

2e reconoce como persona en pleno proceso de cam%ios%iol$gicos y psicol$gicos y afian:a su identidad y autoestimaafirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, 7amiliar,social y cultural actuando co'erentemente a partir de una s$lidaescala de valores"

Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,

emociones, pre7erencias e inquietudes, mediante diversas 7ormasde interacci$n y expresi$n oral, escrita y en diversos lengua6es,demostrando capacidad para resolver dilemas, escuc'ar, llegar aacuerdos, construir consensos"

Pone en pr&ctica un estilo de vida democr&tico, en pleno e6ercicio desus de%eres y derec'os, desarrollando actitudes de tolerancia,empat8a y respeto a las di7erencias, rec'a:ando todo tipo dediscriminaci$n y aportando en la construcci$n de un pa8s unido, apartir de la diversidad"

Demuestra seguridad, dominio personal y confian:a en la toma dedecisiones para resolver situaciones cotidianas y de conAicto,anteponiendo el di&logo y la concertaci$n actuando con decisi$n yautonom8a so%re su 7uturo y de los dem&s"

alora el tra%a6o individual y en equipo como parte de sudesarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedorapara el mundo la%oral, aplicando sus capacidades y conocimientosen la 7ormulaci$n y e6ecuci$n de proyectos productivos" 2e



interesa por los avances de la ciencia y la tecnolog8a"

alora y practica un estilo de vida saluda%le y es responsa%lede su propia integridad, se interesa por el cuidado del medioam%iente"

Demuestra sus potencialidades, en7ati:ando su capacidadcreativa y cr8tica, para el cuidado de su entorno natural y social,construyendo su Proyecto de ida y Pa8s"

Mprende a aprender reAexionando y anali:ando sus procesoscognitivos, socioa7ectivos y metacognitivos, construyendoconocimientos, innovando e investigando de 7orma permanente"

06

II PARTE

#REAS DEL CURR9CULO DE LA EDUCACIÓNB#SICARE!ULAR

0a educaci$n es un proceso que tiene como fi4 nalidad la 7ormaci$n integral de la persona" 0a 0ey<eneral de ducaci$n señala que ella se da a lo largo de toda la vida y que se centra en lapersona como agente 7undamental de todo el proceso" Mtender las diversas dimensiones del ser 'umano implica considerar el proceso evolutivo de su desarrollo y sus particularida4 des en lo78sico, socioemocional y cognitivo desde el nacimiento"

s por ello que el Diseño Curricular Nacional est& organi:ado en &reas que se complemen4 tanpara garanti:ar una 7ormaci$n integral" sta complementariedad o%liga a asegurar en ellas unaarticulaci$n y secuencialidad desde el nivel !nicial 'asta el nivel 2ecundaria"

0a articulaci$n entre las &reas significa que los aprendi:a6es desarrollados de%en 7avorecer la7ormaci$n integral, es por ello que 'an de asegurar co'erencia pedag$gica y curricular,

graduaci$n y secuencia, integralidad y

continuidad" 0a articulaci$n organi:a la adqui4 sici$n de competencias %&sicas que aseguren otrascada ve: m&s comple6as, 7avoreciendo el desarrollo integral y continuo"

0as &reas de%en considerar la diversidad del pa8s y de los estudiantes, de manera tal que eldocente logre programar considerando que 'ay capacidades, conocimientos y actitudes que sepueden ir desarrollando paulatina e independientemente del &rea misma" No 'ay que con7undir &reacon curso, porque ello nos lleva a 7racasar en la interrelaci$n necesaria para una 7ormaci$n integraldel estudiante" n el nivel de ducaci$n 2ecundaria, los do4 centes, al ser di7erentes en cada &rea,tienen la responsa%ilidad de desarrollar diversas capacidades, conocimientos



y actitudes considerando

07

la existencia de otras &reas que contri%uyen a la 7ormaci$n del estudiante desde una mirada

integradora, considerando que el &rea curricu4 lar permite articular conocimientos originados en

ciencias, disciplinas y sa%eres diversos, orientados a lograr un aprendi:a6e integral por parte delestudiante" vitemos tratar el &rea como curso, centr&ndonos únicamente en los conocimientos,tenemos que en7ati:ar al de4 sar rrollo de competencias para la vida, de modo quee loss estudianteslogren construir su propio

0as &reas son organi:adores del curr8culo, que se de%en desarrollar considerando las carac4

ter8sticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua>en suma, la diversidad del ser 'uma4 no, m&s aun en un pa8s pluricultural y multilin4 gLe como elnuestro"

pr ooyectctoo de vida que les prmita en7rentar con

9xito el pr ees

nt y el 7uturo"turo"



08

II PARTE

$ate1>tica



Co1*nicaci+n

#esona) Socia)

Ciencia ' A1biente

2

*



$ate1>tica

Co1*nicaci+n

A(te

#esona) Socia) Ed*caci+n %?sica Ed*caci+n Re)igiosa

Ciencia ' A1bienteCo1*nicaci+n Ing)és Ate

Kistoia6 Geoga5?a ' Econo1?a

%o1aci+n Ci*dadana ' C?0ica #esona6 %a1i)ia ' Re)aciones

K*1anas Ed*caci+n %?sica

Ed*caci+n Re)igiosa

Ciencia6 2ecno)og?a ' A1biente

Ed*caci+n 4aa e) 2aba9o



2

II PARTE

/ LOS +ALORES EN LA EBR

n el Perú, en los últimos años, se 'an puesto de manifiesto pro7undos conAictos 9tico4valorativos desus ciudadanos, lo que se evidencia en los e7ectos negativos en el desarrollo personal y so4 cial. lapredominancia de una visi$n individualista de la vida, desarraigada de los or8genes y la:oscomunitarios> la indi7erencia ante el su7rimiento del otro> la poca credi%ilidad en las institucionessociales> la poca participaci$n pol8tica y social" Hoy es un imperativo 9tico 7ormar, desde el 'o4 gar yla instituci$n educativa, ciudadanos, perso4 nas capaces de di7erenciar lo 6usto de lo in6usto, deponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser 'umano, y de elegir el me6or cursode acci$n a seguir en situaciones poten4 ciales de conAicto" Por ello, el desarrollo moral de losestudiantes de%e darse en espacios m&s all& de las aulas, demanda re7erentes claros, una

preparaci$n espec8fica en el tema y un compro4 miso de todos los actores e instituciones en el pa8s"

0a crisis en el campo 9tico4moral no es solo una /p9rdida de valores1, ya que la 9tica no es uncon6unto de valores o virtudes que las personas pierden en algún momento y luego necesitan re4cuperar" 0a 7ormaci$n en valores no es simple4 mente la adquisici$n de normas sociales o cultu4rales, ni la clarificaci$n individual de los gustos o pre7erencias de cada persona, sino un proceso dedesarrollo de las capacidades de reAexi$n, ra:onamiento, empat8a, toma de decisiones y re4 soluci$nde pro%lemas"

n el contexto social actual, esta crisis de valo4 res puede explicarse a trav9s de tres expresio4 nesde conAictos 9ticos. ( el pro%lema de la co4 rrupci$n, ( la situaci$n de discriminaci$n y ( laviolencia social"

( E) 4ob)e1a de )a co*4ci+n, n las últi4 mas d9cadas y en la actualidad, nuestro pa8s 'a sidotestigo de una serie de actos de co4 rrupci$n en diversos sectores" sta extendida corrupci$n tieneconsecuencias lamenta%les, pues 'a a7ectado enormemente la confian:a y credi%ilidad de lapo%laci$n 'acia las auto4 ridades, l8deres, instituciones del stado y de la sociedad civil, a la ve: que'a deteriorado la personalidad y la orientaci$n 9tica de las personas, aspecto que urge atender"



( La sit*aci+n de disci1inaci+n, n las ins4 tituciones educativas, a pesar de la existen4 cia denumerosas leyes que afirman la igual4 dad de derec'os de las personas y rec'a:an toda 7orma dediscriminaci$n, a diario se ven casos de intolerancia, rec'a:o, exclusi$n y violencia> expresados enmiradas, gestos y comportamientos> que a7ectan la vida coti4 diana de miles de niños yadolescentes en el pa8s" l desconocimiento de la diversidad, de las caracter8sticas pluriculturales y

multi4 lingLes que existen en las diversas regiones, tiene e7ectos muy nocivos, pues la discrimi4naci$n 7ragmenta al pa8s y lamenta%lemente est& presente en todos los estratos de la so4 ciedad,incluyendo las instituciones educati4 vas"

( La 0io)encia socia), 0a violencia que se 'a instalado peligrosamente en los di7erentes espacios ysectores de la sociedad tiene re4 percusiones negativas que se evidencian en consecuencias 78sicas,9ticas, emocionales y acad9micas en los estudiantes> las que son considera%les y constituyenviolaciones graves a los derec'os 7undamentales de las

2/

personas" n algunas instituciones educati4 vas aún se castiga a los niños apelando a la agresi$n, la'umillaci$n y el c'anta6e, lo que muc'as veces es tolerado y promovido por las autoridadeseducativas e incluso por los propios padres y madres de 7amilia" M esta situaci$n se suman, entreotros los actos de a%uso sexual y la prostituci$n in7antil, que de4 %emos denunciar desde el sector"

Con la finalidad de revertir esta situaci$n, y asu4 miendo que las experiencias de crisis son opor4

tunidades de crecimiento individual y colectivo, estos re7erentes nos permiten tra%a6ar, desde laeducaci$n, una 7ormaci$n orientada al desarrollo de valores"

#RINCI#I"S %UNDA$EN2ALES

Para el tra%a6o en valores en nuestro pa8s, de%e4 mos partir de tres principios 7undamentales y arti4culadores, con la finalidad de mantener la unidad del sistema educativo" sto no impide que desde cadainstituci$n educativa, localidad o regi$n, se prioricen otros que requieren ser desarrollados o7ortalecidos de acuerdo con la realidad y los diagn$sticos reali:ados"

a) l respeto a la /ida" ntendido como la va4 loraci$n, aprecio y reconocimiento de la im4 portancia depreservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedaden particular" 0a vida es el e6e de nuestra convivencia, gracias a ella podemos existir y gracias a ellatam%i9n dis7rutamos en la tierra" 2u cuidado compren4 de desde los aspectos vinculados a salud,alimentaci$n, 'asta aquellos re7eridos al am4

%iente y a los estilos de vida saluda%les" 2u reproducci$n implica una conciencia %asada en elrespeto y en la responsa%ilidad so%re uno mismo y so%re los dem&s"



%) l Res4eto" ste de%e ser considerado des4 de los &ngulos individual y colectivo" 0o que significaque pasa por desarrollar el respeto por s8 mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en s8mismo y el 7ortalecimien4 to de la dignidad personal" 0a persona de%e ser capa: de respetarse,valorarse, apreciar4 se y reconocerse como su6eto de derec'os y de%eres" Pero tam%i9n tiene unadimensi$n colectiva> el respeto 'acia los dem&s y por los dem&s> no solo por aquellos que 7orman

par4 te de nuestra comunidad de ideas, de etnia o lenguas> sino respeto por aquellas colec4tividades que son di7erentes y que no com4 parten nuestras mismas creencias, nuestra misma etnia,lengua o pensamiento pol8tico> mientras estas ideas no a7ecten los derec'os 'umanos"

c) 0a De1ocacia como pilar 7undamental, sus4 tentada no solo como aspiraci$n, sino como modo devivir en comunidad y en sociedad" ivir en democracia es reconocer que las decisiones seconstruyen y no se imponen> que la construcci$n social por excelencia, en m9rito a este valor, esla construcci$n de acuerdos por consenso y, en su agotamiento, la decisi$n por votaci$n> sin perder de vista que aquellos que con7orman la minor8a tienen los mismos derec'os que la mayor8a" troelemento importante so%re la democracia es que se sustenta en la %úsqueda del %ien co4 mún y noen el %ien de algunas personas"

20

II PARTE

n la instituci$n educativa y en el aula, vivir en democracia es 7ortalecer el concepto de comu4 nidad,de integraci$n en las decisiones y acuer4 dos entre las partes implicadas" 2upone respeto irrestrictopor la persona, por la diversidad de opiniones, de culturas, de lenguas, de creencias y perspectivas, yconsiderar que el avance 'a4 cia un o%6etivo común solo se construye desde la uni$n y conAuenciade 7uer:as vivas" 0a de4 mocracia 'ay que desarrollarla y propiciarla en el curr8culo no como untema, sino como una pr&ctica cotidiana en donde las actividades de aprendi:a6e se constituyen enuna oportunidad para su e6ercicio"

0os principios 7undamentales que 'emos plan4 teado est&n ligados a la construcci$n del %ien común

y al sentido de la vida, y otorgan significa4 ci$n a los valores 7undamentales en la sociedad peruana,7ruto de la construcci$n y el reconoci4 miento colectivo de las experiencias comunes y diversas"

/a)oes 7*e se desao))a>n en )a EBR:

Q J*sticia: disposici$n de dar a cada qui9n lo que le corresponde" !mplica el concepto de igualdady el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar m&s al que se lo merece o dar m&sal que necesita m&s)"

Q Libetad ' a*tono1?a: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presionesni coacciones, para desarrollarse como ser 'umano en todo su potencial, sin a7ectar la pro4 pia

dignidad ni la de los dem&s" Res4eto ' to)eancia: reconocimien4 to de la dignidad de todo ser 'umano y de su derec'o a

ser di7erente" sto permite que la persona interactúe con los dem&s en un clima de equidad einclusi$n, con inter9s por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mu4 tuo"

So)idaidad: decisi$n li%re y respon4 sa%le de dar de uno mismo a otras personas, para su %ien>



sin esperar re4 compensa" !mplica la noci$n de comu4 nidad, y el sa%erse y sentirse miem%ro deella"

2e asumen estos valores teniendo en cuenta

que existen di7erentes modos decomprenderlos" sto quiere decir que losdocentes est&n llamados no solo a dialogar yadoptar una postura cr8tica ante estasdi7erencias, sino tam%i9n a orientar en estesentido a los estudiantes" 0a 6usticia, por e6em4plo, puede tomar di7erentes 7ormas según cadacircunstancia concreta" Ms8, en unadeterminada situaci$n, ser& 6usto aplicar untrato igualitario (cuando 'acemos el mayor es7uer:o con nues4 tros estudiantes, sin

pre7erencias), mientras que en otro contexto, lo 6usto ser& 'acer distinciones (darle apoyoadicional a un estudiante con difi4 cultades deaprendi:a6e o a otro que tra%a6a)"

22



LINEAMIENTOS NACIONALES PARA LADI+ERSI5ICACIÓN CURRICULAR

, Di0esi<caci+n c*ic*)a

De acuerdo con el art8culo BBJ de la 0ey <eneral de ducaci$n, los curr8culos %&sicos nacionales sediversifican en las instancias regionales y locales, en co'erencia con las necesidades, demandas ycaracter8sticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingL8stica, econ$mico4productiva ygeogr&fica en cada una de las regiones y localida4 des de nuestro pa8s"

n la instancia nacional se 7ormulan aquellos elementos que garanticen la unidad del sistemaeducativo. en7oque, prop$sitos de la ducaci$n &sica *egular, &reas curriculares> en donde sepresentan los aprendi:a6es %&sicos que los estu4 diantes de%en lograr en todo el pa8s"

l DCN plantea lineamientos generales que ga4 ranti:an la diversidad y la co'esi$n de la sociedadperuana y sirven de %ase para diseñar curr8culos, propuestas o lineamientos regionales, según ladecisi$n de dic'o nivel de go%ierno" Mseguran la pertinencia de los aprendi:a6es de acuerdo con lacultura y la lengua de cada po%laci$n, as8 como con las diversas realidades sociales, econ$mi4 co4productivas y geogr&ficas que tenemos en el pa8s" =odo ello con el fin de garanti:ar el pleno desarrollopersonal y social de los estudiantes" ste proceso evidencia el respeto a la diversidad> por lo tanto, se'a de desarrollar considerando las culturas locales existentes en las regiones (expre4 siones culturales ynaturales, potencialidades y pro%lemas regionales, demandas de la sociedad y de los padres y madresde 7amilia, intereses de aprendi:a6e y expectativas de los estudiantes) y las demandas de la sociedad

peruana y mundial"

, Instancias de gesti+n ed*cati0a descenta)i8ada en )as7*e se di0esi<ca e) DCN

INSTANCIA RESPONSABLES DOCU3ENTOS REFERENCIALESDOCU3ENTOS

CURRICULARES

*<!NM0Direcciones *egionales

de ducaci$n

Q Diseño Curricular Nacional *Q 0ineamientosQ Proyecto ducativo NacionalQ Proyecto ducativo *egional

0ineamientos para ladiversificaci$n curricular regionalRR

0CM0 Direcciones de Enidadesde <esti$n 0ocal

Q Diseño Curricular Nacional4*Q Proyecto ducativo *egionalQ Proyecto ducativo 0ocalQ 0ineamientos para la diversificaci$n

curricular regional

rientaciones para ladiversificaci$n curricular

!N2=!=EC!FNDECM=!M *D

DECM=!M M N!00CM0R

Director de la !! oCoordinador de *ed

Q Diseño Curricular Nacional4*Q 0ineamientos para la diversificaci$n

curricular regional"Q rientaciones para la diversificaci$n curricular Q Proyecto ducativo !nstitucional

Proyecto Curricular de !nstituci$nducativa

Programaci$n curricular MnualEnidades did&cticas

(R) n el caso de redes educativas rurales o de escuelas unidocente y polidocente multigrado, se puede ela%orar un Proyecto ducativode *ed y un Proyecto Curricular de *ed"(RR) De acuerdo con la decisi$n de cada regi$n, el documento puede ser. Diseño Curricular *egional, Propuesta Curricular *egional o

0ineamientos Curriculares *egionales"

21

0



II PARTE

,, Linea1ientos 4aa )a di0esi<caci+nc*ic*)a egiona)

n la instancia regional, tomando como %ase el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto ducativoNacional y el Proyecto ducativo *egional> se 7ormulan los lineamientos curri4 culares regionales que'an de servir de %ase para que las Enidades de <esti$n ducativa 0ocal ela%oren las orientacionescurriculares m&s pertinentes para el tra%a6o t9cnico pe4 dag$gico de las instituciones educativas de

sus 6urisdicciones, con el fin de ela%orar el programa curricular diversificado acorde con el contextosociocultural, geogr&fico, econ$4 mico 4 productivo y lingL8stico de la regi$n"

stos lineamientos a nivel regional se con4 cretan en un documento normativo> sea 9ste el DiseñoCurricular *egional, la Propuesta Curricular *egional o los 0ineamientos *e4 gionales paradiversificar el curr8culo" Dic'o documento no requiere repetir lo señalado en el Diseño Curricular Nacional, sino, por el con4 trario, incorporar aquellas especificidades pro4 pias de la regi$n> por ello,luego de un tra%a6o articulado con la mayor8a de regiones, se con4 sidera necesario, como m8nimo,contemplar los siguientes aspectos.

-" Diagn$stico integral de la regi$n consideran4 do.

Q Caracteri:aci$n de la po%laci$n escolar en*Q Caracter8sticas socio4econ$micas de la re4 gi$n. Principales actividades productivasQ Cosmovisi$nQ Patrimonio CulturalQ Patrimonio NaturalQ Pro%lemas sociales de mayor incidencia. alco'olismo, desnutrici$n, trata de perso4 nas,

en7ermedades end9micas

+" !ncorporar temas transversales"

B" Proponer a partir del diagn$stico. competen4 cias, capacidades, conocimientos, actitudes y valoresque enrique:can las diversas &reas curriculares, para responder a los requeri4 mientos del desarrollolocal y regional"

" Determinar, de acuerdo con los contextos so4 cio4lingL8sticos existentes en la regi$n los &m4 %itos parala enseñan:a de la lengua materna (idioma originario), con el fin de garanti:ar una educaci$nintercultural y %ilingLe"

I" Determinar la enseñan:a de una segunda len4 gua extran6era, adem&s del ingl9s"

;" sta%lecer las especialidades ocupacionales para el &rea de ducaci$n para el =ra%a6o"

5" Crear programas en 7unci$n de las necesida4 des e intereses de la regi$n (talleres, proyectos, etc")"

K" *ecomendar a las E<0 lineamientos para el uso de las 'oras de li%re disponi%ilidad de las !! en elmarco de su PC!"

S" Definir el calendario escolar en 7unci$n de las caracter8sticas geogr&ficas, clim&ticas, cultu4 rales yproductivas"

-" Desarrollar 7ormas de gesti$n, organi:aci$n escolar, y 'orarios di7erenciados según las ca4racter8sticas del medio y la po%laci$n atendida o que se atender&, considerando las normas %&sicasemanadas por el @inisterio de duca4 ci$n"



23

,, "ientaciones de )a instancia )oca)4aa )a di0esi<caci+n c*ic*)a

0as Enidades de <esti$n ducativa 0ocal a partir del Diseño Curricular Nacional y los lineamientosregionales, esta%lecidos en el DC*, PC* o sus lineamientos de diversificaci$n curricular, de%enela%orar de manera clara y pr&ctica un documen4 to que contenga orientaciones concretas para que lasinstituciones educativas puedan llevar ade4 lante el proceso de diversificaci$n" stas orien4 tacionesde%en estar dirigidas a los directores y docentes de las instituciones educativas, por ello de%en

considerar aspectos como los siguientes.

Q C$mo incorporar en el Proyecto ducativo !nstitucional (P!) aquellos aspectos propios de la regi$ny la localidad que de%en estar presentes en el tra%a6o educativo, a nivel de diagn$stico, perotam%i9n a nivel de capaci4 dades, conocimientos y actitudes, y temas transversales pertinentes quese requieren desarrollar en 7unci$n de la propia realidad y el contexto"

Q C$mo las instituciones educativas de%en in4 corporar en su plan anual y en la pr&ctica dia4 ria losdi7erentes elementos que garanticen la atenci$n a lo %&sico que se presenta en el DCN> a lopropio, esta%lecido en el DC*> PC* o 0ineamientos *egionales y lo particu4 larmente caracter8sticode los estudiantes con los que est& tra%a6ando"

Q #u9 significa en la pr&ctica 'acer adaptacio4 nes curriculares en el marco de una enseñan4 :ainclusiva, que permita atender de mane4 ra e7ectiva y con calidad a los niños, niñas y adolescentescon necesidades educativas especiales"

Q Plantear algunos pasos que la instituci$n educativa puede seguir para la ela%oraci$n del ProyectoCurricular, como por e6emplo.

4 Mn&lisis del Diseño Curricular Nacio4 nal de ducaci$n &sica *egular 4 0ectura y an&lisis de los lineamientos de pol8tica regional para la diversifica4 ci$n4 la%oraci$n de una matri: de diag4 n$stico4 Determinaci$n de temas transversa4 les propios según la pro%lem&tica de su comunidad

educativa4 la%oraci$n del calendario comunal4 ?ormulaci$n del programa curricular diversificado por &reas y grados o ci4 clos4 tros

Parece una tarea sencilla> pero se requiere ser precisos en las orientaciones, de modo tal que no seaun discurso o una copia y pegado de lo que se plantea en diversos documentos, sino que e7ectivamentela instituci$n 'aga del proceso de enseñan:a aprendi:a6e un proceso din&mico, en el cual se adapta elcurr8culo a las reales necesi4 dades de los estudiantes y a sus caracter8sticas y contextos socioculturales y lingL8sticos"

l Proyecto Curricular Diversificado de la institu4 ci$n educativa o de la red, para el caso de lasinstituciones unidocentes o multigrado de los tres niveles educativos que as8 lo deseen, se constru4 yecon la participaci$n de los docentes y direc4 tivos de la instituci$n educativa, organi:ados en equipos detra%a6o por grados" n las :onas don4 de predominen las instituciones educativas uni4 docente ypolidocente multigrado, participan los docentes organi:ados en *D, <!M o cualquier otro tipo de



organi:aci$n a78n"

26

II PARTE

2 PLAN DE ESTUDIOS

0a * de%e dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos de vida escolar, paraello se asegura que las distintas &reas respondan a las caracter8sticas de los niños, adolescentes y 6$venes"

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN B#SICA RE!ULAR

Educación

InicialEducaciónPri,ariaEducaciónSecundaria



CICLOS

I II III I+ +a-$s a-$s

+I +II!R ADOS

* . /0 . 1$ /$ 0$ 2$ 1$ 3$

$ / $ 0 $ 2 $ 1 $

Ma'e,á'ica

Ma'e,á'ica Ma'e,á'ica

#reasCurriculares

C$,unicación

Pers$nalS$cial

Ciencia : A,%ien'e

C$,unicación

Ar'e

NI+ELES



Pers$nal S$cial

Educación 5;sicaEducación Religi$sa

Ciencia : A,%ien'e

C$,unicación

Ingl<s

Ar'e

5$r,ación Ciudadana :C;(ica

=is'$ria> !e$gra?;a :Ec$n$,;a

Pers$na> 5a,ilia : Relaci$. nes =u,anas

Educación 5;sica

Educación Religi$sa

Ciencia> Tecn$l$g;a :A,%ien'e

Educación @ara el Tra%a&$

TUTOR9A 4 ORIENTACIÓN EDUCATI+A

27

F, Koas de )ibe dis4onibi)idad

0as instituciones educativas pú%licas y privadas podr&n 'acer uso de las 'oras de li%redisponi%ilidad" Para el nivel de ducaci$n Primaria son - 'oras y en el caso de ducaci$n 2ecundariason ; 'oras" Mquellas instituciones educativas que dispongan de un mayor número de 'oras delas esta%lecidas para desarrollar el plan de estudios de cada nivel (B 'oras pedag$gicas paraprimaria y BI 'oras pedag$gicas para secundaria), podr&n 'acer uso de ellas como 'oras de li%re



disponi%ilidad, las mismas que pueden ser para.-" Desarrollar talleres, &reas o cursos, que con4 tri%uyan al logro de determinados aprendi4 :a6es

considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las nece4 sidadesespec8ficas de los estudiantes" sta decisi$n de%e estar expresada en el Proyec4 to Curricular de !nstituci$n ducativa" stos aprendi:a6es se consideran tam%i9n para e7ectos de

promoci$n y repitencia del grado" =ienen valor oficial en el Plan de studios de las!nstituciones ducativas"

, Ince1enta hoas a )as Áeas C*ic*)a= es segn )as necesidades de )os est*=diantes6 4ioi8ando )as >eas de C"$U= NICACIÓN6 $A2E$Á2ICA H EDUCACIÓN#ARA EL 2RABAJ",

Ni(eles Inicial Pri,ariaSecundaria

oras obligatorias

oras de libr e disponibilidad*+ * *'

-ncluye una ora%) de dedicación e/clusiva de 0utoría y 1rientación $ducativa

2

0otal deoras

establecidas*+ 3 3+

( La hoa de t*to?a en #i1aia ' Sec*ndaia no es *na c)ase6 es *n1o1ento 4aa tata )os as*ntos e)e0antes de )a t*to?a ' da )a

o4ot*nidad a )os est*diantes 4aa inteact*a ' con0esa sobes? 1is1os ' e) g*4o, Esto no ec)*'e e) taba9o t*toia) de 1anea4e1anente en )as di0esas acti0idades de )as >eas ' ta))ees de)c*?c*)o,

28

II PARTE



n los niveles de ducaci$n !nicial y Primaria, las 'oras se distri%uyen de acuerdo con el desarrollode los planes curriculares, de cada instituci$n educativa, en 7orma integrada"

n el nivel de ducaci$n 2ecundaria se distri%uyen las 'oras según el siguiente cuadro.

OR!ANI"ACIÓN 4 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EDUCACIÓN SECUNDARIA

#REAS CURRICULARES

MATEM#TICA

!RADO DE ESTUDIOS

B

2

/B 0B 2B 1B

2 2 2 2

COMUNICACIÓN 2 2 2 2 2

IN!LS / / / / /

ARTE / / / / /

=ISTORIA> !EO!RA59A 4 ECONOM9A 0 0 0 0 0

5ORMACIÓN CIUDADANA 4 C9+ICA / / / / /

PERSONA> 5AMILIA 4 RELACIONES =UMANAS / / / / /

EDUCACIÓN 59SICA / / / / /

EDUCACIÓN RELI!IOSA / / / / /

CIENCIA> TECNOLO!9A 4 AMBIENTE 0 0 0 0 0

EDUCACIÓN PARA EL TR ABAO / / / / /

TUTOR9A 4 ORIENTACIÓN EDUCATI+O

=ORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 3 3 3 3 3

TOTAL DE =ORAS 01 01 01 01 01

0M2 H*M2 2=M0C!DM2 N 0 P0MN D 2=ED!2 PM*M CMDM ENM D0M2 G*M2 2N 0M2 @TN!@M2" n ningún caso las instituciones educativaspú%licas y privadas, de6ar&n de enseñar estas &reas y utili:ar para cada una de ellasmenos 'oras de las señaladas"

Ms8 mismo, las 'oras de li%re disponi%ilidad de%er&n priori:ar las &reas deC@EN!CM4 C!FN, @M=@G=!CM DECMC!FN PM*M 0 =*MMU, según lasnecesidades de los estudiantes"

n el caso de las instituciones educativas de ducaci$n 2ecundaria que cuenten condocentes, recursos y materiales especiali:ados, y otras condiciones 7avora%les para laenseñan:a del &rea de !ngl9s, 9sta podr& ser priori:ada en el uso de las 'oras deli%re disponi%ilidad"

1*



LINEAMIENTOS DE E+ALUACIÓN DE

LOS APRENDI"AES

0a evaluaci$n de los aprendi:a6es es un proceso pedag$gico continuo, sistem&tico, participativo yAexi%le, que 7orma parte del proceso de ense4 ñan:a aprendi:a6e" n 9l conAuyen y se entre4 cru:andos 7unciones distintas. una pedag$gica y otra social"

Q #edag+gica, !n'erente a la enseñan:a y al aprendi:a6e, permite o%servar, recoger, ana4 li:ar einterpretar in7ormaci$n relevante acer4 ca de las necesidades, posi%ilidades, dificul4 tades yaprendi:a6es de los estudiantes, con la finalidad de reAexionar, emitir 6uicios de valor y tomar decisiones pertinentes y opor4 tunas para organi:ar de una manera m&s pertinente y efica: las

actividades de ense4 ñan:a y aprendi:a6e, tratando de me6orar los aprendi:a6es"

Socia), Permite la acreditaci$n de las capa4 cidades de los estudiantes para el desempe4 ño dedeterminadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o inter4 nacional"

0a evaluaci$n del aprendi:a6e tiene dos finalida4 des.

%o1ati0a, Proporciona in7ormaci$n conti4 nua que le permite al docente, luego de un an&lisis,interpretaci$n y valoraci$n> regular y realimentar los procesos de enseñan:a y de aprendi:a6e enco'erencia con las nece4 sidades, intereses, ritmos de aprendi:a6e y caracter8sticas de losestudiantes" De igual 7orma, permite al estudiante tomar concien4 cia so%re su aprendi:a6e, verificar sus logros, avances, potencialidades, as8 como so%re sus dificultades y errores para controlarlos ymodificarlos" =am%i9n permite verificar el ni4 vel de logro alcan:ado por los estudiantes al final de un

per8odo o del año acad9mico, con relaci$n a las competencias, capacidades, conocimientos yactitudes previstas en la programaci$n curricular"

In5o1ati0a, Permite que las 7amilias y la sociedad est9n in7ormados de los resultados acad9micos delos estudiantes y puedan in4 volucrarse en acciones educativas que posi4 %iliten el 9xito de losmismos en la !nstituci$n ducativa y en su proyecto de vida" Ms8 tam4 %i9n permite a los estudiantesconocer me6or sus avances, logros y dificultades"

1



1

IIPARTE

M*é es )ae0a)*aci+nO

Proceso que 7orma parte de la enseñan:a y del aprendi:a6e

#e1ite a) docente

obse(0a( (ecoge( desc(ibi( ana)i8a(

e4)ica(

In5o(1aci+n i14o(tante aceca de:

4osibi)idades necesidades )og(os

de) est*diante

con )a <na)idad de

(ePeiona( 0a)o(a(

to1a decisiones

o4o(t*nas

4a(a 1e9o(a(

LA ENSE:AN6A

EL APRENDI6A;E

0a evaluaci$n de%e ser conce%ida como un pro4 ceso permanente, para lo cual las escalas de cali4ficaci$n se plantean como una 7orma concreta de in7ormar c$mo ese proceso va en evoluci$n, por



ello 'ay que ser muy cuidadosos en la 7orma en que calificamos, sin perder de vista que es pro4ducto del proceso evaluativo" n la pr&ctica diaria de%emos utili:ar varias estrategias que nos per4mitan dar seguimiento a los avances y dificultades de los estudiantes, 'ay que 7ormular criterios e in4dicadores claros en 7unci$n de las competencias que 'ayamos previsto desarrollar a lo largo delaño, de modo que de manera e7ectiva evaluemos y no nos quedemos en una simple medici$n poco

fiel a los verdaderos logros de los estudiantes"

0a existencia de una escala de calificaci$n que no es común a los tres niveles, no invalida quemane6emos un mismo en7oque de evaluaci$n, 'ay un proceso de por medio que nos de%e %rin4 dar lain7ormaci$n necesaria para 'acer de la calificaci$n un claro reAe6o de la evaluaci$n de losaprendi:a6es, esto significa que no 'ay que acumular calificaciones sino que se de%en tomar lasacciones inmediatas para atender las difi4 cultades de un estudiante de manera oportuna, respetandosu ritmo de aprendi:a6e, sus estilos y particularidades" 0os niños, niñas y adolescen4 tes de lasdi7erentes partes del pa8s aprenden de

manera distinta unos de otros, cada uno es un ser único y por ello 'ay que evaluarlos de acuer4 do consus propias caracter8sticas" @uc'as ve4 ces se evalúa de manera 'omog9nea a los estu4 diantes, no se

prev9 que cada uno va avan:ando según su ritmo, estilo propio y sus 7ormas parti4 culares de aprender"2i %ien es cierto de%emos apuntar al logro de determinadas capacidades, conocimientos y actitudes encada grado, com4 petencias en cada ciclo y cada nivel educativo, de%emos considerar el respeto por lasituaci$n de cada estudiante"

0a instituci$n educativa cuenta con varios instru4 mentos para llevar a ca%o este proceso de eva4luaci$n, es imprescindi%le que en todos los nive4 les se %rinde a los padres y madres de 7amilia y a losestudiantes, una evaluaci$n descriptiva que clarifique la calificaci$n o%tenida a lo largo de los per8odosescolares"

En aspecto 7undamental en los tres niveles, es la necesidad de considerar que si %ien 'ay cali4ficaciones al final de los per8odos, 9stas no de4 %en considerarse solo como un simple promedio, porque

ello desvirtúa la esencia misma de la eva4 luaci$n y su ra:$n de ser" Hay que explicar a los estudiantesy 7amilias c$mo 7unciona la evalua4 ci$n y ser consecuente en su aplicaci$n"

1/

Q, Esca)a de ca)i<caci+n de )os a4endi8a9es en )a

Ed*caci+n B>sica Reg*)a



Ed*caci+nSec*ndaiaNum9rica yDescriptiva

0os aspectos vinculados a la promoci$n y repitencia, as8 como a los programas de recuperaci$n pe4dag$gica o evaluaci$n de recuperaci$n, se esta%lecen en la normatividad respectiva"

Ni0e) Ed*cati0o2i4o de Ca)i<caci+n

Esca)as deCa)i<caci+n

Desci4ci+n

Ed*caci+n Inicia)0iteral y Descriptiva

A

0ogro previsto

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendi:a6espre4 vistos en el tiempo programado"

B

n proceso

Cuando el estudiante est& en camino de lograr los aprendi:a4 6es previstos, para lo cual requiere acompañamiento duranteun tiempo ra:ona%le para lograrlo"

Cn inicio

Cuando el estudiante est& empe:ando a desarrollar losaprendi4 :a6es previstos o evidencia dificultades para eldesarrollo de 9s4 tos y necesita mayor tiempo deacompañamiento e intervenci$n del docente de acuerdo con suritmo y estilo de aprendi:a6e"

Ed*caci+n #i1aia0iteral y Descriptiva

AD0ogro destacado

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendi:a6espre4 vistos, demostrando incluso un mane6o solvente y muy

satis7ac4 torio en todas las tareas propuestas"A

0ogro previstoCuando el estudiante evidencia el logro de los aprendi:a6espre4 vistos en el tiempo programado"

B

n proceso

Cuando el estudiante est& en camino de lograr los aprendi:a4 6es previstos, para lo cual requiere acompañamiento duranteun tiempo ra:ona%le para lograrlo"

Cn inicio

Cuando el estudiante est& empe:ando a desarrollar losaprendi4 :a6es previstos o evidencia dificultades para eldesarrollo de 9s4 tos y necesita mayor tiempo deacompañamiento e intervenci$n del docente de acuerdo con su

ritmo y estilo de aprendi:a6e"

= Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendi:a6espre4 vistos, demostrando incluso un mane6o solvente y muysatis7ac4 torio en todas las tareas propuestas

= F Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendi:a6espre4 vistos en el tiempo programado"

= Cuando el estudiante est& en camino de lograr los aprendi:a4 6es previstos, para lo cual requiere acompañamiento duranteun tiempo ra:ona%le para lograrlo"

= Cuando el estudiante est& empe:ando a desarrollar losaprendi4 :a6es previstos o evidencia dificultades para eldesarrollo de 9s4 tos y necesita mayor tiempo deacompañamiento e intervenci$n del docente de acuerdo con su



10

IIPARTE

3 TUTOR9A 4 ORIENTACIÓN EDUCATI+A

0a rientaci$n ducativa constituye el proceso de ayu4 da sistem&tica y gu8a perma4 nente, quecontri%uye a la 7ormaci$n integral de los estu4 diantes, para lo cual el docen4 te requiere estar preparado"

La t*to?a6 1oda)idad de "ientaci+n Ed*ca= ti0a a cago de) docentet*to6 contib*'e a gaanti8a e) c*14)i1iento de) deecho 7*e tienen )osest*diantes a ecibi *n b*en ta= to ' *na adec*ada oientaci+n6 a )o)ago de s* 0ida esco)a,

T, La t*to?a en )a instit*ci+n ed*cati0a

0a implementaci$n de la tutor8a en las institucio4 nes educativas, es una acci$n necesaria para ellogro de los fines educativos expresados en el Diseño Curricular Nacional y requiere.

Q Compromiso y acci$n decidida de los directo4 res, para conducir el proceso, revalorar el rolorientador de los docentes y afirmar el dere4 c'o de los estudiantes a reci%ir orientaci$n"

Q Compromiso y motivaci$n de los docentes para asumir la tutor8a y la atenci$n al grupo deestudiantes a su cargo"

Q l desarrollo de un clima institucional 7avora4 %le a la 7ormaci$n integral del estudiante con laparticipaci$n de los miem%ros de la comu4 nidad educativa (Directores, docentes, estu4 diantes y7amilias)

Q Con7ormar el Comit9 de =utor8a integrado por el director de la instituci$n educativa o su re4presentante, tutores, un representante de los auxiliares de educaci$n y de los estudiantes, as8como de las 7amilias"

Ms8 mismo, para el desarrollo de la acci$n tutorial el docente tutor de%e.

Q la%orar el diagn$stico socio4a7ectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permi4 tan

conocer sus necesidades e intereses, lo que permitir& priori:ar &reas de atenci$n"

Q la%orar y desarrollar su plan de tutor8a, que incluya las &reas priori:adas, de acuerdo con eldiagn$stico, a la edad y grado de sus estu4 diantes, y el nivel al que pertenecen"

Q Msegurar un clima a7ectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que 7avore:can lascondiciones para el aprendi:a6e y el ren4 dimiento escolar"



Q star en 7ormaci$n permanente y conocer el desarrollo del niño y del adolescente, la din&4 mica degrupos, estrategias de intervenci$n grupal, 7uncionalidad y dis7uncionalidad 7ami4 liar, elautoconocimiento, entre otros temas 7undamentales para su la%or"

12

2i la instituci$n educativa y el docente tutor generan las condiciones$ptimas para la la%or tutorial, el estudiante lograr&.

Q !nteractuar de manera m&s segura con el tutor"

Q Ha%lar so%re s8 mismo, identificando sus necesidades e intereses,7amiliari:&ndose con un am%iente de confian:a, sinti9ndose acogido yconfiado"

Q ?ortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales"

Q @e6orar su autoestima"

Q @e6orar su tra%a6o participativo y cola%orativo con sus pares"

T, La t*to?a en )os ni0e)es ed*cati0os

n educaci$n inicial y primaria la tutor8a es res4 ponsa%ilidad del docente de aula y se reali:a de manerapermanente y transversal a todas las ac4 tividades pedag$gicas"

En e) ni0e) Inicia) se debe:

Q ?avorecer la diversidad de experiencias en los niños y aportar al 7ortalecimiento de su seguridad yautoestima"

Q %servar a los niños para comunicarse de manera permanente con las 7amilias contri4 %uyendo a lacrian:a de sus 'i6os"

En e) ni0e) #i1aia se debe:

Q Crear un clima 7avora%le en el aula, que con4 tri%uya a desarrollar el valor del respeto 'acia s8mismos y 'acia a los dem&s"

Q @antener un di&logo permanente y un trato a7ectivo y respetuoso con los estudiantes "Q Conocer y respetar las necesidades e intere4 ses propias de cada uno"Q *eAexionar so%re las acciones y consecuen4 cias de sus actos"Q !ncentivar la comunicaci$n asertiva para la resoluci$n de pro%lemas"

Q sta%lecer con6untamente normas de convi4 vencia con el grupo"Q Mpoyar la me6ora de las relaciones interper4 sonales y el respeto a la diversidad, a trav9s de la

aceptaci$n y valoraci$n"Q Promover el %uen trato y la de7ensa de los derec'os"

En e) ni0e) Sec*ndaia:



0a tutor8a la asume uno de los pro7esores del aula designado por el Director, con opini$n de los es4tudiantes" 2e desarrolla por lo menos una 'ora semanal de tutor8a, pudiendo utili:arse adicional4 mente'oras de li%re disponi%ilidad, de acuerdo con las prioridades identificadas en la instituci$n educativa"

l a%orda6e de las necesidades y caracter8sti4 cas de los estudiantes en la etapa evolutiva de laadolescencia (necesidad de afirmaci$n de su identidad y de definir un proyecto de vida), as8 como lamayor exposici$n a situaciones de riesgo en relaci$n al e6ercicio de su sexualidad, consumo de drogas,violencia, entre otros, pue4 den a7ectar su %ienestar y su proceso de desa4 rrollo"

n este nivel el tutor de%e.

Q Planificar actividades interesantes y motiva4 doras que 7avore:can la confian:a y el res4 peto entretodos"

Q Dar oportunidad para el di&logo sincero y la participaci$n activa de los estudiantes"

Q !dentificar situaciones que requieren una atenci$n especial"

11

II PARTE

A)g*nos 4oga1as 7*e 4*eden taba9ase:

, Ed*caci+n Se*a) Intega): posi%ilitar el desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudesque permitan que los estudian4 tes desarrollen el e6ercicio saluda%le, pla4 centero yresponsa%le de la sexualidad"Q *eAexionar so%re las vivencias, creen4 cias, pre6uicios y concepciones relacio4 nadas con

el e6ercicio de la sexuali4 dad"Q Desarrollar temas de sexualidad en el aula con %ase en in7ormaci$n cient8fi4 ca, teniendo

en cuenta las necesidades y caracter8sticas de los estudiantes"Q Crear un clima dialogante y democr&ti4 co que permita a los estudiantes expre4 sar sus

ideas, anali:ar sus actitudes, conductas y pr&cticas con respecto al e6ercicio de susexualidad"

Q Desarrollar en los estudiantes las capa4 cidades, conocimientos y actitudes ne4 cesariaspara en7rentar las situaciones de riesgo en relaci$n al e6ercicio de su sexualidad"

, #o1oci+n 4aa *na 0ida sin dogas: desarrollar conocimientos, actitudes y va4 lores como7actores de protecci$n, para prevenir el consumo de drogas y otras adicciones"Q Msumir una actitud preventiva, 9tica y reAexiva 'acia el consumo de drogas, promoviendo

estilos de vida saluda4 %les en los estudiantes"Q !dentificar las necesidades e intereses de los estudiantes, 7ortaleciendo su autoestima,

afirmando valores y pro4 moviendo comportamientos de rec'a4 :o 7rente al consumo de

drogas"Q !dentificar los signos que presenta una persona 7rente al consumo de drogas y lasconsecuencias"

Q Desarrollar estrategias para el desa4 rrollo de 'a%ilidades personales que les permitantomar decisiones salu4 da%les y asumir actitudes de rec'a:o

ante el consumo de drogas y otras adicciones"



Q !ncentivar el uso adecuado del tiempo, para evitar situaciones de riesgo aso4 ciados al consumode drogas"

Q rientar a las 7amilias so%re el peligro del consumo de drogas, 7ormas de pre4 venir yVo actuar 7rente al 'ec'o"

Q Promover actividades extracurriculares alusivas a la prevenci$n del consumo de drogas"

, Deechos K*1anos6 con0i0encia ' dis= ci4)ina esco)a de1oc>tica: contri%uir a laconstrucci$n de un modelo de con4 vivencia democr&tico, 9tico y participativo, promoviendo en lacomunidad educativa, actitudes y comportamientos que 7avore:4 can el respeto de los derec'os, latoleran4 cia, la solidaridad y la soluci$n pac8fica de conAictos"Q Promover el conocimiento y e6ercicio co4 tidiano de los derec'os y responsa%ilida4 des"Q ?omentar el respeto a la diversidad cultural, 9tnica, religiosa, entre otras, rec'a:ando todo tipo

de discrimina4 ci$n"Q !ncentivar la toma de decisiones y la soluci$n de conAictos mediante la ne4 gociaci$n, mediaci$n y

consensos"Q ?omentar la participaci$n activa y per4 manente en los @unicipios scolares, De7ensor8as

scolares, Msam%leas scolares del Mula y otros tipos de organi:aciones estudiantiles, para lapromoci$n, vigilancia y de7ensa de los derec'os"

Q !mpulsar el respeto de las normas con4 sensuadas para generar un clima ar4 monioso, confia%ley seguro en la insti4 tuci$n educativa"

Q Msegurar relaciones de %uen trato entre pares y con la comunidad educativa"

13



16

IIIPARTE

PRO!RAMA CURRICULAR

EDUCACIÓN INICIAL!NDICE

, CARAC2ERi3ACIÓN DEL NI" DEL NI/EL DE EDUCACIÓN INICIAL

, #R"GRA$AS CURRICULARES DEL #RI$ER CICL" DE EDUCACIÓN INICIAL (= A"S

*.. 4rea 5elación consigomismo?undamentaci$nCompetenciasCapacidades, conocimientos y actitudes

*.*. 4rea 5elación con el medio natural y social?undamentaci$n



CompetenciasCapacidades, conocimientos y actitudes

*.3. 4rea6omunicación?undament

aci$nCompetenciasCapacidades, conocimientos y actitudes

3. 15$70&617$8 9&5& $" 95:$5 66"1

B"-" @etodol$gicasB"+" Programaci$n curricular B"B" valuaci$n

;. 951#5&:&8 6<556<"&5$8 D$" 8$#<7D1 66"1 D$ $D<6&6=7 76&" %3-+ &>18)

;.. 4rea 9ersonal8ocial?undamentaci$nCompetenciasCapacidades, conocimientos y actitudes

;.*. 4rea 6iencia y&mbiente?undamentaci$nCompetenciasCapacidades, conocimientos y actitudes

;.3. 4rea:atem?tica?undamentaci$nCompetenciasCapacidades, conocimientos y actitudes

;.;. 4rea6omunicación?undamentaci$nCompetenciasCapacidades, conocimientos y actitudes

+. 15$70&617$8 9&5& $" 8$#<7D1 66"1

I"-" @etodol$gicasI"+" Programaci$n curricular I"B" valuaci$n

1

7 $D<6&6=7 76&"



CARACTERI"ACIÓN DEL NIÑODEL NI+EL DE EDUCACIÓN INICIAL

0os primeros años de vida constituyen una etapa intensa en el desarrollo y aprendi:a6e 'umano, por elcontinuo y acelerado crecimiento 78sico y el proceso interno de di7erenciaci$n de 7unciones relacionadascon el movimiento, las emociones, los sentimientos, el pensamiento y el lengua6e que 'acen de 9ste unproceso gradual de mayor comple6idad" ste proceso de desarrollo in7antil y de aprendi:a6e se da en

interacci$n permanente con otras personas de su entorno social, el mis4 mo que inAuyesignificativamente en el desarrollo de los niños" ste desarrollo adopta caracter8sti4 cas propias se leconoce como desarrollo in7antil y se caracteri:a como integral, gradual y oportu4 no"

=odos queremos niños y niñas que tengan las oportunidades necesarias para desarrollar suspotencialidades, en los di7erentes contextos de nuestro pa8s" Por ello, es necesario conocer cua4 les sonlas caracter8sticas m&s saltantes, sin de4 cir con ello que todos las desarrollan al mismo tiempo y de lamisma manera" Por el contrario, 'ay rasgos propios de cada uno, pero tam%i9n coincidencias deldesarrollo evolutivo que es im4 portante conocer"

*econocer que toda cultura posee sus propios sistemas de sociali:aci$n y enculturaci$n por e6emplo,que conllevan la transmisi$n de un con4 6unto de s8m%olos y c$digos, cuya adquisici$n es importante

para la adaptaci$n del niño y para 'a4 cer posi%le su contri%uci$n al me6oramiento de la vida social,es algo que sin duda inAuye en los aprendi:a6es y el desarrollo, por ello la im4 portancia de conocerlos"0os niños interiori:an los diversos elementos de su cultura y con ellos satis7acen sus necesidades depertenencia y de identificaci$n cultural" 0os seis primeros años de vida del niño son cruciales en sudesarrollo, inte4 riori:an su cultura, aprenden su lengua materna, y los elementos de comunicaci$n quetienen a su alcance como los gestos, los s8m%olos, mani7es4 taciones diversas del arte, entre otros"

0os niños menores de seis años van adapt&n4 dose poco a poco al medio social que le rodea" 2udesarrollo a7ectivo est& asociado al mundo de sensaciones, sentimientos y pre7erencias perso4 nales"!nicialmente se organi:a so%re la %ase del llanto y la sonrisa, que son las 7ormas %&sicas de tomar

contacto y relacionarse socialmente" Poco a poco los %e%9s van reconociendo a las personas m&ssignificativas, que lo atienden y lo protegen" Durante esta primera

etapa el niño contacta y reacciona 7rente a diversas personas gui&n4 dose por sensaciones de placer4 displacer, sin di7erenciarlas entre s8" No distingue las sensacionesque le pueden provocar su madre u otra persona eventualmente" 0a persona que loatiende es una ex4 tensi$n de s8 mismo" xiste indi4 7erenciaci$n entre el su6eto4o%6eto(por e6emplo, niño4cuidador, niño4 madre)"

<radualmente se arri%a a una7ase en la que el %e%9 di7erencia

18

III



PARTE

a qui9n le %rinda seguridad y placer permanente4 mente mediante cuidados, protecci$n y atencio4nes" sta persona se convierte en el adulto sig4 nificativo, o%6eto de su a7ecto" l descu%rimientoindividual de este 'ec'o provoca en el %e%9 una conducta de apego con la persona significativa yes as8 como el desarrollo a7ectivo va adquirien4 do su propia particularidad, di7erenci&ndose deotras dimensiones del desarrollo"

sta conducta tendiente al apego es una condi4 ci$n necesaria y vital para la esta%ilidad emocio4nal de la persona" 2in em%argo 'ay que señalar que la adaptaci$n del niño a la vida social se pro4duce en el marco de la cultura en la que nace y crece" =oda cultura tiene su propio patr$n desociali:aci$n in7antil" No olvidemos que el pen4 samiento de los pue%los andinos y ama:$nicos se'a desarrollado en 8ntima interrelaci$n con la naturale:a" 2u racionalidad en el mane6o y ocu4

paci$n del espacio es di7erente a la ur%ana" n comunidades quec'ua y aymara por e6emplo, seenseña a convivir con la naturale:a, la tierra es respetada y esencial para la vida, como lo es el%osque o monte para los ama:$nicos"

ntre los y + años, los niños presentan un noto4 rio crecimiento 78sico y desarrollo de las 'a%ilida4des motoras tanto gruesas como finas, que van de la mano con los cam%ios que se dan en las&reas cognitiva, a7ectiva y sim%$lica" 0os niños requieren de espacios adecuados para 7avore4 cer este desarrollo motor, lo cual en el caso de las :onas ur%anas est& limitado a di7erencia de las:onas rurales y ama:$nicas que o7recen con4 diciones y 7avorecen todos sus movimientos demanera natural y con mayor li%ertad" l desarro4 llo de las 'a%ilidades motoras, desde levantar laca%e:a y el t$rax en los primeros meses, 'asta voltearse, sentarse y alcan:ar o%6etos, lleva al in4

cremento del contacto con el medio" ntre los ; y-+ meses se desarrolla la 'a%ilidad motora para despla:arse gateando y caminando, as8 comopara manipular, 6alar y a%rir los o%6etos con mayor coordinaci$n y precisi$n" ntre los -+ y -K mesesse da un mayor despla:amiento en el entorno, ya camina, trepa, su%e peldaños, patea pelotas,entre otras actividades" 2igue la trayectoria de los o%6etos con la mirada, los tira y se despla:a para

encontrarlos" @anipula materiales diversos con una intenci$n, como introducirlos en recipientes,enca6arlos en moldes, etc"

ntre los -K y los + meses, el despla:amiento se orienta por el reconocimiento de las posicio4 nes en elespacio. dentro, 7uera, arri%a, a%a6o, encima, al lado, a%ierto, cerrado, delante y de4 tr&s" ntre los + y años, el desarrollo de las 'a%ilidades motoras le permite al niño mayor %alance del cuerpo para lan:ar ypatear pelotas, impulsarse para %rincar un peldaño, pedalear, saltar so%re dos pies y so%re un pie, entreotros" stas experiencias contri%uyen al desarrollo cognitivo a trav9s de la percepci$n, la imitaci$n y losesquemas mentales" *epite los movimientos aprendidos con el prop$sito de provocar un e7ec4 todeseado" Mnticipa lo que va a suceder como consecuencia de su acci$n y la respuesta la vacoordinando en sus esquemas mentales"

M partir de los B años, el niño reali:a muc'as pre4 guntas so%re las cosas, por lo que se denomina la/edad de los por qu91" @emori:a intencional4 mente la in7ormaci$n que o%tiene como respues4 ta a suspreguntas y a su exploraci$n del medio

ntre los y I años, el desarrollo motor le per4 mite al niño mayor actividad, como galopar, atra4 par yre%otar una pelota, arrastrarse en el piso, mantener el equili%rio en estructuras tipo vigas, nadar, ca:ar,

pescar, ca%algar, etc" Msimismo, el desarrollo neuromuscular le permite di%u6ar 7or4 mas, copiar c8rculosy cuadrados, ensartar cuen4 tas u otros o%6etos, usar ti6eras para cortar, apilar %loques, vestirse solo ya%otonarse (motricidad fina)"

l 6uego es por excelencia la 7orma natural de aprender del niño> con 9l se acerca a conocer elmundo y aprende permanentemente" 0os ni4 ños rurales (andinos, ama:$nicos) y ur%anos practican un



a%anico de actividades lúdicas y poseen un gran repertorio de 6uegos, de roles, de competencia,imitativos, de destre:a 78sica, ver%ales, intelectuales, para lo cual utili:an los recursos y mediospropios de su entorno que les permiten desarrollar capacidades comunes en su diversidad"

3*$D<6&6=7 76&"

l lengua6e del niño se va desarrollando poco a poco" s una capacidad innata en la cual se utili4 :an

sistemas de signos lingL8sticos y no lingL8s4 ticos" n el Perú 'ay varias lenguas, varios siste4 masparticulares de signos lingL8sticos, creados 'ist$ricamente por las comunidades" 0a lengua est&compuesta de una gram&tica y un l9xico que 'ay que conocer para poder comunicarse con los niños

espont&neamente en cada contexto" 0a adquisici$n y desarrollo del lengua6e y del c$digo lingL8sticose da necesariamente en un proceso de continuo di&logo comunicativo, a estas eda4 des %&sicamente

entre madre niño" Cuando aún son %e%9s se comunican por signos diversos que la madre de%e ir aprendiendo a decodificar y estar atenta a todos los movimientos, gestos y signos que emita el %e%9,

todo su cuerpo ser& empleado como soporte 78sico de sus emociones como el llanto, los gritos, lossilencios y las mi4 radas" Poco a poco, el %e%9 va aprendiendo a decodificar las intenciones

comunicativas de su madre, 'asta entender la relaci$n sim%$lica entre una pala%ra y su significado, todoesto difiere sin duda de acuerdo a los patrones culturales de los diversos contextos" ntre los nueve

y diecioc'o meses aproxima4 damente los niñosinician una etapa acelerada de desarrollo del le4 gua6e"

l desarrollo del lengua6e es paulatino aunque evoluciona de acuerdo a los est8mulos que 'aya en elam%iente" Hay que tener en cuenta que en la tradici$n oral andino ama:$nica, por e6emplo se plasma encuentos, 7&%ulas, mitos, leyendas, constituy9ndose en una 7uente de enseñan:a aprendi:a6e muy rica,de identidad, pero tam%i9n de consolidaci$n cultural"

Durante sus primeros d8as, semanas y meses los niños experimentan y exploran el medio am%ien4 temediante sus reAe6os innatos y el aprendi:a6e perceptual, es decir, o%servando y escuc'ando los o%6etosy sucesos que ocurren en su entorno" l %e%9 perci%e el mundo a trav9s de los senti4 dos, lo que lo llevaa explorar su medio am%iente escuc'ando sonidos, mirando todo lo que est& a su alrededor, tocando y

c'upando o%6etos, in4 cluido su cuerpo, repitiendo acciones, etc" M par4 tir de las experiencias deexploraci$n y contacto con el entorno, se dan las asociaciones entre lo que perci%e y sus propiasacciones> lo que lleva a la construcci$n de los primerosesquemas mentales"



3

IIIPARTE

n esta etapa el niño inicia sus representacio4 nes mentales a partir del desarrollo del lengua4 6e, yes capa: de representar internamente los acontecimientos que co%ran valor personal por despertar su inter9s" stas representaciones es4 t&n presentes en el 6uego, la imitaci$n, el di%u6o, laimaginaci$n y en el mismo lengua6e 'a%lado a los que les atri%uyen un significado personal,proceso denominado 7unci$n sim%$lica"

0a 7unci$n sim%$lica se desarrolla mediante la imitaci$n di7erida, el 6uego sim%$lico, la 7antas8a y el

lengua6e 'a%lado" Por e6emplo, en la cultura andina la incorporaci$n del niño al mundo del tra4 %a6ose da a trav9s de la imitaci$n di7erida, que ocurre cuando el niño en ausencia del padre o lamadre, asume las tareas del campo o de la casa, es decir, el niño ya desarroll$ la capacidad derepresentar mentalmente la conducta que an4 tes 7ue imitada indirectamente" sta 7unci$n sim4%$lica les permite a los niños desempeñar roles so%re todo asociados al g9nero" Por e6emplo, lasniñas te6en tren:as de lana como una 7orma de entrenarse para reali:ar el peinado t8pico"

M trav9s del 6uego sim%$lico el niño representa cualquier cosa que 9l desea, sin restricciones" s una7orma de expresi$n cognitivo4a7ectiva muy importante para los niños> practican los roles so4 ciales,algunos de los cuales son universales y otros culturales" merge, por e6emplo, el 6uego universal como elde /pap& y mam&1 y los 6uegos vinculados al tra%a6o" n el campo emergen los 6uegos de pastoreo ysiem%ra" n la :ona ur%ana aparece el 6uego de /la tienda donde se compra y se vende1, el de /el doctor

que cura1" l rol del pro7esor como /el que enseña1, es un 6uego que aparece tanto en la :ona ur%anacomo rural" ste nivel del 6uego nos permite ver el predominio cognitivo que 'ay en 9l, por cuanto est&reprodu4 ciendo lo que conoce del mundo"

0as im&genes mentales se producen a partir de experiencias con o%6etos y acontecimientos rea4 les, losque permiten el esta%lecimiento de las %a4 ses para la 'a%ilidad de sim%oli:ar o representar, el niño vadesarrollando la capacidad de a%stra4 cci$n que significa la posi%ilidad de descu%rir por indicios, en estemomento el niño ya no requiere de la presencia de todo el o%6eto> una parte de 9l o algún e7ecto que9ste produ:ca ser&n sufi4 ciente para identificarlo" stos son considerados como antecedentes de la7unci$n sim%$lica, ya que no cumplen la condici$n de representar algo ausente" 2u explicaci$n de lacausalidad pasa por varios momentos, desde una etapa donde no distingue los sueños de la

imaginaci$n y lo real. todos son vistos de la misma manera" 0uego continuar& 'acia la causalidadanimista (atri%uye vida a o%6etos inanimados) 'asta llegar a la cau4 salidad propiamente dic'a"

l egocentrismo, el centramiento, latransduc4 ci$n y la irreversi%ilidad sonalgunas de las ca4 racter8sticas propias delos niños entre los B y



I años" Mún no pueden ponerse en el lugar del otro, por ello se dice que sonegoc9ntricos, pien4 san en ellos primero y noven a los otros como a s8 mismos, lain7ormaci$n la procesan de acuer4 do a su

propio punto de vista, consideran que todospiensan como 9l, o por lo menos que as8de%er8a ser" Por otro lado asocian loparticular con lo particular, pueden utili:ar losdetalles de un acontecimiento para 6u:gar oanticipar un se4 gundo acontecimiento" 0osniños de esta edad

3

/ $D<6&6=7 76&"

centran o en7ocan su atenci$n selectivamente, en una dimensi$n o 7aceta de un acontecimiento u o%6etocada ve:, ignorando todas las dem&s"

tra caracter8stica es que emergen las ope4 raciones prel$gicas, como la clasificaci$n y la seriaci$n,por ello requieren las oportunidades para ir desarrollando la 7ormaci$n de categor8as conceptuales" 0osniños expresan su curiosidad por las cosas que lo rodean y 'acen pregun4 tas so%re los o%6etos queencuentra y exploran activa y permanentemente el entorno, incluso empie:an a producir intencionalmente cam%ios en 9ste"

0a ducaci$n !nicial como primer nivel educati4 vo prev9 %rindar las condiciones necesarias para que losniños se desarrollen plenamente" Por ello, el ingreso del niño a la instituci$n educati4 va es crucial en laevoluci$n de la 7amilia" s el primer desprendimiento del niño del seno 7ami4 liar" 2e unir& a un nuevosistema con maestros y compañeros y reali:ar& nuevas actividades 7ue4 ra del 'ogar o instituci$n en lasque mostrar&, a trav9s de sus desempeños, todo lo que la 7amilia inculc$ en los primeros años al niño.l8mites, re4 laci$n con la autoridad y pares"

Durante los primeros meses y 'asta cumplidos los tres primeros años de vida se procura que la atenci$neducativa se garantice por una o m&s personas permanentes y dentro de su 'ogar u otro espacio quetenga estas mismas condicio4 nes" 2$lo en casos de necesidad, por ra:ones la%orales, en7ermedad uotra imposi%ilidad se recomienda la asistencia a servicios educativos 7uera del 'ogar a trav9s deservicios como, la cuna, el WaWa Wasi u otra)"

0a acci$n educativa en este ciclo, estar& orien4 tada a la 7amilia y en particular a padres yVo cui4 dadorescon orientaciones e in7ormaci$n que les permitan me6orar sus pr&cticas de crian:a y sa%er c$moo%servar, reconocer e interpretar cada una de las mani7estaciones del desarrollo del niño, susnecesidades e intereses"

M partir de los B 'asta los I años, los niños como 'emos señalado anteriormente, desarrollan una mayor autonom8a y sociali:aci$n, por ello su in4greso a la instituci$n educativa o programa le pro4 veer& de una red social que le permitir& ampliar laexistente> comen:ar& a relacionarse con otros adultos significativos" stas nuevas experiencias puedenser transmitidas al niño como algo %ue4 no, o pueden ser vividas como una p9rdida o un a%andono, locual 'ar& que el niño se encuentre en una situaci$n de conAicto y desadaptaci$n" l acompañamiento



de la 7amilia es crucial, y la convicci$n del servicio educativo de que este pe4 r8odo es 7undamental paralos aprendi:a6es pos4 teriores, por ello es necesario que se atiendan aquellas capacidades,conocimientos y actitudes correspondientes al nivel del desarrollo del niño"

l nivel de%e considerar que las caracter8sticas de los niños est&n claramente asociadas a sus

necesidades %&sicas de cuidado y protecci$n, que son responsa%ilidad de las 7amilias y de las personasque atienden a los niños y se 'acen cargo de sus cuidados, propiciando en ellos a que participenprogresivamente de la propia atenci$n a sus necesidades, d&ndoles la oportunidad que se interesen ysean activos en el cuidado y pro4 tecci$n de su cuerpo> y las necesidades de desa4 rrollo y deaprendi:a6e" stas necesidades est&n vinculadas con el desarrollo neuropsicol$gico del cere%ro y con eldescu%rimiento y toma de con4 ciencia de s8 mismo, de su cuerpo, su lengua6e y pensamiento en lainteracci$n con su entorno" n la medida que sean atendidas, los niños es4 tar&n en me6ores condicionesde continuar su proceso de desarrollo y aprendi:a6e de manera armonica"

0as necesidades %&sicas de cuidado y protec4 ci$n y las necesidades de desarrollo y aprendi:a4 6eorgani:an los 5 principios del en7oque del nivel !nicial a tener en cuenta en todas las acciones

educativas.

#RINCI#I" DE UN BUEN ES2AD" DE SALUD. =odo niño de%e go:ar de un %uen estado de sa4 lud78sica y mental" l cuidado de la salud en los primeros años de vida, supone la atenci$n a un desarrollo78sico y mental arm$nico con su entor4 no social que le proporcione %ienestar" =odo niño desde elmomento de su nacimiento de%e tener un control peri$dico y oportuno de su salud, apli4 caci$n devacunas para prevenir en7ermedades,

30

IIIPARTE

calendario de desarrollo a partir de las señales de crecimiento y maduraci$n" En niño saluda%le esquien go:a de una adecuada nutrici$n, 'igie4 ne y %uen trato"

#RINCI#I" DE RES#E2". =odo niño merece ser aceptado y valorado en su 7orma de ser y es4 tar en el mundo" Cada niño es una persona única con su propio ritmo, estilo, momento y procesosmadurativos para aprender y desarrollarse" *es4 petar al niño es sa%er identificar sus caracter8sti4cas, ritmo y estilo de aprender" l docente de%e sa%er elegir acciones educativas oportunas sinapresurarlos ni presionarlos"

#RINCI#I" DE SEGURIDAD. =odo niño tiene derec'o a que se le %rinde seguridad 78sica ya7ectiva" =anto en el 'ogar como en otros espa4 cios educativos es necesario limitar el número de

personas que lo atienden directamente y asegu4 rar la continuidad de su presencia" 2e requierecompromiso con una relaci$n c&lida y respetuosa que, de 7orma inteligente, recono:ca e interpre4 tesus necesidades" l momento de la atenci$n y cuidados es privilegiado para esta%lecer unarelaci$n a7ectiva a trav9s de actitudes que 7avo4 recen las condiciones necesarias para un %uendesarrollo" 0a necesidad de esta%ilidad en los niños de a B años, requiere de un espacio que lesea 7amiliar por lo que en este per8odo de%er& privilegiarse el 'ogar" Ms8 mismo, de un espacio78sico amplio y seguro donde se desplace en 7or4 ma li%re y aut$noma"



#RINCI#I" DE C"$UNICACIÓN: =odo niño de%e expresarse, escuc'ar y ser escuc'ado" =odoniño necesita comunicarse y para 'acerlo recurre al lengua6e ver%al y no ver%al" Docentes ypromotores educativos comunitarios de%en acercarse a esta 7orma de comunicarse y esta4 %lecer di&logo con los niños"

#RINCI#I" DE AU2"N"$!A. =odo niño de%e actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a susposi%ilidades" 0os niños, si se les permi4 te son capaces de 'acer cada ve: m&s cosas y por tantovalerse por s8 mismos" 2on capaces de agenciarse para resolver pequeñas tareas y asu4 mir responsa%ilidades con seriedad y entusias4 mo como el cuidado de uno mismo, alimentarse, ir al %año,entre otros" l adulto de%e 7avorecer su autonom8a sin inter7erir en las iniciativas de los niños, salvocuando 9stas representen un pe4 ligro"

#RINCI#I" DE $"/I$IEN2". =odo niño nece4 sita li%ertad de movimiento para despla:arse, ex4 presar emociones, aprender a pensar y construir su pensamiento" l movimiento es 7undamental durante losprimeros años de vida, especialmente porque est& relacionado al desarrollo de sus a7ec4 tos, a laconfian:a en sus propias capacidades y a la eficacia de sus acciones" 0a li%ertad de movi4 miento es para

el niño, la posi%ilidad, desde que nace, de interrelacionarse con su entorno para descu%rir yexperimentar con todo su cuerpo sus propias posturas y acciones motrices" M trav9s del movimiento sucuerpo experimenta sensaciones con las que aprende a regular sus impulsos" 0a li4 %ertad de movimientorequiere de un espacio ade4 cuado, vestimenta c$moda, suelo firme y 6uguetes u o%6etos interesantespara 9l" M partir del desa4 rrollo motor se sientan las %ases de su desarrollo intelectual"

#RINCI#I" DE JUEG" LIBRE: =odo niño, al 6u4 gar, aprende" Por su naturale:a eminentemente activa,los niños necesitan el 6uego para construir su propia su%6etividad e identidad" M temprana edad, el 6uegoes particularmente corporal y sen4 soriomotor, lo que permite el desarrollo de la mo4 tricidad,estructuraci$n de su esquema corporal y del espacio, as8 como el conocimiento y la com4 prensi$nprogresiva de la realidad" s ve'8culo

32

$D<6&6=7 76&"

de expresi$n, ela%oraci$n y sim%oli:aci$n de deseos y temores"n los primeros años, el 6uego de%e ser li%re, espont&neo, crea4do por el niño y a iniciativa de 9l" l niño puede y sa%e 6ugar consus propios recursos, sin em%argo necesita de un adulto que lo

acompañe y prepare las condiciones materiales y emocionalespara que pueda desplegar su impulso lúdico en di7erentes accio4nes motrices"

0os niños, al 6ugar, aprenden> es decir, cuando un niño actúa,explora, proyecta, desarrolla su creatividad, se comuni4



ca y esta%lece v8nculos con los dem&s,se est& desarrollando y, endefinitiva, trans7orma elmundo que lo rodea.en esto consiste el

aprendi:a6e"

31

IIIPARTE

Co14etencias 4o cic)o

CICL" I

ÁREA: RELACIÓN C"NSIG" $IS$"



DESARR"LL" DE LA#SIC"$"2RICIDAD

xplora de manera aut$noma el espacio y los o%6etos e interactúa con las per4sonas en situaciones de 6uego y de la vida cotidiana, demostrando coordinaci$n

motora"

C"NS2RUCCIÓN DE LAIDEN2IDAD #ERS"NAL H

AU2"N"$!A

-) 2e reconoce a s8 mismo, demostrando placer y confian:a al reali:ar mo4vimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con li%ertad susnecesidades, pre7erencias, intereses y emociones"

+) Demuestra seguridad y confian:a en s8 mismo y en los dem&s desarrollando

progresivamente su autonom8a al participar espont&neamente en 6uegos yrutinas diarias según las pr&cticas de crian:a de su entorno"

2ES2I$"NI" DE /IDAsta%lece v8nculos de confian:a y primeras mani7estaciones de amor con susseres queridos como primeras experiencias de vivencia de la 7e"

ÁREA: RELACIÓN C"N EL $EDI" NA2URAL H S"CIAL

DESARR"LL" DE LAS RELACI"NES DEC"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA

Participa con inter9s en actividades de su entorno, 7amilia, centro o programa,

expresando sus sentimientos y emociones e inici&ndose en responsa%ilidades

sencillas"

CUER#" KU$AN" HC"NSER/ACIÓN DE LA SALUD

Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y dis7rutando de '&%itos

que el adulto 7omenta para su conservaci$n"

SERES /I/IEN2ES6 $UND" %!SIC" HC"NSER/ACIÓN DEL A$BIEN2E

!dentifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados,

demostrando inter9s por relacionarse con ellos"

NV$ER" H RELACI"NESxplora de manera li%re y espont&nea los entornos 78sicos, los o%6etos e

interac4 túa con ellos y las personas esta%leciendo relaciones"

ÁREA: C"$UNICACIÓN

E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL xpresa espont&neamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y de4seos, comprendiendo los mensa6es que le comunican otras personas"

C"$#RENSIÓN DE I$ÁGENES HS!$B"L"S

!nterpreta las im&genes y s8m%olos de textos a su alcance, dis7rutando de com4

partirlos"

E#RESIÓN H A#RECIACIÓN

AR2!S2ICA

xpresa espont&neamente y con placer sus emociones y sentimientos a trav9s

de di7erentes lengua6es art8sticos como 7orma de comunicaci$n"

33

$D<6&6=7 76&"

CICL" II



ÁREA: #ERS"NAL S"CIAL

DESARR"LL" DE LA #SI=C"$"2RICIDAD

xplora de manera aut$noma el espacio, su cuerpo y los o%6etos, e interactúa ensituaciones de 6uego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posi%ilidades ycuidando su integridad 78sica"


AU2"N"$!A

2e identifica como niño o niña, reconociendo y valorando sus caracter8sticas 78sicasy a7ectivas, respetando las di7erencias"

Mctúa con seguridad, iniciativa y confian:a en s8 mismo, mostrando autonom8a enlas actividades cotidianas de 6uego, alimentaci$n e 'igiene, cuidando su integridad78sica"

DESARR"LL" DE LAS RE=LACI"NES DE C"N/I/EN=

CIA DE$"CRÁ2ICA

Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identific&ndosecomo parte de un grupo social"

2ES2I$"NI" DE /IDA EN LA%"R$ACIÓN CRIS2IANA

Participa activamente y con agrado en pr&cticas propias de la con7esi$n religiosa7amiliar, reconociendo a Dios como padre y creador"

ÁREA: CIENCIA H A$BIEN2ECUER#" KU$AN" H C"N=SER/ACIÓN DE LA SALUD

Practica con agrado '&%itos de alimentaci$n, 'igiene y cuidado de su cuerpo, reco4nociendo su importancia para conservar su salud"

SERES /I/IEN2ES6 $UND"%!SIC" H C"NSER/ACIÓN

DEL A$BIEN2E

*econoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caracte4r8sticas generales de su medio am%iente, demostrando en acciones concretas, deinter9s por su cuidado y conservaci$n"

ÁREA: $A2E$Á2ICA

NV$ER" H RELACI"NES sta%lece relaciones de seme6an:a y di7erencia, entre personas y o%6etos de acuer4do a sus caracter8sticas con seguridad y dis7rute"

GE"$E2R!A H $EDICIÓN

sta%lece y comunica relaciones espaciales de u%icaci$n, identificando 7ormas yrelacionando espont&neamente o%6etos y personas"

*eali:a c&lculos de medici$n utili:ando medidas ar%itrarias, resolviendo situacionesen su vida cotidiana"

ÁREA: C"$UNICACIÓN

E#RESIÓN HC"$#RENSIÓN "RAL

xpresa espont&neamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos,deseos, ideas, y experiencias, escuc'ando y demostrando comprensi$n a lo quele dicen otras personas"

SEGUNDA LENGUAE#RESIÓN H C"$#REN=

SIÓN "RAL

xpresa y comprende pala%ras, 7rases u oraciones cortas y sencillas en segundalengua al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales ycotidianas"

C"$#RENSIÓN DE 2E2"S Comprende e interpreta mensa6es, de di7erentes im&genes y textos ver%ales desu entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas"

#R"DUCCIÓN DE 2E2"S Produce textos, empleando tra:os, grafismos, o 7ormas convencionales (letras) deescritura de manera li%re y espont&nea con sentido de lo quiere comunicar"

E#RESIÓN H A#RECIA=CIÓN AR2!S2ICA

xpresa espont&neamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a trav9s

del lengua6e pl&stico, dram&tico o musical que le permite mayor creaci$n e

36

III



PARTE

76&" - 66"1

/ PRO!RAMA CURRICULAR DEL I CICLO

, Áea: Re)aci+n consigo 1is1o

%*nda1entaci+n

l &rea est& encaminada a contri%uir al desarrollo individual del niño, de su totalidad corporal, susposi%ilidades, la construcci$n de su propia identi4 dad, a partir del conocimiento de s8 mismo y de lasexperiencias con su entorno"

l primer am%iente en que se desarrolla el niño es el 7amiliar" n 9l, se dan las primerasinteracciones con su madre o adulto que lo atiende y lo cuida, y es con quien esta%lece un v8nculoa7ectivo, de intercam%io permanente de emociones, sensacio4 nes, donde la comunicaci$n esprincipalmente no ver%al, a trav9s de la mirada, la vo:, la escuc'a, el ol7ato y el tacto" s necesario

%rindar seguridad emocional al niño para que pueda construir su psique, es decir, construirse a s8mismo" M partir de estas primeras experiencias reconocer& pro4 gresivamente la existencia deotras personas y o%6etos, a la ve: que reconocen las posi%ilidades de su cuerpo di7erenci&ndolo delcuerpo de su madre, para sentirse una unidad"

l niño, 'asta los + años, se encuentra en la eta4 pa sensomotri:" n esta etapa el niño estructurasu inteligencia, la misma que tendr& di7erentes mani7estaciones. al nacer ser&n las /conductasreAe6as simples1 pero a los dos años, el niño evi4 dencia intencionalidad en sus actos" l lengua6eoral se convierte en la representaci$n sim%$lica del mundo interior" 0os niños son capaces de re4solver pro%lemas sensoriomotores, tra:arse me4 tas y alcan:arlas" Por e6emplo. %usca o%6etos, losalcan:a con la ayuda de otros o%6etos, etc" Piaget afirma que los sentimientos a7ectivos tienen unainAuencia en las decisiones de los niños al final de esta etapa sensoriomotri: mani7estando pre7eren4

cia por algunas personas y o%6etos" M trav9s de esta &rea se procuran las condiciones que 7avorecen en los niños una valoraci$n posi4 tivade s8 mismo y de los dem&s, a partir de las ideas y sentimientos que se derivan de su propioconocimiento, es decir de la conciencia y recono4 cimiento de su propio cuerpo y la mani7estaci$n de susingularidad, as8 como de los v8nculos a7ec4 tivos con personas significativas"

0os niños necesitan sentirse seguros, confiados, queridos y aceptados para poder desarrollar ple4namente los procesos de di7erenciaci$n de los otros, descu%rirse y conocerse a s8 mismos comoindividuos singulares, valorar y apreciar sus ca4 racter8sticas personales y a sentirse progresiva4 menteaut$nomos en su desenvolvimiento"

l &rea se organi:a de la siguiente manera.Q Desarrollo de la psicomotricidad"Q Construcci$n de la identidad personal y auto4 nom8a"Q =estimonio de vida"

Desao))o de )a 4sico1oticidad



0a psicomotricidad se 7undamenta en una visi$n unitaria del ser 'umano y considera al cuerpo como/unidad psicoa7ectivo4motri:1> que piensa, siente, actúa en 7orma integrada los aspectos. ps8quicos,motrices y a7ectivos" s decir, lo men4 tal (ideas, ra:onamiento), lo motri: (cuerpo, movi4 miento,emoci$n) y lo a7ectivo (actitudes y emo4 ciones)"

M trav9s de la actividad psicomotri: y las condicio4 nes am%ientales, los niños van construyendo supropia identidad" l niño se construye a s8 mismo

37

5elación consigo mismo

a partir del movimiento de su cuerpo y su desarro4 llo va del acto al pensamiento" sto quiere decir queen los primeros años de vida existe una a%so4 luta unidad entre motricidad e inteligencia, entre acci$n ypensamiento, 'asta la edad en que el niño adquiere el pensamiento operatorio concreto que le daacceso a otro tipo de aprendi:a6es ins4 trumentales" s un tema trascendental en los pri4 meros años la7ormaci$n del o y la imagen cor4 poral y c$mo 9stas contri%uyen a la construcci$n del esquemacorporal y la identidad"

Ml inicio de la vida, los niños reali:an movimientos involuntarios que progresivamente se convierten envoluntarios> adem&s van desarrollando una ma4 yor coordinaci$n glo%al, que les permite reali:ar accionescon equili%rio y tono postural adecuado" ste control y coordinaci$n se va adquiriendo a trav9s delmovimiento li%re, 'aci9ndose cada ve: m&s preciso y fino" 2e rige a partir de dos leyes 7undamentalesdel control corporal. c97alo4caudal, la cual se refiere a que primero se controlan las partes del cuerpoque est&n m&s cerca de la ca4 %e:a (cuello, tronco, %ra:os y despu9s piernas) y pr$ximo distal, queseñala que el control corpo4 ral se da primero desde las partes m&s cercanas al e6e corporal y luego lasm&s ale6adas (articula4 ci$n del codo antes que el de la muñeca y antes que la de los dedos)"

l desarrollo de estas capacidades no solamente es el resultado de la madure: fisiol$gica del niño, sinotam%i9n de las circunstancias am%ientales en las que se encuentra y de las actividades motrices que

realice cotidianamente"

Const*cci+n de )a identidad 4esona) ' a*to= no1?a

l desarrollo de la identidad del niño se construye en la relaci$n con su entorno" De esta manera vareconoci9ndose como un ser integral y di7erente, con caracter8sticas particulares, lo cual le permi4 tedesarrollar adem&s una mayor confian:a en su persona"

Dic'o proceso va de la mano con la construcci$n de su autoestima reAe6ada en la seguridad y con4fian:a con la que el niño se desenvuelve, y se va configurando a partir de la posi%ilidad de un entor4 noque permite el despliegue de sus iniciativas y de las experiencias en las que se siente aut$no4 mo y

efica:> tam%i9n contri%uye a ello el reconoci4 miento positivo del adulto 'acia 9l> es as8 como el niñoconstruye una imagen positiva de s8 mismo"

specialmente se de%e en7ati:ar la importancia del v8nculo a7ectivo y el apego" Desde los prime4 rosaños se esta%lecen figuras de apego princi4 pales, como la madre la cual contri%uye a la esta4 %ilidad yal equili%rio emocional del niño" Mqu8 es importante especificar dentro del v8nculo a7ectivo, la importancia



del lengua6e corporal, del contacto y del lengua6e de los a7ectos"

0os niños desde que nacen, sienten placer al reali4 :ar acciones de manera espont&nea y por iniciati4 vapropia" De esta manera a6ustan su propio ritmo al am%iente (las rutinas, los 'orarios, las reglas de la7amilia, etc") y desarrollan as8 su seguridad y autonom8a" s importante que 9l mismo regule susacciones y movimientos por propia iniciativa" n esta participaci$n activa, los niños ir&n des4 cu%riendosus propios recursos cognitivos, motri4 ces y sociales, as8 como sus limitaciones e ir&n tam%i9nanticipando resultados de sus acciones y descu%riendo c$mo se dan las relaciones socia4 les" Para ello,el niño requiere que las personas que lo rodean le 'a%len, 6ueguen con 9l y le den muestras de a7ecto"=ales est8mulos 'ar&n que el niño se sienta amado y seguro"

2esti1onio de 0ida

ste organi:ador est& orientado a completar la acci$n educadora de la instituci$n educativa en la7ormaci$n del niño respondiendo a su derec'o de encontrarse con Dios"

0os niños van vivenciando una experiencia sen4 si%le de amor a Dios sostenida en la pr&ctica co4 tidianacon la 7amilia, de los valores para lo cual, es necesario el di&logo a%ierto y respetuoso, aco4 giendo atodos"

38

IIIPARTE

76&" - 66"1

Re)aci+n consigo 1is1oDESARR"LL" DE LA#SIC"$"2RICIDAD

xplora de manera aut$noma el espacio y los o%6etos einteractúa con las personas en situaciones de 6uego y de la vidacotidiana, demostrando coordinaci$n motora"

C"NS2RUCCIÓN DE LA IDEN2IDAD#ERS"NAL H AU2"N"$!A

-) 2e reconoce a s8 mismo, demostrando placer y confian:a alreali:ar movimientos y al relacionarse con los adultos, expre4sando con li%ertad sus necesidades, pre7erencias, interesesy emociones"

+) Demuestra seguridad y confian:a en s8 mismo y en losdem&s desarrollando progresivamente su autonom8a alparticipar es4 pont&neamente en 6uegos y rutinas diariassegún las pr&cti4 cas de crian:a de su entorno"



2ES2I$"NI" DE /IDA

sta%lece v8nculos de confian:a y primeras mani7estaciones deamor con sus seres queridos como primeras experiencias de vi4vencias de la 7e"

- 2 meses

DESARR"LL" DE LA #SIC"$"2RICIDAD

CA#ACIDADES

xplora posiciones con segmentos de su cuerpo. mueve %ra:os y piernas y adquiere

posiciones. prona (ec'ado %oca arri%a) y supina (ec'ado %oca a%a6o) ec'ado se coge el piey se lo lleva la %oca"

Demuestra su coordinaci$n $culo manual para coger y su6etar o%6etos cercanos demanera intencional, en actividades de 6uego y de la vida cotidiana"

Demuestra iniciativa al reali:ar movimientos corporales, controlando progresivamente sue6e postural. al estar ec'ado, voltearse de un lado a otro, avan:ar e intentar sentarse"

xperimenta con su cuerpo su espacio personal al moverse li%remente"

2e inicia en la vivencia del tiempo a trav9s de las rutinas de alimentaci$n, 'igiene ysueño de acuerdo a las pr&cticas de crian:a 7amiliares"

AC2I2UDES

@anifiesta inter9s por explorar su

cuerpo" Dis7ruta descu%riendo su

cuerpo"

s espont&neo en sus mani7estaciones"

6*


- 2 meses

C"NS2RUCCIÓN DE LA IDEN2IDAD #ERS"NAL H LA AU2"N"$!A

CA#ACIDADES



*esponde al llamado de su nom%re cuando lo 'acen sus padres o adultos cercanos"

AC2I2UDES

@uestra agrado al reci%ir a7ecto de las personas cercanas"

CA#ACIDADES

!nterviene de acuerdo a sus posi%ilidades, en las actividades de su cuidado corporal y dealimentaci$n. succiona para alimentarse"

Demanda atenci$n de sus necesidades %&sicas. llora cuando tiene 'am%re o est& sucio"

AC2I2UDES@uestra inter9s por o%servar y acercar a su cuerpo o%6etos cercanos"

Cola%ora en la satis7acci$n de sus necesidades"

@uestra aceptaci$n de ser atendido en sus necesidades %&sicas"

6

III

PARTE76&" - 66"1



2 - ' meses


CA#ACIDADES

2e inicia en el movimiento coordinado de segmentos gruesos explorando el espacio.%ra:os y piernas al despla:arse arrastr&ndose o gateando"

*eali:a movimientos de coordinaci$n $culo manual, en actividades lúdicas y de la vidacotidiana, utili:ando alternativamente am%as manos"

Demuestra progresivamente control de su e6e postural y equili%rio al reali:armovimientos corporales, al sentarse, gatear e intentar pararse"

xplora partes de su cuerpo desde di7erentes posiciones. sentado, cargado, ec'ado,

etc" 2e inicia en la vivencia del tiempo a trav9s de las rutinas de alimentaci$n, 'igiene

y sueño" @ueve sus %ra:os y piernas al escuc'ar música"

AC2I2UD

ES @anifiesta inter9s por conocer nuevos

espacios" Dis7ruta al explorar su cuerpo"

6



/5elación consigo mismo

2 - ' meses

C"NS2RUCCIÓN DE LAIDEN2IDAD #ERS"NAL H LAAU2"N"$!A

CA#ACIDADES

*econoce su nom%re y atiende cuando lo llaman"

*esponde a la manera como lo cuida el adulto, mediante movimientos corporales y expresi$ngestual"

*eacciona ante las muestras de a7ecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas"

Dis7ruta 6ugando con su cuerpo"AC2I2UDES

xpresa su agrado o desagrado ante el adulto que lo atiende o se le acerca" "

CA#ACIDADES

!nterviene en actividades de su cuidado corporal y de su alimentaci$n de acuerdo a las pr&cticasde crian:a 7amiliares"

@anifiesta sus necesidades y solicita apoyo en situaciones de la vida cotidiana"

AC2I2UDES

@anifiesta pre7erencia por algunos o%6etos cercanos"

@uestra aceptaci$n y agrado durante los momentos cotidianos lúdicos (momentos de 6uego) yde atenci$n a sus necesidades %&sicas"



@uestra disposici$n para comunicar sus necesidades, su agrado y desagrado 7rente a laspersonas que se le acercan"

60

IIIPARTE

76&" - 66"1

' - * meses


CA#ACIDADES

@uestra coordinaci$n y agilidad al despla:arse gateando"Demuestra desarrollo progresivo de movimientos de coordinaci$n $culo manual.reci%e y entrega o%6etos, los coloca uno dentro de otro, utili:a, alternativamenteam%as manos"

Demuestra progresivamente control de su e6e postural, equili%rio y coordinaci$n en tareasde movimiento cotidiano. pararse, despla:arse gateando"

xplora y reconoce algunas partes de su cuerpo, señal&ndolas a solicitud del

adulto" Coge y su6eta o%6etos"

xperimenta con su cuerpo, caracter8sticas del espacio al despla:arsearrastr&ndose, gateando o caminando"

2e inicia en la organi:aci$n del tiempo para las rutinas de alimentaci$n, 'igiene y sueño"

AC2I2UDES

Demuestra iniciativa en sus movimientos"

@anifiesta inter9s por conocer nuevos

espacios" Dis7ruta de sus logros al

despla:arse"



6


C"NS2RUCCIÓN DE LA IDEN2IDAD #ERS"NAL H LA AU2"N"$!A

'-* meses

CA#ACIDADES Mtiende cuando lo llaman por su nom%re"

Uuega con su imagen reAe6ada en el espe6o"

2e relaciona con los adultos a trav9s de movimientos corporales y gestuales"

*econoce y reacciona ante las muestras de a7ecto y otras expresiones emocionales de laspersonas cercanas"

AC2I2UDES

Dis7ruta 6ugando con su imagen reAe6ada (en el agua, en el espe6o)"

Demuestra emociones de aceptaci$n o temor ante di7erentes mani7estaciones (acogedor, 'ostil odesconocido) del adulto"

2e muestra confiado y seguro ante los miem%ros de su 7amilia"

Persevera en las actividades de 6uego que reali:a"



CA#ACIDADES

Participa activamente en su cuidado corporal y su alimentaci$n"

*econoce rutinas de aseo y de necesidades %&sicas de 'igiene practicadas en su entorno 7amiliar"

xpresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita"

vita algunas situaciones peligrosas %a6o la indicaci$n y o%servaci$n del adulto que lo atiende"

AC2I2UDES

@uestra pre7erencia por algunos o%6etos que elige"

@uestra aceptaci$n y agrado durante los momentos cotidianos lúdicos y de atenci$n a sus

necesidades %&sicas"

61

III

PARTE76&" - 66"1

a * a@os


CA#ACIDADES

Coordina %ra:os y piernas al despla:arse caminando"

*eali:a movimientos de coordinaci$n $culo manual, con mayor precisi$n. prensi$n de pin:apara introducir o%6etos en %otellas, sacar el o%6eto deseado"

xplora 7ormas de despla:amiento y movimiento, controlando su e6e postural,



equili%rio y coordinaci$n, al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver alevantarse"

xplora e identifica con di7erentes movimientos y despla:amientos, algunas partes de su

cuerpo" Coge y su6eta o%6etos utili:ando alternativamente am%as manos"

Perci%e caracter8sticas del espacio al reali:ar actividades cotidianas. 6ugar a cargar,arrastrar, trasladar de un lugar a otro o%6etos grandes de poco peso"

*eali:a rutinas de alimentaci$n, 'igiene y

sueño" 2e mueve al comp&s de la música

que escuc'a"

Dis7ruta al despla:arse por el espacio" @uestra disposici$n a reali:ar rutinas"AC2I2UDES

Dis7ruta al moverse al comp&s de la música"

C"NS2RUCCIÓN DE LA IDEN2IDAD #ERS"NAL H LA AU2"N"$!A,

a * a@os

CA#ACIDADES

Dice su nom%re cuando se lo solicitan"

*econoce su imagen en 7otos, &l%umes,

etc"

xpresa su confian:a a los adultos a trav9s de la expresi$n gestual"

*econoce y reacciona ante las muestras de a7ecto y otras expresiones emocionales delas personas cercanas"

AC2I2UDES

@uestra agrado al escuc'ar su nom%re y reconocerse en 7otos y

espe6os" Demuestra aceptaci$n o rec'a:o ante diversas situaciones"

2e muestra confiado y seguro ante los miem%ros de su 7amilia, y desconfiado con laspersonas desconocidas"

Persevera en las actividades de 6uego que reali:a por iniciativa propia"

63




CA#ACIDADES

Participa en actividades de cuidado y en tareas dom9sticas sencillas del &m%ito 7amiliar"

Participa activamente en actividades de %eneficio propio. alimentaci$n, 'igiene y descanso"

Controla sus es78nteres"

*econoce situaciones de peligro"

*econoce o%6etos y 6uegos de su agrado, en su entorno inmediato"

AC2I2UDES

2olicita apoyo cuando lo necesita para llevar a ca%o una iniciativa individual espec8fica"Participa activamente en di7erentes actividades de rutina diaria o de su &m%ito cotidiano"

2ES2I$"NI" DE /IDA a * a@os

CA#ACIDADES

Msocia la pala%ra niño Uesús a expresiones amorosas"

AC2I2UDDis7ruta de melod8as que mencionan a Uesús"



66

IIIPARTE

76&" - 66"1

* a@os


CA#ACIDADES

Coordina %ra:os y piernas al despla:arse caminando y corriendo"

Demuestra precisi$n en movimientos de coordinaci$n $culo manual y $culo

podal" Demuestra equili%rio de su e6e postural al moverse y despla:arse"

!dentifica partes de su cuerpo nom%r&ndolas y

señal&ndolas" !dentifica la u%icaci$n de los o%6etosrespecto a s8 mismo"

ivencia la sensaci$n del tiempo en actividades de cotidianas de alimentaci$n e 'igiene y 6uego.antes de, despu9s de"

aila al comp&s de la música que escuc'a"

AC2I2UDES

@uestra iniciativa al despla:arse y

moverse" @anifiesta iniciativa al explorar

el espacio" @uestra disposici$n al

reali:ar rutinas" Dis7ruta al moverse al

comp&s de la música"

C"NS2RUCCIÓN DE LA IDEN2IDAD #ERS"NAL H LA AU2"N"$!A,

* a@os



CA#ACIDADES

*esponde su nom%re cuando se lo solicitan"

*econoce su imagen en el espe6o y 7otos y la de los padres o adultos que est&n a sucargo" *eacciona ante determinadas situaciones dando a conocer sus deseos"

AC2I2UDES

@uestra curiosidad al descu%rir su sexo"

s espont&neo para comunicar sus emociones y sentimientos"

2e muestra confiado y seguro ante los miem%ros de su 7amilia y cauto o desconfiado conlas personas desconocidas"

Persevera en me6orar las actividades que reali:a"

67


CA#ACIDADES

Participa activamente en actividades en el &m%ito 7amiliar y en el aula. guardando 6uguetes,llevando y trayendo algún o%6eto que se le solicita"

Participa en su propio cuidado en actividades de alimentaci$n, 'igiene y descanso. come solo, selava y seca las manos según sus posi%ilidades, etc"

*econoce situaciones de peligro en sus movimientos y despla:amientos"

AC2I2UDES

=oma iniciativa por emprender algunos 6uegos y escoge 6uguetes de su agrado"

@uestra disposici$n para reali:ar di7erentes actividades"

Msume responsa%ilidades sencillas. guardar sus 6uguetes"

=iene inicitativa para la pr&ctica de los '&%itos de 'igiene y el uso de los servicios 'igi9nicos"

2ES2I$"NI" DE /IDA* a@os



CA#ACIDADES

*econoce al niño Uesús en im&genes dematerial concreto de su entorno 7amiliar"

Msocia la imagen de Uesús a expresiones decariño y ternura"

AC2I2UDDis7ruta cuando reci%e a7ecto y le mencionanque Uesús era niño como 9l"

68

IIIPARTE

76&" - 66"1

, Áea: Re)aci+n con e) 1edio nat*a) ' socia)

%*nda1entaci+n

Desde el nacimiento y a lo largo de toda su in4 7ancia, los niños mantienen un intercam%io per4manente con el medio natural y social en el que se encuentran inmersos, interactuando con 9l yconoci9ndolo a trav9s de sus percepciones y ex4 periencias"

0a sociali:aci$n in7antil constituye un proceso mediante el cual los niños aprenden el 7unciona4miento de su grupo social, actúan dentro de 9l, y est& encaminado a sentar las %ases de una 7utu4ra convivencia democr&tica" n este proceso pri4 mero pasa por el conocimiento de s8 mismo paraluego u%icarse en el lugar del otro y compren4 derlo" Conocer& sus propias manos, sus pies, luegolos rostros que se acercan 'acia 9l, perso4 nas 7recuentes y ligadas a la satis7acci$n de susnecesidades" Conocer& lo que est& al alcance de sus manos, percepti%les y o%serva%les y, luego,

ya no ser& necesario que el o%6eto est9 presente porque ya tiene incorporadas las im&genes men4 tales"



De la misma manera aprender& las normas sociales" Mprender a convivir es un proceso gra4 dual que seinicia en el espacio 7amiliar y se va ampliando al entorno cercano de su comunidad y la escuela" 2on losadultos los que 7acilitan a los in7antes la apropiaci$n de la 'erencia social constituida por losconocimientos, patrones de comportamiento, valores y actitudes"

l contexto de la sociali:aci$n in7antil a%arca no solo el entorno social (las organi:aciones, roles yrelaciones sociales presentes), sino tam%i9n el entorno natural inmediato (sus o%6etos 78sicos y lasrelaciones entre ellos) donde niñas y niños mantienen intercam%ios permanentes"

0os niños, desarrollan un v8nculo con su entorno y

7

*5elación con el medio natural y social

progresivamente un sentimiento de pertenencia 'acia su grupo" Ms8 se integran a partir de la interacci$n que

se esta%lece con otros adultos y pares en actividades de 6uego y recreaci$n, expresando sus sentimientos ynecesidades y respetando a los dem&s permiti9n4 doles experimentar la vida en grupo, acordar y aplicar normas, conocer y de7ender sus derec'os, asumien4 do y cumpliendo responsa%ilidades, en7rentando conAictoscotidianos con otros niños contri%uyendo al desarrollo de proyectos de %ien común con sus pares y con lacomunidad, para una sana convivencia" De este modo, desarrollar&n capacidades y actitudes re4 lacionadascon la convivencia social"



Por ello, el primer ciclo se propone 7omentar ex4 periencias significativas, placenteras y gratifican4 tes que7avore:can el desarrollo de su sentido de pertenencia a una comunidad 7amiliar, escolar, local, regional,nacional y glo%al, como tam%i9n el desarrollo de 'a%ilidades sociales para una ade4 cuada convivencia,como la iniciativa, el respeto, la autonom8a, la cola%oraci$n, la ayuda mutua y la reciprocidad,incorporando actividades lúdicas imaginarias y reales, estimulando la creatividad y el dis7rute de actividades

recreativas desde la pri4 mera in7ancia"

l &rea se organi:a de la siguiente manera.

Q Cuerpo 'umano y conservaci$n de la salud"Q 2eres vivientes, mundo 78sico y su preserva4 ci$n"Q Número y relaciones"Q Desarrollo de las relaciones de convivencia de4 mocr&tica"

C*e4o h*1ano ' conse0aci+n de )a sa)*d,

n relaci$n al cuerpo del niño y la conservaci$n de su salud, se inicia con el conocimiento de s8 mismo,desde los primeros 6uegos con su propio cuerpo y con el cuerpo de su madre, las primeras experien4 ciasde exploraci$n de los o%6etos, perci%iendo olo4 res, sa%ores, sensaciones de agrado o desagrado, lasprimeras conquistas del espacio y luego el des4 cu%rimiento de espacios m&s amplios, de nuevos o%6etos,de nuevas personas" Mprende acerca de

c$mo es el mundo y aprende a valorar la vida 'u4 mana desde el cuidado de su propio cuerpo al de4sarrollar '&%itos de 'igiene, '&%itos nutricionales en la perspectiva de conseguir una salud integral"

Sees 0i0ientes6 1*ndo 5?sico ' conse0aci+n de) a1biente

De otro lado, el inter9s por el conocimiento de los seres vivientes y su am%iente, est& relacionado a la

caracter8stica innata en el niño por o%servar, ex4 plorar lo que est& a su alrededor y conocer c$mo 7uncionael mundo, los seres vivientes, el medio am%iente> es as8 como se interrelaciona y adapta al entorno natural"0os niños o%servan el cuidado que el adulto presta a las plantas y animales de su entorno interiori:ando deesta manera el respeto y conservaci$n del medio que lo rodea"

0a interacci$n permanente con el medio natural 7acilita a los niños su pronta integraci$n con dic'oam%iente" 2u participaci$n constructiva y creado4 ra, contri%uye a desarrollar actitudes de inter9s y dis7ruteen su interacci$n con el mundo 78sico" De esta 7orma, se promueve desde temprana edad, una educaci$npara el cuidado, protecci$n y con4 servaci$n del am%iente"

N1eo ' e)aciones

l niño desde que nace tiene contacto con el mun4 do 78sico distinguiendo el espacio que le rodea, con unapercepci$n acompañada de un cúmulo de est8mulos que en un inicio son desorgani:ados" <radualmentevan a tener orden y significado, m&s adelante estas percepciones servir&n de %ase para 7ormar conceptoscomo con6untos de atri%utos que constituyen los valores espec8ficos de las dimen4 siones del est8mulo"

Ml entrar en contacto con su entorno y los o%6etos que en 9l se encuentran a trav9s de la exploraci$n y laexperimentaci$n, el niño esta%lece compara4 ciones, agrupaciones y di7erentes tipos de relaci$n que sepueden dar entre ellos, permiti9ndole des4 cu%rir, perci%ir y apropiarse progresivamente de su medio" Cadauna de estas comple6as operaciones,

7

III



PARTE

76&" - 66"1

es rica en elementos cognitivos, a7ectivos y espa4 ciales, que permitir& al niño desarrollar su pensa4miento l$gico"

0as primeras actitudes 'acia el conocimiento se sitúan en la primera in7ancia" 0a capacidad deo%servar, 'acer suposiciones y verificarlas, co4 rresponden a una acci$n cognitiva, que se ma4nifiesta en el contexto cotidiano, al en7rentarse a una situaci$n pro%lem&tica concreta" Desde lain7ancia el niño tiene la posi%ilidad de desarrollar 7ormas de a%ordar las situaciones que le planteasu entorno inmediato"

l pensamiento l$gico4matem&tico se inicia con el descu%rimiento de su propio cuerpo y las no4ciones asociadas a 9l" Posteriormente, se sitúa en la actuaci$n del niño so%re los o%6etos y ele4mentos de su entorno natural, social y cultural, y en las relaciones que a partir de su actividadesta%lece con ellos"

0a actividad l$gico4matem&tica contri%uye tam4 %i9n al desarrollo del pensamiento creativo, y a la7ormaci$n de actitudes como la confian:a en sus propias 'a%ilidades, la perseverancia en la %ús4queda de soluciones y el gusto por aprender"

l niño pequeño adquiere la primera noci$n espacial de un o%6eto al acerc&rselo a la %oca,

asociando la experiencia t&ctil y visual" Paulati4 namente empie:a a di7erenciar el espacio que lorodea y a conocer o%6etos de su entorno, los alcan:a y manipula" Para el niño el concepto deespacio est& limitado a lo que 9l puede to4 car, progresando 'acia el desarrollo de la noci$nespacial a trav9s de despla:amientos con mo4 vimientos de su cuerpo, lo que va desde gatear 'asta caminar" 0as relaciones espaciales que se representan son las que se refieren a su entornoinmediato y lo que puede alcan:ar o no con su propio cuerpo" Ml t9rmino de esta etapa sensorio4motri:, el espacio de6a de tener l8mites"

Mlrededor de los + años el niño logra di7erenciar acciones aisladas como. c'upar, coger, ver, o8r paraluego relacionarlas unas a otras> descu4 %re que puede despla:arse en di7erentes direc4 ciones,caminar 'aciendo c8rculos y que pue4 de acceder a un lugar por di7erentes caminos, avan:ar yretroceder en un espacio determinado" =odos estos despla:amientos son previos para la adquisici$n

de conceptos geom9tricos que le permitir&n conocer y di7erenciar 7ormas y cuer4 pos geom9tricos"

Desao))o de )as e)aciones de con0i0encia de1oc>tica

l desarrollo de la a7ectividad del %e%9, se da a trav9s del v8nculo de apego, que es la primera in4teracci$n social que experimenta" 0a a7ectividad y el sentimiento de pertenencia, son aspectos vincu4 ladosa las experiencias que tiene en la interacci$n con las personas de su entorno social"

n la primera in7ancia, la sociali:aci$n constituye el proceso que permite trasladar al niño pequeño unaparte importante y considera%le del %aga6e cultural de su sociedad, de modo que resulte apropiadamentepreparado para en7rentar los si4 guientes momentos de desarrollo"

n esta etapa de la in7ancia se sientan las %ases para actitudes democr&ticas, cumpliendo reglassencillas de convivencia como el saludo, la des4 pedida, señalando su opini$n, mostrando respe4 to,disposici$n a ayudar desde sus posi%ilidades, y respetando al otro" s as8 como adquieren la capacidadde relacionarse con otras personas, todo lo cual les servir& para asegurar armon8a y equili%rio en suvida 7utura" 0a adecuada re4 laci$n del niño con los miem%ros de su 7amilia contri%uye a afirmar su



progresiva conciencia de s8 mismo y los la:os a7ectivos que lo vinculan con el grupo social"

7/

5elación con el medio natural y social

Re)aci+n con e)1edio nat*a) ' socia)

DESARR"LL" DE LAS RELACI"NESDE C"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA

Participa con inter9s en actividades de su entorno, 7amilia, centroo programa, expresando sus sentimientos y emociones e inici&n4dose en responsa%ilidades sencillas"

CUER#" KU$AN" HC"NSER/ACIÓN DE LA

SALUD

Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa ydis7rutan4 do de '&%itos que el adulto 7omenta para suconservaci$n"

SERES /I/IEN2ES6 $UND" %!SIC" HC"NSER/ACIÓN DEL A$BIEN2E

!dentifica a los animales y plantas como seres vivos, quemerecen cuidados, demostrando inter9s por relacionarse conellos"

NV$ER" H RELACI"NESxplora de manera li%re y espont&nea los entornos 78sicos, loso%6etos e interactúa con ellos y las personas esta%leciendo rela4ciones"

a 2 meses

DESARR"LL" DE LAS RELACI"NES #ARA LA C"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA,

CA#ACIDADES

*econoce la vo: de sus padres o adultos que est&n a su cargo"

xpresa emociones de agrado y desagrado"

sta%lece los primeros v8nculos a7ectivos a trav9s de la mirada, la sonrisa y los gestos con suspadres o adultos que est&n a su cargo"

s espont&neo al expresar emociones"AC2I2UDES

2e muestra tranquilo al estar en compañ8a de sus padres y 7amiliares"



CUER#" KU$AN" H C"NSER/ACIÓN DE LA SALUD

CA#ACIDADES

Perci%e sa%ores, olores y sensaciones 7amiliares. pec'o de la madre"

Perci%e a trav9s de su cuerpo sensaciones que le %rindan el %año y aseo diario"

AC2I2UDES

Dis7ruta de la atenci$n que le %rinda el adulto"

70

IIIPARTE

76&" - 66"1

a 2 meses

SERES /I/IEN2ES6 $UND" %!SIC" H C"NSER/ACIÓN DEL A$BIEN2E

CA#ACIDADES

%serva su entorno inmediato. mira con atenci$n los o%6etos y el am%iente en que se encuentra"

%serva el e7ecto que producen sus acciones so%re si mismo y los o%6etos. relaciona elmovimiento de su mano con el sonido del sona6ero"

Dis7ruta de su entorno inmediato" Presta atenci$n a su entorno"AC2I2UDES

@uestra inter9s por el e7ecto que producen sus acciones"



a 2 meses

NV$ER" H RELACI"NES

CA#ACIDADES

%serva los o%6etos que est&n en su campo visual"

!nteractúa con los o%6etos que est&n a su alcance a trav9s de sus sentidos"

xplora el espacio a trav9s de su cuerpo coloc&ndose en distintas posiciones de acuerdo acomo va dominando su cuerpo"

@uestra iniciativa por explorar o%6etos"AC2I2UDES

Dis7ruta de explorar visualmente el espacio"

7


2 a ' meses

DESARR"LL" DE LAS RELACI"NES #ARA LA C"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA

CA#ACIDADES

*econoce la imagen de sus padres o adultos que est&n a su cargo"

*econoce a las personas cercanas y a los extraños"2olicita contacto 78sico"

AC2I2UDES

Mcepta las acciones de cuidado de las personas significativas"

xpresa sus emociones de alegr8a, miedo, incomodidad, disgusto y sorpresa ante otraspersonas"

@uestra agrado al estar en compañ8a de sus padres y 7amiliares"


CA#ACIDADES

Descu%re sa%ores y olores demostrando sus pre7erencias. inicio del per8odo de primeras papillas(a%lactancia)"



Perci%e sensaciones de %ienestar en di7erentes actividades de aseo"

AC2I2UDES

@anifiesta agrado o desagrado 7rente a di7erentes situaciones. alimentaci$n, cam%io de ropa,

entre otros"Dis7ruta del %año diario"

71

IIIPARTE

76&" - 66"1

2 a ' meses


CA#ACIDADES



xplora el am%iente que le rodea. o%serva, toca, c'upa, gatea"

%serva el e7ecto que producen sus acciones so%re los o%6etos y los repite. tira los o%6etosvarias veces"

%serva los animales y muestra inter9s por tocarlos"

AC2I2UDES

@uestra curiosidad por el am%iente que le rodea. ruidos, o%6etos, paisa6e,

etc" @uestra inter9s por el e7ecto de sus acciones so%re los o%6etos"

73


NV$ER" H RELACI"NES

2 a ' meses

CA#ACIDADES

%serva y explora con todos sus sentidos los o%6etos que est&n a su alcance descu%riendoalgunas caracter8sticas"

Mlcan:a un o%6eto de su inter9s reptando o gateando"



usca los o%6etos que 'an salido de su campo visual, o que se encuentran parcialmente ocultos"

*econoce personas y o%6etos 7amiliares desde las di7erentes posiciones y u%icaciones en las quese encuentra"

@uestra iniciativa por explorar o%6etos"AC2I2UDES

Dis7ruta al alcan:ar o%6etos de su entorno"

DESARR"LL" DE RELACI"NES #ARA LA C"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA' a * meses

CA#ACIDADES

*econoce la imagen de sus padres o adultos cercanos"

Participa en actividades 7amiliares, en las que se siente aceptado"

sta%lece relaciones con el grupo 7amiliar o cercano"

AC2I2UDESxpresa li%remente sus emociones. alegr8a, miedo, eno6o, sorpresa> con el grupo 7amiliar ocercano"

@anifiesta inter9s 'acia di7erentes actividades"

Mcepta con agrado a las personas que lo cuidan"

76

IIIPARTE



76&" - 66"1

' a * meses


CA#ACIDADES

2e inicia en la pr&ctica de '&%itos alimenticios. se lleva alimentos a la %oca, coge lacuc'ara cuando le dan de comer"

Participa en las di7erentes actividades de aseo diario"

AC2I2UDES

Mcepta paulatinamente con agrado variados alimentos"

Demuestra curiosidad por la variedad de alimentos que se le

o7recen" Dis7ruta del aseo diario"

SERES /I/IEN2ES6 $UND" %!SIC" H C"NSER/ACIÓN DEL A$BIEN2ECA#ACIDAD

ES

!nteractúa con algunos elementos del mundo 78sico. plantas y animales"

%serva el e7ecto que producen sus acciones so%re s8 mismo, los o%6etos y los repite.aplasta intencionalmente su muñequito para que suene"

AC2I2UDES

@uestra curiosidad por el am%iente que le rodea"

*esponde con gestos a los e7ectos que producen sus acciones"




' a * mesesNV$ER" H RELACI"NES

CA#ACIDADES

%serva y explora con todos sus sentidos los o%6etos que est&n a su alcance descu%riendoalgunas caracter8sticas"

sta%lece relaciones de seme6an:a entre o%6etos. coge o%6etos seme6antes, los o%serva, compara,coloca 6untos, uno so%re otro"

xplora el espacio gateando en di7erentes direcciones"erifica la permanencia de un o%6eto %usc&ndolo en el primer lugar donde lo vio"

sta%lece relaciones espaciales de personas y o%6etos del medio en relaci$n a su cuerpo. sa%eque su sona6a est& a un lado y sus 6uguetes al otro lado de su cuerpo"

AC2I2UDES

@uestra inter9s al explorar o%6etos y encontrarlos"

Dis7ruta de sus logros en el espacio"

Dis7ruta al alcan:ar los o%6etos"



78

III

PARTE76&" - 66"1

a * a@os

DESARR"LL" DE RELACI"NES #ARA LA C"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA

CA#ACIDADES

Nom%ra a su pap&, mam& y adultos cercanos"

!nteractúa con su entorno en relaci$n a las posi%ilidades y l8mites en su

exploraci$n" *econoce y acepta a las personas cercanas que lo cuidan"

Participa en actividades 7amiliares y sociales en las que es atendido e involucrado"

Practica '&%itos sociales sencillos de convivencia. saludo, despedida"

AC2I2UDES

xpresa li%remente sus emociones y sentimientos. alegr8a, miedo, eno6o,

sorpresa" Mcepta con agrado a las personas que lo cuidan"

@uestra inter9s y seguridad en di7erentes actividades 7amiliares y sociales"


CA#ACIDAD



ES

%serva el e7ecto que producen sus acciones so%re s8 mismo"

Demuestra progresos en la pr&ctica de '&%itos alimenticios. toma l8quido en ta:a en

pequeñas cantidades, come con cuc'ara, mastica"*eali:a actividades de 'igiene personal con algunas partes de su cuerpo con la ayuda del adulto.aseo de sus manos"

AC2I2UDES

@uestra agrado por la variedad de alimentos que se le

o7recen" Dis7ruta con agrado actividades de aseo"

8*


a * a@os


CA#ACIDADES

!nteractúa con animales de su entorno inmediato y los llama usando los sonidos

onomatop9yicos" Msocia la noc'e con las estrellas, el d8a, con el sol"

%serva el e7ecto que producen sus acciones, so%re los seres vivos, elementos de suentorno y los repite. arro6a comida a las palomas para que se acerquen"

xperimenta con diversos elementos del mundo 78sico. tira o%6etos reiteradamente, 6uega conel agua, con arena etc"

AC2I2UDES

@anifiesta curiosidad por los animales de su entorno y los sonidos onomatop9yicos que

emiten" Demuestra curiosidad por experimentar con di7erentes elementos"




8

III

PARTE76&" - 66"1

a * a@os

NV$ER" H RELACI"NES

CA#ACIDADES

%serva y explora con todos sus sentidos los o%6etos que est&n a su alcancedescu%riendo algunas caracter8sticas y utilidad de algunos o%6etos de uso cotidiano, en su



entorno inmediato"

*elaciona o%6etos de acuerdo a caracter8sticas similares. coge dos o%6etos iguales y loscoloca 6untos, los compara, o%serva, etc"

%serva los e7ectos de sus acciones so%re los o%6etos y las repite. construye torres de

cu%os colocando uno encima del otro, los derri%a a voluntad y los vuelve a construir"usca soluciones a situaciones pro%lem&ticas cotidianas que se le presentan"

xplora el espacio despla:&ndose (se arrastra, gatea o camina) en di7erentes direcciones(arri%a, a%a6o, dentro de, 7uera de, cerca, le6os)"

%serva y descu%re que los o%6etos permanecen en la misma posici$n, aunque var8e ellugar desde donde los o%serva"

AC2I2UDES

Dis7ruta explorando los cam%ios que se producen en los o%6etos"


Demuestra satis7acci$n al dar soluci$n por s8 mismo a un

pro%lema" Dis7ruta al explorar el espacio"

8/


* a@os



DESARR"LL" DE RELACI"NES #ARA LA C"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA

CA#ACIDADES

0lama por su nom%re a los miem%ros de su 7amilia y adultos cercanos"Participa en actividades del &m%ito 7amiliar y comunal"

Practica '&%itos sociales sencillos de convivencia, saludo, despedida y agradece por lo que reci%e"

Cumple normas sencillas de convivencia"

AC2I2UDESxpresa sus emociones y sentimientos. alegr8a, miedo, eno6o, sorpresa, triste:a, aversi$n,vergLen:a, empat8a, celos, con los adultos yVo pares"

Participa con inter9s y seguridad en actividades grupales demostrando iniciativa"

Mcepta la ayuda y protecci$n de la 7amilia y otros adultos en situaciones de 'igiene,en7ermedad, etc"


CA#ACIDADES

Practica '&%itos alimentarios para el %uen aprovec'amiento de los alimentos que ingiere. se es7uer:a

por terminar su raci$n alimenticia, mastica %ien, cumple 'orarios, etc"2e alimenta por s8 solo con monitoreo del adulto participando de la 'ora de la alimentaci$n 7amiliar"

*eali:a actividades de 'igiene personal con la ayuda del adulto. aseo de las manos, cepillado de losdientes"

Dis7ruta al comer por s8 solo"AC2I2UDES

Msume con iniciativa actividades de 'igiene personal"

Mcepta la atenci$n del adulto. acciones de vacunaci$n y control de su crecimiento, otros"

80



IIIPARTE

76&" - 66"1

* a@os


CA#ACIDADES

Participa con el adulto en el cuidado de los animales de su entorno, los reconoce y llamapor su nom%re"

%serva el cuidado que le presta el adulto a las plantas y animales de su entorno ycola%ora de acuerdo a sus posi%ilidades. riego de las plantas, dar alimento a animales"

xperimenta con diversos elementos del mundo 78sico. me:cla agua con diversos elementos"

Di7erencia las sensaciones t9rmicas del mundo 78sico. calor, 7r8o. solicita a%rigo cuando 'ace7r8o" Di7erencia el d8a y la noc'e relacion&ndolo con actividades cotidianas. relaciona el d8a con

el sol, lanoc'e con las estrellas o la luna"

Produce acciones so%re s8 mismo, so%re otros seres y elementos de su entorno, repite yacepta variaciones"

AC2I2UDES

@uestra inter9s por el cuidado de las plantas y animales de suentorno" @uestra placer al explorar el mundo que lo rodea"

Demuestra iniciativa y curiosidad por 6ugar con elementos del mundo 78sico"

NV$ER" H RELACI"NES

CA#ACIDADES

xplora o%6etos, los relaciona y descri%e algunas de sus caracter8sticas. olor, sa%or, tamaño,uso, 7orma, consistencia, seme6an:a entre s8" Etili:&ndolos en actividades cotidianas y de 6uego"

Di7erencia los tamaños. grande y pequeño por comparaci$n, en situaciones cotidianas"

%serva el e7ecto de sus acciones so%re los o%6etos y las repite. construye torres de



cu%os,colocando uno encima del otro, los derri%a a voluntad y los vuelve a construir"

usca solucionar situaciones pro%lem&ticas cotidianas que se le presentan"

*elaciona o%6etos según su u%icaci$n en el espacio teniendo como re7erencia su propio

cuerpo" xplora di7erentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando yreconociendo algunasnociones espaciales. arri%a4 a%a6o, dentro de4 7uera de, cerca4 le6os, dentro de 4 7uera de"

AC2I2UDESDis7ruta al explorar el espacio y los o%6etos de su

entorno" Demuestra autonom8a en la reali:aci$n de sus

actividades" @uestra inter9s por el e7ecto que producen

sus acciones"

@uestra perseverancia por solucionar situaciones pro%lem&ticas cotidianas"

8

26omunicación

, Áea: Co1*nicaci+n

%*nda1entaci+n

0a comunicaci$n como acci$n 'umana cons4 tituye el intercam%io de mensa6es en di7eren4 tesentornos y con diversos medios que inAuye en las acciones, relaciones y decisiones de las personas" nun pa8s pluricultural y multilingLe como el nuestro, el respeto a la lengua mater4 na como 7orma decomunicaci$n en los primeros años es un aspecto 7undamental en el desarrollo de la comunicaci$n delniño" 0a lengua es una 7acultad viva, la usamos cada d8a en diversas cir4 cunstancias y as8 de%emosaprenderla" l niño va construyendo su propio lengua6e y a trav9s del contacto con la 7amilia, so%re todola madre, va apropi&ndose del lengua6e de los adultos en

la lengua que utili:an en el seno 7amiliar" n algu4 nos casos crecer& escuc'ando una sola lengua y enotros dos lenguas, por lo cual ir& creciendo %ien en contexto monolingLe o en uno %ilingLe según sea elcaso"

0a comunicaci$n es una necesidad innata del niño desde el inicio a la vida" @uestra inter9s por expresarse con su entorno inmediato" 2u madre y las personas que lo atienden directamente son sus

primeros interlocutores" Mún cuando no 'a4 %la reconoce las pala%ras de su madre que son el nexo consu identidad cultural porque 9sta ex4 presa la cosmovisi$n de la cultura a la que per4 tenece" n losprimeros meses de vida empie:a a identificar a determinadas personas y o%6etos, va emitiendo sonidosrepetidamente con el a7&n de comunicarse" Poco a poco con7orme crece va construyendo a partir de suspropias ela%oracio4 nes, y empie:a a 'a%lar a su manera, luego va incorporando el lengua6e del adulto yaprendien4 do nuevas pala%ras que le permiten me6orar su comunicaci$n con los dem&s"



0as primeras experiencias de comunicaci$n en elniño son importantes porque sientan las %asespara el desarrollo de la capacidad y disposici$n aexpresarse y escuc'ar" Durante sus primeros dos

años de vida los niños tienden a comunicarse conun lengua6e no ver%al que el adulto est& encapacidad de interpretar, para lo cual se requiereque preste inter9s" 0os gestos expresados con elcuerpo, el llanto, la risa, los sonidos guturales, losgritos que emite son expresiones y mensa6es paracomunicarse con quienes lo rodean" 0asatenciones y cuidados son momentos privilegia4dos de comunicaci$n" M trav9s de su cuerpo y delos primeros intercam%ios emocionales, el niño vaa descu%rir tanto el placer del di&logo y le ir&

dando sentido a sus iniciativas comunicativas nover%ales"

81

IIIPARTE

76&" - 66"1

l &rea organi:a sus competencias y capacida4 des a trav9s de tres organi:adores.

Q xpresi$n y comprensi$n oral"Q Comprensi$n de im&genes y s8m%olos"Q xpresi$n y apreciaci$n art8stica"

E4esi+n ' co14ensi+n oa),

Hay quienes afirman que el niño se comunica con la madre desde el vientre materno, en e7ec4 to, apesar de que aún siguen las investigacio4 nes para determinar las posiciones al respecto, no ca%eduda que las sensaciones que la madre tiene las transmite al niño durante la gestaci$n" stassensaciones se ven 7avorecidas si la ma4 dre le 'a%la, durante la gestaci$n" Por un lado acentúa larelaci$n madre niño y por otro se van creando mayores expectativas para la es4 pera delnacimiento" 0os niños al nacer tienen necesidad de comunicarse con los dem&s, lo que los lleva adescu%rir 4en su interacci$n con el adulto4 el valor de la pala%ra y su enorme poten4 cialcomunicativo> el llanto, el grito, el gorgo6eo y el %al%uceo son sus primeras expresiones orales y,

por tanto, su manera de comunicar estados de &nimo, sus necesidades e intereses"

Desde el nacimiento 'asta los nueve meses el niño explora su aparato 7onador al producir so4 nidosy ruidos, a trav9s de los cuales expresa a quien lo cuida, sus estados de &nimo, sus nece4 sidadese intereses" ntre los nueve y diecioc'o meses, el e6ercicio de emitir sonidos (7onemas) seintensifica, y el niño se dedica a escuc'ar para identificar con certe:a las pala%ras que usa su



madre o quien lo atiende" Cumplida esta eta4 pa, el niño llega a comprender el v8nculo (sim%$4 lico)entre los sonidos de las pala%ras o 7rases orales y los o%6etos que representan (siempre losmismos), alcan:ando as8 el desarrollo %&sico de lo que se denomina la representaci$n sim%$4 licaconceptual" Desde los diecioc'o y 'asta los treinta y seis meses (B años) el niño desarrolla demanera velo:, una comprensi$n %&sica y 7un4

damental de su lengua materna" Comprende las intenciones que los otros le expresan" Presta mayor atenci$n a las entonaciones al preguntar, pedir o saludar> as8 como tam%i9n o%serva las acciones yreacciones que tiene el 'a%la en los interlocutores"

Co14ensi+n de i1>genes ' s?1bo)os

Mntes de comprender textos del mundo letrado, los niños aprenden a /leer1 interpretar y dar sig4 nificadoa im&genes y s8m%olos" M estas edades, es importante 7amiliari:ar a los niños con cuen4 tos, li%ros,cartillas, figuras que tengan diversas im&genes y s8m%olos, las que ayudar&n a desa4 rrollar progresivamente el lengua6e" Desde sus primeros contactos con im&genes y materiales escritos,aprenden a construir ideas, 'ip$tesis, adivinan:as o anticipaciones so%re su significa4 do"

E4esi+n ' a4eciaci+n at?stica

0a expresi$n y apreciaci$n art8stica es el arte mismo puesto en manos del ser 'umano" l arte es laesencia del 'om%re, 'ay muc'as cosas que necesitamos expresar, decir, no necesariamente conpala%ras sino a trav9s de otros lengua6es que permitan que la integralidad y la esencia misma de aquelloque deseamos comunicar %rote en su m&ximo esplendor y en li%ertad" 0os niños, m&s aún cuando est&nadquiriendo el lengua6e, se expresan de diversas 7ormas, y comunican en 7orma no ver%al aquello queles es m&s interno" De a'8 la importancia de %rindarles la oportuni4 dad de aproximarse a diversoslengua6es como el musical, las pl&sticas, el arte dram&tico, utili4 :ando el 6uego como recurso esencial deapren4 di:a6e y expresi$n placentera, 'aciendo uso del cuerpo y el movimiento" llo les posi%ilita exte4

riori:ar sus sentimientos, emociones y su mundo imaginario, adem&s de dis7rutar de la %elle:a de suam%iente, lo que contri%uye al desarrollo de su creatividad"

83

6omunicación

Co1*nicaci+n


(xpresa espont&neamente y con claridad sus necesidades,sentimientos y deseos, comprendiendo los mensa6es que le

comunican otras personas"

E#RESIÓN H A#RECIACIÓNAR2!S2ICA

(xpresa espont&neamente y con placer sus emocionesy sentimientos a trav9s de di7erentes lengua6es art8sticoscomo 7orma de comunicaci$n"



C"$#RENSIÓN DE I$ÁGENES HS!$B"L"S

!nterpreta las im&genes y s8m%olos de textos a su alcance,dis7rutando de compartirlos"

E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL

a 2 meses

CA#ACIDADES

Mtiende y responde a los gestos, pala%ras, sonidos emitidos por el adulto significativo con sonrisas,mirada y llanto"

@anifiesta sus necesidades de 'am%re, de sueño, de sed, a trav9s del llanto, gor6eos, sonrisas,

sonidos, gestos, comunic&ndose con las personas de su entorno"Produce gestos, sonidos, gor6eos de manera continua, s$lo o en presencia de otras personas"

Produce sonidos indi7erenciados y 6uega con ellos"

AC2I2UDES

@uestra inter9s por comunicar su estado de satis7acci$n o malestar"


86

IIIPARTE

76&" - 66"1

a 2 meses



E#RESIÓN H A#RECIACIÓN AR2!S2ICA

CA#ACIDADES

E4esi+n Co4oa)

Q Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interacci$n con los dem&s"

Q %serva el espacio 78sico en el que se encuentra y los o%6etos que lo rodean"

E4esi+n 1*sica)

Q xpresa con su cuerpo las sensaciones que le produce escuc'ar melod8as o canciones"

AC2I2UDES

@uestra placer o displacer al interactuar con los dem&s"@uestra inter9s por explorar y emoci$n en sus

interacciones" s espont&neo en sus mani7estaciones"

2 a ' meses


CA#ACIDADES

Comprende algunos mensa6es sencillos que le comunica el adulto reali:ando gestos ysonidos voc&licos"

Comunica su estado de &nimo, utili:ando gestos, movimientos y sonidos. cadenas sil&%icas,alternando vocales y consonantes" 6emplo. mamama (movi9ndose yVo 'aciendo puc'eroscuando tiene 'am%re o est& mo6ado)"

Produce espont&neamente sonidos indi7erenciados que progresivamente se 'acen reconoci%les.pa, pa, ma, ma, ta, ta"

*econoce con la mirada a su mam& o adulto significativo"

AC2I2UDES

@anifiesta su satis7acci$n o malestar ante una situaci$n que lo a7ecta

directamente" @uestra inter9s por comunicarse en diversas situaciones"

87



6omunicación

2 a ' meses

C"$#RENSIÓN DE I$ÁGENES H S!$B"L"S

CA#ACIDADES

%serva im&genes de una l&mina o cuento con figuras grandes y llamativas"

Dis7ruta o%servando im&genes"AC2I2UDES


2 a ' meses

CA#ACIDADES

E4esi+n co4oa)


Q %serva y explora el espacio 78sico en el que se encuentra y los o%6etos que lo rodean"

E4esi+n 1*sica)

Q xpresa con su cuerpo sensaciones al escuc'ar melod8as o canciones"

Q Produce sonidos al escuc'ar melod8as o canciones"

AC2I2UDES

@uestra placer o displacer al interactuar con los dem&s"s espont&neo en sus mani7estaciones"



88

IIIPARTE

76&" - 66"1

' a * meses


CA#ACIDAD

ES

Comprende y responde mensa6es sencillos que le comunica el adulto"

2e comunica con las personas utili:ando s8la%as con sentido" 6emplo. ma, ta, pa(refiri9ndose a mam& y pap& respectivamente)"

Comprende mensa6es y expresa gestualmente un si o un no"

2e expresa utili:ando gestos, movimientos o primeras vocali:aciones yVo pala%ras. (da, eso)para reclamar la atenci$n o 'acer sa%er sus intereses a los adultos"

Produce sonidos di7erenciados reconoci%les con una intenci$n definida. pap&, mam&,

taita, *econoce con la mirada a las personas u o%6etos 7amiliares que se le nom%ra"

@anifiesta inter9s por comunicarse"AC2I2UDES

s espont&neo para producir di7erentes

sonidos" @anifiesta sus gustos y disgustos"

' a * meses


CA#ACIDAD



ES

%serva im&genes de una l&mina, 7otogra78a o secuencia de cuentos, tar6etas y otros"


**

6omunicación

' a * mesesE#RESIÓN H A#RECIACIÓN AR2!S2ICA

CA#ACIDADES

E4esi+n co4oa)


Q xplora el espacio 78sico en el que se encuentra y los o%6etos que lo rodean"

Q *eali:a movimientos con su cuerpo al son de la música"

E4esi+n 1*sica)Q ntona melod8as %reves utili:ando s8la%as sueltas"

E4esi+n da1>tica

Q !mita acciones y situaciones utili:ando como recurso su cuerpo y o%6etos 7amiliares"

AC2I2UDES

@uestra placer o displacer al interactuar con los dem&s"


Demuestra sensaciones de placer o displacer al escuc'ar di7erentes canciones"

2e le alegra con sus logros"



*

IIIPARTE

76&" - 66"1

a * a@os


CA#ACIDADES

Comprende mensa6es sencillos e indicaciones simples que le comunica el adulto, cumpliendouna consigna"

Pronuncia 7recuentemente pala%ras comprensi%les de acuerdo a sus intereses y necesidades>pap&, mam&, taita, teta, mamitai, entre otros"

2e comunica encadenando entre dos o tres pala%ras reconoci%les con una intenci$n

definida" Nom%ra personas, o%6etos y animales de su entorno que le son significativos "

*esponde a preguntas sencillas acompañando su respuesta oral con gestos y movimientos"!mita sonidos de su entorno 7amiliar y natural según sus necesidades e intereses"

s espont&neo para expresarse" @anifiesta inter9s por comunicarse" Demuestra sus gustos y



disgustos"AC2I2UDES

Da a conocer sus necesidades e intereses"


CA#ACIDADES

scuc'a, o%serva y relaciona las im&genes de un cuento que le es conocido con la narraci$n oraldel adulto"

%serva y asocia la imagen conocida. personas, animales y o%6etos con el sonidoonomatop9yico que producen"

AC2I2UD

ES @uestra inter9s y dis7ruta o%servando

im&genes" Dis7ruta emitiendo sonidos"

*/

6omunicación

a * a@os


CA#ACIDADES

E4esi+n co4oa)

Q 2e expresa con su cuerpo manteniendo el equili%rio en sus movimientos"Q @uestra dominio de su cuerpo al caminar con equili%rio"

Q @ueve di7erentes partes de su cuerpo al son de la música"

E4esi+n 4)>stica

Q xpresa sus emociones, vivencias utili:ando diversos materiales y otros recursos del medio paraconocer las texturas, olores y sa%ores"



E4esi+n 1*sica)

Q xpresa con algunas pala%ras para seguir canciones sencillas"

E4esi+n da1>tica

Q !mita acciones y situaciones utili:ando como recurso su cuerpo"

AC2I2UDES

Demuestra agrado e inter9s por caminar y tener mayor li%ertad para reali:ar movimientos"

xplora li%remente di7erentes o%6etos y dis7ruta manipul&ndolos"

Demuestra las diversas emociones y sensaciones en las actividades que reali:a"

*0

IIIPARTE

76&" - 66"1

a * a@os


CA#ACIDAD



ES

Comprende mensa6es sencillos e indicaciones simples que le comunica cumpliendo dos

consignas" Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas, utili:ando pala%ras y

7rases simples" xpresa un acontecimiento, una acci$n o un deseo. utili:ando 7rases de dospala%ras"

xpresa un acontecimiento, acci$n o deseo. utili:ando nom%res, pronom%res, sustantivos"

Nom%ra o%6etos, animales y personas de su entorno, incrementando su voca%ulario de -

a +pala%ras por semana. inicio de la etapa llamada explosi$n l9xica"

*esponde a preguntas sencillas acompañando su respuesta oral con gestos y

movimientos" Produce sonidos onomatop9yicos y los introduce en sus melod8as"

s espont&neo para expresarse" @anifiesta inter9s para comunicarse" Demuestra sus gustos y

disgustos"

AC2I2UDESDa a conocer sus necesidades e intereses"


CA#ACIDADES

%serva y expresa de 7orma oral el contenido de di7erentes textos. una 7oto, cuento, l&mina,afic'e, mantas, mates %urilados, arpilleras, esculturas en piedras, reta%los, im&genes so%recorte:a de &r%ol, yanc'ama, etc"

*elaciona la imagen de los animales con el sonido onomatop9yico que producen y lo imita"

Comprende y contesta algunas preguntas sencillas so%re el contenido del texto que se le

muestra" *econoce que en los li%ros y revistas 'ay mensa6es que pueden ser le8dos"

2olicita que se le lea di7erentes textos"


Dis7ruta emitiendo pala%ras nuevas de su

voca%ulario" @uestra inter9s por algunos textos"

*2



6omunicación

* a@os

C"$#E2ENCIA DEL I CICL" EN E#RESIÓN H A#RECIACIÓN AR2!S2ICA

CA#ACIDADES

E4esi+n co4oa)

Q 2e expresa con su cuerpo manteniendo el equili%rio, la velocidad y la direcci$n en sus movimientos"

Q Participa activamente en las actividades de expresi$n corporal"

Q *epresenta con su cuerpo di7erentes situaciones, experiencias de la vida cotidiana, persona6es yanimales. salta como cone6o, como sapo, como venado, como vi:cac'a, camina como enanito, comogigante, etc"

Q aila al son de la música"

E4esi+n 4)>stica

Q xpresa sus sensaciones, emociones, vivencias explorando y 'aciendo uso de diversos materiales"

Q *eali:a gara%atos desordenados. tra:os largos y amplios, sin sentido ni orden, desarrollados a partirde movimientos Xinest9sicos"

E4esi+n 1*sica)

Q 2e expresa mediante canciones sencillas con variaciones de melod8as intensidad y velocidad"

E4esi+n da1>ticaQ Uuega imitando roles y situaciones de su vida cotidiana 'aciendo uso de materiales de su entorno"

AC2I2UDES

Demuestra agrado al controlar y mover su cuerpo"

Participa activamente en la reali:aci$n de actividades de expresi$n corporal"

Demuestra diversas emociones y sensaciones en las actividades que reali:a"

2e interesa por el uso de los colores"



*1

IIIPARTE

76&" - 66"1

0

ORIENTACION

ES I CICLO

,, $etodo)+gicas

0as orientaciones metodol$gicas se aplican con Aexi%ilidad de acuerdo con los intereses, ritmos yestilos de aprendi:a6e de los niños"

M continuaci$n algunas orientaciones para el ! Ciclo.

Q l desarrollo de los procesos de aprendi:a6e del niño se logra a trav9s del 6uego activo con el

entorno (personas, espacio, o%6etos)" #ue un niño dependa de un adulto para satis7a4 cer susnecesidades, no lo define como un ser pasivo" Por lo tanto se le de%en %rindar las condicionesadecuadas 78sicas y emocio4 nales necesarias para que interactúe con su entorno conautonom8a y seguridad"

Q l conce%ir al niño como su6eto con necesidad y vocaci$n de aprender en cada momento de sudesarrollo, modifica la idea de adelantar su aprendi:a6e con estimulaci$n temprana como unproceso externo" 0os niños apren4 den lo que tienen que aprender en el momen4 to preciso, por ello 'a%lamos de educaci$n temprana que requiere de un adulto capa: de interpretar estasmani7estaciones y que 7acili4 te las me6ores oportunidades para el desarro4 llo de capacidades"

Q s indispensa%le o7recer a los niños segu4 ridad a7ectiva en la relaci$n que se logra a trav9s delgesto y la m8mica, es decir, de una comunicaci$n no ver%al, por eso se sugiere.

4 Mnticipar a los niños lo que va a suceder (con pala%ras y gestos)" sto les permite sa%er loque va a pasar y pueden tener comportamientos m&s e7ectivos en su in4 teracci$n con 9l"

4 Proporcionarles cuidados individuali:a4 dos y a7ectivos durante las rutinas de sueño,alimentaci$n, 'igiene, cam%io de ropa y durante el 6uego espont&neo para que vivan estosmomentos placentera4 mente y tomen m&s iniciativas de acci$n"



4 De6ar que el niño intervenga con inicia4 tiva en su entorno y proporcionarle un am%iente li%re quele permita %uscar el o%6eto que le interesa explorar, 6ugar y manipular" En niño en estascondiciones, requiere menos de la asistencia del adul4 to y experimenta sentimientos de compe4tencia y seguridad en s8 mismo"

Q alorar la li%ertad de movimiento de los niños es muy importante" Osta les permite utili:ar sumotricidad no s$lo para despla:arse o para expresar sus emociones, sino tam%i9n para construir su pensamiento, por eso se sugiere.

4 *econocer los logros de los niños mien4 tras se o%serva las diversas acciones motrices, quereali:an con satis7acci$n, compartiendo sus 6uegos, con creatividad e iniciativa"

4 Permitir que desplieguen al m&ximo sus iniciativas de movimiento y de acci$n en interrelaci$n conel espacio y los o%6etos, 7avoreciendo su desarrollo emocional y

*

315$70&617$8

contri%uyendo al desarrollo de su perso4nalidad" 0as actividades tienen que es4 tar acordes con la etapa de maduraci$n de los

niños" No se de%e 7or:ar al niño a reali:ar acciones motrices sin que est9 losuficientemente maduro porque interfiere ytra%a su desarrollo" !mponerle activida4 desy posturas, repercute m&s adelante, nosolo en su equili%rio 78sico y en la co4ordinaci$n, sino tam%i9n en la seguridadde s8 mismo, en su autoestima y en susensaci$n de ser efica: para en7rentar di4ficultades"

4 Colocar a los niños en una postura c$mo4da y segura para ellos, donde no puedancaerse, no se lastimen y no dependan deladulto para salir de una posici$n a otra"

Q 0a noci$n de tiempo se desarrolla en los ni4ños a trav9s de la secuencia de actividadesPor eso se sugiere.

4 *espetar los tiempos de los niños supo4ne, que no todos realicen simult&neamen4te la misma actividad> unos podr&n 6ugar mientras otros duermen, y a otros se les

cam%iar& la ropa o se les dar& de comer"llo supone un mane6o Aexi%le del 'ora4 rioque depender& del personal de apoyo parala tarea" De%emos centrarnos en el tiemporeal que el niño necesita para pa4 sar deuna tarea a otra según su inter9s, estado



de &nimo y de salud, condiciones del climay otros"

4 Distri%uir el tiempo según el ritmo indivi4dual de sueño y de vigilia, a fin de quecuando realicen una actividad la dis7ruten

plenamente y puedan sentirse c$modos,calmos y en agrado con ella, nunca m&sall& de las primeras señales de 7atiga"En calendario Aexi%le permite situar es4 tosmomentos de 6uego según el ritmo de cadaniño"

4 @antener una rutina diaria, lo cual permi4te a los niños organi:arse y tener seguri4dad de lo que va a suceder"

*6

III

PARTE76&" - 66"1

,, #oga1aci+n c*ic*)a

0a programaci$n curricular es la previsi$n orga4 ni:ada de acciones, espacios y materiales perti4nentes para el tra%a6o con los niños" Permite di4 señar las estrategias m&s adecuadas, para pro4

piciar experiencias significativas que 7avore:can su desarrollo y aprendi:a6e"

Para la programaci$n curricular en el ! Ciclo es necesario tener en cuenta algunos de los si4guientes aspectos.

Q 0os intereses y necesidades de los niños, lo cual no significa de6ar todo a la li%re espon4taneidad, sino 6ustamente aprovec'ar estos intereses y motivaciones para enriquecerlos yacompañarlos en su desarrollo al m&ximo posi%le"

Hay que considerar.

4 0a calidad de los cuidados. lactancia, destete, alimentaci$n, sueño, cam%io de ropa yvestido, aseo, %año, control de es4 78nteres, etc"

4 l desarrollo de la motricidad. la li%ertad de movimiento que permite al niño e6er4 citar nuevos despla:amientos y llegar a nuevas posturas por s8 mismo, organi4 :ando suses7uer:os y modul&ndolos"

4 l 6uego espont&neo y las actividades aut$nomas. la instituci$n educativa o programa de%eprever el am%iente 7avo4 ra%le y la actitud de los adultos para que el niño realice actividades



espont&neas inducidas por 9l mismo, en 7orma li%re y aut$noma"4 l espacio. se de%e escoger con %astante cuidado el espacio en el que se 'a de u%i4 car al

niño> respondiendo a tres exigen4 cias.R 2er un poco m&s amplio del que el niño pueda ocupar con su actividad y recorrido,

teniendo en cuenta sus po4 si%ilidades motrices en el momento"

l espacio en que el niño se mueve va, por lo tanto, agrand&ndose a me4 dida que el niño vacreciendo"

R Permitir a los niños moverse y des4 pla:arse, sin molestarse unos a otros, pero s8encontr&ndose"

R !ncluir situaciones que el niño pueda aprender a dominar por s8 mismo, sin peligro para 9l, enun espacio seguro"

4 0os o%6etos y materiales. l con6unto de o%6etos, 6uguetes y materiales, que re4 quiere la actividadde los niños, de%e te4 ner en cuenta sus posi%ilidades motrices y manuales y de%e corresponder a sus caracter8sticas y maduraci$n"

4 0a actividad del adulto. s el mediador de los aprendi:a6es de los niños %rin4 d&ndolesdesa78os, con una actitud de acompañante atento a sus necesidades e intereses, dandosignificatividad a sus actividades" Mdem&s %rinda las condicio4 nes $ptimas para que los niñosest9n ac4 tivos y de 7orma aut$noma, sin inter7erir de modo directo en su 6uego"

Q 0a programaci$n en servicios educativos para niños de a + años, es di7erente a la programaci$nque se reali:a en servicios educativos de B a I años"

Q 0os tipos de interacci$n en la atenci$n educa4 tiva" s di78cil pretender que todo un grupo de niños deedades tempranas realice la misma actividad, a una misma 'ora" s importante considerar que ellostienen ritmos, intereses y necesidades di7erentes y es a partir de sus di7erencias que se planifican las

actividades" Diariamente, la programaci$n se reali:a te4 niendo en cuenta tres tipos de momentos otipos de interacci$n que esta%lecen los niños, las cuales no tienen una secuencia predefini4 da yaque dependen de sus intereses y nece4 sidades y que el mediador de%e aprovec'ar

*7

15$70&617$8

para %rindar el a7ecto necesario" 2e de%er& tener en cuenta estas consideraciones.

4 !nteracci$n entre el niño y el adulto. es el momento en que el adulto atiende es4 pecialmente lasnecesidades %&sicas del niño, como son. la alimentaci$n, el aseo, el sueño, etc" 0a docente o la

promoto4 ra aprovec'a este momento para desa4 rrollar el lengua6e del niño a trav9s de laconversaci$n so%re lo que va 'aciendo"

4 !nteracci$n entre el niño y el o%6eto. en este momento el niño, en 7orma li%re, es4 pont&nea yaut$noma, se relaciona con los materiales que la docente o la promo4 tora le o7recen con unaintenci$n educa4 tiva, teniendo en cuenta sus caracter8sti4 cas, necesidades e intereses"

4 !nteracci$n entre el niño, el adulto y el o%4 6eto. s el momento de relaci$n directa en el que la



docente o promotora o7recedeterminados materiales y en una rela4 ci$n respetuosa interactúa con 9l con una intenci$neducativa"

Q l conocimiento de los niños. Para planificar es necesario conocer el desarrollo de cada niño, as8

como contar con in7ormaci$n so%re sus caracter8sticas a partir de su 'istoria per4 sonal y o%servar qu9 pueden 'acer, qu9 les gusta 'acer, qu9 les resulta di78cil, qu9 activi4 dades no les interesan,c$mo se comunican, c$mo se relacionan con los dem&s, solo as8 la docente y promotora podr&npropiciarles los espacios y materiales adecuados para su desarrollo y aprendi:a6e"

#oga1aci+n diaia

#oga1aci+n en )os se0icios diigidos di= ecta1ente a )os ni;os

Q 0a programaci$n es individuali:ada, ya que los

niños a esta edad tienen intereses y nece4 sidadesparticulares" n el caso de las cunas y salas deeducaci$n temprana, donde los niños sonatendidos sin la presencia de los padres, laprogramaci$n se reali:a teniendo en cuenta lasinteracciones o momentos an4 tes mencionados"

Q Para la programaci$n se propone considerar laela%oraci$n de fic'as de actividades, que seutili:an en el momento de interacci$n en4 treadulto, niño y o%6eto"

#oga1aci+n en )os se0icios diigidos a )osni;os ' s*s 5a1i)ias

=eniendo en cuenta que los programas P!=M?(Programa de educaci$n temprana con %ase en la7amilia y Mprendiendo en el Hogar), P!= (Programaintegral de educaci$n temprana o YaWa PuXllana) o?amilias que Mprenden de%en considerar accioneseducativas con niños, as8 como la promoci$n depr&cticas saluda%les de crian:a con las 7amilias"

*8

IIIPARTE

76&" - 66"1

,, E0a)*aci+n

0a evaluaci$n de los niños de a + años es un proceso permanente continuo, comple6o y una tarea



7undamental> ya que en esta etapa es ne4 cesario acompañar, vigilar y por lo tanto o%servar condetalle los procesos por los cuales van pa4 sando, as8 como identificar posi%les señales de alarma"

0a evaluaci$n permite emitir 6uicios y tomar de4 cisiones acerca de la acci$n educativa que sedesarrolla según las di7erentes estrategias de atenci$n" 0os resultados de la evaluaci$n permi4

ten decidir qu9 a6ustes reali:ar, qu9 orientaciones %rindar y, en general, c$mo optimi:ar el desarrolloy aprendi:a6e del niño" 0a in7ormaci$n o%tenida en la evaluaci$n tam%i9n servir& para organi:ar las acciones con las 7amilias" Por lo tanto, la eva4 luaci$n de niños de a + años de%e ser entendidacomo un medio para alcan:ar fines determinados, y no como un fin en s8 misma"

0a evaluaci$n se reali:a al iniciarse el año esco4 lar (inicio), durante el proceso educativo (proce4so) y al final del per8odo (final)"

E0a)*aci+n de inicio: s la evaluaci$n que se lleva a ca%o al iniciar el año y que impli4 ca.

4 Conocer al grupo de niños con el que se tra%a6ar&"

4 =ener in7ormaci$n so%re las competencias, capacidades y actitudes, de acuerdo con la edadque tienen los niños que ser&n aten4 didos en el servicio"

Inst*1ento:

l instrumento que se utili:a en esta primera eva4 luaci$n es la lista de cote6o, se ela%ora en %asea las competencias, capacidades y actitudes, teniendo como apoyo una escala de desarrollo paraela%orar los 8tems secuencialmente" s un instrumento descriptivo que recoge in7ormaci$n so%re elnivel de desarrollo y aprendi:a6e de los niños"

E0a)*aci+n de 4oceso: sta evaluaci$n es la que se e6ecuta durante todo el proceso deenseñan:a aprendi:a6e y permite tener in4 7ormaci$n so%re los avances, las dificultades y los

di7erentes ritmos de aprendi:a6e de los niños, 7acilitando la retroalimentaci$n en el momentoadecuado" 0a evaluaci$n de proce4 so implica.

4 Conocer los avances de los aprendi:a6es y desarrollo de los niños con relaci$n a lascompetencias, capacidades y actitudes planificadas en la acci$n educativa"

4 !dentificar los procesos y ritmos de desa4 rrollo"4 !dentificar los logros y dificultades que tie4 nen los niños"

Inst*1entos

l anecdotario (Cuaderno de o%servaci$n) en el que se consignan las situaciones cotidianas y relevantesde los avances y la actitud de cada niño"

!nstrumento de o%servaci$n del aprendi:a6e y desarrollo" Puede utili:arse la misma lista de co4 te6o quese emple$ en la evaluaci$n inicial, con4 signando la 7ec'a de logro"

E0a)*aci+n <na): sta evaluaci$n se reali:a al concluir cada periodo de acuerdo a la ca4lendari:aci$n (%imestre o trimestre) y permite tener in7ormaci$n so%re los avances y las di4 ficultadesdel desarrollo y aprendi:a6e de los niños en el año" Ena ve: que 'a concluido el último periodo delaño, adem&s de la in7or4 maci$n registrada en cada t9rmino de perio4 do, teniendo como in7ormaci$nla evaluaci$n de proceso, se coloca un an&lisis final des4 criptivo del niño"

*ecu9rdese que las edades son aproxima4 das, son un re7erente que var8a de un niño a otro, no

todos los niños logran capacidades y actitudes al mismo tiempo, ni de la misma manera"

*



9ersonal 8ocial

2 PRO!RAMA CURRICULAR DEL II CICLO

F, Áea: #esona) Socia)

%*nda1entaci+n

sta &rea atiende el desarrollo del niño y la niña desde sus dimensiones personal (como ser indi4 vidualen relaci$n consigo mismo) y social (como ser en relaci$n con otros)" usca que los niños y las niñas secono:can a s8 mismos y a los dem&s, a partir de la toma de conciencia de sus caracte4 r8sticas ycapacidades personales y de las relacio4 nes que esta%lece, %ase para la convivencia sana en su mediosocial" llo les permite reconocerse como personas únicas y valiosas, con necesidades universales(alimentaci$n, salud, descanso, etc"), y caracter8sticas e intereses propios> reconoci9ndo4 se comomiem%ros activos de su 7amilia y de los diversos grupos sociales a los que pertenecen, con de%eres yderec'os para todos los niños y niñas"

0as niñas y los niños aprenden en la interrelaci$n con las personas que le son significativas (padres de7amilia y otros adultos)> es un proceso cargado de a7ectividad" 0a finalidad de esta &rea consiste en queel niño y la niña estructure su personalidad teniendo como %ase su desarrollo integral, que se manifiestaen el equili%rio entre cuerpo, mente, a7ectividad y espiritualidad, lo cual le permitir& en4 7rentar de maneraexitosa los retos que se le pre4 senten" Para esto es necesario o7recer al niño un entorno que le %rindeseguridad, con adecuadas pr&cticas de crian:a, que le ayuden a expresarse li%remente. permitir queexprese sus sentimientos en las 7ormas de su cultura" De esta manera el niño construir& su seguridad yconfian:a %&sica, para participar cada ve: m&s y de manera aut$no4 ma en el con6unto de actividades yexperiencias que configuran sus contextos de desarrollo"

l &rea se organi:a de la siguiente manera.Q Desarrollo de la psicomotricidad"Q Construcci$n de la identidad personal y au4 tonom8a"

Q Desarrollo de las relaciones de convivencia democr&tica"

Q =estimonio de vida en la 7ormaci$n cristiana"

Desao))o de )a 4sico1oticidad

0a pr&ctica psicomotri: alienta el desarrollo de los niños y niñas a partir del movimiento y el 6uego" 0aescuela de%e proveer un am%iente con elementos que les %rinde oportunidades de expresi$n ycreatividad a partir del cuerpo a tra4 v9s del cual va a estructurar su yo psicol$gico, fisiol$gico y social" lcuerpo es una unidad in4 divisi%le desde donde se piensa, siente y actúa simult&neamente en continuainteracci$n con el am%iente"

Ml vivenciar su cuerpo mediante movimientos y sensaciones (sonido, gusto, vista, olor, tacto), el niño se

acerca al conocimiento, es decir, 9l piensa actuando y as8 va construyendo sus aprendi:a4 6es" Por eso,necesita explorar y vivir situaciones en su entorno que lo lleven a un reconocimiento de su propio cuerpoy al desarrollo de su autono4 m8a en la medida que pueda tomar decisiones" l placer de actuar lepermite construir una imagen positiva de s8 mismo y desarrollar los recursos que posee"

Const*cci+n de )a identidad 4esona) ' a*= tono1?a



0as niñas y los niños construyen su identidad partiendo del reconocimiento y valoraci$n de suscaracter8sticas personales y del descu%rimiento de sus posi%ilidades" Para ello, la escuela de%e %rindar condiciones que 7avore:can la valoraci$n positiva de s8 mismo, de tal manera que se de4 sarrolle laconfian:a %&sica necesaria para que

IIIPARTE

76&" - 66"1

esta%le:can relaciones interpersonales sanas a partir de la aceptaci$n y aprecio por los otros"

0a autonom8a personal implica la posi%ilidad de valerse por s8 mismos de manera progresiva ysupone el desarrollo de capacidades a7ectivas, motrices y cognitivas para las relaciones inter4personales"

Desao))o de )as e)aciones de con0i0encia de1oc>tica

Eno de los aprendi:a6es m&s importantes en la interacci$n social de los niños y las niñas con laspersonas que 7orman parte de su medio, es la progresiva toma de conciencia del /otro1 como un ser di7erente, con caracter8sticas, necesidades, intereses y sentimientos propios" @ediante la in4teracci$n social, construyen los v8nculos a7ecti4 vos con las personas de su entorno y se crea unsentimiento de pertenencia 'acia su grupo 7amiliar, as8, se ir&n integrando con otros adultos y pares(otros niños y niñas) en actividades de 6uego y recreaci$n, desarrollando capacidades y actitudesrelacionadas con la convivencia social"

Convivir democr&ticamente supone desarrollar 'a%ilidades sociales que incluyen actitudes 'aciala interacci$n y comunicaci$n. sa%er escuc'ar a los dem&s, prestar atenci$n a lo que dicen, ser conciente de sus sentimientos, regular sus emo4 ciones (postergar la satis7acci$n de sus deseos oimpulsos 'asta el momento adecuado, tomar turnos), expresar su opini$n acerca de los pro%le4mas cotidianos comprometerse y actuar" Por ello, ser& importante, que los niños y niñas se inicienen la vivencia de valores como la tolerancia, la responsa%ilidad, la solidaridad y el respeto" =odo

esto sienta las %ases de la conciencia ciudada4 na"

2esti1onio de )a 0ida en )a %o1aci+n Cis= tiana

l aprendi:a6e de la religi$n, como parte de la 7ormaci$n integral, constituye una propuesta que partedel valor 'umani:ador de lo religioso para el desarrollo y la 7ormaci$n de la persona" 2e %usca que la7ormaci$n integral contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentran, lascapacidades y actitudes relacio4 nadas con la trascendencia y la espiritualidad, 7undadas en los valoresde la dignidad, el amor, la pa:, la solidaridad, la 6usticia, la li%ertad, y todo cuanto contri%uye aldesarrollo de todos y cada uno de los miem%ros de la gran 7amilia 'umana"

n este sentido, la educaci$n religiosa, en la ducaci$n !nicial, se orienta 7undamentalmente al



conocimiento del propio niño, sus padres y las personas significativas que lo rodean, como se4 res quele %rindan a7ecto, amor, cuidado y pro4 tecci$n> expresiones todas ellas de los valores cristianos, as8como del testimonio de la vida de Cristo y el amor de Dios"

2e %usca de esa 7orma que los niños se inicien en la participaci$n de las actividades propias de lacon7esi$n religiosa 7amiliar> uno de los prime4 ros aprendi:a6es en la 7ormaci$n cristiana"

n el Ciclo !! el tratamiento de la educaci$n reli4 giosa se reali:a como parte del &rea de Personal2ocial, espec8ficamente desde la competencia re4 lacionada al =estimonio de ida en la ?ormaci$nCristiana"

/

9ersonal 8ocial

#esona) Socia)

DESARR"LL" DE LA#SIC"$"2RICIDAD

xplora de manera aut$noma el espacio, su cuerpo y los o%6etos,e interactúa en situaciones de 6uego y de la vida cotidiana con

seguridad en sus posi%ilidades, y cuidando su integridad 78sica"


AU2"N"$!A

2e identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus ca4racter8sticas 78sicas y a7ectivas, respetando las di7erencias"

Mctúa con seguridad, iniciativa y confian:a en s8 mismo mostran4do autonom8a en las actividades cotidianas de 6uego, alimenta4ci$n, 'igiene, cuidando su integridad 78sica"

DESARR"LL" DE LASRELACI"NES DE C"N/I/ENCIA

DE$"CRÁ2ICA

Participa en actividades grupales en diversos espacios y contex4

tos identific&ndose como parte de un grupo social"

2ES2I$"NI" DE LA /IDA ENLA %"R$ACIÓN CRIS2IANA

Participa activamente y con agrado en pr&cticas propias de lacon7esi$n religiosa 7amiliar, reconociendo a Dios como padre ycreador"



0

#e sona)Soci

a)




CAPACIDADES 4 CONOCIMIENTOS

0 AÑOS 2 AÑOS1 AÑOS

Q *econoce, explora, nom%ra y utili:a las partes gruesas de su cuerpo"

Q xplora sus posi%il idades de mo4 vimiento, vivenciando el ritmo en despla:amientos,coordinaci$n y equili%rio postural"

Q 6ercita li%remente el dominio de su lateralidad"

Q @ane6a el espacio en relaci$n con su cuerpo y los o%6etos. un lado, el otro, arri%a, a%a6o"

Q ivencia con su cuerpo la noci$n de tiempo. r&pido4lento"

Q Demuestra creciente coordinaci$n de %ra:os y piernas al despla:arse, caminar, rodar, corrersaltar en dos pies"

Q *econoce, explora, nom%ra y utili:a las partes gruesas y finas de su cuerpo, descri%iendo suscaracte4 r8sticas"

Q xplora sus posi%ilidades de movi4 miento, con todo su cuerpo, viven4 ciando de maneraaut$noma el ritmo, en despla:amientos, coordi4 naci$n y equili%rio postural"

Q Mdquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo de4 rec'a e i:quierda en sucuerpo"

Q Mdquiere coordinaci$n, agilidad, equili%rio postural y un adecuado control de sus movimientos enlas di7erentes actividades"

Q @ane6a progresivamente el espacio en relaci$n con su cuerpo y los o%4 6etos. un lado, el otro,arri%a, a%a6o, delante detr&s"

Q !dentifica las caracter8sticas y cuali4 dades del propio cuerpo, tanto glo4 %al comosegmentariamente. talla rasgos 78sicos, segmentos y partes corporales, aptitudes 78sicas"

Q Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posi%ili4 dades"

Q Nom%ra las partes de su cuerpo y las representa gr&ficamente"

III

PR E



Q *econoce y 'ace %uen uso de su lateralidad"

Q Demuestra agilidad, coordinaci$n, equili%rio postural y un adecuado control de sus movimientos"

Q @ane6a el espacio en relaci$n con su cuerpo, los o%6etos y los otros, identificando nocionesespaciales. arri%a, a%a6o, delante, detr&s, dere4 c'a, i:quierda, cerca, le6os"


Q Demuestra creciente precisi$n y eficacia en la coordinaci$n viso motri:. $culo manual, $culo podal.lan:ar o%6etos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesas, en'e%rar cuentas grandes,etc"

Q @uestra autonom8a en sus movi4 mientos"

Q Demuestra placer y disposici$n para la reali:aci$n de actividades motrices"

Q Mprecia y cuida su cuerpo"

Q ivencia con su cuerpo la noci$n tiempo. r&pido4lento, muc'o tiempo4 poco tiempo"

Q Coordina %ra:os y piernas al des4 pla:arse, correr, saltar, trepar, reptar, %ailar, entre otros"

Q Coordina con precisi$n, eficacia y rapide: a nivel viso motri:. $culo manual y $culo podal"

ACTITUDES

66"

76&

"



Q 2e muestra aut$nomo en sus accio4 nes y sus movimientos"

Q Demuestra placer y disposici$n para la reali:aci$n de actividades corporales"


Q Dis7ruta de sus logros"

Q !dentifica nociones temporales en di7erentes actividades. r&pido4lento, muc'o tiempo4pocotiempo"

Q *eali:a di7erentes movimientos y despla:amientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo"

Q Coordina con precisi$n, eficacia y rapide: a nivel viso motri:. $culo manual y $culo podal"

Q Coordina &gilmente %ra:os y pier4 nas al despla:arse, correr, saltar, trepar, reptar, %ailar, entreotros"

Q 2e muestra aut$nomo en sus accio4 nes y sus movimientos"

Q Demuestra placer y disposici$n para la reali:aci$n de actividades corporales"


Q Dis7ruta de sus logros y avances"

C"NS2RUCCIÓN DE LA IDEN2IDAD #ERS"NAL H AU2"N"$W!A



9ers

oal8cial

III

PR E



Q *econoce algunas de sus carac4 ter8sticas personales y las de otras personas"

Q 2e reconoce como niña o niño identificando sus caracter8sticas corporales"

Q *econoce su derec'o a ser llamado por su nom%re y a ser escuc'ado"Q !dentifica sus cualidades y caracte4 r8sticas corporales, reconociendo a otros con sus propias

caracter8sti4 cas"

Q *econoce su derec'o a ser llamado por su nom%re y a ser escuc'ado y respetado"

Q *econoce las caracter8sticas corpo4 rales relacion&ndolas con su sexo"

Q !nteractúa con personas diversas, identificando las di7erencias"

Q !dentifica y reconoce sus caracter8s4 ticas corporales, cualidades perso4 nales y las de otros"Q *econoce su derec'o a ser llamado por su nom%re y pide que lo escu4 c'en y respeten"

Q 2e reconoce como niña o niño iden4 tificando sus caracter8sticas corpo4 rales relacion&ndolascon las de su sexo, reconociendo el apoyo mutuo"

Q Comunica sus sentimientos y emo4 ciones, pre7erencias e intereses y el de los dem&s"

Q !nteractúa con seguridad 7rente a los dem&s y al reali:ar tareas coti4 dianas y nuevas"

ACT

ITUDES


Q @anifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo a7ectan en su interacci$n con losdem&s"

Q @uestra confian:a en las tareas que reali:a"Q Demuestra aceptaci$n o rec'a:o 7rente a las pr&cticas del adulto, a trav9s de la expresi$n gestual y la

ver%ali:aci$n"

76

&"

6

6"



Q xpresa sus emociones y senti4 mientos de alegr8a, miedo, eno6o, sorpresa o celos 'acia personasque los rodean y que son a7ectiva4 mente importantes"

Q *espeta las di7erencias de las per4 sonas que le rodean. edad, sexo, cultura, lengua, etc"

Q @uestra confian:a, seguridad y agrado por las tareas que reali:a"

Q 2e es7uer:a por alcan:ar sus metas y %rinda ayuda a los dem&s"Q Mcepta sus caracter8sticas y cuali4 dades como persona singular con derec'o a ser tratada con

respeto, y acepta las caracter8sticas de los dem&s"

Q Demuestra aceptaci$n o rec'a:o 7rente a las pr&cticas de crian:a del adulto, mediante laexpresi$n gestual y ver%ali:aci$n"

Q *espeta las di7erencias al interac4 tuar con personas di7erentes, con necesidades especiales, yde otras culturas"

Q Mctúa con agrado 7rente a sus pro4 ducciones, acepta sugerencias para me6orar y reconoce eltra%a6o de los dem&s"

Q Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y es7uer:o"

Q s solidario con las necesidades de los dem&s, %rinda ayuda sin que le sea pedida"

C"NS2RUCCIÓN DE LA IDEN2IDAD #ERS"NAL H AU2"N"$W!A



Q Participa activamente en las acti4 vidades diarias de alimentaci$n, 'igiene y descanso"

9ersoal8cial



Q Cumple responsa%ilidades sencillas de orden y limpie:a en su 'ogar y

el aula"

Q !dentifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad 78sica yemocional"

Q Participa activamente en las acti4 vidades diarias de alimentaci$n, 'igiene, 6uego, actividad ydescan4 so, solicitando apoyo cuando lo necesita"

Q Practica '&%itos de limpie:a y cuidado del am%iente en que se desenvuelve"

Q vita situaciones peligrosas para prevenir accidentes"

Q !dentifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad 78sica y emocional"Q Practica '&%itos de alimentaci$n, 'igiene y cuidado personal utili:an4 do adecuadamente los

espacios y materiales necesarios"

Q Practica '&%itos de orden, limpie:a y cuidado del am%iente en que se desenvuelve"

Q vita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina o%6etos y am%ientes

peligrosos"

Q !dentifica personas y situaciones que %rindan seguridad a su integri4 dad 78sica y emocional,distingui9n4 dolas de aquellas que representan peligro"

Q Decide las actividades que desea reali:ar 7undamentando sus pre7e4 rencias"

66"

76&"

PR EIII



ACTITUDES

0 AÑOS 2 AÑOS 1 AÑ

Q @uestra disposici$n para reali:artareas de acuerdo con sus posi%ili4dades, solicitando apoyo cuando lonecesita"

Q Demuestra pre7erencia por algunasactividades de 6uego y dis7ruta deellas"

Q @uestra disposici$n para 'aceractividades diversas"

Q =iene iniciativa en el 6uego, enlas rutinas, en el cumplimiento deresponsa%ilidades y en otras activi4dades de su pre7erencia"

Q @uestra autonom8a en sus '&%itosy disposici$n para aprender otros"

Q Demuestra pre7erencia por algunasactividades de 6uego y dis7ruta deellas"

Q lige de acuerdo clas actividades queen momentos de. 6cumplimiento de rey otros"

Q usca solucionespro%lem&ticas, solicuando lo necesita

Q @uestra autonom8las actividades que

tas y aquellas que

DESARR"LL" DE LAS RELACI"NES DE C"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA



Q !nteractúa con diversas personas del &m%ito 7amiliar, comunal, y reli4 gioso, tomando parte delas activi4 dades"

Q !ncorpora en su accionar '&%itos sociales de convivencia. escuc'ar, pedir la pala%ra, esperarturno, agradecer, cumplir acuerdos, etc"

Q !dentifica a los miem%ros de su 7amilia y sus roles"

9erso

al8cial

P

R E



Q *egula su comportamiento en 7unci$n de explicaci$n del adulto. se calma con mayor 7acilidad"

Q !nteractúa con diversas personas del &m%ito 7amiliar, comunal, y reli4 gioso, tomando parte de lasactivi4 dades"

Q !dentifica a los miem%ros de su 7a4 milia, grupos sociales de su comu4 nidad, instituci$n educativa,progra4 ma, iglesia, instituciones deportivas y otros"

Q Practica '&%itos sociales de convi4 vencia. escuc'ar, pedir la pala%ra, esperar turno, agradecer ycumplir acuerdos"

Q *econoce elementos y persona6es caracter8sticos de su comunidad e interactúa con ellos endi7erentes actividades, visitas y reuniones"

Q Participa en las mani7estaciones culturales propias de su contexto sociocultural. comidas,costum%res, fiestas religiosas, tradiciones, idio4 ma, vestidos, 6uegos y 6uguetes"

Q la%ora normas de convivencia con y para su grupo"

Q Participa en actividades individuales o colectivas del &m%ito 7amiliar, de aula, equipo de tra%a6o,aportando ideas y siendo parte del grupo"

Q la%ora con el grupo y la docen4 te acuerdos, que respeta y 'ace respetar"

Q !dentifica a los miem%ros de su 7amilia, de la instituci$n a la que pertenece y reconoce losroles que desempeñan"

Q !nteractúa en di7erentes eventos 7a4 miliares, sociales, culturales, religio4 sos, 7ormando partedel grupo"

Q *espeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y acti4 tudes socialmenteaceptados en el grupo social"

Q *econoce elementos y persona6es caracter8sticos de su comunidad e interactúa con ellos endi7erentes actividades, visitas, y reuniones"

III

76&"

66"




Q *econoce algunasculturales propias dsociocultural. comidfiestas religiosas, tr ma, vestidos, 6uego

ACTITUDES

Q Mcepta con agrado la ayuda y pro4tecci$n de la 7amilia y otros adultosen diversas situaciones"

Q @uestra disposici$n e inter9s en laparticipaci$n de di7erentes activida4des de su comunidad y las dis7ruta"

Q Cumple los acuerdos con %uen&nimo"

Q s cola%orador y tiene disposici$npara las acciones"

Q Dis7ruta de los acuerdos, eligiendoentre varias opciones"

Q 2e interesa y dis7ruta en actividadessociales en los que se siente acogi4do e integrado"

Q s solidario con sus pares y adul4tos"

Q Cola%ora en activid7amiliar y de aula, aasume responsa%ili

Q @uestra disposici$acuerdos en situacito, eligiendo entre vrespuestas no viole

Q 2e interesa y dis7rusociales en los quedo e integrado"

Q =iene apertura ante

to de su cultura y otcercanas"

Q s solidario y recondes de otros"

2ES2I$"NI" DE LA /IDA EN LA %"R$ACIÓN CRIS2IANA


9erso

al8cial

/




Q !dentifica a los miem%ros de la 7ami4 lia de Uesús"

Q !dentifica a Uesús como un niño igual que 9l"

Q Nom%ra algunas 7estividades religiosas m&s significativas de su entorno 7amiliar"

Q ive la navidad reconociendo que es la fiesta de Uesús"Q *econoce el templo como la casa de Dios"


Q !dentifica las 7estividades religiosas de su entorno social"

Q Nom%ra algunas 7estividades religiosas m&s significativas de su entorno 7amiliar"

Q ive la navidad reconociendo que es la fiesta de Uesús"


Q !dentifica las 7estividades religiosas de su entorno social"

Q Participa activamente en las 7estivi4 dades religiosas del grupo social al que pertenece"

Q scuc'a con atenci$n pasa6es de0a i%lia re7eridos al nacimiento y la vida del niño Uesús"

ACTITUDES

Q @uestra alegr8a al escuc'ar so%reUesús y su 7amilia"

Q Mgradece a Dios espont&neamente por las cosas que tiene y reci%e"Q @uestra inter9s por conocer so%re la 'istoria del nacimiento y vida del niño Uesús"

Q Mgradece a Dios espont&neamente por las cosas que tiene y reci%e"

III

PR E



Q @uestra inter9s por conocer so%re la 'istoria del nacimiento y vida del niño Uesús"

Q Mgradece a Dios espont&neamente por las cosas que tiene y reci%e"

Q 2e alegra de participar en activida4 des religiosas"

6iencia y &mbiente

F, Áea: Ciencia ' A1biente

%*nda1entaci+n

l &rea de Ciencia y Mm%iente en ducaci$n !ni4 cial contri%uye a la 7ormaci$n integral del niñoproporcion&ndole la oportunidad de conocer la naturale:a para desarrollar una conciencia am4 %iental deprevenci$n de riesgos y reducci$n del daño" 2e sientan las %ases del 9xito o 7racaso del desarrollo deuna adecuada conciencia am4 %iental"

Permitir& tam%i9n que se inicien en la explora4 ci$n de o%6etos y 7en$menos, utili:ando estra4 tegias yprocedimientos %&sicos del aprendi:a6e cient8fico, propios de la investigaci$n tales como o%servar, 'acer preguntas, 7ormular 'ip$tesis, recolectar, procesar in7ormaci$n y 7ormular con4 clusiones"

0os niños, a trav9s de esta &rea, no s$lo satis7acen su natural necesidad de descu%rimiento, conoci4miento y aprendi:a6e, sino que construyen 'erra4 mientas a partir de sus posi%ilidades, para %uscar la

soluci$n a pro%lemas que puedan surgir en su relaci$n con el medio en el que viven"

l &rea se organi:a de la siguiente manera.

Q Cuerpo 'umano y conservaci$n de la salud"Q 2eres vivientes y conservaci$n del am%iente"Q @undo 78sico y conservaci$n del am%iente"

76

&"

66

"



C*e4o h*1ano ' conse0aci+n de )a sa)*d

*e7erido al conocimiento de su cuerpo, al 7uncio4 namiento y cuidado del mismo para prevenir ymantener su salud ('&%itos alimenticios, 'igiene y control de crecimiento y desarrollo)" De esta 7orma, losniños progresivamente van tomando conciencia y participan en 7orma activa de las diversas acciones

encaminadas al cuidado, pro4 moci$n y protecci$n de la salud"

Sees 0i0ientes ' conse0aci+n de) a1biente

0a interacci$n permanente con el medio natural 7aci4lita a los niños su pronta integraci$n con dic'o am%iente, contri%uyen4do a desarrollar actitu4 des de inter9s y dis4 7rute" De esta 7orma, sedesarrolla desde temprana edad, una educaci$n para el res4 peto,cuidado, protec4 ci$n y conservaci$n de los di7erentes eco4 sistemas y%iodiversi4 dad existentes en la naturale:a"

/0

IIIPARTE

76&" - 66"1

0os conceptos y nociones acerca de los ecosis4 temas, cadenas alimenticias y '&%itat, permiti4 r&nentender c$mo los seres 'umanos depen4 demos del am%iente natural que nos rodea, por lo cuales necesario introducirlos en el conoci4 miento inicial so%re microclimas en diversas :o4 nasgeogr&ficas"

$*ndo 5?sico ' conse0aci+n de) a1biente

0a construcci$n del conocimiento que el niño 'ace so%re el mundo 78sico es a partir de su ac4 ci$nso%re la realidad" llos descu%rir&n los di4 versos elementos y 7en$menos propios de su en4 torno.lluvia, grani:o, viento, 7r8o, calor, sol, luna, estrellas, cielo, tierra, agua, aire, minerales, etc" y las7ormas de vida que se dan en los di7eren4

tes y numerosos am%ientes naturales (plantas y animales), as8 como las caracter8sticas, propie4 dades y7unciones %&sicas de los mismos"



0a indagaci$n, o%servaci$n y experimentaci$n, ampliar&n en los niños las posi%ilidades de co4 nocer esemundo 78sico" Mprender&n a constatar los cam%ios que producen sus acciones so%re el medio y losresultados de dic'a acci$n, al que poco a poco se ir&n adaptando y a la ve: trans4 7ormando"

0os organi:adores del &rea contri%uyen a la se4 cuencialidad de los aprendi:a6es de !nicial a Pri4 maria,continuando en las etapas siguientes la orientaci$n y 7ormaci$n de actitudes positivas 'a4 cia elam%iente"



Practica con agrado '&%itos de alimentaci$n, 'igiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo suimportancia para conservar su sa4 lud"

*econoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caracter8sticas generalesde su medio am%iente, demostran4 do inter9s por su cuidado y conservaci$n"

/2

Ciencia ' A1bienteCUER#" KU$AN" H C"NSER/ACIÓN DE LA SALUD



Q Practica '&%itos alimenticios al consumir alimentos en las 'oras correspondientes, masticando%ien los alimentos antes de ingerirlos"



Q Practica '&%itos de 'igiene perso4 nal. se lava las manos antes y des4 pu9s de tomar los

alimentos, luego de usar los servicios 'igi9nicos, y cepilla sus dientes, con el acompa4 ñamientode los adultos"

Q *econoce alimentos nutritivos y no nutritivos"

Q Demuestra progresivamente '&%i4 tos alimenticios para el aprovec'a4 miento de los alimentos queingiere. mastica %ien los alimentos antesde ingerirlos y consume l8quidos variados"

Q Practica '&%itos de 'igiene perso4 nal para el cuidado de su salud. lavado de manos antes ydespu9s de tomar los alimentos, de usar los servicios 'igi9nicos, cepillado de dientes"

Q !dentifica acciones para la protec4 ci$n de su salud. control m9dico peri$dico, control de ladentici$n, o7talmol$gico, audici$n, entre otros"

Q Demuestra '&%itos alimenticios para el aprovec'amiento de los alimentos que ingiere. utili:a loscu%iertos participando en la 'ora de la alimentaci$n 7amiliar"

Q Practica '&%itos de 'igiene perso4 nal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud.cepilla4 do de dientes, %año diario, cam%io de ropa"

Q *econoce algunas caracter8sticas del 7uncionamiento de su cuerpo. o%serva c$mo despu9s decorrer, sus latidos del cora:$n y respira4 ci$n se aceleran"

Q *econoce los roles de los pro7e4 sionales e instituciones de la salud que velan por 9l. 'ospitales,postas m9dicas, 7armacia o %otica, m9dico, en7ermera, entre otros"

6ienci

a&m bi

IIIPR E

76&"

66"

/



ACTITUDES


Q @uestra disposici$n para alimentar4se saluda%lemente"

Q @uestra disposici$n para adquirir '&%itos de 'igiene y de alimenta4ci$n"

Q @uestra disposici$n para alimentar4se saluda%lemente"

Q Msume con agrado los '&%itos de'igiene y de alimentaci$n"

Q Msiste con agrado a acciones parala protecci$n de su salud"

Q @uestra disposici$se saluda%lemente

Q @uestra disposici$'&%itos de 'igiene

Q Msiste con agradola protecci$n de su


CAPACIDADES 4

CONOCIMIENTOS


Q !dentifica a los seres vivos de su am%iente natural. animales y plan4 tas"

Q !dentifica las caracter8sticas de animales y plantas propias de su localidad"

Q *econoce algunos 7en$menos naturales que se producen en su entorno. lluvias"

Q Descu%re algunos elementos del medio natural a trav9s de la explo4 raci$n. agua, arena, 'o6as, etc"

Q *econoce la necesidad de a%rigo según los cam%ios de clima"Q !dentifica las caracter8sticas y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad"

Q Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven"

Q !dentifica el proceso del ciclo vitalde algunos animales y plantas. visi4 ta al :ool$gico, a una gran6a, o%ser4 va el 6ard8n del colegio, lac'acra

Q !dentifica 7en$menos naturales que se producen en su entorno y los di7erencia. la lluvia, el trueno,grani4 :ada, ne%lina, etc"

Q Descri%e algunas caracter8sticas de su entorno geogr&fico. r8os, cerros, mar, etc"Q Descri%e las caracter8sticas de los seres vivos del am%iente natural"

Q Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven"

/



Q *elaciona las caracter8sticas 78sicas de los animales propios de su loca4 lidad y su relaci$n entres8. anima4 les dom9sticos y salva6es, '&%itat, 7orma de alimentaci$n, 7orma de re4 producci$n,proceso de crecimiento, cuidados y utilidad"

Q *econoce la %iodiversidad de su contexto, especies marinas, espe4 cies de la puna, clases deplantas, etc"

Q Participa en campañas de cuidado del medio am%iente"

Q *eali:a experimentos sencillos"

0 AÑOS 2 AÑOS 1 AÑOS

Q !dentifica el d8a y la noc'e relacio4 n&ndolo con las actividadesque reali:a en esos momentos. d8a para 6ugar, noc'e para dormir"

Q Etili:a el medio natural como un espacio para la recreaci$n y elcon4 tacto con elementos de la naturale4 :a"

Q Practica '&%itos saluda%les en el cuidado del agua y mane6o de

resi4 duos s$lidos"

Q *econoce los e7ectos del sol, viento y la electricidad"

Q *econoce y nom%ra o%6etos de la escuela y de la casa que7uncionan con electricidad y cuyo mane6o de%e estar a cargo deladulto"

Q Construye creativamente o%6etos sencillos en 7unci$n de lospropios intereses y de o%6etivos previamen4 te fi6ados"Q !dentifica, descri%e y di7erencia algunos 7en$menos naturales de su entorno. la lluvia, el trueno,

grani:a, ne%lina, etc"

&m biete

6ieci

a

III



Q Descri%e caracter8sticas de su entorno geogr&fico y los representa. r8os, cerros, lagunas, mar,llanuras, %osques, etc"

Q !dentifica los cam%ios del clima y las 9pocas del año"

Q !dentifica pro%lemas de contamina4 ci$n, y reconoce la importancia de no arro6ar losdesperdicios al am4 %iente"

Q !dentifica los usos y %eneficios de la electricidad en la vida cotidiana. nom%ra o%6etos que7uncionan con electricidad"

ACTITUDES0 AÑOS 2 AÑOS 1 AÑ

PR E

76

&"

6

6"

6iecia

&m biete

/



Q @anifiesta inter9s por las plantas yanimales de su entorno"

Q Cola%ora con el cuidado de los ani4

males yVo plantas, como primerasactitudes para la conservaci$n delmedio natural y dis7ruta al 'acerlo"

Q Dis7ruta del medio natural al reali:aractividades de recreaci$n al aire li%rey en contacto con elementosde la naturale:a"

Q @uestra curiosidad para explorar elmedio natural a partir de sus pro4pias posi%ilidades"

Q Demuestra inter9s por los seresvivos que encuentra en el am%ientenatural"

Q =oma la iniciativa en el cuidadode los animales yVo plantas de suentorno y dis7ruta al 'acerlo"

Q Dis7ruta 6ugando con diversoselementos naturales. agua, arena,'o6as, etc"

Q Dis7ruta del medio natural al reali:aractividades de recreaci$n al aireli%re y en contacto con elementosde la naturale:a"

Q *espeta y cuida los elementos delmedio natural, como una 7orma depreservar la vida 'umana"

Q Demuestra inter9spor los seres vivosral como una 7ormavida"

Q *espeta su medio

Q 2e interesa por conde las plantas. medtivas, etc"

Q @uestra inter9s podel cuidado de laprincipal 7uente depersonas y de los a

Q *econoce la import

am%iente para la vide los seres vivos"

Q Dis7ruta al interactelementos naturale'o6as, etc"

Q Dis7ruta del medioespacio para la rec:aci$n de actividaden contacto con elenaturale:a"

IIIPARTE

76&" - 66"1

F, Áea: $ate1>tica

%*nda1entaci+n

0os niños, a partir de los B años, llegan a la ins4 tituci$n educativa con conocimientos diversos queaprenden de la 7amilia, los compañeros, los medios de comunicaci$n, especialmente latelevisi$n, el !nternet y los 6uegos, ya sean 78si4 cos o electr$nicos" =odos esos conocimientos se

organi:an 7ormando estructuras l$gicas de pen4 samiento con orden y significado" s aqu8 que lamatem&tica, co%ra importancia pues permite al niño comprender la realidad sociocultural y naturalque lo rodea, a partir de las relaciones constantes con las personas y su medio" 0as primeraspercepciones (visuales, auditivas, t&c4 tiles, gustativas, ol7ativas) 7ormar&n conceptos que ir&ndesarrollando las estructuras del ra:o4 namiento l$gico matem&tico"



l &rea de%e poner 9n7asis en el desarrollo del ra4 :onamiento l$gico matem&tico aplicado a la vidareal, procurando la ela%oraci$n de conceptos, el desarrollo de 'a%ilidades, destre:as, y actitu4des matem&ticas a trav9s del 6uego como medio por excelencia para el aprendi:a6e in7antil" De%econsiderarse indispensa%le que el niño manipule material concreto como %ase para alcan:ar el ni4vel a%stracto del pensamiento"

l &rea de @atem&tica proporciona las 'erra4 mientas para la representaci$n sim%$lica de larealidad y el lengua6e, 7acilita la construcci$n del pensamiento y el desarrollo de los conceptos yprocedimientos matem&ticos" s por esto, que se de%e 7avorecer la comunicaci$n matem&ticadesde el uso correcto del lengua6e"

l desarrollo de estructuras l$gico matem&ticas en ducaci$n !nicial se traduce en.

Q !dentificar, definir yVo reconocer caracter8sti4 cas de los o%6etos del entorno"Q *elacionar caracter8sticas de los o%6etos al cla4 sificar, ordenar, asociar, seriar y secuenciar"

Q perar so%re las caracter8sticas de los o%6e4 tos, es decir, generar cam%ios o trans7orma4 ciones en

situaciones y o%6etos de su entor4 no para evitar asociarla exclusivamente a la operaci$n aritm9tica"

0os conceptos, las 'a%ilidades y las actitudes matem&ticas son necesarios para que el niño puedaresolver pro%lemas que se le presentan en la vida cotidiana de manera pertinente, opor4 tuna y creativa"

l &rea de matem&tica se organi:a de la siguien4 te manera. Número y *elaciones, <eometr8a y@edici$n"

N1eo ' e)aciones

0os niños al comparar cantidades de o%6etos identifican y esta%lecen la relaci$n entre número y

cantidad" Ml utili:ar los cuantificadores. muc'os, pocos, algunos, entre otros, se le permitir&n m&sadelante relacionar cantidades mayores con su respectivos numerales" 0a relaci$n que esta%le:4 ca elniño entre la cantidad y el numeral ayudar& en el proceso de la construcci$n de la noci$n de número" snecesario tener en cuenta el aspecto perceptivo (visual, auditivo, t&ctil) porque a estas edades aún serigen m&s por la percepci$n que por el valor cardinal (-, +, B""")"

Durante muc'o tiempo se 'a cre8do que los ni4 ños m&s pequeños carecen esencialmente depensamiento matem&tico" 0a psicolog8a 'a de4 mostrado que los niños a esta edad poseen no4 cienes%&sicas de conteo y de cuantificaci$n que se va desarrollando con la edad y con la pr&ctica" l conteo deo%6etos uno a uno es m&s 7&cil para el niño cuando el número de o%6etos es pequeño, pudiendo contar espont&neamente los o%6etos que est&n a su alrededor e incluso contar canti4 dades mayores dememoria"

0*

:atem?tica

Geo1et?a ' 1edici+n

l aprendi:a6e geom9trico tiene do%le significa4 do, por una parte supone el desarrollo de no4 cionesespaciales y, por otra, la comprensi$n de conocimientos espec8ficos, que los docentes atender&n



mediante estrategias metodol$gicas apropiadas que comprende experiencias de tipo geom9trico como. 6uegos de despla:amientos, relaciones entre elementos, u%icaciones en el espacio y manipulaci$n dematerial concreto" Para el niño, a partir de los B años, el concepto de nociones espaciales est& dado por los des4 pla:amientos que reali:a con su cuerpo desde el gatear 'asta el caminar" Descu%re quepuede despla:arse en di7erentes direcciones, caminar 'aciendo c8rculos y que puede llegar a un lugar

por di7erentes caminos, avan:a y retrocede en un espacio determinado, todos estos despla:a4mientos son previos a la adquisici$n posterior de conceptos geom9tricos" ntre los conocimientosespec8ficos geom9tricos est&n consideradas las 7ormas geom9tricas y los cuerpos cil8ndricos que los ir&ndescu%riendo en su entorno"

0a medida est& relacionada con el conocimiento del medio natural. el niño conoce a trav9s de ex4perimentos las principales magnitudes de longi4 tud, masa, superficie y volumen" l niño reali:ar&mediciones utili:ando medidas ar%itrarias (mano, pie, 6arra, vaso, %alan:a, etc"), registrando y co4municando los resultados y apreciando la utilidad de la medici$n en la vida cotidiana"

0as estructuras l$gico matem&ticas, los conceptos matem&ticos y las actitudes descritas en este ciclo

servir&n para que el niño realice los aprendi:a6es 7ormales de la matem&tica en el nivel primario"



NV$ER" H RELACI"NES


sta%lece relaciones de seme6an:a y di7erencia entre personas y o%6etos de acuerdo a suscaracter8sticas con seguridad y dis7ru4 te"

sta%lece y comunica relaciones espaciales de u%icaci$n, iden4 tificando 7ormas y relacionandoespont&neamente o%6etos y per4 sonas"

*eali:a c&lculos de medici$n utili:ando medidas ar%itrarias y re4 solviendo situaciones en su vidacotidiana"

0

$ate1

>tic



a

NV$ER" H RELACI"NES


0 AÑOS 2 AÑOS 1

AÑOS

Q !dentifica caracter8sticas 78sicas en personas"

Q !dentifica y relaciona o%6etos en 7unci$n de caracter8sticas percep4 tuales. color, 7orma, tamaño,consistencia (duro, %lando)"

Q Mgrupa personas y o%6etos de acuerdo a

un atri%uto o de manera li%re"Q Construye y compara colecciones de o%6etos de distintas cantidades utili:ando cuantificadores

(muc'os, pocos)"

Q !dentifica y esta%lece en colecciones de o%6etos la relaci$n entre número y cantidad del - al B"Q !dentifica seme6an:as y di7erencias en personas y o%6etos"

Q Mgrupa personas, o%6etos y 7ormas geom9tricas con uno o dos atri4 %utos, ver%ali:ando elcriterio de agrupaci$n"

Q Mgrupa y representa gr&ficamente colecciones de o%6etos con un crite4 rio dado"

Q Compara y descri%e colecciones de o%6etos utili:ando cuantificado4 res. muc'os 4 pocos, uno 4ninguno y otras expresiones propias del medio"

Q sta%lece relaciones de seriaci$n por 7orma, por tamaño. de grande

a pequeño, por longitud. de largo a corto"

Q !dentifica, relaciona y descri%e caracter8sti4 cas perceptuales yVo 7uncionales en perso4 nas yo%6etos en situaciones de la vida diaria"

Q Mgrupa o%6etos, 7ormas geom9tricas, con uno o dos atri%utos ver%ali:ando los criterios deagrupaci$n propuestos por 9l"

Q Compara y descri%e colecciones de o%6etos utili:ando cuantificadores aproximativos ycomparativos"

III

PR E



Q Mgrupa y representa gr&ficamente colec4 ciones de o%6etos señalando el criterio deagrupaci$n"

Q Construye y esta%lece la relaci$n t9rmino a t9rmino en dos colecciones con o%6etos (ta4 :as consus platos, ollas con sus tapas, etc")"

Q Construye y ver%ali:a el orden en una serie. por 7orma, por tamaño, por tamaño y 7orma, entreotras com%inaciones, utili:ando, o%6e4 tos y material representativo de su entorno"


0 AÑOS 2 AÑOS 1AÑOS

Q Etili:a el conteo en situa4 ciones de la vida diaria"

Q sta%lece secuencias por color utili:ando o%6etos de su entorno y material representativo"

Q sta%lece en colecciones de o%6e4 tos la relaci$n entre número y canti4 dad del - al I"

Q Etili:a espont&neamente el conteo en situaciones de la vida diaria"Q sta%lece secuencias o sucesiones por co4 lor utili:ando o%6etos de su entorno y mate4 rialrepresentativo"

Q rdena o%6etos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, utili:an4 domaterial estructurado y no estructurado, ver%ali:ando el criterio de ordenamiento"

Q !dentifica y esta%lece en colecciones la relaci$n entre número y cantidad del - 'asta el S"

Q Etili:a espont&neamente el conteo en situa4 ciones de la vida diaria"

Q *egistra datos de la realidad utili:ando pa4 lotes y puntos en cuadros de do%le entrada. controlde asistencia, cuadro de cumplimien4 to de responsa%ilidades, etc"

ACTIT

7

6&" ---6-6

0



UDES

Q Dis7ruta al reali:ar ac4 tividades matem&ticas mediante el 6uego y otras actividades cotidianas"

Q Dis7ruta reali:ando el conteo de manera es4 pont&nea"Q Dis7ruta al reali:ar actividades l$gi4 co matem&ticas mediante el 6uego y otras actividades cotidianas"

Q @uestra inter9s para resolver si4 tuaciones pro%lem&ticas de la vida cotidiana"Q Dis7ruta al reali:ar actividades matem&ticas mediante el 6uego y otras actividades en general"

Q @uestra inter9s al resolver situaciones de la vida cotidiana"

Q @uestra disposici$n para ver%ali:ar las accio4 nes que reali:a"


CAPACIDADES 4 CONOCIMIENTOS0 AÑOS 2 AÑOS 1AÑOS

Q !dentifica en o%6etos de su entorno 7ormas geom9tri4 cas. c8rculo y cuadrado"

Q *elaciona por seme6an4 :as y di7erencias 7ormas geom9tricas de su entor4 no. c8rculo y cuadrado"

Q sta%lece relaciones de u%icaci$n. delante de y detr&s de"

Q *econoce di7erentes di4 reccionalidades. 'acia de4 lante, 'acia atr&s y 'aciaa un lado, al despla:arse en el espacio"

Q !dentifica y representa 7ormas geom9tricas (c8rculo, cuadrado, tri&ngulo y rect&ngulo)relacion&ndo4 las con o%6etos de su entorno"

:atem?tic

PR E

0



Q *elaciona 7ormas geom9tricas de su entorno por seme6an:as y di7eren4 cias"

Q sta%lece relaciones espaciales con su cuerpo al u%icarse. primero, segundo, tercero, primero yúltimo en una sucesi$n de personas"

Q Construye sucesiones de personas u o%6etos identificando el orden de cada uno. primero,segundo, terce4 ro, primero y último, descri%iendo las u%icaciones con sus propias pala4 %ras"

Q *econoce di7erentes direccionalida4 des. 'acia delante, 'acia atr&s, 'a4 cia arri%a, 'acia a%a6o y

'acia a un lado, 'acia el otro lado, al despla4 :arse con su cuerpo en el espacio"

Q !dentifica y representa 7ormas geom9tricas relacion&ndolas con o%6etos de su entorno.cuadrado, tri&ngulo, c8rculo, rect&ngulo y rom%o"

Q xplora e identifica caracter8sticas de los cuerpos geom9tricos en o%6etos de su en4 torno.cu%o, es7era y cilindro"

Q *elaciona por seme6an:as y di7erencias 7ormas geom9tricas y s$lidos geom9tricos de suentorno y las descri%e"

Q !dentifica posiciones. arri%a, a%a6o, dentro de, 7uera de, delante de, detr&s de, le6os de, cerca de,al lado de, en medio de"

Q Construye sucesiones de personas u o%4 6etos identificando el orden de cada uno, descri%iendosus u%icaciones. primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último"



Q *econocedi7erentesdireccionalidades aldespla:arsecon su cuerpo

III

76&" ---6-6



en el espacio.'acia adelante,'acia atr&s,'acia a%a6o,'a4 cia arri%a,

'acia un lado,'acia el otro,'acia laderec'a, 'aciala i:quierda"

Q sta%lecerelacionesespaciales con sucuerpo yloso%6etos"

ACTITUD

ES

Q @uestra iniciativa al explo4 rar el espacio"

Q Demuestra li%ertad al reali4 :ar despla:amientos"

Q Dis7ruta descu%riendo en o%6etos di7erentes 7ormas"Q @uestra iniciativa al explorar el espacio"

Q Demuestra li%ertad al reali:ar des4 pla:amientos"

Q Dis7ruta descu%riendo di7erentes 7ormas en o%6etos"Q @uestra iniciativa al explorar el espacio"

Q Demuestra li%ertad al reali:ar despla:amien4 tos"

Q Dis7ruta descu%riendo en o%6etos di7erentes 7ormas"

0



Q @uestra disposici$n para reali:ar actividades"

Q @uestra disposici$n para ver%ali:ar las accio4 nes que reali:a"




Q @ide o%6etos de su entorno utili:ando medidas ar%itra4 rias (manos, pies, palitos de c'upete,

etc")"

Q Compara la longitud (largo y corto) al medir di7erentes o%6etos utili:ando medidas ar%itrarias"Q Compara longitudes. largo y corto Q

al medir di7erentes o%6etos, utili:an4 do medidas ar%itrarias (mano, pie, palitos, tiras etc")"

Q !dentifica sucesi$n de aconteci4Q

mientos en la vida cotidiana. antes de, despu9s de"

Q

QCompara longitudes al medir di7erentes o%6etos de su entorno, descri%iendo las relaciones y

utili:ando medidas ar%itrarias (mano, pie, cintas, lana, etc)"Compara la altura al medir di7erentes o%6e4 tos de su entorno, personas, descri%iendo lasrelaciones, utili:ando medidas ar%itra4 rias. cintas, lanas, sogas, etc". m&s largo, m&s corto,igual de largo, m&s alto, m&s %a6o, igual de alto"

Compara la capacidad de di7erentes reci4 pientes descri%iendo la relaci$n. contiene m&s,contiene menos, contiene igual"

:ate

m?tic

III



!dentifica una sucesi$n de acontecimientos en la vida cotidiana. antes de, despu9s de, ayer, 'oyy mañana"

ACTITUD

ES

Q Dis7ruta al experimentar mediciones"Q @uestra curiosidad al manipular o%4 6etos y encontrar di7erentes medidas"Q @uestra curiosidad al manipular o%6etos y encontrar di7erentes medidas"

Q Dis7ruta al descu%rir di7erentes cantidades"

6omunicación

F,F Áea: Co1*nicaci+n

%*nda1entaci+nl niño, como su6eto social, tiene una vocaci$n natural a relacionarse con los dem&s y el mun4 do que lorodea> por tanto, la comunicaci$n y, en particular, la oral cumple un papel 7undamental de sociali:aci$n,especialmente cuando el espa4 cio de relaci$n se ampl8a con el ingreso al 6ard8n o programa"

76&" ---6-6



=an importante como comunicarse es sentirse parte de un grupo que tiene sus maneras par4 ticularesde pensar, expresarse, relacionarse e interpretar el mundo" n suma es, la necesidad de afirmar suidentidad cultural"

n un pa8s cultural y multilingLe como el nuestro, el dominio de la lengua materna es 7undamental" De un

lado, porque a trav9s de 9sta se expresa la cosmovisi$n de la cultura a la que pertene4 ce" De otrolado, porque los niños requieren del dominio de la lengua para desarrollar la 7unci$n sim%$lica quepermite representar y comunicar la realidad" tro aspecto 7undamental a conside4 rar desde el &rea, esque la comunicaci$n en un pa8s multilingLe requiere de una lengua común que 7acilite un di&logointercultural entre todos, y que, por tanto, de%e garanti:arse, tam%i9n, el dominio y uso adecuado delcastellano"

Caacte?sticas de) >ea

Ml desarrollar las competencias comunicativas y lingL8sticas de los niños, se contri%uye al desa4 rrollo decapacidades cognitivas, a7ectivas, so4 ciales y metacognitivas, que son aprendidas de modo progresivo

y utili:ados de manera inten4cional para esta%lecer relaciones con los seres que los rodean> ya que la comunicaci$n es unanecesidad 7undamental del ser 'umano" Por este motivo, la instituci$n educativa o programa de%epromover di7erentes experiencias comunicativas reales, aut9nticas y útiles" 2e trata que los niños seancapaces de usar la comunicaci$n, según sus prop$sitos"

En5o7*e co1*nicati0o tet*a)

l &rea de Comunicaci$n se sustenta en un en4 7oque comunicativo textual" On7asis en la cons4 trucci$ndel sentido de los mensa6es que se comunican cuando se 'a%la, lee y escri%e desde el inicio" No essolo dominio de la t9cnica y las reglas sino de los mecanismos 7acilitadores de la comprensi$n, la

producci$n, la creatividad y la l$gica" s comunicativo porque se considera la 7unci$n 7undamental dellengua6e que es expre4 sar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se 'ace" s tam%i9n sa%er escuc'ar" n suma es sa%er c$mo usar la comunicaci$n para ordenar el pensamiento, para expresar elmundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad" es textual por4que, uno de los usos del lengua6e, es la expre4 si$n tanto oral como escrita"

l lengua6e escrito es una representaci$n gr&fica (7ormas di%u6adas) creada por el 'om%re igual que ellengua6e 'a%lado definido y por lo tanto di7erente en cada sociedad" =odo niño tiene una vocaci$nnatural por comunicarse imitando las 7ormas en que los adultos lo 'acen" Por tanto el

06

IIIPARTE -7-6-&" - -- 66"1

proceso de aprender a escri%ir llegar& gradual4 mente como cuando aprendi$ a gatear, pararse y



tal sentido cada niño ela%ora el significado de lo que va leyendo a partir de sus encuentros con lasim&genes e ideas contenidos en di7eren4 tes textos de su entorno. textos mixtos o icono ver%ales (textos que tienen imagen y escritura)y materiales audiovisuales"

l &rea tiene la finalidad de 7ormar lectores cr84 ticos promoviendo en los niños su apreciaci$n cr8tica ycreativa de textos" sto se puede lograr si la escuela proporciona oportunidades perma4

07

6omunicación

nentes de entrar en contacto con las im&genes, 7otogra78as, li%ros, revistas, peri$dicos, carteles, l&minas,afic'es, encartes, cat&logos, tr8pticos"

#od*cci+n de tetos

0a escritura es una 7orma de comunicaci$n, me4 diante la cual se expresa un mensa6e (sentimien4 tos,emociones, ideas y necesidades) de manera gr&fica" 0a producci$n de textos es un proceso activo deconstrucci$n, ligado a la necesidad de expresar y de comunicar" Para el niño, producir un texto esescri%ir con sus propios gr&ficos y letras mensa6es para expresarse y comunicarse con otros ensituaciones reales" No se espera que ellos escri%an igual que un niño de primaria pero s8 entender quecuando /escri%en1 lo 'acen porque quieren comunicarse" 0a producci$n de textos se inicia en los m&spequeños con tra:os y di%u6os 'ec'os de manera li%re sin seguir reglas, pasando m&s tarde, enprimaria, a utili:ar los as4 pectos 7ormales de la escritura"

De%e asegurarse que las producciones de los niños sean /le8dos1 por los dem&s (la docente, sus padres,otros niños o niñas) porque s$lo as8 tendr& sentido /escri%ir1"

E4esi+n ' a4eciaci+n at?stica

0a expresi$n y apreciaci$n art8stica 7orman parte de esta &rea" n cuanto a la expresi$n, las di7e4 rentes

mani7estaciones art8sticas de la dramati4 :aci$n, la música, la pl&stica y el di%u6o podr&n representar ycomunicar sus vivencias, emocio4 nes, necesidades e intereses, desarrollando su imaginaci$n ycreatividad"

n cuanto a la apreciaci$n, los niños y las niñas de%en tener la oportunidad de relacionarse con su mediosocial mediante experiencias que les permi4 tan descu%rir y dis7rutar de la %elle:a que existe en 9l,7avoreciendo al mismo tiempo el desarrollo de la sensi%ilidad perceptiva visual, corporal y auditiva"@ediante estas oportunidades, podr&n desarrollar la capacidad de apreciar las diversas mani7esta4ciones art8sticas. pintura, escultura, di%u6o, música, dan:a, teatro, etc", en especial aquellas que cons4tituyen el patrimonio cultural de la regi$n y del pa8s, re7or:ando as8 su identidad sociocultural"

s as8 que el &rea de Comunicaci$n en !nicial sienta las %ases para 7ortalecer las capacidadescomunicativas necesarias para el aprendi:a6e de la lectoescritura 7ormal en el nivel primario"




xpresa espont&neamente en su lengua materna sus necesida4des, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuc'ando ydemostrando comprensi$n a lo que le dicen otras personas"

SEGUNDA LENGUAE#RESIÓN H

C"$#RENSIÓN "RAL

xpresa y comprende pala%ras, 7rases u oraciones cortas y sen4cillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros oadultos, en situaciones vivenciales y cotidianas"

C"$#RENSIÓN DE 2E2"S

Comprende e interpreta mensa6es de di7erentes im&genes y tex4tos ver%ales de su entorno, expresando con claridad y esponta4neidad sus ideas"

#R"DUCCIÓN DE 2E2"SProduce textos, empleando tra:os, grafismos, o 7ormas conven4cionales (letras) de escritura de manera li%re y espont&nea consentido de lo quiere comunicar"

E#RESIÓN HA#RECIACIÓN AR2!S2ICA

xpresa espont&neamente y con placer, sus emociones y senti4mientos, a trav9s del lengua6e pl&stico, dram&tico o musical quele permite mayor creaci$n e innovaci$n"

08

Co1*

nicaci+

n

P

R E





0 AÑOS 2 AÑOS 1 AÑOSQ scuc'a con atenci$n

cuando se le relatancuentos o narraciones"

Q *esponde a indicacio4nes simples, dialogandocon sus pares y adultosen intervalos de tiempocortos"

Q xpresa mediante larepetici$n de poes8as,canciones y adivinan:assu inter9s por la rimareconoci9ndolas en pala4%ras simples"

Q xpresa sus deseos'aciendo uso de 7rases yoraciones sencillas"

Q Etili:a pala%ras nuevaspara nom%rar de manera

sencilla caracter8sticasde o%6etos y seres vivos

Q scuc'a con atenci$n y sin inte4rrupciones los relatos de cuentos onarraciones"

Q *esponde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello queno comprendi$"

Q Etili:a la rima mediante el 6uego,reconociendo sonidos iniciales yfinales en las pala%ras"

Q !ncrementa su voca%ulario utili:an4do las pala%ras nuevas para comu4nicarse y ampliar sus posi%ilidadesde expresi$n"

Q Narra experiencias reales e imagi4narias con secuencia l$gica"

Q scuc'a con atenci$n diverelatos por per8odos prolonrrupciones"

Q *esponde a indicaciones dato, preguntando aquello quy dando su opini$n so%re loacuerdo"

Q scuc'a cuando otros le '

so%re los aspectos que le itema"

Q *econoce en situaciones dacciones cotidianas la integ(reconoce la s8la%a que 7altfinal en una pala%ra)"

Q *econocen en situacionespala%ras que riman y pala%mismo sonido inicial"

Q Msocia sonidos con la pala

tuaciones de 6uego y en ac

III76&"

66"

2





6omu

icació



y comunicar sus necesi4dades, deseos e intere4ses"

Q Narra 'ec'os inmedia4tos, pregunta y respondeatendiendo a sus intere4ses y deseos con perso4nas que conoce"

Q !nteractúa progresiva4mente con la tecnolog8a ydescu%re que puedeutili:arla para comunicar4se. tel97ono"

Q la%ora oraciones que expresancon claridad sus deseos, interesesy necesidades, ver%ali:&ndolascon una correcta pronunciaci$n y

estructuraci$n comprensi%le"

Q Descri%e, nom%ra y narra de mane4ra sencilla algunas caracter8sticas,utilidad de o%6etos, seres vivos ysituaciones"

Q Etili:a progresivamente algunasnormas de comunicaci$n ver%alcuando participa en di&logos grupa4les"

Q 2e comunica con otras personas,utili:ando la tecnolog8a. tel97ono fi6o(domicilio o comunitario), celular"

Q la%ora oraciones compleque expresan con claridadtereses y necesidades, veuna correcta pronunciaci$

utili:ando nuevas pala%raQ Descri%e caracter8sticas vi

roles de las personas, anigares y situaciones de su

Q Etili:a el lengua6e para anplantear predicciones antesituaciones y acciones. 'apequeños proyectos perso

Q Narra experiencias realesrecre&ndolas. cam%ia el fi

agrega pasa6es y persona6Q 2e comunica con otras pe

la tecnolog8a. tel97ono, co

Q Etili:a progresivamente alcomunicaci$n ver%al"



ACTITUDES


Q scuc'a con inter9s,mostrando su dis7rute yplacer"

Q Demuestra inter9s 7rente

a las situaciones co4municativas (cuando lepreguntan o respondepreguntas)"

Q 2e expresa espont&nea4mente"

Q @anifiesta su agrado o desagrado alescuc'ar narraciones"

Q Demuestra su inter9s mediante laescuc'a cuando le preguntan y

mediante la respuesta que emite yresponde"

Q 2e interesa por conocer pala%rasnuevas y di7erentes temas"

Q 2e expresa con li%ertad y esponta4neidad

Q 2e interesa por la tecnolog8a como7orma de comunicaci$n"

Q scuc'a con inter9s y manifimientos expres&ndose con lineidad en sus relaciones co

Q Dis7ruta de las di7erentes nar

7estando su punto de vista"Q Demuestra inter9s cuando le

responde a preguntas"

Q @uestra inter9s por incremerio y sus posi%ilidades de co

Q 2e interesa por conocer nue

Q 2e interesa por la tecnolog8acomunicaci$n"

SEGUNDA LENGUA = E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL



Q scuc'a expresiones sencillas en segunda len4 gua, relacion&ndolas con su lengua materna"

Q Comprende pala%ras en situaciones comunicati4 vas"

Q xpresa algunas pala4 %ras relacionadas con su contexto, en la segunda lengua"Q !ncrementa su voca%ulario, utili:an4 do 7rases cortas relacionadas con su contexto"

Q 2e relaciona con sus pares y adultos 'aciendo uso de pala%ras y 7rases cortas"Q !ncrementa su voca%ulario, estructurando ora4 ciones cortas relacionadas con su contexto"

Q xpresa en segunda lengua algunas carac4 ter8sticas de seres, o%6etos, paisa6es de su

contexto"Q 2e relaciona con sus pares y adultos 'aciendo uso de pala%ras y 7rases cortas"

A

IIIPR E

76&

"

66

"

2



CTIT

UDES

Q Dis7ruta y se es7uer:a por expresar algunas pala%ras sencillas en segunda lengua"

Q @uestra inter9s por conocer una segunda lengua"Q scuc'a con inter9s y dis7ruta al participar oralmente en una interac4 ci$n "Q Dis7ruta y se es7uer:a por expresarse 'acien4 do uso de oraciones"

Q Participa con inter9s, y se es7uer:a por comu4 nicarse para entrar en interacci$n con otros"




Q Nom%ra im&genes de ilustraciones. di%u6os, 7otogra78as, pinturas, ceramios, te6idos, etc" y descri%e

algunas de sus caracter8sticas"

Q *elata con sus propias pala%ras un cuento o una 'istoria, mencionando algunas situaciones, opersona6es y escenasque les llam$ la atenci$n"

6omuicació

P

R E

2



Q *esponde con claridad a preguntas que se le 'ace so%re los textos escu4 c'ados"

Q Descri%e de 7orma or4 denada la secuencia de im&genes de un cuento o 'istoria corta, 'asta con tresescenas"

Q !dentifica im&genes descri%iendo varias caracter8sticas de los o%6e4 tos o persona6es o%servados"

Q *esponde con claridad y argumen4 ta sus respuestas so%re lo le8do"

Q !dentifica algunas señales de su entorno sociocultural. señales de peligro, señales para evacuaci$n,l8neas de tr&nsito, etc"

Q Descri%e de 7orma ordenada la se4 cuencia de im&genes de un cuen4 to o 'istoria, con m&s de cuatroescenas"

Q Etili:a algunas pautas de la lengua escrita para la lectura. linealidad, posici$n del papel o li%ro,

orienta4 ci$n. de i:quierda a derec'a, de arri%a 'acia a%a6o, etc"Q !dentifica im&genes descri%iendo varias caracter8sticas de los o%6etos o persona6es o%servados,

discriminando visualmente los detalles principales"

Q Comprende y explica di7erentes situaciones de textos le8dos de su tradici$n cultural res4pondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas so%re lo le8do"

Q 2e anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opini$n so%re el mensa4 6e y latrama del mismo, relacion&ndolo con sus propias experiencias"

Q !dentifica y utili:a el significado de algunas señales y c$digos lingL8sticos y no lingL8sti4 coscomunicando su significado"

Q Descri%e de 7orma ordenada la secuencia de im&genes de un cuento o 'istoria corta, creadospor 9l o por otro, con m&s de cinco escenas"

Q 2igue indicaciones sencillas para ela%orar tra%a6os sencillos"

66"

III

76&"





6omu

icació



Q scoge li%ros y mate4riales impresos para /leer1o para que le sean le8dospor el adulto"

Q scoge li%ros y materiales impre4sos para /leer1 o para que le seanle8dos por el adulto"

Q Comprende diversos textos ex4plicando o graficando las ideasprincipales del mismo"

Q !dentifica y utili:a algunas plengua escrita para la lectuposici$n del papel, posici$nci$n. de i:quierda a derec'

a%a6o, etc"Q lige textos diversos de su

/lee1 aut$nomamente, utili:como un medio de in7orma

Q *eali:a /lectura silenciosa1textos de 'ec'os reales y 7 su medio local, regional y nuna opini$n so%re ellos"

Q !dentifica algunas señaleso4 ciocultural. señales de

para evacuaci$n, l8neas de

IIIPR E

76&"

66"

2



Q Dis7ruta de textos que/lee1 o le leen mostrandosu gusto o disgusto"

Q @uestra autonom8a alelegir li%ros y materialesimpresos"

Q *espeta las normasacordadas para el cuida4do de los textos. manoslimpias, cuidado de lostextos"

Q Dis7ruta de la /lecturasilenciosa1 de diversostextos de su medio local,regional y nacional"

Q Dis7ruta de la /lectura silenciosa1 dediversos textos de su medio local,regional o nacional"

Q Dis7ruta de textos que /lee1 o le leenmostrando su gusto o disgusto"

Q Demuestra autonom8a, iniciativa yplacer al utili:ar diversos textos"

Q *espeta las normas acordadas parael cuidado de los textos. manos lim4pias, cuidado de los textos"

Q @anifiesta su agrado y desagtos que /lee1 o le leen"

Q Demuestra autonom8a, iniciat

utili:ar diversos textos"Q Dis7ruta de canciones, poes8

lenguas, aliteraciones, 6itan6&mas, grafismos"

Q *espeta las normas acordaddado de los textos. manos litextos, guardar silencio, etc"

Q Dis7ruta de la /lectura silenciotextos de su medio local, regi

#R"DUCCIÓN DE 2E2"S


Q xpresa sus sentimien4

tos e ideas, mediante eldi%u6o (tra:o li%re) pararepresentar sus viven4cias"

Q 2e expresa mediante tra4

Q xpresa sus sentimientos e ideas,

mediante el di%u6o, incluyendogra78as, para representar sus viven4cias"

Q la%ora s8m%olos y signos que re4

Q Produce con intencionalid

tienen relaci$n con la realitir mensa6es e ideas, sentimientos de lo vivido"

Q scri%e utili:ando signosvencionales para crear te



CAPACIDADES

0 AÑOS 2 AÑOS 1

AÑOS

Q Etili:a el di%u6o para expresar sus experiencia, les coloca nom%rey los descri%e"

Q Comunica ver%almente, ideas e 'istorias sencillas so%re suproduc4 ci$n y comprende que llevan un mensa6e"

Q Etili:a el di%u6o para expresar sus experien4 cias, les coloca nom%re, los descri%e con grafismoso letras"

Q Comunica ver%almente, ideas e 'istorias sencillas so%re su producci$n y comprende que llevanun mensa6e"

ACTI

TUDES

Q Dis7ruta la producci$n li%re y espont&nea de tra:os, signos y gra78as"

IIIPR

E

76&"

66"

2




0 AÑOS 2 AÑOS 1

AÑOS

E4esi+n ' a4eciaci+n co4oa)

Q *eali:a diversos movi4 mientos mostrando con4 trol postural, equili%rio, seguridad 78sica, ritmo,control t$nico, coordina4 ci$n motri:, respiraci$ny tono muscular"

E4esi+n ' a4eciaci+n 4)>stica

Q *epresenta a trav9s del di%u6o, pintura y mode4 lado. sus sensaciones, emociones, sucesos,vivencias y deseos"

Q Etili:a diversos mate4 riales y recursos del medio para la expresi$n pl&stica"E4esi+n ' a4eciaci+n co4oa)

Q *eali:a di7erentes actividades donde se o%serva cualidades del movimiento. control t$nico,control del equili%rio, coordinaci$n motri:, respiraci$n, tono muscular y velo4 cidad"


Q xplora diversos materiales, pro4 pios de la expresi$n pl&stica y otros recursos del medio"

Q *epresenta a trav9s del di%u6o, pin4 tura y modelado sus sensaciones, emociones, 'ec'os,conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias 7amiliares y deseos"

Q Desarrolla su creatividad utili:ando diversas t9cnicas gr&fico pl&sticas, apreciando lasposi%ilidades expre4 sivas que 9stas le proporcionan"

E4esi+n ' a4eciaci+n co4oa)

Q *eali:a di7erentes actividades donde se o%serva cualidades del movimiento. control t$nico,control del equili%rio, coordinaci$n motri:, respiraci$n, tono muscular, 7uer:a, Aexi%il idad yvelocidad"

Q Mprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal"


Q Etili:a adecuadamente diversos materia4 les, propios de la expresi$n pl&stica y otros recursosdel medio"

Q Crea y representa mediante el di%u6o, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, 'ec'os,conocimientos, sucesos, vivencias y deseos"



Q Desarrolla su creatividad utili:ando diversas t9cnicas gr&fico pl&sticas y recre&ndolas,valorando las posi%ilidades expresivas que 9stas le proporcionan"



E4esi+n ' a4eciaci+n1*sica)

Q !dentifica di7erentessonidos de su entorno yla naturale:a. vocesde di7erentes personas,sonidos en la casa,la escuela, sonidosdi7erentes de la calle,sonidos de di7erentes

insectos en la selva, delagua del r8o, del viento,del trueno" etc"

Q ntona cancionesacompañado de instru4mentos musicales queexplora y utili:a en suexpresi$n. maracas,tinya, pandereta, palo delluvia, ca6$n, tarca,c'arango"

Q Etili:a su cuerpo, lavo:, y el gesto parareali:ar actividadesmusicales"

Q Etili:a el color, la 7orma, la l8nea,como elementos para me6orar suexpresi$n"

Q Etili:a diversos materiales y recur4sos del medio para la expresi$npl&stica"

E4esi+n ' a4eciaci+n 1*sica)

Q !dentifica y di7erencia diversos

sonidos de su entorno y la natura4le:a. voces de di7erentes personas,sonidos en la casa, sonidos deanimales, sonidos di7erentes de lacalle, etc"

Q ntona canciones acompañado deinstrumentos musicales que explo4ra y utili:a en su expresi$n. ca6$n,maracas, tinyas, palo de lluvia, c'a4rango, tarca y otras de las diversasregiones del Perú"

Q Etili:a su cuerpo, la vo:, y el gestocomo soportes expresivos paracomunicarse mediante la música"

Q *eali:a di%u6os que se distite al expresar sus sentimienutili:ando l8neas, curvas y

Q Etili:a el color como unde la expresi$n pl&sticarelacio4 nar lo di%u6ado con

Q Distingue y utili:a la l8nea, lvolu4 men como elementosme6orar sus representacion

Q Etili:a diversos materialesmedio apreciando las posi%ipermite en su expresi$n"

E4esi+n ' a4eciaci+n 1*s

Q !dentifica y di7erencia diver conoci9ndolos con claridadmelod8a"

Q ntona canciones de su entpañamiento de todo tipo de instrumentos musicales e

y grupal"Q *eali:a actividades que im

sentaci$n e interpretaci$n sutili:aci$n de soportes expr

6omu

icació

IIIPR E

76&"

66"

1



CAPACIDADES

6omu

icació



E4esi+n ' a4eciaci+nda1>tica

Q Desarrolla a trav9sde la participaci$n endramati:aciones, la ex4presividad y creatividad7avoreciendo el descu4%rimiento de su imagenpersonal"

Q Etili:a am%ientes ymateriales para recrearsus representacionesmediante la dramati:a4ci$n"

Q *epresenta con sucuerpo di7erentes situa4ciones y experiencias dela vida cotidiana,mediante la imitaci$n"

Q Etili:a di7erentes recursos sonorosa trav9s de experiencias lúdicas ydi7erentes situaciones. 6uega a la%anda de músicos, a la orquesta,

etc"

Q !nteriori:a y vivencia el silencio, elpulso y el ritmo. con pausas, conpalmas, golpes en la mesa, conlos pies, repitiendo con intervalosregulares parecidos al sonido de unrelo6, (tic, tic, tic, tic)"

Q Mprecia di7erentes tipos de música,y reali:a movimientos corporales alritmo de ella. cum%ia, 'uayno, rocX,cl&sica, sayas, sicuri, pandillas,entre otros"

E4esi+n ' a4eciaci+n da1>tica

Q xpresa su imagen personal me4diante la dramati:aci$n de 'istoriaso cuentos"

Q !ncorpora el lengua6e y la expre4si$n dram&tica en su vida cotidiana

como una 7orma de sociali:aci$n. 6uega asumiendo roles"

Q Etili:a los di7erentes recur sonoros a trav9s de experiy di7erentes situaciones cove: me6or. 6uega a la %and

orquesta, etc"Q !nteriori:a y vivencia el sil

ritmo. con pausas, con palmesa, con los pies repitienregulares parecidos al sontic, tic, tic" !nteriori:a y vivy se adapta a señales decanciones y a una señal dcantar

Q Mprecia di7erentes tipos d

ritmo de ella. cum%ia, 'uasayas, sicuri, pandillas, en

E4esi+n ' a4eciaci+n da

Q xpresa su imagen persomediante la dramati:aci$ncuentos"

Q !mita y representa, situaci'istorias sencillas, reales

Q !ncorpora como parte de ssivo la dramati:aci$n en s

como una 7orma de sociali



Q Etili:a am%ientes y materiales pararecrear sus representaciones me4diante la dramati:aci$n. dis7races,teatr8n, t8tere, m&scaras"

Q *epresenta con su cuerpo di7eren4tes situaciones y experiencias de lavida cotidiana. salta como cone6os,sapos, venados, vi:cac'as, mue4

ven los %ra:os como las 'o6as delos &r%oles en movimientos, entreotros"

Q la%ora y utili:a am%ientesnecesarios para crear y recciones valorando su import

IIIPR E

766&66"

1



ACTITUDES


Q @anifiesta estados de&nimo mediante di7eren4tes expresiones art8s4ticas, expresando suagrado o desagrado"

Q @uestra inter9s y pre47erencias por utili:ar los di7erentes recursos ymateriales art8sticos.instrumentos, telas, aros,crayolas, arcillas, etc"

Q @uestra aprecio por su

producci$n y las que rea4li:an sus compañeros"

Q @uestra disposici$n paraaprender el orden y man4tener la limpie:a"

Q Dis7ruta de la li%ertad alcantar, %ailar, tocarinstrumentos, dramati:ar,y expresar mediante lasartes pl&sticas su mundo

interior"

Q @anifiesta su agrado o desagrado alo%servar un %aile, al o%servar unapintura, un di%u6o, al escuc'ar unacanci$n"

Q xpresa con li%ertad sus estados de&nimo a trav9s de di7erentes gestosy movimientos. mimo y otros"

Q Dis7ruta de sus expresiones art8sticas ymuestra aprecio por las produccionesdel grupo y las propias"

Q Cuida los materiales que utili:a y

respeta las normas acordadas parasu e6ecuci$n. respeta el orden ylimpie:a, presta sus materiales, nomanc'a la ropa del compañero etc"

Q Demuestra constancia yresponsa%ili4 dad en susproducciones art8sticas"

Q Dis7ruta del uso de los materiales"

Q Dis7ruta al cantar, %ailar, tocar instru4mentos, dramati:ar, escuc'ar música

y expresar mediante las artespl&sticas su mundo interior"

Q Dis7ruta de sus expresiones gr&ficopl&sticas tanto individuales como co4lectivas y opina so%re ellas"

Q @anifiesta su agrado o desagun %aile, una pintura, una esc'ar una canci$n> crear o recciones y las de los otros"

Q @anifiesta sus estados de &ndi7erentes gestos y movimien

Q Dis7ruta de sus expresionesindividuales como colectivasso%re su producci$n y las qucompañeros"

Q Cuida los materiales que utili

normas acordadas para su e6el orden y limpie:a, presta sumanc'ar la ropa del compañ

Q Dis7ruta al cantar, %ailar, tocadramati:ar, escuc'ar músicatrav9s de las pl&sticas su mu

Q Dis7ruta del uso de los materi

Q Dis7ruta de las creaciones deciando el valor que tienen"

IIIPARTE

6omu

icació



76&" - 66"1

1

ORIENTACION

ES II CICLO

Q,, $etodo)+gicas

M continuaci$n algunas orientaciones para el !! Ciclo.Q 0a estrategia por excelencia para el aprendi4 :a6e es el 6uego, pertinente a la naturale:a lú4 dica

de los niños" Uugar es para los niños un acto creativo que no s$lo les ayuda a apre4 'ender elmundo sino a resolver sus con4 Aictos y dificultades" Oste es el per8odo del 6uego li%re y creativo%asado en la imitaci$n, por medio del cual desarrollan su capacidad para crear s8m%olos einventar 'istorias" l 6uego proporciona un aprendi:a6e en el que se puede atender lasnecesidades %&sicas del aprendi:a6e in7antil, entre las cuales te4 nemos.

4 Practicar, elegir, perseverar, imitar, imagi4 nar"4 Mdquirir un nuevo conocimiento, unas destre:as, un pensamiento co'erente y l$gico y una

comprensi$n"4 Mlcan:ar la posi%ilidad de crear, expe4 rimentar, o%servar, moverse, cooperar, sentir, pensar

y aprender"4 Comunicarse, interrogar y sociali:arse"

Q 0a organi:aci$n del aula se reali:a mediante la u%icaci$n e implementaci$n de sectores,

entendidos desde una perspectiva activa y no de permanencia est&tica, que son imple4mentados y u%icados de manera participa4

tiva con los niños, educadores y padres de 7amilia, respondiendo a las necesidades e intereseseducativos de los niños, %rindando seguridad, li%re despla:amiento y orden den4 tro del aula" 0ossectores que se pueden or4 gani:ar en el aula son. dramati:aci$n y 6uego sim%$lico, construcci$n, 6uegos tranquilos, %i%lioteca, di%u6o y pintura, música, experi4 mentos, aseo, etc" 0os espaciospedag$gicos en ducaci$n !nicial, no solo son los que se encuentran dentro del aula, sino tam%i9nson todos aquellos espacios que nos proporciona la comunidad para la reali:aci$n de aprendi4 :a6es.el r8o, el campo, la c'acra, la gran6a, los telares, la ela%oraci$n de cer&micas o ar4 tesan8a, etc"

Q l tiempo en el aula de%e ser un tiempo $pti4 mo y Aexi%le donde la docente de%e acordar con los

niños la planificaci$n, que les permita sa%er que 'ar&n en cada momento" 0a orga4 ni:aci$n del d8aest& ligada 8ntimamente con las actividades diarias que reali:ar& el niño durante su permanencia enla instituci$n edu4 cativa o programa" Para esta organi:aci$n puede usarse algún organi:ador gr&ficocomo las l8neas de tiempo, o un listado de activida4 des del d8a, para que los niños sepan qu9 van a'acer primero, que 'ar&n despu9s y que 'ar&n al final de la 6ornada"



1

215$70&617$8

Estategias 4aa e) >ea de Co1*nicaci+n:

4 l educador de%e propiciar espacios de expresi$n oral donde el niño dialogue espont&neamente,

narre sus vivencias, opine so%re un tema, comprenda y co4 mente mensa6es orales, escuc'eactiva4 mente, explique y argumente sus puntos de vista, entre otros" stas capacidades sedesarrollan utili:ando di7erentes estra4 tegias como. las asam%leas, los 6uegos ver%ales, ladescripci$n e interpretaci$n de acontecimientos de la propia vida coti4 diana y en la comunidad>narrar noticias personales so%re vivencias significativas de cada niño, la 'ora del cuento ylectura, actividades propuestas en el plan lector, entre otras"

4 Desde un en7oque intercultural es impor4 tante dar tiempo a las di7erencias de opi4 ni$n y ainterpretar significados que re4 velen diversas cosmovisiones del mundo (maneras de ver,interpretar y explicar el mundo)"

4 s necesario practicar con los niños la lectura que interroga al texto, es decir que pregunta por los sucesos que se na4 rran, que compara estas situaciones con su entorno y que interpretaim&genes y textos mixtos o icono ver%ales" 0os do4 centes de%er&n leerles cuentos para quepuedan desarrollar el '&%ito por la lectura y expresar lo que m&s les gust$" De%er&n estar encontacto con todo tipo de textos. im&genes, 7otogra78as, afic'es, cuentos"

4 2e de%e asegurar oportunidades para que se expresen en 7orma li%re y es4 pont&neamediante el di%u6o, signos, s8m%olos y grafismos con una in4 tencionalidad, d&ndole un usoen su vida cotidiana como por e6emplo. para

mandar una carta al amigo en7ermo, para escri%ir en la tar6eta para mam&, etc"

4 2e de%en propiciar actividades lúdicas, como el di%u6o, la dramati:aci$n, el mo4 delado, laconstrucci$n y otras 7ormas de expresi$n gr&fico pl&sticas, que le permi4 tir&n llegar m&sadelante a representa4 ciones m&s a%stractas como el lengua6e" Para el desarrollo de la 7unci$nsim%$lica es necesario tra%a6ar los niveles de re4 presentaci$n. o%6eto, indicio, s8m%olo y signo"

Estategias 4aa e) >ea de $ate1>tica:

4 l docente de%e tener en cuenta que el niño, para desarrollar el pensamiento ma4 tem&tico, de%egenerar actividades que permitan desarrollar nociones de u%icaci$n espacial y tiempo, con elpropio cuerpo y en relaci$n con otros, tam%i9n explorar y manipular el material concreto"

4 2e de%e o7recer a los niños oportunidades suficientes de /comunicar experiencias

11



III PARTE

76&" - 66"1

matem&ticas1 mediante representaciones gr&ficas de movimiento, gr&fico pl&sticas o conmaterial concreto entre otras"

Estategias 4aa e) >ea de Ciencia ' A1= biente:

4 2e de%e 'acer re7erencia al pensamien4 to cient8fico, el cual se desarrolla durante el 6uegoque el niño reali:a, de manera espont&nea, en el que se 7ormulan inte4 rrogantes motivadospor la curiosidad, y 7ormula sus propios criterios para explo4 rar, experimentar y redescu%rir la natura4 le:a, esta%leciendo con ella una relaci$n armoniosa"

4 Propiciar a trav9s del 6uego con los niños, actividades que 7omenten '&%itos ('igie4 ne,alimentaci$n, entre otros) para con4 tri%uir a la prevenci$n de las en7ermeda4 des"

4 Etili:ar la t9cnica de o%servaci$n y regis4 tro, en el medio natural de los niños para quepuedan apreciar la %iodiversidad de su :ona y el respeto y conservaci$n del mismo" 2epueden utili:ar diversos ma4 teriales tales como. cuentos, peri$dicos,

revistas, 7otos, recolecci$n de elementos naturales, entre otros"

Estategias 4aa e) >ea de #esona) So= cia):

4 Posi%ilitar que el niño desde pequeño y desde el inicio del año escolar desarrolle '&%itos. llegar atiempo y estar aseado, reali:ar un tra%a6o con esmero y concluir4 lo según sus posi%ilidades"

4 s importante que el niño participe en la toma de decisiones que tiene que ver con 9l y con elgrupo. aportando ideas, escuc'&ndose mutuamente, cumpliendo acuerdos, 'aci9ndolos cumplir yevaluan4 do lo reali:ado" !r& desarrollando la em4 pat8a y la tolerancia si le permitimos que realicela autoevaluaci$n y la coevalua4 ci$n"

4 l clima del aula es sumamente impor4 tante" 2i el niño perci%e que en todo mo4 mento se le tieneen cuenta, que puede participar, opinar y tomar decisiones> que 'ay espacios en los cualespuede actuar, desarrollar& sus posi%ilidades para una sana convivencia"



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15$70&617$8

Q,, #oga1aci+n c*ic*)a

n el !! Ciclo de la * existen dos tipos de Pro4 gramaci$n Curricular. la programaci$n anual y laprogramaci$n a corto pla:o"

n esta distri%uci$n del tiempo de%en consi4 derarse los espacios para el tra%a6o con las 7amilias"

#oga1aci+n An*a)

Co14etencias de) c*?c*)o:

l Diseño

0a programaci$n anual es una previsi$n a gran4 des rasgos, de los elementos que ser&n toma4 dos encuenta en la programaci$n a corto pla:o" ntre estos elementos tenemos, principalmente las 7uentespara la programaci$n, el tiempo y las competencias"

%*entes 4aa )a 4oga1aci+n: 2on los as4 pectos a partir de los cuales el docente prev9 susEnidades Did&cticas, uno de los aspectos son los pro%lemas detectados como produc4 to del

diagn$stico, otra 7uente son las 7ec'as c8vicas, el calendario de la comunidad, las vi4 sitas,invitaciones, etc", las que se relacionan con los temas transversales" s importante considerar elcalendario de la comunidad ya que inAuye de diversas 7ormas en el desarro4 llo de la acci$neducativa"

Curricular Nacional, presenta las competen4 cias que se desarrollar&n en cada una de las &reas"stas constituyen los elementos que orientan todo el proceso de programaci$n"



#oga1aci+n 1ens*a)6 bi1esta)6 ti1esta) * ota

sta programaci$n curricular es la planificaci$n organi:ada de actividades de aprendi:a6e, pre4 vistaspara el tra%a6o diario con los niños en de4 terminados per8odos"

n el nivel inicial se organi:an y desarrollan acti4 vidades que de%en estar previstas con anticipa4 ci$nsuficiente" Mntes de llevarlas a ca%o se de%e identificar qu9 unidades se van a desarrollar, qu9competencias se est&n e6ercitando, c$mo se van E) tie14o:*elacionado con la cronolog8a

y temporali:aci$n" 0a cronolog8a re7erida al tiempo escolar disponi%le para el tra%a6o educativo,organi:ado en semestres, trimes4 tres o %imestres, y per8odos vacacionales para los estudiantes" 0atemporali:aci$n re4 7erido al tiempo necesario para que un niño logre una capacidad, unconocimiento o una competencia"

a lograr, cu&nto tiempo va a durar este tra%a6o,qu9 productos se van a o%tener, qu9 materiales van a ser necesarios"

Para su e6ecuci$n se utili:an i) las Enidades Di4 d&cticas que son planificadas para un tiempo deduraci$n determinado y ii) los momentos o acti4 vidades diarias"

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III PARTE

76&" - 66"1

Q,, E0a)*aci+n

0a evaluaci$n de los aprendi:a6es en este ciclo, es un proceso permanente que est& ligado a laacci$n educativa y permite conocer el proceso de aprendi:a6e de los niños para tomar decisio4nes acerca de la intervenci$n educativa" 0a eva4 luaci$n de%e ayudar al niño en el desarrollo de suautoestima" n este proceso evaluamos com4 petencias, según las capacidades y actitudes delciclo"

0a evaluaci$n permite, por un lado, conocer los aprendi:a6es previos de los niños y 7acilitar losprocesos de aprendi:a6e mediante la aplicaci$n de estrategias metodol$gicas apropiadas> y, por



otro lado, permite la reAexi$n del que'acer edu4 cativo, para tomar decisiones pertinentes"

Mntes de iniciar el año 'ay que reali:ar una evalua4 ci$n de contexto, con el fin de o%tener in7ormaci$nrelacionada con el medio en que se desenvuelve el niño (7amiliar, escolar, comunal), ya que esto in4Auye directamente en la acci$n educativa, en el desarrollo y los comportamientos que manifiesta el

educando" Para recoger esta in7ormaci$n se pue4 de emplear. la fic'a de matr8cula, la entrevista a la7amilia y la fic'a de registro"

Ena ve: iniciado el proceso educativo la evalua4 ci$n de%e ser permanente"

E0a)*aci+n de inicio: se reali:a antes de ini4 ciar la acci$n 7ormal de enseñan:a apren4di:a6e" Permite al docente conocer expec4 tativas, intereses, experiencias y sa%eres oconocimientos previos que tienen los niños> estos aspectos son necesarios para iniciar unnuevo aprendi:a6e y adecuar las estrate4 gias metodol$gicas" 0a lista de cote6o, es uninstrumento, otro puede ser el di&logo, pre4 guntas, o%servaci$n y otros recursos que el docenteconsidere apropiados"

E0a)*aci+n de 4oceso: 2e reali:a durante todo el proceso de enseñan:a aprendi:a6e"

Proporciona al docente, in7ormaci$n re7eren4 cial que se va anotando en el registro auxiliar y permite.4 Darnos cuenta de los avances, las dificul4 tades, los di7erentes ritmos de aprendi:a4 6e de los

niños, 7acilitando la retroalimen4 taci$n en el momento adecuado"4 *eali:ar los a6ustes necesarios en el pro4 ceso de enseñan:a y aprendi:a6e"

Para evaluar el proceso, se utili:a como t9c4 nica principal la o%servaci$n directa de los desempeñosdel niño en situaciones cotidia4 nas" Dic'a in7ormaci$n adem&s del registro de evaluaci$n auxiliar podr& ser registrada en instrumentos tales como. fic'as de o%4 servaci$n, cuaderno anecdotario,para luego sistemati:arlas"

E0a)*aci+n <na): 2e reali:a al final de cada per8odo de enseñan:a 4 aprendi:a6e (puede ser %imestral o trimestral)" Nos permite eva4 luar el logro de determinadas capacidades y actitudes"Constituye la s8ntesis de la eva4 luaci$n del proceso, porque reAe6a la situa4 ci$n final de 9ste" 0aevaluaci$n al t9rmino de cada per8odo es consignada en el registro oficial, y para alcan:arla a lospadres de 7a4 milia se utili:a el /!n7orme de mis Progresos1 del niño"

Esca)a de ca)i<caci+n:

0a escala de calificaci$n en ducaci$n !nicial es literal y descriptiva, tiene tres escalas. M (logroprevisto), (en proceso) y C (en inicio)"

n ducaci$n !nicial se promueve que los pa4 dres de 7amilia apoyen la 7ormaci$n de sus 'i4 6osacompañ&ndolos en casa" l /!n7orme de mis Progresos1 es un instrumento que va a permitir a lospadres conocer el proceso de aprendi:a6e de sus 'i6os y con orientaciones claras les per4

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15$70&617$8



mitir& apoyarlos" Por eso es importante que los docentes cono:can la apreciaci$n y valoraci$n que los

padres de 7amilia tienen so%re sus 'i6os y su proceso educativo, para acompañarlos y com4 prometerloscon su educaci$n"

Hay varios instrumentos que permiten registrar las evaluaciones de los niños en los di7erentes momentosen que se realicen.

E) Registo de E0a)*aci+n de )os A4endi8a= 9es,

s un documento emitido por el @inisterio de ducaci$n, sirve para registrar el avance de cadaalumno al finali:ar el per8odo planificado, %imestral o trimestral, y al finali:ar el año esco4 lar" l *egistro Muxiliar es un instrumento de uso 7recuente, en el que los docentes anotan todo el proceso de la

evaluaci$n mediante la 7ormulaci$n de indicadores y sirve de insumo para el *egistro de valuaci$n delos Mprendi:a6es"

In5o1e de 1is #ogesos,

ste instrumento sirve para comunicar a los pa4 dres de 7amilia so%re los logros o%tenidos durante elper8odo programado" N 2 0 P*@D! D 0M2 CM0!?!CMC!N2 MN=*!*2, es el resultadodel logro, luego de determinar criterios e indicadores asociados a las capacidades, co4 nocimientos yactitudes" 0a in7ormaci$n de%er& 'acerse en un lengua6e sencillo y claro para la 7amilia, con la finalidadde que puedan apoyar a sus 'i6os a superar las dificultades y 7ortalecer sus logros"

Acta Conso)idada de E0a)*aci+n Intega),

l Mcta es un documento oficial que de%e ser pre4 sentada con copia a la E<0 correspondiente" nlas Mctas de evaluaci$n se consignan los cali4 ficativos finales o%tenidos por los estudiantes en cadauna de las &reas consideradas en el Plan de studios de la *" l calificativo anual de cada Greacorresponde al que o%tuvo el niño en el último per8odo (%imestre o trimestre)"

Ceti<cado "<cia) de Est*dios de) II Cic)o,

l Certificado de studios es un documento ofi4 cial que es emitido por la instituci$n educativa oprograma, en el que se consigna que el niño 'a asistido al nivel y año correspondiente"

18

IIIPARTE



PRO!RAMA CURRICULAR

EDUC ACIÓNPRIMARIA

, CARAC2ERI3ACIÓN DEL NI" DEL NI/EL DE EDUCACIÓN #RI$ARIA

, #R"GRA$A CURRICULAR

, Áea: Co1*nicaci+n4 ?undamentaci$n4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

, Áea: $ate1>tica4 ?undamentaci$n4 Competencias por ciclo

4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes, Áea: #esona) Socia)

4 ?undamentaci$n4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

,F Áea: Ciencia ' A1biente4 ?undamentaci$n4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

,Q Áea: Ate4 ?undamentaci$n4 Competencias por ciclo

4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

,T Áea: Ed*caci+n Re)igiosa4 ?undamentaci$n4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

, Áea: Ed*caci+n %?sica4 ?undamentaci$n4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

, "RIEN2ACI"NES

, $etodo)+gicas

, #oga1aci+n C*ic*)a , E0a)*aci+n



3*$D<6&6=7 95:&5&

CARACTERI"ACIÓN DEL NIÑODEL NI+EL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

0os estudiantes ingresan a este nivel educativo con un cúmulo de aprendi:a6es, que lograron en añosanteriores como parte de su vida cotidiana, del conocimiento de su entorno, de su interac4 ci$n conpares, con adultos, en su vida 7amiliar y en su comunidad"

stas vivencias son únicas y particulares para cada niño" 0as di7erencias que se presentan o%edecen alas particularidades lingL8sticas, so4 ciales, culturales y productivas, as8 como a las de su propiodesarrollo" 0os docentes requieren conocerlas, a fin de que el acompañamiento en el procesoenseñan:a y aprendi:a6e, se expre4 se en me6ores resultados" n algunos casos un porcenta6e 'aaccedido a la ducaci$n !nicial lo que les 'a %rindado otras condiciones y oportu4 nidades concretaspara desarrollar capacidades, actitudes y conocimientos"

Caracteri:ar en t9rminos de desarrollo evolutivo a los estudiantes de este nivel, al igual que en otros,implica necesariamente plantear aspectos comunes en determinados tramos de su vida, sin de6ar deconsiderar aspectos di7erenciados propios de cada persona, como seres únicos" =am%i9n de%emostener presente que los estu4 diantes pertenecen a realidades di7erentes, con culturas que encierranrique:as dada la diversi4 dad de nuestro pa8s en t9rminos de lenguas, cos4 tum%res, contextos naturales,creencias, valores, enmarcados en un intercam%io cada ve: m&s acelerado en di7erentes &reas como lasocial, econ$mico4productiva, tecnol$gica o geogr&fica (originada entre otros aspectos por la gran movi4lidad de las 7amilias)"

=odos estos 7actores marcan el desarrollo en sus diversas dimensiones, que los docentes de%en tener presentes para integrarlos en sus procesos

pedag$gicos a fin de %rindar una educaci$n ade4 cuada y pertinente"

0a maduraci$n del niño, a nivel psicomotor, pue4 de o%servarse a medida que avan:a su edad. elprogreso de la coordinaci$n, en especial la coor4 dinaci$n o6o4mano, el equili%rio y la resistencia 78sica seponen de manifiesto en 'a%ilidades que reali:an de manera cotidiana" stos cam%ios in4 Auyen en lacapacidad del niño para escri%ir y di4 %u6ar con mayor destre:a, vestirse de 7orma ade4 cuada y reali:ar



ciertas tareas 7amiliares como tender la cama, escoger semillas, apoyar en la crian:a de animalesmenores, escar%ar la tierra para el cultivo de productos, trasladarse por el r8o en em%arcaciones, trepar &r%oles, eviscerar los pescados, etc"

l niño coordina y e6ercita sistem&ticamente sus destre:as motoras, aplic&ndolas en los deportes, la

gimnasia, las expresiones art8sticas y los 6ue4 gos li%res" n este sentido los niños requierenoportunidades para reali:ar actividades 78sicas, por ello 'ay que aprovec'ar diversas situacio4 nes paramotivarlos de manera que 7avore:can el aumento de su 7uer:a, Aexi%ilidad y resisten4 cia, as8 como unmayor dominio del equili%rio y precisi$n en sus coordinaciones" Mctividades de 6uego y deporte quemotivan a los niños son un claro e6emplo de estas situaciones que se pue4 den aprovec'ar en el actopedag$gico. el 7út%ol, el %&squet%ol, la paca paca, empu6ar el aro, tiro con 'ondas, rum rum, canicas oc'uc'os, la na4 taci$n, trepado de &r%oles, %olero, palitroque, vo4 ley, yanXenp$, mundo, saltar la soga,la liga, vo4 latines, entre otros muc'os que en las di7erentes regiones y localidades de nuestro diversopa8s se reali:an y se van traspasando de generaci$n en generaci$n, y otros que se van recreando oinnovando"

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IIIPARTE

0a pr&ctica de e6ercicios permite evidenciar las grandes potencialidades de los niños, sus proe4 :asatl9ticas, su punter8a, sus capacidades ar4 t8sticas, sus múltiples inteligencias para 'acer de sudesarrollo psicomotor una oportunidad de vida" 0as di7erencias en estatura, peso y contex4 turaentre los niños de este rango de edad (; a -- años) pueden ser muy marcadas" 2u crecimiento est&inAuido por 7actores, tales como, los antece4 dentes gen9ticos, la nutrici$n y las actividades 78sicasque reali:a" Por ello, encontramos niños que a pesar de tener la misma edad, 78sicamente son muydi7erentes, algunos m&s altos que otros o m&s anc'os, lo cual no imposi%ilita que parti4 cipen en lasdiversas actividades para su desa4 rrollo"

Ml t9rmino de la primaria, algunos niños comien4 :an a cam%iar 78sicamente como producto de la

pu%ertad, aunque puede o%servarse grandes di4 7erencias entre niños y niñas" n las niñas, algu4nas de las caracter8sticas a%arcan el desarrollo de las mamas y el crecimiento del vello en el pu4 %is y lasaxilas> mientras que en los niños, estas caracter8sticas a%arcan el crecimiento del pene y los test8culos,al igual que el crecimiento del vello en el pu%is y las axilas"

M nivel cognitivo, aunque la a%stracci$n no apa4 rece 'asta m&s tarde, el pensamiento del niño vapasando del pensamiento intuitivo al desarrollo del pensamiento concreto" 0os cam%ios en supensamiento le permiten autoregular su aprendi4 :a6e> es decir, es capa: de encontrar y utili:ar suspropias estrategias y mecanismos que 7aciliten su aprendi:a6e según su propio ritmo o estilo"

l niño desarrolla paulatinamente el pensamiento operatorio porque puede reali:ar trans7ormacio4 nes ensu mente" 2u conocimiento va m&s all& de lo inmediato y trans7orma o interpreta lo que es perci%ido deacuerdo con estructuras cognitivas cada ve: m&s comple6as" l desarrollo cognitivo del niño se 'acemenos egoc9ntrico, menos cen4 trado y desarrolla la capacidad de ser reversi%le" 0a reversi%ilidad lepermite invertir mentalmente una acci$n que antes solo 'a%8a llevado a ca%o 78sicamente (cuando el niñonecesita interactuar con los o%6etos 78sicos para resolver pro%lemas, se dice que est& en la etapa de lasoperaciones concretas)"



0as investigaciones coinciden en señalar que la clasificaci$n y la seriaci$n son dos tareas del de4sarrollo %&sico para el andamia6e de los aprendi4 :a6es, como la matem&tica, el lengua6e, las cien4 ciasnaturales, las ciencias sociales, el deporte y el tra%a6o> es decir, todos los aprendi:a6es es4 colares y dela vida diaria" Mdem&s de conocer la importancia de los procesos de clasificaci$n y seriaci$n, es muyimportante que los docentes comprendan en qu9 consisten y c$mo evaluar si estos procesos se est&n

desarrollando oportuna4 mente"

0a capacidad de clasificaci$n implica agrupar o%6etos o acontecimientos con7orme a reglaso criterios esta%leciendo relaciones entreestos" 0as agrupaciones son, a nivelcognitivo, articula4 ciones l$gico matem&ticasentre la clasificaci$n

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(clases) y la seriaci$n (relaciones)" 0a clasifica4 ci$n es similar al proceso de ordenaci$n de o%4 6etos, por cuanto requiere una comparaci$n sis4 tem&tica y un contraste de 7en$menos" Difiere del proceso deordenaci$n en que a menudo se de%e considerar m&s de una caracter8stica de un o%6eto oacontecimiento"

0a secuencia evolutiva de la clasificaci$n va desde el agrupamiento de los o%6etos por color, seguido por la 7orma, el tamaño y el espesor" 2u4 cede m&s en el caso ur%ano, a di7erencia de lo andino, en la cual laclasificaci$n o%edece a una secuencia 7uncional, en la cual la clasificaci$n de los animales produceagrupamientos como los siguientes. /animales que sirven para tra%a6ar1, /animales que se venden1 y/animales que se co4 men1" n am%os casos se requiere de invarian4 tes clasificatorios para encontrar las seme6an:as y las di7erencias"

l niño en esta etapa es capa: de pensar en dos o m&s varia%les cuando estudia los o%6etos y reconciliadatos aparentemente contradictorios" 2e vuelve m&s socioc9ntrico, es decir cada ve: es m&s consciente

de la opini$n de otros" Msi4 mismo, los estudiantes se 'acen m&s realistas y autocr8ticos al evaluar sisus argumentos inte4 lectuales son 7uertes o d9%iles" sto puede dar como resultado di7erencias en elnivel de confian4 :a en s8 mismo y de motivaci$n acad9mica" n algunas culturas, no se le permite alniño opinar, ello explica el por qu9 en algunos contextos los niños demoran m&s para desarrollar ciertasca4 pacidades y son temerosos o cuidadosos de dar su opini$n" n otros contextos inAuye el temor alcastigo como pr&ctica 7amiliar, o 'acer el rid8culo 7rente a los dem&s"

0a capacidad para mantener la atenci$n es im4 portante para comprender y 7avorecer el logro deaprendi:a6es tanto en la escuela como en el 'ogar" 0os niños de ; años de edad de%en ser capaces deconcentrarse en una tarea durante al menos -I minutos> poco a poco este tiempo aumenta, pero es desuma importancia el apoyo o las condiciones que la escuela d9 a los estu4 diantes, de modo que al

encontrarse inmersos en actividades placenteras, lúdicas, de perma4nente creaci$n e innovaci$n, con conocimientos significativos contextuali:ados a su realidad y al mundoque le rodea, le 7acilitar&n incrementar sus per8odos de atenci$n"

s importante resaltar que todos los niños inter4 pretan el mundo externo de acuerdo con lo que ven> por e6emplo, en t9rminos de paisa6e, nues4 tros estudiantes ven un mundo muy diverso, el cual leen einterpretan de manera di7erente, dependiendo de si viven en &m%itos con muc'a vegetaci$n o con



muc'os edificios y autos, en lugares des9rticos o montañosos, letrados o con mayor acceso a latecnolog8a" n consecuencia, el lengua6e evidenciar& el mane6o de c$digos y significados a partir de supropia a%stracci$n o sim%oli:aci$n de su entorno inmediato y la 7or4 ma como su 7amilia o comunidad locomprenda" l sistema sim%$lico /ver%al1 es el dominante en estas asimilaciones y acomodaciones7rente al mundo externo e interno"

n esta etapa, el inter9s del niño por el lengua6e se va intensificando" l porcenta6e de sustantivosdisminuye a medida que el de ver%os y ad6eti4 vos se incrementa> as8 mismo aumentan los ad4 ver%ios ylos nexos" n cuanto a la cantidad de pala%ras se indica que entre los seis y los doce años, el l9xicollega a duplicarse, lo que siempre depender& de los est8mulos y condiciones que se le %rinden a losniños" s mayor la comprensi$n l9xica que la Auide: ver%al" Durante los primeros grados los estudiantesadquieren el lengua6e es4 crito y la estructura lingL8stica se va comple6i:an4 do, adquiriendo mayor capacidad de mati:aci$n, mayor expresividad, a medida que se desarrollan la inteligencia y elconocimiento de su cultura, en su lengua materna

De%emos considerar que la comprensi$n del lengua6e es un 7actor clave muy poderoso para

comprenderse a s8 mismo y al mundo desde una nueva perspectiva" s interesante señalar que lasetapas por las que pasa en este proceso de adquisici$n del lengua6e son similares sea cual 7uere lalengua, la localidad o la cultura"

2a%emos que los niños aprenden su lengua en la medida que est&n expuestos a ella, sus capaci4

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IIIPARTE

dades les posi%ilitan construir en primer lugar su propio lengua6e y luego a trav9s del contacto per4manente con su 7amilia en el 'ogar y en la comu4 nidad se va apropiando del lengua6e de los adul4tos" l aprendi:a6e de la lengua materna se da a medida que el niño se va apropiando del mundoque lo rodea y lo va descu%riendo por s8 mismo" n contextos monolingLes los niños aprenden solouna lengua, en contextos donde la 7amilia 'a%la dos lenguas porque el padre mane6a una y lamadre otra por e6emplo, o si en los 'ogares se 'a%la en una lengua y en la comunidad otra, el

contexto es claramente %ilingLe" No es as8, si por decisi$n de la 7amilia en un contexto mono4 lingLedecide que su 'i6o 'a%le otra lengua como el caso del ingl9s en algunas :onas ur%anas, que por necesidad de acceso a la in7ormaci$n y de comunicaci$n con personas que 'a%lan ingl9s, los niñosinician un aprendi:a6e m&s" s impor4 tante señalar que si el contexto 7amiliar y social es %ilingLe elniño tam%i9n lo ser&, pues ir& cre4 ciendo, escuc'ando y utili:ando am%as lenguas"

2in em%argo, es necesario que el docente 'aga un diagn$stico psicolingu8stico para determinar elnivel de mane6o de esta segunda lengua" 0as instituciones educativas %ilingLes de%en tener presente la necesidad de esta%lecer estrategias claras y metodolog8as para la enseñan:a en am4%as lenguas, materiales adecuados en am%as lenguas, y un docente capacitado que mane6e am%ascon solvencia, reconociendo que el niño se mueve en un contexto %ilingLe, y que no es a6eno a la

segunda lengua"

0os niños con7orme crecen son m&s anal8ticos y l$gicos en su 7orma de procesar el voca%ulario" lniño puede deducir los significados de pala%ras nuevas que tienen el mismo radical o ra8: y esta'a%ilidad ayuda a explicar el r&pido crecimiento del voca%ulario" 2uelen definir las pala%ras ana4li:ando sus relaciones con otras pala%ras" n la gram&tica, el progreso es parecido" l cono4cimiento de la sintaxis continúa desarroll&ndose durante la primaria" 0os niños pueden utili:ar cada



ve: me6or la gram&tica para comprender las conexiones impl8citas entre las pala%ras" 0acomprensi$n gradual de las relaciones l$gicas ayuda a la comprensi$n de otras construcciones,como la utili:aci$n correcta de los comparativos,

del su%6untivo y de las met&7oras" 0os estudiantes son m&s receptivos a la enseñan:a, ya no 6u:gan lacorrecci$n %asada solamente en sus propios esquemas del 'a%la" 2on capaces de aplicar, al final de la

etapa, las reglas gramaticales correc4 tas, siempre y cuando el docente les de las 'e4 rramientasnecesarias para este desarrollo"

n el aspecto socioemocional desde los prime4 ros grados, la aceptaci$n de los compañeros se vuelvecada ve: m&s importante" n ese senti4 do, los comportamientos necesarios para 7ormar parte de ungrupo tienen que negociarse con los pares para que el niño pueda tener aceptaci$n y tolerancia delgrupo, sin salirse de los l8mites de un comportamiento acepta%le según los es4 t&ndares de su propia7amilia" 0a amistad a esta edad tiende a esta%lecerse principalmente con personas del mismo sexo" De'ec'o, los niños y niñas de esta edad tienden a calificar como /tontos1, /7eos1, /extraños1, /a%urridos1 o/di7e4 rentes1 a los miem%ros del sexo opuesto" (sta aparente 7alta de aprecio va desapareciendo de

7orma paulatina a medida que se acercan a la adolescencia"

l niño desarrolla sentimientos a7ectivos, inte4 riori:a los patrones y est&ndares que su medio socialesta%lece para el control de su vida a7ec4 tiva, autoregula sus sentimientos para lograr un equili%rio en7unci$n del contexto de las situacio4 nes, por ello la importancia del clima a7ectivo y la seguridad que sele %rinde"

Para el niño, es importante aprender a mane6ar el 7racaso o la 7rustraci$n sin disminuir la autoes4 tima odesarrollar un sentido de in7erioridad" 0a actitud comprensiva del docente, quien no lo cri4 tica odescalifica, inculp&ndolo, le permite al niño superar con mayor 7acilidad sus errores o expe4 riencias de7racaso" Con orientaci$n, el niño eva4 lúa la situaci$n, identifica sus errores, reconoce sus 7ortale:as y sepropone los cam%ios necesa4 rios para evitar volver a cometerlos"

l desarrollo del pensamiento l$gico se manifies4 ta tanto a nivel intelectual como a7ectivo, le posi4 %ilitala coordinaci$n de puntos de vista entre s8, entre di7erentes individuos y entre percepciones o intuicionesde la misma persona" Con7orme va

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superando su etapa egoc9ntrica, el niño comien4 :a a expresar sentimientos de solidaridad y decooperaci$n con los dem&s a trav9s de los cua4 les coordinan sus puntos de vista en un marco dereciprocidad, que permite la aparici$n de nuevos sentimientos morales que 7avorecen la integra4 ci$n delyo en t9rminos de una regulaci$n m&s efica: de la vida a7ectiva" l respeto mutuo que se logra al final deesta etapa se evidencia en el respeto de las reglas dadas por el grupo, y al sur4 gimiento del sentimientode 6usticia, que cam%ia las relaciones interpersonales entre niños"

M medida que el niño muestra una mayor 'a4 %ilidad para aceptar opiniones a6enas, tam%i9n se 'ace

m&s consciente de las necesidades del que escuc'a, la in7ormaci$n que tiene, sus in4 tereses, etc"Cualquier discusi$n implica a'ora un intercam%io de ideas> o%servaremos tam%i9n que lasexplicaciones que da est&n m&s a tono con lo que escuc'a" n ese sentido, coopera con sus pares yesta%lece acuerdos m8nimos para desarrollar actividades grupales. discute so%re las tareas colectivasy las situaciones de 6uego, sanciones y premios" Mcepta que se cam%ien las reglas cuando 'ayapro%aci$n de la autori4 dad y consentimiento de todo el grupo" @uestra una marcada pre7erencia por los 6uegos di78ci4 les" 0e parece interesante aprender y participar en nuevos 6uegos y que estos sean



comple6os" Coopera asumiendo sus responsa%ilidades en 7unci$n de las necesidades y metas que se'a tra:ado el grupo" 2iente la necesidad de asumir colectivamente la responsa%ilidad de ayudar"

n lo correspondiente al desarrollo moral, el in4 tercam%io con los dem&s se gu8a por una moralindividualista> es decir, con fines instrumentales so%re todo en las :onas ur%anas" n los &m%itos

andinos y ama:$nicos la visi$n del mundo es m&s colectiva, esto se expresa a trav9s de un senti4miento de respeto o valoraci$n del s8 mismo" l niño va 7ormando poco a poco un 6uicio so%re s8 mismoque puede tener grandes repercusiones en su propio desarrollo ya que se constituye en un filtro por elcual se perci%e la realidad" Msume que tiene derec'o a perseguir sus propios intereses, aun cuandoreconoce que los dem&s tienen tam4 %i9n intereses y derec'os" Msume como norma o

criterio del %ien, todo aquello que le permita man4 tener la aceptaci$n de las personas, sus a7ectos y laconfian:a depositada en 9l" 0e interesan las consecuencias concretas con las que se en7renta el su6eto yno lo que la sociedad define como rec4 to y %ueno" valúa los actos por las intenciones que losmotivaron y las consecuencias que pro4 du6eron" Uu:ga que es malo lo que es in6usto"

Esa la mentira como una 7orma intencional para equili%rar sus expectativas con las normas esta4

%lecidas por la 7amilia, los amigos, la escuela y la sociedad en general y en ocasiones la usa para pro%ar al otro" Distingue poco a poco lo que es real de lo 7antasioso" a en los últimos grados, 6u:ga que laverdad es necesaria para mantener las relaciones de simpat8a y respeto mutuo con los otros. /no sede%e mentir porque se queda mal ante los dem&s1"

*egula sus costum%res por la noci$n de lo 6us4 to e in6usto" Uu:ga que en la distri%uci$n de las

responsa%ilidades de%e imponerse un sentido de proporcionalidad, de igualdad m&s Aexi%le yrelativa" Considera que de%e existir una rela4 ci$n entre la violaci$n de la norma y la sanci$n

correspondiente" valúa que es m&s in6usto cuanto m&s desagrada%le es la sanci$n, m&s aún siincluye el castigo 78sico" Uu:ga que no se de%e de6ar participar en el 6uego al que no res4 peta lasreglas y exige que el trasgresor com4 pense la mala acci$n. /si destruy$ algo, que lo reponga1"

Conocer a los niños implica tam%i9n tener pre4 sente varios 7actores que pueden marcar la di4 7erenciaentre un estudiante y sus compañeros de aula" s preciso tener in7ormaci$n para evi4 tar calificacionescomo comúnmente se 'ace en este tramo de edad, cuando un niño no logra al4 gunos aprendi:a6es en elmomento esperado, o no sigue indicaciones, o tiene sus propios puntos de vista y los manifiesta" =odo locual para el do4 cente m&s que una potencialidad, es considera4 do como un o%st&culo" Calificacionescomunes como /es un niño con pro%lemas de aprendi:a6e, es 'iperactivo, tiene d9ficit de atenci$n yconcen4 traci$n, es lim8tro7e, tiene pro%lemas de conduc4 ta, es un niño pro%lema1, entre otros"

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IIIPARTE

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?actores que inAuyen en el proceso de desarrollo de cada estudiante.



-" De salud e 'igiene" l cuidado del cuerpo inAuye en el normal desarrollo %iol$gico,fisiol$gi4 co, psicol$gico y socio4relacional del niño" 0a 'igiene personal, laalimentaci$n %alanceada, el e6ercicio 78sico, entre otros, son pr&cticas saluda%les queinAuyen en los aprendi:a6es"

+" ?amiliares" 0as pautas de comportamiento de la 7amilia durante el desarrollo del niño 6ue4 gan un papel decisivo en c$mo 9ste aprende a relacionarse o iniciar su procesode auto4 nom8a, por lo que el c$digo lingL8stico, el rol educador de la 7amilia y lasrelaciones y clima a7ectivo son 7undamentales"

B" con$micos" *e7eridos por un lado a la po%re:a material, cuando no cu%ren lasnecesida4 des %&sicas y, por tanto, la mayor preocupaci$n 7amiliar es la su%sistencia,o por el contra4 rio cuando la centralidad de la 7amilia gira en torno al dinero y estodescuida la necesaria atenci$n al núcleo 7amiliar, sus interacciones y relaciones"

" 2ocioculturales" l nivel educativo de la 7amilia, las caracter8sticas culturales del

contexto, la cosmovisi$n del mundo, el conocimiento y la pr&ctica de la lenguamaterna y de una segunda lengua, las pr&cticas de crian:a, las relaciones con elentorno, su participaci$n en los procesos econ$mico productivos de la 7amilia,constituyen una 7uente muy rica para conocer me6or al niño y a la cultura a la quepertenece"

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6omunicación



/ PRO!RAMA CURRICULAR


%*nda1entaci+n

l &rea de Comunicaci$n tiene como finalidad prin4 cipal desarrollar en los estudiantes un mane6o efi4 ciente

y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir mensa6es" Para el desarrollode las capacidades comunicativas de4 %en tomarse en cuenta, adem&s, otros lengua6es o recursosexpresivos no ver%ales (gestual, corporal, gr&fico4pl&stico, sonoro, entre otros), as8 como el mane6o de lastecnolog8as de la in7ormaci$n y co4 municaci$n"

Desde el punto de vista social, el &rea de Comu4 nicaci$n %rinda las 'erramientas necesarias para lograr una relaci$n asertiva y emp&tica, solucionar conAictos, proponer y llegar a consensos, condicio4 nesindispensa%les para una convivencia arm$nica y democr&tica" Desde una perspectiva emocional, 9sta nospermite esta%lecer y 7ortalecer v8nculos a7ectivos" Desde el punto de vista cognitivo, la com4 petenciacomunicativa es 7undamental para el de4 sarrollo de aprendi:a6es en las dem&s &reas, dado que la lenguaes un instrumento de desarrollo per4 sonal y medio principal para desarrollar la 7unci$n sim%$lica, as8 comopara adquirir nuevos aprendi4 :a6es" Desde el punto de vista cultural, el uso de la lengua materna posi%ilita

el desarrollo de la autoes4 tima, la identidad y la comunicaci$n con el mundo interior y el exterior"

l desarrollo curricular del &rea est& sustentado en el en5o7*e co1*nicati0o ' tet*a) de enseñan:a de lalengua"

Cuando se 'ace re7erencia a lo co1*nicati0o, se considera la 7unci$n 7undamental del lengua6e que escomunicarse, es decir, intercam%iar y compar4 tir ideas, sa%eres, sentimientos y experiencias ensituaciones comunicativas reales, 'aciendo uso de

tem&ticas significativas e interlocutores aut9nticos" 2e en7ati:a la importancia del 'ec'o comunicativo en s8mismo, pero tam%i9n se a%orda la gram&tica y la ortogra78a, con 9n7asis en lo 7uncional y no en lonormativo"

Cuando se 'a%la de lo tet*a) se trata de la con4 cordancia con la lingL8stica del texto que lo conside4 racomo *nidad )ingX?stica de co1*nicaci+n" n este sentido se propone el uso prioritario de textoscompletos> esto quiere decir que cuando sea nece4 sario tra%a6ar con pala%ras, 7rases o 7ragmentos para7ortalecer alguna de las destre:as de comprensi$n o producci$n textual, de%e asegurarse la relaci$n deinterdependencia con un texto" n el nivel de du4 caci$n Primaria se %usca el despliegue de las capa4cidades comunicativas considerando diversos tipos de textos, en variadas situaciones de comunicaci$n, condistintos interlocutores, y en permanente re4 Aexi$n so%re los elementos de la lengua"

n el marco del en7oque comunicativo textual, el &rea de Comunicaci$n se desarrolla considerando lossiguientes criterios.



Q On7asis en las 'a%ilidades lingL8sticas"Q Consideraci$n especial para el lengua6e oral y sus variantes (para el caso de estudiantes con

capacidades especiales)"Q @&s inter9s en el uso de la lengua, que en el aprendi:a6e del c$digo y de sus normas"

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IIIPARTE

$D<6&6=7 95:&5&

Q %servaci$n y pr&ctica de la dimensi$n social y cultural de la lengua"Q aloraci$n de la importancia de la diversidad lingL8stica"Q Eso de los medios de comunicaci$n para el aprendi:a6e, como elementos siempre presen4 tes

en la vida cotidiana"

0a metodolog8a utili:ada desde el &rea de%er& orientarse a desarrollar en cada estudiante delnivel, tanto las capacidades comunicativas como las metacognitivas o reAexi$n so%re el 7unciona4miento de la lengua, utili:ando estrategias que le permitan utili:ar su lengua materna y sus recursoscomunicativos personales, como elementos %&si4 cos en la construcci$n de su identidad personal ycomunitaria"

l &rea tiene tres organi:adores.Q xpresi$n y comprensi$n oral"Q Comprensi$n de textos"Q Producci$n de textos"

E4esi+n ' co14ensi+n oa)Desde el &rea de Comunicaci$n se de%e promover el desarrollo de la capacidad para hab)a (expresar)con claridad, Auide:, co'erencia y persuasi$n, em4 pleando en 7orma pertinente los recursos ver%ales yno ver%ales del lengua6e" Comunicarse implica, adem&s de 'a%lar, el sa%er esc*cha (comprender) elmensa6e de los dem&s, 6erarqui:ando, respetan4 do ideas y las convenciones de participaci$n" stasson capacidades 7undamentales para el desarrollo del di&logo y la conversaci$n, la exposici$n, la ar4gumentaci$n y el de%ate"

Co14ensi+n de tetos

l 9n7asis est& puesto en la capacidad de leer, com4 prendiendo textos escritos" 2e %usca que el estu4

diante construya significados personales del texto a partir de sus experiencias previas como lector yde su relaci$n con el contexto, utili:ando en 7ormaconsciente diversas estrategias durante el proce4 so de lectura" 0a comprensi$n de textos requierea%ordar el proceso lector (percepci$n, o%6etivos de lectura, 7ormulaci$n y verificaci$n de 'ip$tesis), in4cluidos los niveles de comprensi$n> la lectura oral y silenciosa, la lectura aut$noma y placentera, ade4 m&sde la lectura cr8tica, con relaci$n a la compren4 si$n de los valores in'erentes al texto"



#od*cci+n de tetos

2e promueve el desarrollo de la capacidad de es= cibi > es decir, producir di7erentes tipos de tex4 tos ensituaciones reales de comunicaci$n, que respondan a la necesidad de comunicar ideas, opiniones,sentimientos, pensamientos, sueños y 7antas8as, entre otros" sta capacidad involucra la interiori:aci$n del

proceso de escritura y sus etapas de planificaci$n, textuali:aci$n, revisi$n y reescritu4 ra" !ncluye la revisi$nde la tipolog8a textual para la de%ida comprensi$n de sus estructuras y significa4 dos y el uso de lanormativa 4ortogra78a y gram&tica 7uncionales" n este proceso es clave la escritura creativa que 7avorecela originalidad de cada estu4 diante requiriendo el acompañamiento responsa%le y respetuoso de su procesocreativo"

Para asegurar el adecuado desarrollo de las capaci4 dades, es necesario tomar en cuenta que en Prima4 ria,los niños concluir&n la iniciaci$n del proceso de la lectura y escritura que se comen:$ en !nicial como pre4lectura y pre4escritura, as8 como lectura y escri4 tura inicial, utili:ando los logros o%tenidos en comu4 nicaci$noral, expresi$n art8stica y comunicaci$n no ver%al" stas 7ormas de comunicaci$n seguir&n sien4 do prioritariasa lo largo del nivel Primaria"

n suma, durante la Primaria, se continúan desarro4 llando y 7ortaleciendo las capacidades de expresi$n yproducci$n oral y escrita para que, posteriormen4 te, en la 2ecundaria, se diversifiquen, consoliden yampl8en, potenciando la creatividad y el sentido cr8tico con el tratamiento m&s pro7undo de la lengua y laliteratura"

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76omunicación


CICL" III CICL" I/

xpresa con Auide: susideas, necesidades,sentimientos y experien4cias y escuc'a en 7ormaactiva e intercam%iamensa6es con sus inter4locutores en diversassituaciones comunica4tivas"

CICL" /

xpresa sus necesida4des, intereses, senti4mientos y experiencias,adecuando su discursoa los distintos interlo4cutores, es receptivo ymuestra una actitud deescuc'a respetuosa conatenci$n y esp8ritu cr8tico

a los mensa6es, en lasdiversas situacionescomunicativas en las queparticipa"

E#RESIÓN HC"$#RENSIÓN

"RAL

xpresa sus necesida4des, intereses, senti4mientos y experiencias,y escuc'a con respetocuando interactúa conotros, mostrando com4prensi$n de mensa6essencillos en su lenguaoriginaria y en castella4

no"



C"$#RENSIÓNDE 2E2"S

Comprende textosnarrativos y descriptivosde estructura sencilla, apartir de sus experien4

cias previas, los reco4noce como 7uente dedis7rute y conocimientode su entorno inmediato"

Comprende textos in47ormativos, instructivos,po9ticos y dram&ticos"descri%iendo los aspec4

tos elementales de lalengua y los procesosque reali:a como lector,valorando la in7ormaci$ncomo 7uente de sa%er"

Comprende textosdiscontinuos o de otrotipo so%re temas de suinter9s, identifica los

aspectos elementales dela lengua, los procesosy estrategias que aplicay expresa el valor de untexto, como 7uente dedis7rute, conocimiento ein7ormaci$n"

#R"DUCCIÓN DE2E2"S

Produce textos cor4 tosde tipo narrativo y

descriptivo a trav9s delos cuales comunica susexperiencias, intereses,deseos y necesidadesutili:ando los elementoslingL8sticos adecuadosy expresa satis7acci$n,con lo que escri%e"

Produce con seguridad,textos in7ormativos,

instructivos, po9ticos ydram&ticos a trav9s delos cuales expresa susideas, intereses, senti4mientos, necesidadesy emociones, 'aciendouso reAexivo de los ele4mentos lingL8sticos y nolingL8sticos que 7avore4cen la co'erencia de lostextos"

Produce textos discon4tinuos y de diverso tipo

para comunicar ideas,necesidades, intereses,sentimientos y su mundoimaginario, respetandolas caracter8sticas de losinterlocutores 'acien4do uso reAexivo de loselementos lingL8sticosy no lingL8sticos que 7a4vorecen la co'erencia yco'esi$n de los textos"

38

III

PARTE95:&5& - 66"1


95:$5 #5 &D1

CA#ACIDADES H C"N"CI$IEN2"S

scuc'a y comprende mensa6es sencillos"

Narra 'ec'os personales o cercanos utili4 :ando expresiones sencillas"

Descri%e personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo voca4 %ulario"



2e expresa con pronunciaci$n, entonaci$n y gestos adecuados de acuerdo con las situaciones"

xpresa con claridad lo que piensa y sien4 te so%re un tema propuesto"

?ormula y responde preguntas sencillas y comenta en torno a in7ormaci$n %&sica de s8 mismo"

AC2I2UDES

@uestra respeto al escuc'ar a los dem&s, solicita la pala%ra para intervenir, responde concorte4 s8a, etc"

2e expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confian:a y satis7acci$n"

Demuestra respeto 7rente a las opiniones de los dem&s, aunque sean di7erentes a las

suyas" Practica un di&logo a%ierto y respetuoso"



*econoce a partir de indicios la intenci$n del texto que se le presenta. entretenimien4 to,in7ormaci$n"

!nfiere el significado y la 7unci$n de las pala%ras y 7rases a partir de las relaciones queesta%lece entre ellas"

?ormula y comprue%a la 'ip$tesis so%re el contenido de un texto corto"

0ee textos con im&genes, voca%ulario y es4 tructuras sencillas (cuentos, poemas, etc")"!dentifica la relaci$n entre gra78as y 7one4 mas al leer letras, 7rases, pala%ras o ex4 presiones de usocotidiano. sonido inicial y final"

pina so%re el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas so%re la 7orma, el contenido y elprop$sito del texto que lee"

*econoce los persona6es e ideas principa4 les de un texto al leerlo"

AC2I2UDES

@uestra una actitud cr8tica 7rente a los diversos textos que

lee" lige li%remente textos de su inter9s y dis7ruta de

leerlos" scuc'a con atenci$n e inter9s a los dem&s"

6

*

6omunicación

#R"DUCCIÓN DE 2E2"S95:$5 #5 &D1




Produce textos en situaciones comunicati4 vas identificando. a qui9n, qu9 y para qu9 escri%e"xpresa con claridad las ideas en el texto que escri%e, siguiendo una secuencia"

scri%e con 7acilidad, según su nivel de escritura. nom%res, cuentos, rimas y textos cortos> paradescri%ir caracter8sticas de personas, animales y o%6etos a partir de situaciones de su vidacotidiana"

scri%e sus textos utili:ando conectores cronol$gicos que apoyen la secuencia l$gica de losmismos. a'ora, despu9s, finalmente"

*evisa y corrige con ayuda sus escritos para me6orar el sentido y 7orma (normasde gram&tica y ortogra78a) del texto, comu4 nicando su parecer so%re lo que escri%i$ y c$mo lo 'i:o"

Hace uso de mayúsculas en las oraciones al iniciar y del punto final al terminar"

AC2I2UDESParticipa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal"

Demuestra seguridad y confian:a al escri%ir"

2e interesa por conocer y producir li%remente diversos tipos de texto"

s tolerante y persevera al corregir sus escritos"

2e alegra con sus logros en la escritura aut$noma"

6



IIIPARTE

95:&5& - 66"1

8$#<7D1 #5 &D1E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL

CA#ACIDADES

Narra cuentos, 7&%ulas e 'istorias utili:ando expresiones y oraciones sencillas"

!ncorpora en sus descripciones las carac4 ter8sticas de personas, animales, lugares y o%6etos desu entorno, con orden, utili:ando expresiones claras"

Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee" Mrgumenta sus ideas con opiniones so%re las experiencias, intereses e inquietudes que tiene"

2e expresa con espontaneidad en conversa4 ciones y di&logos so%re temas de su inter9so actividades cotidianas"

AC2I2UDES*espeta a los dem&s> solicita y espera su turno para

'a%lar" @uestra seguridad y confian:a en s8 mismo al

comunicarse"

s tolerante a las opiniones de los dem&s, aunque sean di7erentes a las

suyas" Practica un di&logo a%ierto y respetuoso"

*esponde con cortes8a en diversas situaciones comunicativas cotidianas"


CA#ACIDADES

2elecciona el texto a leer según sus intere4 ses"

?ormula 'ip$tesis de lectura a partir del t8tulo, resumen y figuras y las comprue%a releyendo eltexto"

!nfiere el significado y la 7unci$n de las pala4 %ras en oraciones a partir de las relaciones queesta%lece entre ellas"

0ee en 7orma oral o silenciosa textos de su inter9s, infiriendo significados, distinguien4 do elementos7ormales e identificando la secuencia y contenido"

0ee textos descriptivos y narrativos identifi4 cando las ideas principales



0ee textos en di7erentes 7ormatos. cuadros, recetas, afic'es, art8culos, etc"> e identifica las ideasprincipales"

pina, teniendo en cuenta sus experiencias previas, so%re la 7orma y el contenido deun texto le8do, explicando con sus propias pala%ras so%re el mismo"

AC2I2UDES@uestra una actitud cr8tica 7rente a los diversos textos quelee" 2e interesa por leer diversos 7ormatos de texto"@uestra agrado, inter9s y autonom8a cuandolee" 0ee con satis7acci$n textos de supre7erencia"

6

/6omunicación


8$#<7D1 #5 &D1

CA#ACIDADES

Produce textos teniendo en cuenta. des4 tinatario, prop$sito y mensa6e> as8 como identificando lospasos necesarios para la construcci$n de un texto"

scri%e y lee para corregir y me6orar el senti4 do de lo que quiere comunicar"

scri%e textos narrativos y descriptivos so%re situaciones cotidianas, empleando conectores l$gicospara organi:ar con co'e4 rencia la secuencia de sus escritos. tam%i9n, adem&s"

*evisa y corrige sus escritos para me6orar el sentido y 7orma del texto producido> usa el punto y lasmayúsculas, no solo al iniciar una oraci$n sino al usar nom%res propios"

scri%e textos con originalidad, donde incor4 pora persona6es> cam%iando el escenario,

las acciones y el final de los mismos"

AC2I2UDESDemuestra su inter9s y satis7acci$n por escri%ir para di7erentes destinatarios"

Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal"

=iene iniciativa para producir sus propios textos"

Comparte con seguridad y confian:a los textos que produce"

s tolerante y persevera al corregir sus escritos"

Dis7ruta con sus producciones"



60

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL

CA#ACIDADESC"N"CI$IEN2"S

Comprende el tema a partir de los di&logos y explicaciones de programas de televisi$n, radio uotras situaciones comunicativas a los que tiene acceso"

Descri%e y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses"

2e expresa con pronunciaci$n y entonaci$n adecuadas, al recitar tra%alenguas, rimas, poemas,entre otros"

xplica y 7undamenta sus opiniones so%re asuntos propuestos o vivenciados dentro y 7uera dela escuela"

Dialoga espont&neamente so%re temas de su inter9s"

=extos instructivos" *eglas de 6uego y con4 signas"0a descripci$n. caracter8sticas 78sicas de personas y lugares"

Narraciones. 7ant&sticas (cuentos de 'adas, de magia, de 'umor, entre otros)> literarias (tra%alenguas,rimas y poemas)"

0a conversaci$n. inicio, desarrollo y cierre" 0a pronunciaci$n y la entonaci$n" =ra%alenguas, rimas,



poes8as"

2ituaciones comunicativas. programas de te4 levisi$n, radio, conversaciones, exposiciones, programas deradio y televisi$n"

AC2I2UDES

Participa en di&logos y conversaciones, demostrando inter9s por los temas

presentados" Demuestra una actitud cr8tica 7rente a las situaciones comunicativas a las

que tiene acceso" Participa en di&logos con espontaneidad y respeto"

xpresa con seguridad y confian:a su punto de vista"

Demuestra inter9s por participar en di&logos so%re programas radiales, televisivos u otros"

6

2 6omunicación

C"$#RENSIÓN DE 2E2"S CA#ACIDADES0$56$5 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"SComprende textos narrativos, descriptivos, in7ormativos e instructivos. señala el prop$si4 to de lalectura, 7ormula y contrasta 'ip$tesis"

!nfiere el significado de pala%ras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o %uscando enel diccionario, los temas de su entorno o imaginarios"



*econoce las acciones que reali:a para la comprensi$n del texto le8do"

0ee oralmente en 7orma Auida, textos narrati4 vos, descriptivos, in7ormativos e instructivos"

0ee, en 7orma aut$noma, textos de su inte4 r9s en 'orarios preesta%lecidos, tanto en el aula como en

el 'ogar"

pina, a partir de sus experiencias previas, so%re la 7orma y el contenido de textos que lee,relacion&ndolos con situaciones reales y cotidianas"

0os prop$sitos de lectura. entretener, in7or4 mar, entre otros"

=ipos de textos. narrativos, descriptivos, in7ormativos, instructivos" Comparaciones de textos segúnestructura y 7unci$n"

=9cnicas sencillas de predicci$n, anticipa4 ci$n e in7erencia"

=extos cortos. noticias, art8culos in7ormativos sencillos, menúes, 8ndices, reci%os de com4 pra y venta, entreotros"

?ormas de lectura. oral y silenciosa"

0a lectura por placer. pautas para organi:ar la pr&ctica lectora en casa"

l diccionario. significado de pala%ras por el contexto" ?amilia de pala%ras"

?orma del texto. extensi$n, tipo de letra, organi:aci$n de p&rra7os, versos, ilustracio4 nes, entre otros"

Contenido del texto. ideas, 'ec'os, persona4 6es, escenarios"

squemas sencillos para organi:ar la in7or4 maci$n"

AC2I2UDES@uestra una actitud cr8tica y reAexiva con relaci$n a los textos que lee"

2e muestra interesado y sensi%le 7rente a los textos po9ticos y dram&ticos que lee"

2e interesa por organi:ar un tiempo destinado para la lectura aut$noma"

Dis7ruta con la lectura de diversos tipos de textos"

61

IIIPARTE



95:&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1#R"DUCCIÓN DE 2E2"S


la%ora un plan de escritura eligiendo el 7ormato del texto"

!dentifica los procesos que le permiten cons4 truir el texto"

scri%e textos in7ormativos e instructivos de voca%ulario sencillo en situaciones comu4 nicativaspersonales, 7amiliares, de la vida escolar y comunitaria"

Etili:a pala%ras con distintas 7unciones, para dar co'erencia y co'esi$n al texto"

*evisa y corrige sus producciones, atendien4 do las sugerencias de otros"

scri%e li%remente textos originales 'acien4 do uso de su creatividad"=ipos de textos. in7ormativos e instructivos"

tapas de la producci$n de textos. planifi4 caci$n, escritura o textuali:aci$n, revisi$n y reescritura oedici$n"

<ram&tica y ortogra78a. sustantivos, ad6e4 tivos y ver%os> pronom%res personales y posesivos, concordanciaentre g9nero y número> punto seguido y coma enumera4 tiva> signos de interrogaci$n y admiraci$n>

mayúsculas, al inicio de un texto, un p&rra7o, una oraci$n y en nom%res propios> tildaci$n de pala%ras deuso cotidiano"

Conectores cronol$gicos (luego, despu9s, a'ora, m&s tarde y finalmente) y conectores l$gicos (porque,tam%i9n, adem&s, y enton4 ces)"

strategias para la ela%oraci$n de planes o esquemas de escritura" tapas del proceso de producci$n"

structura y secuencia l$gica de textos na4 rrativos, descriptivos, in7ormativos o instruc4 tivos"

oca%ulario. pala%ras que expresan acci$n, sirven para nom%rar, caracteri:ar, modificar, complementar,conectar, relacionar"

AC2I2UDES

Demuestra iniciativa, inter9s y creatividad al proponer su plan de escritura"

@uestra respeto por los di7erentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a trav9sde las producciones de sus pares"

2e interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la 7unci$n social de los

mismos" @uestra satis7acci$n al escri%ir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para

me6orarlos"



6

36omunicación

E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL CA#ACIDADES6<&501 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"S

*elaciona el contenido de los discursos, con7erencias, pel8culas, videos, programas radiales, entreotros, con vivencias propias o cercanas"

xpone con claridad so%re temas de inter9s, propuestos por otros o a partir de situacio4 nescomunicativas vividas"

2e expresa con pronunciaci$n y entonaci$n adecuadas, al recitar poemas, odas, coplas, entre otrosde la misma comple6idad"

xplica y defiende su punto de vista, cuan4 do participa en de%ates so%re situaciones vividas dentro y7uera del aula o escuela"

xpone y escuc'a ideas so%re situaciones cotidianas y de inter9s"2ituaciones comunicativas. discursos, con7e4 rencias sencillas, pel8culas de cine, video y documentales"

0a exposici$n y sus recursos" 2ecuencia l$gica de las ideas"

l de%ate. caracter8sticas %&sicas" Pautas para la improvisaci$n"

0a declamaci$n" =9cnicas de entonaci$n y pronunciaci$n" 0a postura corporal"

0a conversaci$n. temas de inter9s y pautas para conversar y opinar"

Convenciones de participaci$n en la comu4 nicaci$n grupal. respetar el turno, pedir la pala%ra"

0a opini$n personal" 0os argumentos"

AC2I2UDESParticipa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en s8 mismo"

2e muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones 7ant&sticas, cuentos de 'a4das, misterio, 'umor, entre otros"

Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisaci$n"

Demuestra inter9s por participar en di&logos y explicaciones so%re programas radiales y televisivos"

@uestra una actitud de respeto y tolerancia 'acia opiniones contrarias a las suyas"

Participa en conversaciones, di&logos y exposiciones so%re temas de su inter9s y entorno"



66

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1C"$#RENSIÓN DE 2E2"S


Comprende textos po9ticos y dram&ticos distinguiendo las ideas principales> consulta otras7uentes de in7ormaci$n para ampliar y contrastar su interpretaci$n"

*eAexiona so%re los procesos o acciones que reali:a para la comprensi$n de distintos tipos detextos"

*econoce en situaciones de lectura de textos completos. la estructura y 7orma de pala%ras,oraciones, p&rra7os y el valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuaci$n"

0ee oralmente en 7orma Auida diversostipos de textos, acomodando su lectura a la estructura del texto"

0ee, en 7orma aut$noma, textos que selec4 ciona, motivado por su inter9s, en 'orarios quenegocia y esta%lece dentro del aula y 7uera de ella"

pina so%re el tema tratado y las ideas m&s importantes del texto le8do, asoci&ndolo consituaciones reales y cotidianas"

=extos narrativos, descriptivos, instructivos, po9ticos y dram&ticos" Di7erencias"

0as ideas principales de un texto" strate4 gias para su identificaci$n"

0a pala%ra, la oraci$n y el p&rra7o"

l resumen" Pautas para su ela%oraci$n" Pala%ras poco comunes, el do%le sentido"



2ignificado a partir del contexto"

l diccionario y otras 7uentes de in7ormaci$n" Pautas para 'acer consultas"

0a lectura oral. entonaci$n"

0ectura por placer, de estudio e investiga4 ci$n" strategias"=extos. cuentos 7ant&sticos, poemas, cartas, entre otros"

l su%rayado y los esquemas sencillos"

AC2I2UDES

@uestra una actitud cr8tica y reAexiva con relaci$n a los textos que lee"

Participa activamente en actividades de reAexi$n so%re el proceso de comprensi$n delos diversos textos que lee"

@uestra inter9s por dar opiniones 7undamentadas so%re el texto le8do"

2e interesa por organi:ar un 'orario destinado para la lectura

aut$noma" Dis7ruta con la lectura de diversos tipos de textos"

67

6omunicación

#R"DUCCIÓN DE 2E2"S CA#ACIDADES6<&501 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"S

la%ora un plan de escritura, considerando las caracter8sticas del lector"

scri%e con estilo propio lo planificado, en relaci$n con su prop$sito comunicativo y las caracter8sticasdel interlocutor"

*eAexiona so%re el proceso de producci$n reali:ado para escri%ir su texto"

scri%e textos in7ormativos, instructivos, po9ticos y dram&ticos de voca%ulario senci4 llo en situacionescomunicativas de la vida personal, 7amiliar y comunitaria"



scri%e textos, en situaciones de comuni4 caci$n real, empleando diversos tipos de pala%ras, enlaces yconectores en oraciones y p&rra7os"

*evisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluaci$n y la evalua4 ci$n de otros"

scri%e textos originales, considerando su contexto y su imaginario"

=ipos de textos. in7ormativos, instructivos, po9ticos y dram&ticos"Planes o esquemas de escritura según las caracter8sticas del lector"

<ram&tica y ortogra78a. pronom%res relativos y art8culos> concordancia de g9nero, núme4 ro y persona> usode enlaces (y, entonces, tam%i9n)> valor gramatical, significativo y ex4 presivo de los signos de puntuaci$n.punto seguido, punto aparte, la coma enumerativa para ordenar pala%ras que guardan relaci$n entre s8,acentuaci$n general"

Conectores cronol$gicos. antes, a'ora, inmediatamente y finalmente"

Conectores l$gicos. pero, entonces, entre otros"

oca%ulario de uso común y t9cnico, según la edad del estudiante"

Pautas para el uso de recursos gr&fico4pl&s4 ticos y otras 7ormas de expresi$n"

AC2I2UDES

Demuestra iniciativa e inter9s al proponer su plan de escritura"

@uestra respeto por los di7erentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a trav9s de lasproducciones de sus pares"

2e interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la 7unci$n social"

alora el es7uer:o reali:ado al producir su texto"

Demuestra orden y rigurosidad en la revisi$n de sus producciones"@uestra satis7acci$n al escri%ir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, necesida4des, 7antas8as e inquietudes"

68

III

PARTE

95:&5& - A 66"1



E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL CA#ACIDADESB<701 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"S

Comprende las ideas principales de diversos textos orales, re7eridos a temas 7amiliares y cercanosa sus vivencias"

xpone un tema relacionado a sus viven4 cias, respetando la estructura 7ormal, las

caracter8sticas del auditorio y utili:ando recursos visuales"2e expresa con pronunciaci$n y entonaci$n adecuadas, cuando recita poemas extensos"

?undamenta un punto de vista, desarrollan4 do ideas y presentando conclusiones"

De%ate so%re temas 7amiliares, del aula y la comunidad, usando el lengua6e con Aexi%ili4 dad yeficacia"

l discurso oral. pautas para otorgar co'e4 rencia a las ideas"

Poemas extensos. 'imnos, sonetos y otros" 0as ideas principales" strategias para suidentificaci$n"

0a exposici$n 7ormal. el auditorio y los recur4 sos visuales"

0a actitud del 'a%lante y del oyente en un di&logo o de%ate. mantener el 'ilo de la con4 versaci$n, pedir lapala%ra, evitar interrumpir"

0os de%ates. temas relacionados con el aula, la 7amilia, la localidad y el pa8s"

Pautas para exponer y 7undamentar ideas y conclusiones"

Cualidades de la vo:. entonaci$n y pronun4 ciaci$n"

AC2I2UDES

Demuestra seguridad y confian:a almani7estar su punto de vista con respectoa un determina4 do tema"

*espeta las opiniones de los dem&saunque sean di7erentes a las suyas"

Demuestra respeto 'acia el otro cuandoconver4 sa o participa en exposiciones yde%ates"

@uestra respeto e inter9s, cuando participaen di&logos, exposiciones o de%atesevitando interrumpir, pidiendo la pala%ra ymanteniendo el 'ilo de la conversaci$n"



7

*6omunicación

C"$#RENSIÓN DE 2E2"S CA#ACIDADESB<701 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"S

!dentifica el prop$sito, la in7ormaci$n rele4 vante y las ideas principales al leer textos continuos ydiscontinuos so%re temas de su inter9s, utili:ando organi:adores gr&ficos y t9cnicas"

xpresa la comprensi$n de lo le8do a trav9s de im&genes visuales"

*eAexiona so%re las estrategias de com4 prensi$n lectora que utili:a, para leer diver4 sos tipos detextos"

*econoce la estructura y aspectos gramati4 cales y ortogr&ficos de los textos que lee"

0ee y comprende de manera oral o silencio4 sa diversos textos, adaptando su lectura a la estructura deltexto"

0ee textos voluntariamente organi:ando su tiempo y am%iente de lectura"

pina 7undamentando su punto de vista so%re ideas importantes, el tema tratado y la relaci$n del textocon otros textos le8dos"

=ipos de textos según estructura y 7unci$n" strategias para la identificaci$n de ideas principales"

0a lectura por placer, de estudio e investiga4 ci$n"

!deas principales y secundarias" strategias para su identificaci$n"

strategias de comprensi$n lectora. 0ectura para7raseada, la 7ormulaci$n de preguntas, los textos clo:epara completar, la construc4 ci$n de im&genes visuales"

0os organi:adores gr&ficos" =9cnicas para su ela%oraci$n"

l su%rayado, las anotaciones y el resumen" 0a lectura aut$noma. organi:aci$n del tiem4po y del espacio de lectura"

=extos discontinuos. 'istorietas, c'istes, &l%umes, avisos y material pu%licitario, cua4 dros estad8sticos,

entre otros"

AC2I2UDES@uestra inter9s y seguridad en el uso de t9cnicas de comprensi$n lectora al reali:ar sus tareas,tra%a6os escolares y en su vida diaria"

2e preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades> esta%lece un



'orario de lectura, tanto en la escuela como en el 'ogar"

Demuestra inter9s, placer y agrado por leer 'istorietas, afic'es y otros textos discontinuos comoparte de su vida cotidiana"

0ee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreaci$n, investigaci$n y de estudio, en

su 'orario de lectura personal"

7

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

#R"DUCCIÓN DE 2E2"S CA#ACIDADESB<701 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"S

scri%e textos según sus intereses y necesi4 dades de comunicaci$n de acuerdo con el plan deescritura"

*evisa y corrige con autonom8a y seguridad, escritos y producciones, con la finalidadde reescri%irlos y pu%licarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas"

*eAexiona so%re los aspectos que le permi4 tieron me6orar la escritura de un texto"

scri%e textos discontinuos, so%re temas relacionados con sus intereses y necesi4 dades"

scri%e textos de manera organi:ada y em4 plea, según corresponda, lengua6e 7ormal e in7ormal"

scri%e textos originales, 'aciendo uso de t9cnicas de creaci$n literaria tales como lacomparaci$n y la exageraci$n"

0os textos discontinuos. 'istorietas, afic'es, gr&ficos, entre otros"

0os planes de escritura. prop$sito comunicati4 vo, destinatarios, mensa6e y 7ormato a utili:ar"

rgani:adores gr&ficos. pautas para su ela4 %oraci$n"

<ram&tica y ortogra78a. las preposiciones> uso de los signos de puntuaci$n (puntos suspen4 sivos, comillas,guiones, dos puntos, punto y coma)> diptongos y 'iatos> tildaci$n de pala4 %ras"



oca%ulario. sin$nimos y ant$nimos"

Pautas para la revisi$n y correcci$n de textos" l lengua6e 7ormal e in7ormal"

=9cnicas de creaci$n literaria. comparaci$n y exageraci$n"

AC2I2UDES

2e muestra motivado por producirtextos re7eridos a su realidad local,regional y nacional"

2e muestra sensi%le y respetuoso 7rentea los diversos temas planteados en lostextos que lee"

2e muestra interesado en compartirsus textos con sus pares"

2e muestra interesado enme6orar la ortogra78a y gram&ticaen sus textos"

7/

6omunicación

E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL CA#ACIDADES8$C01 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"S

Comprende las ideas principales de diversos textos orales, re7eridos a temas cient8ficos, 'ist$ricos y deactualidad"

xpone so%re temas de estudio e inves4 tigaci$n respetando la estructura 7ormal,las caracter8sticas del auditorio y utili:ando recursos audiovisuales"

2e expresa con pronunciaci$n y entonaci$n adecuadas, cuando recita textos dram&ticos, expone ode%ate"

Mrgumenta con claridad y Auide: teniendo en cuenta el tema, el discurso y el contexto"

Dialoga utili:ando expresiones 7ormales y co4 loquiales, cuando participa en conversatorios y de%ates



so%re temas locales y nacionales"=extos orales variados so%re temas cient8fi4 cos, 'ist$ricos y de actualidad"

xpresiones coloquiales según el contexto" 0a exposici$n. co'erencia entre el tema y lasideas" 2ecuencia l$gica"

0as cualidades de la expresi$n oral. Auide:, claridad, co'erencia, precisi$n y entonaci$n"

0a conversaci$n y el de%ate" Caracter8sticas" 0os recursos audiovisuales como apoyo a laexpresi$n oral"

Di&logos c9le%res, mon$logos, entre otros" Convenciones de participaci$n en la comu4nicaci$n grupal. intervenir oportunamente, ceder la pala%ra"

@ensa6es impl8citos, el sentido figurado, la iron8a y el c'iste"

AC2I2UDES@uestra confian:a al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad"

@anifiesta seguridad e inter9s cuando conversa, dialoga o expone en di7erentes contextos"

@uestra respeto y atenci$n cuando participa con respeto en di&logos, exposiciones, conversato4rios, de%ates y otros, evitando interrumpir, pidiendo la pala%ra y manteniendo el 'ilo de la conver4saci$n"

70

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1



8$C01 #5 &D1



Comprende textos so%re temas de la reali4 dad, actualidad y de investigaci$n sencillos"

*elaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y otras realida4 des"

*eAexiona so%re las t9cnicas de compren4 si$n lectora que utili:a para leer diversos tipos detextos"

*econoce, en situaciones de lectura de tex4 tos completos. las normas de ortogra78a, lasestructuras gramaticales y el voca%ulario, como aspectos que aportan a la co'erencia y co'esi$n

del texto"0ee textos que selecciona voluntariamente, según sus prop$sitos de lectura"

xpresa su apreciaci$n personal so%re los textos que lee, presentando argumentos claros"=ipos de textos. entrevistas, art8culos de re4 vistas cient8ficas, recetas m9dicas, in7ormes, entre otros"

l proceso lector y niveles de comprensi$n lectora" strategias de comprensi$n lectora"

0as estructuras lineales y no lineales de textos narrativos"

0os rasgos principales del texto. co'erencia y co'esi$n"

Pautas para la 7ormulaci$n de preguntas, 'ip$tesis, opiniones so%re textos"

0os organi:adores gr&ficos. esquemas, cua4 dros comparativos, mapas y gr&ficos"0as anotaciones y resúmenes"

0ectura para7raseada" =extos clo:e. para completar"

oca%ulario y estructuras gramaticales"

l lengua6e de la imagen. 7ormas, colores, distancias"

=extos literarios y no literarios"

AC2I2UD

ES2e interesa por compartir y discutir los textos que lee"

2e preocupa por organi:ar un 'orario para la lectura in7ormativa, de investigaci$n o porplacer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades"

Demuestra inter9s por leer reporta6es cient8ficos, 'ist$ricos y de actualidad"

*econoce la importancia de las normas de ortogra78a, las estructuras gramaticales y elvoca%ula4 rio, como aspectos que aportan a la co'erencia y co'esi$n del texto"

7



26omunicación

8$C01 #5 &D1



Produce textos so%re temas de estudio e investigaci$n sencillos a partir de un plan de escritura previo"

*evisa sus escritos y los de sus compañe4 ros, proponiendo correcciones y reescri4 %iendo su textocon estilo propio, para pu%licarlo de manera individual o colectiva"

valúa y comunica el proceso que 'a segui4 do para la producci$n de textos"

scri%e textos discontinuos, tales como cua4 dros, ta%las y organi:adores gr&ficos, so%re temas deestudio o investigaci$n"

scri%e textos esta%leciendo relaci$n entre las ideas, de acuerdo con una secuencia l$gica ytemporal"

*evisa sus producciones, teniendo en cuen4 ta las normas gramaticales y ortogr&ficas"

scri%e con originalidad di7erentes tipos

de textos en los que pone de manifiesto su identidad local y nacional"=extos continuos y discontinuos. cuadros, ta%las, organi:adores gr&ficos"

0os planes de escritura. prop$sito comu4 nicativo, destinatarios, mensa6e, 7ormato a utili:ar y elementosparatextuales"

Pautas para la revisi$n de %orradores de escritura. secuencia l$gica y temporal"

<ram&tica y ortogra78a. adver%ios, pronom4 %res, preposiciones y con6unciones> con4 cordancia de g9nero,número y persona en oraciones simples y compuestas> puntuaci$n general> tildaci$n de pala%ras>pro%lemas 7recuentes en el uso de las letras"

0os textos narrativos. los tiempos ver%ales para expresar acciones"

oca%ulario de uso según la edad y voca4 %ulario t9cnico"

l taller literario. cuentos, poes8as y relatos"

AC2I2UDES

@uestra motivaci$n por producir textos re7eridos a su realidad local, regional y nacional"

@anifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisi$n y correcci$n de su propio texto y el desus pares"

@uestra %uena disposici$n y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa"



71

III

PARTE$D<6&6=7 95:&5&

, Áea: $ate1>tica

%*nda1entaci+n

Niños, 6$venes y adultos nos encontramos in4 mersos en una realidad de permanente cam%iocomo resultado de la glo%ali:aci$n y de los cre4 cientes avances de las ciencias, las tecnolog8as ylas comunicaciones" star preparados para el cam%io y ser protagonistas del mismo exige quetodas las personas, desde pequeñas, desa4 rrollen capacidades, conocimientos y actitudes paraactuar de manera asertiva en el mundo y en cada realidad particular" n este contexto, eldesarrollo del pensamiento matem&tico y el ra:onamiento l$gico adquieren significativa im4portancia en la educaci$n %&sica, permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder alos desa78os que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud anal8tica los pro%lemas desu realidad"

0a matem&tica 7orma parte del pensamiento 'umano y se va estructurando desde los pri4

meros años de vida en 7orma gradual y siste4 m&tica, a trav9s de las interacciones cotidia4 nas"0os niños o%servan y exploran su entorno inmediato y los o%6etos que lo configuran, es4

ta%leciendo relaciones entre ellos cuando rea4 li:an actividades concretas de di7erentes ma4

neras. utili:ando materiales, participando en 6uegos did&cticos y en actividades productivas

7amiliares, ela%orando esquemas, gr&ficos, di4 %u6os, entre otros"

stas interacciones le permiten plantear 'ip$te4 sis, encontrar regularidades, 'acer trans7eren4

cias, esta%lecer generali:aciones, representar y evocar aspectos di7erentes de la realidad vivida,interiori:arlas en operaciones mentales y mani4

7estarlas utili:ando s8m%olos" De esta manera el estudiante va desarrollando su pensamien4 tomatem&tico y ra:onamiento l$gico, pasando progresivamente de las operaciones concretas amayores niveles de a%stracci$n"



2er competente matem&ticamente supone te4 ner 'a%ilidad para usar los conocimientos conAexi%ilidad y aplicarlos con propiedad en di7e4 rentes contextos" Desde su en7oque cognitivo, lamatem&tica permite al estudiante construir un ra:onamiento ordenado y sistem&tico" Des4 de suen7oque social y cultural, le dota de ca4 pacidades y recursos para a%ordar pro%lemas, explicar losprocesos seguidos y comunicar los resultados o%tenidos"

0as capacidades al interior de cada &rea se presentan ordenadas de manera articulada y secuencialdesde el nivel de ducaci$n !nicial 'asta el último grado de ducaci$n 2ecunda4 ria"

n el caso del &rea de @atem&tica, las capaci4 dades explicitadas para cada grado involucran losprocesos transversales de *a:onamiento y demostraci$n, Comunicaci$n matem&tica y *esoluci$nde pro%lemas, siendo este último el proceso a partir del cual se 7ormulan las compe4 tencias del &reaen los tres niveles"

Q l proceso de *a:onamiento y demostraci$n implica desarrollar ideas, explorar 7en$menos, 6ustificar resultados, 7ormular y anali:ar con4 6eturas matem&ticas, expresar conclusiones e

73

:atem?tica

interrelaciones entre varia%les de los compo4 nentes del &rea y en di7erentes contextos"

Q l proceso de Comunicaci$n matem&tica im4 plica organi:ar y consolidar el pensamien4 tomatem&tico para interpretar, representar (diagramas, gr&ficas y expresiones sim%$licas) y expresar con co'erencia y claridad las rela4 ciones entre conceptos y varia%les matem&ti4 cas> comunicar argumentos y conocimientos adquiridos> reconocer conexiones entre con4 ceptos matem&ticos yaplicar la matem&tica a situaciones pro%lem&ticas reales"

Q l proceso de *esoluci$n de pro%lemas impli4 ca que el estudiante manipule los o%6etos ma4 tem&ticos,active su propia capacidad mental, e6ercite su creatividad, reAexione y me6ore su proceso depensamiento al aplicar y adaptar

diversas estrategias matem&ticas en di7eren4 tes contextos" 0a capacidad para plantear y re4 solver pro%lemas, dado el car&cter integrador de este proceso, posi%ilita la interacci$n con las dem&s&reas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades> asimismo, posi%ilita la conexi$nde las ideas matem&ticas con intereses y experiencias del estudiante"

l desarrollo de estos procesos exige que los docentes planteen situaciones que constituyan desa78os

para cada estudiante, promovi9ndolos a o%servar, organi:ar datos, anali:ar, 7ormular 'ip$tesis,reAexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las estrategiasutili:adas al resolver un pro%lema> es decir, valorar tanto los procesos matem&ticos como losresultados o%tenidos"



76

IIIPARTE

$D<6&6=7 95:&5&

Para fines curriculares, el &rea de @atem&tica se organi:a en 7unci$n de.

Q Números, relaciones y operaciones"Q <eometr8a y medici$n"Q stad8stica"

N1eo6 e)aciones ' o4eaciones

st& re7erido al conocimiento de los números, el sistema de numeraci$n y el sentido num9rico,lo que implica la 'a%ilidad para descomponer números naturales, utili:ar ciertas 7ormas derepresentaci$n y comprender los significados de las operaciones, algoritmos y estimaciones"=am%i9n implica esta%lecer relaciones entre los números y las operaciones para resolver pro4



%lemas, identificar y encontrar regularidades"

0a comprensi$n de las propiedades 7undamenta4 les de los sistemas num9ricos y la vinculaci$n en4tre 9stos y las situaciones de la vida real, 7acilita la descripci$n e interpretaci$n de in7ormaci$n cuanti4tativa estructurada, su sim%oli:aci$n y ela%oraci$n de in7erencias para llegar a conclusiones"

Geo1et?a ' 1edici+n

2e espera que los estudiantes examinen y ana4 licen las 7ormas, caracter8sticas y relaciones de

figuras de dos y tres dimensiones> interpreten las relaciones espaciales mediante sistemas de

coordenadas y otros sistemas de representa4 ci$n y aplicaci$n de trans7ormaciones y la si4 metr8a ensituaciones matem&ticas> compren4 dan los atri%utos mensura%les de los o%6etos, as8 como lasunidades, sistemas y procesos de medida, y la aplicaci$n de t9cnicas, instrumen4 tos y 7$rmulasapropiadas para o%tener medi4 das"

Estad?stica

0os estudiantes de%en comprender elementos de estad8stica para el reco6o y organi:aci$n de datos, ypara la representaci$n e interpretaci$n de ta%las y gr&ficas estad8sticas"

0a estad8stica posi%ilita el esta%lecimiento de conexiones importantes entre ideas y procedi4 mientosde lo re7erido a los otros dos organi:a4 dores del &rea"

Msimismo, muestra c$mo pueden tratarse ma4 tem&ticamente situaciones inciertas y graduar lamayor o menor pro%a%ilidad de ciertos resul4 tados" 0os estudiantes de%en ser capaces de tomar decisiones pertinentes 7rente a 7en$me4 nos aleatorios, lo cual se articula con ducaci$n 2ecundaria al

introducirse elementos %&sicos so%re pro%a%ilidad"

7

7




:atem?tica

de soluciones" interpretando losresultados o%tenidos"

GE"$E2R!A H$EDICIÓN

Q *esuelve situacionescotidianas que requie4ran de la medici$n ycomparaci$n de atri4%utos mensura%les deo%6etos y eventos, ylas comunica utili:andolengua6e matem&tico"

Q *esuelve pro%lemas,

con autonom8a y se4guridad, cuya soluci$nrequiera de relacionesde posici$n y despla:a4miento de o%6etos en elplano"

Q *esuelve y 7ormulapro%lemas con per4severancia y actitudexploratoria, cuyasoluci$n requiera delas relaciones entrelos elementos depol8gonos regulares ysus medidas. &reas y

per8metros, e interpre4ta sus resultados y loscomunica utili:andolengua6e matem&tico"

Q !nterpreta y valorala trans7ormaci$n defiguras geom9tricas endistintos aspectos delarte y el diseño"

Q *esuelve y 7ormulapro%lemas cuyasoluci$n requiera dela trans7ormaci$n defiguras geom9tricas enel plano, argumentandocon seguridad, losprocesos empleadosy comunic&ndolos enlengua6e matem&tico"

Q *esuelve y 7ormulapro%lemas cuya soluci$nrequiera de relacionesm9tricas y geom9tricasen la circun7erencia,c8rculo, prisma recto ypoliedro> argumentandocon seguridad, losprocesos empleadosen su soluci$n, ycomunic&ndolos en

lengua6e matem&tico"

ES2AD!S2ICA Q !nterpreta relacionesentre dos varia%les, ensituaciones de la vidareal y las valora utili:an4do el lengua6e gr&fico"

Q *esuelve pro%lemascon datos estad8sticos,de su entorno y co4munica con precisi$nla in7ormaci$n o%teni4da mediante ta%las ygr&ficos"

Q *esuelve con autonom8ay 7ormula con seguridad,pro%lemas cuyasoluci$n requieraesta%lecer relacionesentre varia%les,organi:arlas en ta%lasy gr&ficas estad8sticas,interpretarlas yargumentarlas"



78

IIIPARTE

95:&5& - 66"1

95:$5 #5 &D1

NV$ER"6 RELACI"NES H "#ERACI"NES

CA#ACIDADES C"N"CI$IEN2"S

Clasifica o%6etos identificando criterios que los caracteri:an a . /todos1, /algunos1, /nin4 guno1 deellos"

!nterpreta el criterio de seriaci$n de elemen4 tos de un con6unto"

!dentifica y representa colecciones de o%6e4 tos con su cardinal"

!dentifica números ordinales con la posici$n de o%6etos en una secuencia"

!dentifica la relaci$n /mayor que1, /menor que1 o /igual que1 y ordena números natura4 les de'asta dos ci7ras en 7orma ascendente o descendente"

!nterpreta, codifica y representa un número natural de 'asta dos d8gitos"

!nterpreta y representa la adici$n de núme4 ros y calcula su suma con resultado menor de 'asta

dos ci7ras"Calcula mentalmente la suma de dos núme4 ros naturales cuyo resultado sea de 'asta dosci7ras"

*esuelve pro%lemas de adici$n de números naturales con resultados de 'asta dos ci7ras"

!nterpreta y representa la sustracci$n de números naturales de 'asta dos ci7ras y calcula sudi7erencia"

Cuantificadores. todos, algunos, ninguno" Criterios de clasificaci$n de o%6etos. color, 2eriaci$n de

o%6etos"

Cardinal de una colecci$n"

*elaci$n /m&s que1, /menos qu91, /tantos como1, en colecciones de o%6etos"rdinal de un elemento en una colecci$n" rdenamiento de números de 'asta dosci7ras"

alor posicional en números de 'asta dos ci7ras. Enidad, Decena"

2umandos en un número de 'asta dos ci7ras"



Mdici$n de números. 6untar, agregar, avan4 :ar"

Mdici$n de números con resultado de 'asta dos ci7ras"

2ustracci$n de números. separar, quitar, retroceder"

2ustracci$n de números de 'asta dos ci7ras, sin can6es"

peraciones com%inadas de adici$n y sus4 tracci$n"

quivalencias y can6es con monedas de. 2V"-,, 2V" +, y 2V" I,"

8*

:atem?tica

95:$5 #5 &D1


*esuelve pro%lemas de sustracci$n de números naturales de 'asta dos ci7ras, sin can6es"

*esuelve pro%lemas con operaciones com%inadas de adici$n y sustracci$n de números naturales de'asta dos ci7ras"

*esuelve pro%lemas que implican la no4 ci$n de do%le, triple y mitad de números naturales menores que+"

!nterpreta secuencias num9ricas y gr&fi4 cas"Do%le, triple y mitad de un número menor que +"

2ecuencias gr&ficas y num9ricas"

2istema monetario. equivalencias y can6es con monedas"

Patrones aditivos"

AC2I2UDES

@uestra curiosidad por %uscar patrones"

@uestra predisposici$n por el uso del lengua6e sim%$lico y gr&fico"

@uestra autonom8a y confian:a al e7ectuar c&lculos de adici$n y sustracci$n"



8

IIIPARTE

95:&5& - 66"1

95:$5 #5 &D1



sta%lece relaciones entre o%6etos de su entorno y 7ormas geom9tricas"

!dentifica, interpreta y grafica posiciones y despla:amientos de o%6etos en el plano"

sta%lece relaciones l$gicas a partir de da4 tos de u%icaci$n, atri%utos, rasgos, caracte4 r8sticasde los o%6etos"

!dentifica l8neas rectas y l8neas curvas, a%iertas y cerradas"

@ide y compara longitudes de o%6etos 'a4 ciendo uso de unidades ar%itrarias"!nterpreta secuencias de actividades cotidia4 nas según re7erentes temporales"

*esuelve pro%lemas que involucran la no4 ci$n de longitud de un o%6eto"

?ormas geom9tricas %&sicas. rect&ngulo, tri&ngulo, cuadrado, c8rculo, cu%o, cilindro y es7era"

Posici$n y despla:amiento de o%6etos en el plano. a la derec'a, a la i:quierda, delante de, detr&s de,



arri%a, a%a6o, dentro, 7uera, encima, de%a6o"

E%icaci$n de un o%6eto en relaci$n con otros"

08neas rectas y curvas"

Enidades ar%itrarias de longitud"

*e7erentes temporales. antes, durante, des4 pu9s"

AC2I2UDES

s creativo al representar figuras y 7ormas geom9tricas"

@uestra autonom8a y seguridad al resolver pro%lemas y

comunicarlos" Dis7ruta de sus logros al resolver pro%lemas"

Dis7ruta al descu%rir figuras geom9tricas en elementos de su entorno"

ES2AD!S2ICA


*epresenta datos en ta%las simples"

!nterpreta la relaci$n entre varia%les organi:a4 das en ta%las"

=a%las de datos"

AC2I2UDES

alora el uso de las ta%las para presentar in7ormaci$n"

@uestra inter9s por comunicar in7ormaci$n utili:ando lengua6e gr&fico"

8/

:atem?tica


8$#<7D1 #5 &D1


!dentifica el antecesor y sucesor de un número natural de 'asta dos ci7ras"



!nterpreta y representa números de 'asta tres ci7ras y expresa el valor posicional de sus ci7ras en el sistemade numeraci$n decimal"

!nterpreta relaciones /mayor que1, /menor que1, /igual que1 y ordena números naturales de 'asta tres ci7rasen 7orma ascendente y descendente"

!dentifica e interpreta patrones aditivos con números naturales de 'asta dos ci7ras"

!nterpreta las propiedades conmutativa y asocia4 tiva de la adici$n de números naturales"

Calcula mentalmente la suma y la di7erencia de dos números naturales de 'asta dos ci7ras"

*esuelve pro%lemas de adici$n y sustracci$n con números naturales de 'asta tres ci7ras"

xpresa un número natural de 'asta tres ci7ras como el resultado de su descomposici$n aditiva" Mntecesor y sucesor de un número de 'asta dos ci7ras"

alor posicional de los d8gitos en números naturales de 'asta tres ci7ras"

rdenamiento de números de 'asta tres ci7ras"Patrones aditivos con números naturales de 'asta dos ci7ras"

Propiedades conmutativa y asociativa de la adici$n"

Mdici$n de números naturales de 'asta tres ci7ras"

2ustracci$n con números naturales de 'asta tres ci7ras"

2umandos de un número de 'asta tres ci7ras" Do%le, triple y mitad de un número natural de'asta dos ci7ras"

xpresa un número de 'asta dos ci7ras, como el do%le, triple, o mitad de otro"

!nterpreta el significado de la multiplicaci$n a partir de sumas sucesivas con números de 'as4 ta dos ci7ras"

!nterpreta y 7ormula secuencias finitas de + en +, de I en I, de - en -, con números de 'asta dos ci7ras"@ultiplicaci$n por sumas sucesivas"

2ecuencias finitas con ra:$n aritm9tica +> I>-"

quivalencias y can6es con monedas y %illetes en el sistema monetario nacional"

*esuelve pro%lemas que implican la noci$n dedo%le, triple y mitad de números naturales de

'asta dos ci7ras"

AC2I2UDES

@uestra curiosidad por %uscar patrones y regularidades"

@uestra predisposici$n por el uso de lengua6e sim%$lico y gr&fico"

@uestra autonom8a y confian:a al e7ectuar c&lculos de adici$n y sustracci$n"

80



IIIPARTE

95:&5& - 66"1

8$#<7D1 #5 &D1



*epresenta gr&ficamente y compara figuras geom9tricas planas, a partir de sus elemen4 tosesenciales. v9rtices y lados"

!dentifica, di7erencia y relaciona las figuras planas y los s$lidos que pueden con7ormar"

!dentifica, interpreta y grafica posiciones de o%6etos respecto a otros"

*esuelve pro%lemas so%re posiciones y des4 pla:amientos de o%6etos en el plano"

@ide o%6etos, superficies, tiempo, 'aciendo uso de di7erentes unidades de medida"*esuelve pro%lemas que involucran medi4 ci$n y comparaci$n de longitudes y superfi4 cies"

9rtices y lados de figuras geom9tricas.rect&ngulo, cuadrado, tri&ngulo"

?iguras planas en el prisma recto, cu%o, pir&mide"

Composici$n de figuras geom9tricas" Posiciones y despla:amientos de o%6etosy e6es de re7erencia"

0ongitud de o%6etos en m, cm" Grea en unidades ar%itrarias" *e7erentes temporales. d8as,

semanas,meses"

AC2I2UDES

@uestra autonom8a y seguridad al resolver

pro%lemas" @uestra inter9s en seleccionar la

unidad de medida"

ES2AD!S2ICA




!nterpreta y ela%ora esquemas de clasificaci$n"

!nterpreta y representa relaciones entre datos num9ricos en gr&fico de %arras en cuadr8culas"

!dentifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos"=a%las de do%le entrada, diagrama de &r%ol" <r&ficos de %arras con datos simples"

currencia de sucesos. /siempre1, /nunca1, /a veces1"

AC2I2UDES

@uestra confian:a e inter9s por comunicar in7ormaci$n utili:ando lengua6e gr&fico"

82

:atem?tica

0$56$5 #5 &D1

NV$ER"6 RELACI"NES H "#ERACI"NESCA#ACIDADES C"N"CI$IEN2"S

!nterpreta y representa números naturales de 'asta cuatro ci7ras"!nterpreta relaciones /mayor que1, /menor que1, /igual que1 y ordena números de 'asta cuatro ci7ras"*esuelve pro%lemas de adici$n y sustracci$n con números naturales de 'asta cuatro ci7ras"

!nterpreta y grafica 7racciones"!nterpreta el significado de 7racciones 'omog94 neas y las compara esta%leciendo relaciones /mayor que1,/menor que1, /igual que1"!nterpreta la adici$n y sustracci$n de 7racciones 'omog9neas"xplora e interpreta patrones matem&ticos de adici$n, sustracci$n y multiplicaci$n de núme4 ros, con uso dela calculadora u otro recurso de las =!C"*esuelve y 7ormula pro%lemas de adici$n y sustracci$n de 7racciones 'omog9neas"Calcula mentalmente el producto de un número de dos d8gitos por otro de un d8gito"*esuelve pro%lemas con la multiplicaci$n de números de 'asta dos d8gitos por otro de un d8gito"!nterpreta y representa la divisi$n exacta de números naturales"*esuelve pro%lemas con operaciones com%i4 nadas de adici$n, sustracci$n, multiplicaci$n y divisi$n exactade números naturales"!nterpreta y 7ormula sucesiones de ra:$n arit4 m9tica con números naturales"

alor de posici$n en números de 'asta cuatro ci7ras"

*elaci$n de orden en números naturales de 'asta cuatro ci7ras"

Mdici$n y sustracci$n de números con resultados de 'asta cuatro ci7ras"

?racciones de con6untos de o%6etos y de cantidades continuas"

?racciones usuales. -V+> -V y -VK



%&sicas"

!nterpreta y representa la equivalencia de minutos, 'oras, d8as, semanas"

*esuelve pro%lemas so%re la duraci$n de acontecimientos"*ectas paralelas y perpendiculares en cuer4 pos geom9tricos"

6e de simetr8a, de figuras sim9tricas planas" Despla:amiento de o%6etos con re7erentesde e6es, cruces, filas, columnas, cuadrantes"

olumen. Capacidad de unidades ar%itrarias" Greas de figuras geom9tricas en unidadesar%itrarias"

Per8metro de figuras geom9tricas %&sicas. cuadrado, rect&ngulo, tri&ngulos, en metros, cent8metros,mil8metros"

*e7erentes temporales. minutos, 'oras, d8as, semanas"

AC2I2UDES

@uestra inter9s en la %úsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en lasolu4 ci$n de pro%lemas"

ES2AD!S2ICA


!nterpreta y representa in7ormaci$n num9rica en ta%las de do%le entrada, gr&fico de %arras ypictogramas"

!dentifica y relaciona la ocurrencia de sucesos num9ricos y no num9ricos. seguros, pro%a%lese impro%a%les"

=a%las de do%le entrada, gr&fico de %arras y pictogramas"

2ucesos num9ricos y no num9ricos.seguros, pro%a%les e impro%a%les"

AC2I2UDES

@uestra precisi$n en la construcci$n de ta%las y gr&ficas estad8sticas"

8

3 :atem?tica




6<&501 #5 &D1


!nterpreta relaciones /mayor que1, /menor que1, /igual que1 y ordena números natura4 les de 'astacuatro ci7ras"

!nterpreta y compara números decimales 'asta el orden de la d9cima"

!nterpreta y 7ormula patrones matem&ticos con operaciones com%inadas de números naturales,usando la calculadora u otro re4 curso de las =!C"

!nterpreta la divisi$n exacta e inexacta con números naturales de 'asta tres ci7ras"

!nterpreta y representa 7racciones equivalen4 tes"

Compara y ordena 7racciones 'eterog9neas" *esuelve y 7ormula pro%lemas de estimaci$ny c&lculo con operaciones com%inadas denúmeros naturales"

*esuelve pro%lemas de adici$n y sustrac4 ci$n con números decimales y 7racciones"

Calcula la suma y la di7erencia de 7racciones 'eterog9neas usando 7racciones 'omog94 neas"

Calcula la suma y la di7erencia de 7racciones y números decimales"

!nterpreta y 7ormula sucesiones con núme4 ros naturales"

!nterpreta y esta%lece relaciones entre can4 tidades directamente proporcionales, y las organi:a enta%las"

Descomposici$n polin$mica de un número natural"Números decimales con aproximaci$n a la d9cima"

rdenamiento de números naturales de 'as4 ta cuatro ci7ras"

peraciones com%inadas con números natu4 rales"

Mproximaciones a la decena, centena o mi4 llar m&s cercano en el c&lculo con números"

Divisi$n de números de 'asta tres ci7ras" ?racciones equivalentes"

?racciones 'eterog9neas"

peraciones com%inadas de adici$n, sus4 tracci$n, multiplicaci$n y divisi$n de números naturales de 'asta

tres ci7ras" Mdici$n y sustracci$n de números decimales con una ci7ra decimal"

Mdici$n y sustracci$n de 7racciones 'etero4 g9neas, con denominadores +, , I, K, -"

Mdici$n y sustracci$n de 7racciones y núme4 ros decimales"

@ultiplicaci$n de un número natural por ->-"

2ucesiones con números naturales" *e7erentes temporales. segundos, minutos,'oras, d8as, semanas"

quivalencias y can6es con monedas y %ille4 tes"

=a%las de proporcionalidad directa"

AC2I2UDES

@uestra predisposici$n a utili:ar el lengua6e matem&tico"



s perseverante en la %úsqueda de soluciones a un pro%lema"

s riguroso en la aplicaci$n de algoritmos de las operaciones aritm9ticas"

86

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1



!nterpreta la u%icaci$n de figuras geom9tri4 cas planas en el primer cuadrante del plano

cartesiano"

!dentifica y grafica rectas secantes y paralelas" @ide, identifica y clasifica &ngulos"

!dentifica y relaciona v9rtices, aristas y caras en un s$lido geom9trico"

!dentifica y grafica figuras sim9tricas planas respecto de un e6e de simetr8a"

<rafica pol8gonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y &ngulos"

!nterpreta y representa la traslaci$n de figu4 ras geom9tricas compuestas"

@ide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros"

*esuelve pro%lemas que involucran la no4 ci$n de capacidad"

*esuelve y 7ormula pro%lemas que requieren di7erentes unidades de medici$n"

!nterpreta y argumenta la relaci$n entre el &rea y el per8metro de un pol8gono. cuadrado, rect&ngulo,tri&ngulo y figuras compuestas"

*esuelve pro%lemas que implican el c&lculo de &reas de rect&ngulos, cuadrados y figu4 rascompuestas"

?iguras geom9tricas en el plano cartesiano" *ectas secantes y paralelas"

Gngulos. 0lano, recto, o%tuso, agudo"

9rtices, caras, aristas, en el cu%o, prisma recto de %ase poligonal"

=rans7ormaciones en el plano. simetr8a de fi4 guras respecto a un e6e> traslaci$n de figuras geom9tricas

Pol8gonos. lados y &ngulos" Capacidad en litros y mililitros" Enidades para medir m, cm, mm

Enidades para medir superficie. cm $ mm"



2uperficie de figuras geom9tricas. cuadrado, rect&ngulo, tri&ngulo"

Grea y per8metro de un pol8gono"

@uestra precisi$n en la medici$n"AC2I2UDES

@uestra inter9s en la %úsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en lasoluci$n de pro%lemas"@uestra aprecio por la armon8a de las 7ormas"

87

:atem?tica

6<&501 #5 &D1

ES2AD!S2ICA


!nterpreta y ela%ora ta%las de do%le entrada, gr&fico de %arras, de l8neas y pictogramas, conrelaci$n a situaciones cotidianas"

?ormula y argumenta la posi%ilidad de ocurrencia de sucesos num9ricosy no num9ricos. seguros, pro%a%les e impro%a%les"

=a%las de do%le entrada"

<r&fico de %arras, pictogramas y gr&fico de l8neas"

2ucesos num9ricos y no num9ricos.pro%a%les e impro%a%les"

AC2I2UDES

s riguroso en la construcci$n de ta%las y gr&ficas estad8sticas"



!nterpreta propiedades en operaciones com%i4 nadas"

!nterpreta la expresi$n decimal de una 7rac4 ci$n"

Compara y ordena números decimales exac4 tos y 7racciones"

!nterpreta y representa la divisi$n con números decimales 'asta las cent9simas"

*esuelve y 7ormula pro%lemas de estimaci$n y c&lculo con operaciones com%inadas de númerosnaturales y decimales"

!dentifica e interpreta patrones aditivos y mul4 tiplicativos, con uso de la calculadora u otro recurso delas =!C"

*esuelve y 7ormula pro%lemas que implican adici$n y sustracci$n de 7racciones 'eterog94 neas"

*esuelve y 7ormula pro%lemas que implican la estimaci$n de la 7racci$n de una 7racci$n"

*esuelve pro%lemas so%re capacidad en uni4 dades comerciales. litro, gal$n> y con unidades usualesde la comunidad"

*esuelve pro%lemas de sucesiones num9ri4 cas"

!nterpreta y esta%lece relaciones entre canti4 dades directa e inversamente proporcionalesorgani:adas en ta%las y gr&ficos"

*esuelve y 7ormula pro%lemas que implican la aplicaci$n de la proporcionalidad directa"Propiedades conmutativa, asociativa y distri%utiva en operaciones com%inadas de adici$n ymultiplicaci$n"

Número decimal 'asta el orden de la cen4 t9sima"

xpresi$n decimal de una 7racci$n" rdenamiento de números decimalesexactos 'asta los cent9simos y 7raccionescon denominadores -, -"

peraciones com%inadas con resultado decimal"Divisi$n de números decimales 'asta la cent9sima"

peraciones com%inadas de números naturales y decimales"

Patrones aditivos y multiplicativos" Mdici$n y sustracci$n de 7racciones 'ete4rog9neas"

?racci$n de una 7racci$n"

Capacidad de recipientes en unidades comerciales"

2ucesiones con números naturales , con dos criterios de 7ormaci$n"

Cantidades directa e inversamente pro4 porcionales"

Criterios de proporcionalidad directa" quivalencias y can6es de monedas"

AC2I2UDES

s seguro y perseverante en sus argumentaciones"

@uestra seguridad y autonom8a en la selecci$n de estrategias y procedimientos para lasoluci$n de pro%lemas"

/*



*:atem?tica

B<701 #5 &D1



Clasifica tri&ngulos y cuadril&teros de acuerdo con sus &ngulos y lados"

!nterpreta la ampliaci$n y reducci$n de figu4 ras geom9tricas, las graficas en cuadr8culas y en el

plano cartesiano y expresa su regla de trans7ormaci$n"

*esuelve pro%lemas que implican la trans4 7ormaci$n de figuras geom9tricas"

!dentifica y caracteri:a pol8gonos regulares" !dentifica e interpreta prismas rectos cuya%ase es un pol8gono regular"

*esuelve pro%lemas que implican el c&lculo de &ngulos"

!nterpreta y mide la superficie de pol8gonos" *esuelve y 7ormula pro%lemas de c&lculode &reas y per8metros de figuras geom9tri4cas"

@ide y compara la capacidad de recipien4 tes, en litros y mililitros"

*epresenta y argumenta las variaciones de los per8metros y &reas al variar la medidade los lados de un cuadrado y un rect&ngu4 lo"

*epresenta, sim%oli:a y argumenta los patrones generados al variar los lados del cuadrado y delrect&ngulo"

=ri&ngulos y cuadril&teros. Clases"

=rans7ormaci$n de figuras geom9tricas.simetr8a, traslaci$n, ampliaci$n, reducci$n"

Pol8gonos regulares"

Prismas rectos de %ase regular" Gngulos en figuras geom9tricas" 2uperficie de pol8gonos.

trapecio,pent&gono, 'ex&gono"

Capacidad. litros y mililitros" 2uperficie de figuras geom9tricas.cuadrado, rect&ngulo, tri&ngulo"

Grea y per8metro de un pol8gono"

AC2I2UDESs riguroso en la 7ormulaci$n de pro%lemas"

@uestra precisi$n en el uso de instrumentos de medici$n"

@uestra seguridad en la argumentaci$n de los procesos de soluci$n de pro%lemas"



s preciso en el uso del lengua6e matem&tico"

@uestra seguridad en sus acciones de 7ormulaci$n y resoluci$n"

/*

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1

ES2AD!S2ICA


!nterpreta y argumenta in7ormaci$n que relaciona varia%les presentadas en gr&ficos de %arras,poligonales y circulares"

*esuelve pro%lemas que implican la organi:aci$n de varia%les en ta%las y gr&ficasestad8sticas"

!dentifica e interpreta sucesos deterministas"<r&ficas estad8sticas. %arras, poligonales, circulares"

2ucesos deterministas"

AC2I2UDES

@uestra seguridad en la comunicaci$n de resultadosestad8sticos" s preciso en sus argumentaciones"

s aut$nomo al seleccionar estrategias para solucionar pro%lemas"

@uestra satis7acci$n al conseguir sus resultados"



/*/

:atem?tica


8$C01 #5 &D1


?ormula secuencias con números naturales y decimales exactos"

*esuelve pro%lemas que implican proporcio4 nalidad directa y porcenta6e"

*esuelve pro%lemas que implican equivalen4 cias y cam%io monetario"

!nterpreta y representa el valor posicional de los números naturales y decimales"

Compara y ordena números naturales, 7rac4 ciones y números decimales exactos 'asta los

cent9simos"!dentifica y explora estrategias para el c&l4 culo de operaciones com%inadas y 7ormula4 ci$n depatrones matem&ticos, con uso de calculadora u otro recurso de las =!C"

*esuelve y 7ormula pro%lemas que implican operaciones com%inadas con números natu4 rales,7racciones y decimales"

!nterpreta el @&ximo Común Divisor (@CD) y el @8nimo Común @últiple (@C@) de núme4 ros naturales"



*esuelve pro%lemas que involucran el @CD" *esuelve pro%lemas que involucran el @C@" !dentifica

7actores primos de un númeronatural"

!nterpreta y representa números decimales en la recta num9rica, usando aproximacio4 nes sucesivas

a las d9cimas y cent9simas"!nterpreta el cuadrado y cu%o de un número menor que I, a partir de la multiplicaci$n y sumasucesiva"

2ecuencias con números naturales y deci4 males"

Proporcionalidad directa e inversa" <r&ficas lineales"

quivalencias y cam%io monetario"

alor posicional de números decimales" *elaci$n de orden entre números naturales,7racciones y decimales exactos"

Números decimales en la recta num9rica" Mdici$n, sustracci$n, multiplicaci$n y divisi$n

de números decimales" Mdici$n, sustracci$n, multiplicaci$n y divisi$n con 7racciones"

peraciones com%inadas con números natu4 rales, 7racciones y decimales"

@últiplos y divisores de un número @&ximo Común Divisor (@CD)" @8nimo Común @últiplo

(@C@)" ?actores primos de un número"

Mplicaci$n de la proporcionalidad en. cam%io monetario, impuestos, intereses"

ncuadramiento de números decimales" Cuadrado de un número menor que I" Cu%o de un número

menor que I"

AC2I2UDESs perseverante en la %úsqueda de patrones num9ricos"

@uestra seguridad en la selecci$n de estrategias y procedimientos para la soluci$n depro%lemas"

@uestra autonom8a en la %úsqueda de procedimientos y algoritmos en la soluci$n depro%lemas"

@uestra precisi$n en el uso del lengua6e matem&tico"

/*0

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

8$C01 #5 &D1





@ide y construye &ngulos utili:ando instru4 mentos de di%u6o geom9trico"

!nterpreta la rotaci$n a S3 y -K3 de figuras, esta%leciendo sus coordenadas de posici$n"*esuelve pro%lemas que implican la trasla4 ci$n y rotaci$n de figuras"!nterpreta y mide la superficie de pol8gonos" *esuelve pro%lemas so%re pol8gonos" !nterpreta ycompara circun7erencias dedi7erentes radios"

Calcula y estima el &rea de un c8rculo por composici$n de figuras"*esuelve pro%lemas que implican el c&lculo de la circun7erencia y del &rea del c8rculo"!dentifica elementos en el prisma recto y en el poliedro"

*esuelve pro%lemas que implican el c&lculo del &rea lateral y total de un prisma recto y depoliedros"

@ide y compara el volumen de s$lidos en unidades ar%itrarias de medida" Gngulos"

*otaci$n de S3 y -K3 de figuras geom9tri4 cas"=raslaci$n y rotaci$n de figuras geom9tricas" Grea de pol8gonos regulares simples y com4puestos"

Circun7erencia y c8rculo" Grea lateral y total de prismas rectos" Grea lateral y total de poliedros regulares" olumen de s$lidos en unidades ar%itrariasde medida"

AC2I2UDESs riguroso en la 7ormulaci$n de pro%lemas"@uestra precisi$n en el uso de instrumentos de medici$n"@uestra seguridad en la argumentaci$n de los procesos de soluci$n de pro%lemas"

ES2AD!S2ICA

CA#ACIDADES

C"N"CI$IEN2"S

!nterpreta y esta%lece relaciones causales que argumenta a partir de in7ormaci$n presentadaen ta%las y gr&ficos estad8sticos"?ormula y resuelve pro%lemas que requieren de las medidas de tendencia central"!dentifica e interpreta sucesos de a:ar"

=a%las y gr&ficas estad8sticas" ?recuencia a%soluta" @edia aritm9tica y @oda"Pro%a%ilidad de un evento en un experimento aleatorio"

AC2I2UDE

S s riguroso en la construcci$n de gr&ficasestad8sticas" s preciso en sus argumentaciones"s seguro y aut$nomo al seleccionar estrategias para solucionar pro%lemas y comunicarsus resultados"



/*2

9ersonal 8ocial

, Áea: #esona) Socia)

%*nda1entaci+n

l &rea Personal 2ocial tiene como finalidad con4 tri%uir al desarrollo integral del estudiante comopersona y como miem%ro activo de la sociedad" n este sentido, promueve la construcci$n de suidentidad personal y social, el 7ortalecimiento de su autoestima y de la estima 'acia los otros, medianteel reconocimiento y valoraci$n de las caracter8sticas propias y las de otros, para 7avo4 recer el desarrollode una personalidad sana y equili%rada que le permita actuar con seguridad y eficiencia en su entornosocial"

l &rea promueve el conocimiento reAexivo de las caracter8sticas sociales, culturales, geogr&4 ficas,pol8ticas y econ$micas del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante, as8 como el an&lisis de otrasrealidades m&s comple6as y le4 6anas, tanto cronol$gica como geogr&ficamente"

stos o%6etivos del &rea se articulan con el en7o4 que educativo que tiene como %ase el desarrollo delpotencial 'umano y la centralidad del estu4 diante como actor de su desarrollo"

l &rea propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, a7ectiva y social de los estudiantes enpermanente interacci$n e interrelaci$n con el contexto socio4cultural y natural, 7avoreciendo de estemodo, el conocimiento reAexivo de s8 mismo y de la realidad en la que se desenvuelve" n este sentido,construye aprendi:a6es significati4 vos en interacci$n con los otros, en la 7amilia, en la escuela, en lacomunidad> y en interacci$n con el contexto geogr&fico y ecol$gico"

n el tra%a6o pedag$gico, el docente requiere poner en pr&ctica estrategias de enseñan:a y deaprendi:a6e que permitan a los estudiantes. indagar, anali:ar, interpretar, explicar, esta%lecer

comparaciones en el espacio y en el tiempo, 7or4 mular conclusiones y otros procesos que 7avo4 re:canel desarrollo de su pensamiento cr8tico y su capacidad propositiva que les permita contri4 %uir alme6oramiento y trans7ormaci$n de la reali4 dad en la que se desenvuelven"

l &rea tiene dos organi:adores.

Q Construcci$n de la identidad y de la convi4 vencia democr&tica"

Q Comprensi$n de la diversidad geogr&fica y de los procesos 'ist$ricos"Const*cci+n de )a identidad ' de )a con0i= 0encia de1oc>tica,

0as competencias, capacidades, conocimientos y actitudes organi:adas en torno a este e6e 7a4 vorecenel desarrollo de la identidad personal y social del estudiante, a partir del reconocimiento y valoraci$n des8 mismo y de las otras perso4 nas" n7ati:a el desarrollo de la autoestima, lo que implica que todo



docente de%e crear condi4 ciones pedag$gicas, en el aula y en la escuela, para que cada estudiantelogre conocerse y va4 lorarse positivamente, tener confian:a y seguri4 dad en s8 mismo, expresar sussentimientos de pertenencia a un grupo social y cultural, aceptar sus caracter8sticas 78sicas ypsicol$gicas y valo4 rar positivamente su identidad sexual"

n la medida en que la autoestima se construye en la relaci$n con otras personas, y teniendo en cuentaque nuestro pa8s es pluricultural, es nece4 sario que los estudiantes desarrollen sentimien4 tos deaceptaci$n y reconocimiento de las otras personas como di7erentes e igualmente valiosas"

/*1

IIIPARTE

95:&5&

Co14ensi+n de )a di0esidadgeog><ca ' de )os 4ocesos hist+icos,

0a construcci$n de la identidad sociocultural im4 plica la adquisici$n de un con6unto de capacida4des, conocimientos y actitudes por medio de las cuales el estudiante se reconoce como su6eto so4cial y afirma su sentido de pertenencia a un con4 texto 7amiliar, escolar, local, regional y nacional yse valora como una persona digna, con derec'os y responsa%ilidades en estos contextos" =am%i9nimplica el desarrollo de actitudes de respeto y cumplimiento de las normas de convivencia, as8como de su compromiso con la soluci$n de pro4 %lemas de la vida cotidiana"

Por otro lado, el &rea se propone desarrollar en los estudiantes 'a%ilidades sociales, actitudes y

valores para contri%uir a la construcci$n de una convivencia democr&tica en la escuela, en la 7a4milia y en la comunidad, mediante la pr&ctica y vivencia de valores como el respeto a las di7e4rencias personales y culturales, la solidaridad y ayuda mutua, el di&logo, y la superaci$n de ac4titudes discriminatorias de ra:a, sexo, religi$n, entre otras, que lo capacitan para en7rentar ysolucionar democr&ticamente los conAictos que surgen en la vida cotidiana"

tra capacidad que se espera desarrollar en los niños es la autonom8a, es decir, el desarrollo del



pensamiento propio, de su capacidad para ex4 presar con seguridad sus pensamientos y sussentimientos y tomar decisiones responsa%les, individualmente y en grupo, de acuerdo con su nivelde madure:"

0as competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que se organi:an en torno a este or4gani:ador 7avorece la identificaci$n de los estu4 diantes con su medio geogr&fico y sociocultural y su

reconocimiento como protagonista de una 'is4 toria 7amiliar, escolar, local, regional y nacional, a partir del conocimiento reAexivo de las caracte4 r8sticas sociales, geogr&ficas, pol8ticas y econ$4 micas delcontexto en el cual se desenvuelven"

Para la comprensi$n de la diversidad geogr&fica y de los procesos 'ist$ricos, se en7ati:a el de4 sarrollode procesos cognitivos como el an&lisis, interpretaci$n, investigaci$n, descripci$n, com4 paraci$n,explicaci$n y evaluaci$n de 7en$me4 nos geogr&ficos y de eventos o 'ec'os 'ist$ricos ocurridos en elcontexto local, regional, nacional e internacional" Ms8 como el an&lisis de otras rea4 lidades m&scomple6as y le6anas, tanto cronol$gi4 ca como geogr&ficamente y el desarrollo de pro4 cesos deorientaci$n, u%icaci$n y representaci$n gr&fica del espacio y del tiempo"

n relaci$n con la 'istoria y geogra78a se propone que los estudiantes logren un mane6o adecuado deconceptos de tiempo y espacio para que vin4 culen de manera e7ectiva los 'ec'os de su vida cotidianacon procesos 'ist$ricos m&s amplios. 7amiliares, locales, regionales y nacionales"

2e plantea la necesidad de mane6ar una visi$n procesal que se di7erencia de aquella centrada en lasucesi$n de 'ec'os, listado de persona6es, lu4 gares, 7ec'as, que no promueve en los estudian4 tes untratamiento anal8tico del proceso 'ist$rico y geogr&fico, ni 7acilita, por tanto, una comprensi$n cr8tica de la'istoria y de los espacios nacionales, menos aún una identificaci$n y sentimiento de per4 tenencia a 9stos"

n el aprendi:a6e de la geogra78a, el &rea propone el desarrollo de capacidades para la locali:aci$n

/*3

9ersonal 8ocial

de 7en$menos naturales y la identificaci$n de las relaciones del 'om%re con su espacio geogr&fi4co" Msimismo, propicia la identificaci$n y descrip4 ci$n de las caracter8sticas m&s importantes de suespacio geogr&fico inmediato para compararlas y contrastarlas con las caracter8sticas geogr&ficas

de otras regiones, de esta manera se 7avorece el desarrollo de la capacidad de an&lisis cr8tico delas caracter8sticas geogr&ficas de nuestro pa8s, as8 como de las trans7ormaciones reali:adas por el'om%re en el espacio geogr&fico"

l &rea %usca 7ormar identidades constructivas para que los estudiantes se recono:can como su4 6etos de derec'os y de responsa%ilidades y que se sientan part8cipes en la construcci$n del pro4ceso 'ist$rico peruano y en la protecci$n de su medio geogr&fico" sto supone responder a lassiguientes interrogantes. Zc$mo 'emos sido[,Zc$mo somos[, Zqu9 queremos ser[, Zde qu9 manera 'an trans7ormado su espacio en 7unci$nde la satis7acci$n de las necesidades materiales y espirituales[> en otras pala%ras, es permitir quelos estudiantes desarrollen su conciencia 'ist$ri4 co4geogr&fica para lograr un desarrollo 'umano

integral y sosteni%le"*elaci$n con otras &reas.

Const*cci+n de )a identidad ' de )a con0i= 0encia de1oc>tica6 se articula con las &reas.Personal 2ocial, en ducaci$n !nicial, Persona ?amilia y *elaciones Humanas y ?ormaci$n Ciu4dadana y C8vica, en ducaci$n 2ecundaria, con el fin de 7avorecer el desarrollo y la afirmaci$nprogresiva de la identidad personal, social y cul4 tural de los estudiantes, as8 como de su autono4



m8a"

Co14ensi+n de )a di0esidad geog><ca ' de )os 4ocesos hist+icos6 se articula con las&reas de Historia, <eogra78a y conom8a, en ducaci$n 2ecundaria, re7or:ando la compren4 si$ncritica de la 'istoria, de los espacios geo4 gr&ficos y el desarrollo de la conciencia 'ist$rico4geogr&fica de los estudiantes, para asegurar su participaci$n en la trans7ormaci$n y me6ora delcontexto social y cultural en el que viven"

/*

6

IIIPARTE

$D<6&6=7 95:&5&


CICL" III



95:$5 #5 &D1C"NS2RUCCIÓN DE LA IDEN2IDAD H DE LA C"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA

CA#ACIDADES

C"N"CI$IEN2"S

*econoce y valora sus caracter8sticas corporales"

!dentifica su derec'o a tener un nom%re y a una nacionalidad"

xpresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas"

Practica acciones de cuidado e 'igiene de su cuerpo"

*econoce sustancias saluda%les y dañinas" !dentifica y evita situaciones que puedencausarle daño en la vida cotidiana"

Descri%e los roles de los miem%ros de su 7amilia y se reconoce parte de ella"

Descri%e las 7unciones de las personas que la%oran en la escuela"

*econoce su derec'o a reci%ir a7ecto, cuidado y protecci$n de sus padres"

!dentifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su ela%oraci$n"

!dentifica y valora los servicios que prestan las instituciones pú%licas de la comunidad local"

!dentifica los %ienes y servicios pú%licos y privados"

!dentifica y aprecia las tareas que reali:an los tra%a6adores en la comunidad"

*econoce y respeta las señales de tr&nsito"Identidad ' a*toesti1a

Q !dentidad personal. caracter8sticas 78sicas> gustos y pre7erencias, intereses, sentimientos yemociones" Historia personal"

Q Higiene personal. lavado de manos y dientes"Q Mlimentos saluda%les y dañinos"

%a1i)iaQ 0a 7amilia" *oles de sus miem%ros"

*esponsa%ilidades en el cuidado y protecci$n de los niños" Normas de convivencia en la 7amilia"Historia 7amiliar"

Q Prevenci$n de accidentes en el 'ogar"

Esc*e)a

Q ?unciones que cumplen sus miem%ros" Mm%ientes importantes de la escuela" *elaciones de amistad, compañerismo y cooperaci$n"

Q Normas de convivencia en el aula"Q @edidas de prevenci$n de accidentes en el aula"

Co1*nidad

Q !nstituciones pú%licas que prestan servicios %&sicos en la comunidad. posta m9dica, comisar8a,colegios, etc" =ra%a6adores de la comunidad"

Q Clasificaci$n de los %ienes y servicios de acuerdo a la pertenencia. pú%licos y privados"Q Normas y señales de tr&nsito en la comunidad"

AC2I2UDES Demuestrarespeto 'acia s8 mismo y 'acia las otras personas" Demuestra

actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de aula" *espeta las

señales de tr&nsito"

*espeta y cuida los %ienes y espacios pú%licos"



/*8

IIIPARTE

95:&5& - 66"1

95:$5 #5 &D1C"$#RENSIÓN DE LA DI/ERSIDAD GE"GRÁ%ICA H DE L"S #R"CES"S KIS2ÓRIC"S,


!dentifica y utili:a puntos de re7erencia es4 pacial en el contexto donde vive y reconoce nocionestemporales %&sicas"

Descri%e y aprecia las caracter8sticas geo4 gr&ficas de su localidad, identificando los elementos

naturales"!dentifica y valora las regiones naturales delPerú"

!dentifica los 7en$menos naturales que se producen en su medio local y señala lugares deseguridad, en el 'ogar y en la escuela, para casos de emergencia"

!dentifica y aprecia las mani7estaciones cul4 turales de su localidad"

!dentifica 'ec'os significativos de su 'istoria personal y 7amiliar"

!dentifica y aprecia persona6es representati4 vos y 'ec'os significativos de la 'istoria del Perú"

*econoce los s8m%olos patrios como expre4 si$n de nuestra identidad nacional""ientaci+n es4acio=te14oa)

Q Puntos de re7erencia espacial. cerca4le6os>encima4 de%a6o> i:quierda derec'a> arri4 %a4a%a6o> delante4detr&s"

Q Nociones temporales. d8a, mes, año> maña4 na, tarde y noc'e"

Di0esidad geog><ca de) #e

Q *egiones naturales del Perú. mar, costa, sie4 rra y ama:on8a" Aora y 7auna representativa de cadaregi$n"

Gesti+n de iesgos

Q ?en$menos naturales que ocurren en la localidad" 0ugares de seguridad, en el 'ogar y la escuela,para casos de emergencia"

Conse0aci+n de) 4ati1onio nat*a) ' c*)t*a)

Q @ani7estaciones culturales de la localidad.arte, tradiciones, costum%res, idiomas"



Q ?iestas c8vicas en la comunidad. aniversario de la independencia del Perú y otras fiestas c8vicas de lacomunidad local"

Kechos ' 4esona9es signi<cati0os de )a histoia de) #e

Q Persona6es representativos de la 'istoriadel Perú. @anco C&pac, Pac'acútec,Uos9 de 2an @art8n y 2im$n ol8var"

Q ?undaci$n del =a'uantinsuyo"

Q Proclamaci$n de la !ndependencia del Perú"

Q 28m%olos patrios. scudo Nacional ycrea4 ci$n de la andera Nacional,significado e importancia"

AC2I2UDES

Hace uso responsa%le de los lugares de seguridad, en el 'ogar y en la escuela, en casosde emergencia"

xpresa su aprecio por los persona6es m&s representativos de la 'istoria del

Perú" Demuestra respeto y aprecio por los s8m%olos patrios"

/

*9ersonal 8ocial

8$#<7D1 #5 &D1

C"NS2RUCCIÓN DE LA IDEN2IDAD H DE LA C"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA


*econoce sus caracter8sticas y cualidades personales, as8 como las de otras personas"

Cuida y protege su cuerpo y su salud" xpresa sus intereses, pre7erencias, senti4mientos y emociones en diversas situacio4nes cotidianas"

!dentifica y evita situaciones que le pueden causar daño como el alco'ol, ta%aco e in'a4 lantes"

Descri%e las relaciones de parentesco entre los miem%ros de su 7amilia nuclear y exten4 sa"

*econoce y valora la responsa%ilidad que tienen los padres de dar a7ecto, cuidado y protecci$n asus 'i6os"

2e identifica con su escuela e indaga so%re la 'istoria de su creaci$n"*econoce y defiende sus derec'os y cumple sus responsa%ilidades, en su entorno 7ami4 liar y escolar"

Cuida y protege los am%ientes y el mo%iliario de su aula y su escuela como %ienes pú%li4 cos"

Descri%e los pro%lemas que a7ectan a la co4 munidad local y propone soluciones"

!dentifica los medios de transporte en su comunidad local y respeta las señales de tr&nsito"



Identidad ' a*toesti1a

Q Caracter8sticas personales. 78sicas y sexuales> cualidades, 'a%ilidades> pre7erencias e intere4 ses"

Q Partida de nacimiento y DN!"

Q Cuidado del cuerpo e 'igiene personal"

%a1i)iaQ ?amilia nuclear y extensa" *elaciones de pa4 rentesco entre sus miem%ros" *ol de la 7amilia en la

7ormaci$n de v8nculos de a7ecto"

Q Historia 7amiliar" 2entimiento de pertenencia a un grupo 7amiliar"

Q Prevenci$n de accidentes en el 'ogar"Esc*e)a

Q Historia de la escuela" !dentificaci$n con el aula y con la escuela"

Q Derec'os y responsa%ilidades en la escuela"quidad de <9nero"

Q Normas de convivencia en el aula"

Co1*nidadQ ienes y servicios pú%licos en la comunidad"

Q Pro%lemas que a7ectan a la comunidad"

Q @edios de transporte"

Q Prevenci$n de accidentes" 2eñales de tr&nsi4 to"

AC2I2UDES Mprecia sus caracter8sticas y sus cualidades personales as8 como las de otras personas"*espeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsa%ilidades en la organi:aci$n

del aula"Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsa%ilidad en la escuela"Demuestra actitud de respeto 'acia los %ienes pú%licos de la comunidad"

alora las actividades que reali:an los miem%ros de su grupo 7amiliar"

/

IIIPARTE

95:&5& - 66"1

8$#<7D1 #5 &D1

C"$#RENSIÓN DE LA DI/ERSIDAD GE"GRÁ%ICA H DE L"S #R"CES"S KIS2ÓRIC"S,

CA#ACIDADES



C"N"CI$IEN2"S

E%ica en el espacio personas, lugares, o%6etos y sucesos, utili:ando puntos de re7erenciaespacial y nociones temporales"

xpresa su aprecio por los 'ec'os m&s sig4 nificativos de su 'istoria personal y 7amiliar" Mplica conocimientos so%re los cuatro pun4 tos cardinales para reconocer los l8mites del Perú"

Descri%e y valora las caracter8sticas geo4 gr&ficas de las regiones naturales del Perú"

Distingue los peligros de los 7en$menos naturales que se producen en su localidad eidentifica los lugares de seguridad, en laescuela y la comunidad, en casos de emer4 gencia"

*econoce y valora el patrimonio natural y cultural de su localidad y participa en suconservaci$n"

!dentifica y valora las mani7estaciones cultu4 rales en su comunidad local"

*elata y representa los 'ec'os m&s signifi4 cativos de su 'istoria personal, 7amiliar y de la'istoria del Perú"

Descri%e y explica acontecimientos im4 portantes en cada una de las etapas de la 'istoria delPerú"

"ientaci+n es4acio=te14oa),

Q =9cnicas de representaci$n gr&fica del es4 pacio. maquetas y croquis"

Q Nociones temporales. antes4despu9s> se4 cuencia, duraci$n, comien:o y final"

Q =9cnica de representaci$n gr&fica de acon4 tecimientos de la vida cotidiana. l8nea de tiempo"

Di0esidad geog><ca de) #e

Q Caracter8sticas geogr&ficas de la Costa, 2ie4 rra y Mma:on8a. relieve, clima, Aora y 7auna"

Q 08mites del Perú" Pa8ses lim8tro7es" Eso de puntos cardinales"

Gesti+n de iesgos

Q Desastres naturales en la localidad" @edi4 das de seguridad"

Conse0aci+n de) 4ati1onio nat*a) ' c*)t*a)

Q Patrimonio natural y cultural de la localidad. santuarios 'ist$ricos y :onas de reserva natural"iodiversidad" Cultura local. arte, costum%res, tradiciones, idiomas"

Kechos ' 4esona9es signi<cati0os de )a histoia de) #e

Q Pre !nca. Caral y otras culturas"

Q !ncas. los incas legendarios e 'ist$ricos"

Q Conquista. los socios de la conquista"

Q irreinato. el virrey =oledo /l organi:ador1"

Q !ndependencia. el sueño de 2an @art8n y laProclamaci$n de la !ndependencia"

Q *epú%lica. un nuevo orden en el Perú"

Q 28m%olos patrios. 'istoria de su creaci$n"

AC2I2UDES

Hace uso responsa%le de los lugares de seguridad en el 'ogar y en la escuela, en casosde emergencia"

Mprecia los 'ec'os m&s significativos de la 'istoria del



Perú" xpresa su aprecio por la diversidad geogr&fica del

pa8s"

//

9ersonal 8ocial

0$56$5 #5 &D1C"NS2RUCCIÓN DE LA IDEN2IDAD H DE LA C"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA


*econoce y aprecia sus 'a%ilidades, cualida4 des, intereses, pre7erencias y sentimientos,as8 como los de otras personas de su entorno" Cuida su salud y la salud colectiva"

xpresa su sentido de pertenencia a un grupo 7amiliar, escolar y comunal"

*econoce y valora las relaciones y grados de parentesco entre los miem%ros de una 7amilia"

*econoce y valora los diversos tipos de 7ami4 lia que existen en su localidad"

Previene y evita situaciones de peligro y a%u4 so en la escuela"

xplica la importancia del agua para los seres vivientes y pone en pr&ctica acciones de cui4 dado y usoracional del agua"

*econoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela"

*espeta sus derec'os y cumple sus respon4 sa%ilidades como niño en el 'ogar, la escuela y en lacomunidad"

Participa en campañas de limpie:a, cuidado de la escuela, del medio am%iente local y en campañas deprevenci$n del consumo de dro4 gas"

*econoce el tri%uto como 7uente de financia4 miento de los %ienes y servicios pú%licos"

!dentifica y valora las principales organi:a4 ciones de %ase existentes en su comunidad local"*econoce y respeta las normas de conviven4 cia en la comunidad local"

Identidad ' a*toesti1a

Q Caracter8sticas personales. 'a%ilidades, cuali4 dades, intereses y pre7erencias"

Q 2entido de pertenencia a un grupo 7amiliar, escolar y comunal"

Q H&%itos de 'igiene personal"

%a1i)ia

Q Gr%ol geneal$gico. relaciones de parentesco"

Q =ipos de 7amilia en la localidad según los miem%ros que la con7orman"

Q Derec'os y responsa%ilidades de los miem4 %ros de la 7amilia"

Q Normas de convivencia y seguridad en el 'ogar"

Esc*e)a,

Q Mcuerdos y normas de convivencia en la es4 cuela"

Q Derec'o a la salud y a la educaci$n"

Q rgani:aci$n estudiantil. campañas de salud y de cuidado del medio am%iente"



Q 2ituaciones de peligro y a%uso en la escuela"

Q !mportancia del agua para la vida" Eso racional del agua"

Co1*nidad

Q l tri%uto como 7uente de financiamiento de los %ienes y servicios pú%licos"

Q rgani:aciones sociales de %ase en el distrito"Q Derec'os y responsa%ilidades en la comuni4 dad"

Q Normas y reglas de tr&nsito en la localidad"

AC2I2UDES

*ec'a:a todo tipo de violencia y discriminaci$n en la convivencia cotidiana"

*espeta las normas de convivencia en la 7amilia, escuela y la comunidad"

Demuestra actitudes de respeto a las normas de tr&nsito y a la polic8a"

Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los %ienes y servicios pú%licos, as8 como de

los recursos naturales"

/0

III

PARTE95:&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1



E%ica en el espacio a personas, o%6etos y lugares mediante representaciones gr&ficas"

*elata en secuencia, 'ec'os relevantes de la 'istoria del Perú"

E%ica las cuatro regiones del Perú y descri%e las actividades econ$micas y culturales que sedesarrollan en cada una"

xplica el proceso de 7ormaci$n de los oc9a4 nos y continentes"

*econoce los cam%ios clim&ticos que se pro4 du6eron en la =ierra. procesos de glaciaci$n ydesglaciaci$n"

xplica la estructura de la =ierra"

Descri%e los desastres de origen natural y los de origen tecnol$gico que ocurren en su re4 gi$n y



se organi:a para adoptar medidas, ante una situaci$n de emergencia"

*econoce y valora el patrimonio natural y cul4 tural de su regi$n y participa en su conserva4 ci$n"

*elata las 7ormas de organi:aci$n de la po%la4 ci$n en cada una de las etapas de la 'istoria delPerú, desde los primeros po%ladores 'as4 ta *epú%lica"

"ientaci+n es4acio =te14oa)

Q 0ectura de representaciones espaciales.mapas pol8tico y 78sico, croquis"

Q =9cnicas de representaci$n de 'ec'os y acontecimiento. l8neas de tiempo"

Di0esidad geog><ca,

Q l Perú y sus regiones. Costa, 2ierra y Mma:on8a. actividades econ$micas" ?lora y ?auna m&simportante de cada regi$n"

Q ?ormaci$n y u%icaci$n de los continentes y oc9anos"

Q Cam%ios clim&ticos en la =ierra. glaciaci$n y desglaciaci$n"

Q 0a =ierra. estructura interna"Gesti+n de iesgos

Q Desastres de origen natural y de origen tecnol$gico"

Q !mportancia de las medidas de prevenci$n de accidentes. en el 'ogar, en la escuela y en lacomunidad"

#ati1onio nat*a) ' c*)t*a),

l patrimonio natural y cultural de la *e4 gi$n. santuarios 'ist$ricos y :onas de reserva natural,%iodiversidad y diversidad cultural"

#i1eas 5o1as de ogani8aci+n de )a 4ob)aci+n en e) #e,

Po%lamiento de Mm9rica. del nomadismo al sedentarismo"

/2

9ersonal 8ocial




Descri%e y explica el aprovec'amiento del espacio, de los recursos naturales y la do4 mesticaci$n deplantas y animales, en las etapas Pre4inca e !nca"

alora el proceso de domesticaci$n de plan4 tas y animales reali:ada por las culturasPre4!ncas e !nca para el me6oramiento de la dieta alimenticia de la po%laci$n"

• Los Primeros tiempos en nuestro territorio Nuevas 7ormas de organi:aci$n de lapo%laci$n. C'av8n, Paracas, Nasca, @oc'e" l aprovec'amiento de los recursos ydomesticaci$n de plantas y animales en estas sociedades. l perro peruano"

• !l "ahuantinsuyo. Ena expresi$n del aprovec'amiento transversal del espacio" l tra%a6ocolectivo, la agricultura (cultivo de la papa), el te6ido, la cer&mica"

• La #onquista, el irreinato y la manci4 paci$n. nueva visi$n en la organi:aci$n del espacio eintroducci$n de nuevas es4 pecies de animales y plantas"

• $ndependencia y %ep&'lica organi:a4 ci$n del espacio. 0a migraci$n interna y el crecimiento delas ciudades"

AC2I2UDES

Demuestra responsa%ilidad en el cumplimiento de las medidas de prevenci$n de accidentes en laescuela y en la comunidad" Mprecia el aporte y el compromiso de los primeros po%ladores peruanos en el proceso deme6oramiento de las condiciones de vida de la po%laci$n"

xpresa su aprecio por la diversidad %iol$gica y geogr&fica existente en nuestro pa8s"

/1

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1





alora la importancia del DN!, como documen4 to de identidad personal"

Previene y evita situaciones de peligro y a%uso en el 'ogar y la escuela"

=oma decisiones responsa%les y saluda%les 7rente al consumo de drogas y alco'ol"

*econoce los derec'os y de%eres de los miem%ros de la 7amilia y propone alternativas de soluci$na los pro%lemas que se presentan al interior de la misma"

*econoce la responsa%ilidad que tiene la 7a4 milia de proteger a los niños de situaciones deviolencia sexual y 78sica"

xplica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en pr&ctica acciones de cui4 dadoy uso racional del agua"

valúa la pr&ctica de las normas de conviven4 cia en la escuela y propone est8mulos y san4 cionespara contri%uir a su cumplimiento"

*econoce su derec'o a la alimentaci$n, al deporte y a la recreaci$n"

!dentifica y valora los derec'os de las perso4 nas con necesidades especiales"

Demuestra responsa%ilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva"

Participa en la organi:aci$n de %rigadas esco4 lares de De7ensa Civil""ientaci+n es4acio =te14oa)

Q !dentidad personal. autoestima y estima a los otros"Q !dentidad cultural. di&logo interculturalQ *egistro Nacional de !dentificaci$n y *egis4 tro Civil (*N!C)Q Higiene y cuidado de la salud y la salud colectiva"Q 2alud 78sica y mental. cuidado del cuerpo"

%a1i)iaQ *esponsa%ilidades de la 7amilia en la pro4 tecci$n de los niños y niñas 7rente a situa4 ciones de

violencia sexual y 78sica"Q Pro%lemas al interior de una 7amilia"Q @edidas de prevenci$n de accidentes en el 'ogar"

Esc*e)a,Q Normas de convivencia en la escuela. est84 mulos y sanciones"Q Derec'os de las personas con necesidades especiales"Q Derec'os a la alimentaci$n, a la salud, al deporte y a la recreaci$n"

Q l C$digo del Niño y Mdolescente"Q rigadas de De7ensa Civil en la escuela"

Co1*nidadQ !nstituciones que velan por la

seguridad ypor los derec'os de los niños y niñas. laD@ENM, Polic8a Nacional, !NM!?"



/3

9ersonal 8ocial


!dentifica las instituciones pú%licas que velan por la protecci$n y los derec'os de los niños"

*econoce la importancia del pago a los tri%u4 tos"

Descri%e y explica las 7unciones de las insti4 tuciones de go%ierno local y señala la impor4 tancia que tienenpara el me6oramiento de la calidad de vida de la po%laci$n"

!dentifica e interpreta las normas de tr&nsi4 to en la ciudad y las lleva a la pr&ctica con responsa%ilidad"

Q *esponsa%ilidad ciudadana. pago de tri4 %utos" 0os compro%antes de pago, %oleta de venta y7actura"

Q !nstituciones de go%ierno en la comunidad local y regional. 7unciones e importancia"

Q !mportancia del agua para la vida en el planeta" Cuidado y uso racional"Q Normas de tr&nsito en la ciudad y preven4 ci$n de accidentes"

AC2I2UDES

2e aprecia como una persona valiosa, as8 como a las otras personas"xpresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la7amilia, la escuela y la comunidad"Demuestra respeto, cooperaci$n y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela"Demuestra responsa%ilidad ciudadana exigiendo su compro%ante de pago"=oma decisiones responsa%les en 7orma individual y en grupo"



/6

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1



Mplica nociones espaciales para u%icar y representar lugares de su entorno local"

*elata 'ec'os de la 'istoria regional y los re4 presenta utili:ando medidas temporales. año,quinquenio, decenio, siglo"

Descri%e las caracter8sticas geogr&ficas de su medio local y regional. clima, Aora, 7auna, relieve ylas relaciona con las actividades eco4 n$micas que reali:a la po%laci$n"

Descri%e las caracter8sticas de la Cordillera de los Mndes y de las corrientes marinas y explicasu inAuencia en el clima y el paisa6e peruano"

2e organi:a en %rigadas de De7ensa Civil para en7rentar situaciones de emergencia, en lacomunidad local"

Participa con responsa%ilidad en actividades de prevenci$n de riesgos en su comunidad local"

*econoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del pa8s y participa en su cuidado yconservaci$n"

Descri%e y explica los procesos econ$micos ocurridos en la 'istoria del Perú, desde los primerospo%ladores 'asta la *epú%lica"

xpresa su opini$n so%re los impactos de las actividades econ$micas, en el medio geogr&fi4 codonde se desarrollan"

"ientaci+n es4acio =te14oa)



Q =9cnicas para la ela%oraci$n de croquis y mapas"

Q Nociones temporales. pasado, presente y 7u4 turo"

Q Categor8as temporales. año, quinquenio, de4 cenio, siglo"

Q =9cnicas para la ela%oraci$n de l8neas de tiempo y cuadros cronol$gicos"

Di0esidad geog><ca,Q 0a Cordillera de los Mndes, su inAuencia en el clima y el paisa6e"

Q ?actores que inAuyen en el clima del Perú. Corriente Peruana de Hum%oldt y la Corriente del Niño"

Q Mctividades econ$micas en las diversas regio4 nes del pa8s y su impacto en el medio geogr&4 fico"

Q 0os continentes. locali:aci$n" Caracter8sticas. sistemas orogr&ficos e 'idrogr&ficos m&s im4 portantes"

Gesti+n de iesgos

Q De7ensa Civil. prevenci$n de situaciones de riesgo" 2eñales y medidas de seguridad"

Q rigadas de De7ensa Civil en la escuela"


l patrimonio natural y cultural del Perú. san4 tuarios 'ist$ricos y :onas de reserva natural,%iodiversidad y diversidad cultural"

/

7 9ersonal 8ocial

6<&501 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"S

#ocesos econ+1icos en )a Kistoia de) #e,

Los primeros grupos humanos. ca:adores y recolectores" <rupos n$mades" Mgricultores inci4pientes y pastores" Domesticaci$n de plantas y animales"

• Las culturas prehispánicas m&s importantes en el Perú y su organi:aci$n econ$mica. pesca,ganader8a agricultura, el sistema agr8cola, uso de los andenes, los camellones, las 'oyas, las co4c'as, los canales y acueductos, la C'aquitaclla, la *aucana y los a%onos naturales como t9cnicasproductivas durante esta etapa"

• !l mundo $ncaico leyendas de origen" xpansi$n incaica" conom8a incaica" l ayllu" 0a reci4procidad. el ayni, la minXa, la mita" ?in del =a'uantinsuyo" @ac'upicc'u, patrimonio de la Humani4



dad"

• La economía en el (irreinato miner8a, manu7acturas y comercio"

• La economía en la %ep&'lica la miner8a, el petr$leo, el guano, el salitre" 0a agricultura. caña dea:úcar, algod$n, moderni:aci$n agr8cola" 0a 9poca del cauc'o, la pesca" 0a industria y los recur4 sos

energ9ticos. el petr$leo, el gas"

AC2I2UDES

alora el patrimonio cultural y natural del pa8s y participa en su cuidado y conservaci$n"

Mprecia las caracter8sticas geogr&ficas de su medio local y regional"

Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y 'onrade: en la vida cotidiana de laescuela"

alora como un proceso natural los cam%ios 78sicos en su crecimiento y desarrollo"

/8

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1



*econoce los cam%ios 78sicos que experimen4 tan los niños y las niñas en la pu%ertad"

Practica '&%itos de 'igiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva"

valúa sus estados emocionales y actúa asertivamente en una situaci$n de conAicto,proponiendo alternativas de soluci$n"



!dentifica y evita situaciones de peligro en los medios de comunicaci$n audiovisual o !nter4 net"

*eAexiona so%re las 7unciones que cumple la 7amilia para %rindar, educaci$n, protecci$n yseguridad integral a sus miem%ros"

*econoce la importancia de la organi:aci$n estudiantil. %rigadas escolares de de7ensa civil,

municipios escolares y otras, que 7avo4 recen la participaci$n de los estudiantes en el procesoeducativo"

Participa en la planificaci$n y e6ecuci$n de proyectos productivos"

Participa con inter9s en la organi:aci$n de %rigadas escolares de De7ensa Civil y de los@unicipios scolares"

*eAexiona so%re la importancia de la Decla4 raci$n de los Derec'os del Niño y del Mdoles4 cente"

!ndaga las instituciones de go%ierno regional y explica las 7unciones que cumplen para me6o4 rar lacalidad de vida de la po%laci$n"

Descri%e la estructura y la organi:aci$n delstado Peruano"

Identidad ' a*toesti1aQ 0a pu%ertad. caracter8sticas de los niños y las niñas en la pu%ertad" Cam%ios 78sicos, emo4 cionales

sociales que experimentan los niños y las niñas en esta etapa"

Q *esoluci$n asertiva de conAictos"

Q =oma de decisiones individuales y colectivas"

%a1i)ia

Q 0a 7amilia y su rol en el desarrollo 78sico, psicol$gico y a7ectivo de los niños, niñas y adolescentes"

Q ?unci$n educadora, protectora y econ$mica de la 7amilia"

Esc*e)a,

Q rgani:aci$n estudiantil. gesti$n de proyectos de me6oramiento del servicio educativo"

Q rigadas escolares de De7ensa Civil. simula4 cros"

Q Proyectos productivos. 'uerto, crian:a de ani4 males menores, cultivo de plantas medicina4 les,artesan8a y otras"

Q @unicipios scolares"

Q quidad de g9nero en la escuela"

Q Declaraci$n de los derec'os del niño y del adolescente"

Q Criterios para seleccionar in7ormaci$n que trasmiten los medios de comunicaci$n audio4 visual e

!nternet"

//*9ersonal 8ocial



B<701 #5 &D1


*eAexiona so%re las caracter8sticas del s4 tado Peruano"

*eAexiona so%re la 7unci$n del tri%uto como generador de %ienestar para la sociedad"

!dentifica y respeta las normas de circu4 laci$n peatonal en carretera y asume un comportamientoadecuado como peat$n"

Co1*nidad

Q !nstituciones de <o%ierno *egional. 7uncio4 nes"Q l stado peruano. estructura" Caracter8sti4 cas"Q 0a participaci$n ciudadana, el di&logo y la concertaci$n"Q Normas de circulaci$n peatonal en carrete4 ra. acciones de prevenci$n"Q l tri%uto, generador de %ienestar social" !ns4 tituciones encargadas del co%ro del tri%uto. 2ENM=,

@unicipio"

AC2I2UDES

*ec'a:a toda 7orma de discriminaci$n y violencia en la convivencia cotidiana" =oma

decisiones responsa%les, individualmente y en grupo"*ec'a:a comportamientos de consumo de alco'ol y de ta%aco"

Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela"

//



IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1C"$#RENSIÓN DE LA DI/ERSIDAD GE"GRÁ%ICA H DE L"S #R"CES"S KIS2ÓRIC"S,


0ee diversos tipos de representaci$n espa4 cial. mapas 78sicos y pol8ticos para identificar y u%icarelementos de la realidad geogr&fica"

*epresenta gr&ficamente 'ec'os de su 'is4 toria nacional utili:ando medidas tempora4 les.cuadros cronol$gicos y l8neas de tiempo"

Descri%e y valora la %iodiversidad de las cuatro regiones naturales del Perú y recono4 ce lanecesidad de participar en su protec4 ci$n y aprovec'amiento racional"

*elaciona las caracter8sticas geogr&ficas de cada regi$n con las actividades econ$micas ysocioculturales que se reali:an en cada una de ellas"

!dentifica y descri%e los elementos del geo4 sistema"

Descri%e y explica los movimientos de la=ierra en el 2istema Planetario 2olar"

*econoce la importancia del 2istema Nacio4 nal de De7ensa Civil para en7rentar situacio4 nes deriesgo"

!ndaga so%re las causas y los e7ectos de los desastres de origen natural y de origen tec4 nol$gico

en su regi$n" Mplica medidas de seguridad ante situacio4 nes de riesgo"

Participa con responsa%ilidad en la organi4 :aci$n y evaluaci$n de simulacros de sismo en laescuela"

*econoce la diversidad 9tnica, lingL8stica y cultural del Perú y la valora como una gran rique:ade nuestro pa8s"

Descri%e y explica los procesos socio pol8ti4 cos ocurridos en la 'istoria del Perú, desde losprimeros po%ladores 'asta la *epú%lica"

"ientaci+n es4acio te14oa)

Q 0ectura de mapas. mapas 78sicos y pol8ticos, planos, 7otogra78as"Q Categor8as temporales. siglos, milenios, periodos, eras"Q =9cnicas de ela%oraci$n de l8neas de tiempo y cuadros cronol$gicos"

Di0esidad geog><ca,

Q 0as cuatro regiones naturales del Perú. @ar, Costa, 2ierra y Mma:on8a. iodiversidad"



Mctividades econ$micas" Etili:aci$n racional de los recursos" Desarrollo sosteni%le"Q lementos del <eosistema. Mtm$s7era, 0it$s7era, Hidr$s7era, 2oci$s7era, ios7era"Q 0as :onas polares. u%icaci$n y descripci$n de sus caracter8sticas 78sicas"Q 0a =ierra y el 2istema Planetario 2olar"

Gesti+n de iesgosQ Causas y e7ectos de los desastres de origen natural y origen tecnol$gico"Q l 2istema Nacional de De7ensa Civil. prevenci$n de accidentes, señales y medidas de seguridad

ante situaciones de riesgo"Q rgani:aci$n de simulacros en la escuela"


Q Diversidad 9tnica, lingL8stica y cultural como rique:a del pa8s"

#ocesos socio = 4o)?ticos en )a Kistoia de) #e,• Primeras comunidades. la vida n$mada de las %andas y la vida sedentaria"

l Myllu" 2entido de autoridad en estas 7ormas de organi:aci$n social"• !l "ahuantinsuyo. organi:aci$n social y pol8tica"

0os primeros exploradores del continente americano. ia6es de Col$n"

///

9ersonal 8ocial

B<701 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"S

• La #onquista. cam%ios sociales a partir de la llegada de los españoles"0a despo%laci$n ind8gena" l encuentro de las culturas"l mesti:a6e en el Perú. cam%ios en el estilo de vida. alimentaci$n, vestido, idioma, religi$n"

• !l (irreinato. 0a organi:aci$n del go%ierno virreinal"• !mancipaci)n =úpac Mmaru y la participaci$n Popular" 0os criollos y su papel en la

independencia del Perú" Desem%arco de 2an @art8n" 0legada de ol8var"• La sociedad a inicios de la %ep&'lica: Nueva organi:aci$n social y pol8tica. go%iernos

civiles y militares" l surgimiento de la clase o%rera" l indigenismo" l voto 7emenino"@igraci$n interna y cam%ios sociales"

AC2I2UDESalora la diversidad 9tnica, lingL8stica y cultural del Perú"

Mprecia la %iodiversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protecci$n yaprovec'amiento racional"



//0

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

8$C01 #5 &D1C"NS2RUCCIÓN DE LA IDEN2IDAD H DE LA C"N/I/ENCIA DE$"CRÁ2ICA


Descri%e y explica los cam%ios 78sicos, psico4 l$gicos y sociales que experimenta en la pu4 %ertad yadolescencia y valora estos cam%ios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo"

Distingue las caracter8sticas personales y los estados emocionales de las otras personas yparticipa asertivamente en la soluci$n de un conAicto, actuando como mediador"

Practica acciones de 'igiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva"

Previene y evita situaciones de peligro y a%u4 so en la comunidad, en los medios de comuni4caci$n audiovisual e !nternet"



*eAexiona so%re el rol que cumple la 7amilia en la 7ormaci$n de los valores 9ticos y demo4cr&ticos de las nuevas generaciones"

*econoce la importancia de la 7unci$n socia4 li:adora de la 7amilia para el e6ercicio de losderec'os y responsa%ilidades ciudadanas"

xplica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en pr&ctica acciones de cuidadoy uso racional del agua"

Participa en la planificaci$n y desarrollo de proyectos colectivos de me6ora en la escuela a trav9sdel 7uncionamiento de los @unicipios scolares"

*econoce la importancia de reali:ar activida4 des preventivas del consumo de alco'ol y delta%aco"

*eAexiona so%re la importancia de los dere4 c'os 'umanos y la necesidad de respetarlos yde7enderlos"

!dentifica y valora las instituciones que defien4 den y promueven los derec'os del niño en el Perú y

en el mundo"

Participa en la planificaci$n y desarrollo de proyectos productivos y de me6ora en la es4 cuela"Identidad ' a*toesti1a

Q Pu%ertad. cam%ios 78sicos, emocionales, psicol$gicos y sociales

Q Msertividad en la soluci$n de un conAicto"@ediaci$n"

Q Derec'o a la salud 78sica y emocional"

%a1i)ia

Q !mportancia de la 7amilia en la 7ormaci$n de valores 9ticos y democr&ticos"Q ?unci$n sociali:adora de la 7amilia"

Esc*e)a,

Q @unicipios scolares. planes y proyectos"<esti$n de proyectos productivos y de me6ora en la escuela"

Q Convivencia democr&tica en la escuela. di&logo, participaci$n y concertaci$n" 6ercicio de Derec'osy *esponsa%ilidades" quidad de g9nero"

Q !nstituciones que defienden y promueven los Derec'os Humanos"

Q Criterios para seleccionar programas e in7ormaci$n que trasmiten los medios de comunicaci$n

audiovisual e !nternet"Q Mcciones de prevenci$n 7rente a situaciones de riesgo"

Co1*nidad

Q l stado peruano. Poderes del stado"Frganos Constitucionales Mut$nomos"

Q Principios democr&ticos. Di&logo, Concertaci$n, Participaci$n"

Q 2eguridad ciudadana en el distrito yVo comunidad"

Q igilancia ciudadana como mecanismo de participaci$n"

//2

9ersonal 8ocial



8$C01 #5 &D1


!nvestiga e identifica las instituciones de go4 %ierno nacional y explica las 7unciones que cumplen en eldesarrollo social y econ$mico del pa8s"

Comprende la importancia de vivir en un esta4 do so%erano y democr&tico y asume compor4 tamientosdemocr&ticos"

!ndaga so%re las instituciones que velan por la seguridad ciudadana en el distrito y comuni4 dad"

*econoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia tri%utaria, la de7en4 sa delconsumidor y la seguridad ciudadana"

*ec'a:a la compra de mercanc8as de contra4 %ando"

Promueve en su entorno 7amiliar la entrega yVo exigencia de compro%antes de pago"

*econoce y practica las primeras medidas de seguridad en caso de accidentes as8 como acciones deprimeros auxilios"

Q !NDCP!" De7ensa del consumidor"

Q 0as ?unciones de la 2ENM=. Promover el cumplimiento de las o%ligaciones tri%utarias, ycontrol del tr&fico de mercanc8as"

Q @edidas de seguridad en la v8a pú%lica y acciones de primeros auxilios"

AC2I2UDES

Pone en pr&ctica actitudes y valores 9ticos y democr&ticos. respeto a las di7erencias personalesy culturales, actitud de di&logo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales"

Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, 6usticia, veracidad, 'onrade: en la convivenciacotidiana"

alora el agua como elemento 7undamental para la vida en el planeta y participa en suconservaci$n"

Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela"

//1



IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

8$C01 #5 &D1C"$#RENSIÓN DE LA DI/ERSIDAD GE"GRÁ%ICA H DE L"S #R"CES"S KIS2ÓRIC"S,


0ee e interpreta diversos tipos de repre4 sentaci$n espacial. mapa pol8tico, 78sico, 'idrogr&fico y elplanis7erio, para identificar y u%icar elementos de la realidad geogr&fica"

0ee e interpreta representaciones tempo4 rales de la 'istoria nacional expresadas en una l8neade tiempo"

Descri%e y compara las principales caracte4 r8sticas de las oc'o regiones naturales del Perú yvalora la importancia de la diversidad %iol$gica para el desarrollo social, cultural y econ$mico decada regi$n"

xplica el proceso de 7ormaci$n del Eniver4 so e identifica los elementos que con7orman el2istema Planetario 2olar"

!ndaga so%re los avances cient8ficos y tec4 nol$gicos en la exploraci$n del Eniverso"

!nvestiga acerca de las causas y los e7ectos de los desastres de origen natural y de ori4 gentecnol$gico en el pa8s"

valúa las acciones y medidas tomadas por las autoridades competentes para la preven4 ci$n yatenci$n de los desastres"

Participa en la organi:aci$n de rigadas de

De7ensa Civil en la escuela y la comunidad"!ndaga so%re las principales :onas de *e4 serva Natural y muestras representativas delpatrimonio cultural en el mundo"

*eAexiona y expresa su opini$n cr8tica acer4 ca de los procesos econ$micos, pol8ticos y socialesm&s importantes, ocurridos en cada una de las etapas de la 'istoria del Perú"

*econoce y valora la participaci$n del Perú como miem%ro de los organismos internacio4 nales.Comunidad Mndina, EN2C y otros"

*econoce y valora la vida de los '9roes civi4 les y militares en nuestra 'istoria""ientaci+n es4acio te14oa)

Q 0ectura e interpretaci$n de mapas. coordena4 das geogr&ficas y puntos cardinales"Q 0ectura e interpretaci$n de l8neas de tiempo, cuadros cronol$gicos y otros"

Q ?ormaci$n del Eniverso"

Di0esidad geog><ca,

Q 0as oc'o regiones naturales del Perú. C'ala, unga, #uec'ua, 2uni, Puna, Ualca, magua, y *upa*upa" iodiversidad" Caracter8sticas socioculturales"



Gesti+n de iesgos

Q Causas y e7ectos de los desastres de origen natural y de origen tecnol$gico en el pa8s"

Q rigadas de De7ensa Civil en la escuela y en la comunidad"


Q Principales \onas de *eserva Natural y muestras del Patrimonio Cultural en el mundo"Q Cultura de los pue%los originarios y a7ro4des4 cendientes" Historia"

/isi+n genea) de) 4oceso hist+ico de)#e:

• Los orígenes: Mrcaico (Pacaicasa)"Prece4 r&mico (Caral)" Cer&mico (]otos')"stados =eocr&ticos(C'av8n)" 2eñor8os *egionales" stados xpansivos" xpresiones culturales m&s representativas"

• !l "ahuantinsuyo6 la expansi$n imperial" l !nca. administraci$n y control" xpresiones culturalesm&s representativas"

• La #onquista y la #olonia en Am*rica" 0a Conquista del Perú" Causas de la ca8da del=a'uantinsuyo"

• (irreinato organi:aci$n pol8tica y social" x4 presiones culturales propias de la 9poca"• !mancipaci)n pr$ceres y precursores"

• !l Per& independiente 0os primeros movi4 mientos independentistas en el Perú"

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9ersonal 8ocial

8$C01 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"S

Q 0a independencia del Perú, los inicios de la *epú%lica, la Opoca del <uano, la <uerra conC'ile y la *econstrucci$n Nacional" Hec'os m&s importantes del siglo "

Q H9roes civiles y militares. Uos9 M%elardo #uiñ$ne: <on:&les, '9roe nacional"

Q xpresiones culturales durante la *epú%lica" 0iteratura y Mrte" l Perú y los avances cient8ficos y=ecnol$gicos"

AC2I2UDE

Salora la importancia de la diversidad %iol$gica para el desarrollo social, cultural yecon$mico del Perú"

Participa con responsa%ilidad en la organi:aci$n de rigadas de De7ensa Civil en laescuela y la comunidad"

alora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo"



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,F Áea: Ciencia ' A1biente

%*nda1entaci+n

n la sociedad contempor&nea actual, la cien4 cia y la tecnolog8a ocupan un lugar 7undamental,tanto as8 que es di78cil comprender el mundo mo4 derno si no se entiende el papel que cumple la



ciencia" s un 'ec'o aceptado por todos, que es preciso 'acer que la po%laci$n en general reci4 %auna 7ormaci$n cient8fica %&sica que le permita comprender me6or su entorno y relacionarse con 9lde manera responsa%le, y con ello, me6orar su calidad de vida" Osta es una de las ra:ones por lasque el aprendi:a6e de las ciencias es una de las tareas 7undamentales de la educaci$n"

0o que se propone actualmente en materia de 7ormaci$n cient8fica de calidad para todos va m&sall& de proporcionar solo in7ormaci$n cient8fica, o al7a%eti:aci$n cient8fica propuesta en las últimas

d9cadas del siglo anterior" 0a 7ormaci$n cient8fica %&sica de calidad destinada a toda la po%laci$n,desde la escuela, constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se 'a convertido en unaexigencia urgente, en un 7actor esencial para el desarrollo, tanto personal como social, de los pue%los"n este contexto, el curr8culo del &rea de Ciencia y Mm%iente de ducaci$n Primaria contri%uye a la7ormaci$n de actitudes positivas de convivencia social y e6ercicio responsa%le de la ciudadan8a, alproporcionar 7ormaci$n cient8fi4 ca y tecnol$gica %&sicas a los niños, a fin de que sean capaces de tomar decisiones 7undadas en el conocimiento y asumir responsa%ilidades al reali:ar acciones querepercuten en el am%iente y en la salud de la comunidad"

n relaci$n con el desarrollo personal de los niños de Primaria, el &rea contri%uye con la 7ormaci$n de supersonalidad, inteligencia y madure:, cuan4 do da 9n7asis a la puesta en pr&ctica consciente de susestrategias y posi%ilidades de aprender y maravillarse por los 7en$menos, seres y o%6etos de la naturale:ay con ello aprender a o%servar4 los, preguntarse c$mo son, qu9 les ocurre, por qu9 cam%ian, qu9 pasa sise modifican sus con4 diciones iniciales y de qu9 manera se relacionan entre s8" stas posi%ilidades est&n%asadas en la curiosidad espont&nea y sin l8mites de los niños y niñas y en su capacidad de reAexionar so%re lo que aprenden> y de poner en pr&ctica sus capa4 cidades a7ectivas e intelectuales que le permitandesarrollar su actitud y que'acer cient8ficos> y, a la ve:, 7ortalecer sus valores y sus compromisosrelacionados con la conservaci$n de su salud per4 sonal y la de su entorno"

Para conseguir los aspiraciones descritas, el &rea, desarrolla competencias y capacidades re7eridas a

nociones y conceptos %&sicos de la

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6iencia y &mbiente

ciencia y la tecnolog8a, procesos propios de la indagaci$n cient8fica, y actitudes re7eridas a la ciencia y el

am%iente> mediante actividades vi4 venciales e indagatorias que comprometen pro4 cesos de reAexi$n4acci$n y acci$n4reAexi$n y que los estudiantes e6ecutan dentro de su contexto natural y socio cultural" 0aactividad cient8fica de los niños y las niñas es similar a la del cient8fico" 0os niños comien:an a partir desus ideas so%re c$mo son las cosas, c$mo cam%ian y desarro4 llan estas ideas pro%&ndolas eninvestigaciones pr&cticas> por lo que, durante su actividad cien4 t8fica, los estudiantes de%en ser prove8dos de oportunidades para pro%ar, desafiar, cam%iar o sustituir sus ideas"



0as actividades que los estudiantes reali:an en su aprendi:a6e, de%en implicar procesos en los cuales.plantean sus ideas y conceptos, toman consciencia de sus ideas y con6eturas, las con4 trastan con los'ec'os, las de%aten a la lu: de los nuevos conocimientos y finalmente, las modi4 fican 'aci9ndolasconocimiento significativo" De este modo, los estudiantes, desarrollan su com4 prensi$n cient8fica delmundo que les rodea" Por tal ra:$n, es preciso destacar aqu8, que la cons4 trucci$n de los aprendi:a6es

por los estudiantes, est& supeditada a la reali:aci$n de una actividad cognitiva intensa, en un proceso enel que se arti4 culan, comprensivamente, los conceptos con los procesos indagatorios" s decir quede%en arti4 cular cada conocimiento cient8fico y tecnol$gico previsto en el &rea con el con6unto deprocesos de la indagaci$n cient8fica" Del mismo modo, es necesario tener en cuenta que la construcci$nde valores est& condicionada a la reali:aci$n de una actividad reAexiva intensa en la que los estudian4tes de%aten y contrastan lo positivo y lo negativo de su realidad y sus actitudes, respecto del am4 %ientey la calidad de vida"

n este entendido, el tra%a6o del docente en el aula consistir& en movili:ar la actividad indaga4 toria delos niños y niñas, partiendo de su cu4 riosidad natural y 'umana e instrumentando la construcci$n de susconocimientos por medio de la indagaci$n y sus procesos" n consecuencia, 'acer indagaci$n cient8ficaen la escuela signifi4 ca poner en acci$n los siguientes procesos.

Q Hacer preguntas so%re o%6etos, organismos, 7en$menos del medio am%iente"Q Hacer con6eturas y predicciones que respon4 dan provisionalmente a las preguntas 7ormu4 ladas"Q Documentarse con in7ormaci$n al respecto proveniente de li%ros de texto u otros me4 dios"Q Planear y llevar aca%o pequeñas investigacio4 nes y experimentos sencillos para responder so%re

evidencias o%6etivas a las preguntas"Q *eali:ar o%servaciones, estimaciones, medi4 ciones mientras se desarrolla la investigaci$n"Q *egistrar cuidadosa y sistem&ticamente los datos que se o%tienen en el experimento o la

investigaci$n"Q Etili:ar los datos o%tenidos para construir explicaciones %asadas en las evidencias yVo 7ormular

nuevas con6eturas cuando la evalua4 ci$n de los resultados contradice las primeras 'ip$tesis o

con6eturas"Q Comunicar las explicaciones, los resultados o%tenidos y los procesos seguidos en la in4 vestigaci$n"Q Diseñar, 'acer y evaluar o%6etos tecnol$gicos"

n el &rea se 'a previsto que los re7eridos pro4 cesos, propios de la indagaci$n, son seme4 6antes enuno y otro grado, pero aumentan en comple6idad> teniendo en cuenta su dificultad en relaci$n con laedad y el nivel de desarrollo

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de los estudiantes" Ms8, mientras los estudiantes del tercer y cuarto ciclos reali:an o%servacionespara encontrar evidencias que sustenten su co4 nocimiento del mundo que les rodea, los estu4diantes del quinto ciclo ensayan /explicaciones cient8ficas1 %asadas en evidencias y argumen4 tos



l$gicos producto de la reAexi$n y el de%ate de sus o%servaciones"

l &rea tiene tres organi:adores.

Q Cuerpo 'umano y conservaci$n de la salud"

Q 2eres vivientes y conservaci$n del medio am%iente"Q @undo 78sico y conservaci$n del am%iente"

0as competencias, como en las dem&s &reas est&n organi:adas en los ciclos y las capacida4

des en los grados, am%os est&n presentados de manera tal que 7orman un continuo que toma en

cuenta los grados de dificultad que supone su aprendi:a6e y que marcan el desarrollo cognitivo ya7ectivo de los estudiantes de ducaci$n Pri4 maria relacionado con las demandas del &rea" 0osconocimientos del &rea se presentan tam4 %i9n de manera progresiva y su comple6idad va

'aci9ndose gradualmente mayor a lo largo de los grados" sta gradualidad est& a6ustada a las

caracter8sticas, propias de los estudiantes, a su edad y por consiguiente, a su nivel de desarrollo"

ste cuerpo de conocimientos, por una exigen4 cia propia de la naturale:a del &rea, est& a su ve:

organi:ado, en die: grandes temas, que se desenvuelven a lo largo de los ciclos y grados, as8.

C*e4o h*1ano ' conse0aci+n de )a sa)*d:

Q structura y 7unciones del cuerpo 'umano"Q =ecnolog8a y salud"

Sees 0i0ientes ' conse0aci+n de) 1edio a1= biente:

Q cosistema"Q iodiversidad"

Q =ecnolog8a y conservaci$n de la vida"$*ndo 5?sico ' conse0aci+n de) a1biente:

Q @ateria y cam%ios"Q nerg8a, 7uentes transmisi$n y trans7erencia (0u:, calor, magnetismo, electricidad, soni4 do)"Q ?uer:a y movimiento"Q 0a tierra, sus caracter8sticas"Q =ecnolog8a y conservaci$n del am%iente"

n estos grupos de contenidos del Grea, se da atenci$n especial a temas relacionados con lapreservaci$n de la salud, la conservaci$n del am%iente y los recursos naturales, el estudio de lospro%lemas ecol$gicos, la identificaci$n de la %iodiversidad y los procesos y :onas de deterio4 ro

ecol$gico, las responsa%ilidades relacionadas con la salud, la seguridad y el cuidado del am4 %iente, elestudio del mundo 78sico y sus interac4 ciones con el am%iente" tro punto importante es la inclusi$n deasuntos relacionados con la rela4 ci$n entre ciencia y la tecnolog8a y su trascenden4 cia en la sociedad,donde se estudian y reali:an sencillas aplicaciones tecnol$gicas de la ciencia y se reAexiona so%re eluso de la tecnolog8a"

=odos los elementos descritos est&n interrela4 cionados transversal y longitudinalmente. lascompetencias y las capacidades, as8 como los conocimientos, valores y procesos involucrados en lascompetencias y capacidades del &rea" Ml estar planteados dentro de un proceso continuo, todos ellos searticulan con los otros dos niveles de la ducaci$n &sica *egular" l Primer <rado de ducaci$nPrimaria se articula con ducaci$n !nicial (!!! Ciclo 4 I años) donde, en el &rea de Ciencia y Mm%iente se

desarrollan tam%i9n pro4 cesos %&sicos de la indagaci$n cient8fica conec4 tados con algunosconocimientos de la tem&tica incluida en Primaria"

l 2exto <rado de ducaci$n Primaria se articu4 la con el Primer <rado de ducaci$n 2ecundariadonde en el &rea de Ciencia, =ecnolog8a y Mm4 %iente tam%i9n se desarrollan y pro7undi:an losprocesos de la indagaci$n y se consolidan, am4 pl8an y 7ormali:an los conocimientos adquiridos enPrimaria"



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*6iencia y &mbiente


CICL" III CICL" I/

Comprende las inte4rrelaciones que sedan entre las 7uncio4

nes de relaci$n, nu4trici$n y reproducci$ndel ser 'umano> de4sarrollando '&%itos decuidado y protecci$nde su salud corporal"

CICL" /

*elaciona el 7unciona4miento de los sistemasde su cuerpo en armon8a

con el am%iente, valoran4do la pr&ctica de 'igiene,prevenci$n y seguridadintegral"

CUER#" KU$AN" HC"NSER/ACIÓN DE

LA SALUD

!dentifica las diversaspartes del cuerpo'umano y su 7uncio4

namiento, desarrollan4do '&%itos de cuidadopara conservar lasalud"

SERES /I/EN2ES HC"NSER/ACIÓN DEL

$EDI" A$BIEN2E

*econoce y valora ladiversidad ecol$gicaexistente en el pa8s ydesarrolla '&%itos de

cuidado y protecci$npara la conservaci$ndel medio am%iente

!dentifica las carac4ter8sticas, mecanis4mos reproductivos y'&%itat de los seres

vivientes de los eco4sistemas locales, ydesarrolla accionespara su cuidado yprotecci$n"

*elaciona y 6u:ga la in4tervenci$n del 'om%re enlos ecosistemas del pa8sy del mundo, valorando

las pr&cticas de protec4ci$n y conservaci$n"

$UND" %!SIC" HC"NSER/ACIÓN DEL

A$BIEN2E

!dentifica los cam%iosque se producen en elmundo 78sico valo4rando su importanciapara la vida"

xperimenta, infiere ygenerali:a las eviden4cias encontradas enlos cam%ios e interac4ciones de los elemen4tos de la naturale:adesarrollando '&%itosde conservaci$n delam%iente"

la%ora, ensaya y evalúaestrategias de conserva4ci$n y me6oramiento desu am%iente inmediato apartir de conceptoscient8ficos %&sicos, y sucomprensi$n de las inte4racciones entre los seres%i$ticos y seres a%i$ticosde la naturale:a"



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!dentifica los $rganos de los sentidos y los cuida"

Di7erencia las 7ormas de locomoci$n de los seres 'umanos y de los animales terrestres yacu&ticos"

0ocali:a las articulaciones, 'uesos y músculos que intervienen en el movimiento de seres'umanos y animales, y los representa en modelos"

!dentifica los alimentos de la localidad" !dentifica similitudes y di7erencias en laspartes del cuerpo y rasgos fison$micos entrelas personas de igual o de di7erente sexo, y entre miem%ros de una 7amilia o 7amiliasdi7erentes"

*egistra las en7ermedades m&s comunes de la localidad> y practica 7ormas para prevenirlas.consumo de agua segura y otros"

Est*ct*a ' 5*nciones de) c*e4o h*1ano

Q Frganos de los sentidos. cuidados"Q 0ocomoci$n. en seres 'umanos y animales terrestres y acu&ticos

Q Mrticulaciones, 'uesos y músculos"Q ?ormas de locomoci$n de seres 'umanos y animales" @odelos articulados"Q Mlimentos de la localidad"Q Partes del cuerpo"Q *asgos fison$micos de personas de igual o de di7erente sexo, de una 7amilia o de 7amilias

di7erentes. seme6an:as y di7erencias"



2ecno)og?a ' sa)*d

Q n7ermedades comunes de la localidad"?ormas de prevenci$n"

Q Mgua apta para el consumo 'umano"

2e cuida de a7ecciones y accidentes"AC2I2UDES

=oma decisiones para consumir alimentos nutritivos

locales" =olera y acepta las di7erencias"

Practica el consumo de agua segura"

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/6iencia y &mbiente

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SERES /I/IEN2ES H C"NSER/ACIÓN DEL $EDI" A$BIEN2E


!dentifica plantas y animales de su entorno en sus '&%itats"*egistra en ta%las, plantas y animales, y las caracter8sticas de sus '&%itats. iluminados,

som%r8os, secos, 'úmedos, 7r8os, ti%ios"*econoce las di7erentes plantas y animales nativos de su localidad"Clasifica animales y plantas de su localidad por sus caracter8sticas"rgani:a muestrarios de plantas, Aores, 'o6as, semillas y 7rutos> y alm&cigos

con di7erentes semillas, tipos de suelos



('úmedos o secos) y plantas" Mplica t9cnicas de cuidado y protecci$n de animales menores y mascotas y de plantas de su

entorno"Ecosiste1a

Q H&%itat (lugares donde viven) de plantas y animales" Caracter8sticas. iluminados, som%r8os,secos, 'úmedos, 7r8os, ti%ios"

Q =a%las de registro"

Biodi0esidadQ Plantas y animales nativos de la localidad.

caracter8sticas"

Q Mnimales y plantas de la localidad.caracter8sticas"

2ecno)og?a ' conse0aci+n de )a 0ida

Q =9cnicas para la ela%oraci$n de muestrarios y alm&cigos"Q =9cnicas de crian:a y de cuidado y protecci$n de animales menores y mascotas" =9cnicas de

cultivo de plantas de su entorno"

AC2I2UDES

*econoce la importancia de los seres vivos y propone c$mo cuidarlos"

*espeta y protege a los seres vivos y sus '&%itats"

Practica '&%itos saluda%les en plantas y animales"

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$UND" %!SIC" H C"NSER/ACIÓN DEL A$BIEN2E


!dentifica caracter8sticas de los materiales de suentorno. estado 78sico, color, olor, dure:a"Clasifica materiales de su entorno, según suscaracter8sticas, utili:ando criterios ar%itrarios yesta%lecidos"xplora di7erentes 7ormas de producir cam%iosen las caracter8sticas del agua, el aire y el suelo"Prepara me:clas de s$lidos y l8quidoscoloreados"erifica los e7ectos de la lu: y el calor del solen el color y estado 78sico de los materiales

s$lidos y l8quidos y reali:a aplicaciones en laconstrucci$n de utensilios que prote6an de laradiaci$n solar"!dentifica tomacorrientes, arte7actos conectadosy :onas de peligro de descargas el9ctricas en el'ogar y la escuela" Previene a otros de supeligro" Deduce que 'ay variaciones al producirsonidos en di7erentes medios. al aire li%re, en elaula, en una ca6a y otros"!dentifica di7erentes 7ormas de mover loscuerpos. por tracci$n, por empu6e, con su

cuerpo o con otros cuerpos"!dentifica las caracter8sticas de di7erentes tiposde suelos de su localidad. color,olor, retenci$n de agua y aire para su usoproductivo"

$ateia ' ca1bios

Q @ateriales. caracter8sticas de los. estado78sico, color, olor, dure:a"

Q Criterios ar%itrarios y esta%lecidos de clasifi4caci$n de los materiales"

Q l agua, el aire y el suelo. caracter8sticas,7ormas de producir cam%ios"

Q @e:clas. me:clas de s$lidos y l8quidos co4loreados. pastas para modelar, pinturas,re7rescos con di7erentes sa%ores y colores"

Eneg?a: 5*entes6 tas1isi+n ' tans5e=encia

Q 0a lu: y el calor. e7ectos en el color y esta4do 78sico de los materiales" Protectores decalor y lu: solar. som%rillas y otros"

Q lectricidad. 7ormas de uso en la escuela yla casa"

Q Descargas el9ctricas. :onas de peligro enel 'ogar y la escuela"

Q strategias de prevenci$n de peligros dedescarga el9ctrica"

Q 2onido. sonidos del am%iente" ariacionesde intensidad de sonidos en di7erentes me4dios. aire li%re, aula, en una ca6as y otros"

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2 Ciencia ' A1biente

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CA#ACIDADES

C"N"CI$IEN2"S!nvestiga acerca de los inventos. utensilios y 'erramientas ancestrales y modernos para tra%a6ar elsuelo"*esuelve pro%lemas de contaminaci$n am%iental por residuos s$lidos en la escuela"Practica '&%itos saluda%les en el cuidado del agua"

AC2I2UDES

@anifiesta curiosidad al explorar su entorno" Participa en el cuidado y protecci$n delam%iente"

Practica '&%itos de seguridad 7rente a di7erentes peligros en &reas de riesgo"

Previene los e7ectos de la exposici$n a los rayos solares"%*e8a ' 1o0i1iento

Q @ovimiento" Producci$n de movimiento en los cuerpos. por tracci$n y empu6e" @$vilesimpulsados por tracci$n o por empu6e"

La tiea6 s*s caacte?sticas

Q l 2uelo" Caracter8sticas de tipos de suelos.color, olor, retenci$n de agua"

Q !nventos. utensilios y 'erramientas ancestrales y modernos para tra%a6ar el suelo"

2ecno)og?a ' conse0aci+n de) a1biente

Q Contaminaci$n am%iental. pro%lemas en la escuela> t9cnicas para el cuidado del agua y mane6ode residuos s$lidos. reducci$n, reuso, recicla6e"



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!dentifica las caracter8sticas y 7unciones de los $rganos de los sentidos"*econoce los 'uesos y músculos de las articulaciones m$viles que permiten la locomoci$n alser 'umano y los representa en modelos articulados"Compara las 7ormas de locomoci$n de los seres 'umanos con las de animalesverte%rados"

Descri%e el recorrido de los alimentos y del aire en los seres 'umanos"Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades. para crecer, energ9ticosricos en vitaminas, para 7ortalecer 'uesos y músculos"!nvestiga las condiciones de 'igiene que de%en reunir los alimentos aptos para elconsumo"Compara sus caracter8sticas y rasgos 78sicos con los de sus 7amiliares y con los de otraspersonas de su entorno y ela%ora identiXit



de rostros"@ide y registra los cam%ios corporales. talla, peso, dentici$n y otros" Mplica t9cnicas de. lavado de manos, cepillado de dientes, aseo personal" !dentificaen7ermedades comunes dela localidad y la regi$n, y las 7ormas de prevenci$n"

AC2I2UDESs curioso y participativo"

Est*ct*a ' 5*nciones de) c*e4o h*1anoQ 0os sentidos, $rganos de los sentidos. ca4 racter8sticas y 7unciones> cuidados"Q 0a locomoci$n del ser 'umano. 'uesos y músculos de las articulaciones m$viles" *e4 presentaci$n

de modelos articulados"Q 0a locomoci$n de animales verte%rados"Q 0a locomoci$n de animales"Q *ecorrido de alimentos y el aire en los seres 'umanos"

Q *ecorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo 'umano"Q *asgos 78sicos de las personas. caracter8s4 ticas de miem%ros de una misma 7amilia y de 7amilias

di7erentes" 2eme6an:as y di7e4 rencias"Q l desarrollo 'umano. cam%ios corporales en la talla, peso, dentici$n, estructura cor4 poral y

otros"Q l identiXit. t9cnicas de su mane6o"

2ecno)og?a ' sa)*dQ 0os alimentos" <rupos de alimentos según necesidades. alimentos para crecer (carne, pescado,

legum%res y 'uevos)> alimentos ricos en vitaminas (7rutas y verduras)" Mli4 mentos que dan energ8a(papa, fideos, pan, arro: y dulces), y alimentos para 7ortalecer 'uesos y músculos (lec'e y

derivados)"Cumple normas para el cuidado de su salud

Q

y su integridad"=oma decisiones para dar prioridad a una Q

alimentaci$n saluda%le"Hace 7rente a situaciones de discriminaci$n"

Q Mlimentos aptos para el consumo. condicio4nes de 'igiene"0a 'igiene personal. t9cnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y aseo perso4 nal"n7ermedades comunes" ?ormas de pre4 venci$n"

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6iencia y &mbiente



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!dentifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas (ecosistemas pequeños)"Deduce los e7ectos en la germinaci$n de semillas y el crecimiento de plantas, al variar lascondiciones de suelo, 'umedad, lu:> en alm&cigos que ela%ora"!dentifica animales y plantas nativos y ex$ticos (7or&neos) de su localidad" Clasifica semillas y7rutos por sus caracter8sticas"Diseña y construye muestrarios de semillas de plantas nativas de su regi$n y rotulacon datos que investiga. nom%re, '&%itat y otros" Mplica t9cnicas de cuidado y protecci$n de los animales y plantas de su entornoescolar y 7amiliar"

Ecosiste1a

Q cosistema. microsistema (como una maceta, un terrario un acuario un peda:o de 6ard8n)"Q 0a germinaci$n y el crecimiento de plantas"

aria%les (tipo de suelo, 'umedad, lu: y otras)"

Biodi0esidad

Q Plantas y animales. nativos y ex$ticos de la localidad"Q 2emillas y 7rutos. caracter8sticas o%serva4 %les"

2ecno)og?a ' conse0aci+n de )a 0idaQ l muestrario de semillas y de plantas nativas de la regi$n" 0a fic'a t9cnica"

Q strategias y t9cnicas de protecci$n de animales y plantas"

AC2I2UDES

*econoce la importancia de la %iodiversidad nativa"

usca con curiosidad in7ormaci$n so%re 'ec'os u o%6etos que desea conocer"

Cuida y protege a los seres vivos del entorno"

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8$#<7D1 #5 &D1



Propone y comprue%a diversas 7ormas para la 7ormaci$n de me:clas y disoluciones" *econocey mide la propiedad intensiva de masa"!dentifica los cam%ios de los materiales en sus caracter8sticas en la 7ormaci$n de me:clas ydisoluciones. estado, color, olor, dure:a"Deduce los e7ectos en las interacciones de materiales s$lidos y l8quidos con el calor" xplorae7ectos de la lu: en los cuerpos o el am%iente. iluminaci$n, color, d8a, 7ormaci$n de som%ras,noc'e"!dentifica en la escuela, los lugares donde 'ay ca%les el9ctricos o se conectan arte7actosel9ctricos y las :onas de riesgo de descargas el9ctricas"!dentifica los e7ectos de los imanes so%re materiales y so%re otros imanes"Diseña y construye utensilios en los que aplica las propiedades magn9ticas de los imanes"Propone y comprue%a 7ormas para 'acer reAe6ar el sonido en di7erentes superficies"!nvestiga los cam%ios en la 7orma de los cuerpos cuando se les aplica 7uer:as,produci9ndoles de7ormaciones y estiramientos"xplora y descri%e la Aota%ilidad de los o%6etos"!dentifica los materiales derivados derocas y restos de seres vivos existentes en di7erentes tipos de suelos"

$ateia ' ca1bios

Q @e:clas y disoluciones"

Q Caracter8sticas de los materiales del am%iente. cam%ios de estado, masa, unidades de masa,color, olor, dure:a"

Q l calor" 7ectos de las interacciones de materiales s$lidos y l8quidos con el calor"

Eneg?a6 5*entes6 tas1isi+n ' tans5eencia

Q 0a lu:" 7ectos en los cuerpos o el am%iente. iluminaci$n, color, d8a, 7ormaci$n de som%ras, noc'e"

Q Descargas el9ctricas. :onas de riesgo"

Q 0os imanes. propiedades magn9ticas"7ectos so%re materiales y otros imanes" Mplicaciones"

Q l sonido. reAe6o en di7erentes superficies"

%*e8a ' 1o0i1iento



Q 0a 7uer:a" Cam%ios por acci$n de las 7uer:as. de7ormaciones y estiramientos"

Q ?lota%ilidad de materiales"

La 2iea6 s*s caacte?sticas

Q l suelo. tipos de suelos, su composici$n"Q Herramientas para tra%a6ar el suelo"

/07

6iencia y &mbiente

8$#<7D1 #5 &D1



!dentifica 'erramientas para tra%a6ar el suelo"!dentifica las caracter8sticas y di7erentes 7ormas de uso del agua en la 7amilia y la escuela yparticipa en acciones de cuidado y a'orro de agua"xplora la presencia de aire en el am%iente y sus caracter8sticas e importancia" !dentifica los

pro%lemas de contaminaci$n am%iental en la localidad"Practica el tratamiento de residuos s$lidos"


Q l agua. usos en la 7amilia y la escuela"

Q *esiduos s$lidos. tratamiento por reducci$n, reuso y recicla6e"

Cumple indicaciones de seguridad"AC2I2UDES

Cele%ra la reali:aci$n de experimentos y susresultados" vita peligros que lo amena:an"

vita contaminar el agua, el aire y el suelo"



/08

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1CUER#" KU$AN" H C"NSER/ACIÓN DE LA SALUD


Compara los $rganos de los sentidos 'u4 manos con los $rganos de los sentidos de algunosanimales"*elaciona la locomoci$n del ser 'umano (caminar) y la de algunos animales verte4 %radosconocidos, con sus sistemas $seo4 musculares"Descri%e los procesos de digesti$n y a%sor4 ci$n de los nutrientes en el sistema digesti4 vo yde respiraci$n en el ser 'umano, y los representa en modelos"!dentifica los principales productos alimen4 ticios que produce su localidad y reconoce suvalor nutritivo"Descri%e las caracter8sticas de crecimientoy desarrollo de los seres 'umanos, determi4 nando su ciclo vital"



!nvestiga en7ermedades y par&sitos comu4 nes que a7ectan la salud y las 7ormas de pre4venirlos" Mplica normas de prevenci$n y seguridad 7rente a di7erentes tipos de riesgos de su integridad78sica en la manipulaci$n de ma4 teriales e instrumentos"

Est*ct*a ' 5*nciones de) c*e4o h*1anoQ Frganos de los sentidos 'umanos y $rganos de los sentidos de algunos animales.

seme6an:as y di7erencias"Q 2istemas $seo4musculares y locomoci$n del ser 'umano y de animales verte%rados conocidos"

Q Frganos de los sistema digestivo y respi4 ratorio. digesti$n y a%sorci$n de nutrientes> respiraci$n"

Q @odelos del cuerpo 'umano. sistemas di4 gestivo y respiratorio"

Q Crecimiento y desarrollo de los seres 'umanos. ciclo vital"

2ecno)og?a ' sa)*d

Q Productos alimenticios de la localidad. valor nutritivo"Q n7ermedades y par&sitos comunes que a7ectan la salud. prevenci$n"

Q Normas de prevenci$n y seguridad 7rente a di7erentes tipos de riesgos para la integridad 78sica"

AC2I2UDES

s curioso, 'ace preguntas y o%servaciones"

s selectivo cuando toma decisiones so%re el cuidado de su cuerpo"

Practica '&%itos de 'igiene para prevenir en7ermedades y riesgos de su integridad"

/2

*6iencia y &mbiente

0$56$5 #5 &D1





Descri%e las caracter8sticas de crecimientoy desarrollo de plantas y animales, determi4 nando su ciclo vital"

xperimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los 7actores que lo propi4 cian odificultan"

!dentifica y clasifica a los seres vivientespor su alimentaci$n, en productores, consu4 midores y descomponedores"

!dentifica animales nativos y ex$ticos (7o4 r&neos) de la %iodiversidad local y ela%ora inventarios yfic'as t9cnicas"

!dentifica y registra las variedades de plan4 tas de su localidad y las clasifica con di7e4 rentescriterios como. ornamentales, medi4 cinales y otras posi%les aplicaciones"

Diseña y construye muestrarios o 'er%arios de plantas nativas de su regi$n" *egistra in7ormaci$nen fic'as t9cnicas"

Propone alternativas para el cuidado y pro4 tecci$n de animales y plantas de su locali4 dad"

Ecosiste1aQ Crecimiento y desarrollo de plantas y animales. ciclo vital"

Q Crecimiento de plantas. 7actores"

Q 2eres vivientes. productores, consumidores y descomponedores"

Biodi0esidad

Q Mnimales nativos y ex$ticos (7or&neos) de la localidad. inventario, fic'as t9cnicas"

Q Plantas de la localidad. variedad> ornamentales, medicinales y otras aplicaciones, t9cnicas ocriterios de registro y clasificaci$n"


Q @uestrarios o 'er%arios de plantas nativas de la regi$n> fic'as t9cnicas"

Q strategias de cuidado y protecci$n de animales y plantas de la localidad"

AC2I2UDES@anifiesta preocupaci$n por las alteraciones en el ecosistema"*espeta y exige respeto por la %iodiversidad"*espeta normas en la reali:aci$n de tra%a6os de campo y experimentos"@uestra inter9s por las necesidades y cuidados de los animales"

/2



IIIPARTE

95:&5& - A 66"1


0$56$5 #5 &D1


!dentifica las propiedades 78sicas de los materiales del entorno"

xplora caracter8sticas de los materiales y los clasifica según sus propiedades"

*econoce y mide las propiedades intensivas de la materia. temperatura

Comprende que los cam%ios que pueden producir la energ8a del aire y el agua enmovimiento so%re los cuerpos"

*econoce los cam%ios 78sicos en el ciclo del agua"xperimenta e identifica la descomposici$ny recomposici$n de la lu: %lanca, con ayuda de instrumentos $pticos. prisma $ptico,disco de NeWton con los siete colores" Comprende el 7en$meno de la electri:aci$nest&tica por inducci$n o por 7rotamiento ysus e7ectos en di7erentes materiales" Comprende los e7ectos de los imanes, suscampos de acci$n y el comportamiento delos polos"

Comprende la magneti:aci$n por inducci$n o por 7rotamiento de di7erentes materiales>identifica el norte geogr&fico con %rú6ulas que construye"

Deduce que el sonido se propaga a trav9s de diversos medios"

Comprende que las m&quinas simples son medios para a'orrar es7uer:o"$ateia ' ca1bios

Q 0os materiales del entorno" Propiedades. color, textura, estado 78sico, Aexi%ilidad, transparencia,magnetismo, temperatura, unidades de medici$n de temperatura, conducci$n del calor,dura%ilidad, masa, peso y divisi%ilidad" Clasificaci$n"


Q nerg8a del aire y del agua en movimiento. cam%ios que puede producir su aplicaci$n en loscuerpos"

Q Ciclo del agua. cam%ios 78sicos"Q 0a lu: %lanca. descomposici$n y recomposici$n" !nstrumentos $pticos. prisma $ptico y disco

de NeWton"Q lectri:aci$n est&tica por inducci$n o por 7rota4 miento. sus e7ectos en di7erentes materiales"Q 0os imanes. sus e7ectos, sus campos de acci$n y el comportamiento de los polos"Q @agneti:aci$n por inducci$n o por 7rotamiento de di7erentes materiales> norte geogr&fico" 0a

%rú6ula"



Q 2onido. propagaci$n a trav9s de diversos medios"

%*e8a ' 1o0i1iento

Q @&quinas simples como medios para a'orrar es7uer:o. al cortar materiales duros, llevar pesos o

mover un cuerpo"Q 0a palanca. aplicaciones en instrumentos"


Q 0os suelos" Propiedades. color, tamañode part8culas, retenci$n de agua,presencia de microorganismos y restosde plantas o ani4 males" Clasificaci$n"@uestrarios de suelos"

/2/

6iencia y &mbiente

0$56$5 #5 &D1


Diseña y construye modelos de instrumentos que aplican la palanca"

!dentifica propiedades de los suelos. color, tamaño de part8culas, retenci$n de agua, presencia de

microorganismos y restos de plantas o animales"

Clasifica los suelos según di7erentes criterios> diseña y ela%ora muestrarios de suelos con sus

respectivas fic'as t9cnicas"

!dentifica pro%lemas de contaminaci$n en la escuela"*econoce 7ormas de organi:aci$n escolar para la protecci$n del am%iente y reali:a acciones de

mitigaci$n de impactos"

!nvestiga los volúmenes de agua que gasta una 7amilia promedio para satis7acer sus necesidades y

propone medidas de a'orro de agua"



Clasifica los residuos s$lidos en su aula y escuela"


Q Contaminaci$n am%iental en la escuela.pro%lemas y mitigaci$n de impactos"

Q rgani:aci$n escolar para la protecci$n del am%iente"Q Consumo de agua promedio de agua por 7amilia" strategias de a'orro de agua"

Q strategias y t9cnicas de segregaci$n de residuos s$lidos en el aula y la escuela"

AC2I2UDES

Mcepta la contradicci$n entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales"

xpresa con o%6etividad lo que o%serva al reali:ar sus experimentos"

@antiene su lugar limpio despu9s de reali:ar sus actividades"

@anifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que reali:a"Practica medidas para evitar la contaminaci$n del agua, aire y suelo"

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IIIPARTE

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6<&501 #5 &D1



!dentifica reacciones del cuerpo 7rente a est84 mulos 78sicos, qu8micos y %iol$gicos"!nvestiga 7ormas de protecci$n de la piel ylos $rganos de los sentidos 7rente a 7actores, como la lu: solar, el 7r8o intenso y otros, conmedios caseros o comerciales"

!nvestiga el valor nutritivo de los alimentos utili:ados en la dieta alimenticia que consume, y lorelaciona con la pir&mide nutricional"



Clasifica los alimentos propios de su localidad en. 7ormadores, energ9ticos y reguladores"

*elaciona los procesos de digesti$n, circula4 ci$n y excreci$n en el ser 'umano"

Diseña y ela%ora menúes de dietas integrales, apropiadas para su edad"

!dentifica y locali:a los principales $rganos del sistema de reproducci$n 'umana y su impor4 tancia

para la preservaci$n de la especie"!nvestiga los e7ectos nocivos del consumo de alco'ol, ta%aco y otras drogas en la salud"

Etili:a t9cnicas para la limpie:a de los sanita4 rios (%años y letrinas) y para su conveniente uso"Est*ct*a ' 5*nciones de) c*e4o h*1ano

Q *eacciones del cuerpo 7rente a est8mulos 78sicos (lu:, sonido, vi%raci$n, calor, otros), qu8micos (sa%or,olor, otros) y %iol$gicos (sed, 'am%re, otros)"

Q Frganos y 7unciones de los sistemas.digestivo, circulatorio y excretor" @odelos"

Q Frganos del sistema reproductor 'umano"!mportancia"

2ecno)og?a ' sa)*d

Q Protectores de la piel y de los $rganos de los sentidos 7rente a 7actores. lu: solar, 7r8o intenso yotros"

Q 0a dieta alimenticia. valor nutritivo"

Q 0os alimentos. alimentos 7ormadores, energ9ticos y reguladores alimentos propios de la localidad"Dietas integrales" 0os menúes según edad"

Q l alco'ol, el ta%aco y otras drogas. e7ectos nocivos en la salud"

Q strategias y t9cnicas para la limpie:a de los sanitarios (%años o letrinas) y para su uso"

AC2I2UDES

alora y utili:a conocimientos de di7erentes personas del

entorno" Propone alternativas para evitar peligros que lo

amena:an" *econoce y tiene disposici$n para aceptar otros

puntos de vista" Mprecia con agrado la importancia de consumir

alimentos nutritivos"

Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cam%ios corporales que le

ocurren" Mplica con empeño estrategias para protegerse"

Contri%uye en la 'igiene de los sanitarios de la escuela"

/22

6iencia y &mbiente



6<&501 #5 &D1



!dentifica di7erencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona conel tipo de alimentaci$n que consumen"

!dentifica el camuAa6e o mimetismo, las espinas, los agui6ones, las gl&ndulas irritantes y gl&ndulasrepugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismos de protecci$n"

!dentifica caracter8sticas de animales verte%rados y animales inverte%rados y los grupos que loscon7orman"

Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus caracter8sticas, siguiendo patrones como.%eneficios que reportan, importancia econ$mica y cultural"

!nvestiga los mecanismos de reproducci$n para asegurar la continuidad de la vida de las especiesde animales y plantas"

Mplica t9cnicas siguiendo normas esta%lecidas para el cuidado, crian:a y protecci$n de animales ycultivo de plantas"

Ecosiste1a

Q Cadenas y redes alimenticias" =ipos de alimentos que consumen"

Q @ecanismos de de7ensa de los seres vivos. camuAa6e, mimetismo, espinas, agui6ones,emanaciones, gl&ndulas irritantes,

gl&ndulas repugnatorias"

Biodi0esidad

Q Caracter8sticas de los animales.verte%rados e inverte%rados"

Q Caracter8sticas de los seres vivientesde la localidad" eneficios que reportan, importancia econ$mica y cultural"


Q 2istema agroecol$gico escolar (2M)"Q =9cnicas de cuidado, crian:a y protecci$n de animales y cultivo de plantas de la localidad"

Normas t9cnicas"

AC2I2UDESs cuidadoso en el contacto con animales o plantas"

*espeta a toda 7orma de vida"

Demuestra atenci$n a las necesidades que demandan las plantas y animales"



/21

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1



*econoce y descri%e los cam%ios de las caracter8sticas de me:clas y disoluciones al separar suscomponentes"

Clasifica di7erentes tipos de me:clas" !nterpreta los cam%ios que ocasiona la ener4g8a calor8fica al actuar so%re di7erentes cuer4pos como los colores emitidos por distintos elementos de una llama"

!nterpreta la interacci$n del calor con materia4 les %lancos, negros, opacos y %rillantes"

*econoce el comportamiento de la lu: en di7e4 rentes o%6etos. espe6os, cuerpos transparen4 tes,translúcidos y opacos"

*econoce 7ormas de producir electricidad y su conducci$n mediante redes o circuitos el9ctri4 cos"

!dentifica las 7unciones de los componentesde un circuito el9ctrico en circuitos que diseña con una o dos %ater8as, 7ocos, ca%les"

Di7erencia conductores y no conductores (ais4 lantes) de la electricidad"

@ane6a t9cnicas de seguridad para controlar descargas el9ctricas"

!nterpreta la propagaci$n del Au6o magn9tico a trav9s de materiales no magn9ticos,*econoce variaciones en la producci$n de sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y tamañode los materiales empleados en la construcci$n de instrumentos"

!dentifica tipos de palanca en el cuerpo 'uma4 no y 'erramientas de mano"$ateia ' ca1bios

Q @e:clas y disoluciones" Cam%ios en la separaci$n de sus componentes" =ipos de me:clas"


nerg8a calor8fica. cam%ios que ocasiona al actuar so%re di7erentes cuerpos"

Q Calor. interacciones con materiales %lancos, negros, opacos y %rillantes"

Q 0u:" propagaci$n en di7erentes o%6etos. espe6os, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos"



Q lectricidad. 7ormas de producci$n> conducci$n a trav9s de redes o circuitos el9ctricos"

Q Circuito el9ctrico. 7unciones de sus componentes"

Q Conductores y no conductores (aislantes)de la electricidad"

Q Mrte7actos el9ctricos de alto, medio y %a6o consumo de electricidad" M'orro de energ8a el9ctrica"Q Descargas el9ctricas. prevenci$n de accidentes"

Q ?lu6o magn9tico. propagaci$n a trav9s de materiales no magn9ticos"

Q Producci$n de sonidos según cantidad y tamaño de los materiales que lo producen"

/23

6iencia y &mbiente

6<&501 #5 &D1



Comprende la inmersi$n o Aotaci$n de di4 7erentes materiales en el agua y clasifica a los que se'unden, como m&s densos que el

agua> y a los que Aotan, como menos densos que el agua"!dentifica propiedades de los suelos que per4 miten sus diversas aplicaciones en la agricul4 tura eindustria"

*elaciona el movimiento de rotaci$n de la=ierra con la existencia del d8a y de la noc'e" !dentifica pro%lemas de contaminaci$n en sucomunidad y participa en la ela%oraci$n denormas y reali:aci$n de campañas de preven4 ci$n"

%*e8a ' 1o0i1iento

Q @&quinas simples en el cuerpo 'umano y en 'erramientas manuales"

Q !nmersi$n y Aotaci$n de materiales en el agua" Cuerpos m&s densos que el agua y menos

densos que el agua"


Q 2uelos. propiedades y sus aplicaciones en la agricultura y la industria

Q 0a =ierra. movimiento de rotaci$n> el d8a y la noc'e, caracter8sticas"




Q Contaminaci$n am%iental en la comunidad"strategias y t9cnicas para la ela%oraci$n de normas y la reali:aci$n de campañas de prevenci$n"

AC2I2UDESusca con inter9s principios o evidencias para explicar eventos naturales"

Cuida su integridad 78sica cuando de%e mane6ar instrumentos o arte7actos en sus experimentos"

s cr8tico cuando 'ace comparaciones entre los resultados que o%tiene en sus o%servaciones yla in7ormaci$n proveniente de otras 7uentes"

s respetuoso de su salud auditiva" 2a%e que de%e escuc'ar sonidos a %a6o volumen"

Practica medidas de seguridad"

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IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1



*elaciona el 7uncionamiento de los $rganos de los sentidos con el 2istema Nervioso Central"*elaciona los sistemas de digesti$n, circulaci$n, respiraci$n y excreci$n del ser 'umano"

la%ora dietas %alanceadas tomando en cuenta las calor8as"

*elaciona la 7unci$n reproductora 'umana, con la 7ormaci$n, crecimiento y maduraci$n delos espermato:oides y los $vulos (espermatog9nesis y ovog9nesis)" squemati:a el cicloov&rico"



!nvestiga en7ermedades diarr9icas agudas (DM), in7ecciones respiratorias agudas (!*M) y'epatitis M y , esta%leciendosus causas, agentes que las producen, transmisi$n, consecuencias y 7ormas deprevenci$n"

!nvestiga las t9cnicas que se emplean para la correcci$n de las deficiencias visuales"

!nvestiga los avances tecnol$gicos en la medicina para el tratamiento y prevenci$n de lasen7ermedades cardiovasculares"

!nvestiga los e7ectos de las sustancias qu8micas contaminantes en la salud. mon$xido decar%ono, cianuro, plomo, mercurio, ars9nico y otros"

rgani:a el %otiqu8n escolar de primeros auxilios"Est*ct*a ' 5*nciones de) c*e4o h*1ano

Q 2istema Nervioso Central. relaci$n con los $rganos de los sentidos"

Q 2istemas circulatorio, respiratorio y excretor. roles"

Q ?unci$n reproductora 'umana. espermatog9nesis y ovog9nesis" ciclo ov&rico (esquema)"

2ecno)og?a ' sa)*d

Q Dietas %alanceadas. alor cal$rico"

Q n7ermedades diarreicas agudas (DM), in7ecciones respiratorias agudas (!*M)y 'epatitis M y . causas, transmisi$n, consecuencias y prevenci$n"

Q Deficiencias visuales. t9cnicas para su correcci$n"

Q n7ermedades cardiovasculares. avances tecnol$gicos para su tratamiento y prevenci$n"

Q 7ectos de las sustancias qu8micas enla salud. mon$xido de car%ono, cianuro, plomo, mercurio, ars9nico"

Q l %otiqu8n escolar de primeros auxilios"

AC2I2UDES

Cuida y respeta su cuerpo y el de las dem&s personas"usca con inter9s in7ormaci$n so%re avances de la ciencia y latecnolog8a" rinda ayuda y auxilio a sus compañeros"@ane6a con cuidado los materiales del am%iente"

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6iencia y &mbiente

B<701 #5 &D1





xplora los 7actores que intervienen en el equili%rio de los ecosistemas terrestre y acu&4 tico"

!dentifica las di7erentes 7ormas de asociacio4 nismo de los seres vivos. sim%iosis, comensa4 lismo,mutualismo y parasitismo"

!nvestiga la %iodiversidad del &rea natural protegida de su regi$n"

Planifica y desarrolla ecoproyectos de %iodi4 versidad y salidas de campo"

Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad"

!nvestiga los procesos de domesticaci$n de especies de plantas y animales nativos del Perú.procesos de selecci$n y adaptaci$n a los pisos ecol$gicos"

!nvestiga la diversidad de &r%oles presentesen los %osques de su localidad o regi$n> expli4 ca su importancia para el mantenimiento de la vida yela%ora muestrarios de &r%oles nativos de su localidad"

Etili:a t9cnicas de prevenci$n sanitaria en la crian:a y cuidado de animales y plantas locales y evalúael uso de medicamentos, y a%onos org&nicos, agroqu8micos de acuerdo al contexto"

Uu:ga los daños que ocacionan en el am%ien4 te, la tala y quema indiscriminada de %osques y pastosnaturales"

Ecosiste1a

Q quili%rio de los ecosistemas terrestre y acu&tico. 7actores que intervienen"

Q ?ormas de asociacionismo de los seres vivos. sim%iosis, comensalismo, mutualismo> parasitismo"

Biodi0esidad

Q coproyectos de %iodiversidad y salidas de campo"


Q coproyectos de %iodiversidad y salidas de campo responsa%les"

Q Domesticaci$n de especies de plantas y animales nativos. procesos de selecci$n y adaptaci$n"

Q Diversidad de &r%oles de los %osques de la localidad o regi$n. importancia para el mantenimientode la vida"

Q =9cnicas de diseño y ela%oraci$n de muestrarios de &r%oles nativos de la localidad"

Q =9cnicas de prevenci$n sanitaria para la crian:a y cuidado de animales y plantas locales.medicamentos, agroqu8micos y a%onos org&nicos"

Q =ala y quema indiscriminada de %osques.e7ectos en el am%iente"

AC2I2UDESParticipaci$n en investigaci$n y desarrollo de proyectos"Participa en 6ornadas de conservaci$n de am%ientes naturales, parques o 6ardines"Participa en la de7ensa y protecci$n de plantas y animales"



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IIIPARTE

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$UND" %!SIC" H C"NSER/ACIÓN DEL A$BIEN2E CA#ACIDADESB<701 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"S

!nterpreta la propiedad de la divisi%ilidad de los materiales del entorno en part8culas ymol9culas"

@ide y registra volúmenes de materiales s$li4 dos, l8quidos y gaseosos"

stima el tamaño de part8culas y mol9culas, mediante estrategias de o%servaci$n"Comprende cam%ios 78sicos y qu8micos de la materia para determinar sus di7erencias"

*econoce la 7ormaci$n de im&genes de o%6e4 tos utili:ando espe6os y lentes y la aplica endi7erentes dispositivos $pticos sencillos"

xplora la producci$n de energ8a el9ctrica en las pilas de :inc y car%$n y reconoce la 7unci$nde sus componentes"

!dentifica arte7actos el9ctricos de alto, medio y %a6o consumo de electricidad y aplica estrate4 giasde a'orro de energ8a el9ctrica"

*econoce el 7uncionamiento de electroimanes con materiales 7erromagn9ticos y lo aplica eninstrumentos para elevar pequeños o%6etos met&licos"

Comprende las variaciones en la producci$n de sonidos, cuando se modifican. los materia4 les, eltamaño, espesor, y tipo de los mismos en la construcci$n de instrumentos"

!nvestiga las 7uer:as que son causa de. la ca8da de los cuerpos, el movimiento y el ro:a4 miento"

!nvestiga los e7ectos de la presi$n atmos79rica so%re los materiales"

!nvestiga so%re las causas y consecuenciasde los movimientos s8smicos, los instrumentos

$ateia ' ca1bios

Q olumen, ta%la de registros"

Q Divisi%ilidad de los materiales del entorno en part8culas y mol9culas"

Q Part8culas y mol9culas. estimaci$n del tamaño"Q Cam%ios 78sicos y qu8micos de materiales.

di7erencias"




Q 0u:. 7ormaci$n de im&genes de o%6etos en espe6os y lentes"

Q nerg8a el9ctrica. pilas de :inc y car%$n, 7unciones de sus componentes"

Q lectricidad. arte7actos el9ctricos de alto, medio y %a6o consumo"

Q strategias para el a'orro de energ8a el9ctrica"

Q lectroimanes. interacciones con materiales 7erromagn9ticos. 'ierro, acero"

Q 2onido. variaciones en la producci$n de sonidos según medios acústicos, tamaño, espesor y tipode materiales utili:ados"

%*e8a ' 1o0i1iento

Q @ovimiento. 7uer:as que producen el movimiento" Ca8da de los cuerpos, movimiento yro:amiento"

Q Presi$n atmos79rica. e7ectos so%re los

/1

* 6iencia y &mbiente

B<701 #5 &D1


CA#ACIDADESmaterialeCs""N"CI$IEN2"S

y escalas con los que se miden"

!nvestiga al sol como 7uente de energ8a, para el mantenimiento de la vida en el planeta"

*elaciona el movimiento de traslaci$n de la=ierra con las estaciones"

!nvestiga la contaminaci$n atmos79rica y las caracter8sticas de la lluvia &cida, sus e7ectos en el suelo,agua y seres vivientes"

!dentifica los recursos naturales renova%les y no renova%les de su localidad y regi$n y las estrategias

para el uso sosteni%le"

AC2I2UDESDemuestra inter9s por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnolog8a"



Participa en acciones de prevenci$n de riesgos am%ientales"

Demuestra inter9s por compro%ar con6eturas so%re la %ase de evidencias"

Participa en proyectos de productivos de aplicaci$n de ciencia y tecnolog8a"

Uu:ga cr8ticamente la depredaci$n de recursos naturales"


Q @ovimientos s8smicos. sus causas y consecuencias"

Q nerg8a solar y su importancia para la vida"

Q 0a =ierra. movimiento de traslaci$n de la tierra y estaciones"

Q Contaminaci$n atmos79rica, agua y suelo"

Q 0luvia &cida y sus e7ectos"


Q @e:clas y com%inaciones. aplicaciones en la preparaci$n de alimentos y otros"

Q Mrte7actos $pticos sencillos. t9cnicas de diseño y construcci$n"Q Diseño y construcci$n de electroimanes y sus aplicaciones (por e6emplo grúas para elevar o%6etos)"

Q !nstrumentos, escalas para medir movimientos s8smicos, modelos representativos"

Q *ecursos naturales renova%les y no renova%les de la localidad y regi$n"

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IIIPARTE

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8$C01 #5 &D1





xplora el 7uncionamiento del sistema nervioso central como $rgano de relaci$n con el entorno"Comprue%a experimentalmente la presencia de a:úcares, almidones, prote8nas, grasas, vitaminasy minerales en alimentos"

Mnali:a in7ormaci$n acerca de los %ioelementos y %iomol9culas"

valúa el consumo responsa%le y los peligros de los trastornos alimenticios. o%esidad, anorexia y%ulimia"

usca in7ormaci$n acerca de la acci$n de las 'ormonas sexuales en los seres 'umanos y los cam%iosque se producen como e7ecto"

usca in7ormaci$n so%re los avances en materia de reproducci$n 'umana. reproducci$n asistida"

Mnali:a in7ormaci$n acerca de las en7ermedades in7ecto contagiosas de mayor prevalenciacausados por virus y %acterias como el 2!DM, la =C u otras"

usca y anali:a in7ormaci$n acerca de los trasplantes, donaci$n de $rganos y te6idos, y reconoce suimportancia para la preservaci$n de la vida"

usca y anali:a in7ormaci$n so%re los avances cient8ficos relacionados con la gen9tica y la clonaci$n

usca y anali:a in7ormaci$n so%re los %eneficios o daños que pueden causar en la salud los alimentostransg9nicos, los enriquecidos y los que contienen preservantes"

Mplica t9cnicas de primeros auxilios utili:ando el %otiqu8n escolar"Est*ct*a ' 5*nciones de) c*e4o h*1ano

Q 2istema nervioso central. su 7uncionamiento"Q M:úcares, almidones, prote8nas, grasas, vitaminas en alimentos"Q ioelementos y %iomol9culas"Q =rastornos alimenticios. o%esidad, anorexia y %ulimia" Peligros"Q Mcci$n de las 'ormonas en el organismo 'umano"

2ecno)og?a ' sa)*dQ *eproducci$n 'umana. avances tecnol$gicos. reproducci$n asistida (m9todos de

inseminaci$n artificial y 7ecundaci$n in vitro)"Q irus y %acterias. en7ermedades in7ecto4 contagiosas que producen" l 2!DM, la =C y otras"

Prevenci$n"Q !mportancia de los trasplantes y donaci$n de $rganos y te6idos para la preservaci$n de la vida"Q Mvances cient8ficos en gen9tica y clonaci$n"

Q Mlimentos transg9nicos, enriquecidoso con preservantes. %eneficios y daños para la salud"

Q =9cnicas de primeros auxilios "

AC2I2UDES=oma decisiones para el cuidado y respeto de sucuerpo" Practica '&%itos de consumo saluda%les"=oma decisiones responsa%les y sanas so%re su sexualidad"Demuestra inter9s por conocer cr8ticamente los avances tecnol$gicos en temas desalud y calidad de vida"Participa y est& presto a dar primeros auxilios a sus compañeros"

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/6iencia y &mbiente

8$C01 #5 &D1


CA#ACIDADES

!dentifica los ecosistemas de su localidad y regi$n"

xperimenta e7ectos de la 7otos8ntesis y la acci$n de la energ8a solar"2elecciona in7ormaci$n y anali:a acerca de los ciclos naturales del ox8geno, car%ono y ni4 tr$geno y suimportancia para los seres vivos"

la%ora modelos de la estructura interna de la c9lula, identifica sus componentes"

*elaciona la de7orestaci$n y la tala de %os4 ques con los e7ectos en el equili%rio del medio am%iente"

2eleciona y anali:a in7ormaci$n pertinente so%re especies de plantas y animales delpa8s en en peligro de extinci$n y sus posi%les causas"

2elecciona y anali:a in7ormaci$n acerca de. las medidas de protecci$n de las espe4 cies em%lem&ticasde la %iodiversidad de su regi$n, y los e7ectos de la %iotecnolog8a en el ecosistema"

rgani:a proyectos productivos con la %iodi4 versidad local, aplicando la cultura emprende4 dora yproductiva"

C"N"CI$IEN2"S

Ecosiste1a

Q cosistemas de la localidad y regi$n"

Q ?otos8ntesis. energ8a solar y producci$n de alimentos"

Q Ciclos naturales del ox8geno, car%ono y nitr$geno. su importancia para la supervivencia de losseres vivos"

Biodi0esidad

Q structura interna de la c9lula. modelos de su estructura"

Q quili%rio del medio am%iente" 7ectos de la de7orestaci$n y la tala de %osques"

Q species de plantas y animales de la %iodiversidad del pa8s en peligro de extinsi$n

Q Causas de la extinsi$n de plantas y animales. destrucci$n y 7ragmentaci$n del '&%itat,so%reexplotaci$n, ca:a 7urtiva, de7orestaci$n, tala, quema de %osques y pastos naturales,contaminaci$n"

Q cosistema y %iodiversidad de la regi$n"species em%lem&ticas" Protecci$n"

2ecno)og?a ' conse0aci+n de )a 0ida,Q cosistema. e7ectos de la %iotecnolog8a

(transg9nicos)"

Q Proyectos productivos de uso de %iodiversidad local" Cultura emprendedora"



AC2I2UDES@anifiesta respeto a toda 7orma de vida natural"Demuestra actitudes de conservaci$n del ecosistema"Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre"

Pone en practica el uso sosteni%le de la %iodiversidad"Cuestiona la tala y quema de %osques"

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IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

8$C01 #5 &D1



la%ora modelos de la estructura interna de o%6etos y sustancias, a partir de in7ormaci$n queadquiere o de o%servaciones indirectas"

Di7erencia sustancias degrada%les y no degra4 da%les" Causas y e7ectos"

usca y anali:a in7ormaci$n acerca de 7uen4 tes de energ8a renova%les y no renova%les"Conoce la 7unci$n de la lu: solar en el pro4 ceso de la 7otos8ntesis a trav9s de prue%asindirectas"

Distingue di7erencias en los circuitos en serie y paralelo que construye" xplora sus diver4 sasaplicaciones"

valúa el gasto de energ8a el9ctrica de arte4 7actos el9ctricos en XiloWatt4'ora y su equiva4 lenciaen cantidad de 7ocos encendidos, y los costos de consumo"

usca y anali:a in7ormaci$n acerca de los electroimanes en la vida moderna"

*econoce y descri%e la 7ormaci$n de ondasal 'acer vi%rar cuerdas tensadas de di7erente materiales y longitudes"

!dentifica las aplicaciones de la energ8a 'i4 dr&ulica y e$lica"

*econoce y descri%e 7en$menos moleculares. ad'esi$n, co'esi$n, capilaridad, $smosis y di7usi$n"

Mnali:a in7ormaci$n acerca de algunas teor8as del origen de la tierra y de la evoluci$n"$ateia ' ca1bios

Q @odelos de la estructura interna de o%6etos y sustancias"



Q Descomposici$n de sustancias" 2ustancias degrada%les y no degrada%les"


Q ?uentes de energ8a renova%les y no renova%les"

Q 0u: solar y 7otos8ntesis"

Q Mplicaciones de circuitos el9ctricos en serie y paralelo"

Q nerg8a el9ctrica" Mrte7actos el9ctricos"Consumo de energ8a en XiloWatt4'ora" quivalencia en 7ocos incandescentes" Costos delconsumo" strategias de a'orro de energ8a"

Q lectroimanes. aplicaciones"

Q l 2onido. 7ormaci$n de ondas por vi%raci$n de materiales" @ediciones y gr&ficos"

%*e8a ' 1o0i1iento

Q nerg8a 'idr&ulica y energ8a e$lica.aplicaciones"

Q ?en$menos moleculares. ad'esi$n, co'esi$n, capilaridad, $smosis y di7usi$n"

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6iencia y &mbiente

8$C01 #5 &D1


CA#ACIDADES

!nvestiga las mareas, su origen y sus e7ectos" 2elecciona in7ormaci$n acerca de los sat9litesartificiales y los via6es espaciales"

2elecciona y anali:a in7ormaci$n acerca de. las emisiones de car%ono y sus e7ectos en el am%iente ydestrucci$n de la capa de o:ono"

Propone medidas preventivas para contrarres4 tar los e7ectos de la contaminaci$n am%iental"C"N"CI$IEN2"S




Q l origen de la =ierra. teor8as" =eor8as de la evoluci$n de las especies"

Q 0as mareas. su origen y sus e7ectos"

Q 0os sat9lites artificiales" 0os via6es espaciales"2ecno)og?a ' conse0aci+n de) a1biente

Q Contaminaci$n am%iental. emisiones de car%ono y sus e7ectos en el am%iente"

Q Destrucci$n de la capa de o:ono> medidas para contrarrestar sus impactos"

AC2I2UDESDemuestra satis7acci$n en la ela%oraci$n de sus modelos"

alora la conservaci$n del medio am%iente"

Practica el a'orro de la energ8a y del agua"

Participa en la organi:aci$n escolar para el cuidado y protecci$n del medio am%iente"

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IIIPARTE

$D<6&6=7 95:&5&



,Q Áea: Ate

%*nda1entaci+n

l Mrte es la expresi$n propia, 8ntima y signifi4 cativa de una persona y de un pue%lo" n estesentido, la diversidad del Perú 'a dado vida a una amplia gama de mani7estaciones art8stico4culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornosnaturales, que mediante los lengua6es art8sticos nos revelan ideas, 'istorias, sentimientos y emo4ciones evidenciando aspectos 7undamentales de la experiencia 'umana y colectiva" Por estara:$n, el conocimiento y la pr&ctica de las artes son una contri%uci$n para 7ortalecer actitudesinterculturales como el respeto, la valoraci$n de uno mismo y del otro, as8 como el interaprendi:a4 6e, enriqueciendo nuestra vida cotidiana"

l &rea de Mrte tiene como finalidad contri%uir al desarrollo de la capacidad comunicativa en losniños generando vivencias desde las diversas 7ormas de expresi$n art8stica. Mrtes isuales, MrteDram&tico, Dan:a y @úsica, 7avoreciendo el mane6o de los lengua6es gestual, corporal, gr&fi4 co4pl&stico, sonoro, etc" para usarlos en li%ertad al expresarse y permitir la creatividad, as8 comocomprender las expresiones de los dem&s y rea4 li:ar mani7estaciones art8sticas, apoy&ndose en ellengua6e oral, escrito y en las tecnolog8as de la in7ormaci$n y comunicaci$n"

Cada ve: somos m&s concientes de la importacia del arte en el proceso educativo, en la 7ormaci$ndel ser 'umano" 0os niños, desde muy peque4 ños, expresan permanentemente su mundo inte4rior> lo 'acen a trav9s del cuerpo, la pala%ra, la expresi$n gestual> con7orme van creciendo vanrequiriendo mayores recursos para volcar sus sentimientos, pensamientos, ideas, emociones"

0o m&s importante en la edad escolar es qu9 puede 'acer el arte en el niño y no, al contra4 rio,

qu9 arte puede 'acer el niño" l arte es una vivencia real, pro7unda, que permite la construc4 ci$nde una personalidad creativa en li%ertad"

l arte como experiencia vital en la vida de toda persona permite la expresi$n del mundo interno yexterno, nos posi%ilita expresar y sim%oli:ar an4 'elos, deseos y realidades concretas" Pero tam4 %i9n esun medio de comunicaci$n universal que nos revela la cultura, la 'istoria de una persona, de un pue%lo,de una cultura, de una sociedad, de la 'umanidad" Nos permite conocer las ma4 ni7estacionesespirituales, culturales, comunica4 tivas desde miradas interculturales pro7undas"

n la 7ormaci$n integral del niño, el arte le da la posi%ilidad de descu%rir y %uscar soluciones y res4puestas di7erentes" 0os niños de%en ir encontrando en sus %úsquedas personales di7erentes 7ormas decomunicar su mundo personal" Hacer uso del arte les permitir& concretar su capacidad de acci$n, su

desarrollo perceptivo y a7ectivo, su progresiva toma de conciencia social y su capacidad creadora"

l arte en el proceso educativo permite que se cultive la sensi%ilidad equili%rada en el niño, po4 niendo asu disposici$n y alcance las condiciones necesarias para que el niño desarrolle al m&ximo suspotencialidades"

=ra%a6ar el &rea de Mrte permite un aprendi:a4 6e 'ol8stico en los niños y niñas, integrar &reas ypromover la articulaci$n entre la escuela y la comunidad" Por todo lo que implica el arte en nuestro pa8s,revitali:ar y rescatar las mani7es4 taciones art8stico4culturales en la escuela ase4 gura la continuidad delpatrimonio y memoria de nuestros pue%los" De all8 se derivan sus posi%i4 lidades y aportes al desarrollolocal, regional y nacional"

Por tal ra:$n, para desarrollar el &rea de Mrte se de%e considerar los siguientes aspectos.Q l arte es una interpretaci$n de la naturale:a y del medio socio4cultural, as8 como la pro4 yecci$n del

ser, ya que o%edece a una ne4 cesidad 'umana y social de expresar ideas,



/13

&r te

creencias y valores, so%re todo el mundo in4 terno del ser 'umano"Q Propiciar el uso de los diversos lengua6es art8sticos de las artes visuales, el arte dra4 m&tico, la

dan:a y la música para expresar vivencias, emociones y sentimientos, posi%i4 lita un equili%rioa7ectivo y el desarrollo de un esp8ritu lúdico y creativo en constante des4 cu%rimiento y 7ortalecimientode la identidad individual y cultural"

Q l arte es un medio para conocer, valorar y aprender de la cultura propia y de otras"

l &rea tiene dos organi:adores.Q xpresi$n art8sticaQ Mpreciaci$n art8stica

M trav9s de la expresi$n y la apreciaci$n art8s4 tica, los estudiantes desarrollan el pensamientodivergente, su creatividad, el 7ortalecimiento de su sensi%ilidad, el dis7rute por el arte, el reco4 nocimientoy apreciaci$n de las mani7estaciones culturales propias de nuestro pa8s y de otras cul4 turas" Ms8 mismo,al vivenciar y go:ar el arte, los niños y niñas 7ortalecen y afirman su identidad y personalidad,reconociendo sus propios gustos y pre7erencias"

=am%i9n promueve en el estudiante el descu4 %rimiento de sus posi%ilidades y limitaciones, la confian:ay seguridad en s8 mismo para expre4 sar sus propios puntos de vista con li%ertad, el desarrollo de suautonom8a, la capacidad de de4 cisi$n, el desarrollo de actitudes solidarias con los dem&s y la actitudcr8tica"

E4esi+n at?stica

Promueve en el niño y niña el desarrollo de ca4 pacidades para.Q xperimentar con los elementos y t9cnicas %&sicas de los lengua6es art8sticos, as8 como con los

recursos materiales, a fin de descu4 %rir sus posi%ilidades de expresi$n"Q xpresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imagina4 ci$n, creatividad,

todo a partir de la pr&ctica art8stica, empleando en 7orma pertinente los elementos y t9cnicas del arte,as8 como los recursos de su localidad"

Q 2atis7acer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, 7anta4 s8as, ideas,pensamientos y su percepci$n del mundo mediante di7erentes mani7esta4 ciones art8stico4culturales. el di%u6o, la pin4 tura, la cer&mica, el modelado, el te6ido, el %ordado, el diseño, la

construcci$n, la con4 7ecci$n, la 7otogra78a, los 6uegos dram&ticos, el teatro, los t8teres, lapantomima, la expre4 si$n corporal, la dan:a, los %ailes, el canto, la percusi$n r8tmica, lainterpretaci$n instru4 mental, y otras"

A4eciaci+n at?stica



Promueve en el niño el desarrollo de capacida4 des para.Q !nvestigar y experimentar mani7estaciones art8stico4culturales tradicionales y actuales de su

localidad, regi$n y pa8s, conociendo e interpretando sus significados y sim%olog8as, para usarlas orecrearlas en su expresi$n"

Q Perci%ir en el entorno natural las di7erentes mani7estaciones art8stico4culturales (el di%u6o, la pintura,la cer&mica, el %urilado de mates, el modelado, el recortado y plegado de papel, el collage, el te6ido,el %ordado) el diseño, la construcci$n (la arquitectura, la con7ecci$n,

Q nriquecer su sensi%ilidad y percepci$n sen4 sorial, a partir de experiencias de exploraci$ncon los sentidos, mediante su interacci$n con la naturale:a y su entorno cultural"

/16la 7otogra78a), la expresi$n corporal (la dan:a,%ailes, los 6uegos dram&ticos, el teatro, los t84 teres, la pantomima, el canto, la percusi$n r8t4 mica, lainterpretaci$n instrumental, y otras)"

IIIPARTE

$D<6&6=7 95:&5&


CICL" III CICL" I/

xpresa con espon4taneidad sus senti4mientos, emociones,7orma de ver el mundo,cosmovisi$n y espiri4tualidad> utili:ando last9cnicas del arte pl&s4tico, visual, corporal,dram&tico y musical,para estructurar me6orsus representacionesy volcar creativamentey con placer su mundo

interno"

CICL" /

xpresa con esponta4neidad sus sentimientos,emociones y percepcio4nes, en li%ertad, 'aciendouso de los elementospropios de cada mani7es4taci$n art8stica, aplicandocorrectamente las t9cni4cas para potenciar desdelo concreto y lo a%stractosu representaci$n, de4mostrando motivaci$n'acia el arte a trav9s de

su creatividad, innovaci$ny placer por la creaci$nindividual y colectiva"

E#RESIÓNAR2!S2ICA

xpresa con espon4taneidad y creativi4dad sus vivencias,ideas, sentimientosy percepciones delmundo, 'aciendouso de los di7erentesrecursos art8sticospara explorar loselementos del artevivenci&ndolos conplacer"



A#RECIACIÓNAR2!S2ICA

Perci%e, o%serva yse expresa acercade las caracter8s4ticas de los di7e4

rentes elementosy espacios de suentorno natural ysocial, so%re suscreaciones y las desus compañeros, ylas mani7estacionesart8sticas presentesen su medio 7ami4liar y comunitario,investigando so%reellas y comentandoso%re sus gustos ypre7erencias"

Descri%e y expresa susemociones y opinionesso%re las caracter8sti4cas y el 7uncionamiento

de los diversos ele4mentos y espacios desu entorno natural ysocial> sus creacionesy las de sus compañe4ros> y las mani7estacio4nes art8stico4culturalesde su entorno y suregi$n, valor&ndolas,dis7rut&ndolas e intere4s&ndose por conocersus caracter8sticas,significados e 'istoria"

Perci%e, explica y mani4fiesta su opini$n y apre4cio so%re los di7erentesvalores naturales y

culturales de su locali4dad y del sentido que letrasmiten> so%re lascreaciones individualesy colectivas en las queparticipa, %rindando susaportes para me6orarlas>y so%re los resultados desu investigaci$n acercade las mani7estacionesculturales y art8sticas que7orman parte del patri4monio e identidad local,regional y nacional"

/1

7 Ate

E#RESIÓN AR2!S2ICA H A#RECIACIÓN AR2!S2ICA

95:$5 #5 &D1


E4esi+n at?stica:

xplora y experimenta con materiales de ex4 presi$n gr&fico pl&stica> con o%6etos sonoros del entorno>con su vo:, gestos, posturas y movimientos corporales"

xpresa de manera espont&nea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a trav9s del di%u6oy la animaci$n de o%6etos (muñecos, t8teres)"

*epresenta 7ormas, o%6etos y persona6es de su entorno a trav9s del di%u6o, pintura, collage,modelado y construcci$n"

!mita y representa o%6etos, personas y animales de su medio con gestos, vo:, movimientos ydespla:amientos> animan4 do o%6etos> percutiendo sonidos y ritmos con o%6etos sonoros delentorno"

2e despla:a por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando di7erentes per4 sona6es y eventosde la naturale:a"

ntona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propiocuerpo y o%6etos sonoros del entorno"



A4eciaci+n at?stica:

%serva y descri%e las caracter8sticas visua4 les, sonoras y cin9ticas (de movimiento) de elementosnaturales y o%6etos de su entorno"

Descri%e su producci$n art8stica y expresa lo que le gusta de ella y c$mo se sinti$ al reali:arla"

*econoce y descri%e diversas produccio4 nes manuales y art8sticas desarrolladas en el entorno7amiliar o comunitario"

%serva el proceso seguido en la produc4 ci$n creativa de un artista o cultor del arte de su entorno(músico, artesano, pintor, actor, dan:ante, cantor, escultor, te6edor)"

Ates 0is*a)es: Di%u6o, pintura, collage, mo4 delado y construcci$n" 08nea, 7orma y color"

Ate da1>tico: Uuegos dram&ticos, actua4 ci$n, 6uegos de roles, animaci$n de o%6etos y t8teres" <esto,postura, expresi$n vocal"

Dan8a: xpresi$n corporal y dan:a" @ovi4 mientos y despla:amientos en el espacioen di7erentes direcciones (adelante, atr&s, a la derec'a, a la i:quierda) y niveles (arri%a, a%a6o, al centro)"@ovimientos r8tmicos"

$sica: Canto, cuentos sonoros, 6uegos r8tmicos" 2onidos, ritmos, melod8as, can4 ciones"Construcci$n de instrumentos de percusi$n"

l entorno natural y los am%ientes construi4 dos como 7uente de percepci$n y aprecia4 ci$n. paisa6es,edificaciones, pla:as, &reas de cultivo, parques, monumentos arqueo4 l$gicos> 7erias, galer8as, museos,talleres, iglesias"

=ipos de l8neas, 7ormas, colores, movimien4 tos y sonidos presentes en elementos naturales, o%6etos y

creaciones art8sticas del entorno"

Creaciones manuales y art8sticas presentes en el entorno 7amiliar y comunitario. te6idos, con7ecciones,%ordados> repu6ados, tallados> di%u6o, pintura, cer&mica, mates, reta%los> canto, música, dan:as, %ailes,pasacalles> teatro, cloWn, t8teres, cuenta cuentos"

/18

IIIPARTE

95:&5&- 66"1

95:$5 #5 &D1

AC2I2UDES



2e interesa por descu%rir sus posi%ilidades expresivas como parte de su auto4

aprecio" Mprecia sus posi%ilidades de expresi$n, las de sus compañeros y de los

artistas"

Demuestra inter9s en conocer e identificar las diversas caracter8sticas de su entornonatural y cultural"

2e interesa por conocer y apreciar las mani7estaciones art8sticas de su localidad"

2e interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respet&ndolos"

2e identifica con mani7estaciones art8stico4culturales de su localidad y comenta so%re loque le gusta"

/3

* Ate




8$#<7D1 #5 &D1


E4esi+n at?stica:

xplora y experimenta el espacio con su cuerpo, despla:&ndose li%remente y reali4 :ando movimientoscorporales en di7erentes direcciones y niveles"

xpresa de manera espont&nea sus viven4 cias, sentimientos y situaciones imaginarias a trav9s deldi%u6o, pintura, t8teres y actua4 ci$n"

*epresenta situaciones cotidianas o imagi4 narias, 'aciendo uso com%inado de diversos materiales deexpresi$n gr&fico pl&stica"

*epresenta situaciones cotidianas o imagi4 narias interactuando con sus compañeros. en 6uegos deroles, creando e7ectos sonoros con o%6etos e instrumentos de percusi$n"

aila y se despla:a al comp&s de canciones, ritmos, melod8as y dan:as conocidas"Crea secuencias r8tmicas usando su vo:, cuerpo, instrumentos y o%6etos sonoros"

Construye instrumentos de percusi$n con materiales del entorno"


%serva y descri%e las caracter8sticas visua4 les, sonoras y cin9ticas (de movimiento) de elementosnaturales y o%6etos de su entorno expresando las sensaciones que le produ4 cen"

Descri%e el proceso seguido en sus produc4 ciones art8sticas y las de sus compañeros"

xpresa c$mo se sinti$ al reali:ar una crea4 ci$n art8stica individual o participar en una colectiva"

Descri%e los materiales y procedimientos que intervienen en producciones manualesy art8sticas del entorno 7amiliar o comunitario expresando lo que le gusta de ellas"

Hace un inventario so%re las distintas pro4 ducciones y expresiones art8sticas existentes en su entorno7amiliar y comunal"

Ates 0is*a)es: Di%u6o, pintura, collage, mo4 delado y construcci$n" 08nea, 7orma y color"

Ate da1>tico: Uuegos dram&ticos, actua4 ci$n, 6uegos de roles, animaci$n de o%6etos y t8teres" <esto,postura, expresi$n vocal"

Dan8a: xpresi$n corporal y dan:a" @ovi4 mientos y despla:amientos en el espacioen di7erentes direcciones (adelante, atr&s, a la derec'a, a la i:quierda) y niveles (arri%a, a%a6o, al centro)"@ovimientos r8tmicos"

$sica: Canto, cuentos sonoros, 6uegos r8tmicos" 2onidos, ritmos, melod8as, can4 ciones"Construcci$n de instrumentos de percusi$n"

l entorno natural y los am%ientes construi4 dos como 7uente de percepci$n y aprecia4 ci$n. paisa6es,edificaciones, pla:as, c'a4 cras, parques, monumentos arqueol$gicos> 7erias, galer8as, museos, talleres,iglesias"

=ipos de l8neas, 7ormas, colores, movi4 mientos y sonidos presentes en elementos naturales, o%6etos ycreaciones art8sticas del entorno"

Creaciones manuales y art8sticas presentes en el entorno 7amiliar y comunitario. te6idos, con7ecciones,%ordados> repu6ados, tallados> di%u6o, pintura, cer&mica, mates, reta%los> canto, música, dan:as, %ailes,pasacalles> teatro, cloWn, t8teres, cuenta cuentos"



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IIIPARTE

95:&5& - 66"1

8$#<7D1 #5 &D1

AC2I2UDES



artistas"

Demuestra inter9s en conocer e identificar las diversas caracter8sticas de su entornonatural y cultural"

2e interesa por conocer y apreciar las mani7estaciones art8sticas de su localidad"

2e interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respet&ndolos"

2e identifica con mani7estaciones art8stico4culturales de su localidad y comenta so%re loque le gusta"



/3/

Ate

E#RESIÓN AR2!S2ICA H A#RECIACIÓN AR2!S2ICA0$56$5 #5 &D1


E4esi+n at?stica:

xplora y experimenta di7erentes 7ormas de tra%a6ar en dos y tres dimensiones con papel, materialmoldea%le, materiales reutili:a%les y elementos naturales del entorno"

lige un tema y planifica c$mo representarlo a trav9s del di%u6o, pintura, construcci$n, teatro, t8teres, dan:a,canci$n"

Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel (so%re papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un mensa6e determinado"

*epresenta a trav9s de la animaci$n de t8teres una escena so%re algún cuento o relato de su entorno,



'aciendo uso de canciones, melod8as, ritmos y sonidos"

xpresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a trav9s de la dan:a y la expresi$n corporal"

!nterpreta en grupo canciones, melod8as y cuentos sonoros acompañ&ndose con o%6etos sonoros einstrumentos musicales de su entor4 no"

Construye instrumentos de viento con materia4 les del entorno"A4eciaci+n at?stica:

%serva y descri%e las caracter8sticas 78sicas (visuales, sonoras, t&ctiles, cin9ticas, de olor) de las partesque con7orman algunos elemen4 tos naturales y o%6etos del entorno (las alas de una mariposa, las ore6as deuna ti6era), expli4 cando sus 7unciones, importancia y 7unciona4 miento"

*econoce y expresa sus emociones 7rente a su creaci$n y la de sus compañeros"

Dis7ruta y expresa sus emociones al o%servar o contemplar las di7erentes mani7estaciones ar4 t8sticas y culturales de su entorno y su regi$n"

Demuestra inter9s por conocer los procedi4 mientos, materiales, motivos y temas de las mani7estacionesculturales de su localidad"

Ates 0is*a)es: Di%u6o, pintura, collage, modelado, construcci$n" @ural, panel, cartel" @aqueta" iñetas,'istorietas" 08nea, 7orma, color, textura, volumen" Dos y tres dimensio4 nes,

Ate da1>tico: Uuegos dram&ticos, actua4 ci$n, 6uegos de roles, animaci$n de o%6etos y t8teres" 2Xetc'"<esto, postura, expresi$n vocal"

Dan8a: xpresi$n corporal y dan:a" @ovi4 mientos y despla:amientos en el espacioen di7erentes direcciones (adelante, atr&s, a la derec'a, a la i:quierda) y niveles (arri%a, a%a6o, al centro)"Coreogra78as sencillas" Dan:as tradicionales de su regi$n" @ovi4 mientos r8tmicos"

$sica: Canto, cuentos sonoros, 6uegos r8tmicos" 2onidos, ritmos, melod8as, can4 ciones" Canciones ytemas musicales de la regi$n" !nstrumentos de viento y percusi$n" Construcci$n de instrumentos de

viento"

Diseño y composici$n de los espacios, ele4 mentos naturales y o%6etos construidos"

@ani7estaciones art8sticas y culturales de su entorno y su regi$n" Procedimientos, materiales, motivos ytemas que contienen" rigen, significado e 'istoria"

/30

IIIPARTE

#RI$ARIA = I/ CICL"

0$56$5 #5 &D1

AC2I2UDES





artistas" Mprecia el tra%a6o cooperativo y las posi%ilidades de expresi$n de sus

compañeros" Mprecia sus posi%ilidades de expresi$n, las de sus compañeros y

las de los artistas" @uestra identidad personal y cultural al reali:ar su expresi$n

art8stica"

*econoce la importancia de las mani7estaciones art8sticas y culturales de su localidad y regi$n"

alora su entorno natural y socio4cultural" 2e interesa por indagar so%re su entornonatural y so%re las mani7estaciones art8stico4culturales de su localidad y regi$n"

2e interesa por participar en las mani7estaciones art8sticas de su localidad"

/3

2 Ate




6<&501 #5 &D1


E4esi+n at?stica:xplora y experimenta las posi%ilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos> vo:,sonidos percutidos con manos y pies) para expresar di7erentes esta4 dos de &nimo"

!nventa un cuento o 'istoria y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o 'istorieta"

Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, arqueol$gico oconstruido de su entorno o su regi$n"

Construye y representa un sXetc' imitando con gestos, posturas, movimientos y vo:a un persona6e significativo de su entorno, regi$n o pa8s"

Diseña una coreogra78a para %ailar en grupo una dan:a tradicional de su regi$n"

Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canci$n"

!nterpreta cantando y e6ecutando con la Aauta, quena, o instrumento de percusi$n, canciones ytemas de regi$n"


%serva y descri%e las di7erentes caracter8s4 ticas compositivas de los espacios naturales y am%ientesconstruidos de su entorno (pai4 sa6es, %osques, c'acras, pla:as, parques, sitios arqueol$gicos,iglesias) explicando el significado de sus di7erentes elementos"

*econoce y valora en su o%ra y la de sus compañeros, las di7erentes 7ormas creativas y recursosutili:ados"

Dis7ruta y expresa sus emociones al contem4 plar la composici$n, %elle:a y utilidad de las di7erentesconstrucciones de su localidad"

!ndaga so%re el origen, significado e 'istoria de las mani7estaciones art8stico4culturalesde su entorno y su regi$n, expresando sus opiniones"

Ates 0is*a)es: Di%u6o, pintura, collage, modelado, construcci$n" @ural, panel, cartel" @aqueta" iñetas,'istorietas" 08nea, 7orma, color, textura, volumen" dos y tres dimensio4 nes"

Ate da1>tico: Uuegos dram&ticos, actua4 ci$n, 6uegos de roles, animaci$n de o%6etos y t8teres" 2Xetc'"<esto, postura, expresi$n vocal"

Dan8a: xpresi$n corporal y dan:a" @ovi4 mientos y despla:amientos en el espacioen di7erentes direcciones (adelante, atr&s, a la derec'a, a la i:quierda) y niveles (arri%a, a%a6o, al centro)"Coreogra78as sencillas" Dan:as tradicionales de su regi$n" @ovi4 mientos r8tmicos"

$sica: Canto, cuentos sonoros, 6uegos r8tmicos" 2onidos, ritmos, melod8as, can4 ciones" Canciones ytemas musicales de la regi$n" !nstrumentos de viento y percusi$n" Construcci$n de instrumentos deviento"


@ani7estaciones art8sticas y culturales de su entorno y su regi$n" Procedimientos, materiales, motivos ytemas que contienen" rigen, significado e 'istoria"

/31

III



PARTE

95:&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1

AC2I2UDES

2e !nteresa por descu%rir sus posi%ilidades expresivas como parte de su auto4


artistas" Mprecia el tra%a6o cooperativo y las posi%ilidades de expresi$n de sus

compañeros" Mprecia sus posi%ilidades de expresi$n, las de sus compañeros y

las de los artistas" @uestra identidad personal y cultural al reali:ar su expresi$n

art8stica"

*econoce la importancia de las mani7estaciones art8sticas y culturales de su localidad y regi$n"

alora su entorno natural y socio4cultural" 2e interesa por indagar so%re su entorno

natural y so%re las mani7estaciones art8stico4culturales de su localidad y regi$n"

2e interesa por participar en las mani7estaciones art8sticas de su localidad"



/33

Ate


B<701 #5 &D1


E4esi+n at?stica:

xplora y experimenta los procesos seguidos en la producci$n de te6idos, cester8a, masa de pan,reta%los, cer&mica utilitaria y ornamen4 tal, tallado en madera, otros"

Diseña y produce un reta%lo, mate %urilado, cer&mica, %ordado, repu6ado, di%u6o, pinturau otra pie:a de arte con sim%olog8a o motivos propios de su localidad, regi$n o pa8s"

*epresenta con otros una %reve 'istoria realo imaginaria, a trav9s de gestos, movimientos y posturas propias del mimo y la pantomima"

Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de sucotidianeidad, acompañ&ndose con instru4 mentos"



Participa en la creaci$n grupal de coreogra4 78as de dan:a y expresi$n corporal so%re mo4 tivospropios de su localidad, regi$n o pa8s"

Construye instrumentos de cuerdas con ma4 teriales del entorno"

A4eciaci+n at?stica:Perci%e y aprecia la %elle:a y el significado de los recursos naturales como 7uente de inspiraci$nen las mani7estaciones art8sticas y culturales de su regi$n y pa8s, explicando las di7erentes 7ormasen que son representados en distintos productos art8sticos"

Comparte ideas y aportes so%re sus propios tra%a6os y los de sus compañeros para me6o4 raruna puesta en común"

!nvestiga acerca de las mani7estaciones culturales y art8sticas que 7orman parte del patrimonio eidentidad local, entrevistando e interrogando a personas so%re lo que signifi4 ca para ellos,consultando li%ros, a trav9s de !nternet y otros recursos"

Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de su investigaci$n, mani7estando su

aprecio y reconocimiento a la creaci$n colectiva"

/36Ates 0is*a)es: Di%u6o, pintura, collage, modelado, construcci$n" @ural, panel, cartel" @aqueta" iñetas,'istorietas" Cester8a,masa de pan, reta%los, cer&mica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros" 08nea, 7orma, color,textura, volumen" Dos y tres dimensiones" Procesos seguidos en diver4 sas creaciones manuales y gr&ficopl&sticas" !nstalaciones y exposiciones de arte"

Ate da1>tico: Uuegos dram&ticos, actua4 ci$n, 6uegos de roles, animaci$n de o%6etosy t8teres" 2Xetc'" @imo y pantomima" <esto, postura, expresi$n vocal" scenogra78a, uti4 ler8a y vestuario"Puesta en escena de una o%ra teatral"

Dan8a: xpresi$n corporal y dan:a" @ovi4 mientos y despla:amientos en el espacioen di7erentes direcciones (adelante, atr&s, a la derec'a, a la i:quierda) y niveles (arri%a, a%a6o, al centro)"Coreogra78as sencillas" Coreogra78as que narran 'istorias" Dan:as tradicionales de su regi$n"@ovimientos r8tmicos"

$sica: canto, cuentos sonoros, 6uegos r8tmicos" 2onidos, ritmos, melod8as, can4 ciones" Canciones ytemas musicales de la regi$n" !nstrumentos de viento y percusi$n" Construcci$n de instrumentos deviento" nsam%le musical" Construcci$n de instru4 mentos de cuerdas"

Caracter8sticas y significado de los di7eren4 tes elementos presentes en espacios natura4 les y am%ientesconstruidos de su entorno" elle:a compositiva"


@ani7estaciones art8sticas y culturales de su entorno y su regi$n" Procedimientos, materiales, motivos ytemas que contie4 nen" rigen, significado e 'istoria" 2entido y significado para s8 mismo y la po%laci$n"Patrimonio de la identidad local, regional y nacional"

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1



AC2I2UD

ES2e !nteresa por descu%rir sus posi%ilidades expresivas como parte de su auto4


artistas" @uestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresi$n

art8stica"

Mprecia sus posi%ilidades de expresi$n, las de sus compañeros y de los artistas"

2e interesa por investigar y practicar las mani7estaciones art8sticas de su localidad y de

otros lugares" Mprecia el tra%a6o cooperativo y las posi%ilidades de expresi$n de sus

compañeros" Demuestra perseverancia y motivaci$n al 'acer arte"

2e interesa en indagar so%re las mani7estaciones art8sticas y culturales de su contextocultural y de otros" *espeta y cuida su entorno cultural"

*econoce la importancia de las mani7estaciones art8sticas y culturales de su localidad,regi$n y pa8s"

/3



7Ate


8$C01 #5 &D1


E4esi+n at?stica:

xplora y experimenta di7erentes usos que puede dar a o%6etos y elementos de su entor4 no para la

escenogra78a, utiler8a y vestuarioen la reali:aci$n de 6uegos teatrales y anima4 ci$n de o%6etos"

Diseña y crea en grupo una instalaci$n o exposici$n con diversos o%6etos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna mani7estaci$n art8stica o cultural propia de la identidad local, regional y nacional"

Diseña y produce en grupo la escenogra78a, utiler8a y vestuario para un monta6e teatral"

Participa en la creaci$n, organi:aci$n, direc4 ci$n y puesta en escena de una o%ra teatral so%re algúntema de su elecci$n, asumiendo con responsa%ilidad su rol"

Diseña y representa en grupo una coreogra4 78a de dan:a o expresi$n corporal, con músi4 ca de suelecci$n, para narrar una 'istoria"

Participa en un ensam%le musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su

localidad, regi$n o pa8s"


Perci%e, aprecia y expresa el sentido que le transmiten las di7erentes mani7estaciones culturalesrecociendo la diversidad de crea4 ciones y recursos utili:ados en su localidad, regi$n y pa8s"

Mnali:a 6unto con sus compañeros los re4 sultados de procesos durante el diseño y preparaci$n deuna producci$n colectiva"

!nvestiga acerca de las mani7estaciones culturales y art8sticas que 7orman parte del patrimonio eidentidad local, regional y nacio4 nal, a trav9s de entrevistas y consultando con di7erentes 7uentes yrecursos de !nternet"

Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de su investigaci$n, mani7estando su aprecio yreconocimiento a la creaci$n colectiva y al significado de la o%ra para la po%laci$n"

Ates 0is*a)es: Di%u6o, pintura, collage, modelado, construcci$n" @ural, panel, cartel" @aqueta" iñetas,'istorietas" Cester8a,masa de pan, reta%los, cer&mica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros" 08nea, 7orma, color,textura, volumen" Dos y tres dimensiones" Procesos seguidos en diver4 sas creaciones manuales y gr&ficopl&sticas" !nstalaciones y exposiciones de arte"

Ate da1>tico: Uuegos dram&ticos, actua4 ci$n, 6uegos de roles, animaci$n de o%6etosy t8teres" 2Xetc'" @imo y pantomima" <esto, postura, expresi$n vocal" scenogra78a, uti4 ler8a y vestuario"Puesta en escena de una o%ra teatral"

Dan8a: xpresi$n corporal y dan:a" @ovi4 mientos y despla:amientos en el espacioen di7erentes direcciones (adelante, atr&s, a la derec'a, a la i:quierda) y niveles (arri%a, a%a6o, al centro)"Coreogra78as sencillas" Coreogra78as que narran 'istorias" Dan:as tradicionales de su regi$n"@ovimientos r8tmicos"

$sica: canto, cuentos sonoros, 6uegos r8tmicos" 2onidos, ritmos, melod8as, can4 ciones" Canciones ytemas musicales de la regi$n" !nstrumentos de viento y percusi$n" Construcci$n de instrumentos deviento" nsam%le musical" Construcci$n de instru4 mentos de cuerdas"



Caracter8sticas y significado de los di7eren4 tes elementos presentes en espacios natura4 les y am%ientesconstruidos de su entorno" elle:a compositiva"


@ani7estaciones art8sticas y culturales de su entorno y su regi$n" Procedimientos, materiales, motivos y

temas que contie4 nen" rigen, significado e 'istoria" 2entido y significado para s8 mismo y la po%laci$n"Patrimonio de la identidad local, regional y nacional"

/38

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1 95:&5& - A 66"1

AC2I2UDES

2e !nteresa por descu%rir sus posi%ilidades expresivas como parte de su auto4


artistas" Mprecia sus posi%ilidades de expresi$n, las de sus compañeros y de los

artistas"

2e interesa por investigar y practicar las mani7estaciones art8sticas de su localidad y deotros lugares"

Mprecia el tra%a6o cooperativo y las posi%ilidades de expresi$n de sus

compañeros" Demuestra perseverancia y motivaci$n al 'acer arte"

2e interesa en indagar so%re las mani7estaciones art8sticas y culturales de su contextocultural y de otros" *espeta y cuida su entorno cultural"

*econoce la importancia de las mani7estaciones art8sticas y culturales de su localidad,regi$n y pa8s"



/6

*Ed*caci+n Re)igiosa

,T Áea: Ed*caci+n Re)igiosa

%*nda1entaci+n

Ena de las principales crisis que nos acompañan en el inicio del siglo ! es la crisis del sentido de laexistencia 'umana, originando la des'u4 mani:aci$n creciente de las relaciones interper4 sonales y ladesorientaci$n moral que su7ren las generaciones que nos toca educar"

l &rea de ducaci$n *eligiosa presenta una propuesta partiendo del valor 'umani:ador de loreligioso para el desarrollo y la 7ormaci$n de la persona" Propone una 7ormaci$n en valores,

contri%uyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logrode una educaci$n de calidad que contem4 ple todas las dimensiones de la persona, entre las que seencuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral" ste es el aporte m&ssignificativo del &rea, ya que no podemos desconocer la existencia de esta di4 mensi$n que est&enrai:ada en lo m&s pro7undo de cada ser 'umano"

En aspecto espec8fico de la educaci$n religiosa es la 7ormaci$n de la conciencia moral cristiana, que se



desarrollar& por medio del an&lisis de la vida, de las opciones, los conocimientos y las ac4 titudes,%uscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los dem&s> e6ercitando as8 la res4 ponsa%ilidadpersonal" 0os conocimientos que 7orman la conciencia est&n propuestos en este Diseño Curricular,partiendo del 'ec'o de que existe una capacidad universal de 6uicio moral que cualquier ser 'umanopuede lograr"

n este sentido, reiteramos la importancia de te4 ner en cuenta el momento evolutivo de nuestrosestudiantes, y su capacidad para e6ercer decisio4 nes morales de acuerdo con su edad y madura4 ci$n"

n el plano personal, la educaci$n religiosa est& orientada a completar la acci$n educadora de lainstituci$n educativa en la 7ormaci$n, respon4 diendo al derec'o 7undamental de toda persona deencontrarse con Dios" n ducaci$n Prima4 ria, los estudiantes est&n en pleno crecimiento>comien:an a actuar en 7orma cada ve: m&s au4 t$noma y son capaces de descri%ir y anali:ar larealidad" !gualmente, pueden reAexionar so%re los valores que dignifican al ser 'umano y so4 %reaquellos anti valores que lo dañan y per6u4 dican"

n el &m%ito social, el &rea rescata los valores y propuestas que 7orman parte del Proyecto de Diospara la 'umanidad. la dignidad, el amor, la pa:, la solidaridad, la 6usticia, la li%ertad, y todo cuantocontri%uye al desarrollo de todos y cada uno de los miem%ros de la gran 7amilia 'umana"

0a finalidad de la educaci$n religiosa en la es4 cuela es la de promover y desarrollar el e6ercicio de la 7ea partir de una experiencia sensi%le del amor de Dios, sostenida y 7undamentada en los conocimientosque gradualmente los estudiantes ir&n adquiriendo"

s importante desarrollar el &rea de ducaci$n *eligiosa en permanente interacci$n con el resto de las&reas para que los niños perci%an que la 7e, la ciencia y la cultura no son &m%itos separa4 dos, sinopro7undamente relacionados" n este

/6

IIIPARTE

$D<6&6=7 95:&5&

sentido, el desa78o de la clase de religi$n ser& en4 señarles a mirar la realidad con o6os de 7e, para

interpretarla y conectarla con la vida concreta"

l &rea tiene dos organi:adores.4 ?ormaci$n de la conciencia moral cristiana"4 =estimonio de vida"

Desde esta perspectiva, es 7undamental el tes4 timonio de 7e y de vida del docente y el am%ien4 te



comunitario, 7raterno y dial$gico que pueda gestarse en su sesi$n de clase, propiciando un di&logoa%ierto y respetuoso, acogiendo a todos,

y presentando con claridad los contenidos y ca4 racter8sticas del proyecto de vida que surge delvangelio de Uesucristo, para que los estudian4 tes puedan, optar por 9l li%remente"

De%ido a las caracter8sticas de nuestra 9poca, las situaciones y disposiciones de los estudiantes 7rente ala propuesta religiosa, son diversas" n cada colegio, e incluso en cada grado, se pue4 den encontrar distintas opciones religiosas y di4 7erentes niveles de participaci$n y vivencia" Co4 rresponde al docenteconocer estas situaciones y ela%orar la propuesta m&s acorde a su realidad"


CICL" III CICL" I/

*econoce el amor deDios Padre, revelado enUesús, y su mensa6e de2alvaci$n para todos"

CICL" /

Comprende el Plan 2al4vador de Dios asumiendouna nueva 7orma de vivirsu 7e"

%"R$ACIÓN DE LAC"NCIENCIA $"RAL

CRIS2IANA

*econoce el plan amoro4so de Dios Padre para la'umanidad expresado enla creaci$n del mundo, enla del ser 'umano a ima4gen y seme6an:a suya, yen su encuentro personal

con 9l"

2ES2I$"NI" DE /IDA

Coopera en la conser4vaci$n de la naturale:ay en el cuidado yde7ensa de toda 7ormade vida"

@uestra signos de valo4res y virtudes cristianas,en acciones concretas deconvivencia 'umana"

=estimonia su 7e, compro4meti9ndose a construiruna sociedad m&s 6ustay m&s 'umana, median4te la promoci$n de losDerec'os Humanos y lapr&ctica de los aloresvang9licos"

/6/

$ducación 5eligiosa

%"R$ACIÓN DE LA C"NCIENCIA $"RAL CRIS2IANA



95:$5 #5 &D1


!dentifica el gran amor de Dios Padre, a tra4 v9s del cariño de todos quienes lo rodean"

*econoce que todo lo que existe. la natura4 le:a, los seres y todo el universo 'an sido creados porDios"

!dentifica que Dios Padre env8a a su Hi6o Uesús, para salvarlo del mal, que nace po%re y tiene una7amilia 'umana. Uos9 y @ar8a"

Mcepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como 2alvador"Dios se manifiesta en todo lo creado"

Historia de la salvaci$n. Dios promete un2alvador"

l valor del tra%a6o diario y el cuidado de la o%ra de Dios"

0a naturale:a 7uente de vida"

=odos son 'ermanos en Cristo Uesús" Uesucristo Mmigo y 2alvador"

Uesús pide que todos sean sus amigos y lo sean entre todos"

@ar8a e6emplo de sencille:"

AC2I2UDES@uestra inter9s en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oraci$n as8 como laparticipaci$n en cele%raciones"

alora y respeta la naturale:a"@uestra confian:a y agradecimiento a Dios"



/60

IIIPARTE

95:&5&- 66"1

2ES2I$"NI" DE /IDA


Mgradece al cariño que reci%e, con gestos, pala%ras, oraciones, canciones y expresio4 nes de

amor"

Mgradece a Dios por tener a Uesús como amigo y 2alvador"

Msume el tra%a6o como cola%oraci$n en la o%ra creadora de Dios Padre"

Cele%ra en 7amilia la llegada del 2alvador"l amor de Dios a todos" *espeto a toda 7orma de vida"

0a persona es única e irrepeti%le" ivencia de valores cristianos en lacomunidad. amor, solidaridad, respeto,cola%oraci$n"

0a ala%an:a y las gracias a Dios Padre por el tra%a6o"

0a cele%raci$n de la amistad de Uesús"

AC2I2UD

ES@uestra inter9s en comunicarse con Dios y con las

personas" alora y respeta la naturale:a"

@uestra confian:a y agradecimiento a Dios"



/62Ed*caci+n Re)igiosa

%"R$ACIÓN DE LA C"NCIENCIA $"RAL CRIS2IANA8$#<7D1 #5 &D1


!dentifica que Dios es 7amilia unida. Pa4 dre, Hi6o y sp8ritu 2anto y es llamado a vivir como Ol,en comunidad 7raterna"

!dentifica que Dios lo 'a creado a su ima4 gen y seme6an:a por amor y que todas las personas soniguales en dignidad"

!nterpreta la Historia de la 2alvaci$n a trav9s de relatos %8%licos. Dios preparaun pue%lo para la llegada del 2alvador en la figura de M%ra'am, @ois9s, David, los pro7etas y@ar8a"

*elata pasa6es de la vida de Uesús con pala%ras sencillas, resaltando su mensa6e"Dios crea todo por Mmor"

Q l ser 'umano imagen y seme6an:a de Dios" Dios se revela en las personas"

Q Dios salva a su pue%lo. @ois9s y el paso del@ar *o6o"

Q Historia de los patriarcas. Dios elige a M%ra'am" l mandamiento m&s importante. amar a Dios



y al pr$6imo"

Uesús, Hi6o de Dios, nace en el9n y crece en una 7amilia como nosotros" Principales pasa6es de la vida deUesús. in7ancia y vida pú%lica"

Uesús 'i6o amoroso 'a%la del amor de Dios Padre" @ar8a, elegida de Dios, @adre de Uesús yde la !glesia"

AC2I2UDESalora la atenci$n y el cariño de sus padres"

@uestra inter9s por conocer la Pala%ra de Dios y las enseñan:as de Uesús"

@uestra actitud de respeto por los signos y s8m%olos litúrgicos"

2ES2I$"NI" DE /IDA


*econoce su de%er de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado"

!nteriori:a los gestos de Uesús. caridad, perd$n, reconciliaci$n, 'umildad y los aplica en su vida diaria"

*espeta a los dem&s y se valora a s8 mis4 mo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios"*espeto y cuidado de la creaci$n de Dios"

0a aceptaci$n de las propias virtudes y de7ectos de los dem&s (e6ercicio de equidad y solidaridad)"

0a 7amilia pequeña, !glesia Dom9stica"

0a amistad como primera 7orma de amar aDios y a todos los que nos rodean"

0a cele%raci$n de la alegr8a de ser amado y de amar"

AC2I2UDES@uestra actitud de respeto por la naturale:a"

@uestra inter9s por conocer la Pala%ra de Dios y las enseñan:as de Uesús"

@uestra actitud de respeto por los signos y s8m%olos litúrgicos"

/61

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1




0$56$5 #5 &D1


*econoce que la amistad con Uesús nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado encitas %8%licas" 0i%ro de !sa8as, figura de No9, de7ensa de Ca8n"

Descu%re en la Pala%ra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reAexionando acerca de losmensa6es 8%licos"

Dios se *evela en su Pala%ra"

0a alian:a de Dios con los 'om%res. @ois9s" 0os Die: @andamientos"

Dios Padre ueno y @isericordioso"

Q 0os dones de Dios, especialmente el regalo de la 7e"

*econoce que Uesús nos salva por su muerte y resurrecci$n" Cele%ra la salvaci$n que 'a tra8do atodos"

*econoce el amor de Dios como Padre %ue4 no, que nos da a su 'i6o Uesús como 'erma4 no,gracias al /s81 de @ar8a"

@isi$n y organi:aci$n de la !glesia"

l pue%lo de Dios"

Uesucristo el 2alvador de la 'umanidad" Uesús enseña a vivir como !glesia, a amar yperdonar a los otros"

@ar8a modelo de 'umildad"

AC2I2UDES Mdmira a Uesús por su entrega y amor a todos por

igual" @uestra admiraci$n y respeto por la vida de lossantos"

Mdopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados"

/6



3Ed*caci+n Re)igiosa

2ES2I$"NI" DE /IDA

0$56$5 #5 &D1


xpresa su amor filial a Dios Padre, al res4 petar a sus padres y maestros y al cumplir con susde%eres cotidianos"

!dentifica los peligros y dificultades que pue4 den ale6arlo del amor de Dios"

xpresa su 7e en la pr&ctica de virtudes evang9licas. solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al

amor a Dios"2e es7uer:a por cumplir con los valores morales. o%ediencia, comprensi$n, perd$n, enseñados porUesús, Dios y 'om%re verda4 dero"

0a responsa%ilidad de los propios actos con los dem&s"

0a pr&ctica de valores 'umanos y cristianos.alegr8a, compañerismo, 'onestidad" *elaciones interpersonales. di&logo, escu4c'a, tolerancia"

l cuidado de toda 7orma de vida en la 7amilia

Q 0os padres, cola%oradores con la crea4 ci$n de Dios"

0a llamada a todos los seres 'umanos para ser 7elices"

0a persona es una, en Dios Padre"0a gratitud a Uesús por 'a%er venido como2alvador"

AC2I2UDES Mdmira a

Uesús por su entrega y amor a todos por igual" Dialoga con

respeto y escuc'a con inter9s a sus compañeros"

Mdopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados"



/66

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

%"R$ACIÓN DE LA C"NCIENCIA $"RAL CRIS2IANA6<&501 #5 &D1


*econoce en Uesús el me6or amigo que se 'i:o 'om%re para salvarlo, gracias a la 7e de @ar8a"

*econoce los 2acramentos como 7uente de salvaci$n via%le y medio actual para vivir en comuni$ncon Cristo"

*econoce en la vida de Uesús, e6emplos de amor, especialmente en los m&s po%res o en7ermos"

?ormula prop$sitos de ser me6or persona cada d8a imitando las enseñan:as de Uesús"

0a i%lia nos muestra el camino de 2alvaci$n(<9nesis, 0ev8tico, Números y Deuteronomio)" Dios se revela en Uesucristo"

=odos somos 'i6os de Dios Padre"

Uesús est& presente entre nosotros, en el2acramento de la ucarist8a"

Uesús presenta un programa de vida. las ienaventuran:as, las %ras de @isericordia" @ilagros. %endici$nde los niños, \aqueo, alimenta a la gente 'am%rienta etc"

0a comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oraci$n"

Q Uesús enseña a orar a Dios Padre"Par&%olas y milagros de Uesús"

Uesús llama a todos a 7ormar parte de la!gle4 sia"

@ar8a, modelo de 7e y disc8pula de Uesús"



AC2I2UDES

@uestra una actitud de respeto 'acia 0a i%lia"

@uestra inter9s por conocer las enseñan:as de la Pala%ra deDios" @uestra actitud de perd$n y reconciliaci$n ante las

adversidades"

alora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes"

/67

Ed*caci+n Re)igiosa

2ES2I$"NI" DE /IDA

6<&501 #5 &D1


*espeta a las personas por ser imagen de

Dios"0a 7amilia cristiana, escuela de la vida"

Q 0a convivencia 7raterna"Promueve actitudes de reconciliaci$n y de %uen entendimiento entre sus compañeros"

Msume que es miem%ro de la !glesia, que 'a reci%ido al sp8ritu 2anto en su autismo que lo preparapara ser seguidor o disc8pulo de Cristo"

!nteriori:a el significado del 2acramento de laucarist8a en la iniciaci$n cristiana"

Participa en la oraci$n y cele%raciones de su entorno para dar testimonio de su 7e"

Uesús el uen 2amaritano" *econciliados en el tra%a6o para lograr un mundo me6or"

0a muerte y resurrecci$n de Uesús 'a salvado a todos (Cele%raci$n)

Mgradecimiento a Dios por pertenecer a la!glesia"

AC2I2UDES



@uestra una actitud de respeto 'acia 0a i%lia"

Comparte con los dem&s la alegr8a de ser amigos de Uesús"

@uestra actitud de perd$n y reconciliaci$n ante las adversidades"

Mdopta una actitud de oraci$n para el di&logo con Dios"

Mdopta disposiciones de reverencia por las cele%raciones litúrgicas"

/68

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1




CA#ACIDADES

*econoce al sp8ritu 2anto, como el pro4 tector y consolador que Cristo quiso de6arle para vivirme6or la 7e"

!dentifica la acci$n espec8fica de cada perso4 na de la 2ant8sima =rinidad"!dentifica en el credo, la con7esi$n de 7e de la comunidad cristiana"

?ormula ra:ones de su 7e en Cristo y se es7uer:a por lograr que otros tam%i9n lo cono:can ylo sigan"

C"N"CI$IEN2"S

0os ap$stoles transmisores de la revelaci$n de Dios. l vangelio"

Uesús Hi6o de Dios camino al Padre, modelo de confian:a y o%ediencia"

0a verdad 'ace li%res a todas las personas

Uesús actúa en la !glesia. comunidad de creyentes"

Uesús acoge a todos en su !glesia por el sacramento del autismo"

Uesús muestra el camino que de%emos se4 guir"

@ar8a es @adre de la !glesia y @adre de los creyentes"

Uesús, @ar8a y los santos modelos de vida nueva"

AC2I2UDES

alora la importancia de la Pala%ra de Dios en su vida y respeta las di7erentes creencias

religiosas" Mdopta una actitud de compasi$n y solidaridad 'acia las personas que padecen

in6usticias" @uestra una actitud de esperan:a en las situaciones dolorosas de la vida"

@uestra una actitud de apertura a la vida 7raterna"

/7*

Ed*caci+n Re)igiosa

B<701 #5 &D1



2ES2I$"NI" DE /IDA

CAC#A#AIDCAIDAESDESC"CN""NC"I$CI$ENIE2N"2S"S

*ec'a:a toda 7orma de violencia, discrimina4 ci$n y atropello a la dignidad y a los derec'os de laspersonas, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que %usca el %ien supremo de lapersona"

ivencia los @andamientos, %ras de @ise4 ricordia y ienaventuran:as para ayudar a construir lacivili:aci$n del amor"

Di7unde el mensa6e de la Pala%ra de Dios y la importancia de la ucarist8a en su vida"l llamado a vivir el respeto, cooperaci$n, acogida, %ondad y amistad entre todos"

0a uena Nueva de Uesucristo. @andamiento del Mmor"

0a importancia del valor de la vida 7amiliar" @irada amorosa de Uesús. perd$n yreconciliaci$n"

Q *econciliados con la 'istoria personal, para acrecentar la 7e"

*espeta, valora y acepta a las dem&s perso4 nas, en su comunidad de 7e, con sus caracte4 r8sticas ydi7erencias"

0a gratitud a Dios por el don de la 7e y por elautismo"

l seguimiento a Cristo como pue%lo de Dios"

AC2I2UDES@uestra una actitud de autocr8tica con lo que 'ace y dice" Mdopta una actitud de compasi$n y solidaridad 'acia las personas que padecen in6usticias"

@uestra una actitud de apertura a la vida 7raterna"

alora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes"

/7



IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

%"R$ACIÓN DE LA C"NCIENCIA $"RAL CRIS2IANA8$C01 #5 &D1

CA#ACIDADES

?undamenta los principios %&sicos de su 7e, a trav9s de la explicaci$n de lo comprendido en losart8culos del Credo"

!dentifica el rol de @ar8a en la 'istoria de la salvaci$n"

?undamenta su participaci$n activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc",7ruto de su compromiso autismal"

!dentifica en el voluntariado, una 7orma de imitar a Uesús, %usca que todos participen en accionespara lograr el %ien común"

C"N"CI$IEN2"S

0a 7e, respuesta a la Pala%ra de Dios" Dios cumple su promesa plenamente" 0a 7e, realidad

personal y de la !glesia" 0as verdades de la 7e cristiana"

l ]erigma. anuncio de la Pala%ra de Dios" 0os sacramentos, 7uente de vida"

Dignidad de la persona 'umana, por ser ima4 gen y seme6an:a de Dios

Uesús invita a vivir como 'i6os de Dios" Uesús anuncia la uena Nueva"Uesús se entreg$ por toda la 'umanidad" l sp8ritu 2anto anima a la !glesia"

@ar8a, camino de 2antidad"

AC2I2UDES

Mcepta a Uesús como maestro de la

verdad" *espeta las di7erentes ideas

religiosas"

alora la vida como lo m&s importante que tiene todo ser'umano" Mprecia la opci$n que 'ace la !glesia por los po%res"

Mprecia la acci$n del sp8ritu 2anto en la ida de la !glesia y en la Historia de la 2alvaci$n"



/7

/ Ed*caci+n Re)igiosa

2ES2I$"NI" DE /IDA

8$C01 #5 &D1


Denuncia toda 7orma de in6usticia, en cuanto a7ecta o destruye las relaciones 'umanas y el respeto a lapersona"

Comprende y acepta los errores propios y a6enos, dialoga arm$nicamente con todos y %usca la pa: yel %ien común, a e6emplo de Uesús"

Procura imitar las virtudes y comportamiento de @ar8a como madre de Uesús y de la !gle4 sia"

?ormula un plan de vida con o%6etivos concre4 tos y acciones para me6orar su vida personal y derelaci$n con Dios"

alor del servicio como expresi$n de amor aDios y los 'ermanos"

0a 6usticia y la pa:, expresiones de la vida deDios"

Uesucristo. camino, verdad y vida"

0a promoci$n de la de7ensa de la vida 'umana"

Uesús enseña a servir y a vivir en el amor. Uesús el uen Pastor"

0lamados a vivir la 7raternidad en la comunidad"

0a vivencia de la comunidad cristiana que ora y comparte"

l llamado a vivir en comuni$n y 7raternidad, solidaridad con todos"

AC2I2UDESalora la %uena convivencia entre personas y pue%los"

Mdopta una actitud de organi:aci$n y relaciones democr&ticas entre todos"

@uestra una actitud emprendedora para el %ien común"



/70

IIIPARTE

$D<6&6=7 95:&5&

, Áea: Ed*caci+n %?sica

%*nda1entaci+n

0a ducaci$n ?8sica se reconoce como un proce4 so 7ormativo dirigido al desarrollo de capacidadesy conocimientos so%re la motricidad y el desarrollo 78sico> tam%i9n contri%uye a la valoraci$n y toma deconciencia de que el despliegue de sus potenciali4 dades contri%uyen al dis7rute del movimiento> a laexpresi$n y comunicaci$n a trav9s de cuerpo y el movimiento> al uso adecuado del tiempo li%re> al

cuidado de la salud> al me6oramiento de la calidad de vida> y a una me6or interacci$n social"

M trav9s del Grea de ducaci$n ?8sica se asume una visi$n 'ol8stica del cuerpo como /unidad1 quepiensa, siente y actúa simult&neamente y en con4 tinua interacci$n con el am%iente, desarrollandotodas sus dimensiones. %iol$gicas, psicol$gicas, a7ectivas y sociales> dentro de esta &rea el desa4rrollo de la motricidad est& considerado como un aspecto esencial"



n el &rea de ducaci$n ?8sica se consideran dos e6es principales. nuestro organismo (CE*P) ysu capacidad de acci$n y expresi$n (@!@!N4 =), a partir de los cuales se organi:a la acci$neducativa generadora de aprendi:a6es corporales" 0a visi$n 'ol8stica del cuerpo considera las dimen4siones 'umanas y garanti:a su desarrollo integral, tom&ndolos como %ase sustentatoria so%re la que

descansa el proceso 7ormativo> sustento que est& compuesto en los siguientes tres organi:adores.

Co14ensi+n ' desao))o de )a co4oeidad ' sa)*d

2e expresa mediante los procesos 7uncionales or4 g&nicos que son reconocidos como aquellas ca4racter8sticas y mecanismos espec8ficos del cuerpo 'umano que determinan que sea un ser vivo> entrelos que se encuentran la respiraci$n, regulaci$n t9rmica, nutrici$n celular, eliminaci$n de desec'osmeta%$licos y otros que traen consigo el desarro4

llo de las capacidades 78sicas, identificadas como las condiciones org&nicas %&sicas para el apren4 di:a6ey per7eccionamiento de acciones motrices o 78sico4deportivas" stas capacidades 7avorecen el desarrolloarm$nico del cuerpo, regulan el es7uer:o según sus posi%ilidades y contri%uyen en los estu4 diantes al logrode aprendi:a6es en los que valoren que la actividad 78sica sistem&tica desarrolla la ad4 quisici$n de '&%itos

de 'igiene, nutrici$n, preserva4 ci$n y cuidado de la salud, constituy9ndose en un medio para me6orar sucalidad de vida"

0as competencias se desarrollan a partir de la ex4 perimentaci$n y pr&ctica intencionada, sistem&tica yreAexiva de actividades corporales y motrices" 2u desarrollo permite a los estudiantes perci%ir, ex4perimentar, conocer, comprender y desarrollar su cuerpo y sus posi%ilidades motrices" sto supone,adem&s, que cada alumno y alumna aprender& a reconocer sus cualidades 78sicas, las principales7unciones y sistemas corporales, los procedimien4 tos de seguridad personal y aquellos que se utili:an parae6ercitarse" Msimismo, aprender& a identificar y utili:ar su 7recuencia cardiaca para regular la pr&ctica deactividades 78sicas de diversa 8ndole, en la me6ora del acondicionamiento de sus cualidades 78sicas con lafinalidad de desarrollar sus potenciali4 dades corporales, cuidar racionalmente su cuerpo, y especialmente

valorar y conservar su salud"

Do1inio co4oa) ' e4esi+n ceati0a

xpresado 7undamentalmente mediante los proce4 sos del pensamiento como. an&lisis, a%stracci$n,s8ntesis, inducci$n y otros que propician las con4 diciones intelectuales para el aprendi:a6e y quecontri%uyen al desarrollo de la personalidad" De4 sarrolla capacidades derivadas de las estructurasneurol$gicas, como el equili%rio y la coordinaci$n" stas capacidades permiten el conocimiento, la ex4

/72

Ed*caci+n %?sica

perimentaci$n, la representaci$n mental y la toma de conciencia de su cuerpo glo%al y de sus seg4mentos, as8 como de los elementos 7uncionales y sus posi%ilidades de movimiento. tono, postura y

movilidad" 2u logro de aprendi:a6e es la integraci$n de lo sensorial con lo perceptivo, controlando susemociones y experimentando, a trav9s de 6uegos lúdicos, los elementos de su cuerpo en relaci$n con elespacio y el tiempo, valorando el desarrollo y la estructuraci$n de su esquema corporal"

0as competencias se orientan a la adquisici$n, de4 sarrollo y me6ora de la calidad de los movimientos> losestudiantes desarrollan y optimi:an su motri4 cidad a partir del conocimiento y comprensi$n del cuerpo y



las 'a%ilidades perceptivo4motrices" sto se logra mediante la coordinaci$n, el equili%rio, la agilidad, elritmo, etc", capacidades que al e6ecutar4 se de manera com%inada, permiten el aprendi:a6e de 'a%ilidadesmotoras, mediante los procesos de exploraci$n, experimentaci$n, adquisici$n, per7ec4 cionamiento yautomati:aci$n"

l dominio y expresi$n corporal y motri: supone asimismo, el proceso de comunicaci$n corporal, esdecir, aprender a expresarse y comunicarse uti4 li:ando creativamente los recursos expresivos del cuerpo ydel movimiento" l proceso de dominio y expresi$n corporal y motri: de%e poner 9n7asis en la resoluci$n desituaciones motrices, la creatividad en la e6ecuci$n de actividades corporales y motri4 ces de diversa 8ndole yla adquisici$n correcta de la mayor cantidad de esquemas de acci$n motora de car&cter a%ierto y Aexi%le"

Con0i0encia e inteacci+n socio1oti8

xpresado por actitudes, normas de conducta, prin4 cipios, valores y otros aspectos vinculados a la 7or4maci$n personal> impl8citamente se reali:a median4 te la relaci$n que se esta%lece entre el am%iente y laspersonas" l desarrollo de estas capacidades y 'a%ilidades permite que los estudiantes se rela4 cionencon los dem&s, experimentando diversas situaciones, con7ront&ndose con sus compañeros, resolviendo

pro%lemas que exigen el dominio de 'a%ilidades y destre:as motrices y 78sico4deporti4 vas, adoptandodecisiones adecuadas de manera individual y grupal, en 7unci$n a las actividades lú4 dicas, deportivas yrecreativas que realicen> todo

dentro del respeto, la cooperaci$n, la 'onestidad y la solidaridad" Progresivamente van logrando inte4 riori:ar el concepto de grupo y despu9s de equipo, encontrando sentido a la actividad 78sica" 0a socia4 li:aci$nposi%ilita el incremento y la comple6idad de los niveles de e6ecuci$n de las 'a%ilidades motrices que ser&n elsoporte de una eficacia motora que les permitir& su participaci$n responsa%le en las di7e4 rentes actividadesde la vida cotidiana"

2e orientada a desarrollar los procesos de sociali4 :aci$n de los estudiantes a partir de la reali:aci$n deacciones corporales de car&cter sociomotri:> es decir, experimentar y aprender a relacionarse e

interactuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente en un grupo, a resolver conAictos de manera pac8fica, a tomar decisiones, a desarrollar valores y poner en pr&ctica actitudespositivas, a regular emociones, etc"

0os conocimientos constituyen sa%eres culturales que se consideran necesarios y de%en ser adqui4 ridosde manera significativa por los estudiantes, los cuales 6unto a las capacidades constituyen losaprendi:a6es %&sicos que de%en ser tra%a6ados en 7unci$n de un prop$sito definido y no por s8 mismos" 0oscontenidos est&n organi:ados en. actividad 784 sica y salud, motricidad, ritmo y expresi$n y 6uego deporte yrecreaci$n"

0a ducaci$n ?8sica al tener incidencia so%re el 2*. %iol$gico, psicol$gico y social, contri%uye a la7ormaci$n integral de los estudiantes> mani7es4 t&ndose en el desarrollo espec8fico de sus capaci4 dades y

'a%ilidades con di7erentes grados de com4 ple6idad, as8 como de valores y actitudes relativos al cuerpo, lasalud, las actividades 78sicas y su inser4 ci$n social> que les permitir& relacionarse consigo mismo, con losdem&s y con su entorno"

l prop$sito del Grea de ducaci$n ?8sica en los ni4 veles de !nicial y Primaria es contri%uir a que niñas yniños desarrollen sus 'a%ilidades motrices y co4 no:can las posi%ilidades de movimiento de su cuer4 po" nla medida que los estudiantes aumentan su dominio motor, adquieren mayor autonom8a perso4 nal, seguridady autoconfian:a en la exploraci$n del mundo que los rodea, vali9ndose de su curiosidad, necesidad demovimiento e inter9s lúdico" Ml pasar al nivel secundario, el desarrollo de las capacidades y 'a%ilidadesmotrices de%en estar encaminadas

/71

III



PARTE

$D<6&6=7 95:&5&

'acia el logro ascendente y sistem&tico, permiti9n4 doles un logro cualitativo superior al de los nivelesprecedentes> atendiendo a la ve: el me6oramiento de la salud y el %ienestar de los estudiantes"

l Programa Curricular de esta &rea considera ca4 pacidades que a trav9s del desarrollo de activida4des lúdicas, motrices, deportivas y recreativas diri4 gidas a los estudiantes, satis7ace sus necesidadesde 6uego, me6ora su imagen y salud, 7acilita su co4 municaci$n oral y corporal, 7ortalece su autoestimay la confian:a en s8 mismo" Ml sentirse integrados y aceptados, incrementan actitudes positivas y e6erci4

tan valores que les permiten tomar decisiones ade4cuadas en la soluci$n de pro%lemas para en7rentar los retos de la vida"

n tal sentido, la ducaci$n ?8sica no se limita s$lo al entrenamiento del cuerpo, ni al aprendi:a6e de patro4 nesmotores, sino que 7acilita el desarrollo de todas sus potencialidades corporales, %eneficiando a todos losestudiantes en la construcci$n de su personalidad"

0as capacidades del &rea de ducaci$n ?8sica de4 %en entenderse en 7orma con6unta y con una din&4 micade mutua dependencia, necesaria para el de4 sarrollo arm$nico y equili%rado de los estudiantes de acuerdocon sus potencialidades"



/73

Ed*caci+n %?sica


CICL" III CICL" I/ CICL" /



Comprende y valora eldesarrollo de suscapacidades 78sicas,mediante la pr&ctica

organi:ada de activida4des motrices de mayordificultad, para me6orarel cuidado de su salud"

Comprende su de4sarrollo corporal, elcuidado de su salud yla pr&ctica organi:ada

de actividades 78sicasy los procedimientosde seguridad personal,valorando la 'igienecomo parte de su de4sarrollo personal"

C"$#RENSIÓN HDESARR"LL" DE LAC"R#"REIDAD H LA

SALUD

Comprende su cuerpode 7orma integral, loutili:a en la e6ecuci$nde actividades 78sicas

sencillas, valor&ndo4las como medios paracuidar su salud"

D"$INI" C"R#"RAL HE#RESIÓN CREA2I/A

Domina su cuerpo yutili:a sus posi%ilidadesde movimiento pararesolver tareas motri4ces simples, orientarseen el espacio y en eltiempo, expresarsecorporalmente y mani4pular o%6etos> mostran4do espontaneidad ensu actuar"

Domina su cuerpo yutili:a sus 'a%ilidadesmotoras %&sicas en lasoluci$n de situacionesmotrices, consolidandosus nociones espa4cio temporales, sucoordinaci$n motora>mostrando seguridaden s8 mismo"

Demuestra domi4nio corporal y utili:acreativamente sus'a%ilidades motoras%&sicas com%inadas,al resolver situacionesmotrices diversas>mostrando inter9s parasuperarse"

C"N/I/ENCIA EIN2ERACCIÓNS"CI"$"2RI3

Participa y esta%lecerelaciones sociales

adecuadas con suscompañeros, al reali:aractividades lúdicas yrecreativas> respetandoreglas sencillas"

Participa organi:ada4mente en la pr&ctica

de 6uegos recreativos,tradicionales y deiniciaci$n deportiva>valorando el tra%a6o enequipo y respetando lasreglas esta%lecidas porel grupo"

!nteractúa asertiva4mente con los otros al

participar en la orga4ni:aci$n y pr&ctica de 6uegos y deportes dediversa 8ndole, res4petando a sus com4pañeros, las reglasacordadas y mostrandotolerancia ante losresultados"

/76

IIIPARTE



95:&5& - 66"1

C"$#RENSIÓN H DESARR"LL" DE LA C"R#"REIDAD H LA SALUD

95:$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Etili:a su cuerpo como totalidad en la reali:a4 ci$n de actividades lúdicas"

!dentifica la 7uer:a, velocidad, Aexi%ilidad y resistencia en 6uegos sencillos"

!dentifica la respiraci$n en estados de reposo y movimiento"

!dentifica y reproduce posturas corporales sencillas"*econoce las partes de su cuerpo en activida4 des motrices sencillas"C"N"CI$IEN2"S

Gi1nasia b>sica ' sa)*d

Q Noci$n del cuerpo como totalidad"

Q Noci$n de las capacidades 78sicas. 7uer:a, velocidad, Aexi%ilidad y resistencia"

Q Nociones elementales del sistema circulatorio y respiratorio"

Q *espiraci$n y postura corporal. situaci$n de reposo"

Q Nociones so%re alimentaci$n e 'idrataci$n"

Q @edidas de seguridad sencillas y prevenci$n de accidentes durante la pr&ctica"

AC2I2UDES

Dis7ruta de la pr&ctica de actividades 78sicas"

@uestra inter9s por la pr&ctica de actividades

78sicas" Cuida su cuerpo y el de los otros"

C"$#E2ENCIA DEL III CICL" EN D"$INI" C"R#"RAL H E#RESIÓN CREA2I/A

CA#ACIDADES

*econoce la lateralidad en su cuerpo experi4 mentando con di7erentes actividades"

!dentifica y utili:a conceptos de u%icaci$n espacial %&sicos al reali:ar movimientos ydespla:amentos"

xplora su coordinaci$n motora fina y gruesa en actividades motrices"

xperimenta su propio ritmo en actividades r8tmicas sencillas"C"N"CI$IEN2"S

$oticidad6 it1o ' e4esi+n

Q l esquema corporal"

Q 0ateralidad. lado derec'o e i:quierdo"

Q E%icaci$n espacial. le6os, cerca, arri%a, a%a6o, delante, atr&s, alrededor"

Q E%icaci$n temporal. antes, durante, despu9s"



Q Mctividades r8tmicas sencillas. rondas"

AC2I2UDES@uestra confian:a en s8 mismo y espontaneidad en su

actuar" Participa activamente en las tareas de movimiento"

Cola%ora con sus compañeros en los 6uegos propuestos"

/77

Ed*caci+n %?sica

C"N/I/ENCIA E IN2ERACCIÓN S"CI"$"2RI3

95:$5 #5 &D1


!dentifica y practica reglas en di7erentes tipos de 6uegos en equipo"

*econoce y practica 6uegos tradicionales sencillos de su comunidad, respetando a sus compañeros"

2e organi:a con sus compañeros para desa4 rrollar actividades lúdicas en el medio natural"Los 9*egos

Q 0os 6uegos motores, sensoriales y de expresi$n"

Q 0os Uuegos =radicionales de la comunidad"

Q Normas de 6uego sencillas"

Q Mctividades lúdicas y recreativas en el medio natural"

Dis7ruta participando en el 6uego" *espeta reglas simples de 6uego"AC2I2UDES

Participa aceptando la presencia de los otros"



/78

IIIPARTE

95:&5& - 66"1

8$#<7D1 #5 &D1


CA#ACIDADES



!dentifica las partes de su cuerpo en la pr&c4 tica de actividades 78sicas utili:&ndolo en sutotalidad"

!dentifica 7uer:a, velocidad, Aexi%ilidad y resis4 tencia en 6uegos motores"

*egula la 7recuencia respiratoria en reposo y movimiento"

*econoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana"

=oma medidas elementales de seguridad en la utili:aci$n del espacio y de los materialeseducativos"C"N"CI$IEN2"S


Q l cuerpo y sus segmentos"

Q Nociones elementales de las 7unciones org&nicas de la circulaci$n y respiraci$n"

Q Noci$n de las capacidades 78sicas. 7uer:a, velocidad, Aexi%ilidad y resistencia"

Q 0a respiraci$n y la postura corporal"Q Nociones %&sicas de seguridad personal y prevenci$n de accidentes en el uso del espacio"

AC2I2UDES

Dis7ruta de la pr&ctica de actividades 78sicas"

@uestra inter9s por la pr&ctica de actividades

78sicas" Cuida y valora su cuerpo y el de los otros"

/8*

Ed*caci+n %?sica

8$#<7D1 #5 &D1

D"$INI" C"R#"RAL H E#RESIÓN CREA2I/A



CA#ACIDADES

*econoce el espacio general esta%leciendo relaciones con la u%icaci$n de personas y o%6etos"

!dentifica y utili:a conceptos espaciales %&4 sicos en la pr&ctica de actividades lúdicas y secuenciassimples de movimiento"

Discrimina di7erentes velocidades, utili:ando conceptos %&sicos relacionados con la veloci4 dad"

!dentifica y reali:a movimientos sencillos de coordinaci$n motora gruesa y fina"

Mdapta sus movimientos según ritmos o 7rag4 mentos musicales en actividades r8tmicas"C"N"CI$IEN2"S


Q 0ateralidad. derec'a e i:quierda"

Q rientaci$n espacial. cerca, le6os, arri%a, a%a6o, dentro, 7uera, alrededor de"

Q rientaci$n temporal. antes, durante, despu9s> lento, r&pido"Q Di7erencias entre ritmos lentos y r&pidos"

AC2I2UDES@uestra confian:a en s8 mismo y espontaneidad en su actuar"

Participa activamente y de manera espont&nea en las tareas de movimiento"

Cola%ora con sus compañeros en los 6uegos propuestos"

/8

IIIPARTE



95:&5& - 66"1

8$#<7D1 #5 &D1



Practica con sus compañeros 6uegos sencillos en %ase a normas sugeridas"

!dentifica 6uegos tradicionales de su entorno y participa integr&ndose en el grupo"

*econoce el medio natural en el que interac4 túa y practica actividades recreativas"Los 9*egos

Q 0os 6uegos sensoriales y r8tmicos"

Q 0os 6uegos tradicionales de la comunidad"

Q Normas simples de 6uego"

Q Mctividades recreativas en el medio natural.paseos"

Dis7ruta participando en el 6uego" *espeta reglas simples de 6uego"

AC2I2UDESarticipa aceptando la presencia de los otros"



/8/

Ed*caci+n %?sica

0$56$5 #5 &D1

C"$#RENSIÓN H DESARR"LL" DE LA C"R#"REIDAD H DE LA SALUD

CA#ACIDADES

*econoce :onas corporales y experimenta movimientos de Aexi$n, extensi$n y rotaci$n"



*econoce las posi%ilidades de su cuerpo y sus movimientos para reali:ar e6ercicios de car&cter glo%al"

*elaciona sus capacidades 78sicas %&sicas en la pr&ctica de 6uegos motores sencillos"

!dentifica y experimenta las 7ases de la respi4 raci$n en situaciones diversas"

*econoce actitudes posturales diversas y las ver%ali:a según las circunstancias"*econoce la importancia de practicar '&%itos de 'igiene e 'idrataci$n despu9s de reali:ar actividades78sicas"

C"N"CI$IEN2"S


Q E%icaci$n de principales músculos y articulaciones del cuerpo"

Q Nociones elementales de los sistemas cardio circulatorio y respiratorio"

Q Nociones de las capacidades 78sicas %&sicas(7uer:a, velocidad, Aexi%ilidad y resistencia)"

Q ?ases de la respiraci$n"Q quili%rio postural"

Q H&%itos de 'igiene e 'idrataci$n"

Q Normas sencillas de seguridad en la prevenci$n de accidentes. en el uso de materiales"

AC2I2UDES Mdopta '&%itos de 'igiene y alimentaci$n"

alora las actividades 78sicas como 7uente de dis7rute personal y medio para cuidar su salud"

*espeta su cuerpo y el de los otros"

/80

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1



0$56$5 #5 &D1



!dentifica su laterialidad en despla:amientos, saltos, lan:amientos y giros"

!dentifica y experimenta movimientos de coor4 dinaci$n general y espec8fica"

%serva y experimenta el equili%rio est&tico y din&mico en di7erentes situaciones"*econoce y explora el espacio propio y gene4 ral, durante la pr&ctica de actividades diver4 sas"

Mdapta movimientos y despla:amientos a sonidos 7uertes y suaves"

xpresa corporalmente sensaciones, estados de &nimo y actitudes"$oticidad6 it1o ' e4esi+n

Q 0as 'a%ilidades motrices %&sicas. correr, saltar, lan:ar, trepar"

Q Di7erencia entre la coordinaci$n general y espec8fica"

Q quili%rio est&tico y din&mico"

Q =ipos de 6uegos motores. de carreras, saltos y lan:amientos"

Q spacio propio y pr$ximo"

AC2I2UDES

@uestra seguridad en s8 mismo en la e6ecuci$n de actividades

78sicas" alora las actividades expresivas con ritmos de su entorno"

2e expresa corporalmente en 7orma desin'i%ida y espont&nea"

/82

Ed*caci+n %?sica



0$56$5 #5 &D1



2oluciona situaciones simples de 6uegopre4deportivo utili:ando oportunamente sus 'a%ilidades motrices %&sicas"

Propone y 6uega con sus compañeros 6uegos sencillos con sus respectivas reglas"

Participa en la organi:aci$n y pr&ctica de 6uegos tradicionales de su regi$n"

Descri%e el medio natural con el que inter4 actúa y practica actividades recreativas"Los 9*egos

Q 0os 6uegos.

4 *ecreativos

4 @otores

4 De persecuci$n"

Q 0os 6uegos tradicionales de la regi$n"

Q *eglas simples de 6uego"

Q Mctividades recreativas y caminata en el medio natural"

AC2I2UDES*espeta reglas y normas esta%lecidas"

Participa en los 6uegos respetando a los otros y evitando toda 7orma de discriminaci$n"

2e es7uer:a por superar retos y lograr metas"



/81

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1


CA#ACIDADES

Descri%e su cuerpo y lo utili:a en la reali:a4 ci$n de actividades 78sicas m&s comple6as yvariadas"

*econoce actividades que producen aumen4 to moderado y progresivo de su 7recuencia cardiacay respiratoria"

xplora e6ercicios de movilidad articular y elasticidad muscular, e identifica las :onas corporalesque intervienen"



*econoce y desarrolla de manera glo%al sus capacidades 78sicas en situaciones lúdicas, tomandoprecauciones para evitar accidentes"

Mdopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones"

Descri%e los e7ectos de la rela6aci$n corporal en situaciones de la vida diaria"

*econoce la importancia de practicar '&%itos de 'igiene, alimientacion e 'idrataci$n luego de laactividad 78sica"

C"N"CI$IEN2"S


Q Nociones de las principales 7unciones corporales durante la actividad 78sica"

Q Nociones de 7recuencia cardiaca y respiratoria"

Q Nociones de las capacidades 78sicas %&sicas. 7uer:a, velocidad, Aexi%ilidad y resistencia en 6uegosmotores de mayor dificultad"

Q *elaci$n entre respiraci$n, postura y rela6aci$n corporal"

Q H&%itos de 'igiene, alimientacion e 'idrataci$n"Q Procedimientos elementales de seguridad personal y prevenci$n de accidentes. en situaciones

lúdicas"

AC2I2UDES

alora '&%itos de 'igiene y alimentaci$n"

Dis7ruta de las actividades 78sicas y las considera un medio para cuidar su

salud" *espeta y cuida su cuerpo y el de los otros"

/83

Ed*caci+n %?sica

6<&501 #5 &D1




CA#ACIDADES

!dentifica y utili:a adecuadamente sus 'a%ili4 dades %&sicas en actividades lúdicas"*econoce y practica distintos tipos de despla4 :amientos, utili:ando di7erentes direcciones y niveles"

!dentifica y utili:a 'a%ilidades motrices que son comunes a 6uegos diversos"

!dentifica y practica giros corporales en activi4 dades gimn&sticas sencillas"

*econoce y practica las carreras de veloci4 dad, manteniendo el equili%rio y la coordina4 ci$ncorporal"

Mdapta sus movimientos a di7erentes soni4 dos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad"C"N"CI$IEN2"S

$oticidad6 it1o ' e4esi+nQ 0os tipos de despla:amientos"

Q Direcciones y niveles durante el movimiento"

Q <imnasia creativa. giros corporales"

Q Mctividades atl9ticas. carreras de velocidad y relevos"

Q Di7erencia entre los ritmos de la comunidad"spacio propio y pr$ximo"

AC2I2UDES@uestra seguridad en s8 mismo en la e6ecuci$n de actividades 78sicas"

alora las actividades expresivas con ritmos de su entorno"

2e expresa corporalmente en 7orma desin'i%ida y espont&nea"

/86

IIIPARTE



95:&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1



!nteractúa con otros utili:ando sus 'a%ilida4 des motrices en 6uegos diversos"

Practica 6uegos pre4deportivos respetando a sus compañeros y las reglas esta%lecidas"

Etili:a estrategias de cooperaci$n u oposici$n según las situaciones del 6uego"

Coopera con sus compañeros en la pr&ctica de actividades recreativas en el medio natural"Los 9*egos

Q Uuegos pre4deportivos.

4 @ini %&squet"

4 @ini 7út%ol"

Q Uuegos tradicionales de la regi$n"

Q Normas de 6uego de mayor dificultad"

Q Mctividades recreativas en el medio natural.caminata y paseo"

AC2I2UDES

*espeta reglas y normas esta%lecidas"

Participa en los 6uegos evitando toda 7orma de

discriminaci$n" 2e es7uer:a por superar retos y lograr

metas"



/87Ed*caci+n %?sica

B<701 #5 &D1


CA#ACIDADES

*econoce y descri%e el 7uncionamiento ele4 mental de su cuerpo en la pr&ctica de activi4 dades78sicas"

xplora actividades de activaci$n corporal(calentamiento) y explica su utilidad" *econoce y desarrolla de manera glo%al suscapacidades 78sicas en actividades de mayor comple6idad, tomando precauciones para evitar accidentes"



Descri%e la rela6aci$n de la totalidad corporal y utili:a adecuadamente su respiraci$n en actividades78sicas de mayor intesidad"

Mdopta atitudes posturales adecuadas para solucionar situaciones que exigen actividad motri:"

*econoce la importancia de practicar '&%itos de 'igiene, alimientacion, 'idrataci$n y des4 canso luego

de la actividad 78sica"C"N"CI$IEN2"S


Q 0as principales 7unciones corporales.circulaci$n, respiraci$n y locomoci$n"

Q 0as capacidades 78sicas %&sicas. 7uer:a, velocidad, Aexi%ilidad y resistencia en actividades 78sicasdiversas"

Q Di7erencias entre respiraci$n, postura y rela6aci$n corporal"

Q H&%itos de 'igiene, alimientaci$n e 'idrataci$n"

Q Procedimientos de seguridad personal y prevenci$n de accidentes. en la pr&ctica de actividades78sicas diversas"

AC2I2UDES Mdopta de manera aut$noma '&%itos 'igi9nicos y de cuidado personal"

s persistente para superar retos y alcan:ar metas"

alora el tra%a6o en equipo cooperando con los otros"

/88

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1



B<701 #5 &D1


CA#ACIDADES

*econoce y utili:a con pertinencia sus 'a%ili4 dades motrices %&sicas en 6uegos variados"

!dentifica y utili:a adecuadamente su ladono dominante en la e6ecuci$n de 'a%ilidades %&sicas"

!dentifica su posici$n con respecto a lugares y distancias"

Crea y practica actividades gimn&sticas de giros y equili%rios"

!dentifica y practica distintos tipos de carreras y saltos en actividades atl9ticas %&sicas"

Crea y practica movimientos y despla:amien4 tos siguiendo ritmos sencillos de su regi$n"

C"N"CI$IEN2"S


Q *elaci$n y utilidad de las 'a%ilidades motrices %&sicas.

4 Despla:amientos"

4 2altos"

4 <iros"

4 0an:amientos"4 *ecepciones"

Q 0a gimnasia creativa. nociones de giros y equili%rios corporales"

Q Mctividades atl9ticas. nociones so%re las carreras y saltos"

Q Pasos de %ailes, dan:as y ritmos de la comunidad" l espacio común"

AC2I2UDES

@uestra perseverancia en la resoluci$n de tareas y situaciones motrices"

Demuestra seguridad personal en la e6ecuci$n y expresi$n de susmovimientos" Msume el orden y la organi:aci$n en la pr&ctica de actividades

78sicas"

0*



*Ed*caci+n %?sica

B<701 #5 &D1



!nteractúa asertivamente con sus compa4 ñeros en la pr&ctica de 6uegos y actividades 78sicas"

Coopera con los otros en la pr&ctica de di4 versos 6uegos pre4deportivos respetando las reglas"rgani:a, practica y descri%e de diversas maneras, 6uegos colectivos de su regi$n"

Practica con otros compañeros 6uegos de campo, de exploraci$n y de orientaci$n"Los 9*egos


4 @ini %&squet"

4 @ini 7út%ol"

4 @ini volei%ol"

Q Uuegos tradicionales de la regi$n"

Q *eglas y normas de 6uego consensuadasQ Uuegos de campo, exploraci$n y orientaci$n"

AC2I2UDES Msume con compromiso roles y responsa%ilidades en la reali:aci$n de 6uegos diversos"

@uestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo"

*espeta a sus compañeros, las normas y los resultados o%tenidos en el 6uego"



0*

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1

8$C01 #5 &D1



*econoce y practica actividades de mayor comple6idad para el desarrollo glo%al de suscapacidades 78sicas"

!dentifica y utili:a actividades para la activa4 ci$n corporal (calentamiento), explicando sus%eneficios"

xperimenta y descri%e la rela6aci$n de la to4 talidad corporal y segmentada en situaciones



diversas"

*econoce la importancia de la almientaci$n, 'idrataci$n, descanso e 'igiene personal>y explica los %eneficios que le %rindan a su salud"

Mdopta posturas correctas según la actividad a reali:ar, e identifica movimientos que ponen en

riesgo su salud corporal" Gi1nasia b>sica ' sa)*d

Q Procedimientos %&sicos para e6ercitar las capacidades 78sicas"

Q 0as capacidades 78sicas %&sicas. 7uer:a, velocidad, Aexi%ilidad y resistencia en actividades78sicas de mayor comple6idad"

Q *elaci$n entre respiraci$n, postura, tensi$n y rela6aci$n muscular"

Q H&%itos de 'igiene, alimentaci$n e 'idrataci$n"

Q Procedimientos de seguridad personal y prevenci$n de accidentes en la pr&ctica de 6uegos pre4deportivos"

AC2I2UDES

Mdopta de manera aut$noma '&%itos 'igi9nicos y de cuidado

personal" s persistente para superar retos y alcan:ar metas"

alora el tra%a6o en equipo cola%orando con los otros"

0*

/Ed*caci+n %?sica




8$C01 #5 &D1


!dentifica y experimenta variadas 7ormas de lan:amientos, descri%iendo la trayectoria del o%6etolan:ado"

Etili:a y com%ina creativamente sus 'a%ilida4 des %&sicas en actividades 78sicas"

*esuelve de manera creativa tareas y situa4 ciones motrices simples"

*econoce y e6ecuta creativamente giros utili:ando los e6es corporales en situaciones diversas"

!dentifica y reali:a actividades atl9ticas %&si4 cas de carreras, saltos y lan:amientos"

xpresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmosde su regi$n y pa8s"


Q Nociones de las 'a%ilidades com%inadas"Q Nociones generales de los e6es corporales"

Q 0a gimnasia creativa. 'a%ilidades gimn&sticas %&sicas a mano li%re y en pequeños aparatos"

Q Mctividades atl9ticas. tipos de carreras, saltos y lan:amientos"

Q Dan:a creativa. el cuerpo y sus posi%ilidades de movimiento" l espacio común"

AC2I2UDES@uestra perseverancia en la resoluci$n de tareas y situaciones motrices"

Demuestra seguridad personal en la e6ecuci$n y expresi$n de sus movimientos"

Msume el orden y la organi:aci$n en la pr&ctica de actividades 78sicas"

0*0

IIIPARTE

95:&5& - A 66"1



8$C01 #5 &D1



Participa relacion&ndose adecuadamente con los otros, utili:ando de manera creativa sus'a%ilidades motrices en 6uegos diversos de mayor comple6idad"

!nteractúa con sus compañeros en la orga4 ni:aci$n y practica de 6uegos pre4deportivos dediversa comple6idad"

Coopera con el grupo en la pr&ctica de actividades lúdicas y descri%e los 6uegos colectivosde su regi$n y pa8s"

Practica de manera organi:ada y cooperativa en actividades y 6uegos m&s comple6os deexploraci$n y orientaci$n en el medio natural"

Los 9*egos


4 @ini %&squet"

4 @ini 7út%ol"

4 @ini volei%ol"

4 @ini %9is%ol"

Q Uuegos tradicionales del Perú"

Q Normas de 6uego consensuadas"

Q Uuegos de campo, exploraci$n y orientaci$n"

AC2I2UDES

Msume con compromiso roles y responsa%ilidades en la reali:aci$n de 6uegos

diversos" @uestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas

en el grupo" *espeta a sus compañeros, las normas y los resultados o%tenidos en

el 6uego"



0*2

0 ORIENTACIONES

, $etodo)+gicas

l aprendi:a6e es un proceso que permite el desa4 rrollo de capacidades, conocimientos y actitudesela%orado por los estudiantes en interacci$n con su realidad natural y social, 'aciendo uso de sus expe4riencias previas"

M continuaci$n proponemos algunas consideracio4 nes generales y estrategias que orientan los proce4 sos de

enseñan:a y de aprendi:a6e.Q Cada niño tiene sus propias caracter8sticas %io4 psico4sociales y sus estilos y ritmos de apren4 di:a6e"

llos construyen sus conocimientos con su manera particular de pensar y perci%ir el mundo que lesrodea> por tanto, la escuela de%e respetar las particularidades de cada uno, sin 'acer comparaciones,propiciando el desarrollo integral a partir de sus posi%ilidades, limitacio4 nes y necesidades, y m&s %ienaprovec'ando estas particularidades y rique:as para un me6or tra%a6o en el grupo"

Q Hay que proponer variedad de actividades y ex4 periencias en las que los niños pongan en 6uego susaprendi:a6es previos, originando situaciones que van a promover que ellos construyan, re4 construyan,modifiquen, ampl8en y pro7undicen sus conocimientos> de esta manera se sienten protagonistas de supropio aprendi:a6e" stas actividades tam%i9n de%en %uscar el desarrollo del pensamiento cr8tico ycreativo promoviendo acciones en las cuales los niños puedan mani4 7estar, discrepar, cuestionar, afirmar yargumen4 tar sus opiniones, anali:ar situaciones, %uscar soluciones y estrategias originales a los pro%le4mas que en7rentan"

Q s importante tomar en cuenta la significatividad y 7uncionalidad del aprendi:a6e" @ientras m&s sentidotenga un aprendi:a6e, se 'ar&n m&s conexiones las mismas que, igualmente, ser&n cada ve: m&scomple6as y ser&n mayores las posi%ilidades de asimilarlo, recordarlo, trans7e4 rirlo o aplicarlo" Por ello,de%emos o7recer expe4 riencias diversas, usando metodolog8as varia4 das y organi:ando el tiempo en7unci$n de las capacidades a desarrollar"



Q 0a metacognici$n y la autoevaluaci$n son ne4 cesarias para promover la reAexi$n so%re los propiosprocesos de aprendi:a6e"

"RIEN2ACI"NES

Q n este sentido, se de%e asumir una actitud de apertura para reconocer, apreciar y respetar las di7erencias,expresadas por las distintas cultu4 ras que interactúan en nuestro pa8s> as8 como la igualdad decondiciones y oportunidades para los di7erentes grupos sociales" ?avorecer el in4 tercam%io,interaprendi:a6e y enriquecimiento mutuo entre miem%ros de diversas culturas, motivando la actitudpor el aprendi:a6e del otro> asumiendo como rique:a y potencial la diversi4 dad cultural, 9tnica ylingL8stica" *econocer y usar los recursos existentes. materiales concre4 tos, materiales de la :ona, 'ec'oscotidianos, la presencia de sa%ios de nuestras comunidades y personas que pueden enseñar ycompartir sus conocimientos y sa%eres, etc"

Q 2e de%en construir relaciones de confian:a a trav9s de nuestras actitudes 'acia los niños, los padresy madres de 7amilia> promoviendo el di&logo y la comunicaci$n de ideas, opiniones, sentimientos yexperiencias para conocernos y comprendernos" <enerar condiciones para que los estudiantes sean

escuc'ados, aceptados y respetados en sus di7erencias personales y culturales, educ&ndolos en lapr&ctica y viven4 cia de valores como el respeto por los dem&s, la solidaridad, la 6usticia, el tra%a6o enequipo y el lidera:go, entre otros" nseñar a dialogar es enseñar a pensar en lo que se quiere decir yexpresarlo de manera clara y sencilla, escu4 c'ando y comprendiendo a los otros"

Q Hay que demostrar expectativas positivas res4 pecto al desempeño de los niños, anim&ndolos y7elicit&ndolos por sus progresos, no mellando su autoestima por los errores o equivocaciones que pudierancometer" ste es un 7actor impor4 tante para el desarrollo de los aprendi:a6es, ya que si un niño sesiente motivado y confiado sentir& seguridad y ganas de aprender"

Q Hacer adecuaciones y adaptaciones en 7unci$n de la diversidad 'umana y social es 7undamen4 tal.considerando la coexistencia de culturas (rique:a cultural, valores propios), los espaciossociolingL8sticos y el respeto a las di7erencias de nuestros estudiantes (niveles de aprendi:a4 6e, lengua,

cultura, necesidades especiales)"

Con la finalidad de asegurar el aprendi:a6e de los estudiantes, es necesario tener presente. las 7ormas deatenci$n del docente, la organi:aci$n grupal de los estudiantes y las caracter8sticas de la instituci$n educativa(polidocente completa, polidocente multi4 grado o unidocente)"

0*1

IIIPARTE

$D<6&6=7 95:&5&

, #oga1aci+n C*ic*)a

=omando como %ase el Proyecto Curricular de instituci$n educativa los docentes de%en ela%o4 rar su Programaci$n Curricular a nivel de Mula, la que orientar& su tra%a6o pedag$gico cada se4mestre, %imestre, mes, semana, d8a, 'asta con4 cretarse en cada sesi$n de aprendi:a6e"



0a Programaci$n Curricular es un proceso de pre4 visi$n, selecci$n y organi:aci$n de las capacida4des, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodol$gicas yotros elementos que %uscan garanti:ar un tra%a6o sistem&tico en el aula para generar experienciasde aprendi:a6e y enseñan:a pertinentes"

s una tarea particular que reali:a cada docente, tomando en cuenta las caracter8sticas del grupode estudiantes que tiene a su cargo, as8 como los escenarios socioculturales y psicolingL8sticos"

sta programaci$n implica.

#oga1aci+n C*ic*)a An*a)

s una previsi$n general o distri%uci$n tentativa (por %imestres, trimestres o semestre) de las ca4pacidades, conocimientos y actitudes previstas en el PC! con el o%6etivo de presentar una visi$nglo%al de los aprendi:a6es que se desea logren los estudiantes en cada ciclo" De%e ser reali:ada

antes de la iniciaci$n del año lectivo"n su ela%oraci$n 'ay que considerar.

Esti1a e) tie14o dis4onib)e 4aa e) a;o es= co)a,

ste an&lisis pretende identificar la cantidad de 'oras pedag$gicas y d8as disponi%les de cadames, en 7unci$n de los 7eriados, 7estivida4 des y otras 7ec'as importantes para la escuela y lacomunidad" sta previsi$n nos permitir& tomar en cuenta el tiempo real del que dispo4 nemospara el tra%a6o educativo, velar por el

cumplimiento de las 'oras pedag$gicas m8ni4 mas (-- 'oras e7ectivas de clase aproxima4 damentepara primaria) y desarrollar la progra4 maci$n considerando la realidad local"

Dete1ina inteeses ' necesidades de a4endi8a9e de )os ni;os de) a*)a,

0as demandas de los niños del aula se pueden determinar de diversas maneras, entre ellas, unaasam%lea escolar que les permita expre4 sar sus ideas y sentimientos so%re temas y ac4 tividadesde aprendi:a6e que son de su inter9s, y una evaluaci$n de lo esperado para el grado" 2e puedecompletar el cuadro de intereses y necesidades de aprendi:a6e, a partir del diag4 n$stico reali:adoen el aula, con la finalidad de definir qu9 capacidades de%er&n priori:arse al inicio del año escolar,%uscando afian:ar y consolidar aprendi:a6es previos"

Dete1ina te1as e9es o no1bes de )as *nidades did>cticas,

0os t8tulos o nom%res de las unidades ven4 dr8an a ser los /temas e6e1" s en torno a ellos queplanificamos las actividades y estrategias de aprendi:a6e" Para 7ormular los t8tulos o nom%res deunidad, relacionamos in7ormaci$n so%re los conocimientos y pr&cticas culturales de la comunidad, lostemas transversales, las demandas e intereses de las 7amilias" De tal manera, que los t8tulos onom%res de unidad tradu:can, en t9rminos de aprendi:a6es, la in4 7ormaci$n o%tenida en los pasosreali:ados para la ela%oraci$n de la programaci$n" Para ello, se seleccionan, priori:an y agrupan los

diversos aspectos recogidos"

E)aboa e) #oga1a C*ic*)a An*a)

0a Programaci$n Curricular Mnual se puede organi:ar por %imestre, trimestre o semestre" Mlgunos delas tareas a reali:ar en este paso son las siguientes.

0*3



"RIEN2ACI"NES

4 Construir un cuadro de do%le entrada consi4 derando los meses yVo las unidades previstas, as8 comolas &reas curriculares y sus corres4 pondientes capacidades" n el caso de escue4 las unidocente ypolidocente multigrado se in4 cluye, adem&s, columnas correspondientes a los grados o ciclos quecoexisten en el aula"

4 Distri%uir los t8tulos de las unidades en cada uno de los meses del año lectivo"

4 Distri%uir para cada t8tulo de unidad, y por &rea curricular, las capacidades, conocimientos y actitudesdefinidas"

#oga1aci+n c*ic*)a de cota d*aci+n

s la programaci$n que se reali:a para per8odos cortos de tiempo. un mes, quince d8as, una se4 mana,dos 'oras, etc" 2e concretan en unidades did&cticas (unidades de aprendi:a6e, proyectos deaprendi:a6e, m$dulos de aprendi:a6e) y se4 siones de aprendi:a6e"

Unidades did>cticas

0a unidades did&cticas son programaciones cu4 rriculares que se concretan en un esquema deorgani:aci$n del tra%a6o curricular que pasa por definir el tema e6e o nom%re de la unidad, se4 leccionar las capacidades, conocimientos y ac4 titudes previstas en la Programaci$n Curricular Mnual, 7ormular indicadores para la evaluaci$n, diseñar actividades y estrategias metodol$gicas y prever tiempos,recursos y otros elementos ne4 cesarios para el desarrollo de la unidad did&cti4 ca"

xisten varios tipos de unidades did&cticas que pueden ser empleadas para el desarrollo de laprogramaci$n curricular anual" Podemos tra%a6ar con tres clases de unidades. Proyectos de Mpren4di:a6e, Enidades de Mprendi:a6e y @$dulos de Mprendi:a6e" stas unidades son desarrolladas

mediante sesiones de aprendi:a6e que consisten en la previsi$n de una secuencia de actividades

previstas para ser desarrolladas diariamente, en %loques de dos 'oras de duraci$n aproximada4 mente"

0as capacidades, conocimientos y actitudes or4 gani:adas en la unidad did&ctica s$lo pueden ser logradas por los estudiantes mediante su partici4 paci$n en actividades que o7re:can situacionessignificativas e enriquecedoras, que despierten su inter9s y comprometan su es7uer:o"

Mspectos a considerar en la programaci$n deEnidades Did&cticas.

Cada unidad did&ctica Enidad, Proyecto o @$4 dulo de Mprendi:a6e contiene elementos simila4 rescomo los que se presentan a continuaci$n.

Q Nom%re o tema e6e" De ser necesario se adecua o rea6usta el tema e6e y t8tulo de la unidad di4 d&cticaprevistos en la Programaci$n Curricular Mnual, de acuerdo al contenido espec8fico que se tra%a6ar& en launidad o m$dulo de aprendi:a6e"

Q Uustificaci$n" xplicaci$n %reve so%re el por qu9 y para qu9 de la unidad, m$dulo o proyecto deaprendi:a6e"

Q Duraci$n" Definici$n del per8odo aproximado de duraci$n de la unidad, m$dulo o proyecto de



aprendi:a6e"

Q Capacidades, conocimientos y actitudes" 2e se4 leccionan 4y de ser necesario se contextuali:an4 aquellasque se espera desarrollen los niños du4 rante el per8odo definido de la unidad did&ctica"

Q Criterios e indicadores" 2e 7ormulan los criterios e indicadores que servir&n de %ase para la eva4 luaci$n

de las capacidades, conocimientos y ac4 titudes previstas en la unidad"Q Conocimientos" 2e definen a trav9s de un mapa conceptual o c8rculo conc9ntrico de manera se4

cuencial"

0*6

IIIPARTE

$D<6&6=7 95:&5&

Q strategias, actividades y recursos" 2e determi4 nan las estrategias, actividades, recursos y ma4teriales que 7acilitar&n el desarrollo de las capa4 cidades previstas" n el caso de los proyectos, sepueden definir con participaci$n activa de los niños las actividades de planificaci$n, e6ecuci$n y

evaluaci$n del propio proyecto"Q valuaci$n" 2e definen los procedimientos e ins4 trumentos de evaluaci$n de los aprendi:a6es"

Sesiones de a4endi8a9e

0as sesiones de aprendi:a6e son la expresi$n m&s espec8fica de la programaci$n curricular" Progra4mar una sesi$n de aprendi:a6e supone prever o planificar de manera dosificada los elementos quenos permitan avan:ar progresivamente en el desarrollo de las capacidades previstas"

En paso intermedio para pasar de la programa4 ci$n de la unidad a la programaci$n de una se4 si$nde aprendi:a6e es la planificaci$n semanal" En planificador semanal permite ver de manera glo%al el

con6unto de sesiones de aprendi:a6e que se desarrollar&n, y en el marco de qu9 uni4 dad did&cticaest&n"

Para programar una sesi$n de aprendi:a6e 'ay que.

Q 2eleccionar las unidades did&cticas, las capa4 cidades, conocimientos y actitudes que %us4 camosdesarrollar y los criterios e indicadores con los que verificaremos si es que los niños 'an logrado losaprendi:a6es previstos"

Q Decidir qu9 estrategias, recursos y materiales espec8ficos utili:aremos durante la sesi$n para lograr los aprendi:a6es propuestos y la 7orma de verificarlo"

#oga1aci+n $od*)a $*)tigado

0a programaci$n modular multigrado es una pro4 puesta de con6unto de sesiones de aprendi:a6e paraescuelas unidocente y polidocente multigra4 do, que permiten 'acer las previsiones necesa4 rias paraatender de manera simult&nea y di7e4 renciada a grupos de niños de di7erentes grados y niveles deaprendi:a6e que comparten el aula"



sta propuesta es ela%orada en las regiones con el apoyo de los equipos t9cnicos regionales en las *edeseducativas, y %uscan 7acilitar el tra%a6o de los docentes con dos a seis grados a cargo, con un con6untode sesiones donde se 'an priori:ado ciertas capacidades, conocimientos y actitudes"

0as sesiones de%en ser contextuali:adas por los docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula"

0*7"RIEN2ACI"NES

, E0a)*aci+n0a evaluaci$n como proceso pedag$gico in'erente a la enseñan:a y al aprendi:a6e permite o%servar,recoger, anali:ar e interpretar in7ormaci$n relevan4 te acerca de las necesidades, posi%ilidades, difi4cultades y logros de aprendi:a6e de los estudian4 tes, con la finalidad de reAexionar, emitir 6uicios de valor ytomar decisiones pertinentes y oportunas

ZCu&l es el conocimiento mediante el cual se desarrollar& la capacidad[

ÁREA Comunicaci$n

Descri%e con claridad,para me6orar nuestra enseñan:a, y por ende, elaprendi:a6e de los estudiantes"

2e evalúa la competencia a partir de las capaci4

CA#ACIDADpersonas, animales y lugares que conoce"



dades, conocimientos y actitudes previstos en laProgramaci$n"

Para lo cual es necesario 7ormular criterios e indi4 cadores de logro, para esta%lecer los niveles de logroalcan:ados por los estudiantes"

Indicadoes de )ogo

0os indicadores son la clave de la evaluaci$n cua4 litativa y criterial" M trav9s de ellos se puede o%4 servar y verificar los aprendi:a6es logrados por los

AC2I2UD2e expresa con seguri4 dad"

%o1*)aci+n de citeios e indicadoes 4aa )as ca4acidades se)eccionadas en )a *nidad,

CRI2ERI" xpresi$n y comprensi$n oral"

Q Descri%e las caracter8s4estudiantes"

Ni0e)es de )ogo

l nivel de logro, es el grado de desarrollo de las ca4 pacidades, conocimientos y actitudes" 2e represen4 tamediante calificativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sa%e 'acer y evidencia

INDICAD"RESticas de los animales"

Q @enciona los lugares donde vi$ los animales"Q 2eñala los atri%utos de cada animal"el estudiante"

MCÓ$" E/ALUARO

0a evaluaci$n de los aprendi:a6es en los procesos de programaci$n (Enidades did&cticas) y e6ecuci$ncurricular (desarrollo de las sesiones de aprendi:a4 6e), comprende.

Se)ecci+n de )as técnicas ' e)aboaci+n de)os inst*1entos 4aa )a e0a)*aci+n de )as ca4acidades,

Ena ve: 7ormulados los criterios e indicado4 res, se selecciona el instrumento para recoger in7ormaci$n relevante de los aprendi:a6es ad4 quiridos por los estudiantes" 0os indicadores servir&npara elegir el instrumento y recoger la

An>)isis de )as ca4acidades6 conoci1ientos' actit*des se)eccionadas,

2e inicia el proceso de evaluaci$n anali:ando las capacidades, conocimientos y actitudes que se

espera desarrollen los estudiantes en las di7erentes unidades de aprendi:a6e" 0as preguntas quepueden orientar este an&lisis son. ZCu&l es la capacidad a desarrollar[

in7ormaci$n"

2CNICAS INS2RU$EN2"S

Prue%a oral" Prue%a gr&fica"

Q !tems orales"Q Di%u6os"

0*8



IIIPARTE

$D<6&6=7 95:&5&

Recoge in5o1aci+n e)e0ante sobe )a si= t*aci+n de a4endi8a9e de )os est*diantes,

M trav9s de la o%servaci$n sistem&tica so%re las necesidades, carencias, progresos, poten4 ciales

y logros en el aprendi:a6e del estudiante" 2e o%tiene in7ormaci$n directa, para tomar de4 cisionesadecuadas respecto a las estrategias de enseñan:a y los recursos a utili:ar"

=am%i9n se de%e recoger aquello que expresan los propios estudiantes en su autoevaluaci$n o enla evaluaci$n reali:ada por sus pares" n esta etapa se aplican los instrumentos que el docenteconsidere adecuados a la situaci$n de evaluaci$n" 0a in7ormaci$n reca%ada ser& con4 signada en elregistro auxiliar de evaluaci$n"

"gani8aci+n6 an>)isis ' 0a)oaci+n de )a in5o1aci+n obtenida

Ena ve: o%tenida la in7ormaci$n el docente anali:a el desempeño de los estudiantes res4 pectoal indicador de logro que 'a previsto para evaluar las capacidades, conocimientos y acti4 tudes

programadas en la unidad"Para anali:ar la in7ormaci$n recogida mediante la aplicaci$n de instrumentos cuyas preguntas o8temes se derivan de los indicadores de logro, se recomienda lo siguiente.

Q Mnali:ar cada respuesta"

Q Calificar comparando el resultado de cada pregunta con los indicadores ela%orados y valorar elavance o deficiencia encontra4 da, empleando s8m%olos, por e6emplo ( ^) resolvi$, ( 4 ) noresolvi$"

Q !nterpretar y valorar el logro de cada estu4 diante, tomando en cuenta los resultados de cadapregunta con relaci$n al indicador respectivo" Ms8 se podr& sa%er en qu9 si4 tuaci$n se

encuentra el estudiante respec4 to a la capacidad prevista en la unidad"

Hay varios instrumentos que permiten registrar las evaluaciones de los niños en los di7erentes mo4mentos en que se realicen"

*egistro auxiliar de evaluaci$n.

Q scri%ir los indicadores de logro seleccionados para evaluar la capacidad prevista en la unidaddid&ctica, en las celdillas que corresponden a cada competencia"

Q *egistrar el nivel de logro de los estudiantes respecto a la capacidad empleando algunos signosde valoraci$n" Por e6emplo.

(^ ) 0ogr$ 'acer lo que señala el indicador

( 4 ) No logr$ 'acer lo que indica el indicador

Para organi:ar la in7ormaci$n so%re el desempeño de los estudiantes en el *egistro ficial, el docenteprocede a.

!dentificar, en el *egistro Muxiliar, los indicadores m&s relevantes del trimestre o %imestre y a escri%ir4 los



en el *egistro ficial de valuaci$n"

Para determinar los indicadores m&s relevantes, el docente.

Q 0ee y anali:a cada uno de los indicadores con4 signados en el *egistro Muxiliar para cada com4petencia"

Q lige, para cada competencia, los indicadores que me6or expresan o se aproximan al logro previstode cada una de ellas (para cada %imes4 tre o trimestre)"

Q =ranscri%e los indicadores seleccionados (los m&s relevantes) al *egistro ficial de valuaci$n"

Q Contrasta el desempeño de cada estudiante con los indicadores de logro seleccionados para cadacompetencia, y la califica, utili:ando la es4 cala literal C, , M, y MD que descri%e el nivel de logroalcan:ado en el %imestre o trimestre, con relaci$n a las competencias"

0uego del an&lisis de la in7ormaci$n recogida du4 rante el desarrollo de las unidades del per8odo(%imestre o trimestre), el docente podr& expresar una valoraci$n de la competencia, lo que implica, el

an&lisis del con6unto de indicadores relevantes evaluados en el per8odo y la descripci$n de lo que

0*

"RIEN2ACI"NES

sa%e 'acer el estudiante con relaci$n a la compe4 tencia"

Ca)i<caci+n

Ca)i<caci+n Bi1esta) o 2i1esta)

Con la finalidad de que las 7amilias o tutores tengan claridad so%re la situaci$n de aprendi:a6e de losestudiantes al finali:ar el %imestre o el trimestre, se incluir& la calificaci$n final del per8odo de cada Grea o=aller" sta calificaci$n se o%tiene anali:an4 do la tendencia progresiva del estudiante 'acia el logro de las

competencias" =ales calificativos se consignan en el /!n7orme de mis Progresos1"

2o1a de decisiones

l docente toma decisiones inmediatas para me6orar los procesos de enseñan:a y de apren4 di:a6e a lolargo de las sesiones de aprendi:a6e desarrolladas durante el trimestre o %imestre medianteprocedimientos e instrumentos de evaluaci$n 7ormales o no 7ormales" n este sentido, laevaluaci$n manifiesta su car&c4 ter 7ormativo, permitiendo intervenir y regular a tiempo losaprendi:a6es de los estudiantes mientras estos se reali:an"

l docente toma tam%i9n decisiones para re4 a6ustar, nivelar y consolidar procesos pedag$4gicos> y al finali:ar el año lectivo, decidir so%re la promoci$n, la recuperaci$n o la permanencia de cada

estudiante en el mismo grado" Co1*nicaci+n de )os es*)tados

l docente de%e comunicar oportunamente. M los estudiantes

M trav9s de descripciones y explicaciones cla4 ras, so%re el desarrollo de sus capacidades, co4nocimientos y actitudes, as8 como las dificulta4 des encontradas de manera que les sirva para me6orar



sus aprendi:a6es"

Mdem&s de%e.

Q ?elicitarles por sus logros"

Q xplicarles las dificultades que 'an tenido"

Q Conversar con ellos y orientarles para que puedan superar sus dificultades y corregir sus errores"

M las 7amilia

0a in7ormaci$n o%tenida de%e ser comunicada a las 7amilias, de manera clara y concisa para quepuedan enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda a sus 'i6os"

0

IIIPARTE

PRO!RAMA CURRICULAR

EDUCACIÓNSECUNDARIA



. 6&5&60$5&6=7 D$" 9E$5 G &D1"$86$70$ D$" 7A$" D$ $D<6&6=7 8$6<7D&5&

*. 951#5&:& 6<556<"&5

, Áea: $ate1>tica4 ?undamentaci$n y organi:aci$n del &rea4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

, Áea: Co1*nicaci+n4 ?undamentaci$n y organi:aci$n del &rea4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

, Áea: Ing)és4 ?undamentaci$n y organi:aci$n del &rea4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

,F Áea: Ate4 ?undamentaci$n y organi:aci$n del &rea4 Competencias por ciclo

4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes,Q Áea: Kistoia6 Geoga5?a ' Econo1?a4 ?undamentaci$n y organi:aci$n del &rea4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

,T Áea: %o1aci+n Ci*dadana ' C?0ica4 ?undamentaci$n y organi:aci$n del &rea4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

, Áea: #esona6 %a1i)ia ' Re)aciones K*1anas4 ?undamentaci$n y organi:aci$n del &rea4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

, Áea: Ed*caci+n %?sica4 ?undamentaci$n y organi:aci$n del &rea

4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes,- Áea: Ed*caci+n Re)igiosa

4 ?undamentaci$n y organi:aci$n del &rea4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

, Áea: Ciencia6 2ecno)og?a ' A1biente4 ?undamentaci$n y organi:aci$n del &rea4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

, Áea: Ed*caci+n 4aa e) 2aba9o4 ?undamentaci$n y organi:aci$n del &rea4 Competencias por ciclo4 Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

3. 15$70&617$8B"- @etodol$gicasB"+ Programaci$n Curricular B"B valuaci$n

0/

EDUCACIÓN SECUNDARIA



CARACTERI"ACIÓN DEL PFBER 4 ADOLESCENTEDEL NI+EL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

n el nivel de ducaci$n 2ecundaria se atien4 de a los pú%eres y adolescentes, cuyas edades oscilan

entre -- y -5 años aproximadamente" n esta etapa los estudiantes experimentan una serie decam%ios corporales, a7ectivos y en su 7orma de aprender y entender el mundo" stos cam%ios sonimportantes porque in uyen en el comportamiento individual y social de los estu4 diantes" 0ascaracter8sticas m&s importantes de estos cam%ios son las siguientes.

Q l estudiante toma conciencia de la rique:a expresiva del lengua6e, por lo que 'ay que to4 mar encuenta esta oportunidad para los pro4 cesos de enseñan:a aprendi:a6e" l dominio del lengua6etam%i9n permite al adolescente desarrollar su capacidad argumentativa> en este sentido, elestudiante de secundaria, se u%ica en la etapa denominada cr8tica porque aqu8 su dominio dellengua6e le permite asu4 mir posiciones personales"

Q l estudiante se re ere a los o%6etos o 7en$4 menos sin necesidad de o%servarlos directa4 mente o

estar cerca de ellos, pues su nivel de pensamiento le permite darse cuenta que puede representar elmundo mediante las pala%ras o la escritura, apoyado en su ima4 ginaci$n y su capacidad paradeducir y 'acer 'ip$tesis" n esta etapa es sumamente im4 portante el uso de estrategias paraestimular permanentemente sus potencialidades cog4 nitivas para que aprenda a pensar y as8 iden4 ticar su propio estilo de aprendi:a6e" stas caracter8sticas del desarrollo son comunes

a todos los pú%eres y adolescentes, pero, a su ve:, est&n marcadas por las particula4 ridadespropias de los entornos (ur%anos o rurales) y las culturas (costeñas, andinas y ama:$nicas)" Mspectos como la vinculaci$n permanente al entorno 7amiliar, el tra%a6o compartido con los padresy los 'ermanos, la relaci$n permanente con la naturale:a, la convivencia con los a%uelos en elmismo en4 torno 7amiliar y la 7orma de conce%ir el tiempo y el espacio, son particularidades que di e4ren en cada contexto y que el docente de%e tener en cuenta"

Q n esta etapa el adolescente experimenta numerosos cam%ios en su cuerpo, el cre4 cimiento delvello pú%ico, el crecimiento de los senos o el ensanc'amiento de la ca6a to4 r&xica" stos cam%ios78sicos 'acen que se recon gure la imagen corporal 7actor impor4 tante para la autovaloraci$n, laconsolida4 ci$n de la identidad y la autoestima" 2e de%e considerar, adem&s, que el desarrollo corpo4ral y la imagen corporal, est&n 8ntimamente asociados al desarrollo de la a7ectividad de losadolescentes" Por ello, la pr&ctica de ac4 tividades 78sicas, orientadas pedag$gicamen4 te, adquierengran importancia en la medida que ayudan a con gurar las caracter8sticas corporales propias decada persona" De la misma manera el docente de%e ser cons4 ciente que estas experiencias est&n asu ve: enriquecidas por las vivencias propias gene4 radas por los diversos entornos culturales y

00



IIIPARTE

sociales de nuestro pa8s" xperiencias como la construcci$n de la identidad y de la autoes4 tima

se reali:ar&n en el marco de los sa%e4 res, concepciones del tiempo y del espacio y de la 7ormaparticular de relaci$n entre pares y entre pú%eres, adolescentes y adultos exis4 tentes en estasdiversas culturas" De igual 7orma, el desarrollo corporal, la imagen cor4 poral y el inicio de lasexualidad se reali:an en tiempos, ritmos y %a6o c$digos sociales propios de cada cultura"

Q n el campo a7ectivo, el adolescente da un paso trascendental al desarrollar su autono4 m8a, locual le permite 'acer cosas que an4 tes no pod8a 'acer solo. aparecen los idea4 les colectivos,los proyectos personales y la necesidad de autorreali:aci$n en 7unci$n de la imagen de 7uturoque va construyendo" n esta etapa, las relaciones con el adulto del periodo anterior, 'an sidosustituidas por las relaciones de cooperaci$n con los pares, %a4 sadas en la igualdad, el respetomutuo y la cooperaci$n o solidaridad" s caracter8stica de esta etapa tam%i9n una actitud

aparente4 mente con ictiva y contestataria derivada de los con ictos propios del paso de unaetapa a otra en la que se recon gura el o y conso4 lida la personalidad" 2iendo estos aspectosexperiencias comunes a los pú%eres y ado4 lescentes, es de suma importancia que los docentestomen en cuenta que las relacio4 nes entre pares, sean del mismo sexo o el opuesto, tiene susparticularidades según el entorno cultural y lo mismo sucede con la no4 ci$n de autoridad" Deigual 7orma, el respeto mutuo, la cooperaci$n y la solidaridad co%ran especi cidades en las quela din&mica social se 7undamenta en la necesidad de perma4 nencia a un grupo"

Q M partir de estos cam%ios, tam%i9n var8a el comportamiento de los adolescentes" 2i an4 tes seactua%a en 7unci$n de lo que espe4 ra%an los integrantes de la 7amilia, en esta etapa el adolescenteactúa en 7unci$n de lo que puede ser socialmente acepta%le o no"

Q l estudiante de secundaria, adem&s, se est& u%icando en la etapa de la imitaci$n di7erida, que se da

cuando el 6oven ya no toma como modelo directo a los adultos signi cativos, padres o pro7esores,sino que la imitaci$n se 'ace a partir de un modelo distante" Mqu8, por e6emplo, aparecen los 8dolos o/estrellas/" n algunos contextos, son modelos el adulto mayor, el anciano, aquellos quienes soncon4 siderados poseedores de la sa%idur8a, algu4 nos pro7esores, los religiosos, quienes tienen donesespeciales, los músicos o cantantes de moda, los artistas, entre otros" sta imi4 taci$n determina loque algunos l$so7os 'an denominado el /esp8ritu del tiempo1, es de4 cir, que cuando nos miramoscomo con6unto social en un momento determinado tenemos muc'os elementos en común, productode esta imitaci$n" Por e6emplo, la moda, el tipo de música, los temas que nos interesan, en4 tre otros,son productos de la imitaci$n" sta 7orma imitativa es dominante en la especie 'umana no s$lodurante la escolaridad sino para toda la vida, ya que permite generar pa4 trones de comportamientogen9ricos, tanto a nivel social como cultural"

Q l 6uego cumple un papel 7undamental en el desarrollo evolutivo de la persona, ya que con guradesde un inicio la g9nesis de los roles sociales, como preparaci$n para la vida ciudadana" ladolescente y 6oven de secun4 daria se u%ica evolutivamente en el 6uego



0

2EDUCACIÓN SECUNDARIA

constructivo, llamado tam%i9n reglado" s aqu8 donde emerge la pr&ctica de activida4 des,deportivas y recreativas (di%u6ar, tocar instrumentos, por e6emplo) que, aunque se 'agan en 7ormade 6uego o entretenimiento, Q siempre se siguen y se respetan determina4 das reglas" l docentede%e tener en cuen4ta que las actividades lúdicas, deportivas y recreativas, cumplen una 7unci$n según el contexto ocultura" Ms8, el 6uego puede estar asociado a las actividades productivas y a la integraci$n social,m&s que a la competencia, lo cual se mani esta en di7erentes espacios y periodos. la música, ladan:a, comidas, medi4 cina ancestral, tecnolog8as agrarias, rituales,

respeto y cariño intergeneracional, la lectura de señas, periodos de siem%ra y cosec'a, laslunaciones, etc"

Durante los últimos años el adolescente o 6o4 ven de la educaci$n secundaria empie:a a preocuparsepor su 7uturo, Zqu9 va 'acer[,Zqu9 puede proyectar construir luego de egresado, sa%iendo que al concluir su educa4 ci$n %&sicade%e a7rontar una serie de retos relacionados con su inserci$n en el mundo del tra%a6o o de losestudios superiores[ Por ello, los docentes de%en desarrollar estrate4 gias para que los estudiantesconstruyan su proyecto de vida"



01

III

PARTEEDUCACIÓN SECUNDARIA

/ PRO!RAMA CURRICULAR

, Áea: $ate1>tica

%*nda1entaci+n

M7rontamos una trans7ormaci$n glo%al de los sis4 temas de producci$n y comunicaci$n donde laciencia, la tecnolog8a, el desarrollo socio4econ$4 mico y la educaci$n est&n 8ntimamente relacio4

nados" n este contexto, el me6oramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende delas competencias de sus ciudadanos" ?ren4 te a ello, uno de los principales prop$sitos de laeducaci$n %&sica es /el desarrollo del pensa4 miento matem&tico y de la cultura cient8fica paracomprender y actuar en el mundo1" Consecuen4 temente, el &rea curricular de matem&tica seorienta a desarrollar el pensamiento matem&tico y el ra:onamiento l$gico del estudiante, desde losprimeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere paraplantear y resolver con actitud anal8tica los pro4 %lemas de su contexto y de la realidad"

0os conocimientos matem&ticos se van construyen4 do en cada nivel educativo y son necesarios paracontinuar desarrollando ideas matem&ticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras &reascurriculares" n ello radica el valor 7ormativo y so4 cial del &rea" n este sentido, adquieren relevancia

las nociones de 7unci$n, equivalencia, proporciona4 lidad, variaci$n, estimaci$n, representaci$n, ecua4ciones e inecuaciones, argumentaci$n, comunica4 ci$n, %úsqueda de patrones y conexiones"

2er competente matem&ticamente supone tener 'a%ilidad para usar los conocimientos con Aexi4%ilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en di7erentes contextos" s necesario que los estu4 diantesdesarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matem&ticas, pues cada ve: m&s se 'acenecesario el uso del pensamiento mate4 m&tico y del ra:onamiento l$gico en el trans4 curso de sus



vidas. matem&tica como ciencia, como parte de la 'erencia cultural y uno de los mayores logrosculturales e intelectuales de la 'umanidad> matem&tica para el tra%a6o, porque es 7undamental paraen7rentar gran parte de la pro%lem&tica vinculada a cualquier tra%a6o> ma4 tem&tica para la ciencia y latecnolog8a, porque la evoluci$n cient8fica y tecnol$gica requiere de mayores conocimientosmatem&ticos y en ma4 yor pro7undidad"

Para desarrollar el pensamiento matem&tico re4 sulta relevante el an&lisis de procesos de casosparticulares, %úsqueda de diversos m9todos de soluci$n, 7ormulaci$n de con6eturas, presenta4 ci$n deargumentos para sustentar las relacio4 nes, extensi$n y generali:aci$n de resultados, y la comunicaci$ncon legua6e matem&tico"

n el caso del &rea de @atem&tica, las capacida4 des explicitadas para cada grado involucran losprocesos transversales de *a:onamiento y de4 mostraci$n, Comunicaci$n matem&tica y *esolu4 ci$n depro%lemas, siendo este último el proceso a partir del cual se 7ormulan las competencias del &rea en lostres niveles"

03

:atem?tica

Q *a:onamiento y demostraci$n para 7ormular e investigar con6eturas matem&ticas, de4 sarrollar yevaluar argumentos y compro%ar demostraciones matem&ticas, elegir y utili:ar varios tipos de

ra:onamiento y m9todos de demostraci$n para que el estudiante pueda reconocer estos procesoscomo aspectos 7undamentales de las matem&ticas"Q Comunicaci$n matem&tica para organi:ar y comunicar su pensamiento matem&tico con co'erencia y

claridad> para expresar ideas matem&ticas con precisi$n> para reconocer conexiones entreconceptos matem&ticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones pro%le4 m&ticas reales"

Q *esoluci$n de pro%lemas, para construir nue4 vos conocimientos resolviendo pro%lemas de contextosreales o matem&ticos> para que tenga la oportunidad de aplicar y adaptar di4 versas estrategias endi7erentes contextos, y para que al controlar el proceso de resoluci$n re exione so%re 9ste y susresultados" 0a ca4 pacidad para plantear y resolver pro%lemas, dado el car&cter integrador de esteproceso, posi%ilita la interacci$n con las dem&s &reas curriculares coadyuvando al desarrollo deotras capacidades> asimismo, posi%ilita la co4 nexi$n de las ideas matem&ticas con intere4 ses y

experiencias del estudiante"Desarrollar estos procesos implica que los docen4 tes propongan situaciones que permitan a cadaestudiante valorar tanto los procesos matem&ti4 cos como los resultados o%tenidos, poniendo en 6uegosus capacidades para o%servar, organi:ar datos, anali:ar, 7ormular 'ip$tesis, re exionar, experimentar empleando diversos procedimien4 tos, veri car y explicar las estrategias utili:adas al resolver unpro%lema"



n el nivel de ducaci$n 2ecundaria se %usca que cada estudiante desarrolle su pensamientomatem&tico con el dominio progresivo de los pro4 cesos de *a:onamiento y demostraci$n, Comu4nicaci$n matem&tica y *esoluci$n de pro%lemas, con6untamente con el dominio creciente de losconocimientos relativos a Número, relaciones y 7unciones, <eometr8a y medici$n, y stad8stica ypro%a%ilidad"

Msimismo, se promueve el desarrollo de actitu4 des que contri%uyen al 7ortalecimiento de valoresvinculados al &rea, entre ellos. la seguridad al resolver pro%lemas> 'onestidad y transparencia alcomunicar procesos de soluci$n y resultados> perseverancia para lograr los resultados> rigu4 rosidadpara representar relaciones y plantear argumentos> autodisciplina para cumplir con las exigencias deltra%a6o> respeto y delicade:a al criticar argumentos, y tolerancia a la cr8tica de los dem&s"

Para nes curriculares, el &rea de @atem&tica en este nivel se organi:a en 7unci$n de.Q Números, relaciones y 7uncionesQ <eometr8a y medici$nQ stad8stica y pro%a%ilidad

N1eo6 e)aciones ' 5*nciones

2e re ere al conocimiento de los Números, re4 laciones y 7unciones y a las propiedades de lasoperaciones y con6untos"

s necesario que los estudiantes internalicen, comprendan y utilicen varias 7ormas de represen4 tar patrones, relaciones y 7unciones, de manera real" Msimismo, de%en desarrollar 'a%ilidades para usar modelos matem&ticos para compren4 der y representar relaciones cuantitativas"

06

IIIPARTE

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Geo1et?a ' 1edici+n

2e relaciona con el an&lisis de las propiedades, los atri%utos y las relaciones entre o%6etos dedos y tres dimensiones" 2e trata de esta%lecer la valide: de con6eturas geom9tricas por medio dela deducci$n y la demostraci$n de teoremas y criticar los argumentos de los otros> compren4 der yrepresentar traslaciones, re exiones, ro4 taciones y dilataciones con o%6etos en el plano de

coordenadas cartesianas> visuali:ar o%6etos tridimensionales desde di7erentes perspectivas yanali:ar sus secciones trasversales" 0a @edida le permite comprender los atri%utos o cualidadesmensura%les de los o%6etos, as8 como las unida4 des, sistemas y procesos de medida mediante laaplicaci$n de t9cnicas, instrumentos y 7$rmulas apropiados para o%tener medidas"

Estad?stica ' 4obabi)idad

2e orienta a desarrollar y evaluar in7erencias y predicciones %asadas en datos, seleccionar y utili:ar



m9todos estad8sticos para el an&lisis de dic'os datos, y 7ormular y responder preguntas a partir de laorgani:aci$n y representaci$n de los mismos" l mane6o de nociones de estad8stica y pro%a%ilidad lespermite comprender y aplicar conceptos de espacio muestral y distri%uciones en casos sencillos"


utili:ando lengua6e matem&tico" utili:ando lengua6e matem&tico"



07

:atem?tica

95:$5 #5 &D1

NV$ER"6 RELACI"NES H %UNCI"NES


Ra8ona1iento ' de1ostaci+n

Q Compara y ordena números naturales, enteros y racionales"Q stima el resultado de operaciones con números naturales"

Q !nterpreta criterios de divisi%ilidad"Q !denti ca relaciones de proporcionalidad directa e inversa en situaciones de contexto real"Q !denti ca la varia%le dependiente e independiente de una relaci$n en situaciones de diverso

contexto"Q =rans7orma 7racciones en decimales y viceversa"Q *eali:a y veri ca operaciones utili:ando la calculadora, para re exionar so%re conceptos y para

descu%rir propiedades"Q sta%lece relaciones entre magnitudes directa e inversamente proporcionales"

Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ !nterpreta el signi cado de números naturales, enteros y racionales en diversas situaciones ycontextos"

Q Descri%e y utili:a reglas de correspondencia"Q !denti ca patrones num9ricos, los generali:a y sim%oli:a"Q @atemati:a situaciones de contexto real, utili:ando los números naturales, enteros o racionales y

sus propiedades"Q *epresenta de diversas 7ormas la dependencia 7uncional entre varia%les. ver%al, ta%las, gr&

cos, etc"Siste1as n*1éicos

Q *epresentaci$n, orden y operaciones con números naturales"

Q *epresentaci$n, orden y operaciones con números enteros"Q Divisi%ilidad, propiedades de números primos y compuestos"Q *epresentaci$n, orden y operaciones con números racionales" peraciones con 7racciones y

decimales"

Á)gebaQ Patrones num9ricos"



Q cuaciones lineales con una inc$gnita"Q alor num9rico de expresiones alge%raicas"

%*ncionesQ Noci$n de dependencia, 7unci$n, varia%les dependientes e independientes"

Q *epresentaci$n ta%ular y gr& ca de 7unciones"Q Dominio y rango de 7unciones lineales"Q Proporcionalidad directa e inversa"

Re)aciones )+gicas ' con9*ntosQ Noci$n de con6unto" Determinaci$n de con6untos"Q *elaciones y operaciones entre con6untos"Q Diagramas de clasi caci$n y organi:aci$n de in7ormaci$n cuantitativa (enn, Carroll, cuadros

num9ricos, etc")

08

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

95:$5 #5 &D1

CA#ACIDAD

ESReso)*ci+n de 4ob)e1as

Q *esuelve pro%lemas que implican c&lculos en expresiones num9ricas con números naturales,enteros o racionales"

Q *esuelve pro%lemas de traducci$n simple y comple6a que involucran números naturales y susoperaciones %&sicas"

Q *esuelve pro%lemas que requieran de los criterios de divisi%ilidad de los números"

Q *esuelve pro%lemas de traducci$n simple y comple6a que involucran ecuaciones lineales conuna inc$gnita"

Q Calcula el valor num9rico de expresiones alge%raicas"

Q Calcula el dominio y rango de 7unciones elementales"

Q *esuelve pro%lemas de traducci$n simple y comple6a de proporcionalidad directa e inversa"

Q *esuelve pro%lemas con las relaciones y operaciones entre con6untos"

Q *esuelve pro%lemas de contexto real y matem&tico que implican la organi:aci$n de datosutili:ando con6untos"



AC2I2UDES

@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultadosmatem&ti4 cos"@uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicarresultados" =oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas y plantearpro%lemas" Mctúa con 'onestidad en la evaluaci$n de sus aprendi:a6es y en el uso de datosestad8sticos" alora aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo"

0/*

:atem?tica

95:$5 #5 &D1


CA#ACIDADES

Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ Clasi ca pol8gonos de acuerdo a sus caracter8sticas"Q !denti ca las propiedades de s$lidos geom9tricos como. cu%os, prismas rectos y cilindros rectos"



Q !denti ca guras con simetr8a axial y simetr8a puntual"Q Mplica traslaciones a guras geom9tricas planas en el plano cartesiano"Q Mplica rotaciones a s$lidos geom9tricos en las coordenadas cartesianas de tres dimensiones"

Co1*nicaci+n 1ate1>tica

Q <ra ca el desarrollo de diversos cuerpos geom9tricos"Q @atemati:a situaciones reales utili:ando las unidades de longitud, masa y capacidad del sistema

m9trico decimal"

C"N"CI$IEN2"S

Geo1et?a 4)anaQ Pol8gonos"Q Per8metros y &reas de guras poligonales"Q Gngulos internos y externos de un pol8gono" Noci$n de &rea"

$edida

Q Conversi$n de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema m9trico decimal"Q Construcci$n y medici$n de &ngulos y segmentos"

2ans5o1acionesQ 2istema rectangular de coordenadas"Q 2imetr8a. simetr8a axial, simetr8a puntual"Q peraciones de traslaci$n y rotaci$n de

guras geom9tricas en el plano cartesiano"

Geo1et?a de) es4acioQ Cu%o, prisma y cilindro"

Q Greas lateral y total del cu%o, prisma y cilindro"

0/



IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

95:$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Reso)*ci+n de 4ob)e1asQ Calcula el per8metro y &rea de guras poligonales"Q stima o calcula exactamente el &rea de

guras planas utili:ando diversos m9todos"Q *esuelve pro%lemas de contexto matem&tico que involucran segmentos y &ngulos"Q *esuelve pro%lemas de contexto matem&tico que involucra el c&lculo de &ngulos

internos y externos de un pol8gono"Q *esuelve pro%lemas de conversi$n de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema

m9trico decimal"Q *esuelve pro%lemas de construcci$n y medici$n de &ngulos y segmentos"Q *esuelve pro%lemas de optimi:aci$n de trayectos que involucran el desarrollo de s$lidos

geom9tricos"Q *esuelve pro%lemas que implican el

c&lculo de las &reas lateral y total del cu%o, prisma y cilindro"

AC2I2UDES

@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultadosmatem&ticos" @uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y

comunicar resultados" =oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas y

plantear pro%lemas"

Mctúa con 'onestidad en la evaluaci$n de sus aprendi:a6es y en el uso de datos estad8sticos"

alora aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"



0/

/ :atem?tica

95:$5 #5 &D1

ES2AD!S2ICA H #R"BABILIDAD

CA#ACIDADES

Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ Mplica el principio aditivo y el principio multiplicativo para reali:ar conteos"Q ?ormula e6emplos de experimentos aleatorios y determin8sticos"

Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ rgani:a la in7ormaci$n mediante gr& cos de %arras, pictogramas y ta%las de 7recuencias

a%solutas"Q la%ora ta%las de 7recuencias a%solutas utili:ando escalas e intervalos con datos no agrupados"

Q *epresenta eventos en diagramas de &r%ol para contar y listar"

Reso)*ci+n de 4ob)e1asQ *esuelve pro%lemas que involucra el c&lculo de promedios aritm9tico, simple

y ponderado> mediana y moda en datos num9ricos no agrupados"Q *esuelve pro%lemas que requieran del c&lculo del espacio de un determinado suceso"Q !denti ca e6emplos de experimentos aleatorios y determin8sticos en situaciones reales"Q Calcula experimentalmente la pro%a%ilidad de eventos equipro%a%les"

C"N"CI$IEN2"S

Estad?sticaQ <r& co de %arras, pictogramas y ta%las de 7recuencias a%solutas"

Q scalas e intervalos con datos no agrupados"Q Promedios. aritm9tico, simple y ponderado> mediana y moda en datos num9ricos no agrupados"

A8a Q 2ucesos y espacio de sucesos"Q xperimento determin8stico y aleatorio en situaciones reales"



Q Pro%a%ilidad de eventos equipro%a%les"

Co1binatoiaQ Principio aditivo y principio multiplicativo para la reali:aci$n de conteos"Q <r& ca de &r%oles para contar y listar"

AC2I2UDES

@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultados matem&ticos"@uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados"=oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas y plantear pro%lemas" Mctúa con 'onestidad en la evaluaci$n de sus aprendi:a6es y en el uso de datos estad8sticos"alora aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"

0/0

III

PARTE8$6<7D&5& - A 66"1

8$#<7D1 #5 &D1



Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ Compara y ordena números racionales"Q *eali:a y veri ca operaciones utili:ando la calculadora, para re exionar so%re conceptos y

para descu%rir propiedades"Q *educe expresiones alge%raicas utili:ando la teor8a de exponentes"Q Determina el dominio y rango de una 7unci$n"

Q sta%lece relaciones entre la proporcionalidad directa y la 7unci$n lineal"Q ?ormula modelos de 7en$menos del mundo real con 7unciones lineales"

Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ !nterpreta el signi cado de números naturales, enteros y racionales en diversas situaciones y

contextos"Q *epresenta mediante lengua6e alge%raico enunciados ver%ales de diversos contextos"



Q *epresenta de diversas 7ormas la dependencia 7uncional entre varia%les. ver%al, ta%las,gr& cos, etc"

Q *epresenta relaciones y 7unciones a partir de ta%las, gr& cos y expresiones sim%$licas"

Reso)*ci+n de 4ob)e1as

Q *esuelve pro%lemas que involucra c&lculos de potenciaci$n y radicaci$n en expresionescon números"

Siste1as n*1éicosQ *epresentaci$n, orden, densidad y operaciones con números racionales"Q Potenciaci$n con exponentes enteros"Q *adicaci$n exacta"

Á)gebaQ aria%le y sim%oli:aci$n de enunciados ver%ales mediante el lengua6e alge%raico"Q =eor8a %&sica de exponentes"Q *educci$n de t9rminos seme6antes"

Q peraciones de adici$n, multiplicaci$n y divisi$n de polinomios"Q ?actori:aci$n de expresiones alge%raicas por el 7actor común"

%*ncionesQ ?unci$n lineal"Q ?unci$n lineal a78n"Q Dominio y rango de una 7unci$n lineal"Q @odelos lineales"Q *epresentaci$n ver%al, ta%ular y gr& ca de 7unciones lineales"Q Proporcionalidad directa e inversa"

Re)aciones )+gicas ' con9*ntosQ nunciado y proposici$n"Q Conectivos l$gicos"Q Cuadros y esquemas de organi:aci$n de relaciones l$gicas"

0/2

:atem?tica

8$#<7D1 #5 &D1

CA#ACIDADES



Q *esuelve pro%lemas de contexto real y matem&tico que implican la organi:aci$n de datos a partir dein7erencias deductivas"

Q *esuelve pro%lemas que involucran números naturales, enteros, racionales, y sus operaciones%&sicas"

Q Calcula la adici$n, multiplicaci$n y divisi$n de polinomios"Q *educe expresiones alge%raicas 7actori:ando por el m9todo del 7actor común"

Q *esuelve pro%lemas que involucran ecuaciones lineales con una inc$gnita"Q *esuelve pro%lemas que involucran 7unciones lineales, a78n lineales y segmentadas"Q *esuelve pro%lemas que involucran la relaci$n de proporcionalidad directa e inversa"

AC2I2UDES@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultados matem&ti4cos"

@uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados"=oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas y plantear pro%lemas"



0/1

IIIPARTE



8$6<7D&5& - A 66"1

8$#<7D1 #5 &D1

GE"$E2R!A H$EDICIÓN

CA#ACIDADES

Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ sta%lece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos"

Q De ne pol8gonos regulares e irregulares"Q Mplica traslaciones a guras geom9tricas planas"Q Mplica rotaciones a guras geom9tricas planas"Q Mplica re exiones a guras geom9tricas planas"Q Mplica composiciones de trans7ormaciones a guras geom9tricas planas"

Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ *epresenta la traslaci$n, rotaci$n y

re exi$n de guras geom9tricas planas respecto a un e6e de simetr8a"

Reso)*ci+n de 4ob)e1asQ *esuelve pro%lemas de contexto matem&tico que involucra el c&lculo de &ngulos 7ormados

por una recta secante a dos paralelas"Q *esuelve pro%lemas que implican el c&lculo sistem&tico o con 7$rmulas del per8metro o del

&rea de guras geom9tricas planas"Q *esuelve pro%lemas que involucran suma de &ngulos interiores y exteriores de un tri&ngulo"Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de la circun7erencia de un c8rculo"

C"N"CI$IEN2"S

Geo1et?a 4)anaQ *ectas paralelas y perpendiculares"Q Gngulos 7ormados por una recta secante a dos paralelas"Q 2uma de los &ngulos interiores y exteriores de un tri&ngulo"

Q Per8metros y &reas de guras geom9tricas planas"Q 0ongitud de la circun7erencia y &rea del c8rculo"Q 08neas nota%les de un c8rculo"

$edidaQ Gngulos opuestos por el v9rtice y &ngulos adyacentes"Q Conversi$n de unidades cú%icas en el sistema m9trico decimal"Q @edida de &ngulos entre dos rectas en el espacio y medida de &ngulos diedros"

Geo1et?a de) es4acioQ Puntos, rectas y planos en el espacio"

Q Pir&mide y cono"Q Greas lateral y total de la pir&mide y del cono"Q Pol8gonos regulares e irregulares" 08neas nota%les"

2ans5o1acionesQ 2istema rectangular de coordenadas"Q =raslaci$n, rotaci$n y re exi$n de guras geom9tricas planas respecto a un e6e de simetr8a"



Q Composici$n de trans7ormaciones"

0/3

:atem?tica

8$#<7D1 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q *esuelve pro%lemas que involucran el uso de las propiedades, l8neas nota%les de un c8rculo o elc&lculo de su &rea"

Q *esuelve pro%lemas de conversi$n de unidades cú%icas en el sistema m9trico decimal"Q *esuelve pro%lemas que implican la medida de &ngulos entre dos rectas en el espacio, la medida de

&ngulos diedros y las propiedades de la pir&mide y el cono"Q *esuelve pro%lemas que implican el c&lculo del &rea lateral y total de la pir&mide y del cono"Q *esuelve pro%lemas que implican el c&lculo de l8neas nota%les de un pol8gono regular (lado,

apotema)"

AC2I2UDES@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultados matem&ticos"@uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados"=oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas y plantear pro%lemas" Mctúa con'onestidad en la evaluaci$nde sus aprendi:a6es y en el uso de datos estad8sticos"alora aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"



0/6

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

8$#<7D1 #5 &D1


CA#ACIDADES

Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ sta%lece relaciones entre la media, mediana y moda"

Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ la%ora ta%las de 7recuencias a%solutas, relativas y acumuladas con datos num9ricos no

agrupados y agrupados"Q rgani:a in7ormaci$n mediante gr& cas de pol8gonos de 7recuencias"Q ?ormula e6emplos de experimento determin8stico y experimento aleatorio"Q <ra ca e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales"

Reso)*ci+n de 4ob)e1asQ *esuelve pro%lemas que implican el c&lculo de recorrido, amplitud e intervalos en datos



agrupados"Q *esuelve pro%lemas que requieran del c&lculo de pro%a%ilidad de sucesos equipro%a%les

mediante la regla de 0aplace"Q *esuelve pro%lemas que involucran permutaciones, variaciones y com%inaciones"Q *esuelve pro%lemas que involucran la composici$n de principios de conteo"

C"N"CI$IEN2"S

Estad?sticaQ =a%las de 7recuencias a%solutas, relativas y acumuladas con datos num9ricos no agrupados y

agrupados"Q Pol8gonos de 7recuencias"Q *ecorrido, amplitud e intervalos de datos agrupados"Q Diagramas circulares y diagramas lineales"Q @edia, mediana y moda"

A8a

Q xperimento determin8stico y experimento aleatorio"Q Pro%a%ilidad de sucesos equipro%a%les"*egla de 0aplace"

Co1binatoiaQ Com%inatoria elemental. permutaciones, variaciones y com%inaciones"Q Composici$n de principios de conteo"

AC2I2UDES

@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultadosmatem&ticos" @uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos ycomunicar resultados" =oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas yplantear pro%lemas" Mctúa con 'onestidad en la evaluaci$n de sus aprendi:a6es y en el uso de datosestad8sticos" alora aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo"

0/7

:atem?tica

0$56$5 #5 &D1




CA#ACIDADES

Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ Uusti ca mediante diversas demostraciones que el sistema de los números racionales y reales es

denso"Q De ne un número real mediante expresiones decimales"Q Compara y ordena números racionales"Q Divide polinomios mediante la aplicaci$n del m9todo cl&sico y el de *u7 ni" Etili:a el teorema del

residuo"Q Mplica e cientemente productos y cocientes nota%les para reali:ar expresiones alge%raicas"Q ?actori:a expresiones alge%raicas con el m9todo del aspa simple"Q !denti ca el dominio y rango de 7unciones cuadr&ticas, valor a%soluto y ra 8: cuadrada"Q la%ora modelos de 7en$menos del mundo real con 7unciones"Q !denti ca productos y cocientes nota%les en expresiones alge%raicas"

Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ *econoce y utili:a di7erentes 7ormas de representaci$n de los números reales"Q !nterpreta y representa expresiones con valor a%soluto"Q *epresenta 7unciones cuadr&ticas, valor a%soluto y ra8: cuadrada en ta%las, gr& cas o mediante

expresiones anal8ticas"Q sta%lece, anali:a y comunica relaciones y representaciones matem&ticas en la soluci$n de un

pro%lema"

C"N"CI$IEN2"S

Siste1as n*1éicosQ *epresentaci$n, orden, operaciones con números reales"Q *adicaci$n con números reales"Q !ntervalos" *epresentaci$n y operaciones"Q alor a%soluto"

Á)gebaQ <rado de expresiones alge%raicas"Q @9todos cl&sico y *u7 ni para la divisi$n de polinomios" =eorema del residuo"Q Productos y cocientes nota%les"Q cuaciones cuadr&ticas"Q @odelos cuadr&ticos"Q ?actori:aci$n por el m9todo del aspa simple"

%*ncionesQ Dominio y rango de 7unciones cuadr&ticas"Q <r& ca de 7unciones cuadr&ticas"Q @odelaci$n de 7en$menos del mundo real con 7unciones"Q Mn&lisis de 7unciones cuadr&ticas completando cuadrados"Q Dominio y rango de las 7unciones, valor a%soluto y ra8: cuadrada"Q <r& ca de las 7unciones, valor a%soluto, cuadr&tica y ra8: cuadrada"

Re)aciones )+gicas ' con9*ntosQ nunciado y proposici$n"Q Conectivos l$gicos"Q =a%las de verdad"Q Cuadros y esquemas de organi:aci$n de relaciones l$gicas"



0/8

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Reso)*ci+n de 4ob)e1asQ !denti ca el grado de expresiones alge%raicas"Q *esuelve pro%lemas que involucran números naturales y sus operaciones %&sicas"

Q *esuelve pro%lemas aplicando operaciones %&sicas con con6untos"Q *esuelve pro%lemas de contexto real y matem&tico que implican la organi:aci$n

de datos a partir de in7erencias deductivas"Q *esuelve pro%lemas que implican la 7unci$n cuadr&tica"

AC2I2UDES

@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultados

matem&ticos" @uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y


plantear pro%lemas"





00

*:atem?tica

0$56$5 #5 &D1


CA#ACIDADES

Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ Mplica dilataciones a guras geom9tricas planas"Q Mplica estrategias de conversi$n de la medida de &ngulos en los sistemas radial y sexagesimal"Q !denti ca y calcula ra:ones trigonom9tricas en un tri&ngulo rect&ngulo"Q Demuestra identidades trigonom9tricas elementales"Q xplica mediante e6emplos el concepto de convexidad"

Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ !nterpreta el signi cado de las ra:ones trigonom9tricas en un tri&ngulo rect&ngulo"Q ?ormula e6emplos de medici$n de &ngulos en los sistemas radial y sexagesimal"

C"N"CI$IEN2"S

Geo1et?a 4)anaQ Grea de regiones poligonales y relaci$n entre el &rea y el per8metro de guras planas"Q *elaciones de las medidas de lados y &ngulos en los tri&ngulos is$sceles y equil&tero"Q Congruencia y seme6an:a de tri&ngulos"Q *elaci$n entre los &ngulos 7ormados por dos rectas paralelas y una tercera que las corta"Q isectrices de un tri&ngulo"

Q Convexidad y dilataciones de guras geom9tricas"

$edidaQ 2istemas radial y sexagesimal de medida de &ngulos"




Q *esuelve pro%lemas geom9tricos que involucran el c&lculo de &reas de regiones poligonales, as8como, la relaci$n entre el &rea y el per8metro"

Q *esuelve pro%lemas que involucran la congruencia y seme6an:a de tri&ngulos"Q *esuelve pro%lemas que involucran &ngulos de elevaci$n y depresi$n"

Geo1et?a de) es4acio

Q olumen de poliedros. prisma, cilindro, cu%o y pir&mide"

2igono1et?aQ *a:ones trigonom9tricas en un tri&ngulo rect&ngulo"Q Gngulos de elevaci$n y depresi$n"Q !dentidades trigonom9tricas elementales"

00

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q *esuelve pro%lemas que implican conversiones desde el sistema de medida angular radial al

sexagesimal y viceversa"Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de volúmenes de poliedros. prisma, cilindro, cu%o ypir&mide"

AC2I2UDES



@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultados

matem&ticos" @uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y


plantear pro%lemas"

Mctúa con 'onestidad en la evaluaci$n de sus aprendi:a6es y en el uso de datos estad8sticos"alora aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"

00/

:atem?tica

0$56$5 #5 &D1





Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ ?ormula e6emplos de varia%les discretas y varia%les continuas"Q !nterpreta la asimetr8a de las medidas de tendencia central"

Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ la%ora 'istogramas de 7recuencias a%solutas"Q <ra ca e interpreta operaciones con sucesos"

Reso)*ci+n de 4ob)e1asQ *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de medidas de tendencia central"Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de medidas de dispersi$n. varian:a, desviaciones

media y est&ndar"Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de marca de clase"Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo del espacio muestral de un suceso"Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de la 7recuencia de un suceso"

Q *esuelve pro%lemas que involucra c&lculos de la pro%a%ilidad de com%inaciones de sucesos"Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de la pro%a%ilidad de un suceso mediantediagramas de &r%ol"

Q *esuelve pro%lemas que involucran permutaciones"Estad?stica

Q aria%les discretas y varia%les continuas"Q @arca de clase"Q Histograma de 7recuencias a%solutas"Q Msimetr8a de las medidas de tendencia central"Q @edidas de dispersi$n. varian:a, desviaciones media y est&ndar"

A8a Q spacio muestral"Q 2ucesos" ?recuencia de un suceso"Q ?recuencia relativa y 7recuencia a%soluta"Q peraciones con sucesos"Q Pro%a%ilidad en diagramas de &r%ol"

Co1binatoiaQ Permutaciones con repetici$n"Q Distri%uciones"Q Permutaciones circulares"

AC2I2UDES@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultadosmatem&ticos"@uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicarresultados"=oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas y plantear pro%lemas" Mctúa con'onestidad en la evaluaci$nde sus aprendi:a6es y en el uso de datos estad8sticos"alora aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"



000

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1



Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ Demuestra propiedades de los números reales utili:ando los axiomas correspondientes"Q sta%lece la relaci$n entre la l$gica y los con6untos"Q !denti ca el periodo y la amplitud de 7unciones sinusoidales y cosenoidales"Q =rans7orma expresiones alge%raicas mediante el uso de la teor8a avan:ada de exponentes"

Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ !nterpreta el signi cado de las 7unciones trigonom9tricas"Q <ra ca 7unciones trigonom9tricas diversas"Q xplica mediante e6emplos la densidad y la completitud de los números reales"

Reso)*ci+n de 4ob)e1asQ *esuelve pro%lemas que involucran el uso de estrategias de c&lculo para trans7ormar

expresiones con 7racciones alge%raicas"Q *esuelve pro%lemas de contexto real y matem&tico que implican la organi:aci$n de datos

utili:ando con6untos"

Q *esuelve pro%lemas de contexto real y matem&tico que implican la organi:aci$n de datos a partirdel uso de cuanti cadores"

Q *esuelven pro%lemas que implican c&lculos con expresiones num9ricas con números naturales,enteros o racionales"

Q *esuelve pro%lemas que involucran progresiones aritm9ticas y geom9tricas"Q *esuelve pro%lemas re7eridos a inter9s simple y compuesto en contextos comerciales o

nancieros"Q *esuelve pro%lemas que implican sistemas de ecuaciones con dos y tres inc$gnitas"Q *esuelve inecuaciones lineales y cuadr&ticas con una inc$gnita"Q *esuelve ecuaciones exponenciales y logar8tmicas"

Siste1as n*1éicosQ *epresentaci$n, orden, operaciones con números reales"Q *adicaci$n con números reales"Q !ntervalos" *epresentaci$n y operaciones"Q alor a%soluto"

Á)geba



Q <rado de expresiones alge%raicas"Q @9todos cl&sico y *u7 ni para la divisi$n de polinomios" =eorema del residuo"Q Productos y cocientes nota%les"Q cuaciones cuadr&ticas"Q @odelos cuadr&ticos"

Q ?actori:aci$n por el m9todo del aspa simple"

%*ncionesQ Dominio y rango de 7unciones cuadr&ticas"Q <r& ca de 7unciones cuadr&ticas"Q @odelaci$n de 7en$menos del mundo real con 7unciones"Q Mn&lisis de 7unciones cuadr&ticas completando cuadrados"Q Dominio y rango de las 7unciones, valor a%soluto y ra8: cuadrada"Q <r& ca de las 7unciones, valor a%soluto, cuadr&tica y ra8: cuadrada"

Re)aciones )+gicas ' con9*ntosQ nunciado y proposici$n"

Q Conectivos l$gicos"Q =a%las de verdad"Q Cuadros y esquemas de organi:aci$n de relaciones l$gicas"

AC2I2UDES

@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultados matem&ticos"

@uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados"

=oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %us4 car con6eturas y plantear pro%lemas"



002

:atem?tica


6<&501 #5 &D1

CA#ACIDADES


Q Demuestra el teorema de Pit&goras"

Q Demuestra identidades trigonom9tricas"


Q !nterpreta el signi cado de la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano"


Q *esuelve pro%lemas que involucran el 0ema de =ales y la seme6an:a de tri&ngulos"

Q *esuelve pro%lemas que implican el c&lculo de elementos geom9tricos mediante



las relaciones m9tricas en el tri&ngulo rect&ngulo"

Q *esuelve pro%lemas que implican el c&lculo de las ecuaciones de la recta y el &ngulo entre rectas"

Q *esuelve pro%lemas que involucran las relaciones m9tricas en el tri&ngulo rect&ngulo"

Q *esuelve pro%lemas que involucran el uso del =eorema de Pit&goras"

Q *esuelve pro%lemas que implican el c&lculo de regiones poligonales 7ormadas por una circun7erencia

inscrita o circunscrita en un pol8gono"

Q *esuelve pro%lemas que involucran la medida de las diagonales y la suma de

las medidas de los &ngulos internos de un pol8gono"

Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo del volumen y el &rea de la

super cie de la es7era un tronco de prisma"

C"N"CI$IEN2"S

Geo1et?a 4)ana

Q 2eme6an:a de tri&ngulos y 0ema de =ales"Q *elaciones m9tricas en el tri&ngulo rect&ngulo"Q =eorema de Pit&goras"Q Grea de regiones 7ormadas por una circun7erencia inscrita o circunscrita en un pol8gono"Q Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano"

$edidaQ @edida de las diagonales y la suma de

las medidas de los &ngulos internos de un pol8gono"

Geo1et?a de) es4acioQ Grea de la super cie de la es7era"

Q olumen de la es7era"Q Grea lateral y volumen de un tronco de prisma"

2igono1et?aQ *esoluci$n de tri&ngulos rect&ngulos"Q !dentidades trigonom9tricas"

Geo1et?a Ana)?ticaQ Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano"Q cuaciones de la recta. punto4pendiente, ordenada en el origen y ecuaci$n general"Q Posiciones relativas de dos rectas. rectas paralelas y rectas perpendiculares"

Q Gngulo entre dos rectas"

AC2I2UDES@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultados matem&ticos" @uestrarigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados"=oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas y plantear pro%lemas" Mctúa con 'onestidad en la evaluaci$n de sus aprendi:a6es y en el uso de datos estad8sticos" aloraaprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"

001

III



PARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1



Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ sta%lece relaciones entre po%laci$n y muestra"Q la%ora muestras mediante las t9cnicas de muestreo aleatorio simple y muestreo no aleatorio"Q !nterpreta varia%les estad8sticas y sus relaciones en muestreos"Q !nterpreta cuartiles, deciles, percentiles en un estudio estad8stico"

Estad?sticaQ Coe ciente de variaci$n"Q @edidas de posici$n de datos agrupados y datos no agrupados. cuartiles, deciles, percentiles"Q *elaci$n entre po%laci$n y muestra"Q @uestreo aleatorio simple y muestreo no aleatorio"Q !nvestigaciones estad8sticas que impliquen muestreo"

Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ !nterpreta el signi cado de coe ciente de variaci$n"Q rgani:a in7ormaci$n de pequeñas investigaciones estad8sticas que impliquen muestreo"Q @atemati:a situaciones reales utili:ando operaciones con eventos"

Reso)*ci+n de 4ob)e1asQ *esuelve pro%lemas que requieran del coe ciente de variaci$n"Q *esuelve pro%lemas que requieran de ecuaciones de recursividad"Q *esuelve pro%lemas que involucran procesos de recursi$n"Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de la pro%a%ilidad de eventos compuestos"

Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de pro%a%ilidad condicional"Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de la pro%a%ilidad de eventosindependientes"

A8a Q peraciones con eventos"Q Pro%a%ilidad de eventos compuestos"Q Pro%a%ilidad condicional"Q Pro%a%ilidad de eventos independientes"

Co1binatoiaQ Noci$n de proceso recursivo"Q Deducci$n de 7$rmulas recursivas"Q cuaciones de recursividad"

AC2I2UDES@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultados matem&ticos"



@uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicarresultados"=oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas y plantear pro%lemas" Mctúa con'onestidad en la evaluaci$nde sus aprendi:a6es y en el uso de datos estad8sticos"


00

3:atem?tica

B<701 #5 &D1



Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ sta%lece relaciones entre los sistemas num9ricos. N, \, # y *"Q !nterpreta la relaci$n de pertenencia de un número a determinado sistema num9rico"Q !nterpreta la relaci$n entre una 7unci$n y su inversa"Q sta%lece la valide: o veracidad de argumentos"

Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ <ra ca 7unciones exponenciales y logar8tmicas"

Q *epresenta la 7unci$n inversa de una 7unci$n alge%raica elemental"

Reso)*ci+n de 4ob)e1asQ *esuelve sistemas de ecuaciones mediante m9todos gr& cos y de <auss"Q *esuelve pro%lemas de inecuaciones lineales de dos inc$gnitas mediante m9todos gr& cos"Q *esuelve ecuaciones trigonom9tricas"Q *esuelve pro%lemas de programaci$n lineal con dos varia%les mediante m9todos gr& cos"Q *esuelve pro%lemas de contexto real y matem&tico que implican la organi:aci$n de datos a partir de

in7erencias deductivas yVo el uso de cuanti cadores"Q *esuelve pro%lemas que involucran modelos exponenciales y logar8tmicos"

Siste1as n*1éicosQ *elaciones entre los sistemas num9ricos. N, \, # y *"

Á)gebaQ @9todo gr& co y m9todo de <auss para la resoluci$n de sistemas de ecuaciones"Q !necuaciones lineales de dos inc$gnitas"Q !ntroducci$n a la programaci$n lineal"Q cuaciones trigonom9tricas"



%*nciones:Q ?unci$n inyectiva, su%yectiva y %iyectiva"Q ?unci$n inversa"Q ?unci$n logar8tmica"

Q ?unci$n exponencial"Q @odelos exponenciales"Q @odelos logar8tmicos"

Re)aciones )+gicas ' con9*ntosQ =a%las de verdad de proposiciones compuestas"Q Cuadros y esquemas de organi:aci$n de relaciones l$gicas"Q 0os argumentos y su estructura"Q Mrgumentos deductivos e inductivos"

AC2I2UDES@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultados matem&ticos"@uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados"=oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas y plantear pro%lemas" Mctúa con 'onestidad en la evaluaci$n de sus aprendi:a6es y en el uso de datos estad8sticos"alora aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"

006

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1


B<701 #5 &D1


Ra8ona1iento ' de1ostaci+nQ Deduce 7$rmulas trigonom9tricas (ra:ones trigonom9tricas de suma de &ngulos, di7erencia de

&ngulos, &ngulo do%le, &ngulo mitad etc") para trans7ormar expresiones trigonom9tricas"Q Demuestra identidades trigonom9tricas"Q Mnali:a 7unciones trigonom9tricas utili:ando la circun7erencia"



Co1*nicaci+n 1ate1>ticaQ <ra ca rectas, planos y s$lidos geom9tricos en el espacio"

Reso)*ci+n de 4ob)e1asQ *esuelve pro%lemas que implican el c&lculo del centro de gravedad de guras planas"

Q *esuelve pro%lemas geom9tricos que involucran rectas y planos en el espacio"Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de volúmenes y &reas de un cono de

revoluci$n y de un tronco de cono"Q *esuelve pro%lemas que implican el c&lculo del centro de gravedad de s$lidos"Q *esuelve pro%lemas que involucran ra:ones trigonom9tricas de &ngulos agudos,

nota%les y complementarios"Q *esuelve pro%lemas que involucran ra:ones trigonom9tricas de &ngulos en posici$n

normal y &ngulos negativos"Q *esuelve pro%lemas de tri&ngulos o%licu&ngulos que involucran las leyes de senos,

cosenos y tangentes"Geo1et?a 4)ana

Q Centro de gravedad de guras planas"

Geo1et?a de) es4acioQ *ectas, planos y s$lidos geom9tricos en el espacio"Q Grea lateral y total, volumen de un cono de revoluci$nQ Grea lateral y total, volumen de un tronco de cono"Q Centro de gravedad de s$lidos geom9tricos"

Geo1et?a Ana)?ticaQ cuaci$n de la circun7erencia" Deducci$n"Q *ecta tangente a una circun7erencia"Q Posiciones relativas de dos circun7erencias no conc9ntricas"

Q cuaci$n de la par&%ola" Deducci$n"Q cuaci$n de la elipse" Deducci$n"

2igono1et?aQ *a:ones trigonom9tricas de &ngulos agudos, nota%les y complementarios"Q *a:ones trigonom9tricas de &ngulos en posici$n normal. 3, S3, -K3, +53 y B;3"Q *a:ones trigonom9tricas de &ngulos negativos"Q *educci$n de &ngulos al primer cuadrante"Q =ri&ngulos o%licu&ngulos y ley de los senos, cosenos y tangentes"Q Circun7erencia trigonom9trica"Q *a:ones trigonom9tricas de la suma

y di7erencia de &ngulos, &ngulo do%le, &ngulo mitad, etc" Deducci$n de 7$rmulas trigonom9tricas"Q !dentidades trigonom9tricas"

007:atem?tica



B<701 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q *esuelven pro%lemas que implican la ecuaci$n de la circun7erencia"Q *esuelve pro%lemas que implican la recta tangente a la circun7erencia"Q *esuelve pro%lemas de posiciones relativas de dos circun7erencias no conc9ntricas"

Q *esuelve pro%lemas que implican la ecuaci$n de la elipse"Q *esuelve pro%lemas que implican la ecuaci$n de la par&%ola"

AC2I2UDES@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultados matem&ticos"

@uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados"

=oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas y plantear pro%lemas"



008



IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1


CA#ACIDADES


Q !denti ca, calcula e interpreta números 8ndices simple y compuesto"

Q !denti ca varia%les para ela%oraci$n de encuestas"

C"N"CI$IEN2"S

Estad?sticaQ Números 8ndices simple y compuesto"Q rror muestral"Q @uestra" Eso de 7$rmulas y ta%las para su determinaci$n"Q ncuestas"


Q !nterpreta el signi cado del error muestral"

Q rgani:a in7ormaci$n de un muestreo"Q ?ormula e6emplos de experimentos de pro%a%ilidad condicional"


Q *esuelve pro%lemas que requieran del c&lculo del error muestral de una muestra"

Q *esuelve pro%lemas que requieran del c&lculo del tamaño de una muestra mediante el uso

de 7$rmulas y ta%las"

Q *esuelve ecuaciones de recursividad comple6a"

Q *esuelve pro%lemas que involucran el c&lculo de di7erencias nitas"

Q *esuelve pro%lemas que involucran la esperan:a matem&tica"

Q *esuelve pro%lemas que involucran elc&lculo de la pro%a%ilidad condicional"

A8a Q speran:a matem&tica"Q Pro%a%ilidad condicional"



Co1binatoiaQ cuaciones de recursividad comple6a"Q Di7erencias nitas"

AC2I2UDES@uestra seguridad y perseverancia al resolver pro%lemas y comunicar resultados matem&ticos"@uestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicarresultados"=oma la iniciativa para 7ormular preguntas, %uscar con6eturas y plantear pro%lemas" Mctúa con'onestidad en la evaluaci$nde sus aprendi:a6es y en el uso de datos estad8sticos"alora aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"

02*

6omunicación


l &rea de Comunicaci$n 7ortalece la compe4 tencia comunicativa desarrollada por los estu4 diantes enducaci$n Primaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distin4 tas situacionescomunicativas y con di7erentes interlocutores, con la nalidad de satis7acer sus necesidades 7uncionalesde comunicaci$n, am4 pliar su acervo cultural y dis7rutar de la lectura o la creaci$n de sus propiostextos" Ms8 mismo, se promueve una re exi$n permanente so%re los elementos lingL8sticos y no



lingL8sticos que 7a4 vorecen una me6or comunicaci$n, la misma que, en este nivel, en7ati:a los aspectosacad9micos y cient8 cos" l &rea de Comunicaci$n tam%i9n %rinda las 'erramientas necesarias paralograr una relaci$n asertiva y emp&tica, solucionar con4 ictos y llegar a consensos, condiciones indis4 pensa%les para una convivencia arm$nica"

l aprendi:a6e de la lengua y de cualquier c$digo comunicativo se reali:a en pleno 7uncionamiento, ensituaciones comunicativas reales o veros8mi4 les y a partir de textos completos que respondan a lasnecesidades e intereses de los estudiantes" sto otorga al &rea un car&cter eminentemente pr&ctico,asociado a la re exi$n permanente so4 %re el aprendi:a6e, lo cual exige del docente la generaci$n desituaciones 7avora%les para que los estudiantes dialoguen, de%atan, expongan temas, redacten textos en7orma cr8tica y creati4 va, lean con di7erentes prop$sitos y aprendan a escuc'ar"

l &rea persigue el dominio del castellano para promover la comunicaci$n entre todos los perua4 nos,pero igualmente, promueve el respeto por las 7ormas expresivas propias de cada comunidad, valorandoas8, la diversidad lingL8stica del pa8s" n este sentido, se aspira a que los estudiantes dominen su lenguamaterna, sea la originaria o el castellano" Por otro lado, las capacidades comu4 nicativas permiten a los

estudiantes acceder a múltiples aprendi:a6es, útiles para interactuar en un mundo altamente cam%iante yde vertiginosos avances cient8 cos y tecnol$gicos" l &rea tam4 %i9n persigue que los estudiantes se7amiliaricen con el uso de las tecnolog8as de la in7ormaci$n y la comunicaci$n, lo cual implica conocer yma4 ne6ar otros c$digos, como las im&genes 6as o en movimiento, o los c$digos necesarios para lacomunicaci$n de las personas con necesidades especiales, atendiendo as8 a la educaci$n inclu4 siva"

02

IIIPARTE

$D<6&6=7 8$6<7D&5&

l &rea tiene tres organi:adores.4 xpresi$n y comprensi$n oral"4 Comprensi$n de textos"4 Producci$n de textos"

E4esi+n ' co14ensi+n oa)



Consiste en expresarse con claridad, uide:, co'erencia y persuasi$n, empleando en 7ormapertinente los recursos ver%ales y no ver%ales" =am%i9n implica sa%er escuc'ar y comprender elmensa6e de los dem&s, respetando sus ideas y las convenciones de participaci$n que se utili:an ensituaciones comunicativas orales interperso4 nales y grupales"

Co14ensi+n de tetos

Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relaci$ncon el contexto" ste proceso incluye estrategias para identi car la in7ormaci$n relevante, 'acer in7erencias, o%tener conclusiones, en6uiciar la posici$n de los dem&s y re exionar so%re el pro4 cesomismo de comprensi$n, con la nalidad de autorregularlo"

#od*cci+n de tetos

Consiste en ela%orar textos de di7erente tipo con el n de expresar lo que sentimos, pensamos o

deseamos comunicar" sta capacidad involucra estrategias de plani caci$n, de textuali:aci$n, decorrecci$n, revisi$n y edici$n del texto" =am%i9n incluye estrategias para re exionar so%re lo pro4ducido, con la nalidad de me6orar el proceso"

0os conocimientos previstos en el &rea son un soporte para desarrollar las capacidades comu4nicativas> por lo tanto, su tratamiento se reali:ar& a partir de situaciones de interacci$n comunicati4va y no de manera descontextuali:ada" 2$lo con nes pedag$gicos, tales conocimientos se 'an organi:ado en discurso oral, t9cnicas de lectu4

ra y teor8a del texto, gram&tica y ortogra78a, len4 gua6e audiovisual y literatura" n el proceso deprogramaci$n y en el desarrollo de las sesiones de aprendi:a6e, las capacidades, las actitudes y losconocimientos se desarrollan en 7orma arti4 culada"

0os conocimientos gramaticales y ortogr& cos permiten re exionar so%re la lengua y se a%ordansiempre y cuando su explicaci$n sea necesaria para solucionar los pro%lemas y di cultades que sur6anen la comprensi$n o producci$n de textos"

l lengua6e audiovisual se a%orda como respues4 ta a la cultura de la imagen, que 'a modi cado las7ormas de relaci$n social, y al uso, cada ve: m&s generali:ado de las tecnolog8as de la in4 7ormaci$n yla comunicaci$n, lo cual demanda un comportamiento re exivo y cr8tico so%re sus e7ectos y su uso en%ene cio de la comunidad"

0a literatura se revalora como expresi$n m&xi4 ma del lengua6e y como producto est9tico y cul4 tural7undamental en una sociedad" 2u nalidad es poner al estudiante en contacto directo con el textoliterario, con el n de estimular el goce es4 t9tico, la curiosidad intelectual y la 7ormaci$n 'u4 man8stica"0a literatura contri%uye a 7omentar la pr&ctica de la lectura, a enriquecer la expresi$n, a desarrollar lacreatividad, as8 como la actitud dial$gica y la responsa%ilidad ante lo escrito" 0a literatura se desarrolla apartir de las mani7esta4 ciones propias de cada comunidad 'asta llegar a las o%ras de &m%ito universal,esta%leciendo v8nculos entre las mani7estaciones literarias de diversos contextos"

n el &rea, tam%i9n se desarrolla un con6unto de actitudes relacionadas principalmente con el res4 petopor las ideas de los dem&s, el cuidado en el empleo del c$digo, el respeto a la diversidad lin4 gL8stica y alas convenciones de participaci$n"

02



/6omunicación


CICL" /I CICL" /II

Q xpresa sus ideas en 7orma orga4ni:ada, original y elocuente en si4tuaciones comunicativas interper4sonales y grupales, demostrandoseguridad y consistencia en susargumentos"

Q Comprende el mensa6e de losdem&s, re7utando o apoyando cr84ticamente las ideas, y valorando ladiversidad lingL8stica y cultural"

E#RESIÓN HC"$#RENSIÓN

"RAL

Q xpresa sus ideas con claridady uide: en situaciones comuni4cativas interpersonales, utili4:ando en 7orma pertinente lascualidades de la vo:, el registrolingL8stico y los recursos nover%ales"

Q Comprende el mensa6e de losdem&s, asumiendo posicionescr8ticas, y valorando los giros

expresivos de su comunidad enel marco del di&logo intercultu4ral"

C"$#RENSIÓN DE2E2"S

Q Comprende textos de distin4to tipo, dis7rutando de ellos,discriminando lo relevante delo complementario> 'ace in7e4rencias a partir de los datosexpl8citos, asume posicionescr8ticas, y re exiona so%re suproceso de comprensi$n con el

n de me6orarlo"

Q Comprende textos de distinto tipo,según su prop$sito de lectura> loscontrasta con otros textos> opinacr8ticamente so%re las ideas delautor y el lengua6e utili:ado> yvalora los elementos lingL8sticosy no lingL8sticos que 7avorecen lacomprensi$n del texto"

#R"DUCCIÓN DE2E2"S

Q Produce textos de distinto tipo,en 7orma clara, co'erente yoriginal, en 7unci$n de diver4sos prop$sitos y destinatarios>utili:ando en 7orma apropiadalos elementos lingL8sticos y nolingL8sticos, y re exionandoso%re ellos"

Q Produce textos de distinto tipo, en7orma adecuada, uida, original yco'erente, en 7unci$n de diversosprop$sitos y destinatarios> utili:an4do de modo re exivo los elemen4tos lingL8sticos y no lingL8sticospara lograr textos de me6or cali4dad"



020

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

95:$5 #5 &D1

E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL = C"$#RENSIÓN DE2E2"S = #R"DUCCIÓN DE 2E2"S



Q Plani ca su participaci$n oral, organi:ando la in7ormaci$n y anticipando el tipo de regis4 trolingL8stico que utili:ar&"

Q xpresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad"

Q Narra an9cdotas, relatos, 'istorias, cuen4 tos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un 'iloconductor> y utili:ando entonaci$n según los estados emocionales de los per4 sona6es"

Q *elata noticias radiales en 7orma uida, pronunciando con claridad las expresiones> 'aciendolas pausas y silencios pertinentes> utili:ando lengua6e apropiado"

Q scuc'a mensa6es diversos, solicitando aclaraciones si no entiende> animandoa seguir la conversaci$n o termin&ndola cuando sea necesario"

Q !nterpreta el signi cado que se transmite mediante los recursos no ver%ales en situa4 cionesdiversas"

Q n6uicia las ideas del interlocutor, as8 como la pertinencia del lengua6e utili:ado"Disc*so oa)

Q 0a conversaci$n" Convenciones de participaci$n en grupos" ?actores que 7avorecen o limitanla comunicaci$n"



Q 0a narraci$n oral. 'istorias, an9cdotas, relatos 6uveniles"

Q l aparato 7onador" ?uncionamiento"

Q 0os recursos no ver%ales" 0os gestos"

Q Diversidad lingL8stica en el pa8s"

Q Niveles del 'a%la. localismos y regionalismos"Q *egistros de uso lingL8stico. 7ormal e in7ormal"

2écnicas de )ect*a ' teo?a de) teto

Q l prop$sito comunicativo. in7ormar, entretener, persuadir

Q l tema central y las ideas principales y secundarias"

Q 0a in7erencia" =ipos. la predicci$n"

Q l su%rayado y la toma de apuntes"

Q l resumen" =9cnicas para su ela%oraci$n"

Q @arcas signi cativas del texto (t8tulos, im&genes, cap8tulos)"Q l diccionario" Car&cter polis9mico de la pala%ra"

022

6omunicación

95:$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Co14ensi+n de tetos

Q !denti ca el tema y la in7ormaci$n relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas

signi cativas del texto"Q Etili:a el su%rayado y la toma de apuntes para comprender un texto y 'acer resúme4 nes"

Q Discrimina la in7ormaci$n, estructura y caracter8sticas de noticias, 'istorietas y a c'es"

Q !n ere el prop$sito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tar6etas, relatos, etc"

Q rgani:a in7ormaci$n so%re el lengua6e period8stico y de !nternet"

Q !nterpreta el contenido de los textos icono4 ver%ales a partir de las pala%ras y las im&genes"

Q n6uicia el contenido de los textos que lee"

#od*cci+n de tetosQ Plani ca la producci$n de textos, identi 4 cando el tema y los destinatarios a quienes se dirigir&"

Q *edacta textos narrativos siguiendo un 'ilo conductor> respetando su estructura> y utili:ando losconectores propios de la narraci$n"

Q *edacta cartas, avisos y tar6etas, respe4 tando su estructura y utili:ando el lengua6e 7ormal o



in7ormal, según los destinatarios a quienes se diri6a"

Q la%ora a c'es y avisos pu%licitarios, incorporando 7otogra78as y viñetas que complementen el signicado de los signos lingL8sticos"

Q Construye peri$dicos murales en el que organi:a noticias, cr$nicas e 'istorietas según las

secciones esta%lecidas"C"N"CI$IEN2"S

Q =extos narrativos" lementos y estructura"

Q Cartas, avisos, tar6etas" structura"

Ga1>tica ' otoga5?a

Q Enidades signi cativas de la pala%ra"

Q Conectores temporales"Q 2ignos de puntuaci$n" ?unciones" 0a coma. clases y usos"

Q Mcentuaci$n y tildaci$n" Pala%ras t$nicas y &tonas"

Q rtogra78a de la letra. relaci$n 7onema4 letra" *eglas generales"

Leng*a9e a*dio0is*a)

Q l lengua6e period8stico" Caracter8sticas"

Q l lengua6e radial" 0a vo:, los sonidos"

Q 0a noticia radial e impresa" Caracter8sticas y estructura"Q 0a 'istorieta" structura y clases"

Q l a c'e. relaci$n pala%ra4imagen"

Q Peri$dicos murales" 2ecciones y diagramaci$n"

Q Pu%licidad y propaganda"

Q ?otogra78as y viñetas" ?unci$n comunicativa"

Q Correo electr$nico" Condiciones de uso"

Liteat*a

Q 0a literatura oral" Caracter8sticas"

Q =extos literarios y no literarios"

Q ?ormas de la expresi$n literaria. la prosa y el verso"

021

IIIPARTE



8$6<7D&5& - A 66"1

95:$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q Crea rimas, acr$sticos, cuentos, an9cdotas so%re su experiencia in7antil, respetando

las caracter8sticas de la prosa y el verso, según corresponda"

Q Etili:a las reglas ortogr& cas y gramaticales para otorgar co'erencia y correcci$n a los textos

que produce, incluidos aquellos que se env8an mediante correo electr$nico"

Q dita el texto para 'acerlo novedoso"

C"N"CI$IEN2"S

Q =eatro in7antil y 6uvenil" 0a vo: de los persona6es"

Q =extos lúdicos (rimas, acr$sticos, etc")

Lect*as s*geidas

Q @itos, cuentos y leyendas del Perú eHispanoam9rica"

Q Cuentos y leyendas in7antiles"

Q Poes8a, cantos, cuentos y 7&%ulas quec'uas"

Q Poes8as, cuentos, mitos, leyendas de la selva"

AC2I2UDES

alora el intercam%io positivo y cr8tico de ideas para una comunicaci$n asertiva ydemocr&tica" *espeta las convenciones de comunicaci$n interpersonal y grupal y ladiversidad lingL8stica y cultural"alora las 7ormas expresivas propias de cada comunidad yregi$n" *espeta los puntos de vista di7erentes a los suyos"

alora la lectura como 7uente de dis7rute y aprendi:a6e permanente"2e interesa por el uso creativo del lengua6e y de otros c$digos de comunicaci$n"alora la comunicaci$n como medio para solucionar con ictos y crear unaconvivencia arm$nica"



023

6omunicación

8$#<7D1 #5 &D1

E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL = C"$#RENSIÓN DE 2E2"S =#R"DUCCIÓN DE 2E2"S

CA#ACIDADES


Q Plani ca su participaci$n oral organi:ando la in7ormaci$n y creando las condiciones 7avora%les parasu intervenci$n"

Q Dialoga con diversas personas, utili:ando lengua6e adecuado> demostrando claridad y co'erencia ensus argumentaciones"

Q Narra tradiciones y costum%res, descri%ien4 do persona6es y escenarios> y utili:ando entonaci$nsegún la naturale:a de los di&4 logos y las situaciones presentadas"

Q *elata radiodramas, pronunciando con claridad los di&logos y modulando la vo: según lospersona6es que representa"

Q scuc'a mensa6es diversos, 7ormulando preguntas so%re lo que no entiende"

Q !nterpreta el signi cado que se transmite mediante los recursos no ver%ales y los gi4 ros expresivospropios de una comunidad"

Q n6uicia las ideas de los dem&s, presentan4 do argumentos claros y convincentes"C"N"CI$IEN2"S

Disc*so oa)

Q l di&logo" Condiciones y organi:aci$n"*oles del emisor y el receptor"



Q 0a comunicaci$n asertiva" Caracter8sticas"

Q 0a narraci$n y descripci$n oral. tradiciones, costum%res"

Q 0as cualidades de la vo: (entonaci$n, tim%re, intensidad, ritmo)"

Q *ecursos no ver%ales. la m8mica"

Q <iros expresivos y de entonaci$n propios de la comunidad y regi$n"


Q l sumillado y el cuadro sin$ptico"

Q l para7raseo. caracter8sticas y utilidad"

Q =ipos de in7erencia. signi cado de la iron8a y el do%le sentido"

Q l pr$logo, la presentaci$n y la introducci$n" !mportancia"

Q l diccionario y el contexto lingL8stico"Cultura y signi cado"

Q =extos narrativos con estructura no lineal"Con icto y desenlace"

Q *ecetas, esquelas y cat&logos" structura"

026

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

8$#<7D1 #5 &D1


Co14ensi+n de tetos

Q !denti ca el tema, la estructura y la in7orma4 ci$n relevante de los textos que lee"

Q !denti ca la importancia del pr$logo, la presentaci$n y la introducci$n para la com4 prensi$ndel texto"

Q Discrimina la in7ormaci$n y la estructura de avisos, recetas, esquelas y cat&logos"



Q !n ere in7ormaci$n de las tradiciones, cr$ni4 cas, mitos, cuentos y leyendas"

Q Discrimina las caracter8sticas del lengua6e denotativo y connotativo en los textos que lee"

Q Etili:a el sumillado y el para7raseo como t9cnicas para comprender el texto"

Q !nterpreta la iron8a y el do%le sentido en los textos que lee"Q rgani:a in7ormaci$n so%re los g9neros literarios y la literatura in7antil y 6uvenil"

Q n6uicia el contenido de los textos que lee"Ga1>tica ' otoga5?a

Q l grupo nominal"

Q 2ustantivos, ad6etivos y determinantes"

Q Conectores l$gicos"

Q l punto y punto y coma" Principales usos"

Q Clases de pala%ras por la u%icaci$n del acento" 0os monos8la%os" 0a tilde en letras mayúsculas"

Q Eso de % 4 v" Eso de mayúsculas"


Q 0a cr$nica period8stica" Caracter8sticas"

Q 0a revista manuscrita" 2ecciones y diagramaci$n"

Q !lustraciones. gra7 tis, 7otogra78as, caricaturas, in7ogra78as"

Q l c'at" Caracter8sticas del c$digo" Etilidad"

Q l radiodrama" Caracter8sticas y estructura"

Q 0engua6e radial" @úsica y e7ectos sonoros"Q Mvisos pu%licitarios" structura"

#od*ci+n de tetos

Q Plani ca la producci$n de textos, identi 4 cando el tema, los destinatarios y el registrolingL8stico que utili:ar&"

Q *edacta tradiciones y cr$nicas, caracteri4 :ando los persona6es, descri%iendo con ic4 tos ydesenlaces y utili:ando los conectores propios de la narraci$n"

Q *edacta recetas, esquelas y cat&logos, respetando su estructura y utili:ando el len4 gua6e7ormal o in7ormal, según los destina4 tarios a quienes se diri6a"

Liteat*a

Q 0iteratura in7antil y 6uvenil"

Q Denotaci$n y connotaci$n"

Q <9neros literarios" Di7erencias elementales"

Q Poes8a y narrativa" Di7erencias"

Q l cuento popular"

Q =extos lúdicos (rimas, acr$sticos, cuartetos, etc")"

027



6omunicación

8$#<7D1 #5 &D1


Q la%ora avisos, pancartas y gra7 tis, incor4 porando esl$ganes, im&genes, 7otogra78as u otros e7ectosvisuales para generar mensa4 6es sugerentes"

Q la%ora revistas manuscritas, organi:ando los textos (noticias, cr$nicas, amenidades) y gr& cos enlas secciones respectivas"

Q Crea cuentos, leyendas y textos po9ticos, so%re su experiencia personal o de su comunidad,teniendo en cuenta las caracte4 r8sticas del lengua6e literario"

Q Etili:a las reglas ortogr& cas y gramaticales para otorgar co'erencia y correcci$n a los textos queproduce"

Q Etili:a los c$digos propios del c'at para intercam%iar in7ormaci$n so%re temas dis4 tintos"

Q dita el texto para 'acerlo novedoso"Lect*as s*geidas

Q @itos, cuentos y leyendas del Perú eHispanoam9rica"

Q Poes8as, cuentos, mitos, leyendas de la selva"

Q Poes8a, cantos, cuentos y 7&%ulas quec'uas"

Q %ras de teatro in7antil y 6uvenil"

Q =radiciones peruanasV *icardo Palma"

Q Cuentos andinosV nrique 0$pe: Ml%ú6ar"

Q l vuelo de los c$ndoresVM%ra'am

aldelomar"

AC2I2UDES

alora el intercam%io positivo y cr8tico de ideas para una comunicaci$n asertiva y democr&tica" *espetalas convenciones de comunicaci$n interpersonal y grupal, as8 como la diversidad lingL8stica y cultural"alora las 7ormas expresivas propias de cada comunidad y regi$n"*espeta los puntos de vista di7erentes a los suyos"Dis7ruta de la lectura como 7uente de aprendi:a6e permanente"2e interesa por el uso creativo del lengua6e y de otros c$digos de comunicaci$n"alora la comunicaci$n como medio para solucionar con ictos y crear una convivencia arm$nica"



028

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1

E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL = C"$#RENSIÓN DE2E2"S = #R"DUCCIÓN DE 2E2"S



Q Plani ca su participaci$n oral, organi:ando la in7ormaci$n y preparando recursos de apoyo asu intervenci$n"

Q De%ate so%re temas de inter9s personal y comunal, opinando so%re ellos con oportu4 nidad ypertinencia, demostrando serenidad y consistencia en la argumentaci$n"

Q !n7orma so%re sucesos o tareas reali:adas, presentando los 'ec'os en 7orma organi:a4 da yclara, sin contradicciones o redundan4 cias innecesarias"

Q *elata c'arlas radiales y reali:a entrevis4 tas, manteniendo la co'erencia y la natura4 lidad enel discurso> y utili:ando in exiones de vo: apropiadas"

Q scuc'a mensa6es diversos, 'aciendo preguntas, repreguntas y comentarios para demostrarsi entendi$ o no"

Q !nterpreta el signi cado que se transmite mediante los recursos no ver%ales en entre4 vistas yde%ates"

Q n6uicia las ideas de los dem&s, as8 como el mensa6e que se transmite mediante lapu%licidad radial"

Disc*so oa)

Q 0a exposici$n en aula" Caracter8sticas"Q l in7orme oral y el de%ate" Caracter8sticas"

Q 0a articulaci$n y la pronunciaci$n"

Q *ecursos no ver%ales" Despla:amiento y gesticulaci$n"

Q 0as c'as y el material impreso como apoyo a la comunicaci$n oral"



Q ariaciones sociolingL8sticas"


Q =ipos de in7erencia" !nducci$n y deducci$n"Q 0os mapas conceptuales y mentales"

Q l mensa6e expl8cito e impl8cito" 0a morale6a"

Q l 8ndice y el glosario" !mportancia"

Q l diccionario enciclop9dico y los$ co"0engua6e cient8 co"

Q =extos descriptivos y textos mixtos"Caracter8sticas"

Q 0a reseña" structura"

Q @anuales, gu8as, carta comercial"structura"

01*

6omunicación

0$56$5 #5 &D1


Co14ensi+n de tetosQ !denti ca la importancia del 8ndice y el glo4 sario para la comprensi$n del texto"

Q Discrimina la estructura de reseñas, gu8as manuales y cartas comerciales"

Q Mnali:a las relaciones todo4parte, causa4 e7ecto presentes en los textos descriptivos y textos mixtos"

Q !n ere, mediante la inducci$n o deducci$n, in7ormaci$n de los textos que lee"



Q rgani:a in7ormaci$n en mapas conceptua4 les y mentales"

Q !nterpreta las im&genes 6as y en movi4 miento en textos provenientes de los me4 dios decomunicaci$n"

Q Discrimina la estructura y elementos de la novela y el cuento moderno"

Q !denti ca la estructura de la o%ra literaria y las caracter8sticas del g9nero al que perte4 necen"

Q n6uicia el contenido y el lengua6e utili:ado en los textos que lee"

#od*cci+n de tetos

Q Plani ca la producci$n de textos, organi4 :ando in7ormaci$n en 7unci$n del tema que a%ordar&"

Q *edacta textos expositivos y descriptivos so%re o%6etos, procesos o 7en$menos, presentando conclaridad, sus cualidades, elementos o 7ases"

Q *edacta reseñas, manuales, gu8as y cartas comerciales, teniendo en cuenta su estruc4 tura y la7unci$n comunicativa de cada uno de ellos"

Leng*a9e a*dio0is*a)Q *eporta6es y columnas" Caracter8sticas"

Q oletines, tr8pticos" ?unci$n comunicativa"

Q 0a imagen ( 6as y en movimiento)"?unci$n comunicativa"

Q 0a entrevista" Caracter8sticas y estructura"

Q 0a c'arla radial" Caracter8sticas"

Q 0a pu%licidad radial" Caracter8sticas"

Q P&ginas We% y %i%lioteca virtual" Etilidad"

Ga1>tica ' otoga5?a

Q 0a oraci$n gramatical" structura" Casos de concordancia"

Q l pronom%re y el ver%o" ?ormas ver%ales simples y compuestas"

Q Conectores de adici$n y oposici$n"

Q Dos puntos, signos de interrogaci$n y exclamaci$n" Principales usos"

Q Mcentuaci$n especial" =ilde diacr8tica, en7&tica" 0a tilde en diptongos y triptongos"

Q Eso de c 4 s 4 :, ', r rr"

Liteat*a

Q 0a narraci$n" structura y elementos"

Q 0a novela y el cuento modernos" *asgos particulares"

Q 0a l8rica. Caracter8sticas"

Q l teatro. Caracter8sticas"

Q ?iguras literarias. imagen, met&7ora, ep8teto, s8mil, 'ip9r%aton y otras"

01



IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1


Q la%ora reporta6es, columnas y otros textos period8sticos, incorporando im&genes, gr&4

cos, in7ogra78as y utili:ando 7uentes prove4 nientes de !nternet"

Q la%ora %oletines y tr8pticos organi:ando

la in7ormaci$n según la naturale:a de cada medio y el pú%lico o%6etivo al que se diri4 gen"Q Crea cuentos, relatos, poes8as, teniendo en cuenta los rasgos de cada g9nero e incor4

porando guras literarias diversas"


que produce"

Q dita el texto para 'acerlo atractivo y nove4 doso"Lect*as s*geidas

Q %ras de la literatura local y regional"

Q llantay V Mn$nimo"Q 0os perros 'am%rientos V Ciro Mlegr8a"

Q 0a casa de cart$nV @art8n Md&n"

Q 0os cac'orros" 0os 6e7esV @ario argas0losa"

Q @ar8aV Uorge !saacs"

Q *omeo y UulietaV Yilliam 2'aXespeare"

Q einte poemas de amor y una canci$n desesperadaV Pa%lo Neruda"

AC2I2UDES

alora el intercam%io positivo y cr8tico de ideas para una comunicaci$n asertiva ydemocr&tica" *espeta las convenciones de comunicaci$n interpersonal y grupal"*espeta y valora la diversidad lingL8stica y cultural"



alora las 7ormas expresivas propias de cada comunidad yregi$n" *espeta los puntos de vista di7erentes a los suyos"alora la lectura como 7uente de dis7rute y aprendi:a6e permanente"2e interesa por el uso creativo del lengua6e y de otros c$digos de comunicaci$n"alora la comunicaci$n como medio para solucionar con ictos y crear una convivencia arm$nica"

01/6omunicación

6<&501 #5 &D1




Q Plani ca su participaci$n oral, organi:ando la in7ormaci$n y previendo los recursos de apoyo a suintervenci$n, según la t9cnica grupal en la que participe"

Q Diserta so%re temas diversos en con7eren4 cias y mesas redondas, utili:ando lengua6e t9cnico ypresentando argumentos s$lidos"

Q xpone temas diversos, presentando las ideas con secuencia l$gica, relacionando premisas yconclusiones, y apoy&ndose en 7uentes cient8 cas y tecnol$gicas "

Q *elata avisos pu%licitarios, programas de4 portivos y musicales utili:ando in exiones de vo:, as8como los recursos propios de cada 7ormato"

Q scuc'a mensa6es diversos, 'aciendo pre4 guntas, repreguntas y comentarios uida4 mente"

Q !nterpreta el signi cado que transmiten los recursos no ver%ales en el intercam%io de in7ormaci$n"

Q n6uicia las ideas de los dem&s, as8 como

el uso de la lengua, según los interlocutores y la situaci$n comunicativa"Disc*so oa)

Q 0a exposici$n acad9mica" Caracter8sticas"

Q 0as t9cnicas de participaci$n grupal (Con7erencias, mesas redondas)" rgani:aci$n yconducci$n"



Q Cualidades de la vo:" !mpostaci$n"

Q l lidera:go" 0os recursos de persuasi$n"

Q *ecursos no ver%ales. !mportancia de la mirada"

Q 0a lengua. uso local y uso est&ndar"

Q !dentidad lingL8stica y cultural"


Q Criterios de organi:aci$n de la in7ormaci$n"Uerarqu8a, analog8a, clasi caci$n"

Q 0os esquemas y las redes sem&nticas"

Q 0os 'ec'os y las opiniones" Di7erencias"

Q !mportancia de los ap9ndices y las re7erencias %i%liogr& cas"

Q l p&rra7o" =ipos" Progresi$n tem&tica"

Q Co'erencia textual (unidad de las partes, orden de las ideas)"

Q l ensayo y la monogra78a" Caracter8sticas y estructura"

Q Mctas, o cios, solicitudes, memorandos"structura"

Q =9cnicas de revisi$n y correcci$n del texto"

010

III

PARTE8$6<7D&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1


Co14ensi+n de tetos

Q !denti ca las premisas, los argumentos y las conclusiones en monogra78as y ensa4 yos,valorando los aportes del autor"

Q !denti ca la importancia del ap9ndice y las re7erencias %i%liogr& cas, como medio para o%tener m&s in7ormaci$n"



Q Discrimina la in7ormaci$n relevante y la estructura de actas, solicitudes, o cios ymemorandos"

Q Discrimina las caracter8sticas del lengua6e televisivo y cinematogr& co presentes en losmensa6es pu%licitarios"

Q !n ere el prop$sito comunicativo de edito4 riales y art8culos de opini$n, discriminando los'ec'os de las opiniones"

Q rgani:a in7ormaci$n so%re la literatura peruana e 'ispanoamericana en esquemas y redessem&nticas"

Q Mnali:a las o%ras de la literatura peruana e 'ispanoamericana, identi cando el contexto socialy cultural y los movimientos o escue4 las literarias a los que pertenecen"

Q n6uicia el contenido y el lengua6e utili:ado en los textos que lee"

#od*cci+n de tetos:

Q Plani ca la producci$n de textos, organi4 :ando in7ormaci$n en 7unci$n del tema quea%ordar&"

Q *edacta textos expositivos, presentando con secuencia l$gica las ideas y logrando co'erenciaentre las premisas, el desarrollo tem&tico y las conclusiones"

Ga1>tica ' otoga5?a

Q Proposiciones coordinadas y su%ordinadas"

Q Preposiciones y con6unciones"

Q 0a per87rasis ver%al"

Q <uiones, comillas, par9ntesis" Principales usos"

Q 0a tilde en pala%ras terminadas en/mente1"

Q 0a tilde en pala%ras latinas o de otros idiomas"

Q Eso de 6 4 g, y 4 ll, x, W"


Q ditoriales y art8culos de opini$n"Caracter8sticas"

Q 0a pu%licidad televisiva" Otica y medios de comunicaci$n"

Q 0engua6e televisivo y cinematogr& co"

!magen, e7ectos sonoros" ?unci$n comunicativa"Q Programas radiales musicales y deportivos"

Q ?asc8culos y revistas especiali:adas"

Q l %log"

Liteat*a

Q 0iteratura peruana e 'ispanoamericana"Contexto social y cultural" @ovimientos y escuelas literarias"

Q =9cnicas narrativas y de versi caci$n

Q l ensayo literario"



01

26omunicación

6<&501 #5 &D1


Q *edacta o cios, actas, solicitudes y memo4 randos, respetando su estructura, as8 como lasconvenciones y 7ormalidades propias de estos documentos"

Q la%ora avisos pu%licitarios utili:ando el lengua6e televisivo y teniendo en cuentala 7unci$n comunicativa de la imagen y los e7ectos sonoros"

Q la%ora 7asc8culos y revistas, incorporan4 do gr& cos e im&genes, y utili:ando las aplicacionesin7orm&ticas y los recursos de !nternet"

Q Crea textos literarios, en prosa o verso, as8 como ensayos so%re las caracter8sticas de las o%ras dela literatura peruana e 'ispa4 noamericana, u%ic&ndolas en el contexto social y cultural"

Q Etili:a las reglas ortogr& cas y gramaticales para otorgar co'erencia y correcci$n a los textos que

produce"Q dita el texto para 'acerlo atractivo y nove4 doso"

Lect*as s*geidas

Q =radiciones peruanas V *icardo Palma"

Q Poes8a V M%ra'am aldelomar y Uos9 @ar8aguren"

Q Poes8a V C9sar alle6o"

Q Prosas Pro7anas V *u%9n Dar8o"

Q Mlma Mm9rica V Uos9 2antos C'ocano"Q l mundo es anc'o y a6eno V Ciro Mlegr8a"

Q aWar ?iesta V Uos9 @ar8a Mrguedas"

Q l r8o V Uavier Heraud"

Q Pedro P&ramo V Uuan *ul7o"

Q Poes8a V Pa%lo Neruda"

Q Cien años de soledad V <a%riel <arc8a@&rque:"

Q 0a ciudad y los perros V @ario argas 0losa"

Q En mundo para Uulius V Ml7redo ryce"

Q Cr$nica de 2an <a%riel V Uulio *am$n*i%eyro"

Q l túnel V rnesto 2&%ato"



Q Presencia 7emenina en la literatura contempor&nea"

AC2I2UDES

alora el intercam%io positivo y cr8tico de ideas para una comunicaci$n asertiva y democr&tica"*espeta las convenciones de comunicaci$n interpersonal y grupal"*espeta y valora la diversidad lingL8stica y cultural"alora las 7ormas expresivas propias de cada comunidad y regi$n"*espeta los puntos de vista di7erentes a los suyos"alora la lectura como 7uente de dis7rute y aprendi:a6e permanente"2e interesa por el uso creativo del lengua6e y de otros c$digos de comunicaci$n"alora la comunicaci$n como medio para solucionar con ictos y crear una convivenciaarm$nica"

011

III

PARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1

E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL=

C"$#RENSIÓN DE2E2"S = #R"DUCCIÓN DE 2E2"S

CA#ACIDADES


Q Plani ca su participaci$n oral, organi:ando la in7ormaci$n y previendo los recursos de apoyo asu intervenci$n según la t9cnica grupal en la que participe"

Q Diserta so%re temas diversos en paneles, seminarios y 7oros> apoy&ndose en %ases te$ricas>y utili:ando lengua6e pertinente"

Q Mrgumenta puntos de vista so%re temas diversos, acudiendo a 7uentes y recursos parasustentar su propia opini$n"

Q Conduce programas radiales, asam%leas, ceremonias o eventos masivos, demostran4 dolidera:go"

Q !nterpreta el signi cado que transmiten los recursos no ver%ales en la emisi$n de pro4 gramasradiales diversos"



Q n6uicia las ideas de los dem&s, as8 como las cualidades del discurso argumentativo"

Co14ensi+n de tetos

Q !denti ca el pro%lema, las 'ip$tesis y las conclusiones en in7ormes de car&cter cien4 t8 co, yotros textos expositivos, valorando los aportes del autor"

Q !denti ca la importancia del ep8logo y la nota al pie, como medios para o%tenerin7ormaci$n"

C"N"CI$IEN2"S

Disc*so oa)

Q 0a exposici$n argumentativa"Caracter8sticas"

Q =9cnicas de participaci$n grupal (asam%lea, panel, seminario, 7oro)" rgani:aci$n yconducci$n"

Q l discurso acad9mico y pol8tico"Q Cualidades del discurso" 0a elocuencia, la

uide: l9xica"

Q 0os pre6uicios lingL8sticos"


Q 0a metalectura" =9cnicas de control y autorregulaci$n"

Q 0a Cru: Categorial"

Q Diagramas de causa4e7ecto. 0a espina de pescado y el &r%ol de pro%lemas"

Q !mportancia del ep8logo y la nota al pie"Q @emorial, 'o6a de vida" structura"

Q ?uentes de in7ormaci$n" =ipos" Primarias y secundarias" l c'a6e"

Q l in7orme cient8 co" l pro%lema, las premisas y las conclusiones"

Q Cualidades de la redacci$n. la concisi$n, la claridad y la propiedad"

Q =9cnicas para la edici$n del texto"

013

6omunicación



B<701 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q Mnali:a relaciones de causa4e7ecto utili4 :ando la espina de pescado y el &r%ol de pro%lemas"

Q !n ere el prop$sito comunicativo en los textos provenientes de !nternet, opinando so%re losmensa6es su%liminales"

Q Discrimina la estructura de memoriales y 'o6as de vida, as8 como el prop$sito comu4 nicativo"

Q rgani:a in7ormaci$n so%re la literatura es4 pañola y universal, valorando sus aportes a la literaturaperuana e 'ispanoamericana"

Q Mnali:a las o%ras de la literatura española y universal, identi cando el contexto social y cultural y losmovimientos o escuelas litera4 rias a los que pertenecen"

Q n6uicia el contenido y el lengua6e utili:ado en los textos que lee y en los g9neros cine4 matogr& cosque o%serva"

#od*cci+n de tetos

Q Plani ca la producci$n de textos, organi4 :ando in7ormaci$n en 7unci$n del tema que a%ordar&"

Q *edacta in7ormes cient8 cos, relacionandoel pro%lema, la 'ip$tesis y las conclusiones"

Q *edacta memoriales y 'o6as de vida, respe4 tando su estructura, las expresiones con4 vencionales,as8 como las 7ormalidades de estos documentos"

Q Diseña programas radiales de car&cter educativo y de proyecci$n social, utili:ando 7uentes dein7ormaci$n y recursos tecnol$4 gicos disponi%les"

C"N"CI$IEN2"S

Ga1>tica ' otoga5?a

Q raci$n compuesta"

Q Md6etivaci$n y adver%iali:aci$n"

Q Puntos suspensivos" 0a puntuaci$n en la nota al pie"

Q 0a tilde en pala%ras compuestas"

Q Pala%ras de acentuaci$n do%le"Q Eso de : y d nales" 0os grupos conson&nticos"


Q =ipos de textos provenientes de !nternet" l 'iperv8nculo"

Q 0os mensa6es su%liminales en los medios de comunicaci$n"

Q 0as =!C" 0a !nternet y su in uencia en la sociedad"

Q Programas radiales. educativos, de proyecci$n social"

Q 0a multimedia" Etilidad"

Q <9neros cinematogr& cos"Liteat*a

Q 0a literatura española y universal y sus v8nculos con la literatura peruana e'ispanoamericana" E%icaci$n en elcontexto social y cultural" @ovimientos y escuelas literarias"



Q =9cnicas narrativas, teatrales y de versi caci$n"

Q l ensayo literario"

016

III

PARTE8$6<7D&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1

CA#ACIDADESQ la%ora presentaciones animadas so%re di7erentes temas, utili:ando las aplicaciones

in7orm&ticas, la multimedia u otros recursos disponi%les en la :ona"

Q Crea textos literarios, en prosa o verso, as8 como ensayos so%re las caracter8sticas de las

o%ras de la literatura española y uni4 versal, u%ic&ndolas en el contexto social y cultural"


que produce"

Q dita el texto para 'acerlo atractivo y nove4 doso"

C"N"CI$IEN2"S

Lect*as s*geidas

Q 0a !liada V Homero"

Q dipo *ey V 2$7ocles"

Q l poema de @8o Cid V Mn$nimo"

Q 0a:arillo de =ormes V Mn$nimo"

Q l #ui6ote de la @anc'a V @iguel de

Cervantes"Q ?uente ve6una V 0ope de ega"

Q Yert'er V Yol7ang <oet'e"

Q *imas y leyendas V Mdol7o 9cquer"

Q Campos de Castilla V Mntonio @ac'ado"

Q @arianella V enito P9re: <ald$s"



Q 0a metamor7osis V ?ran: ]a7Xa"

Q l vie6o y el mar V rnest HemingWay"

Q Premios No%el de los últimos años (Camilo Uos9 Cela, Uos9 2aramago, <Lnter <rass, !mre]ertes:, entre otros)"

Q Presencia 7emenina en la literatura contempor&nea"

AC2I2UDES

alora el intercam%io positivo y cr8tico de ideas para una comunicaci$n asertiva ydemocr&tica" *espeta las convenciones de comunicaci$n interpersonal y grupal"*espeta y valora la diversidad lingL8stica y cultural"alora las 7ormas expresivas propias de cada comunidad yregi$n" *espeta los puntos de vista di7erentes a los suyos"alora la lectura como 7uente de dis7rute y aprendi:a6e permanente"2e interesa por el uso creativo del lengua6e y de otros c$digos de comunicaci$n"alora la comunicaci$n como medio para solucionar con ictos y crear unaconvivencia arm$nica"

017

ngl!s

, Áea: Ing)és

%*nda1entaci+nl ingl9s es uno de los idiomas mas di7undidos in4ternacionalmente y, como tal, se convierte en una'erramienta útil en la 7ormaci$n integral de los es4tudiantes, pues les permite el acceso a la in7orma4ci$n para satis7acer las exigencias acad9micasactuales, desenvolverse de manera e ciente endiversas situaciones de la vida al entrar en con4tacto con personas que 'a%lan ingl9s4 de otrosentornos sociales y culturales, as8 como para tran4sitar la%oralmente en di7erentes contextos"



n tal sentido, el &rea de !ngl9s tiene como na4 lidad el logro de la competencia comunicativa en unalengua extran6era, la que le permitir& adqui4 rir la in7ormaci$n de los m&s recientes y últimos avancescient8 cos y tecnol$gicos, ya sean digi4 tales o impresos en ingl9s, as8 como permitirles el acceso a lasnuevas tecnolog8as de la in7orma4 ci$n y la comunicaci$n para ampliar su 'ori:on4 te cultural" Mdem&s, se

les crea las condiciones y oportunidades para el mane6o de metodolog8as innovadoras que 7ortale:can suautonom8a en el aprendi:a6e de otras lenguas"

l &rea adopta el en7oque comunicativo que im4 plica aprender el ingl9s en pleno 7uncionamiento, ensimulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes"tro aprendi:a6e se reali:a con tex4 tos aut9nticos y con sentido completo, evitando asi la presentaci$nde pala%ras y 7rases aisladas que no aportan signi cado"

l &rea de !ngl9s responde a la demanda na4 cional e internacional de 7ormar estudiantes ciu4 dadanosdel mundo que puedan comunicarse a trav9s de diversos medios, sea v8a directa, o indirecta, es decir,utili:ando las 'erramientas tecnol$gicas, v8a virtual" !gualmente, permite que los estudiantes tengan

acceso a los avances de la ciencia y la tecnolog8a cuyas pu%licaciones se 'acen por lo general en ingl9s"

l &rea de !ngl9s desarrolla capacidades de la expresi$n y comprensi$n oral> comprensi$n de textos yproducci$n de textos"


!mplica el desarrollo interactivo de las capacida4 des de comprensi$n y producci$n de textos ora4 les"

ste proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos prop$sitos relacio4 nados conla vida cotidiana del entorno 7amiliar y social del estudiante" !nvolucra el sa%er escuc'ar y expresar laspropias ideas, emociones y senti4 mientos en diversos contextos con interlocutores di7erentes"

Co14ensi+n de tetos

0a Comprensi$n de textos implica la reconstruc4 ci$n del sentido del texto, proceso que permitedistinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingL8sticas apropiadasal texto" ?acilita la recepci$n cr8tica de la in7ormaci$n para una adecuada interacci$n comunicativa y parao%tener nuevos aprendi:a4 6es"

018

IIIPARTE

$D<6&6=7 8$6<7D&5&

#od*cci+n detetos



n la Producci$n de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresi$n de ideas, emocionesy sentimientos en el marco de una reestructuraci$n de los textos previamente plani cados" stomotiva el esp8ritu activo y creador, y adem&s, 7acilita el mane6o adecuado de los c$digoslingL8sticos y no lin4 gL8sticos"

0os conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competenciacomunicativa" st&n organi:ados en l9xico, 7on9tica, recursos no ver%ales y gram&tica"

n el l9xico se propone las in7ormaciones %&sicas vinculadas con las situaciones comunicativasplan4 teadas en el grado" 2e utili:an tanto en lo oral como en lo escrito" 0a 7on9tica presentaconocimimien4 tos relacionados con la pronunciaci$n y entonaci$n, elementos in'erentes a laproducci$n del sonido" 0a gram&tica contri%uye a una me6or producci$n de los textos conco'erencia y correcci$n lingL8stica"

Mdem&s de las capacidades y los conocimientos, el &rea desarrolla un con6unto de actitudesrelaciona4 das con el respeto por las ideas de los dem&s, el es7uer:o por comunicarse y solucionar

pro%lemas de comunicaci$n y el respeto a la diversidad lingL8stica y cultural"


CICL" /I CICL" /II

Q xpresa ideas, opiniones, emocio4nes y sentimientos so%re temas deinter9s social para una interacci$n

uida con un interlocutor nativo

'a%lante, demostrando asertividaden su proceso comunicativo"Q Comprende el mensa6e de sus in4

terlocutores, mostrando su posici$n7rente a temas de su inter9s"


Q xpresa sus ideas so%re s8mismo y aspectos cercanos a surealidad, empleando una entona4ci$n y pronunciaci$n adecuada

y demostrando respeto por lasideas de los dem&s en el procesointeractivo"

Q Comprende el mensa6e de suinterlocutor y solicita aclaracionescuando considera pertinente"

C"$#RENSIÓN DE2E2"S

Q Comprende textos de uso cotidia4no relacionados consigo mismo,con su 7amilia y su entorno inme4diato"

Q Comprende textos variados demayor comple6idad y extensi$n re4lacionados con temas de la realidadactual y expresados en un lengua6ede uso común"

#R"DUCCIÓN DE2E2"S

Q Produce textos diversos conadecuaci$n y co'erencia, rela4cionados consigo mismo, consu entorno 7amiliar, utili:andolos elementos lingL8sticos y nolingL8sticos"

Q Produce textos variados con ade4cuaci$n, co'esi$n, co'erencia ycorrecci$n so%re temas de inter9spersonal y social, teniendo en cuen4ta su prop$sito comunicativo y losdestinatarios"

03*ngl!s



95:$5 #5 &D1




Q Dialoga con sus compañeros acerca de s8 mismo y su entorno inmediato, con entona4 ci$n adecuada ymostrando respeto por las ideas de los dem&s"

Q ntiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula"

Q Descri%e el aspecto 78sico de las personas as8 como actividades de rutina con pronunciaci$n clara en susexpresiones"

Q scuc'a y comprende in7ormaci$n espec8 ca de la televisi$n a condici$n que tenga soporte visual que loayude en la comprensi$n"

Q Etili:a recursos ver%ales y no ver%ales perti4 nentes en el proceso comunicativo as8 como lasexpresiones necesarias para iniciar o terminar un di&logo"

Q valúa el control de la vo:, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensa6e"

Co14ensi+n de tetos

Q Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales"

Q !denti ca la in7ormaci$n glo%al o espec8 ca de textos sencillos como instructivos, posta4 les, cartaspersonales, anuncios, entre otros, utili:ando los procedimientos de comprensi$n como. el sXimming y elscanning"

Léico

4 !ndicadores de relaciones sociales. 2alu4 dos, despedidas"4 !n7ormaci$n personal (nom%res, direcci$n, cumpleaños, nacionalidad, entre otros)"

4 lementos socioculturales (alimentos, 7esti4 vidades, medio am%iente, arte)"

4 xpresiones propias de la lengua. saludos, expresiones populares, expresiones 7ami4 liares, entreotras"

4 xpresiones 7ormales e in7ormales"

4 oca%ulario propio de las situaciones co4 municativas que se presentan en el grado"

%onética

4 xpresiones en contexto que permitan me6orar la pronunciaci$n y entonaci$n"

4 _ . lad, %ad, cat4 . s'e, sure, emotion, sugar, mac'ine

Rec*sos no /eba)es

4 <estos y acciones. 0a designaci$n, la de4 mostraci$n, acciones o%serva%les"



4 0os elementos paratextuales" 0a ilustra4 ci$n. 7otogra78as y di%u6os"

03

III

PARTE8$6<7D&5& - A 66"1

95:$5 #5 &D1


Q Discrimina las ideas principales de las secun4 darias de un texto utili:ando el su%rayado yla enumeraci$n de p&rra7os"

Q !n ere el signi cado de las pala%ras por el contexto"

Q rgani:a la in7ormaci$n del texto le8do de acuerdo con su u%icaci$n en los p&rra7os"

Q valúa el contenido del texto"

#od*cci+n de tetos

Q Plani ca la producci$n del texto, identi cando la situaci$n comunicativa"

Q rgani:a la in7ormaci$n teniendo en cuenta el texto que produce"

Q *edacta textos sencillos so%re aspectos personales y situaciones concretas, como postales ymensa6es cortos"

Q *edacta textos en los que descri%e el aspecto 78sico de las personas, as8 como las activida4 desdiarias que pueda reali:ar"

Q Etili:a las reglas gramaticales y ortogr& cas propias del texto que produce"

Q valúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuaci$n y co'erencia del texto"Ga1>tica ' "toga5?a

4 Comandos (come in, sit doWn, entre otros)"

4 Conectores. and, so, %ecause"

4 =iempos ver%ales. Presente simple, presen4 te progresivo"

4 Pronom%res, preposiciones, ad6etivos pose4 sivos, ad6etivos cali cativos, adver%ios de 7recuencia,entre otros"

4 *eglas de puntuaci$n. @ayúsculas, punto y coma"

AC2I2UD



ES

*espeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia"*espeta los acuerdos y normas esta%lecidas en el aula para una me6orinteracci$n" Mprecia el uso de tecnolog8a apropiada para me6orar su nivel de

ingl9s"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas enel &rea"

03/

ngl!s

8$#<7D1 #5 &D1




Q Dialoga con diversos interlocutores para intercam%iar in7ormaci$n so%re aspectos espec8 cos y de inter9spersonal (c$mo llegar a un lugar, comprar y vender, gustos y pre7e4 rencias, entre otros), solicitandoaclaraciones cuando es necesario"

Q ntiende y sigue instrucciones de uso cotidia4 no"

Q Descri%e el aspecto 78sico y psicol$gico de las personas as8 como sus actividades diariascon la entonaci$n y pronunciaci$n clara y precisa"

Q !n ere in7ormaci$n proveniente de los medios de comunicaci$n visuales re7eridos a temas de su inter9spersonal"

Q Mnali:a textos diversos como di&logos, con4 versaciones re7eridas a temas personales provenientes deun medio auditivo, teniendo en cuenta las cualidades de la vo: en la emi4 si$n del mensa6e"

Q Etili:a recursos no ver%ales y expresiones pertinentes para iniciar o terminar un di&logo"

Q valúa el contenido del mensa6e emitido por su interlocutor mani7estando su acuerdo o desacuerdo"Léico

Q xpresiones de cortes8a propias de la situaci$n comunicativa"



Q *utina diaria ('ora, 7ec'a, medios de trans4 porte)"

Q lementos socioculturales (alimentos, 7esti4 vidades nacionales, medio am%iente, arte,entretenimiento)"

Q xpresiones propias de la lengua, expre4 siones populares, prover%ios, expresiones 7amiliares,

entre otras"Q xpresiones 7ormales e in7ormales en di&4 logos y conversaciones so%re situaciones diversas alinicio y al t9rmino"

Q oca%ulario propio de las situaciones co4 municativas presentadas"

%onética

4 xpresiones en contexto que permitan me6orar la pronunciaci$n y entonaci$n

4 . %ed, net, dress

= Y . t'is, %reat'e, 7at'er

030

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

8$#<7D1 #5 &D1


Co14ensi+n de tetos

Q Predice el contenido y el tipo de texto consi4 derando los elementos paratextuales"



Q Discrimina la in7ormaci$n relevante de la complementaria en textos diversos re7eridos a 'ec'os osucesos pasados, utili:ando las t9cnicas y estrategias de lectura pertinente"

Q !nterpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el lengua6e iconogr& co"

Q rgani:a la in7ormaci$n, producto de la com4 prensi$n del mismo"

Q valúa el contenido de los textos"

#od*cci+n de tetos

Q Plani ca el tipo de texto a producir conside4 rando la situaci$n comunicativa"

Q rgani:a la in7ormaci$n, respetando el orden l$gico de las ideas y las reglas de puntuaci$n"

Q *edacta textos variados en relaci$n con sus vivencias personales y eventos ocurridos, en4 treotros, considerando la estructura del texto"

Q *edacta cartas personales expresando sus ideas y experiencias, empleando el proce4 dimientoadecuado para la producci$n de textos"

Q Etili:a las reglas gramaticales y ortogr& cas propias del texto que produce"Q valúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuaci$n, co'esi$n y co'erencia del texto"Rec*sos no /eba)es

Q 0os gestos, la m8mica, las expresiones del rostro"

Q lementos paratextuales" 0a ilustraci$n. 7otogra78as, di%u6os" 0a tipogra78a. it&licas, espaciados"

Ga1>tica ' "toga5?a

Q !mperativos de conse6o (=aXe t'is, it`s good 7or you)"

Q Conectores de adici$n. 7urt'ermore, mo4 reover, entre otros"

Q Conectores de contraste. 'oWever, despite alt'oug', entre otros"

Q =iempos ver%ales. pasado simple, 7uturo(going to V Will)"

Q er%os compuestos. looX a7ter, looX at, looX 7or, entre otros"

Q @odals, cuanti cadores, sustantivos conta4 %les y no conta%les, entre otros"

Q *eglas de puntuaci$n. signo de interroga4 ci$n y de exclamaci$n"

AC2I2UDES

alora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia"

*espeta los acuerdos tomados para una me6or interacci$n en elaula" *espeta las convenciones de comunicaci$n interpersonal ygrupal Mprecia el uso de tecnolog8a apropiada para me6orar sunivel de ingl9s"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el&rea"

032

ngl!s



0$56$5 #5 &D1




Q Dialoga con sus compañeros u otras perso4 nas para expresar acuerdos y desacuerdos, invitar, aceptaro rec'a:ar una invitaci$n, entre otros, utili:ando estrategias pertinentes para superar pro%lemas l9xicos ydar uide: al di&logo"

Q ntiende y sigue las indicaciones de los tex4 tos instructivos vinculados al uso de aparatos dom9sticos,reglamentos re7eridos a la seguri4 dad, recetas, entre otros"

Q Descri%e lugares y eventos o 'ec'os vividos en determinado momento, as8 como la prepa4 raci$n yorgani:aci$n de un evento"

Q !n ere la intenci$n comunicativa de los pro4 gramas de televisi$n y de documentos gra%a4 dos so%retemas 7amiliares o de su inter9s en los que se usa un lengua6e est&ndar"

Q Mnali:a textos diversos registrados en un me4 dio auditivo (cd o radio) vinculados a temasde inter9s social"

Q Etili:a recursos no ver%ales y expresionesde cortes8a para dirigirse a alguien, as8 como para iniciar, mantener y terminar una conver4 saci$n odi&logo"

Q valúa la claridad de las ideas emitidas por el interlocutor, as8 como las cualidades de la vo:"Léico

Q H&%itos de estudio y de tra%a6o"

Q lementos socioculturales (alimentos saluda%les, comida r&pida, cele%raciones internacionales,medio am%iente, arte)"

Q xpresiones propias de la lengua, expre4 siones idiom&ticas, y aquellas estereotipa4 das, entreotras"

Q xpresiones 7ormales e in7ormales en di&4 logos y conversaciones so%re situaciones diversas alinicio, durante y al t9rmino"

Q oca%ulario propio para las situaciones co4 municativas que se presentan en el grado"

%onética

Q Procedimientos para me6orar la pronuncia4 ci$n y entonaci$n"

Q . 'appy, gloriousQ : t'in, t'icX, strengt'

Rec*sos no /eba)es

Q Comportamiento paralingL8stico"

Q l lengua6e del cuerpo, la postura"



Q lementos paratextuales" 0a ilustraci$n> 7otogra78as, di%u6os" 0a tipogra78a> it&licas, espaciados"

031

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

C"N"CI$IEN2"S

Co14ensi+n de tetos

Q Predice la intenci$n del autor teniendo en cuenta la estructura y los elementos paratex4 tuales"

Q !denti ca el tema, la secuencia de 'ec'os, las ideas principales, entre otros elementos propiosdel tipo de texto que lee"

Q Discrimina la in7ormaci$n relevante de la com4 plementaria y la accesoria considerando lasestrategias de lectura pertinente"

Q !n ere el prop$sito del texto as8 como el senti4 do del mismo por inducci$n o deducci$n"

Q rgani:a las ideas que recepciona de un medio auditivo de acuerdo con su relevancia para la

comprensi$n del texto"Q valúa la estructura y contenido del texto"

#od*cci+n de tetos

Q Plani ca el texto a producir, seleccionando la in7ormaci$n según a quienes dirigir& el texto"

Q rgani:a la in7ormaci$n, respetando el orden l$gico de las ideas al descri%ir sus experien4 ciaspersonales"

Q *edacta textos 7ormales como cartas de invi4 taci$n, agradecimiento, rec'a:o, de un recla4 mopor un mal servicio, entre otros, emplean4 do las expresiones 7ormales correspondientes a cadacaso"

Q Etili:a las reglas gramaticales y ortogr& cas propias del texto que produce"Q valúa la adecuaci$n, la co'erencia y la co4 rrecci$n del texto"

Ga1>tica ' "toga5?a

Q !mperativos de recomendaci$n (<o to t'e dentist)"

Q xpresiones para dar e6emplos. 7or instan4 ce, suc' as, entre otros"



Q Conectores de tiempo. %e7ore, W'ile, noW t'at"

Q =iempos ver%ales. presente progresivo, pasado progresivo"

Q er%os compuestos. <ive up, give %acX, give in, entre otros"

Q rden de los ad6etivos"

Q 2ustantivos plurales irregulares"Q Mdver%ios de tiempo"

Q Pronom%res interrogativos"

Q *eglas de puntuaci$n. Comillas, dos pun4 tos, punto y coma, puntos suspensivos"

AC2I2UDES

*espeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia"*espeta los acuerdos y normas esta%lecidas en el aula para una me6or

interacci$n" *espeta las convenciones de comunicaci$n interpersonal y grupal" Mprecia el uso de tecnolog8a apropiada para me6orar su nivel de ingl9s"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el&rea"

033

ngl!s

6<&501 #5 &D1

E#RESIÓN H C"$#RENSIÓN "RAL = C"$#RENSIÓN DE 2E2"S =




Q Plani ca su participaci$n en diversos contex4 tos y con prop$sitos diversos como el expre4 sar alegr8a,sorpresa y sus puntos de vista"

Q Conversa con diversos interlocutores so%re temas de inter9s social, en los que expresa sus opiniones,sus sentimientos y emociones como alegr8a, sorpresa, entre otras"

Q xpone sus ideas re7eridas a temas variados y de inter9s personal y social presentando argumentosso%re los mismos"

Q Descri%e lugares, sucesos, 'ec'os y situa4 ciones espec8 cas relacionando causa y consecuencia,empleando las expresiones pertinentes con una entonaci$n y pronuncia4 ci$n precisa"

Q !n ere la in7ormaci$n proveniente de progra4 mas de televisi$n y de documentos gra%ados so%re temas



7amiliares o de su inter9s en los que se usa un lengua6e est&ndar"Léico

Q %ligaciones y actividades de entreteni4 mientos (de%eres y pasatiempos)"

Q lementos socioculturales (salud, en7erme4 dades, 7estividades)"

Q xpresiones propias de la lengua, expre4 siones idiom&ticas, expresiones de creen4 cias, clic'9s yaquellas estereotipadas. las met&7oras, los procedimientos de insisten4 cia, entre otras"



%onética

Q ariaciones 7on9ticas determinadas por el contexto mor7ol$gico"

Q Mnali:a textos variados en los que tiene en

cuenta las cualidades de la vo: para expresar

ideas, opiniones, emociones y sentimientos". Xit, %id, 'ymn. gin, 6oy, edge

Q Etili:a recursos no ver%ales y expresionesde cortes8a para dirigirse a alguien, as8 como para iniciar, mantener y terminar una conver4 saci$n odi&logo"

Q valúa las opiniones vertidas por 'a%lantes nativos so%re temas de inter9s social"Rec*sos no /eba)es

4 0a onomatopeya para mostrar dolor, dis4 gusto, indi7erencia, entre otros"

4 lementos paratextuales" 0a ilustraci$n> cuadros, esquemas" 0a tipogra78a> cuerpo, it&licas,espaciados, su%rayado, m&rgenes, entre otras"

036

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1




Co14ensi+n de tetos

Q Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales"

Q !denti ca las ideas principales y secundarias o la secuencia de ideas en cuentos, 'istorietas,u otros textos re7eridos a temas sociales de su inter9s"

Q Discrimina las caracter8sticas del lengua6e tele4 visivo y cinematogr& co"Q !n ere el mensa6e de los textos que lee conside4 rando la estructura general del texto"

Q rgani:a la in7ormaci$n de diversos temas de inter9s social de manera secuencial y 6er&r4 quica,empleando esquemas visuales para su me6or comprensi$n"

Q valúa las opiniones vertidas en los textos"

#od*cci+n de tetos

Q Plani ca el tipo de texto a producir y selecciona la in7ormaci$n relevante a comunicar"

Q rgani:a 7ormas de presentaci$n del texto apo4 y&ndose en las estrategias para la producci$n detextos"

Q *edacta cuentos y experiencias vinculadas asu entorno personal, 7amiliar o al contexto de su comunidad, respetando las reglas de ortogra78a"

Q *edacta diversos tipos de texto para in7ormar, expresar sus ideas so%re temas a%stractos oculturales como una pel8cula o la música"


Q valúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuaci$n, co'esi$n y co'erencia del texto"Ga1>tica ' "toga5?a

Q !mperativos de sugerencia (=alX to your teac'er, it`s t'e %est t'ing)"

Q Conectores de causa y consecuencia. %e4 cause, since, as a result, entre otros"

Q Conectores para añadir ideas. W'at is more, moreover, %esides, entre otros"

Q =iempos ver%ales. Presente per7ecto"Q er%os compuestos. put o77, put doWn, put on, entre otros"

Q Md6etivos comparativos y superlativos"

Q Discurso !ndirecto"

Q Md6etivos comparativos y superlativos"

Q Condicionales y -"

Q *eglas de puntuaci$n. par9ntesis y apos4 tro7e"

AC2I2UDES

*espeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia"*espeta los acuerdos y normas esta%lecidas en el aula para una me6orinteracci$n" *espeta las convenciones de comunicaci$n interpersonal y grupal" Mprecia el uso de tecnolog8a apropiada para me6orar su nivel de ingl9s"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el&rea"

037ngl!s



B<701 #5 &D1



E4esi+n ' co14ensi+n oa)Q Plani ca su participaci$n en diversos contex4 tos y con prop$sitos diversos"

Q De%ate so%re temas variados de inter9s so4 cial en los que expresa sus ideas y opiniones, as8 como susemociones y sentimientos"

Q xpone temas variados so%re los que emite su opini$n con su cientes argumentos"

Q Descri%e lugares, sucesos, 'ec'os y situa4 ciones diversas, incluyendo sus emociones y sentimientoscon proyecci$n a su vida 7utura"

Q !n ere in7ormaci$n so%re temas sociales y de su inter9s en los que se utili:a un lengua6e est&ndar,proveniente de diversos medios audiovisuales como programas televisivos as8 como de registrosgra%ados que pueden ser entrevistas, mesa redonda, entre otras"

Q Mnali:a textos diversos en los que tiene en cuenta las cualidades de la vo: para expresar ideas,opiniones, emociones y sentimientos"

Q Etili:a recursos no ver%ales y expresionesde cortes8a para dirigirse a alguien, as8 como para iniciar, mantener y terminar una exposi4 ci$n ode%ate"

Q valúa las opiniones vertidas por 'a%lantes nativos, as8 como los contenidos de los temas de inter9ssocial"

Léico

Q stilos de vida de di7erentes pa8ses (com4 paraciones)"

Q lementos socioculturales (2alud, en7er4 medades, 7estividades, medio am%iente, arte)"

Q xpresiones propias de la lengua, expre4 siones idiom&ticas, expresiones de creen4 cias, clic'9s yaquellas estereotipadas. las met&7oras, los procedimientos de insisten4 cia, entre otras"



%onética

Q ariaciones 7on9ticas determinadas por el contexto mor7ol$gico"= : %ooX, put, 7oot

= : pleasure, %eige, sei:ure

Rec*sos no /eba)es

Q Calidad de la vo:, tono, volumen, duraci$n de la insistencia"

Q lementos paratextuales" 0a ilustraci$n> cuadros, esquemas y diagramas" 0a tipo4 gra78a engeneral"



038

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1


Co14ensi+n de tetosQ !denti ca la estructura de diversos textos como cartas comerciales, 7olletos, gu8as, %oletines, entre

otros, que contengan in7ormaci$n so%re temas de inter9s personal y social"

Q Discrimina la in7ormaci$n de las opiniones en los textos que lee"

Q !n ere el prop$sito comunicativo y las ideas impl8citas"

Q rgani:a la in7ormaci$n para una me6or com4 prensi$n del texto le8do"

Q valúa el contenido y el tipo de lengua6e em4 pleado en los textos"

#od*cci+n de tetos

Q Plani ca el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo al inter9s personal y social"

Q rgani:a la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y conclusi$n al narrar susvivencias personales as8 como 'ec'os o sucesos de inter9s personal y social de manera clara ydetallada"

Q *edacta textos de diverso tipo para expresar sus emociones y sentimientos, y 'acer comen4 tariosso%re sus puntos de vista"

Q *edacta 'ec'os o sucesos ocurridos en la actualidad que generan el inter9s de la comuni4 dad,expresando opiniones so%re ellas"


Q valúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuaci$n, co'esi$n, co'erencia y correcci$n delmismo"

Ga1>tica ' "toga5?a

Q !mperativos de o7recimiento. Have a %it more Wine, entre otros"

Q Conectores para mostrar secuencia y con4 clusi$n. rstly, secondly, nally, entre otros"

Q =iempos ver%ales. vo: pasiva"

Q er%os compuestos. Call on, call 7or, call up, entre otros"

Q Eso del used to"



Q Mdver%ios de manera (angrily, 'appily, sloWly, otros)"

Q Condicionales + y B"

Q *eglas de puntuaci$n. gui$n para las pala4 %ras compuestas"

AC2I2UDES

alora la comunicaci$n en otros lengua6es"

*espeta los acuerdos y normas esta%lecidas en el aula para una me6or

interacci$n" *espeta las convenciones de comunicaci$n interpersonal y grupal"

Mprecia el uso de tecnolog8a apropiada para me6orar su nivel de ingl9s"

alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"

@uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el &rea"

06*

&r te

,F Ate

%*nda1entaci+n

l &rea tiene como nalidad desarrollar la sensi%i4lidad, la creatividad y el pensamiento cr8tico de losestudiantes para reconocer, valorar y apreciar lascaracter8sticas de su cultura y de otras" Mdem&s,les %rinda oportunidades en las que exprese susgustos, ideas, emociones y sentimientos mediantedi7erentes expresiones art8sticas como la música, elteatro, la dan:a, y las artes visuales"

rinda a los estudiantes diversas oportunidades. la de trascender con el uso de diversos lengua6es ar4t8sticos para expresar, con li%ertad, sus percepcio4 nes so%re la realidad, sus creencias, sus emociones ysentimientos> el desarrollar un equili%rio a7ectivo y un desarrollo creativo y lúdico para trans7ormar su propioser y actuar con li%ertad, equidad y 6usticia que conlleva a la trans7ormaci$n de la cultura en su contexto"

2iendo el arte la expresi$n propia, esencial y signi4 cativa de un pue%lo y de una persona, se 7ortale4 cen las actitudes interculturales, m&s aún cuando sereali:a un tra%a6o articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria denuestros pue%los"

l &rea est& organi:ada en competencias, capaci4 dades, conocimientos y actitudes relacionados con laexpresi$n y la apreciaci$n art8stica"

E4esi+n at?stica

rinda a los estudiantes la posi%ilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y senti4



mientos, la manera como perci%e el mundo que le rodea, con imaginaci$n y creatividad mediante di4 versas7ormas de comunicaci$n art8stica como son la dan:a, el teatro, la música y las artes visuales" Contri%uye asu 7ormaci$n integral al desarrollar su sensi%ilidad, creatividad, el dis7rute est9tico y la in4 teriori:aci$n devalores as8 como el reconocimiento de su ser con una identidad propia vinculada a su cultura"

s posi%le que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se 'a logrado despertar la sensi%i4

lidad, la o%servaci$n de su mundo interno y externo, pero, adem&s, la posi%ilidad de imaginar un mundodi7erente en el que expresen su deseo o intenci$n de trans7ormarlo"

A4eciaci+n at?stica

?ortalece en el estudiante la valoraci$n por el arte peruano y universal en sus diversas 7ormas de co4municaci$n. la dan:a, el teatro, la música y las ar4 tes visuales" M trav9s de estas mani7estaciones, losestudiantes pueden conocer las diversas culturas del Perú y el mundo, en las que se muestran las 7or4 masde vida, las emociones y los sentimientos de quienes, como parte de su trascendencia, le de6an al mundo ellegado de sus propias percepciones de la realidad que viven u o%servan del exterior"

s posi%le la apreciaci$n cr8tica cuando el estu4 diante aprende a o%servar, explorar, comprender yanali:ar poni9ndose en el lugar de quien reali:$ la o%ra, de in7erir lo que quiso expresar"

s di78cil separar la expresi$n de la apreciaci$n pues am%as se complementan> sin em%argo, por nes did&cticos se espera que los docentes tengan en cuenta que el estudiante de%er& cumplir dos ro4 les.

ser espectador pero tam%i9n creador escolar en su desarrollo imaginativo, considerando adem&s, el7ortalecimiento de actitudes emprendedoras desde el mundo art8stico"

06

III

PARTE$D<6&6=7 8$6<7D&5&

l arte desarrolla la sensi%ilidad art8stica como me4 dio para construir la identidad personal y socio4cul4tural del estudiante"

l &rea de Mrte comprende un con6unto de conocimien4 tos, los mismos que est&n interrelacionados entres8. Mrtes visuales, Dan:a, @úsica y =eatro" Mrtes visuales comprende contenidos vinculados al di%u6o,

pintura, escultura entre otros, as8 como las t9cnicas variadas para su aplicaci$n" 2e incorpora parte de la'istoria de las artes visuales incluyendo sus representantes" n Dan:a se a%ordan las caracter8sticas, tiposde dan:a, los elementos que la constituyen as8 como las guras coreogr& cas" 2e incorpora adem&sdiversas 7ormas de expresi$n corporal as8 como los 6uegos de improvi4 saci$n" 2e incluye las dan:as7olXl$ricas del Perú as8 como sus representantes, instrumentos musicales a nivel nacional y mundial" stosconocimientos permi4 ten a los estudiantes desarrollar destre:as cinest94 sicas y r8tmicas, as8 como elmane6o adecuado del espacio y de sentimientos y valores para expresarse li%remente" n @úsica se



consideran los conocimien4tos re7eridos a la escala musical la caligra78a musical, la composici$n de ritmos, la vo:, la e6ecuci$n instru4mental as8 como los principales representantes de la música a nivel nacional y mundial" Contri%uye a la7ormaci$n de los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades vinculadas a la percepci$n y mane6o de lossonidos, a la lectura y creaci$n, as8 como al goce y valoraci$n est9tica, todo ello, como parte de sus vi4 vencias"

n =eatro los conocimientos est&n re7eridos a las improvisaciones individuales y colectivas, los e6erciciosdram&ticos, el escenario y sus elementos que la constituyen" 2e considera adem&s la expresi$n vocal y laproducci$n de o%ras" Permite que los estu4 diantes pongan en pr&ctica representaciones teatra4 lesdesarrollando los gestos y el movimiento corporal que ayuda al dominio esc9nico"

Mdem&s de los conocimientos se considera un con6unto de actitudes, relacionadas con la valora4 ci$nde la diversidad socio4cultural, el inter9s por la pr&ctica de mani7estaciones art8sticas, entre otras"


CICL" /I CICL" /II

xpresa sus emociones sentimientose ideas con imaginaci$n y creatividad,mediante diversas 7ormas de comuni4caci$n art8stica de otros espacios cul4turales, aplicando los procedimientost9cnicos necesarios para la reali:a4ci$n art8stica que 7ortale:ca la identi4dad y la est9tica del arte tradicional y

popular del Perú y el mundo"

E#RESIÓNAR2!S2ICA

xpresa sus emociones, sen4timientos e ideas con imagina4ci$n y creatividad, mediante di4versas 7ormas de comunicaci$nart8stica de su entorno y deotros espacios culturales, explo4rando diversos modos para lareali:aci$n art8stica, respetando

las normas de convivencia"

A#RECIACIÓNAR2!S2ICA

@ani esta sus opiniones cr8ticasacerca de diversas expresionesart8sticas de la realidad social ycultural de su medio, identi c&n4dose con ellas"

Mprecia cr8ticamente el arte peruano yuniversal, como expresi$n de creativi4dad y li%ertad del ser 'umano y comomedio para construir y rea rmar suidentidad personal, social y cultural"

06/

&r te

95:$5 #5 &D1

E#RESIÓN AR2!S2ICA = A#RECIACIÓN AR2!S2ICA




E4esi+n at?stica,Q xpresa sus emociones y sentimientos mediante el di%u6o y la pintura, utili:ando diversos

elementos art8stico pl&stico"Q Crea im&genes y situaciones utili:ando materiales y recursos a partir de su propia vivencia"

Q 6ecuta diversos e6ercicios y temas musicales de iniciaci$n utili:ando la vo: yVo instrumentosmusicales"

Q 6ecuta movimientos corporales y 7ormas coreogr& cas para la iniciaci$n de la dan:a"Q 6ecuta 6uegos de iniciaci$n dram&tica e improvisa temas de su entorno"Q xpresa su sensi%ilidad mediante la

música, el canto, la dan:a las artes visuales y el teatro"Ates 0is*a)es

Q Mrtes visuales" Concepto, clasi caci$n"Disciplinas art8sticas"

Q lementos constitutivos de las artes visua4 les. l8nea, color, 7orma"

Q @ateriales no convencionales" *ecicla%les. pl&sticos, vidrio, telas, algod$n etc" Natura4 les. 'o6as,arena, piedra, tintes naturales, etc"

Q Di%u6o %&sico" 0ineal y geom9trico"

Q studio %&sico de los colores. primarios, secundarios, terciarios"

Q =9cnicas creativas" idimensionales. d&c4 tilopintura, estarcido, esgra ado" =ridimen4 sionales.modelado (arcilla, plastilina, etc"), tallado (madera, 6a%$n, tu%9rculo, etc")"

A4eciaci+n at?stica,Q Discrimina in7ormaci$n relevante so%re artes visuales. disciplinas y elementos"Q !denti ca los elementos que componen las diversas mani7estaciones art8sticas"Q *elaciona im&genes de su contexto con sus propias vivencias"Q Perci%e di7erentes sonidos y los relaciona con su naturale:a sonora"Q alora el mensa6e que expresan las di7erentes mani7estaciones art8sticas"

$sica

Q l sonido. Clases y cualidades"

Q @úsica. Concepto y origen"

Q lementos de la música. *itmo4melod8a"

Q l pentagrama. 08neas adicionales superio4 res e in7eriores"

Q Claves o llaves"

Q Caligra78a @usical"

060



IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

95:$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q !denti ca in7ormaci$n %&sica re7erente al teatro"Q %serva los movimientos y escuc'a sonidos del contexto y los relaciona con su cuerpo"Q alora el mensa6e y la 7orma de las mani7estaciones art8sticas"Q Conoce principios %&sicos del teatro"Q mite opiniones respecto a la variedad cultural art8stica del pa8s"

C"N"CI$IEN2"S

Q 0as guras de duraci$n y sus silencios"

Q E%icaci$n de las notas musicales en el pentagrama"

Q 2ol7eo 'a%lado y r8tmico. e6ercicios"

Q 0a vo:. clasi caci$n"

Q =9cnica vocal. postura, respiraci$n y dic4 ci$n" *epertorio"

Q !nstrumentos musicales"

Q 6ecuci$n instrumental"

AC2I2UDES

@uestra inter9s por el uso de los instrumentos musicales"=iene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la instituci$n educativa" scooperativo con sus compañeros al apoyar4 los en el uso de diversas t9cnicas, estrategiaso coreogra78as"s tolerante con sus compañeros ante las di 4 cultades que puedan presentarse en la integra4 ci$n deun grupo art8stico"alora las mani7estaciones art8sticas propias de su comunidad"@uestra inter9s por la pr&ctica de mani7esta4 ciones art8sticas"

Dan8a

Q Dan:a" Conceptuali:aci$n y clasi caci$n por su procedencia geogr& ca e 'ist$rica"



Q alora el contenido y la 7orma que expresan las di7erentes mani7estaciones art8sticas"Q Discrimina el contenido de la música de su regi$n"Q !denti ca s8m%olos musicales teniendo en cuenta el ritmo"

Ates 0is*a)esQ Di%u6o %&sico" 0ineal y geom9trico. an&lisis de la iconogra78a precolom%ina peruana"

Q Construcci$n de %odegones"Q studio %&sico del color" Colores complementarios, an&logos" =emperatura del color. 7r8os y

c&lidos" 2im%olog8adel color" studio de los coloresPrecolom%inos"

Q 0a escultura. @odelado"Q =9cnicas de pintura. acuarela, temperas, otros"

$sicaQ lementos de la música. *itmo, @elod8a"

?rases r8tmicas. creaci$n de ritmos"

Q Caligra78a musical"Q l comp&s. Compases simples" arras divisorias de comp&s" ?orma o manera de marcar el

comp&s" !ndicador de comp&s"Q 2ol7eo 'a%lado"Q scala musical. escala diat$nica de Do mayor"Q Pr&ctica vocal" l canon. a + y B grupos"

*epertorio"Q 0a música en el Perú" Principales compositores"Q 6ecuci$n instrumental"

061

III

PARTE8$6<7D&5& - A 66"1



8$#<7D1 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q Mprecia el canto en sus di7erentes mani7estaciones"Q Discrimina el contenido de las dan:as 7olXl$ricas de su regi$n"Q Mprecia la est9tica teatral en cada una de sus expresiones"Q !denti ca elementos de la música"

AC2I2UDES

@uestra inter9s por el uso de los instru4 mentos musicales"=iene iniciativa para participar en los di4 versos eventos culturales de la instituci$n educativa"s cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas t9cnicas, estrategiaso coreogra78as"s tolerante con sus compañeros ante las di cultades que puedan presentarse en laintegraci$n de un grupo art8stico"alora las mani7estaciones art8sticas pro4 pias de su comunidad"@uestra inter9s por la pr&ctica de mani7es4 taciones art8sticas"C"N"CI$IEN2"S

Dan8aQ xpresi$n corporal" Comunicaci$n por el movimiento, tono muscular y 7uer:a corporal"Q Uuegos de improvisaci$n dan:aria.

e6ercicios previos a la dan:a"Q Dan:a ?olXl$rica" Clasi caci$n. Mgr8colas, ?estivas, <anaderas"Q lementos de la dan:a. 7orma, estructura, mensa6e, car&cter"Q *epresentaci$n de dan:as locales" ?iguras coreogr& cas"Q lementos &sicos para la reali:aci$n de la dan:a"

2eato4 l teatro" ?ormas teatrales" Mpreciaci$n est9tica teatral"4 xpresi$n corporal" @ovimiento, espacio y tiempo" xpresi$n vocal" *espiraci$n, dicci$n, 7raseo,

entonaci$n e improvisaci$n"4 Uuego de roles"4 *equerimientos %&sicos para la preparaci$n del actor"4 0a pantomima. el mimo"4 =eatro de som%ras"



063

&r te

0$56$5 #5 &D1



E4esi+n at?stica,

Q Mplica t9cnicas del di%u6o art8stico"Q Crea im&genes inspiradas en su entorno y tomando en cuenta los aspectos de la composici$n"Q 6ecuta temas musicales de su entorno utili:ando diversos instrumentos musicales de su regi$n"

Q *epresenta o%ras sencillas utili:ando li%retos inspirados en episodios, mitos y leyendas de sulocalidad"Q *epresenta dan:as creativas 7ortaleciendo su identidad social y cultural"

A4eciaci+n at?stica

Q *econoce las di7erentes t9cnicas del di%u6o art8stico"Q !denti ca las caracter8sticas de las artes visuales"Q alora el contenido, la 7orma y el mensa6e que expresan las di7erentes mani7estaciones art8sticas"Q *econoce los aspectos 7ormales de la perspectiva en el arte visual"Q *econoce el valor cultural, expresivo y 7ormativo de la música en su 7ormaci$n personal y social"

Ates 0is*a)esQ Historia del arte" Pre'istoria, dad antigua, dad media y *enacimiento"Q Di%u6o art8stico" studio de la gura 'umana, elementos, construcci$n del retrato,

construcci$n de caricatura e 'istorietas"Q 0a perspectiva" 0a composici$n sim9trica y asim9trica"Q Paisa6e con di7erentes t9cnicas"Q scultura"

$sicaQ Cualidades del sonido"Q 0os signos de alteraci$n"Q scala musical. crom&tica" 2ol7eo *8tmico"

Q Caligra78a musical"Q Compases simples"Q =9cnica vocal"Q l ritmo y el sonido en la evoluci$n de la música"Q l 7olXlore"Q !nstrumentos musicales peruanos de origen pre4 'isp&nicos"



Q Compositores locales y regionales"Q 0a melod8a. 7rases mel$dicas"Q 6ecuci$n instrumental" 6ercicios con salt8o, galopa, tresillos"Q *epertorio"

066

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q !denti ca las caracter8sticas de una producci$n teatral"Q Mnali:a e interpreta el drama creativo y construye su propio persona6e"Q !denti ca las caracter8sticas de la dan:a nacional"Q *econoce elementos expresivos de la dan:a y se identi ca con ellas"Q Conoce elementos t9cnicos de la música"

AC2I2UDES@uestra inter9s por el uso de los instru4 mentos musicales"=iene iniciativa para participar en los di4 versos eventos culturales de la instituci$n educativa"s cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas t9cnicas, estrategiaso coreogra78as"



s tolerante con sus compañeros ante las di cultades que puedan presentarse en laintegraci$n de un grupo art8stico"alora las mani7estaciones art8sticas pro4 pias de su comunidad"@uestra inter9s por la pr&ctica de mani7estaciones art8sticas"C"N"CI$IEN2"S

2eatoQ l teatro" 0os g9neros teatrales y su clasi caci$n"Q structura de un texto dram&tico" ?8sica. actos, cuadros, escenas" =rama. inicio, nudo,

desenlace"Q Mpreciaci$n est9tica teatral"Q xpresi$n corporal y expresi$n vocal"Q 0a improvisaci$n"Q Drama creativo"Q *ecursos expresivos del actor"

Q Construcci$n de persona6es"Q Producci$n de o%ra"

Dan8aQ l ?olXlore" Caracter8sticas"Q l 7olXlore costeño, andino y selv&tico"Q voluci$n de la dan:a en el Perú"Q Dan:a creativa" lementos %&sicos para la reali:aci$n de la dan:a. vestuario, escenogra78a,

música"Q Dan:a moderna" @ensa6e, comunicaci$n cin9tica, música y expresi$n"Q *epresentaci$n de emociones y sentimientos durante el desarrollo de la dan:a"

067&r te

6<&501 #5 &D1





E4esi+n at?stica,

Q *epresenta con autenticidad e identidad la %elle:a del arte visual"Q xperimenta la composici$n en las artes visuales"Q mplea la música en sus diversas 7ormas de expresi$n sonora, desarrollando di7erentes

sensaciones"Q mplea t9cnicas pertinentes en el monta6e de una o%ra teatral inspiradas en su entorno social"Q *epresenta una producci$n teatral con autenticidad, identidad y est9tica"Q Etili:a elementos t9cnicos para la producci$n teatral"Q *epresenta dan:as regionales, nacionales e internacionales, teniendo en cuenta los elementos que

lo componen"

A4eciaci+n At?stica

Q Compara las mani7estaciones de las artes visuales en el proceso 'ist$rico"Q !nterpreta el mensa6e del lengua6e musical"Q Descu%re los mensa6es expresados en las o%ras musicales"Q alora el contenido, la 7orma y el mensa6e que expresan las di7erentes mani7estaciones art8sticas"

Ates 0is*a)esQ 0a composici$n" quili%rio, punto &ureo"

*itmo, movimiento, peso" Contraste, armon8a"Q Historia de las artes visuales"

Neoclasicismo" @oderna" Contempor&nea"Q Mrte Peruano" l arte rupestre" scuelas y sus representantes"Q l arte popular peruano y sus representantes"

$sicaQ scalas musicales" ?rases mel$dicas"

2ol7eo r8tmico"Q Mlteraciones" @atices" ?iguras de prolongaci$n"Q Caligra78a musical"Q Composici$n de ritmos" Composici$n de melod8as"Q 0a vo:. t9cnica vocal"Q voluci$n de la música"Q !nstrumentos musicales en el tiempo"

Q Pr&ctica vocal con diversos repertorios"Q 6ecuci$n instrumental"

068

III



PARTE

8$6<7D&5& - A 66"16<&501 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q Compara las mani7estaciones art8sticas del arte teatral"Q Mplica los conocimientos adquiridos en una producci$n teatral"

Q Compara las mani7estaciones art8sticas de la dan:a local y universal"Q Descu%re los mensa6es expresados en las representaciones de dan:as locales yuniversales"

AC2I2UDES@uestra inter9s por el uso de los instru4 mentos musicales"=iene iniciativa para participar en los di4 versos eventos culturales de la instituci$n educativa"s cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas t9cnicas, estrategiaso coreogra78as"s tolerante con sus compañeros ante las di cultades que puedan presentarse en la

integraci$n de un grupo art8stico"alora las mani7estaciones art8sticas pro4 pias de su comunidad"@uestra inter9s por la pr&ctica de mani7es4 taciones art8sticas"C"N"CI$IEN2"S

2eatoQ l teatro" Dramaturgia" =ri&ngulo argumental"Q lementos t9cnicos de producci$n teatral. estuario, escenogra78a, maquilla6e, luces, utiler8a"Q Mpreciaci$n est9tica teatral"Q !mprovisaci$n individual y colectiva"Q =extos dram&ticos" Cuerpo y vo:"Q Drama creativo" Construcci$n de persona6es" 6ercicios dram&ticos" Cuadros y escenas"Q @úsica y e7ectos sonoros en la expresi$n teatral"Q Producci$n de una o%ra teatral"

Dan8aQ 0a evoluci$n de la dan:a en el Perú"

Dan:a pre'isp&nica" Dan:a colonial" Dan:a de 7usi$n"Q 0a dan:a como medio de comunicaci$n"Q Dan:a teatro" Mrgumento" Coreogra78a"

*ecursos externos. vestuarios, accesorios, maquilla6e, escenogra78a"

Q *epresentaci$n de dan:as locales y universales"



07

*&r te

B<701 #5 &D1



E4esi+n at?stica,Q 6ecuta composiciones pl&sticas inspiradas en temas de su entorno socio4cultural"Q !nterpreta el arte musical tradicional y popular en sus di7erentes estilos y 7ormas"Q *epresenta diversas 7ormas, g9neros

y estilos del teatro, con espontaneidad, destre:a y li%ertad"Q *epresenta guras coreogr& cas

de dan:as nacionales y universales, relacion&ndolas con las di7erentes 7ormas art8sticas"

Q Mplica conocimientos adquiridos para el desarrollo de la dan:a"Ates 0is*a)esQ 0a loso78a del arte y sus grandes pensadores"Q 0a est9tica y la %elle:a a trav9s del tiempo"Q @ovimientos art8sticos" !mpresionismo"

Post !mpresionismo" ?auvismo" 2urrealismo"Q Mrtistas pl&sticos nacionales contempor&neos"Q l arte en los espacios pú%licos"

Mrquitectura" scultura monumental" Pintura mural"Q Creaci$n pl&stica. acuarela, $leo y otros"Q Diseño pu%licitario"

A4eciaci+n at?stica,Q !denti ca los elementos que constituyen la composici$n pl&stica en una o%ra"Q Mnali:a el arte y la est9tica a trav9s de la 'istoria"Q n6uicia el contenido y mensa6e de las o%ras art8sticas"Q alora el contenido, la 7orma y el mensa6e que expresan las di7erentes mani7estaciones art8sticas"Q Mnali:a los conocimientos adquiridos en la interpretaci$n de las diversas expresiones art8sticas



tradicionales y populares del Perú"Q n6uicia el contenido y mensa6e de las o%ras musicales y teatrales"

$sicaQ lementos de la música. la armon8a, el contrapunto"Q Caligra78a musical"

Q !nterpretaci$n musical con repertorio local y universal"Q ?ormas y g9neros musicales"Q 0a música en la actualidad"Q 0a música en los medios de comunicaci$n"Q Mpreciaci$n musical"Q Creaci$n musical"Q Cultura musical" Compositores nacionales e internacionales"Q 0a evoluci$n de la música" !nstrumentos musicales con el tiempo"Q Pr&ctica instrumental y vocal"Q *epertorio"

07

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q *econoce la importancia de los movimientos art8sticos"

Q alora el contenido, la 7orma y el mensa6e que expresan las di7erentes mani7estacionesart8stico4teatrales"



AC2I2UDES

@uestra inter9s por el uso de los instru4 mentos musicales"=iene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la instituci$n educativa"s cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas t9cnicas, estrategiaso coreogra78as"s tolerante con sus compañeros ante las di cultades que puedan presentarse en laintegraci$n de un grupo art8stico"alora las mani7estaciones art8sticas propias de su comunidad"@uestra inter9s por la pr&ctica de mani7estaciones art8sticas"

C"N"CI$IEN2"S

2eatoQ l teatro" Dramaturgia, dramaturgos y directores"Q l arte dram&tico en los medios de comunicaci$n"Q l teatro en el entorno peruano y latinoamericano"Q lementos t9cnicos de la producci$n teatral" 0engua6e de im&genes" 0engua6e del color en

escenario"Q Mpreciaci$n est9tica teatral"Q 6ercicios dram&ticos" !mprovisaci$n individual y colectiva"Q Construcci$n de persona6es. cuerpo y vo:Q Cuadros y escenas"Q Direcci$n"Q Producci$n teatral"

Dan8aQ =9cnica y estilo de la dan:a cl&sica"Q 0a m&scara en la dan:a"Q Creaci$n de guras coreogr& cas"Q lementos necesarios para la reali:aci$n de la dan:a cl&sica" estuario, estenogra78a y

acompañamiento musical"Q *epresentaci$n de dan:as locales y universales"Q *ecursos externos para la reali:aci$n de

la dan:a. vestuario, dis7races en miniatura de dan:as nacionales e internacionales" @uñequer8a"

07/

)istoria, #eografía y $conomía



,Q Áea: Kistoia6

Geoga5?a ' Econo1?a

%*nda1entaci+n

l &rea de Historia, <eogra78a y conom8a tienecomo nalidad la construcci$n de la identidad so4cial y cultural de los adolescentes y 6$venes y eldesarrollo de competencias vinculadas a la u%ica4ci$n y contextuali:aci$n de los procesos 'umanos

en el tiempo 'ist$rico y en el espacio geogr& co,as8 como su respectiva representaci$n"

0a construcci$n de la identidad social y cultural est& relacionada con un con6unto de aprendi:a6es por medio de los cuales la persona construye su concepci$n del tiempo y el espacio a partir del an&4 lisis y reexi$n so%re su propia realidad" sta per4 cepci$n puede darse interrelacionando el presente, pasado y7uturo de la realidad social y 'umana, re4 conociendo su identidad dentro de la rique:a pluri4 cultural y lamultinacional, aplicando su capacidad re exiva, cr8tica y autocr8tica, para participar en el me6oramiento de lacalidad de vida y el desarrollo econ$mico"

l desarrollo del &rea promueve el acceso a cono4 cimientos so%re los procesos 'ist$ricos, sociales,econ$micos y pol8ticos del Perú y del @undo> y en4 riquece la percepci$n de los estudiantes, al propor4cionarles re7erencias temporales y espaciales" 0as re7erencias temporales y espaciales permiten al es4tudiante, sa%er de d$nde vienen y d$nde se sitúan generando una %ase conceptual para la compren4 si$nde 'ec'os y procesos 'ist$ricos, pol8ticos, geo4 gr& cos y econ$micos %&sicos y comple6os" sto contri%uyeal desarrollo del pensamiento cr8tico y de las 'a%ilidades de o%servaci$n, an&lisis, s8nte4 sis, evaluaci$n,representaci$n e interpretaci$n del medio natural" ?inalmente, permite comprender lo que es universal y por ende lo esencial de todas las culturas, as8 como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad"

l &rea permite a los estudiantes desarrollar com4 petencias, capacidades, conocimientos y actitudesrelacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, sa%er de d$nde proceden, situarse en el

mundo de 'oy y proyectarse constructivamente en el 7uturo, a partir de conocimientos acerca de lasinteracciones e interdependencias sociales, eco4 l$gicas y geogr& cas que ocurren en el contexto 7amiliar,local, nacional, americano y mundial" l estudiante en este contexto, va asumiendo progre4 sivamente unrol protag$nico en su propia 'istoria, participando de cam%ios y trans7ormaciones, con4 6ugando los valoresde los patrones culturales de su origen y procedencia y los re7erentes morales que orientan su vida y susactitudes, participando responsa%lemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su entornosocial"

l &rea de Historia, <eogra78a y conom8a, se arti4 cula con el nivel de Primaria a trav9s de aprendi:a4 6esque permiten al estudiante asumir un rol prota4 g$nico, aut$nomo, individual y colectivo (en grupo y ensociedad), u%ic&ndose en el mundo con res4 ponsa%ilidad, valorando y apreciando la diversidad natural,

desarrollando una conciencia am%iental y e6ecutando estrategias en torno a la gesti$n del es4 pacio y elcuidado y preservaci$n del am%iente"

l &rea de Historia, <eogra78a y conom8a en7ati:a el aprendi:a6e de la 'istoria del Perú para valorar lacreatividad de los peruanos y de esta 7orma conso4 llidar el sentimiento de pertenencia con el Perú" n esesentido co%ra importancia el an&lisis y la eva4 luaci$n del legado cultural, art8stico, social, econ$4 mico y de



diversa 8ndole que los peruanos invidual y colectivamente 'an aportado a nuestro rico pa4 trimonionacional" @uestras de este legado como

070

IIIPARTE

$D<6&6=7 8$6<7D&5&

las diversas lenguas, las 7ormas de organi:aci$n social, el control de los pisos ecol$gicos y los siste4mas de producci$n, las cosmovisiones, las creen4 cias y pr&cticas religiosas, la literatura, entre otras,constituyen conocimientos esenciales del &rea"

2e orienta a que los estudiantes mane6en in7orma4 ci$n y la organicen de manera pertinente, so%re lossucesos 'ist$ricos, geogr& cos, sociales y eco4 n$micos presentes y pasados con la nalidad de quecuenten con elementos para la 7ormaci$n de su propio 6uicio cr8tico, para su participaci$n en lasociedad y la valoraci$n de su pa8s" Por ello, las competencias del &rea orientan el desarrollo inte4 gral

del mane6o de in7ormaci$n, la comprensi$n es4 pacio temporal y el 6uicio cr8tico"

$ane9o de In5o1aci+n

!mplica capacidades y actitudes relacionadas con el uso pertinente de la in7ormaci$n, re7erida al desa4rrollo de los 'ec'os y procesos 'ist$ricos, geogr& 4 cos y econ$micos, 'aciendo uso de 'erramientasy procedimientos adecuados, e7ectuando el an&lisis de las 7uentes, escritas, audiovisuales u orales,con el o%6eto de adquirir de nociones temporales e 'is4 t$ricas, as8 como el desarrollo de 'a%ilidadesen los procedimientos de la investigaci$n documental en torno a la realidad social y 'umana, en eltiem4 po y en el espacio, en el &m%ito local, regional, na4 cional y mundial"

Co14ensi+n Es4acio 2e14oa)!mplica capacidades y actitudes orientadas a com4 prender, representar y comunicar conocimiento,utili:ando y aplicando secuencias y procesos, ana4 li:ando simultaneidades, ritmos, similitudes> inte4rrelacionando el tiempo y el espacio, respecto al desarrollo de los 7en$menos y procesos geogr& 4 cosy econ$micos> situ&ndose en el tiempo y el es4 pacio, empleando las categor8as temporales y t9c4nicas de representaci$n del espacio" l estudiante evalúa la realidad social y 'umana, en el &m%itolocal, nacional y mundial> utili:ando las 7uentes de in7ormaci$n, los c$digos convencionales, t9cnicas

e instrumentos elementales de orientaci$n, con los cuales representa los espacios 'ist$ricos, geogr&4 cos y econ$micos, en los &m%itos locales, regio4 nales, nacional y mundial"

J*icio C?tico

!mplica capacidades y actitudes que permiten re4 conocer, 7ormular, argumentar puntos de vista, po4siciones 9ticas, experiencias, ideas y proponer al4 ternativas de soluci$n> re exionando ante los cam4 %iosdel mundo actual, situ&ndose en el tiempo y el espacio" l estudiante 6u:ga la realidad espacial y temporal,asumiendo una actitud cr8tica y re exiva, aut$noma y comprometida> tomando la iniciativa, proponiendo y7ormulando, 7undamentando y expli4 cando soluciones via%les y responsa%les 7rente a la pro%lem&tica identi



cada en el desarrollo de los procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos en el los &m%itos local,nacional y mundial"

0os conocimientos en el &rea de Historia, <eogra4 78a y conom8a se 'an organi:ado en Historia del Perúen el Contexto @undial y spacio <eogr& 4 co, 2ociedad y conom8a" n Historia del Perú en el Contexto

@undial se %usca promover que cada estudiante vincule su vida cotidiana con el pro4 ceso local, regional,nacional, latinoamericano y mundial" l aprendi:a6e de la 'istoria permitir& que cada estudiante desarrollesu conciencia 'ist$rica y adquiera nociones temporales cronol$gicas, el conocimiento 'ist$rico yencuentre sentido a las múltiples relaciones entre el pasado, presente y 7u4 turo, al a%ordar procesos'ist$ricos y comprender la duraci$n, similitudes, los cam%ios y permanencias y los ritmos temporales, deldesarrollo de las diversas sociedades en el mundo" sto se reali:a con la 4 nalidad de que cadaadolescente se recono:ca y se u%ique en su real contexto y se asuma como su6eto protagonista de supropia 'istoria y del proceso 'is4 t$rico local, nacional, latinoamericano y mundial"

spacio <eogr& co, 2ociedad y conom8a posi%ili4 ta la comprensi$n de las interrelaciones entre la di4n&mica po%lacional, el espacio y el desarrollo eco4 n$mico" stos conocimientos permitir&n que cada

072


estudiante desarrolle su comprensi$n espacio4tem4 poral y adquiera nociones temporales y espaciales delconocimiento geogr& co y econ$mico, a trav9s de la identi caci$n de la rique:a y potencialidad de 7uentesde recursos y productos u%icados en el &m%ito local, regional, nacional y mundial" 2e pro4 muevencapacidades para la gesti$n de riesgos y la 7ormaci$n de una visi$n de 7uturo acerca de las alternativas dedesarrollo en diversos contextos

en un marco de desarrollo sostenido" Mdquieren importancia los aprendi:a6es que permiten el uso dec$digos convencionales, t9cnicas e instrumen4 tos elementales y comple6os con los cuales se re4 presentalos espacios geogr& cos y econ$micos" =am%i9n se incluye el conocimiento cartogr& co, y diversos

aspectos so%re la calidad de vida y de4 sarrollo econ$mico en el contexto local, regional, nacional ymundial"


CICL" /I CICL" /II



@ane6a in7ormaci$n relevante so%reprocesos 'ist$ricos, geogr& cosy econ$micos del Perú, Mm9ricay el @undo 'asta la actualidad,

comunic&ndola en e6ercicio de suli%ertad y autonom8a"

$ANEJ" DEIN%"R$ACIÓN

@ane6a in7ormaci$n relevante so%reprocesos 'ist$ricos, geogr& cosy econ$micos del Perú, Mm9rica yel @undo, desde las primeras

sociedades 'asta el siglo !,comunic&ndola, en e6ercicio de suli%ertad y autonom8a"

C"$#RENSIÓNES#ACI"=2E$#"RAL

Comprende categor8as temporalesy de representaci$n espacial, so%relos procesos 'ist$ricos, geogr& cosy econ$micos en el Perú, Mm9ricay el @undo, desde las primerassociedades 'asta el siglo !,apreciando la diversidad natural y

socio cultural, tomando concienciade su rol protag$nico en la sociedad"

Comprende categor8as temporalesy de representaci$n espacial, so%reprocesos 'ist$ricos, geogr& cosy econ$micos, acontecidos en elPerú, Mm9rica y el @undo 'asta laactualidad, valorando la diversidadnatural y socio cultural, tomando

conciencia de su rol protag$nico en lasociedad"

JUICI" CR!2IC" ?ormula puntos de vista personales yposiciones 9ticas so%re procesos'ist$ricos, geogr& cos y econ$micosdel Perú, Mm9rica y el @undo desdelas primeras sociedades 'astael siglo !, proponiendo ideasy desarrollando acciones para elcuidado y preservaci$n del am%iente,el patrimonio cultural y la identidadsocial y cultural del Perú"

?ormula puntos de vista personalesy posiciones 9ticas, so%re procesos'ist$ricos, geogr& cos y econ$micosdel Perú, Mm9rica y el @undo 'astala actualidad, proponiendo ideasy desarrollando acciones para elcuidado y preservaci$n del am%iente,el patrimonio cultural y la identidadsocial y cultural del Perú"

071

III

PARTE8$6<7D&5& - A 66"1

95:$5 #5 &D1

$ANEJ" DE IN%"R$ACIÓN = C"$#RENSIÓN ES#ACI"=2E$#"RAL = JUICI" CR!2IC"




$ane9o de in5o1aci+nQ !denti ca in7ormaci$n so%re los procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos, desde el

desarrollo de las primeras sociedades del Perú y Mm9rica 'asta el siglo "Q Mnali:a in7ormaci$n relevante so%re las potencialidades del relieve, la geogra78a, los recursos,

la sociedad y su relaci$n con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y

regionales"Q valúa las 7uentes de in7ormaci$n, so%re el aporte cultural de las civili:aciones antiguas de

oriente y occidente a la construcci$n de la civili:aci$n actual"Q Comunica in7ormaci$n so%re las migraciones y la organi:aci$n y 7unciones del espacio, la

din&mica po%lacional y sus e7ectos socio culturales"

Co14ensi+n es4acio = te14oa)Q 0ocali:a en el espacio y el tiempo las principales caracter8sticas del geosistema"

Q !n ere explicaciones so%re el desarrolloKistoia de) #e en e) conteto 1*ndia)

KistoiaQ Historia e Historiogra78a" ?uentes de la 'istoria"Q =iempo cronol$gico y tiempo 'ist$rico"

Hec'os, procesos, coyunturas y acontecimientos 'ist$ricos"

Kistoia 4esona)6 5a1i)ia ' de) #eQ Historia personal, 7amiliar y su relaci$n con la 'istoria local, regional y del pa8s"Q ida cotidiana en la 'istoria peruana"Q *ol de la mu6er en la 'istoria del Perú"Q Patrimonio cultural en el Perú"Q Cultura peruana. pue%los originarios, nativos, a7rodescendientes y migrantes"

Q 0a 'istoria del Perú como patrimonio nacional"#i1eas sociedadesQ Proceso de 'omini:aci$n"Q *evoluci$n neol8tica"

de la cultura peruana y su relaci$n con los aportes culturales de los pue%los originarios,nativos, a7rodescendientes y migrantes"

C*)t*as antig*as de "ienteQ Culturas del cercano y le6ano riente"

Casos m&s signi cativos"

073




95:$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q !nterpreta causas y consecuencias de los cam%ios y permanencias, suscitados en el desarrollo delas primeras sociedades, el proceso de 'omini:aci$n y la revoluci$n neol8tica"

Q Mnali:a las simultaneidades, similitudes y di7erencias de las civili:aciones de oriente y occidente"Q valúa los cam%ios y permanencias en el desarrollo cultural en Mm9rica, la Mma:on8a y los Mndes

'asta el siglo "

Q *epresenta e interpreta gr& camente los procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos"Q Mnali:a las caracter8sticas de la ciencia 'ist$rica y el conocimiento 'ist$rico"Q Mnali:a la distri%uci$n espacial, en torno a los 'ec'os y procesos de la 'istoria personal, 7amiliar y

su relaci$n con la 'istoria local, regional y del pa8s"

J*icio c?ticoQ Mrgumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mu6er en la vida cotidiana según el

devenir de la 'istoria"Q Mrgumenta criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de tradiciones y costum%res

en nuestro pa8s"Q Mrgumenta la importancia de la implementaci$n de medidas en la gesti$n de riesgo y prevenci$n

en caso de un 7en$meno o desastre"Q ?ormula puntos de vista en torno alos 'ec'os y procesos 'ist$ricos m&s signi cativos, de su vida 7amiliar, local, regional, nacionaly mundial"

C"N"CI$IEN2"S

Ci0i)i8aciones c)>sicas de "ccidenteQ *oma y <recia" tras civili:aciones"

Desao))o c*)t*a) en A1éica6 )a A1a8on?a ' )os Andes hasta e) sig)o /Q Po%lamiento de Mm9rica"

Q rigen y 7ormaci$n de la cultura andina"=eor8as so%re el origen de la cultura andina peruana"Q Caral, C'av8n y otras culturas"Q 2ociedades andinas 'asta el 2egundo

!ntermedio" Casos m&s signi cativos"Q Desarrollos culturales en la Mma:on8a peruana"

Es4acio geog> co6 sociedad ' econo1?a

Ca)idad A1bienta)Q <eogra78a" <eosistema" spacio geogr& co"Q *epresentaci$n del espacio geogr& co"

Cartogra78a. instrumentos, t9cnicas y procedimientos de representaci$n de la orientaci$n ylocali:aci$n geogr& ca"

Q Perú. relieve, geogra78a, recursos y sociedad"Q Cuencas y gesti$n de riesgos"Q Desarrollo sosteni%le y equili%rio ecol$gico"



Ca)idad de /idaQ Po%laciones 'umanas locales y regionales"Q @igraciones"Q rgani:aci$n y 7unciones del espacio"

spacio rural y espacio ur%ano"

Q structura po%lacional"Q Din&mica po%lacional y sus e7ectos socio culturales"Q =radiciones, costum%res y diversidad en el mesti:a6e cultural"

076

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

95:$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q ?ormula puntos de vista so%re el rol econ$mico de las 7amilias, las empresas y el stado en eldesarrollo del pa8s"

C"N"CI$IEN2"S

Desao))o ' Econo1?aQ Necesidades de la po%laci$n, 8ndice de desarrollo 'umano"Q *ecursos y actividades productivas locales y regionales"Q Productores y consumidores"Q l sistema nanciero" *ol y 7uncionamiento"Q *ol econ$mico de las 7amilias, las empresas y el stado"

AC2I2UDES

alora los logros alcan:ados por los peruanos en la 'istoria del Perú en el contexto

@undial"alora su pertenencia a una comunidad local, regional ynacional" Promueve la de7ensa del patrimonio local, regional ynacional"alora la diversidad cultural existente en su localidad, regi$n, pa8s y elmundo" Promueve la conservaci$n del am%iente"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"



077


8$#<7D1 #5 &D1



$ane9o de in5o1aci+nQ !denti ca in7ormaci$n so%re los procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos en el Perú y Mm9rica

en los siglos y !"Q Mnali:a in7ormaci$n relevante so%re el desarrollo de las actividades econ$micas regionales y el

impacto del espacio nacional destacando la contri%uci$n del a'orro"Q Uu:ga y evalúa las 7uentes de in7ormaci$n, so%re la etapa de la conquista del =aWantinsuyo, la

resistencia a la conquista y los con ictos presentados entre los españoles"Q Comunica in7ormaci$n so%re las

Kistoia de) #e en e) conteto 1*ndia)

#ocesos c*)t*a)es en e) #e ' A1éica en )os sig)os / ' /IQ Desarrollos culturales en @esoam9rica"



Q =aWantinsuyo. rigen, desarrollo, organi:aci$n y trascendencia cultural"Q Mportes culturales de las sociedades andinas pre'isp&nicas"

E*o4a 5e*da) ' ca4ita)is1o 1ecanti)Q uropa y el 7eudalismo" 2urgimiento de la %urgues8a"

Q spaña y Portugal. modelos de expansi$n"migraciones y sus consecuencias en la distri%uci$n del espacio"

Co14ensi+n es4acio = te14oa)Q 0ocali:a en el espacio y en el tiempo las principales caracter8sticas de los ecosistemas en el

Perú, las :onas de incidencia de 7en$menos y desastres y los parques, santuarios y reservasnacionales"

Q Discrimina y anali:a la distri%uci$n espacial en torno a los desarrollos culturales en @esoam9rica y el=aWantinsuyo"

Q !nterpreta la duraci$n, causas y consecuencias de los cam%ios y permanencias, suscitados en elperiodo de la uropa 7eudal y el surgimiento de la %urgues8a"

Q !n ere 'ip$tesis explicativas, so%rela relaci$n entre la uropa 7eudal y el capitalismo mercantil"#e ' A1éica: Sig)o /IQ mpresas de expedici$n. Mntillas y @9xico"

!mpacto inicial de la conquista"Q Conquista del =aWantinsuyo"Q *esistencia a la conquista"Q Con ictos entre españoles"Q vangeli:aci$n"

"den co)onia) en e) #e: ca1bios ' 4e1anencias

Q l mundo colonial, como producto de la tradici$n europea y andina"Q =oledo y el ordenamiento del irreinato"Q 2ectores y pol8tica econ$mica colonial"Q 2ociedad colonial" stamentos y castas.

asimilaci$n, adaptaci$n y con7rontaci$n"Q !nstituciones y cultura pol8tica coloniales"Q *eligiosidad"Q ducaci$n y cultura"

078

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1



CA#ACIDADES

Q Uu:ga la presentaci$n progresiva de simultaneidades, similitudes y di7erencias, en el procesode la conquista, la resistencia y los con ictos suscitados entre los españoles"

Q valúa los cam%ios y permanencias del mundo colonial, como producto de la tradici$neuropea y andina"

Q *epresenta e interpreta gr& camente los procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos"

J*icio c?ticoQ Mrgumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen las organi:aciones econ$micas, las

empresas, y el transporte, para el desarrollo nacional"Q Mrgumenta posiciones 9ticas, en torno a las caracter8sticas del contexto que propiciaron las

migraciones y sus consecuencias en la distri%uci$n del espacio"Q Propone alternativas de soluci$n para impulsar los procesos adecuados de regionali:aci$n y

descentrali:aci$n pol8tico4 administrativa del Perú"Q Propone alternativas de soluci$n 7rente a las medidas de gesti$n de riesgo y prevenci$n

en el campo y la ciudad"Q ?ormula me6oras a la calidad de vida, 7rente a la pro%lem&tica o%servada en la

interpretaci$n de los procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos"C"N"CI$IEN2"S


Ca)idad A1bienta)Q cosistemas en el Perú"Q Mctividades econ$micas" !mpacto so%re el espacio nacional"Q ?en$menos y desastres" Causas y di7erencias"Q Parques, santuarios y reservas nacionales"

Ca)idad de /idaQ @igraciones y sus consecuencias en la distri%uci$n del espacio"Q 2atis7acci$n de las necesidades %&sicas de la po%laci$n"Q <esti$n de riesgos en el campo y la ciudad"Q =asas de crecimiento y desarrollo 'umano"

Desao))o ' Econo1?a,Q rgani:aciones econ$micas" mpresas y

stado"Q Centrali:aci$n, regionali:aci$n y descentrali:aci$n"Q @ercado interno y externo" !mportaci$n y exportaci$n"Q *edes de comunicaci$n y de transportes para el desarrollo regional y nacional"Q Desarrollo de las econom8as regionales"Q l a'orro en el marco del desarrollo nacional"

AC2I2UDES

alora los logros alcan:ados por los peruanos en la 'istoria del Perú en el contexto



@undial" alora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional"Promueve la de7ensa del patrimonio local, regional y nacional"alora la diversidad cultural existente en su localidad, regi$n, pa8s y elmundo" Promueve la conservaci$n del am%iente"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"

08*


0$56$5 #5 &D1



$ane9o de in5o1aci+nQ !denti ca in7ormaci$n so%re los procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos, en el periodo

comprendido desde la 7ormaci$ny desarrollo de los modernos estados europeos 'asta nes del siglo !!!"

Q Mnali:a in7ormaci$n relevante so%re las pol8ticas econ$micas esta%les e instituciones s$lidas"Q Uu:ga y evalúa las 7uentes de in7ormaci$n so%re las re%eliones internas en elPerú, la crisis española y su relaci$n con los movimientos continentales y la independencia delPerú"

Q Comunica in7ormaci$n so%re la po%laci$n y calidad de vida en los pa8ses y principales ciudades delos cinco continentes ysus recursos, productos e intercam%ios comerciales"

Co14ensi+n es4acio = te14oa)Q 0ocali:a en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las :onas de incidencia de

7en$menos y desastres en el marco del desarrollo sosteni%le"Q Discrimina y anali:a la distri%uci$n espacial y las secuencias cronol$gicas, en torno

a los procesos y los modernos estados europeos"Q !nterpreta las causas y consecuencias de los cam%ios y permanencias, en la situaci$n de Msia,

G7rica y cean8a en los siglos !4!!!"Q Uu:ga las similitudes y di7erencias encontradas en la econom8a, sociedad, pol8tica y cultura en el

Perú y Mm9rica Colonial en los siglos !!4!!!"Q valúa los procesos 'ist$ricos previos y posteriores a la independencia del Perú y Mm9rica"


E) 1*ndo de )a Edad $odenaQ ?ormaci$n y desarrollo de los modernos

stados europeos"

Q 2ituaci$n de Msia, G7rica y cean8a en los siglos !4!!!"

#e ' A1éica Co)onia)Q conom8a, sociedad, pol8tica y cultura en el Perú y Mm9rica Colonial en los siglos !!4!!!"

E*o4a6 A1éica ' e) #e hasta inicios de) sig)o /III



Q 2eparaci$n pol8tica de Mm9rica de spaña"Q !lustraci$n americana e ideario separatista"Q *e%eliones internas en el Perú" Crisis espa4 ñola, Uuntas de <o%ierno y Cortes de C&di:"Q @ovimientos continentales y la independencia del Perú"


Ca)idad A1bienta)Q Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sosteni%le"Q ?en$menos y desastres" !mpacto socioecon$mico"Q Depredaci$n, contaminaci$n, deserti caci$n y calentamiento"

Ca)idad de /idaQ Pa8ses, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes"Q Po%laci$n y calidad de vida" studio de casos en los cinco continentes"Q Po%laci$n y migraciones"

Q *ecursos, productos e intercam%ios comerciales" studio de casos en los cinco continentes"

08

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q *epresenta e interpreta gr& camente procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos"

J*icio c?ticoQ Propone alternativas de soluci$n en torno a la pro%lem&tica de la depredaci$n,

contaminaci$n, deserti caci$n y calentamiento de la tierra"Q Mrgumenta criterios propios, en torno a la diversidad 9tnica, lingL8stica y los patrones

culturales de las regiones del Perú"

Q ?ormula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la din&mica po%lacional en el &m%itomundial"Q ?ormula puntos de vista, en torno a la in uencia del proceso de la !lustraci$n uropea y las

*e7ormas or%$nicas en el proceso emancipador"Q Uu:ga las caracter8sticas del contexto que propiciaron las migraciones y sus

consecuencias en la distri%uci$n del espacio en el &m%ito mundial"Q ?ormula propuestas para me6orar la calidad de vida, 7rente a la pro%lem&tica o%servada en la



interpretaci$n de los procesosgeogr& cos y econ$micos"

Q Mrgumentan so%re la in uencia de la !lustraci$n americana en el ideario separatista"C"N"CI$IEN2"S

Desao))o ' Econo1?aQ Patrones culturales en el Perú" Desarrollo de una cultura 7avora%le al desarrollo sostenido"Q l anco Central de *eserva"Q ?ronteras, integraci$n regional y convenios de cooperaci$n latinoamericanos"Q @odelos de desarrollo de econom8as y estados. Eni$n uropea, Comunidad Mndina, =ratados

de 0i%re Comercio y Mcuerdos Comerciales"Q <lo%ali:aci$n de la econom8a" *elaciones

Norte42ur"

AC2I2UDES

alora los logros alcan:ados por los peruanos en la 'istoria del Perú en el contexto @undial"alora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional"Promueve la de7ensa del patrimonio local, regional y nacional"

alora la diversidad cultural existente en su localidad, regi$n, pa8s y el mundo" Promueve laconservaci$n del am%iente" alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de suproceso 7ormativo"

08/


6<&501 #5 &D1





$ane9o de in5o1aci+nQ !denti ca in7ormaci$n so%re procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos desde inicios de la vida

repu%licana en el Perú y Mm9rica 0atina 'asta mediados del siglo "Q Mnali:a in7ormaci$n relevante so%re los productos, servicios y las entidades de regulaci$n del

sistema nanciero nacional, en el marco del crecimiento, desarrollo 'umano y las venta6as delcomercio internacional"

Q Uu:ga y evalúa las 7uentes de in7ormaci$n, so%re los partidos de masas e ideolog8as en el Perú, Mm9rica y el @undo"

Q Mnali:a in7ormaci$n so%re la migraci$n,Kistoia de) #e en e) conteto 1*ndia)

Sig)o I: inicios de )a 0ida e4*b)icana en e) #eQ Nuevo ordenamiento 6ur8dico" conom8a, sociedad y vida cotidiana a inicios de la vida

repu%licana"Q Primeras etapas de la 'istoria del Perú repu%licano"

Q Con7ederaci$n Perú4oliviana"

Sociedad ' )ibea)is1oQ *estauraci$n y *evoluciones li%erales en

uropa"Q !mperialismo y capitalismo"

movili:aci$n social, arte y cultura en Mm9rica 0atina en el siglo !"

Q Comunica in7ormaci$n so%re los sectores productivos en el Perú y lo relaciona con el crecimiento ydesarrollo"

Co14ensi+n es4acio = te14oa)Q 0ocali:a en el espacio y en el tiempo las principales caracter8sticas del cam%io clim&tico y las

relaciona con los principales acuerdos internacionales"Q Discrimina y anali:a los procesos desarrollados durante la Con7ederaci$n Perú4oliviana"Q !nterpreta las causas y consecuencias de los cam%ios y permanencias en Mm9rica 0atina y el Perú

desde antes de la<uerra con C'ile 'asta la *econstrucci$nNacional"

Q Mnali:a el desarrollo e interacci$n de las %ases sociales, econ$micas y los movimientos socialesdurante la *epú%lica Mristocr&tica"

Q valúa los cam%ios y permanencias pre4 sentados en el desarrollo de las revolucio4 nes pol8ticas ycon ictos internacionales de la primera mitad del siglo "

A1éica Latina ' e) #e hasta )aReconst*cci+n Naciona)Q Mm9rica 0atina según regiones en el siglo !. migraci$n, movili:aci$n social, arte y cultura"Q conom8as de exportaci$n"Q Proyecto li%eral y su via%ilidad" Primer

Civilismo"Q *elaciones en Mm9rica, con icto e integraci$n"Q cupaci$n de la Mma:on8a"Q <eopol8tica en Mm9rica del 2ur" 2ituaci$n interna de Perú, olivia y C'ile"Q <uerra con C'ile" 2egundo militarismo y

*econstrucci$n Nacional"

Re4b)ica Aistoc>ticaQ ases sociales y econ$micas de la

*epú%lica Mristocr&tica"Q Pol8tica y movimientos sociales durante la

*epú%lica Mristocr&tica"



Sig)o : #e ' e) $*ndoQ Mm9rica 0atina según regiones desde la primera mitad del siglo . migraci$n, movili:aci$n

social, arte y cultura"Q Partidos de masas e ideolog8as en el Perú, Mm9rica y el @undo"

080

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q *epresenta e interpreta gr& camente procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos"

J*icio c?ticoQ Mrgumenta criterios propios en torno a las oportunidades para la descentrali:aci$n y el

desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional"Q Msume actitudes positivas 7rente a las venta6as comparativas y competitivas que se

presentan en el comercio internacional"Q ?ormula puntos de vista, en torno al rol del estado peruano 7rente al tra%a6o, recursos

naturales y capital"Q Propone alternativas de soluci$n 7rente al cam%io clim&tico y los principales acuerdos

internacionales y nacionales"Q ?ormula puntos de vista, 7rente a las perspectivas presentadas por el Perú 7rente al comercio

internacional y en el marco de las exportaciones e importaciones"Q ?ormula propuestas para me6orar la calidad de vida, 7rente a la pro%lem&tica o%servada en lainterpretaci$n de procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos"

AC2I2UDES

alora los logros alcan:ados por los peruanos en la 'istoria del Perú en el contexto@undial"alora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional"Promueve la de7ensa del patrimonio local, regional y nacional"

alora la diversidad cultural existente en su localidad, regi$n, pa8s y el mundo" Promueve laconservaci$n del am%iente" alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte desu proceso 7ormativo"

C"N"CI$IEN2"S

Q *evoluciones pol8ticas y con ictos internacionales de la Primera mitad del 2iglo .



*evoluci$n @exicana,*evoluci$n *usa, ! y !! <uerra @undial"


Ca)idad A1bienta)Q Cam%io clim&tico y proceso de calentamiento glo%al"Q Principales acuerdos internacionales. Mcuerdo de ]ioto" rganismos de Protecci$n del

Mm%iente. Comisi$n Nacional de Mm%iente"

Ca)idad de /idaQ 2ectores productivos en el Perú" mpleo, su%empleo y desempleo"Q Descentrali:aci$n y oportunidades"Q Desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional"

Desao))o ' econo1?a

Q =ra%a6o, recursos naturales, capital y conocimientos" !ndicadores macroecon$micos"Q Crecimiento y desarrollo" !ndicadores de desarrollo 'umano, inversi$n extran6era"Q enta6as comparativas y competitivas en el comercio internacional"Q l 2istema ?inanciero Nacional" Productos y servicios" ntidades de regulaci$n y supervisi$n.

2uperintendencia de anca y 2eguros y CNM2"Q Competencia y monopolio" *ol del stado

Peruano y el mercado"Q @ercados regionales del Perú y su proyecci$n 'acia los pa8ses vecinos" loques

econ$micos"Q Comercio internacional" Perspectivas para el Perú"Q xportaciones e importaciones" Mranceles y cuotas"

082


B<701 #5 &D1



$ane9o de in5o1aci+nQ !denti ca in7ormaci$n so%re los procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos, en el periodo

comprendido entre la segunda mitad del siglo 'asta nuestros d8as"Q Mnali:a las 7uentes de in7ormaci$n so%re la importancia de la internacionali:aci$n de la

producci$n y la apertura al sistema nanciero internacional"

Q Uu:ga y evalúa las 7uentes de in7ormaci$n, so%re el 7en$meno del terrorismo yla su%versi$n en el Perú y Mm9rica 0atina y los diversos con ictos %9licos internacionalescontempor&neos"

Q Mnali:a in7ormaci$n so%re las trans7ormaciones en Mm9rica 0atina desde mediados del siglo "Q Comunica in7ormaci$n relevante, so%re las principales actividades econ$micas, los sectores,

procesos y las venta6as que o7rece la li%eraci$n del comercio"



Co14ensi+n es4acio = te14oa)Q 0ocali:a en el espacio y en el tiempo el desarrollo de las caracter8sticas del medio geogr& co

peruano y la distri%uci$n de la po%laci$n por &reas geogr& cas y sectores econ$micos en el Perú, Mm9rica 0atina y el @undo"

Q Discrimina y anali:a la distri%uci$n espacial y las secuencias cronol$gicas, en torno a los 'ec'os y

procesos presentados de la!! <uerra @undial y sus repercusiones en Mm9rica 0atina y el @undo"

Q !nterpreta los cam%ios y permanencias dela <uerra ?r8a la reuni caci$n alemana y la desintegraci$n de la E*22"

Q Mnali:a el proceso de crisis y reordenamiento social, pol8tico y econ$mico en el Perú, Mm9rica 0atinay el @undo, desde mediados del siglo "

Q valúa el desarrollo de los tratados y convenios de 7ortalecimiento de la econom8a, las nan:as yel desarrollo del Perú y los pa8ses de la regi$n"


Seg*nda 1itad de) Sig)o en e) $*ndoQ Consecuencias de la !! <uerra @undial en

Mm9rica 0atina y el @undo"Q 0a <uerra ?r8a" Pol8tica internacional de s4 tados Enidos" 2ituaci$n de uropa, Mm9rica, Msia y

G7rica"Q Procesos de descoloni:aci$n" @ovimientos de independencia y revoluciones en G7rica y Ms8a"Q *euni caci$n alemana y desintegraci$n de la E*22"

Seg*nda 1itad de) Sig)o en e) #e 'A1éica,Q =rans7ormaciones en Mm9rica 0atina según regiones desde mediados del siglo . mi4 graci$n,

movili:aci$n social y cultura popular"Q 2ociedad, pol8tica y econom8a en el Perú y Mm9rica 0atina 'asta la actualidad" @o4 vimientossociales y pol8ticos" *e7ormas y revoluciones"

Q *eg8menes civiles y militares" Populismos"Desarrollo y crecimiento econ$mico en elPerú"

Q Crisis econ$mica, social y pol8tica de los años oc'enta en Perú, Mm9rica 0atina y el mundo"

E) #e ' A1éica en )as )ti1as décadasQ l Perú y Mm9rica 0atina en el nuevo orden mundial" 2ociedad del conocimiento y <lo%a4 li:aci$n"Q =rans7ormaciones del Perú desde mediados del siglo . migraci$n, movili:aci$n social y cultura

popular"Q Participaci$n de la mu6er en los procesos sociales, pol8ticos y econ$micos"Q =errorismo y su%versi$n en el Perú y Mm9ri4 ca 0atina"Q 0a de7ensa de la democracia. 2ociedad, ?uer:as Mrmadas y ?uer:as Policiales" Pro4 cesos de paci

caci$n en el Perú"

081

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1



B<701 #5 &D1

CA#ACIDADES C"N"CI$IEN2"SQ *epresenta e interpreta procesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos"

Q Hec'os y acontecimientos de la 'istoria re4 ciente del Perú"

J*icio c?ticoQ Mrgumenta criterios propios, cr8ticos y creativos en torno al nuevo orden mundial

y la glo%ali:aci$n, la organi:aci$n pol8tica y los diversos mecanismos de integraci$n en el&m%ito regional y mundial"

Q Mrgumenta posiciones 9ticas en tornoa la relaci$n entre l8mites y pro%lemas territoriales y propone alternativas para el desarrolloen las :onas de 7rontera"

Q Msume actitudes positivas so%re la participaci$n de la mu6er en los procesos sociales, pol8ticosy econ$micos en el siglo "

Q ?ormula puntos de vista y valora la conservaci$n de los ecosistemas en el Perú, la Mma:on8a y la Mnt&rtida"

Q ?ormula propuestas para me6orar la calidad de vida, 7rente a la pro%lem&tica o%servada en losprocesos 'ist$ricos, geogr& cos y econ$micos tratados"

Q ?ormula y asume soluciones a los pro%lemas presentados en la realidad social y espacial,interrelacionando el tiempo y el espacio"

Q Mrgumenta so%re la in uencia de EE en la pol8tica internacional del @undo"Es4acio geog> co6 sociedad ' econo= 1?a

Ca)idad A1bienta)Q Conservaci$n de los ecosistemas en el Perú"

0a Mma:on8a y la Mnt&rtida como reserva de %iodiversidad en el mundo"

Ca)idad de /idaQ Caracter8sticas 78sicas del medio geogr& co peruano"Q Mctividades econ$micas" 2ectores y proce4 sos"Q Distri%uci$n de la po%laci$n por &reas geo4 gr& cas y sectores econ$micos en Mm9rica 0atina y el

mundo"

Desao))o ' Econo1?a

Q *edes viales" Caracter8sticas, tipos e impor4 tancia para el desarrollo del Perú"Q rgani:aci$n pol8tica y administrativa del territorio peruano"Q 08mites y pro%lemas territoriales" Posi%ilida4 des para el desarrollo en :onas de 7rontera"Q !ntegraci$n latinoamericana" !nstituciones actuales y posi%ilidades 7uturas"Q !nternacionali:aci$n de la producci$n y las 4 nan:as" l 2istema ?inanciero !nternacional" !mportancia

e instituciones representativas"Q 0i%erali:aci$n del comercio de %ienes y ser4 vicios" Comercio !nternacional"Q =ratados y convenios del Perú. MPC y =0C"Q ?ortalecimiento de la econom8a y las nan4 :as"

AC2I2UD

ESalora los logros alcan:ados por los peruanos en la 'istoria del Perú en el contexto@undial"alora su pertenencia a una comunidad local, regional ynacional" Promueve la de7ensa del patrimonio local, regional ynacional"



alora la diversidad cultural existente en su localidad, regi$n, pa8s y elmundo" Promueve la conservaci$n del am%iente"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"

083

Formación 6iudadana y 6ívica

,T Áea: %o1aci+n Ci*dadana ' C?0ica

%*nda1entaci+n

l &rea de ?ormaci$n Ciudadana yC8vica tiene por nalidad 7avorecer eldesarrollo de procesos cognitivos ysocio4a7ectivos en el estudiante, queorienten su conciencia y actuaci$nc8vicociuda4 dana en un marco deconocimiento y respeto a las normasque rigen la convivencia y la a rma4ci$n de nuestra identidad de peruanos"

l civismo y la ciudadan8a constituyencompor4 tamientos comple6osresultantes de la puesta en pr&ctica deconocimientos, capacidades y actitu4des que el estudiante va adquiriendo o7ortale4 ciendo progresivamente y quepone en constan4 te e6ercicio en susdiversos entornos"

l &rea de ?ormaci$n Ciudadana y C8vica pro4 mueve y dinami:a la participaci$n activa y res4 ponsa%ledel estudiante en el a%orda6e y soluci$n de asuntos y pro%lemas propios de sus entornos, a partir deldi&logo, el de%ate, la re exi$n, la cla4 ri caci$n de valores y su puesta en pr&ctica me4 diante lae6ecuci$n de proyectos"

Msimismo, el &rea a%orda los aprendi:a6es como aspectos de un mismo proceso 7ormativo, articu4 lado adiversas dimensiones (cultural, social, eco4 n$mica, pol8tica) y &m%itos de la vida social como la 7amilia,la !nstituci$n ducativa, la comunidad local, regional, nacional e internacional" usca que los estudiantesparticipen activa, creativa y responsa%lemente en la construcci$n de una co4 munidad democr&tica, en laque se recono:can a s8 mismos y a los otros como su6etos de derec'o e iguales en dignidad" n tal

sentido se constru4 yen normas que 7omentan su participaci$n cr8ti4 ca, constructiva y aut$noma encomunidad"

?ormaci$n Ciudadana y C8vica est& orientada a potenciar y 7ortalecer el desarrollo de la democra4 cia nosolo como sistema pol8tico, sino tam%i9n, como el estilo de vida que 7avorece una convi4 vencia social 6usta y arm$nica" ducar para la democracia implica 7avorecer el desarrollo de la



capacidad de actuar c8vicamente so%re la %ase de valores como la 6usticia, la li%ertad, la'ones4 tidad, el respeto, la responsa%ilidad y la toleran4 cia" ducar en y para la democraciarequiere crear condiciones que 'agan posi%le la pr&ctica de dic'os valores" s por ello quela !nstituci$n ducativa de%e contri%uir a generar conductas sociales responsa%les quepromuevan el respeto a los derec'os de todos y cada uno de los perua4 nos, as8 como aestimular a los estudiantes a que compartan un con6unto de experiencias orienta4 das a suparticipaci$n activa y cr8tica en los diver4 sos asuntos de su comunidad y del pa8s"

2e aspira a 7ormar, entonces, ciudadanos con4 cientes, re exivos, identi cados ycomprometidos como miem%ros de una sociedad diversa, pero a la ve: unida por elementosque 7avorecen la a r4 maci$n de su identidad de peruanos preparados para vivir en unasociedad multicultural" 2e trata de lograr que los estudiantes asuman su ciuda4 dan8a en laperspectiva de un me6or desarrollo de s8 mismos para a7rontar los retos y pro%lemas tantode su comunidad, como los de su regi$n y del pa8s en su con6unto"

086

IIIPARTE

$D<6&6=7 8$6<7D&5&

Ms8, esta &rea curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional

en el marco de una s$lida conciencia ciudadana y c8vica, mediante el desarrollo de capacidades,conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una 7ormaci$n personal aut$noma,comprometida y solidaria con los diversos entor4 nos en los que se desenvuelven" n ese sentido el&rea tiene dos organi:adores.4 Construcci$n de la cultura c8vica"4 6ercicio ciudadano"

Const*cci+n de )a c*)t*a c?0ica

!mplica capacidades y actitudes orientadas al 7or4 talecimiento de la identidad de peruanos a partir del conocimiento, valoraci$n y respeto de nuestra diversidad cultural, desde una perspectiva inter4

cultural" 2e reali:a en el marco de una conviven4 cia democr&tica, 6usta y solidaria sustentada en lapr&ctica de valores 9ticos y c8vicos, as8 como en el conocimiento y respeto de los principios, lasnormas y el orden legal vigente, superando con4 ductas discriminatorias de ra:a, sexo, religi$n yotros"

E9ecicio ci*dadano



2e dirige a promover capacidades y actitudes para la participaci$n ciudadana desde el cono4cimiento de las instituciones del stado y de las organi:aciones de la sociedad civil y su papel en el7uncionamiento del sistema democr&tico" 2e promueve tam%i9n la participaci$n en diversasorgani:aciones para la ela%oraci$n, e6ecuci$n y evaluaci$n de proyectos vinculados a asuntos o

pro%lemas de sus distintos entornos"

0os conocimientos en el &rea de ?ormaci$n Ciu4 dadana y C8vica se organi:an en. !dentidad e !n4terculturalidad y 2ociedad Democr&tica"

n !dentidad e !nterculturalidad se promueve la a rmaci$n de la identidad nacional desde un en47oque de respeto a las di7erentes culturas, par4 tiendo del reconocimiento de la diversidad cul4 turaldesde los &m%itos 7amiliar y escolar 'asta el nacional y mundial" Presenta los principios, lapro%lem&tica y propuestas para la convivencia democr&tica as8 como los principales valores 9ti4 cos yc8vicos que coadyuvan a la co'esi$n so4 cial y los persona6es civiles y militares que 'an so%resalido en

la vida nacional" !gualmente los derec'os de la persona y las normas y leyes que regulan la vida social"

n 2ociedad Democr&tica se a%orda la organi:a4 ci$n y 7uncionamiento del sistema democr&tico,partiendo de las instituciones del stado y de las organi:aciones de la sociedad civil, as8 como depropuestas de proyectos participativos en torno a asuntos pú%licos o planes de desarrollo loca4 les yregionales" 0a metodolog8a de%e considerar e6emplos de organi:aciones democr&ticas a las cuales losestudiantes se puedan integrar para tra%a6ar en cada uno de los grados, en 7unci$n de la necesidades eintereses de los estudiantes"

l desarrollo de los Proyectos Participativos en cada uno de los grado de ducaci$n 2ecundariaconstituye una de las caracter8sticas m&s impor4 tantes del &rea de ?ormaci$n Ciudadana y C8vica" n

los carteles de conocimientos se indica que el desarrollo de los Proyectos se orientar&, en cada grado, aseleccionar determinados asuntos pú4 %licos de inter9s y pertinencia para el grado y, en el marco de lasorgani:aciones m&s adecuadas que existan o se constituyan para tales nes" 2e propone algunassugerencias.

%ases de 4o'ectos 4atici4ati0os:Q !denti caci$n y selecci$n de los asuntos pú4 %licos"Q Diseño, e6ecuci$n y evaluaci$n del proyecto"

As*ntos 4b)icos:Q De7ensa de los derec'os de niños y adoles4 centes"Q Derec'os estudiantiles"

087


Q Cuidado del am%iente"Q De7ensa del patrimonio cultural"



Q De7ensa de los animales"Q De7ensa del consumidor"Q Mcceso a la in7ormaci$n para anali:ar una o%ra o un servicio pú%lico del go%ierno regio4 nalVnacional

en el marco de la 0ey de =rans4 parencia"Q Presupuestos participativos locales y regio4 nales"

Q Plan de desarrollo concertado"Q tros"

"gani8aciones:Q Msam%leas estudiantiles"Q Conse6os educativos institucionales"Q rigadas ecol$gicas"Q De7ensor8as escolares"Q @unicipios escolares"Q Clu%es deportivos"Q Clu%es culturales"Q rgani:aciones locales, regionales y nacionales"

Q tras"


CICL" /I CICL" /II

2e compromete como su6eto conderec'os y responsa%ilidades,

dispuesto a contri%uir al logro deuna cultura de legalidad y de pa:, apartir de la pr&ctica de valores c8vicosy de una perspectiva inclusiva eintercultural"

C"NS2RUCCIÓN DELA CUL2URA C!/ICA

2e reconoce a s8 mismo y alos dem&s como su6etos con

derec'os y responsa%ilidades,a rmando su identidad personal,social y cultural, a partir de unacultura de pa:, la pr&ctica devalores c8vicos y una perspectivainclusiva e intercultural"

EJERCICI"CIUDADAN"

Comprende el 7uncionamientodel sistema democr&tico y su

importancia para la construcci$nde una sociedad m&s 6usta"

Participa organi:adamente enproyectos que atiendan asuntoso pro%lemas vinculados a suinstituci$n educativa y localidad"

2e compromete a contri%uir al7ortalecimiento de las organi:aciones

e instituciones del sistemademocr&tico"

Participa organi:adamente enproyectos que atiendan asuntos opro%lemas vinculados a su instituci$neducativa, localidad, regi$n y pa8s"

088



IIIPARTE

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95:$5 #5 &D1

C"NS2RUCCIÓN DE LA CUL2URA C!/ICA = EJERCICI" CIUDADAN"


Const*cci+n de )a C*)t*a C?0icaQ Comprende el concepto de cultura, los as4 pectos que la componen y las diversas ma4

ni7estaciones de la diversidad cultural"Q Mrgumenta so%re la importancia de la inter4 culturalidad para la 7ormaci$n de su identi4 dad en

su 7amilia y en la sociedad"Q Mnali:a las principales 7ormas de discrimina4 ci$n, sus causas y dimensiones as8 como los

grupos que son los m&s a7ectados para la convivencia democr&tica en el Perú"Q Mnali:a los principios de la no violencia para lograr una cultura de pa: en el pa8s"Q Mrgumenta so%re la importancia de la segu4 ridad vial"Q rgani:a in7ormaci$n so%re el patriotismo y los 7undamentos de los Derec'os Huma4 nos"Q Discrimina las etapas de la evoluci$n de los Derec'os Humanos y re exiona so%re la im4

portancia de su incorporaci$n en la Constitu4 ci$n Pol8tica del Perú"Q *econoce la importancia de la Convenci$n de los Derec'os del Niño y Mdolescente para la

protecci$n de los mismos"Q Mnali:a la importancia de cumplir con la emi4 si$n de compro%antes de pago"

E9ecicio Ci*dadanoQ *econoce las 7ormas, principios y mecanis4 mos de participaci$n ciudadana y re exiona so%re

la importancia de vivir en un sistema democr&tico"Q n6uicia el papel que cumplen las organi:a4 ciones civiles en la de7ensa de la democra4 cia y

de los Derec'os Humanos"Q Mrgumenta so%re la participaci$n 6uvenil en diversas organi:aciones como espacios de e6ercicio

democr&tico"Identidad e intec*)t*a)idad

Di0esidad ' 4etenencia

Q Cultura" Mspectos que de nen una cultura"@ani7estaciones de la diversidad cultural en el Perú"

Q Diversidad cultural en la 7amilia"

Q Mspectos que 7undamentan la peruanidad. el respeto a la diversidad cultural, la inter4 culturalidad"

Con0i0encia de1oc>tica ' c*)t*a de 4a8

Q 0a convivencia social" Normas para la convi4 vencia en los espacios pú%licos y privados"

Q Pro%lemas de convivencia en el Perú. Discri4 minaci$n y exclusi$n" Causas y dimensiones" <ruposvulnera%les"



Q Cultura de pa:" strategias para la construc4 ci$n de la pa:" 0a no violencia, sus principios"

Q 2eguridad ciudadana" Caracter8sticas"

Q ducaci$n en 2eguridad ial" !mportancia de la ducaci$n ial"

/a)oes c?0icosQ 0os alores C8vicos" Dimensiones"

Q 0a li%ertad" 0a tolerancia"

Q H9roes civiles, militares y persona6es ilus4 tres de la localidad yVo regi$n"

Q l Patriotismo"

Deechos ' es4onsabi)idades

Q Derec'os y o%ligaciones de los ciudada4 nos" 0os derec'os implican o%ligaciones"

Q Derec'os Humanos y dignidad de la perso4 na"

Q Caracter8sticas y evoluci$n de los Dere4 c'os Humanos"

2**


95:$5 #5 &D1


Q valúa el papel y el 7uncionamiento del 2is4 tema Nacional de De7ensa Civil y del !nstitu4 to Nacionalde De7ensa Civil"

Q Comprende el 7uncionamiento y los %ene 4 cios de la administraci$n tri%utaria"Q valúa la e6ecuci$n del proyecto participati4 vo so%re un asunto de inter9s pú%lico local y re exiona

so%re la importancia de participar organi:adamente"Q 0os derec'os 'umanos en la legislaci$n. Declaraci$n Eniversal de los DDHH y Constituci$n

Pol8tica del Perú (Derec'os 7undamentales de la persona)"

Q Niños y adolescentes, su6etos de dere4 c'os"

Q 0a Convenci$n de los Derec'os del Niño y Mdolescente"

Q Conciencia tri%utaria. la o%ligaci$n de emi4 tir y exigir compro%antes de pago"

Sociedad de1oc>tica

Siste1a De1oc>tico

AC2I2UDESalora y asume una actitud de respeto y de7ensa de su identidad personal, 7amiliar y nacional en los



diversos contextos donde se desenvuelve"

2e reconoce como ciudadano comprometido en la de7ensa del patrimonio, la li%ertad, la 6usticia, el %iencomún, el stado de derec'o y los derec'os 'umanos"

alora y demuestra respeto por los s8m%olos patrios y por los '9roes y persona6es ilustres"

alora la importancia de cumplir con las o%liga4 ciones tri%utarias para lograr el %ien común de todos losperuanos"

Demuestra respeto, tolerancia, 'onestidad y solidaridad en la interacci$n con sus pares y entorno social"

alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea, como parte de su proceso 7ormativo"

Q Democracia como r9gimen pol8tico"

Q Participaci$n ciudadana. ?ormas, princi4 pios y mecanismos de participaci$n"

Q rgani:aciones civiles, e6emplos"

Q 0a participaci$n 6uvenil. municipios escola4 res y los conse6os escolares"

Q De7ensa civil. 2istema Nacional de De7en4 sa Civil e !nstituto Nacional de De7ensa Civil"

Q 0a Mdministraci$n =ri%utaria y el c8rculo virtuoso de la tri%utaci$n"

#o'ectos #atici4ati0os

Q l desarrollo de los proyectos participati4 vos en este grado se reali:ar& siguiendo lasindicaciones presentadas en la 7unda4 mentaci$n del &rea so%re. 7ases de pro4 yectosparticipativos, asuntos pú%licos y organi:aciones"

2*

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

8$#<7D1 #5 &D1



Const*cci+n de )a C*)t*a C?0icaQ *econoce la importancia del sentido de per4 tenencia para la a rmaci$n de su identidad

peruana"



Q Mnali:a los roles, 7unciones, tipos y di culta4 des de los diversos tipos de las 7amilias en elpa8s"

Q Comprende y valora la importancia que tie4 nen los grupos de amigos y los l8deres en suinserci$n en una comunidad"

Q Mnali:a las distintas 7ormas de discrimina4 ci$n que se dan en las 7amilias y en los gru4 pos de

amigos"Q Propone alternativas para revertir las situa4 ciones de discriminaci$n de todo tipo en la 7amilia y

en los grupos de amigos"Q !denti ca las 'a%ilidades sociales necesa4 rias para resolver con ictos"Q Mnali:a los 7actores causantes de acciden4 tes de tr&nsito"Q Mnali:a la concepci$n del respeto y la igual4 dad y su importancia para alcan:ar la co'e4 si$n

social"Q !nterpreta el signi cado de los s8m%olos pa4 trios, de las acciones de nuestro '9roes y

persona6es ilustres"Q Mnali:a la importancia de la Constituci$n y de las <arant8as Constitucionales para la protecci$n

de los Derec'os Humanos"

Identidad e intec*)t*a)idad

Di0esidad ' 4etenenciaQ Diversidad cultural en la 7amilia y en la

!nstituci$n ducativa"Q Mspectos que 7undamentan la peruanidad. l sentido de pertenencia"

Con0i0encia de1oc>tica ' C*)t*a de 4a8Q Pro%lemas de convivencia en el Perú.

el racismo" 0a discriminaci$n 9tnica" 0a discriminaci$n por g9nero"Q Ha%ilidades sociales para resolver con ictos"

Q 2eguridad ciudadana. responsa%ilidad de los <o%iernos 0ocales y *egionales"Q 2eguridad vial" ?actores causantes de accidentes" Polic8a Nacional de =r&nsito, *eglamentoNacional de =r&nsito"

/a)oes c?0icosQ l respeto" 0a igualdad"Q H9roes civiles, '9roes militares, persona6es ilustres"Q 0a andera" Historia" 2igni cado"

Deechos ' es4onsabi)idadesQ Derec'os Humanos. dimensiones"Q 0a necesidad de los Derec'os Humanos"Q 0as normas y la convivencia democr&tica"



2*/


8$#<7D1 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q *econoce la o%ligaci$n y la importancia de que toda persona cumpla con el pago de tri4 %utos"

E9ecicio Ci*dadanoQ Discrimina los elementos y 7ormas del sta4 do peruano"Q Mnali:a y reconoce la importancia de la di4 visi$n de poderes y el papel del <o%ierno"Q Mnali:a el 7uncionamiento, organi:aci$n y atri%uciones del 2istema de De7ensa Na4 cional y el papel

de las ?uer:as Mrmadas y Policiales"Q !denti ca el rol y 7unciones de la 2ENM= para lograr una cultura tri%utaria en el pa8s"Q valúa la e6ecuci$n del proyecto participati4 vo so%re un asunto de inter9s pú%lico local y re exiona

so%re la importancia de participar organi:adamente"C"N"CI$IEN2"S

Q 0a Constituci$n" 0a ley" 0as <arant8as Constitucionales y el *9gimen de xcepci$n"Q Propiedad. %ien individual, %ien común"Q Cultura tri%utaria. =odos pagamos tri%utosQ 0os derec'os de las personas con necesidades educativas especiales"

Sociedad De1oc>tica

Siste1a De1oc>ticoQ l stado" lementos" ?ormas de stado"Q Divisi$n de poderes" l go%ierno"

<o%iernos *egionales"

Q 2istema de De7ensa Nacional"Q ?uer:as Mrmadas y Policiales"Q 0a 2ENM=" ?unciones"

#o'ectos #atici4ati0osQ l desarrollo de los proyectos participativos en

este grado se reali:ar& siguiendolas indicaciones presentadas en la7undamentaci$n del &rea so%re. 7ases deproyectos participativos, asuntos pú%licos yorgani:aciones"

AC2I2UDESalora y asume una actitud de respeto y de7ensa de su identidad personal, 7amiliar y nacional enlos diversos contextos donde se desenvuelve"2e reconoce como ciudadano comprometido en la de7ensa del patrimonio, la li%ertad, la 6usticia, el



%ien común, el stado de Derec'o y los Derec'os Humanos"alora y demuestra respeto por los 28m%olos Patrios y por los '9roes y persona6es ilustres"alora la importancia de cumplir con las o%ligaciones tri%utarias para lograr el %ien común detodos los peruanos"Demuestra respeto, tolerancia, 'onestidad y solidaridad en la interacci$n con sus pares y

entorno social"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea, como parte de su proceso 7ormativo"

2*0

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1



Const*cci+n de )a C*)t*a C?0icaQ Mnali:a las caracter8sticas y las mani7esta4 ciones culturales de su localidad y regi$n as8 como

la importancia de la conservaci$n del patrimonio cultural"Q Comprende el concepto de cultura de la le4 galidad, su relaci$n con el stado de Dere4 c'o y

la democracia"Q Mnali:a la delincuencia, el crimen organi:a4 do y la corrupci$n como amena:as al desa4 rrollo y

la democracia"Q Comprende la mediaci$n como un mecanis4 mo e7ectivo para la resoluci$n de con ictos"Q Mnali:a los valores de 'onestidad, 6usticia, responsa%ilidad y compromiso social y re4 conoce

su importancia para la co'esi$n so4 cial"Q xplica la importancia de las medidas de se4 guridad vial"Q !nterpreta el signi cado de los s8m%olos pa4 trios, de las acciones de nuestro '9roes y

persona6es ilustres"

E9ecicio Ci*dadanoQ Mnali:a el papel del stado en la protecci$n de los Derec'os Humanos"Q Mnali:a in7ormaci$n relevante acerca de re4 g8menes democr&ticos y no democr&ticos y

argumenta su posici$n 7rente a ellos"Q *econoce las 7unciones de los organismos nacionales e internacionales con relaci$n al



Derec'o !nternacional Humanitario"Q *econoce las o%ligaciones de los contri%u4 yentes sin negocioQ valúa la e6ecuci$n del proyecto participati4

Identidad e Intec*)t*a)idad

Di0esidad ' 4etenenciaQ Cultura y sociedad" Caracter8sticas de una cultura" 2ociedad y diversidad cultural" @a4

ni7estaciones culturales de la localidad y de la regi$n" Cam%ios y permanencias"Q Mspectos que 7undamentan la peruanidad.

costum%res y tradiciones comunes"Q aloraci$n, conservaci$n y de7ensa del pa4 trimonio cultural"

Con0i0encia de1oc>tica ' C*)t*a de 4a8Q l respeto al ien Común y Privado"Q 0a democracia como estilo de vida"Q Pro%lemas de convivencia en el Perú. la delincuencia, el crimen organi:ado y la co4 rrupci$n"

Q Cultura de la legalidad" stado de Derec'o y democracia"Q Di7erentes 7ormas de a%ordar los con ic4 tos" @ecanismos para resolver con ictos. 0amediaci$n"

Q 2eguridad ciudadana. responsa%ilidad compartida"Q @edios y medidas de seguridad" 2egu4 ro o%ligatorio de Mccidentes de tr&nsito (2M=)

/a)oes c?0icos4 0a 'onestidad" 0a 6usticia"4 *esponsa%ilidad y compromiso social"4 H9roes civiles, '9roes militares, persona4 6es ilustres"4 l scudo Nacional" Historia" 2igni cado"

vo so%re un asunto de inter9s pú%lico local y re exiona so%re la importancia de participar

organi:adamente"Deechos ' es4onsabi)idadesQ 0os Derec'os Humanos. %ases los$ cas"Q Clasi caci$n de los Derec'os Humanos. las tres generaciones"Q Derec'os 7undamentales. li%ertad e igualdad"Q Protecci$n de los Derec'os Humanos. de4 rec'os y garant8as"Q Derec'o !nternacional Humanitario"

2*2


0$56$5 #5 &D1

C"N"CI$IEN2"S

Sociedad De1oc>tica



Siste1a De1oc>ticoQ stado y Derec'os Humanos"Q *eg8menes democr&ticos y no democr&ti4 cos"Q rganismos de protecci$n y promoci$n de los Derec'os Humanos en el Perú"

Q rganismos internacionales de protecci$n de los Derec'os 'umanos"Q Cultura tri%utaria. %ligaciones de los con4 tri%uyentes sin negocio"

Q 0a rendici$n de cuentas como pr&ctica de %uen go%ierno"Q Presupuestos participativos"

#o'ectos #atici4ati0osl desarrollo de los proyectos participativos en este grado se reali:ar& siguiendo las indica4 cionespresentadas en la 7undamentaci$n del &rea so%re. 7ases de proyectos participativos, asuntos pú%licosy organi:aciones"

AC2I2UDES

alora y asume una actitud de respeto y de7ensa de su identidad personal, 7amiliar y nacional enlos diversos contextos donde se desenvuelve"2e reconoce como ciudadano comprometido en la de7ensa del patrimonio, la li%ertad, la 6usticia, el%ien común, el stado de Derec'o y los Derec'os Humanos"alora y demuestra respeto por los s8m%olos patrios y por los '9roes y persona6es ilustres" alorala importancia de cumplir con las o%ligaciones tri%utarias para lograr el %ien común de todos losperuanos"Demuestra respeto, tolerancia, 'onestidad y solidaridad en la interacci$n con sus pares yentorno social"


2*1

IIIPARTE



8$6<7D&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1



Const*cci+n de )a C*)t*a C?0icaQ Mnali:a las caracter8sticas 9tnicas y lingL8s4 ticas de la po%laci$n peruana y la importan4 cia de

la lengua materna en la con gura4 ci$n de la identidad cultural"Q Mnali:a los elementos que originan el sen4 timiento de peruanidad y la importancia deconservar y de7ender nuestro patrimonio natural"

Q Mnali:a las caracter8sticas de los grupos m&s vulnera%les, en el marco del respeto a losDerec'os Humanos"

Q Mnali:a las causas y tipos de violencia 6uve4 nil y 7ormula alternativas para prevenirla"Q *econoce en la conciliaci$n extra6udicial un mecanismo útil para la resoluci$n de con4

ictos y explica su procedimiento"Q !denti ca los dispositivos de control de tr&n4 sito"Q Mnali:a el valor de la solidaridad social y reconoce su importancia para la co'esi$n social"Q !nterpreta el signi cado de los s8m%olos pa4 trios, de las acciones de nuestro '9roes y

persona6es ilustres"Q xplica la relaci$n entre la democracia, el respeto a las normas y el papel de la Constituci$n

en la organi:aci$n del stado"Q n6uicia so%re el papel de la 9tica en

la vida social, la pol8tica, la ciencia y la construcci$n de la pa:"

E9ecicio Ci*dadanoQ Mnali:a in7ormaci$n relevante so%re los or8genes del stado peruano y so%re las

Constituciones peruanas"Q xplica el 7uncionamiento, organi:aci$n y atri%uciones de los Poderes del stado"Q Mnali:a y re exiona so%re el papel de los partidos pol8ticos para la vida democr&tica"

Identidad e intec*)t*a)idad

Di0esidad ' 4etenenciaQ Diversidad 9tnica y lingL8stica en el Perú"

0enguas maternas e identidad cultural"Q Mspectos que 7undamentan la peruanidad. l orgullo de ser peruano"Q l Perú, uno de los pa8ses m&s ricos en %iodiversidad"Q ?actores que atentan contra la calidad am%iental"Q aloraci$n, conservaci$n y de7ensa del patrimonio natural"

Con0i0encia de1oc>tica ' C*)t*a de 4a8Q Pro%lemas de convivencia en el Perú" 0a violencia 6uvenil" Causas y tipos"Q !gualdad y equidad" Caminos para desarrollar la igualdad"

Q @ecanismos para resolver con ictos. la conciliaci$n extra6udicial"Q 2eguridad ciudadana. responsa%ilidad delstado"

Q Dispositivos de control de tr&nsito" 0as señales" l sem&7oro"

/a)oes c?0icosQ 0a solidaridad social"



Q H9roes civiles, '9roes militares, persona6es ilustres"Q 0a scarapela" Historia" 2igni cado"

Deechos ' es4onsabi)idadesQ 0a democracia y la norma"

Q 0a Constituci$n Pol8tica y la estructura delstado"Q 0a 9tica y la vida moral"Q Otica social e igualdad"Q 0a 9tica en la vida pol8tica. la Carta

Democr&tica !nteramericana"Q Otica, po%re:a y Derec'os Humanos"Q 0a 9tica de la sociedad civilQ Otica y pa: mundialQ Otica y avances cient8 cos

2*3


6<&501 #5 &D1


Q n6uicia la importancia de la participaci$n de los ciudadanos en organi:aciones civiles y partidospol8ticos"

Q Discrimina las o%ligaciones de los contri%uyentes propietarios de negocios en el marco de unacultura tri%utaria"

Q valúa la e6ecuci$n del proyecto participativo so%re un asunto de inter9s pú%lico local o regional y re

exiona so%re la importancia de participar organi:adamente"

AC2I2UDES

alora y asume una actitud de respeto y de7ensa de su identidad personal, 7amiliar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve"2e reconoce como ciudadano comprometido en la de7ensa del patrimonio, la li%ertad, la 6usticia,el %ien común, el stado de Derec'o y los Derec'os Humanos"alora y demuestra respeto por los s8m%olos patrios y por los '9roes y persona6es ilustres"alora la importancia de cumplir con las o%ligaciones tri%utarias para lograr el %ien común de todos

los peruanos"Demuestra respeto, tolerancia, 'onestidad y solidaridad en la interacci$n con sus pares y entornosocial"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea, como parte de su proceso 7ormativo"

Sociedad De1oc>tica

Siste1a De1oc>tico



Q r8genes del stado peruanoQ Caracter8sticas del stado peruanoQ 0as Constituciones peruanas"Q 0os poderes del stado" ?uncionamiento, organi:aci$n y atri%uciones"Q rganismos de administraci$n de 6usticia"

?unciones"Q 2istema electoral" ?uncionamiento, organi:aci$n y atri%uciones"Q Partidos pol8ticos y democracia" Partidos pol8ticos en el Perú"Q 2ociedad Civil" !nstituciones y 7unciones"

0a participaci$n ciudadana como un derec'o"Q Cultura tri%utaria. %ligaciones de los contri%uyentes con negocio"

#o'ectos #atici4ati0osl desarrollo de los proyectos participativos en este grado se reali:ar& siguiendolas indicaciones presentadas en la 7undamentaci$n del &rea so%re. 7ases de proyectosparticipativos, asuntos pú%licos y organi:aciones"

2*6

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1



Const*cci+n de )a C*)t*a C?0icaQ Comprende las venta6as y los riesgos de

la glo%ali:aci$n de la comunicaci$n para la a rmaci$n de su identidad como peruano"Q Mrgumenta so%re la importancia de ser part8cipe de un mismo proceso 'ist$rico para el

7ortalecimiento de su identidad como peruano"Q n6uicia el proceso de violencia sus consecuencias para el pa8s, as8 como la importancia de



la reconciliaci$n nacional"Q Mnali:a alternativas de soluci$n positivas 7rente a la violencia pol8tica desde una perspectiva

de Cultura de Pa: y de respeto al stado de Derec'o"Q xplica la importancia de estrategias y mecanismos para el logro de la reconciliaci$n

nacional"

Q *e exiona so%re la importancia de los derec'os de los peatones"Q Mnali:a la concepci$n de pa:, los 7actores que intervienen en ella, la acci$n de '9roes y

persona6es ilustres, as8 como el signi cado del Himno Nacional"Q n6uicia la participaci$n ciudadana en el logro del %ien común"Q *elaciona las garant8as constitucionales y la de7ensa de los derec'os 'umanos"Q valúa el papel de los medios de comunicaci$n como 7or6adores de opini$n so%re asuntos de

inter9s pú%lico"

E9ecicio Ci*dadanoQ Mnali:a y reconoce la importancia del papel de las ?uer:as Mrmadas y Policiales en la

seguridad nacional y ciudadana"

Q xplica la importancia del stado de Derec'o y la necesidad de respetarlo y de7enderlo"Identidad e Intec*)t*a)idad

Di0esidad ' 4etinenciaQ 0a diversidad cultural en el mundo"

Cam%ios en la cultura, avances de la comunicaci$n y la glo%ali:aci$n" enta6as y riesgos"Q !dentidad y glo%ali:aci$n" 2er peruano en un mundo glo%al"Q Mspectos que 7undamentan la peruanidad.

ser part8cipes del mismo proceso 'ist$rico"Q aloraci$n, conservaci$n y de7ensa del patrimonio 'ist$rico"

Con0i0encia de1oc>tica ' C*)t*a de 4a8Q Convivencia democr&tica sustentada en una cultura de pa:"Q @ecanismos democr&ticos de resoluci$n de con ictos. negociaci$n, conciliaci$n y mediaci$n"Q l Mcuerdo Nacional" Compromisos"Q iolencia y con icto interno en el Perú"Q erdad, 6usticia y memoria colectiva"

*econciliaci$n Nacional"Q Derec'os de los peatones" Derec'os de los peatones con discapacidad"

/a)oes c?0icosQ 0a pa:"Q H9roes civiles, militares y persona6es ilustres"Q l Himno Nacional" Historia" 2igni cado"

Deechos ' es4onsabi)idadesQ 0a democracia, participaci$n ciudadana, y %ien común"Q *espeto y garant8as de los derec'os 'umanos" 0as garant8as constitucionales"Q Otica y medios de comunicaci$n. in uencia en la opini$n pú%lica"Q 0os medios de comunicaci$n como espacios de de%ate de asuntos pú%licos"

2*7




B<701 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q xplica la acci$n que cumplen las organi:aciones internacionales en la de7ensa de la democraciay los Derec'os Humanos"

Q Mrgumenta so%re el papel de los partidos pol8ticos y su importancia para el 7uncionamiento delsistema democr&tico"

Q Discrimina los requisitos y mecanismos para garanti:ar la reali:aci$n de elecciones li%res ytransparentes"

Q Comprende el papel que 6uega el sistema tri%utario y su importancia para el 7uncionamiento delsistema democr&tico"

Q valúa la e6ecuci$n del proyecto participativo so%re un asunto de inter9s pú%lico local, regional o

nacional yre exiona so%re la importancia de participar organi:adamente"C"N"CI$IEN2"S

Sociedad De1oc>tica

Siste1a De1oc>ticoQ Democracia, stado y sociedad peruana"Q Papel de las ?uer:as Mrmadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana"Q l stado de Derec'o" Mtentados contra el

stado de Derec'o"

Q rgani:aciones internacionales y democracia. Corte de 0a Haya y Pacto de 2an Uos9"Q ?uncionamiento del r9gimen democr&tico. Partidos pol8ticos y pr&ctica democr&tica" leccionesli%res y transparentes"

Q l sistema tri%utario en la democracia"

#o'ectos #atici4ati0osl desarrollo de los proyectos participativos en este grado se reali:ar& siguiendolas indicaciones presentadas en la 7undamentaci$n del &rea so%re. 7ases de proyectosparticipativos, asuntos pú%licos y organi:aciones"

AC2I2UDESalora y asume una actitud de respeto y de7ensa de su identidad peruana en los diversoscontextos donde se desenvuelve"2e reconoce como ciudadano comprometido en la de7ensa del patrimonio, la li%ertad, la 6usticia, el %ien común, el stado de Derec'o y los Derec'os Humanos"alora y demuestra respeto por los 28m%olos Patrios y por los '9roes y persona6es ilustres"alora la importancia de cumplir con las o%ligaciones tri%utarias para lograr el %ien común detodos los peruanos"Demuestra respeto, tolerancia, 'onestidad y solidaridad en la interacci$n con sus pares yentorno social"




2*8

IIIPARTE

$D<6&6=7 8$6<7D&5&

t8as de los Derec'os Humanos y otros queson reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saluda%le> es decir, go:ar del respe4 to por s8 mismo, la potenciaci$nde la persona y el sentido de pertenencia auna comunidad" sto se considera como

rique:a para el desarrollo de un pa8s y, por lotanto, el desarrollo de oportu4 nidades paravivir de acuerdo con sus valores yaspiraciones"

, Áea: #esona6 %a1i)ia ' Re)aciones K*1anas

l &rea curricular de Persona, ?amilia y *elacio4 nes Humanas tiene como nalidad el desarrollopersonal del estudiante, el cual comprende los aspectos 78sicos, intelectuales, emocionales, so4ciales y culturales en la adolescencia" s decir, el desarrollo de una personalidad aut$noma, li4

%re y responsa%le para tomar decisiones en todo momento so%re su propio %ienestar y el de losdem&s" Ms8 mismo, les permitir& esta%lecer rela4 ciones armoniosas con su 7amilia, compañeros, yotras personas, para construir su proyecto de vida"

l &rea se orienta a %rindar oportunidades de aprendi:a6e a partir del desarrollo de capacida4 desconsiderando varios aspectos de la interac4 ci$n 'umana como la participaci$n, la equidad de



g9nero, la seguridad, la sosteni%ilidad, las garan4n el proceso de desarrollo de la autonom8a y de las relaciones 'umanas se %usca que los ado4lescentes se desenvuelvan en distintas situacio4 nes, desarrollando una actuaci$n sistem&tica, exi%le, creativa y personal" Msimismo se %usca que desarrolle la capacidad de proponer alterna4 tivaspara a7rontar retos, producto del an&lisis y re exi$n cr8tica, teniendo en cuenta las conse4 cuencias de

9stas para s8 mismo y para los otros, es decir, el %ienestar personal y social"

2e desarrollan los procesos de autoconocimien4 to, comprensi$n de la adolescencia y su entornoinmediato, en el proceso de construcci$n y an&4 lisis de su 'istoria personal> y, al mismo tiempo, la reexi$n cr8tica so%re las 7ormas de c$mo se relaciona con los dem&s" sto permite que el estudiantedesarrolle sus 'a%ilidades sociales, su autoestima y autoconcepto, para vincularse asertivamente conlas personas que lo rodean"

Con relaci$n a la educaci$n primaria, se continúa con el conocimiento progresivo de s8 mismo y de losdem&s, como parte del proceso de la cons4 trucci$n de la identidad personal, social y cultural delestudiante, asumiendo sus derec'os y res4 ponsa%ilidades so%re la salud, la sexualidad, el aprendi:a6e,

el 7uturo en relaci$n consigo mismo y su entorno 7amiliar, escolar, local, regional y nacional, quecontri%uyen a la 7ormaci$n de una persona aut$noma, comprometida y solidaria"

l &rea Persona, ?amilia y *elaciones Humanas tiene dos organi:adores.

2*

9ersona, Familia y 5elaciones )umanas

Const*cci+n de )a a*tono1?a

0a construcci$n de la autonom8a est& vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad" 2u de nici$ncomo persona única con, necesidades e intereses propios, asimismo el reconocimiento como miem%roactivo de su 7amilia y los grupos sociales y culturales a los que pertenece" 2e re4 laciona con el derec'oque tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida de acuerdo con valores 9ticosque permitan cons4 truir una sociedad m&s 6usta y solidaria"

Re)aciones inte4esona)es

0as relaciones interpersonales comprenden el esta%lecimiento de v8nculos y 7ormas de parti4 cipaci$n enlos di7erentes grupos, donde se ge4 neran intercam%ios a7ectivos y valorativos como parte del proceso desociali:aci$n" 0as relacio4 nes interpersonales se dan en los di7erentes en4 tornos de la vida. 7amilia,escuela, amigos, tra%a4 6o, etc" 2o%re 7ormas de ver la vida, el compartir intereses, a7ectos, valores, entreotros" stas ex4 periencias permiten a los adolescentes aprender a relacionarse con otros, a en7rentar con ictos, armoni:ando sus propios derec'os con el de los dem&s y a proponer soluciones a di7erentessi4 tuaciones que se presentan en la vida cotidiana" 2on una oportunidad para que se acerquen a otrasexperiencias y valores, as8 como para am4 pliar su red social"

0os conocimientos en el &rea est&n organi:ados en !dentidad y Personalidad, Muto7ormaci$n e !n4

teracci$n y ?ormaci$n ?ilos$ ca" stos suponen el desarrollo integral del ser 'umano, con la nali4 dadde 7avorecer el desarrollo personal y social del adolescente en el marco de su proyecto vida"

!dentidad y Personalidad, se orienta a potenciar el desarrollo de la personalidad a partir de la com4prensi$n de los cam%ios que se dan en la adoles4 cencia y la relaci$n con las personas de su en4 tornoinmediato" !mplica el reconocimiento de sus capacidades, actitudes, sentimientos e intereses> y laprogresiva a rmaci$n de su autoconcepto, au4 toestima y 'a%ilidades para la vida> desarrollando en este



proceso su autonom8a y el esta%lecimien4 to de relaciones interpersonales adecuadas"

Muto7ormaci$n e !nteracci$n, se proyecta como el autoconocimiento en relaci$n con los procesos deaprendi:a6e, el planteamiento de las oportunida4 des a 7uturo y las estrategias para lograr sus me4 tasacad9micas, potenciar sus espacios de desa4 rrollo y recreaci$n, y un estilo de vida saluda%le"

?ormaci$n ?ilos$ ca, promueve la re exi$n so%re el sentido de la vida, rienta al estudiante so%re suexistencia, de acuerdo con un proyecto perso4 nal con perspectiva social y cultural, %asado en valores9ticos que le va permitir comprender la importancia de e6ercer su li%ertad con responsa4 %ilidadpersonal, 7amiliar y social"

2

III

PARTE$D<6&6=7 8$6<7D&5&


CICL" /I CICL" /II



Q 2e compromete en la construcci$nde un proyecto de vida, apren4diendo de sus propias experien4cias a tomar decisiones y a asumir

las consecuencias de sus actosa partir de la re exi$n so%re losprincipales pro%lemas que se danen la sociedad"

C"NS2RUCCIÓN DE LAAU2"N"$!A

Q 2e reconoce y valora comopersona con necesidades,sentimientos e intereses pro4pios, desarrolla su autoestima

y a rma su identidad sexual,asumiendo positivamente suscam%ios 78sicos, intelectualesy emocionales, as8 como el rolde su 7amilia y comunidad"

RELACI"NESIN2ER#ERS"NALES

Q sta%lece relaciones interper4sonales mediante el desarrollode 'a%ilidades sociales que le

permitan aceptar a los otros,respetando sus di7erenciasculturales y valorando el tra4%a6o cola%orativo, de manerasolidaria y comprometida, enlos di7erentes entornos en losque se desenvuelve"

Q 2e plantea metas claras so%resu 7uturo a partir del reconoci4miento de sus 'a%ilidades, in4tereses, aptitudes y se propo4

ne un estilo de vida saluda%le"

Q sta%lece relaciones de intercam4%io y a7ecto y aprende a resolvercon ictos interpersonales armo4

ni:ando los propios derec'os conlos derec'os de los dem&s, en%usca del %ien común"

Q M rma un proyecto de vida toman4do en cuenta su elecci$n vocacio4nal y sus aspiraciones personales,en co'erencia con un estilo devida saluda%le"

2/


95:$5 #5 &D1

C"NS2RUCCIÓN DE LA AU2"N"$!A = RELACI"NES IN2ER#ERS"NALES




Const*cci+n de )a a*tono1?aQ *econoce las necesidades 78sicas y emocionales de su edad"Q Msume una imagen positiva de s8 mismo, valor&ndose como tal"

Q Mcepta sus cam%ios 78sicos reconociendo que requiere nuevas 7ormas de cuidado personal"Q !denti ca sus 'a%ilidades e intereses personales"Q *econoce sus 'a%ilidades sociales, expres&ndose con respeto 'acia los dem&s"Q Propone metas a 7uturo como parte de su motivaci$n personal"Q *econoce su 'istoria 7amiliar como un aspecto 7undamental de su identidad"Q *econoce la importancia de la comunicaci$n en la 7amilia"Q Plani ca su 'orario personal considerando sus intereses y 'a%ilidades y el uso creativo del tiempo

li%re"#esona)idad e Identidad

Ado)escenciaQ Pu%ertad y adolescencia"Q Cam%ios 78sicos" Di7erencias entre varones y mu6eres"

A*toconoci1ientoQ Mutoestima" *ecursos para 7ortalecerla"Q @otivaci$n" mociones"Q Ha%ilidades sociales"

Se*a)idad ' géneoQ Desarrollo 78sico, socio a7ectivo y moral de mu6eres y varones"Q *elaciones equitativas entre 'om%res y mu6eres. *oles

/?nc*)o %a1i)ia Q Historia ?amiliar" Diversidad"Q *esponsa%ilidades en la 7amilia"Q Comunicaci$n en la 7amilia

20



IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

95:$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Re)aciones inte4esona)esQ !denti ca lo que necesita aprender para me6orar su aprendi:a6e"Q !denti ca y practica normas sociales re7eridas a salud, 'igiene, alimentaci$n, protecci$n y

seguridad personal"Q !denti ca situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar"

Q !denti ca las opiniones y emociones de susC"N"CI$IEN2"S

A*to5o1aci+n e Inteacci+n

A4endi8a9eQ Percepci$n, atenci$n y memoria"Q strategias para la atenci$n y concentraci$n"Q 0ectura comprensiva"Q Creatividad"

compañeros o compañeras"

#o'ecto de 0ida ' *so de) tie14oQ Plani caci$n del tiempo. 'orario personal"Q !ntereses y 'a%ilidades"Q Eso creativo del tiempo li%re"

/ida sa)*dab)eQ Mutocuidado personal"Q Mlimentaci$n saluda%le"Q Prevenci$n de situaciones de riesgo.

adicciones"

AC2I2UDES

*espeta las di7erencias individuales y culturales en su relaci$n con las otraspersonas" Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos" Mutorregula sus emociones en sus relacionesinterpersonales" *espeta las normas esta%lecidas en el



&m%ito escolar y local" Coopera en actividades de %ene ciosocial y comunal"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el&rea"

22


8$#<7D1 #5 &D1



Const*cci+n de )a a*tono1?aQ !denti ca los cam%ios psicol$gicos y a7ectivos de la in7ancia, pu%ertad y adolescencia"Q !denti ca y reconoce sus caracter8sticas personales"Q xpresa sus ideas y sentimientos a los dem&s en 7orma a7ectiva"Q Mnali:a la importancia de la voluntad para lograr sus o%6etivos"Q !denti ca patrones socio culturales que in uyen en su comportamiento"Q *e exiona so%re su comportamiento sexual"Q Mnali:a en 7orma cr8tica acerca de los mitos y

#esona)idad e Identidad

Ado)escenciaQ Cam%ios psicol$gicos"Q !magen corporal y autoestima"Q 2entimientos" ?rustraciones"



A*toconoci1ientoQ Mutoconcepto y sus componentes"Q 0a in uencia de los otros en la identidad personal"Q Desarrollo de la voluntad"

creencias so%re el sexo"

Q alora a su 7amilia como grupo al cual pertenece"Q 2e plantea metas acad9micas y recreativas"Q Mplica di7erentes estrategias para me6orar su aprendi:a6e"Q *econoce los e7ectos 78sicos y psicol$gicos

Se*a)idad ' géneoQ Comportamiento sexual adolescente. stereotipos"Q *elaciones a7ectivas"Q @itos y creencias so%re el sexo"

de las adicciones y la necesidad de un estilo de vida saluda%le"/?nc*)o %a1i)ia Q ?unciones de la 7amilia"

Q Pro%lemas 7amiliares"

21

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

8$#<7D1 #5 &D1





Q *econoce la 7orma como se relaciona en su 7amilia"Q !denti ca 7ormas e7ectivas de comunicarse con los miem%ros de su 7amilia"Q Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el tra%a6o en equipo"Q Propone actividades acad9micas, sociales, culturales y en di7erentes entornos"


A4endi8a9eQ Mprender a aprender"Q strategias de aprendi:a6e"Q =ra%a6o en equipo"

#o'ecto de 0ida ' *so de) tie14oQ @etas acad9micas"Q 0ectura recreativa"Q Muto evaluaci$n"

/ida Sa)*dab)eQ Mutocuidado 78sico y emocional"Q stilo de vida saluda%le"Q Mdicciones. alco'ol y ta%aco"

AC2I2UDES

*espeta las di7erencias individuales y culturales en su relaci$n con las otras

personas" Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos"

Mutorregula sus emociones en sus relacionesinterpersonales" *espeta las normas esta%lecidas en el

&m%ito escolar y local" Coopera en actividades de %ene cio

social y comunal"

alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo"

@uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el&rea"

23




0$56$5 #5 &D1


CA#ACIDADES

C"N"CI$IEN2"S

Const*cci+n de )a a*tono1?aQ !denti ca sus 7ortale:as y de%ilidades proponi9ndose acciones de me6ora"Q *econoce la in uencia de su entorno en la de nici$n de sus intereses"Q Mnali:a las dimensiones y mani7estaciones de su identidad personal y cultural"Q Mplica t9cnicas de autoconocimiento personal"Q @ane6a de manera e7ectiva sus emociones y estados de &nimo"Q Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de espacios de soporte emocional"Q Distingue los a7ectos de amistad y enamoramiento propios de esta etapa de desarrollo"Q !denti ca las etapas del ciclo 7amiliar, as8 como las mani7estaciones y consecuencias de la violencia

7amiliar"Q !denti ca sus 'a%ilidades de aprendi:a6e y

#esona)idad e identidad

Ado)escencia

Q Cam%ios en la adolescencia. adaptaci$n y aceptaci$n"

Q !n uencia de los medios de comunicaci$n, de la 7amilia y del grupo social"

Q Comunicaci$n interpersonal. la amistad"

Q Normas de convivencia social"

A*toconoci1ientoQ !dentidad personal. dimensiones"

Q !ntrospecci$n. t9cnicas de autoconocimiento"

Q Mutoconcepto y autoestima"

Q @ane6o de las emociones y autorregulaci$n personal"

Q !dentidad cultural"organi:a la in7ormaci$n de acuerdo a sus prop$sitos"

Q *econoce las inteligencias que m&s predominan en 9l o ella y las relaciona con sus aspiracionespersonales"

Q Propone soluciones ante situacionesSe*a)idad ' géneo

Q ivencia de una sexualidad saluda%le"

Q !dentidad sexual"

Q Mmistad, enamoramiento y a7ectividad"adversas, aplicando sus valores y utili:ando sus 7ortale:as personales"

Q valúa opciones vocacionales teniendo en cuenta sus intereses, aptitudes y valores"



Q Mnali:a los 7actores que generan comportamientos de riesgo para la salud"/?nc*)o %a1i)ia

Q Ciclo de la vida 7amiliar"

Q Crisis y acuerdos 7amiliares"

Q iolencia y protecci$n 7amiliar"

26

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1


Re)aciones inte4esona)esQ *espeta las normas de convivencia propuestas por los grupos sociales"

Q Comprende la necesidad de esta%lecer normas sociales en los grupos de tra%a6o y am%ientesdonde se desenvuelve"

Q Propone normas sociales en los grupos de tra%a6o y am%ientes donde se desenvuelve"Q *econoce y a rma su atractivo sexual y social con sus pares"Q !denti ca 7actores que intervienen en


A4endi8a9e

Q Procesos de aprendi:a6e"

Q Canales y estilos de aprendi:a6e"

Q Procesamiento de la in7ormaci$n.selecci$n, organi:aci$n y expresi$n"

Q !nteligencias múltiples"los con ictos 7amiliares, valorando con precisi$n su importancia y proponiendo alternativas desoluci$n"

#o'ecto de 0ida ' *so de) tie14o



Q Proyecto personal"

Q rientaci$n vocacional"

Q *ecreaci$n e intereses"

/ida Sa)*dab)eQ =oma de decisiones. riesgo y oportunidad"

Q *esiliencia"

Q Comportamientos de riesgo.drogas, trastornos de laalimentaci$n"

Q 2alud mental"

AC2I2UDES

*espeta las di7erencias individuales y culturales en su relaci$n con las otraspersonas" Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos" Mutorregula sus emociones en sus relacionesinterpersonales" *espeta las normas esta%lecidas en el&m%ito escolar y local" Coopera en actividades de %ene ciosocial y comunal"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el&rea"

27


6<&501 #5 &D1





Const*cci+n de )a a*tono1?a

Q Mnali:a la educaci$n en la 7amilia, la orga4 ni:aci$n y din&mica 7amiliar"

Q !denti ca las mani7estaciones de su sexuali4 dad comprendi9ndola y vivi9ndola en 7orma plena ysaluda%le y sin riesgos"

Q Mrgumenta sus puntos de vista so%re los derec'os sexuales y reproductivos de las personas"Q alora el uso responsa%le de la li%ertad"

Q Mnali:a la in uencia de las creencias en sus 9xitos y 7racasos"

Q *econoce sus canales, estilos y estrategias de aprendi:a6e"

Q *econoce las venta6as del aprendi:a6e au4 torregulado como medio e ca: para lograr sus metas"

Q Mnali:a los patrones culturales que promue4 ven los medios de comunicaci$n"

Q Mnali:a las causas y consecuencias de la violencia 7amiliar valorando los medios de protecci$n7amiliar"

Q Mnali:a la importancia del sentido del 'om4

#esona)idad e Identidad

Ado)escenciaQ 0a comunicaci$n intrapersonal e interpersonal. la asertividad"Q !n uencia de los medios de comunicaci$n e identidad"Q <lo%ali:aci$n e identidad"

A*toconoci1ientoQ Construcci$n de la identidad y autoestima"Q 0i%ertad, derec'os y responsa%ilidad"Q stilos de comunicaci$n. la asertividad, empat8a y tolerancia"Q 0as creencias y su relaci$n con los 9xitos y 7racasos"Q !dentidad cultural"

Se*a)idad ' géneoQ 2exualidad y personalidad"Q 0a pare6a" Mmor y sexo"Q 2exualidad y medios de comunicaci$n"Q Derec'os sexuales y derec'os reproductivos"Q 2alud sexual"

%re en el universo"

/?nc*)o 5a1i)ia Q *ol educativo de la 7amilia"Q Convivencia 7amiliar. adaptaci$n a los

cam%ios"Q iolencia 7amiliar"

28

III



PARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q Mnali:a la importancia de la %úsqueda del conocimiento (verdad) como el sentido del ser 'umano en el universo"

Q *econoce que la %úsqueda de la verdad es una experiencia constante de interrogaci$n y

construcci$n por la experiencia misma"Q n6uicia la importancia de la 9tica y de la est9tica como aspectos importantes en la vida del

'om%re"


Q ?ortalece su identidad de grupo y de equipoC"N"CI$IEN2"S


A4endi8a9eQ Ha%ilidades e intereses"Q Canales, estilos y estrategias"Q Mprendi:a6e autorregulado"Q Mprendi:a6e cooperativo"

#o'ecto de 0ida ' *so de) tie14oQ Ha%ilidades, intereses y proyecto de vida"Q lecci$n vocacional"Q Plani caci$n del tiempo"

en los distintos espacios en que se desen4 vuelve"

Q Dialoga y negocia cuando participa en los grupos de re7erencia"Q *econoce sus 'a%ilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales ypro7esionales"

Q Participa en actividades que promuevan un estilo de vida saluda%le en su comunidad"Q Comprende y explica en 7orma clara y 7undamentada los pro%lemas que a7ectan a su

entorno inmediato, y la di7erencia que existe con otras culturas o sociedades"Q Comprende la importancia de responder racionalmente a preguntas trascendentales que dan

origen al pensamiento los$ co"Q Mnali:a normas de convivencia de la instituci$n y de la comunidad, 7undamentando la

conveniencia de cada una de ellas en el entorno acad9mico, social y 7amiliar"/ida Sa)*dab)eQ stilo de vida saluda%le"Q Prevenci$n de riesgos"Q 0idera:go y participaci$n"

%o1aci+n %i)os+ ca

Re ei+n )os+ ca



Q l desarrollo del pensamiento y el origen de la loso78a"Q l desarrollo del pensamiento los$ co"Q l ser 'umano y el sentido de la vida"Q 2entido de la 9tica"Q st9tica y sensi%ilidad"

AC2I2UDES

*espeta las di7erencias individuales y culturales en su relaci$n con las otraspersonas" Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos" Mutorregula sus emociones en sus relacionesinterpersonales" *espeta las normas esta%lecidas en el&m%ito escolar y local" Coopera en actividades de %enecio social y comunal"

alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el&rea"

2/*


B<701 #5 &D1



Const*cci+n de )a a*tono1?aQ Mnali:a los rasgos de su personalidad"Q Mnali:a la in uencia de los medios de comunicaci$n en su 7orma de vida y 'ace uso responsa%le

de ellos"Q M an:a su autonom8a y autenticidad en los medios en los que se desenvuelve"

Q Mnali:a las creencias y pensamientos que in uyen en el desarrollo personal y comunitario"Q Msume en 7orma responsa%le laimportancia de la plani caci$n 7amiliar y las 7unciones irrenuncia%les de la 7amilia"

Q Di7erencia los conceptos so%re li%ertad yIdentidad ' #esona)idad

Ado)escencia



Q 0a personalidad y la autoa rmaci$n"Q Comunicaci$n e ca: en la 7ormaci$n del adolescente"Q !n uencia de los medios de comunicaci$n"Q Proyecci$n social"

A*toconoci1ientoQ !dentidad, autenticidad y autonom8a"Q Creencias y pensamientos"Q 0i%ertad personal y presi$n de grupo"

li%ertina6e en el contexto actual"Q Mplica t9cnicas de metacognici$n para me6orar sus aprendi:a6es"Q Mctúa comprometidamente en su desarrollo personal con relaci$n a su proyecto de

vida"Q =oma decisiones so%re su 7uturo

Se*a)idad ' géneoQ 0os valores y la vivencia de la sexualidad"

Q stereotipos de g9nero"Q 0a comunicaci$n en la pare6a"Q =oma de decisiones"Q l em%ara:o"

pro7esional u ocupacional"Q *econoce y re exiona so%re las dimensiones de desarrollo del ser 'umano"Q Mnali:a y valora positivamente la actitud cr8tica como camino 'acia la verdad"

/?nc*)o %a1i)ia Q ?amilia y sociedad"Q ?amilia. Protecci$n y soporte"Q Proyecto de 7amilia y plani caci$n 7amiliar"

2/

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1



CA#ACIDADES

Q Comprende qu9 es la 9tica y la moral y c$mo se evidencia en la sociedad en que sedesenvuelve"

Q *econoce y re exiona so%re el sentido de la pol8tica en el desarrollo de las culturas ysociedades"

Q n6uicia el rol de la sociedad y la cultura en el proceso de sociali:aci$n de las personas"

Re)aciones inte4esona)esQ 2e comunica asertivamente con personas del sexo opuesto"Q Plantea soluciones via%les a pro%lemas de su entorno"Q alora las relaciones equitativas entre varones y mu6eres"

Q Mplica el m9todo de resoluci$n de pro%lemas a di7erentes situaciones"Q Mnali:a con su grupo la importancia de las normas de convivencia en la sociedad"Q Propone proyectos de proyecci$n comunitaria con relaci$n a la salud integral del adolescente"

C"N"CI$IEN2"S

A*to5o1aci+n e Inteacci+nA4endi8a9eQ @etacognici$n"Q *esiliencia y creatividad"Q Ha%ilidades sociales y toma de decisiones"

#o'ecto de 0ida ' *so de) tie14oQ la%oraci$n del proyecto de vida"Q lecci$n de la pro7esi$n u ocupaci$n y estilos de organi:ar el tiempo"Q Proyectos personales y colectivos"

/ida Sa)*dab)eQ Drogas. mitos y realidades"Q Prevenci$n de situaciones y conductas de riesgo. em%ara:o, !=24!HV2ida"Q *esoluci$n de con ictos"

%o1aci+n %i)os+ caRe ei+n )os+ ca

Q l ser 'umano y el lengua6e" 0engua6e 7ormali:ado y pensamiento l$gico"Q l conocimiento y la ciencia"Q 0a 9tica y la vida en sociedad"Q 0a ciencia y la tecnolog8a" !mplicancias

los$ cas y 9ticas"Q l sentido de la pol8tica y 9tica"

AC2I2UDES

*espeta las di7erencias individuales y culturales en su relaci$n con las otraspersonas" Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos" Mutorregula sus emociones en sus relacionesinterpersonales" *espeta las normas esta%lecidas en el&m%ito escolar y local" Coopera en actividades de %ene ciosocial y comunal"



alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el&rea"

2//

$ducación Física

, Áea: Ed*caci+n %?sica

%*nda1entaci+n

l &rea de ducaci$n ?8sica se orienta 7undamen4talmente al desarrollo de la corporeidad y de lamotricidad" Contri%uye a la 7ormaci$n integral me4diante el desarrollo de capacidades motrices, as8como, la pro7undi:aci$n de conocimientos, valo4res y normas re7eridos al cuerpo y al movimiento"

0a ducaci$n ?8sica 7undamenta su estructura yacci$n pedag$gica a partir de las necesidadeseducativas, que en su dimensi$n corporal requiere

todo ser 'umano. necesidad de con4 servar laspotencialidades %iol$gicas y ps8quicas, deinteractuar exitosamente con el entorno y lanecesidad social y cultural de comunicarse yexpresarse a trav9s de su motricidad"

Conservar las potencialidades %iol$gicas y ps84 quicas supone mantener y me6orar mediante elmovimiento la capacidad org&nica procurando el 7uncionamiento e ciente de los sistemas cor4porales. nervioso, cardio vascular, respiratorio, muscular y $seo> el desarrollo de la corporeidad y laconsolidaci$n de la imagen e identidad cor4 poral> materiali:&ndose en el desarrollo y me6ora de lascapacidades 78sicas en 7unci$n de la sa4 lud" 2e atiende con actividades 78sicas de diversa 8ndole y demayor comple6idad que en el nivel educativo anterior"

!nteractuar exitosamente con el entorno, implica responder adecuadamente a las demandas demovimiento de la vida actual y de las produccio4 nes culturales en el campo de la motricidad" Mqu8 elmovimiento cumple una 7unci$n de conocimien4 to, expresi$n y comunicaci$n y de compensaci$n de%idoal sedentarismo actual> se mani esta por medio del dominio corporal, el cual es posi%le gracias aldesarrollo de 'a%ilidades motrices que permiten actuar en situaciones y contextos diver4 sos" 2e atiende



con actividades lúdicas, r8tmicas, expresivas, deportivas y otras"

Comunicarse y expresarse a trav9s de la motri4 cidad, signi ca utili:ar el cuerpo y el movimien4 to pararelacionarse, construir y consolidar una convivencia arm$nica y cooperativa, y poder in4 teractuar con los

otros de manera conveniente, expresarse y comunicarse con li%ertad" sto se mani esta en el con6untovariado de interaccio4 nes que esta%lecen las personas, por e6emplo. cooperar, respetarse mutuamente,comunicarse asertivamente, competir lealmente, consensuar, ponerse en el lugar el otro, valorar, etc" 2eatien4 de con actividades lúdicas, deportivas y otras"

Ms8, la nalidad del &rea est& dirigida al desa4 rrollo de la competencia motri:, es decir, lograr unadisponi%ilidad corporal que permita movili:ar integralmente capacidades, conocimientos y ac4 titudes, locual 'ar& posi%le que los estudiantes muestren un desempeño inteligente en cualquier situaci$n ycontexto de la vida cotidiana. 6uegos, deportes, tra%a6o, estudio, actividades r8tmicas y expresivas,recreativas, art8sticas y en el medio natural, etc"

2/0

IIIPARTE

$D<6&6=7 8$6<7D&5&0a competencia motri: y, por ende, la disponi%ili4 dad corporal, se desarrolla, por medio de la com4prensi$n y desarrollo corporal, la pr&ctica y va4 loraci$n de las actividades 78sicas en 7unci$n de lasalud, el dominio del cuerpo y el movimiento a trav9s de las 'a%ilidades motrices, y las relacio4 nessociales signi cativas, que ponen en 6uego valores y actitudes que de%en ser incorporadas por losestudiantes"

l desarrollo de los aprendi:a6es en el &rea de ducaci$n ?8sica, se reali:a a lo largo de la du4caci$n &sica *egular como un proceso perma4 nente y gradual, respetando el desarrollo evolu4

tivo, las caracter8sticas e intereses de los estu4 diantes y la continuidad del grupo etario al cual seatiende" 2e considera al estudiante como un ser inteligente, único e integral, que tiene poten4cialidades y necesidades de movimiento corpo4 ral con di7erentes intencionalidades, las cuales alestar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente,como persona que siente, piensa, decide y actúa con autonom8a, li%ertad y responsa%ilidad"

ste proceso din&mico y continuo se inicia 7or4 malmente en el nivel inicial que de%e dar 9n7asis alconocimiento progresivo del cuerpo, desarrollo

de la motricidad individual y de relaci$n de los niños, as8 como el 6uego sim%$lico que cumple un papeldecisivo" n la educaci$n primaria se continúa con un nivel de toma de conciencia del cuerpo,en7ati:ando en el desarrollo perceptivo motri: que es la %ase para lograr otros apren4 di:a6es" n larelaci$n con los otros, el 6uego reglado desempeña un papel trascendental" n secundaria la tareapedag$gica se 7ocali:a en el 'ec'o de que pú%eres y adolescentes puedan al4 can:ar una mayor comprensi$n y valoraci$n de su cuerpo, la actividad 78sica y la salud> 7ortalecer y valorar su identidad eimagen corporal, conso4 lidar el desarrollo de la motricidad individual y de relaci$n mediante una pr&cticare exiva de acti4 vidades 78sicas"

n la ducaci$n 2ecundaria se de%e alcan:ar una mayor comprensi$n del cuerpo y del movi4 miento de



tal manera que los estudiantes utili4 cen actividades 78sicas de mayor comple6idad, m9todos dee6ercitaci$n sistem&tica y se conso4 liden '&%itos y valores en 7unci$n del cuidado y 7ortalecimiento de susalud" 0a imagen corporal se consolida y 6uega un papel importante en el desarrollo de la personalidadde los pú%eres y adolescentes" Hacia el nal de la secundaria los estudiantes de%en 'a%er logradoconocimiento y autonom8a para plani car un programa, elegir y dominar una actividad deportiva"

l &rea tiene tres organi:adores.

Co14ensi+n ' desao))o de )a co4oeidad ' )a sa)*d

2e desarrolla a partir de la vivencia y la pr&ctica intencionada, sistem&tica y re exiva deactividades 78sicas, las cuales permiten a los estudiantes vivenciar, experimentar, conocer, comprender yconsolidar el desarrollo de su cuerpo, su identidad e imagen corporal y sus posi%ilidades motrices" stosupone, adem&s, que cada estudiante aprender& a reconocer sus capacidades 78sicas, las principales7unciones y sistemas org&nicos, los procedimientos de seguridad personal y aquellos que se utili:anpara e6ercitarse de manera sistem&tica" Msimismo,

2/2

$ducación Física

aprender& a vivenciar, identi car y utili:ar su 7recuencia cardiaca para regular la pr&ctica deactividades 78sicas de diversa 8ndole, en el acondicionamiento y me6ora de sus capacidades 78sicas con lanalidad de desarrollar sus potencialidades corporales, cuidar racionalmente su cuerpo, y especialmente,valorar y conservar su salud"

l desarrollo de este proceso constituye la v8a m&s adecuada para el conocimiento y compren4 si$n delcuerpo, cuidado y conservaci$n de la sa4 lud y el soporte que permite construir y desarro4 llar aprendi:a6es motrices desde los m&s simples 'asta los de mayor comple6idad"

Do1inio co4oa) ' e4esi+n ceati0a

2e orienta a la optimi:aci$n de la motricidad> es decir, a los procesos de aprendi:a6e que per4 miten a losestudiantes desarrollar y me6orar la calidad de sus movimientos a partir del conoci4 miento ycomprensi$n de su cuerpo y sus capa4 cidades perceptivo motrices" sto se operativi:a mediante lacoordinaci$n, el equili%rio, la agili4 dad, el ritmo, etc", capacidades que al e6ecutarse de maneracom%inada, permiten el aprendi:a6e de 'a%ilidades motoras de diversa comple6idad, mediante losprocesos de exploraci$n, adquisi4 ci$n, per7eccionamiento y automati:aci$n" Por su car&cter perceptivo motor, implica procesos cognitivos de identi caci$n, utili:aci$n, an&lisis, aplicaci$n,creatividad, etc"

ste dominio supone, asimismo, el proceso de comunicaci$n corporal, es decir, aprender a ex4 presarse

y comunicarse utili:ando creativamen4 te los recursos expresivos del cuerpo y el movi4 miento, conactividades de diversa 8ndole" Ostas encuentran su mayor expresi$n en las activida4 des r8tmicas,expresivas, deportivas y las que se reali:an en el medio natural"

ste proceso pone 9n7asis en la resoluci$n de situaciones motrices, el desarrollo de la creativi4 dad y laadquisici$n correcta de la mayor canti4 dad de esquemas de acci$n motora de car&cter a%ierto y exi%le"



Con0i0encia e inteacci+n socio1oti8

st& orientada a desarrollar los procesos de so4 ciali:aci$n de los estudiantes a partir de la reali4 :aci$nde acciones corporales de car&cter socio4 motri:> es decir, vivenciar y aprender a relacio4 narse einteractuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente en el grupo, a resolver

con ictos de manera pac8 ca, a tomar decisiones, a tra%a6ar en equipo con prop$sitos comunes, avivenciar valores y poner en pr&cti4 ca actitudes positivas, a educar sus emociones, etc"> mediante laparticipaci$n organi:ada en ac4 tividades y eventos colectivos de car&cter lúdico, recreativo, deportivo, yen el medio natural"

0os conocimientos constituyen sa%eres culturales que se consideran necesarios y de%en ser adqui4 ridosde manera signi cativa por los estudiantes, los cuales 6unto a las capacidades constituyen losaprendi:a6es %&sicos que los estudiantes nece4 sitan lograr, se de%en tra%a6ar pedag$gicamente en7unci$n de un prop$sito de nido y no por s8 mismos" 0os conocimientos est&n organi:ados en.Condici$n ?8sica y 2alud> @otricidad, *itmo y xpresi$n, y Uuegos y Deportes"

Condici$n ?8sica y 2alud, agrupa conocimientos re4 lativos al cuerpo y la salud, tales como. la gimnasia %&sicay las actividades 78sicas, los m9todos de e6er4 citaci$n corporal, las capacidades 78sicas, los princi4 palessistemas corporales u org&nicos, la alimenta4 ci$n, respiraci$n y rela6aci$n, actitud postural, etc"

@otricidad, *itmo y xpresi$n, englo%a conocimien4 tos relacionados con el conocimiento del cuerpo y lasposi%ilidades de movimiento, las capacidades coordinativas, las actividades gimn&sticas, r8tmico4 expresivas, atl9ticas y acu&ticas> se relaciona con la me6ora de la calidad de los movimientos"

Uuegos y Deportes, comprende conocimientos que est&n vinculados a los 6uegos, los deportes deorientaci$n educativa, la recreaci$n, las ac4 tividades 78sicas en el medio natural y la organi4 :aci$n deeventos" 2e orienta a la sociali:aci$n de los estudiantes y a la 7ormaci$n de valores y actitudes"

2/1

IIIPARTE

$D<6&6=7 8$6<7D&5&


CICL" /I CICL" /II



Comprende y valora su identidad, suimagen corporal y su salud, y me6orasu condici$n 78sica utili:ando con auto4nom8a actividades aer$%icas y anaer$4

%icas, procedimientos de e6ercitaci$ny seguridad> valorando la 'igiene y elcuidado de su persona como 7actor que contri%uye a su %ienestar"

C"$#RENSIÓN HDESARR"LL" DE LA

C"R#"REIDAD H LA SALUD

Comprende el 7uncionamiento detodo su cuerpo e interiori:a su ima4gen corporal, valora su salud y asu4me con responsa%ilidad y disciplina

la me6ora de sus capacidades78sicas mediante procedimientos dee6erci4 taci$n y seguridad personal>esta4 %leciendo relaciones entreactividad 78sica, alimentaci$n ydescanso"

D"$INI" C"R#"RAL HE#RESIÓN CREA2I/A

Demuestra dominio corporal y uti4li:a sus 'a%ilidades motrices %&si4cas y espec8 cas con autonom8ay e cacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lú4dicas, deportivas y expresivas com4ple6as> adecuando procedimientos yrespetando reglas> mostrando per4severancia y respeto por los otros"

Crea, resuelve y evalúa situacionesmotrices de diversa 8ndole, y utili:acon precisi$n y econom8a de es7uer:o,sus 'a%ilidades motrices espec8 casen la pr&ctica de actividades recrea4tivas, deportivas y r8tmico expresivas,proponiendo reglas, estrategias y pro4cedimientos> y respetando en suactuar las di7erencias y tradicionesculturales del Perú"

C"N/I/ENCIA EIN2ERACCIÓNS"CI"$"2RI3

Participa en la pr&ctica de activida4des lúdicas, recreativas, deportivasen el medio natural, valorando, las

normas de convivencia, laspr&cticas lúdicas tradicionales y elcuidado de am%ientes naturales,integr&ndose y cooperando con elgrupo

!nteractúa asertivamente con los otrosy participa con autonom8a y respon4sa%ilidad en la plani caci$n, organi4

:aci$n y pr&ctica de actividades lúdi4cas, deportivas y en el medio natural>valorando los 6uegos tradicionales dedi7erentes contextos, las normas deconvivencia, as8 como el cuidado yconservaci$n de am%ientes naturales"

2/3

$ducación Física

95:$5 #5 &D1

C"$#RENSIÓN H DESARR"LL" DE LA C"R#"REIDAD H LA SALUD =



D"$INI" C"R#"RAL H E#RESIÓN CREA2I/A = C"N/I/ENCIA EIN2ERACCIÓN S"CI"$"2RI3

CA#ACIDADES

C"N"CI$IEN2"S

Co14ensi+n ' desao))o de )a co4oei= dad ' )a sa)*dQ Diagnostica el peso y la estatura corporal as8 como el estado de sus capacidades 78sicas y

'a%ilidades motrices utili:ando instrumentos y procedimientos %&sicos"Q *econoce y e6ecuta oportunamente movimientos corporales %&sicos para la activaci$n de la

totalidad corporal y explica su utilidad"Q !denti ca y regula la aceleraci$n progresiva de su 7recuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones

diversas"Q !denti ca sus capacidades 78sicas, desarroll&ndolas mediante la pr&ctica de actividades 78sicas

%&sicas> y conoce y utili:a la exi%ilidad corporal"

Q !denti ca y practica 7ormas simples de e6ercitaci$n corporal y explica su nalidad"Q Descri%e y explica la respiraci$n y rela6aci$n utili:&ndolas en situaciones diversas"

Do1inio Co4oa) ' E4esi+n Ceati0aQ *eali:a movimientos corporales simples de manera coordinada, con equili%rio, ritmo y agilidad"

Condici+n 5?sica ' sa)*dQ Procedimientos e instrumentos de medici$n" l peso y la estatura" aloraci$n de capacidades

78sicas"Q 0a activaci$n corporal (calentamiento). concepto y nalidad, e6ercicios para la totalidad

corporal"Q 0a 7recuencia cardiaca. situaciones de la vida cotidiana"

Q <imnasia %&sica. capacidades 78sicas.nociones de la exi%ilidad corporal"Q 0os m9todos de e6ercitaci$n. nociones del tra%a6o en circuito"Q 0a salud corporal. 'igiene, alimentaci$n, respiraci$n y rela6aci$n. situaciones de la vida cotidiana"Q 0as normas de seguridad y prevenci$n de accidentes. nociones de la actitud postural y de los

calam%res"

$oticidad6 it1o ' e4esi+nQ Capacidades coordinativas. nociones de la coordinaci$n, equili%rio y agilidad. secuencias

simples de movimiento"Q Posi%ilidades expresivas del cuerpo y el movimiento. cuerpo, espacio, tiempo y relaciones"

2/6



IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

CA#ACIDADESQ !denti ca y e6ecuta actividades r8tmicas y expresivas simples utili:ando creativamente el

cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones"Q *econoce y practica de manera coordinada actividades atl9ticas simples de carreras, saltos y

lan:amientos"Q 2e adapta al medio acu&tico, controlando su cuerpo y e6ercita, la otaci$n, el desli:amiento y

la propulsi$n de piernas y %ra:os"

Con0i0encia e Inteacci+n Socio1oti8Q Practica 6uegos pre deportivos de car&cter colectivo utili:ando sus 'a%ilidades %&sicas y

gen9ricas com%inadas"

Q Practica, relacion&ndose adecuadamente con sus compañeros, 6uegos tradicionales de sucomunidad, identi c&ndose con su entorno"

Q rgani:a al grupo y reali:a paseos y 6uegos recreativos en el medio natural, tra%a6ando enequipo"

C"N"CI$IEN2"S

Q Mctividades atl9ticas. nociones de las carreras, los saltos y lan:amientos"Q Mctividades acu&ticas. otaci$n, desli:amiento y propulsi$n"

J*egos ' de4otesQ 0os 6uegos pre deportivos aplicados al 7út%ol, %&squet%ol, volei%ol, %alonmano y %9is%ol" *eglas"

Q 0os 6uegos tradicionales de la comunidad"Q 0as actividades 78sicas en el medio natural.paseos y 6uegos recreativos"

Q !ntroducci$n a la organi:aci$n de eventos.paseos"

AC2I2UDES

alora el cuidado de su cuerpo, la salud y la pr&ctica de actividades78sicas" Demuestra persistencia para el logro de metas"@uestra seguridad en s8 mismo y actitud 7avora%le para desin'i%irse yexpresarse corporalmente"2e interesa por las actividades lúdicas y r8tmicas tradicionales, como parte de suidentidad cultural"Demuestra solidaridad, respeto y acepta las di7erencias con los otros"Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y despu9s de



las actividades lúdicas y deportivas"Demuestra responsa%ilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos ein7raestructura utili:ada"

2/7

$ducación Física

8$#<7D1 #5 &D1

C"$#RENSIÓN H DESARR"LL" DE LA C"R#"REIDAD H LA SALUD =D"$INI" C"R#"RAL H E#RESIÓN CREA2I/A = C"N/I/ENCIA E

IN2ERACCIÓN S"CI"$"2RI3


Co14ensi+n ' desao))o de )a co4oei= dad ' )a sa)*dQ *eali:a mediciones del per8metro de los segmentos corporales y del estado actual de las

capacidades 78sicas y 'a%ilidades motrices, utili:ando instrumentos y t9cnicas"Q !denti ca y e6ecuta movimientos corporales apropiados para activar la totalidad corporal y la movilidad

articular"Q !denti ca y mide su 7recuencia cardiaca en la pr&ctica de actividades lúdicas"Q 6ecuta actividades 78sicas %&sicas para me6orar sus capacidades 78sicas, conoce y utili:a la 7uer:a

corporal"Q Conoce y practica de manera organi:ada la e6ercitaci$n corporal en circuito"Q Etili:a oportunamente la respiraci$n y rela6aci$n en la pr&ctica de actividades 78sicas"

Do1inio co4oa) ' e4esi+n ceati0aQ Propone secuencias comple6as de movimiento y las e6ecuta con coordinaci$n, equili%rio y agilidad"Q *econoce y reali:a secuencias de movimiento siguiendo ritmos di7erentes"

Condici+n 5?sica ' sa)*dQ 0os procedimientos e instrumentos de medici$n. relaci$n entre el peso y la estatura corporal"Q 0a activaci$n corporal. e7ectos de la activaci$n corporal" 6ercicios para la movilidad articular"

Q 0a aceleraci$n de la 7recuencia cardiaca.actividades lúdicas"

Q <imnasia %&sica. capacidades 78sicas.nociones so%re la 7uer:a corporal"

Q @9todos de e6ercitaci$n. la organi:aci$n del tra%a6o de e6ercitaci$n en circuito"Q 2alud corporal. relaci$n entre 'igiene, alimentaci$n, respiraci$n y rela6aci$n "



Q Normas de seguridad y prevenci$n de accidentes. la actitud postural correcta y noci$n de lascontusiones"

$oticidad6 it1o ' e4esi+nQ 0as actividades gimn&sticas. di7erencias entre coordinaci$n, equili%rio y agilidad" 2ecuencias

comple6as de movimiento"Q 0as actividades r8tmicas y expresivas. Posi%ilidades expresivas del cuerpo y el movimiento.

secuencias de movimiento con ritmos di7erentes"

2/8

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

8$#<7D1 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q !denti ca y e6ecuta actividades atl9ticas de velocidad y salto"Q 6ecuta con dominio y coordinaci$n general movimientos corporales de propulsi$n de %ra:os y

piernas"C"N"CI$IEN2"S

Q 0as actividades atl9ticas. carreras de velocidad, salto largo"

Q 0as actividades acu&ticas. propulsi$n de %ra:os y piernas" Coordinaci$n de movimientos"

Con0i0encia e inteacci+n socio1oti8Q 2e integra al grupo y se relaciona adecuadamente con los otros al e6ecutar los 7undamentos

%&sicos de diversos deportes colectivos"Q !denti ca y practica en equipo 6uegos tradicionales de su comunidad revalorando las pr&cticas



lúdicas de su entorno"Q rgani:a en grupo caminatas de orientaci$n y explora el medio natural, reali:ando tra%a6o

cooperativo"J*egos ' de4otes

Q 0os 6uegos deportivos. 7út%ol, %&squet%ol, volei%ol, %alonmano y %9is%ol" ?undamen4 tos y reglas

%&sicas" !dea del 6uego"Q 0os 6uegos tradicionales de la comunidad"Q 0as actividades 78sicas en el medio natural.

caminatas de orientaci$n"Q Nociones de la organi:aci$n de eventos.

caminatas"

AC2I2UDES

alora el cuidado de su cuerpo y salud y la pr&ctica de actividades78sicas" Demuestra persistencia para el logro de metas"@uestra seguridad en s8 mismo y actitud 7avora%le para desin'i%irse yexpresarse corporalmente"2e interesa por las actividades lúdicas y r8tmicas tradicionales, como parte de suidentidad cultural"Demuestra solidaridad, respeto y acepta las di7erencias con los otros"Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y despu9s delas actividades lúdicas y deportivas"Demuestra responsa%ilidad en el uso y cuidado de los materialeseducativos e in7raestructura utili:ada"

20*

$ducación Física

0$56$5 #5 &D1






Co14ensi+n ' desao))o de )a co4oei= dad ' )a sa)*dQ Etili:a instrumentos y t9cnicas %&sicas de medici$n en distintas situaciones"Q Etili:a y di7erencia actividades de activaci$n corporal y de elongaci$n muscular"Q !denti ca y regula su 7recuencia cardiaca en la pr&ctica de actividades deportivas"Q Etili:a actividades 78sicas %&sicas y pertinentes en la e6ercitaci$n de sus capacidades 78sicas> y

explica la velocidad"Q Practica y explica la e6ercitaci$n en circuito utili:ando el m9todo de repeticiones"Q Etili:a t9cnicas %&sicas de respiraci$n y rela6aci$n> y recupera la calma, luego de la pr&ctica de

actividades 78sicas"

Do1inio co4oa) ' e4esi+n ceati0aQ 6ecuta con agilidad y equili%rio, giros en re7erencia al e6e corporal longitudinal y transversal"Q *eali:a actividades expresivas con ritmos de su comunidad utili:ando creativamente el cuerpo y el

movimiento"Condici+n 5?sica ' sa)*d

Q Procedimientos e instrumentos de medici$n. aloraci$n de las capacidades 78sicas"Q 0a activaci$n corporal. nociones so%re las elongaciones musculares y los e6ercicios adecuados"Q Nociones acerca del número de pulsaciones antes y durante la actividad 78sica. actividades

deportivas"Q <imnasia %&sica. capacidades 78sicas" No4 ciones so%re la velocidad corporal"Q 0os m9todos de e6ercitaci$n. nociones so%re el tra%a6o en circuito y por intervalos"

Q 2alud corporal. relaciones entre actividad 78sica, alimentaci$n y descanso" Mctividad deportiva"Q Nociones so%re los tipos de respiraci$n"Q Normas de seguridad y prevenci$n de accidentes. actitud postural incorrecta, nociones so%re

las 'eridas"

$oticidad6 it1o ' e4esi+nQ Mctividades gimn&sticas" 6es y giros corporales"

20

III



PARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

CA#ACIDADES

Q Practica actividades atl9ticas de carreras de velocidad, saltos y lan:amientos"Q 6ecuta en el medio acu&tico, movimientos corporales para la propulsi$n de %ra:os y piernas y

la respiraci$n lateral, identi cando su lado dominante"

Con0i0encia e inteacci+n socio1oti8Q 2e relaciona positivamente con los otros en la e6ecuci$n de estructuras simples de 6uego en

los deportes colectivos, utili:ando adecuadamente sus 'a%ilidades %&sicas y espec8 cas"Q Participa en 6uegos tradicionales de su regi$n y explica su importancia cultural"Q rgani:a y practica en equipo, excursiones y acampada en el medio natural"Q rgani:a y e6ecuta en equipo, actividades recreativas y encuentros deportivos"

C"N"CI$IEN2"S

Q <imnasia r8tmica y dan:a. actividades r8tmicas con %astones y pasos de dan:as con ritmos de lacomunidad"

Q Mctividades atl9ticas. nociones de las carreras de relevos, salto triple, lan:amiento de %ala"Q Mctividades acu&ticas. la propulsi$n y respiraci$n 7rontal y lateral"

J*egos ' de4otesQ Uuegos deportivos. 7út%ol, %&squet%ol, volei%ol, %alonmano y %9is%ol. nociones de las estructuras

simples de 6uego y reglas %&sicas"Q 0os 6uegos tradicionales de la regi$n"Q 0as actividades 78sicas en el medio natural.

nociones so%re excursiones y acampada"Q Nociones so%re la organi:aci$n de eventos.

encuentros deportivos"

AC2I2UDES

alora el cuidado de su cuerpo y salud y la pr&ctica de actividades 78sicasDemuestra persistencia para el logro de metas"@uestra seguridad en s8 mismo y actitud 7avora%le para desin'i%irse yexpresarse corporalmente"2e interesa por las actividades lúdicas y r8tmicas tradicionales, como parte de suidentidad cultural"Demuestra solidaridad, respeto y acepta las di7erencias con los otros"

Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y despu9s delas actividades lúdicas y deportivas"Demuestra responsa%ilidad en el uso y cuidado de los materialeseducativos e in7raestructura utili:ada"



20/

$ducación Física

6<&501 #5 &D1




Co14ensi+n ' desao))o de )a co4oei= dad ' )a sa)*dQ Mplica con propiedad instrumentos y t9cnicas %&sicas de medici$n diagn$stica de las capacidades

78sicas"Q Etili:a actividades de activaci$n corporal general"Q xplica la toma de pulsaciones y la 7recuencia cardiaca que se de%e alcan:ar durante la activaci$n

corporal"Q Etili:a y e6ercita las capacidades 78sicas>

explicando la resistencia corporal"

Q Practica y explica la e6ercitaci$n en circuito utili:ando el m9todo de tiempo"Q 2elecciona y utili:a t9cnicas de respiraci$n y rela6aci$n muscular, y disminuye la 7atiga en la actividadaer$%ica y anaer$%ica"

Do1inio co4oa) ' e4esi+n ceati0aQ *eali:a con dominio corporal actividades gimn&sticas de equili%rio invertido y vuelta lateral en

re7erencia al e6e sagital"Condici+n 5?sica ' sa)*d

Q Procedimientos e instrumentos de medici$n. valoraci$n de las capacidades 78sicas"Q Mctivaci$n corporal. tipos de e6ercicios para la activaci$n general"Q Número de pulsaciones antes y durante las actividades aer$%icas"

Q <imnasia %&sica. capacidades 78sicas"Nociones so%re la resistencia corporal"Q @9todos de e6ercitaci$n. organi:aci$n del tra%a6o en circuito y carrera continua"Q 2alud corporal. relaciones entre actividad aer$%ica, respiraci$n y rela6aci$n"Q Normas de seguridad y prevenci$n de accidentes. actitud postural para levantar y trasladar

pesos, nociones so%re las luxaciones"



$oticidad6 it1o ' e4esi+nQ 0as actividades gimn&sticas. nociones

de equili%rio y giros so%re el e6e corporal sagital"

200

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

CA#ACIDADES

Q xpresa corporalmente, sentimientos e ideas y utili:a de manera creativa la gimnasiar8tmica y dan:as de su regi$n"

Q Etili:a con dominio y econom8a de es7uer:o, sus 'a%ilidades espec8 cas y reali:a carreras ysaltos de diversos tipos"

Q Etili:a de manera pertinente, la propulsi$n y el ritmo respiratorio y se despla:aadecuadamente en el medio acu&tico"

Con0i0encia e inteacci+n socio1oti8Q Participa interactuando socialmente con los otros, en deportes colectivos, mostrando dominio

de sus 'a%ilidades espec8 cas en la 7ormaci$n del equipo"Q !ndaga, organi:a y participa colectivamente, en la pr&ctica de 6uegos tradicionales del Perú,

7ortaleciendo su identidad nacional"Q 2elecciona y practica en equipo, actividades recreativas y 6uegos de %úsqueda y orientaci$n en

el medio natural"Q rgani:a y practica en equipo, 6uegos internos y torneos deportivos"

C"N"CI$IEN2"S



Q <imnasia r8tmica y dan:a. actividades r8tmicas con aros y dan:as con ritmos de la regi$n"Q Mctividades atl9ticas. carrera con o%st&culos, salto alto, lan:amiento de disco"Q Mctividades acu&ticas. Propulsi$n y ritmo respiratorio"

J*egos ' de4otes

Q 0os 6uegos deportivos. 7út%ol, volei%ol, %&squet%ol, %alonmano y %9is%ol" ?ormaci$n de equipos,reglas de 6uego"

Q 0os 6uegos tradicionales de la regi$n y del pa8s"Q 0as actividades 78sicas en el medio natural. 6uegos y deportes, actividades de %úsqueda y

orientaci$n"Q Nociones so%re gesti$n de eventos. torneos deportivos"

AC2I2UDES

alora el cuidado de su cuerpo, la salud y la pr&ctica de actividades

78sicas" Demuestra persistencia para el logro de metas"@uestra seguridad en s8 mismo y actitud 7avora%le para desin'i%irse yexpresarse corporalmente"2e interesa por las actividades lúdicas y r8tmicas tradicionales, como parte de suidentidad cultural"Demuestra solidaridad, respeto y acepta las di7erencias con los otros"Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y despu9s delas actividades lúdicas y deportivas"Demuestra responsa%ilidad en el uso y cuidado de los materialeseducativos e in7raestructura utili:ada"

20

2$ducación Física

B<701 #5 &D1




Co14ensi+n ' desao))o de )a co4oei= dad ' )a sa)*dQ Mplica y representa mediciones %iom9tricas al ela%orar cuadros estad8sticos y gr& cas con la



in7ormaci$n recogida"Q Propone y explica actividades de activaci$n corporal espec8 ca"Q *egula y explica la 7recuencia cardiaca que de%e alcan:ar durante la actividad aer$%ica"Q Propone actividades 78sicas pertinentes de diversa comple6idad y las utili:a para acondicionar sus

capacidades 78sicas"

Q Plani ca y organi:a su condici$n 78sica y la desarrolla utili:ando m9todos de e6ercitaci$n corporal"Q Mplica oportunamente t9cnicas de respiraci$n y rela6aci$n pertinentes en situaciones diversas"

Do1inio co4oa) ' e4esi+n ceati0aQ Crea secuencias de movimiento, enla:ando actividades gimn&sticas variadas, a mano li%re y en

aparatos"Condici+n 5?sica ' sa)*d

Q 0os procedimientos e instrumentos de medici$n. valoraci$n de las capacidades 78sicas"Q Mctivaci$n corporal. tipos de e6ercicios para la activaci$n espec8 ca"Q Número de pulsaciones a utili:arse antes y durante la actividad aer$%ica y anaer$%ica"

Q <imnasia %&sica. capacidades 78sicas"

Nociones so%re la condici$n 78sica"Q @9todos de e6ercitaci$n. tra%a6o en circuito y =est de Cooper adaptado"Q 2alud corporal. %ene cio de las actividades aer$%icas y anaer$%icas"Q Normas de seguridad y prevenci$n de accidentes. actitud postural en situaciones de la vida diaria,

nociones so%re 7racturas"

$oticidad6 it1o ' e4esi+nQ Mctividades gimn&sticas. saltos y giros so%re aparatos"Q <imnasia r8tmica y dan:a. actividades r8tmicas con aparatos variados, dan:as del Perú y de otros

pa8ses"

201

IIIPARTE



8$6<7D&5& - A 66"1

CA#ACIDADES

Q Propone coreogra78as simples al participar organi:adamente en dan:as y actividades degimnasia r8tmica, utili:ando el cuerpo y el movimiento para expresarse de manera creativa"

Q Practica, adaptando materiales, di7erentes tipos de lan:amientos, y explica los procedimientosutili:ados"

Q Etili:a sus 'a%ilidades acu&ticas para e6ecutar con dominio corporal los estilos de lanataci$n"

Con0i0encia e inteacci+n socio1oti8Q Participa con responsa%ilidad e interactúa asertivamente con los otros y toma decisiones

acertadas so%re las estrategias de 6uego de los deportes colectivos"Q Propone y practica en equipo actividades lúdicas a partir del conocimiento de los 6uegos

tradicionales del Perú y de otros pa8ses"Q rgani:a en equipo y toma decisiones en la reali:aci$n de actividades propias de los

campamentos"Q Plani ca, organi:a y practica en equipo campeonatos deportivos"

C"N"CI$IEN2"S

Q Mctividades atl9ticas. carreras de media distancia, lan:amiento de 6a%alina"Q Mctividades acu&ticas. estilo craWl y espalda"

J*egos ' de4otesQ 0os 6uegos deportivos. 7út%ol, volei%ol, %&squet%ol, %alonmano y %9is%ol. nociones so%re los

sistemas y t&cticas de 6uego elementales"Q 0os 6uegos tradicionales del Perú y del mundo"Q 0as actividades 78sicas en am%ientes naturales. campamento y actividades propias"Q Nociones so%re gesti$n de eventos.

campeonatos deportivos"

AC2I2UD

ESalora el cuidado de su cuerpo, la salud y la pr&ctica de actividad78sica" Demuestra persistencia para el logro de metas"@uestra seguridad en s8 mismo y actitud 7avora%le para desin'i%irse yexpresarse corporalmente"2e interesa por las actividades lúdicas y r8tmicas tradicionales, como parte de suidentidad cultural"Demuestra solidaridad, respeto y acepta las di7erencias con los otros"Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y despu9s delas actividades lúdicas y deportivas"Demuestra responsa%ilidad en el uso y cuidado de los materialeseducativos e in7raestructura utili:ada"



203


,- Áea: Ed*caci+n Re)igiosa

%*nda1entaci+n

l Grea de ducaci$n *eligiosa parte del valor 'umani:ador de lo religioso para el desarrollo y la7ormaci$n integral de todas las dimensiones de

la persona, entre las que se encuentra de modoconstitutivo, la capacidad trascendente, espiritualy moral"

2e 'an considerado dos competencias propias del &rea. Comprensi$n Doctrinal Cristiana yDiscernimiento de ?e, las que se articulan y complementan a su ve: con la ?ormaci$n de laconciencia moral cristiana y el =estimonio de vida, los dos organi:adores generales de losconocimientos propuestos para cada grado"

0a competencia de Comprensi$n Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capa: deaplicar las enseñan:as que se recogen de las 7uentes doctrinales, para que el estudiante vaya 7ormando

su conciencia moral, la cual se 'ar& progresivamente %uscando la sinceridad consigo mismo, con Dios ycon los dem&s, e6ercitando la responsa%ilidad personal"

@ediante el Discernimiento de ?e, se %usca que los estudiantes desarrollen su capacidad reexiva y anal8tica 7rente a los acontecimientos de la vida y de las situaciones, para actuar de maneraco'erente con la 7e y ser testimonios de vida cristiana"

Desde esta perspectiva, es 7undamental el testimonio de 7e y de vida del docente de religi$n y elam%iente comunitario, 7raterno y dialogal que pueda gestarse en su sesi$n de clase, propiciando undi&logo a%ierto y respetuoso,

acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y caracter8sticas del proyecto de vida quesurge del evangelio de Uesucristo, para que los estudiantes puedan, li%remente, optar por 9l"

n la ducaci$n 2ecundaria, los 6$venes se 'acen preguntas so%re la vida, so%re s8 mismos y so%re laexistencia, es decir, son capaces de pro7undi:ar y trascender la propia existencia concreta y a%rirse auna visi$n espiritual, en un proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus intereses, sus vivencias



previas y el entorno en el que se 'allan insertos"

l &rea de ducaci$n *eligiosa en7ati:a adem&s, los valores y propuestas que 7orman parte del proyectode Dios para la 'umanidad. la dignidad, el amor, la pa:, la solidaridad, la 6usticia, la li%ertad, y todocuanto contri%uye al desarrollo de todos y cada uno de los miem%ros de la gran 7amilia 'umana"

s importante desarrollar el &rea en interacci$n permanente con el resto de las &reas tanto las querepresentan el &m%ito cient8 co de la rea4 lidad, como as8 tam%i9n las que pertenecen al

206

IIIPARTE

$D<6&6=7 8$6<7D&5&

&m%ito est9tico y art8stico4 propiciando una con4 ciencia creciente de la importancia que reviste eldi&logo entre la 7e y la cultura en la que viven los estudiantes" 0a posi%ilidad de anali:ar y discernir esa realidad a la lu: de la 7e, a%re nuevas pers4 pectivas integradoras del conocimiento, enrique4 ce

la visi$n de los estudiantes, les permite e6er4 cer su esp8ritu cr8tico 7orm&ndolos en una visi$nglo%ali:adora, %uscando la s8ntesis de una exis4 tencia personal y social cada ve: m&s digna"

De%ido a las caracter8sticas de nuestra 9poca, las situaciones y disposiciones de los estudiantes7rente a la propuesta religiosa, son diversas y el &rea podr& ayudarles a comprender me6or elmensa6e cristiano en relaci$n con los pro%lemas existenciales comunes a todas las religiones ycaracter8sticas del ser 'umano"

n cada instituci$n educativa, e incluso en cada aula, se pueden encontrar distintas opciones religiosasy di7erentes niveles de participaci$n y vivencia" Corresponde al pro7esor de religi$n conocer estassituaciones y ela%orar la propuesta m&s acorde a su realidad"


CICL" /I CICL" /II

Mcoge en su vida la ley moralcristiana y universal delmandamiento del Mmor comoinstrumento del Plan de Dios"

C"$#RENSIÓND"C2RINAL CRIS2IANA

Pro7undi:a el Plan de 2alvaci$nde Dios, y lo aplica en suactuaci$n diaria con los dem&s,

respetando las di7erencias"



DISCERNI$IEN2" DE %E Discierne y da testimonio de?e, en su comunidad,comprometi9ndose a seguirlas enseñan:as de Uesucristoy a tra%a6ar con los dem&s enel anuncio y construcci$n del*eino"

Da testimonio de ser amigo deUesús, promoviendo lasenseñan:as de la Doctrina 2ocialde la !glesia"

20

7 $ducación 5eligiosa

95:$5 #5 &D1

C"$#RENSIÓN D"C2RINAL CRIS2IANA = DISCERNI$IEN2" DE %E


Co14ensi+n Doctina) CistianaQ xplica la presencia de Dios en el proceso de salvaci$n"Q !denti ca el signi cado de las 7uentes doctrinales para aplicar sus enseñan:as"Q Mnali:a la acci$n creadora de Dios Padre en el proceso de salvaci$n de la 'umanidad, en las

7uentes doctrinales"Q Discrimina el mensa6e principal de 0a i%lia so%re la actitud de @ar8a en la ncarnaci$n"Q *econoce en el Mntiguo =estamento que Uesús es el @es8as prometido al pue%lo 6ud8o"

Q Descu%re que 'a sido creado a imagen y seme6an:a de Dios y que tiene una misi$n en la vida"Q rgani:a la in7ormaci$n re7erida a la 'istoria de las religiones monote8stas. Uuda8smo e !slam yla relaciona con la actualidad"

Disceni1iento de %eQ !denti ca e interiori:a la presencia de Dios en la naturale:a"



Q Msume su 7orma de vida como parte de su proyecto en e6ecuci$n"Q Propone su Proyecto de ida considerando la reciprocidad en las relaciones 'umanas y su v8nculo

con la naturale:a"Q alora la misericordia de Dios como muestra de amor para la 'umanidad"

%o1aci+n de )a Conciencia $oa)

CistianaQ 0a *evelaci$n. 7ormas y 7uentes de revelaci$n"Q 0a i%lia. Pala%ra de Dios, 7uentes doctrinales" @ane6o, u%icaci$n e interpretaci$n de los mensa6es

%8%licos a la lu: del @agisterio de la !glesia"Q l dinamismo creador de Dios Padre en el proceso de la 2alvaci$n. los patriarcas, los 6ueces, los

reyes, los pro7etas"Q l mal en el mundo y la p9rdida de la

<racia"Q 0a encarnaci$n de Dios por medio de la

irgen @ar8a"Q l @es8as prometido al pue%lo de Dios"

Q 0a Naturale:a del Hom%re y el llamado a la santidad"Q l 0aicado en el correr de la 'istoria de la salvaci$n"Q 0as *eligiones antes y despu9s del cristianismo. Uuda8smo e !slamismo> r8genes, 7undadores,

'istoria, s8m%olos, li%ros sagrados, u%icaci$n geogr& ca"

2esti1onio de /idaQ 0a presencia de Dios en la naturale:a"

Q 0a vida propia como un proyecto a desarrollar"Q l perd$n como una de las 7ormas de testimoniar la 7e y el autismo"Q 0a reconciliaci$n con Dios, consigo mismo, con las dem&s y con la naturale:a"

208

IIIPARTE

CA#ACIDADES

8$6<7D&5& - A 66"1



C"N"CI$IEN2"S

Q alora su tra%a6o y el de los dem&s como parte de su reali:aci$n personal a la lu: de Uesús"Q 0os valores positivos que existen en todas las personas"Q 0as cualidades y potencialidades del ser 'umano como imagen de Dios"Q 0as relaciones democr&ticas y el respeto a la persona 'umana"Q l tra%a6o como 7orma de reali:aci$n personal"

AC2I2UDES

alora su pertenencia a una comunidad de 7e y acepta su mensa6edoctrinal" Demuestra 7raternidad con todos a e6emplo de Uesús"Promueve el respeto a la persona 'umana en todas sus dimensiones, a la lu:del evangelio"*espeta las creencias de otras con7esionesreligiosas" ?omenta el amor al pr$6imo con sutestimonio de vida"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el&rea"*espeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros"

22*




8$#<7D1 #5 &D1



Co14ensi+n doctina) cistianaQ !denti ca la importancia del mensa6e de las

2agradas scrituras"Q *econoce en las 7uentes doctrinales, que Dios tiene un Plan de 2alvaci$n para todos los 'om%res"Q Descu%re que Dios 'a enviado a su 'i6o Uesús 'ec'o 'om%re para salvar a la 'umanidad a

trav9s de su !glesia"Q Descu%re en el /s81 de @ar8a el

e6emplo de la respuesta personal a las responsa%ilidades que le son con adas"Q *econoce en los vangelios las etapas de la vida de Uesús y el mensa6e que nos entrega"Q *econoce el rol del laico en la vida

de la !glesia y su misi$n en el mundo proponiendo en su proyecto de vida cumplir los @andamientos"Q rgani:a la in7ormaci$n re7erida a la 'istoria de las religiones orientales"

Disceni1iento de %eQ !nteriori:a el respeto a la naturale:a y a las personas como o%ra de Dios"Q Msume la decisi$n de conservar y de7ender la vida en todas sus 7ormas"Q Propone en su proyecto de vida patrones de conducta respetando las di7erencias"Q alora a sus padres y a s8 mismo, respet&ndoles y respet&ndose como imagen de Dios"Q alora a todas las personas como o%ra de

Dios"Q *econoce a Dios en las personas de su entorno"

%o1aci+n de )a conciencia 1oa) cistianaQ 0a revelaci$n oral y la tradici$n de la

!glesia"Q 0os vangelios. autores, g9neros literarios, interpretaci$n a la lu: del @agisterio"

Q 0os vangelios 2in$pticos y el vangelio=eol$gico"

Q Dios inicia su Plan de 2alvaci$n para todos los 'om%res"Q l s8 de @ar8a> un misterio de encarnaci$n"Q l nacimiento de Uesús en el9n, vida en

Na:aret'"Q !nicio de la vida pú%lica de Uesús (%autismo y predicaci$n)"Q @ensa6e central de la pr9dica de Uesús

(Par&%olas del *eino)"Q l @isterio Pascual. Pasi$n, @uerte y

*esurrecci$n de Cristo)

Q 0as diversas apariciones de Uesús*esucitado"

Q 0a presencia del sp8ritu 2anto en la o%ra de Uesucristo" (Pentecost9s y las PrimerasComunidades Cristianas)"

Q l laico en el Nuevo =estamento comoDisc8pulo @isionero de Uesucristo"



Q l 'om%re y la vivencia de los@andamientos de Dios y de la !glesia"

Q 0as religiones en el @undo. Hinduismo"udismo" Con7usionismo, =ao8smo4 2'intoismo" r8genes, 7undadores, 'istoria, s8m%olos, li%rossagrados y u%icaciones geogr& cas"

22

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

C"N"CI$IEN2"S

2esti1onio de 0idaQ 0a vida viene de Dios, por tanto es sagrada"Q *espeto a la Creaci$n como expresi$n y demostraci$n del amor a Dios y a las personas

del entorno"Q aloraci$n y de7ensa de toda 7orma de vida"Q De7ensa de la dignidad y los derec'os de toda persona"Q Co'erencia entre las enseñan:as de

Uesús y la vida personal"Q *espeto y cuidado a toda persona de su entorno"

Q Mceptaci$n de las di7erencias. todos somos distintos pero importantes para el Plan de Dios"Q Cualidades y de%ilidades que 'ay en las personas"Q 2uperaci$n de los aspectos d9%iles en nuestra vida cristiana"Q Proyecto de vida> un caminar 'acia Dios y nuestra reali:aci$n"Q 0a %ondad de Dios en los valores que poseen las personas"

Q 0a solidaridad y el compartir, nos reali:a como cristianos"

AC2I2UDES

alora su pertenencia a una comunidad de 7e y acepta su mensa6e



doctrinal" Demuestra 7raternidad con todos a e6emplo de Uesús"Promueve el respeto a la persona 'umana en todas sus dimensiones, a la lu:del evangelio"*espeta las creencias de otras con7esionesreligiosas" ?omenta el amor al pr$6imo con su

testimonio de vida"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el&rea"*espeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros"

22/


0$56$5 #5 &D1


CA#ACIDADES

C"N"CI$IEN2"S

Co14ensi+n doctina) cistianaQ *elaciona los elementos del proceso 'ist$rico cultural en el que surgen los documentos del

@agisterio de la !glesia"Q xplica la @isi$n de la !glesia naciente y de la !glesia en el mundo de 'oy"



Q *elaciona en los di7erentes documentos eclesiales los sucesos de los primeros siglos de la !glesia,su repercusi$n en la 'istoria y la salvaci$n por los 2acramentos"

Q Mrgumenta las situaciones de separaci$n que se dieron a lo largo de la 'istoria de la !glesia.ortodoxos, luteranos, anglicanos, calvinistas, con situaciones actuales"

Q !denti ca en los documentos eclesiales el rol de @ar8a como modelo del creyente"

Q Descri%e el rol del laico y del consagrado con sus diversos carismas en la vida del mundo y de la!glesia"

Disceni1iento de %éQ Practica las enseñan:as de Uesús en su vida diaria"Q Msume el compromiso de vivir en co'erencia con las virtudes cristianas"Q Propone en su proyecto de vida

practicar las %ras de @isericordia y lasienaventuran:as"

Q Mctúa amorosamente viendo en el pr$6imo a Uesús"

Q Comprende sus de%ilidades y las de los dem&s y se propone superarlas"%o1aci+n de )a conciencia 1oa) cis= tiana

Q @agisterio de la !glesia Eniversal y los28nodos"

Q Documentos de la !glesia. nc8clicas, Cartas Papales, documentos universales" (Catecismo de la!glesia Cat$lica, aticano !!, otros)"

Q Hec'os de los Mp$stoles. autor y g9nero literario"Q 0a !glesia como comunidad de los disc8pulos de Uesús"Q l Cristianismo en el transcurrir de la 'istoria"Q 0os primeros siglos de la !glesia" 0as persecuciones" 0os Concilios" 0as 'ere68as"Q 0as diversas !glesias 'ist$ricas. ortodoxos, luteranos, anglicanos, calvinistas" ?undadores, 'istoria,

0a i%lia, s8m%olos, u%icaci$n geogr& ca"Q 0a !glesia en la dad @edia> cismas, luces y som%ras"Q 0os 2acramentos de !niciaci$n Cristiana como 7uente de vida saluda%le para

el cristiano (autismo, Con rmaci$n yucarist8a)"

Q @ar8a, prototipo de mu6er y modelo de vida cristiana"Q l Concilio aticano !! y la tarea evangeli:adora de los 0aicos y la ida *eligiosa"Q l ministerio 0aical y sus diversos carismas dentro de la !glesia"

220

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1



C"N"CI$IEN2"S

2esti1onio de 0ida

Q 0as relaciones interpersonales con Dios, con las dem&s personas y con la naturale:a"Q 0a presencia de Cristo en la vida diaria como. Camino, erdad y ida"Q l Hom%re Nuevo. Uesús propone un nuevo tipo de 2er Persona"Q 0as escalas de valores personales de acuerdo a principios cristianos"Q 0os @andamientos de Dios y de la !glesia como normas de vida cristiana"

Q Eso correcto de la li%ertad responsa%le.toma de decisiones"

Q 0as %ras de @isericordia a e6emplo deUesús"

Q Proyecto de vida. 0as ienaventuran:as"Q *esponsa%ilidad en la comunidad

cristiana a la que pertenece. cumplimiento de la misi$n encomendada"Q 0a superaci$n del ego8smo en la vida de la comunidad 7amiliar, escolar y otras"Q l respeto a las di7erentes con7esiones religiosas"

AC2I2UDES


doctrinal" Demuestra 7raternidad con todos a e6emplo de Uesús"

Promueve el respeto a la persona 'umana en todas sus dimensiones, a la lu: del

evangelio" *espeta las creencias de otras con7esiones religiosas"?omenta el amor al pr$6imo con su testimonio de vida"

alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso

7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el

&rea"

*espeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros"



22

2 $ducación 5eligiosa

6<&501 #5 &D1



Co14ensi+n doctina) cistianaQ *elaciona los elementos del proceso 'ist$rico cultural en el que surgen los documentos del

@agisterio de la !glesia 0atinoamericana"Q Descu%re la misi$n de 2an Pa%lo en la 7ormaci$n de la !glesia de Uesucristo"Q *econoce la importancia de los

2acramentos de Curaci$n"Q !denti ca en los documentos eclesiales la misi$n de @ar8a como disc8pula y misionera de Uesús"Q *econoce la presencia actual de Uesucristo en la !glesia"Q Propone su proyecto de vida para vivir de acuerdo al mandamiento del amor"Q rgani:a la in7ormaci$n re7erida al surgimiento de los nuevos movimientos religiosos relacion&ndola

con la actualidad"

Disceni1iento de %e

Q !nteriori:a la pr&ctica de la solidaridad 7rente a las necesidades de los dem&s"Q Msume el compromiso de vivir de acuerdo a los principios de su 7e religiosa"Q Propone en su proyecto de vida vivir de acuerdo al mandamiento del amor"Q Comprende lo que signi ca ser misionero"Q alora el e7ecto espiritual de los

2acramentos y los reci%e con 7recuencia"%o1aci+n de )a conciencia 1oa) cistiana

Q l @agisterio de la !glesia 0atinoamericana"Q 0os documentos de la !glesia 0atinoamericana. @edell8n, Pue%la, 2anto Domingo y Mparecida"Q 2an Pa%lo de =arso para el mundo entero> sus via6es y las cartas a las primeras comunidades

cristianas"

Q 0os sacramentos en la vida del cristiano para su curaci$n espiritual (Enci$n de los n7ermos y*econciliaci$n)"Q @ar8a, @adre de Dios y de la !glesia" 0as advocaciones @arianas,Q *esponsa%ilidad del 0aico en la misi$n de la !glesia"Q l 'om%re y la %úsqueda de la verdad de

Dios y de la !glesia"Q 0as 2ectas y 0os Nuevos @ovimientos *eligiosos en nuestra sociedad> <rupos Cristianos,



rientalistas y Cienti cistas. 7undadores, 'istoria, s8m%olos, li%ros sagrados y u%icaci$n geogr&ca"

2esti1onio de 0ida

Q ocaci$n misionera de la !glesia"Q l testimonio de ser Disc8pulos y misioneros de Uesús"Q 2igni cado de la pertenencia a la comunidad cristiana"

221

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

C"N"CI$IEN2"S

Q Co'erencia con los principios de su 7e religiosa"Q 0a cola%oraci$n en las diversas actividades de %ien común"Q 0a solidaridad 7amiliar, escolar y comunal"Q *esponsa%ilidad con la comunidad a la que pertenece"

Q Denuncia toda 7orma de in6usticia>personal, social e institucional"

Q 2ensi%ilidad 7rente a las necesidades de su entorno"Q Campañas de ayuda en 7avor de los necesitados"

AC2I2UDES

alora su pertenencia a una comunidad de 7e y acepta su mensa6e doctrinal"Demuestra 7raternidad con todos a e6emplo de Uesús"Promueve el respeto a la persona 'umana en todas sus dimensiones, a la lu: del evangelio"



*espeta las creencias de otras con7esiones religiosas"?omenta el amor al pr$6imo con su testimonio de vida"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"@uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el &rea"*espeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros"

223$ducación 5eligiosa

B<701 #5 &D1



Co14ensi+n Doctina) CistianaQ !denti ca la la%or social de la !glesia en atenci$n a los pro%lemas sociales"

Q !denti ca la concordancia entre los diversos textos %8%licos"Q *elaciona el ecumenismo protestante con el ecumenismo cat$lico"Q *econoce el e7ecto espiritual de los

2acramentos en la vida del Cristiano"Q !denti ca en la 'istoria de la !glesia el tra%a6o que reali:$ @aria como disc8pula y misionera de

Uesús"



Q *econoce la presencia actual de Uesucristo en la !glesia"Q Descri%e las caracter8sticas 7undamentales de los movimientos eclesiales, reconociendo su

importancia renovadoraen el seno de la !glesia como respuesta a los cam%ios de la 'umanidad"

Disceni1iento de %eQ !nteriori:a la necesidad de di&logo alturado y respetuoso con personas que tienen principios

religiosos di7erentes"Q Msume responsa%lemente la pr&ctica de los valores cristianos como norma de vida"Q alora el rol del laico en su actuaci$n como cristiano inserto en el mundo de 'oy y en la !glesia"Q Propone en su proyecto de vida la decisi$n de perdonar y reconciliarse consigo mismo, con Dios,

con los seme6antes y con la naturale:a"%o1aci+n de )a conciencia 1oa) cistiana

Q l @agisterio de la !glesia 7rente a los desa78os de la post 4modernidad (ate8smo, glo%ali:aci$n,secularismo y manipulaci$n gen9tica)"

Q l @agisterio 2ocial de la !glesia en el proceso 'ist$rico"

Q 0as Cartas Cat$licas. autores y las concordancias en 0a i%lia (Mntiguo y Nuevo =estamento,vangelios 2in$pticos, etc")"

Q 0os sacramentos que 7orman y 7ortalecen la comunidad cristiana y su vocaci$n a la santidad(@atrimonio y rden 2agrado)"

Q @ar8a, disc8pula y misionera de Uesús"Q Uesús presente en el mundo y en la 'istoria de la 'umanidad 'oy y siempre"Q 0os movimientos eclesiales y su respuesta a los retos de la !glesia y del mundo moderno"Q l Humanismo cristiano y su vigencia 7rente a la moral actual"Q l cumenismo Cat$lico> /Para que

=odos sean Eno1 con nuestros 'ermanos separados> 'istoria, etapas, propuestas, documentospapales"

Q 0a !glesia Cat$lica en di&logo con las grandes religiones del mundo. Hinduismo, udismo,Uuda8smo e !slamismo"

226

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

C"N"CI$IEN2"S

2esti1onio de 0ida

Q Proyecto de vida como clave del progreso personal y comunitario"



Q De7ensa y promoci$n de toda 7ormade vida en su entorno (7rente al a%orto, eutanasia, manipulaci$n gen9tica, etc")"

Q Normas para 7acilitar la comprensi$n en su entorno"Q l cristiano reconoce las de%ilidades 'umanas y asume una actitud reparadora 7rente al

'ermano que su7re"

Q 0os de%eres de los disc8pulos y misioneros de Cristo"Q 0a @isericordia de Dios re e6ada en las pala%ras de Uesús> en el Padre Nuestro"Q *elaci$n personal con Dios. 0a oraci$n"Q *espeto al pr$6imo y de7ensa del medio am%iente"Q Dialogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos distintos al suyo"

AC2I2UDES


doctrinal" Demuestra 7raternidad con todos a e6emplo de Uesús"Promueve el respeto a la persona 'umana en todas sus dimensiones, a la lu: delevangelio" *espeta las creencias de otras con7esiones religiosas"?omenta el amor al pr$6imo con su testimonio de vida"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso7ormativo" @uestra iniciativa en las actividades de aprendi:a6e desarrolladas en el&rea"*espeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros"

22

76iencia, 0ecnología y &mbiente



, Áea: Ciencia62ecno)og?a ' A1biente

%*nda1entaci+n

l &rea de Ciencia, =ecnolog8a y Mm%iente tie4ne por nalidad desarrollar competencias, capa4

cidades, conocimientos y actitudes cient8 cas atrav9s de actividades vivenciales e indagatorias"stas comprometen procesos de re exi$n4ac4ci$n y acci$n4re exi$n que los estudiantes e6ecu4tan dentro de su contexto natural y sociocultural,para integrarse a la sociedad del conocimiento yasumir los nuevos retos del mundo moderno"

Por lo tanto, el &rea contri%uye al desarrollo integral de la persona, en relaci$n con la naturale:a de lacual 7orma parte, con la tecnolog8a y con su am%iente, en el marco de una cultura cient8 ca" Contri%uye a%rindar alternativas de soluci$n a los pro%lemas am%ientales y de la salud en la %úsqueda de lograr uname6or calidad de vida"

l &rea esta orientada a que los estudiantes de4 sarrollen una cultura cient8 ca, para comprender yactuar en el mundo, y, adem&s, desarrolla la conciencia am%iental de gesti$n de riesgos"

*especto a los conocimientos, se recomienda a%ordar los temas e6e desde los pro%lemas tecnol$gicosde impactos sociales y am%ientales tales como la contaminaci$n am%iental, el cam%io clim&tico,pro%lemas %io9ticos> ello propicia en los estudiantes la participaci$n activa mediante el de%ate, en loscuales pueden argumentar, desde marcos de re7erencia 9ticos, el papel de la ciencia y tecnolog8a en eldesarrollo de la 'umanidad"

0os conocimientos previstos para el desarrollo del aula en el curr8culo permiten lograr las

competencias por lo cual el tratamiento de las mismas se reali:ar& a partir de la comprensi$n dein7ormaci$n y la indagaci$n y experimentaci$n"

l &rea tiene tres organi:adores. $*ndo 5?sico6 tecno)og?a ' a1biente Comprende el estudio de la

metodolog8a cient8 cay la actitud cient8 ca, los conceptos, procesos y7en$menos 78sicos4qu8micos m&s relevantes y su relaci$n con el desarrollo tecnol$gico" Ms8 mismo,integra en un mismo plano los conceptos, principios y leyes que rigen la naturale:a con la tecnolog8adesarrollada y utili:ada por el 'om%re, am%os en el marco de la valoraci$n y preservaci$n del am%iente"

$*ndo 0i0iente6 tecno)og?a ' a1biente

M%arca el estudio de los seres vivos, su relaci$n con el am%iente y la in uencia con el uso de latecnolog8a en cada uno de estos aspectos" Ms8 mismo promueve en el estudiante la valoraci$n delam%iente, el equili%rio ecol$gico y el %ienestar 'umano"



228

IIIPARTE

$D<6&6=7 8$6<7D&5&

Sa)*d intega)6 tecno)og?a ' sociedad

Comprende el estudio de la ciencia y tecnolog8a a partir de aspectos sociales y am%ientales,vinculados con el cuidado de la salud y su relaci$n con el desarrollo tecnol$gico"

Para que las estrategias did&cticas y actividades educativas programadas de%er&n esta%lecer conexiones uidas entre los componentes del &rea mediante temas transversales o actividadescon6untas que se consideren desde el Proyecto Curricular de la instituci$n educativa"

n consecuencia las actividades experimentales de%en 7avorecer el desarrollo de las actitudes 'acia

el tra%a6o cooperativo, el sentido de organi4 :aci$n, la disposici$n emprendedora y democr&4 tica, eldesarrollo de proyectos, la ela%oraci$n de materiales y la utili:aci$n de equipos"


CICL" /I CICL" /II

Q !nvestiga y comprende losconocimientos cient8 cos ytecnol$gicos, que rigen el

comportamiento de los procesosy cam%ios 78sicos y qu8micos,asociados a pro%lemas actualesde inter9s social y del desarrollotecnol$gico"

$UND" %!SIC"62ECN"L"G!A H

A$BIEN2E

Q Comprende y anali:a los'ec'os, conceptos cient8 cosy tecnol$gicos que rigen el

comportamiento de los di4versos procesos 78sicos en lanaturale:a, mediante la inves4tigaci$n y la experimentaci$ncon relaci$n con la tecnolog8ay el am%iente"



$UND" /I/IEN2E62ECN"L"G!A H A$BIEN2E

Q Comprende las relacionesexistentes entre los seresvivos y su contexto para inter4prentar la realidad y actuar en

armon8a con la naturale:a"

Q !nvestiga y experimenta diver4sos procesos %iol$gicos y surelaci$n con la tecnolog8a y elam%iente con sentido cr8tico ycreativo"

Q !nvestiga y aplica los principiosqu8micos, %iol$gicos y 78sicospara la conservaci$n y protecci$nde la naturale:a, con una actitud

cient8 ca que responda a los pro4%lemas actuales de inter9s socialy del desarrollo tecnol$gico"

SALUD IN2EGRAL62ECN"L"G!A H S"CIEDAD

Q !nvestiga y comprende los 7ac4tores que a7ectan el equili%rioecol$gico, os estilos de vida

saluda%le> asi como las impli4cancias del desarrollo tecnol$4gico y los '&%itos de consumoresponsa%le"

Q !nvestiga y asume los %ene ciosy riesgos del avance tecnol$gicoy su e7ecto en la salud acumu4

lada de manera responsa%leel cuidado de su cuerpo y delecosistema"

21*


95:$5 #5 &D1

$UND" %!SIC"6 2ECN"L"G!A H A$BIEN2E = $UND" /I/IEN2E6 2ECN"L"G!A H A$BIEN2E =SALUD IN2EGRAL6 2ECN"L"G!A H S"CIEDAD


Co14ensi+n de in5o1aci+nQ Mnali:a in7ormaci$n so%re la materia, so%re los seres vivos y los ecosistemas"Q rgani:a in7ormaci$n so%re las 7uentes de energ8a, la conservaci$n de energ8a y el equili%rio

ecol$gico"Q !nterpreta las teor8as y conocimientos so%re el sistema solar"

Indagaci+n ' e4ei1entaci+n

Q xplica el origen del universo y de la vida a partir de varias teor8asQ Mnali:a y explica la diversidad de los seres vivos"Q usca in7ormaci$n en diversas

7uentes (li%ros, !nternet, experiencias y experimentos propios y de otros)+Q rgani:a y anali:a in7ormaci$n so%re las

$*ndo %isico6 2ecno)og?a ' A1biente



CienciaQ @etodolog8a cient8 ca y actitud cient8 ca"Q Proyectos de investigaci$n so%re los seres vivos"

$ateia ' eneg?aQ @ateria y sus propiedades generales y espec8 cas"Q @agnitudes 78sicas 7undamentales"Q structuras de la materia y sus estados"Q ?uentes de energ8a y conservaci$n de energ8a"

E4)oaci+n de) *ni0esoQ Eniverso. las estrellas y el sistema solar"

caracter8sticas y propiedades de la materia y la energ8aQ %serva y anali:a las caracter8sticas de la materia"Q Clasi ca y veri ca las propiedades de la materia y la energ8a+

Q ?ormula preguntas a partir de una o%servaci$n o experiencia y escoge algunas de ellas para%uscar posi%les respuestas"Q sta%lece relaciones entre individuo,

La 2ieaQ 0a =ierra. la 'idros7era, la atm$s7era y la ge$s7era"Q 0os suelos en el Perú"

$*ndo /i0iente6 2ecno)og?a ' A1biente

Di0esidad de )os sees 0i0osQ 0os seres vivos" 0os cinco reinos"

E) eino 4)antaQ 0a planta" *eproducci$n, nutrici$n y

clasi caci$n"Q ?lora en el Perú"

21

III

PARTE8$6<7D&5& - A 66"1



95:$5 #5 &D1

CA#ACIDADESpo%laci$n, comunidad y ecosistema"

Q Mnali:a los 7actores de contaminaci$n de su entorno y su implicancia para la salud"Q valúa la importancia del agua en el desarrollo %iol$gico de los seres vivos"Q Diseña y construye monta6es so%re los e7ectos de las radiaciones solares"

AC2I2UDES

Demuestra curiosidad en las pr&cticas de campo"Participa en los tra%a6os de investigaci$n de manera creativa"Cuida y protege su ecosistema" @uestra iniciativa e inter9s en los tra%a6os deinvestigaci$n"alora el uso de lengua6e de la ciencia y la tecnolog8a"Propone alternativa de soluci$n 7rente a la contaminaci$n del am%iente"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"alora la %iodiversidad existente en el pa8s"

C"N"CI$IEN2"S

E) eino ani1a)Q Clasi caci$n"Q 0os verte%rados, inverte%rados, an %ios y reptiles, las aves, los mam87eros"

Ecosiste1aQ rgani:aci$n del ecosistema" Cadenas y redes alimentarias"Q *elaciones en el ecosistema" studio de po%laciones"Q Ciclos de la materia"Q quili%rio en el ecosistema" Desastres naturales y prevenci$n"

Di0esidad de ecosiste1asQ iomas terrestres y marinos"Q corregiones del Perú" Greas naturales protegidas del Perú"

Sa)*d Intega)6 2ecno)og?a ' Sociedad

Conta1inaci+n A1bienta)Q ?actores que a7ectan el equili%rio ecol$gico"Q @edidas de prevenci$n contra desastres producidos por los 7en$menos naturales,

#o1oci+n de )a sa)*dQ l agua recurso 7undamental para la vida"Cloraci$n"

Q H&%itos de consumo responsa%le de los recursos naturales en la sociedad"2ecno)og?a ' sociedad"Q Cam%ios de temperatura en el ser'umano"



Q 7ectos de las radiaciones solaresen la salud"

21/


8$#<7D1 #5 &D1


CA#ACIDADES

Co14ensi+n de in5o1aci+nQ Mnali:a in7ormaci$n so%re la c9lula y el aparato respiratorio 'umano"Q rgani:a in7ormaci$n so%re la nutrici$n, la seguridad e 'igiene am%iental y los estilos de vida"Q !nterpreta los conocimientos so%re las teor8as del origen del universo"

Q !nterpreta la importancia de la energ8a en laC"N"CI$IEN2"S

$*ndo %?sico6 2ecno)og?a ' A1biente

CienciaQ @etodolog8a cient8 ca y la actitud cient8 ca"Q l papel de la ciencia en la vida cotidiana"Q =eor8as del origen del universo"Q Proyectos de investigaci$n"Q 0eyes de NeWton"

naturale:a"Q Descri%e y explica la digesti$n y la circulaci$n 'umana"Q *elaciona las 7unciones de respiraci$n y

$o0i1iento ' 5*e8a

Q @ovimiento" Clases" 0as 0eyes NeWton"Q ?uer:a" Clases"

excreci$n"

Indagaci+n ' e4ei1entaci+nQ xplica el origen del universo y de la vida a partir de varias teor8as"



Q Mnali:a las 7unciones de las plantas y el rol de los alimentos en el desarrollo de la vida" Diseñaproyectos de investigaci$n"

Q Descri%e los caracter8sticos del calor y la temperatura"Q Compara los di7erentes tipos de movimientos de la materia en 7orma experimental"Q xplica la estructura de la c9lula y las

Ca)o ' te14eat*aQ Calor y temperatura" @edici$n de la temperatura" 7ectos del calor"Q l sol 7uente de energ8a"Q 0a electricidad en la naturale:a"

$*ndo /i0iente6 2ecno)og?a ' A1biente

#inci4ios in1ediatosQ rg&nicos. los car%o'idratos, los l8pidos, las prote8nas"Q !norg&nicos. agua y sales minerales"Q Complementos. las vitaminas"

Q Nutrici$n"7unciones %&sicas de sus componentes"Q !nvestiga so%re diversos temas de la ciencia y tecnolog8a"

La di0esidad de )a 0idaQ 0a c9lula y su estructura"Q 0os te6idos de los animales y vegetales"Q Nivel org&nico de plantas y animales"

210

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

8$#<7D1 #5 &D1


Q %serva y plantea alternativas de soluci$n so%re la contaminaci$n am%iental"Q Diseña estrategias para el control y disminuci$n de la contaminaci$n am%iental de su

contexto"Q Comunica el proceso de sus investigaciones y sus resultados, utili:ando gr& cas y ta%las"



Q Mnali:a 7actores de contaminaci$n de su entorno y sus implicancias en la salud"Q !nvestiga so%re seguridad e 'igiene am%iental"Q ?ormula propuestas para estilos de vida saluda%le"Q !nvestiga la utilidad de los microorganismos en la salud del 'om%re

La digesti+n ' )a cic*)aci+n

Q l aparato digestivo 'umano" Procesos digestivos" n7ermedades del aparato digestivo"Digesti$n en animales"

Q l sistema cardiovascular" l sistema lin7&tico" n7ermedades del sistema" cardiovascularlin7&tico" 0a circulaci$n en los animales"

La es4iaci+n ' )a ececi+nQ l aparato respiratorio 'umano" 0a excreci$n"Q *espiraci$n en los animales" 0a excreci$n en los animales"Q n7ermedades del sistema excretor"Coodinaci+n ne0iosa ' endocinaQ 2istema nervioso central" 2istema nervioso peri79rico" n7ermedades del sistema nervioso"Q l sistema endocrino"

Q l sistema nervioso de los animales"Re4od*cci+n ' se*a)idad

AC2I2UDES

Demuestra curiosidad en las pr&cticas de campo"Participa en los tra%a6os de investigaci$n de manera creativa"Cuida y protege su ecosistema"@uestra iniciativa e inter9s en los tra%a6os de investigaci$n"alora el uso de lengua6e de la ciencia y la tecnolog8a"Propone alternativa de soluci$n 7rente a la contaminaci$n del am%iente"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo" alora

la %iodiversidad existente en el pa8s"Q 0a reproducci$n" l sistema reproductor"Q 0a 7ecundaci$n" 0a reproducci$n en los animales" 0a reproducci$n en las plantas"

Sa)*d Intega)6 2ecno)og?a ' Sociedad Conta1inaci+n a1bienta) ' ca1bio c)i1>ticoQ 0a contaminaci$n am%iental" l cam%io clim&tico" 0os 7en$menos naturales"Q Convenios para la protecci$n del am%iente"#o1oci+n de )a sa)*dQ stilos de vida saluda%les"Q l uso de plantas medicinales en la conservaci$n de la salud"2ecno)og?a ' sociedad

Q @icroorganismos en la salud e industria"2eguridad e 'igiene am%iental"

21




0$56$5 #5 &D1

$UND" %!SIC"6 2ECN"L"G!A H A$BIEN2E = $UND" /I/IEN2E6 2ECN"L"G!A H A$BIEN2E= SALUD IN2EGRAL6 2ECN"L"G!A H S"CIEDAD


Co14ensi+n de in5o1aci+nQ Mnali:a in7ormaci$n so%re la materia, el &tomo y electromagnetismo"Q rgani:a in7ormaci$n so%re los modelos at$micos, y la composici$n de los seres vivos y las

unidades qu8micas"Q !nterpreta in7ormaci$n so%re la contaminaci$n del agua, el e7ecto invernadero y la capa del

o:ono"

Indagaci+n ' e4ei1entaci+nQ xplica y utili:a la ta%la peri$dica como 'erramienta para predecir procesos qu8micos"Q Mnali:a y explica so%re los procesos geol$gicos y su impacto en la naturale:a"

Q rgani:a in7ormaci$n so%re los cam%ios qu8micos en la vida cotidiana y en el am%iente"Q ?ormula 'ip$tesis con %ase de conocimientos cotidianos y conocimientos cient8 cos"

Q la%ora proyectos de investigaci$n"$*ndo %?sico6 2ecno)og?a ' A1biente

Ciencia ' tecno)og?aQ !nvestigaci$n cient8 ca"Q Proyectos de investigaci$n so%re las teor8as at$micas"Q Ciencia tecnolog8a y 7ases del tra%a6o de investigaci$n"$ateia ' >to1oQ Propiedades de la materia"Q @e:cla y sustancias"

Q @odelos at$micos" structura del &tomo"Con guraci$n electr$nica"Q Enidades qu8micas" *adioactividad"La tab)a 4ei+dicaQ l &tomo" structura, elementos, compuestos"Q rgani:aci$n sist9mica de los elementos qu8micos" Descripci$n de la ta%la peri$dica"

Propiedades peri$dicas"Los en)aces 7*?1icosQ nlaces qu8micos. i$nicos, covalentes y met&licos"Q ?uer:as intermoleculares"

Q xplica la relaci$n entre la estructura de los &tomos y los enlaces que se producen"

Q Mnali:a las 7unciones qu8micas y su implicancia en la naturale:a"Q !nterpreta la 7ormaci$n de compuestos"Q !nvestiga so%re la qu8mica del car%ono"

Co14*estos inog>nicos ' eacciones 7*?1icasQ Compuestos qu8micos inorg&nicos"Q ?unciones qu8micas" *eacciones qu8micas"Q stequiometr8a"



211

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q Mrgumenta so%re las mani7estaciones del magnetismo y la electricidad"Q *eali:a mediciones con instrumentos adecuados a las caracter8sticas y magnitudes de

los o%6etos de estudio"Q *egistra las o%servaciones y resultados utili:ando esquemas, gr& cos y ta%las"Q !nvestiga la utilidad de los microorganismos en la vida del 'om%re, asi como so%re el equili%rio

ecol$gico y sus implicancias en la naturale:a"Q *eali:a c&lculos cuantitativos en los 7en$menos qu8micos"Q la%ora conclusiones de los experimentos que reali:a"Q !nterpreta los riesgos y %ene cios de

C"N"CI$IEN2"S

La 7*?1ica de) cabono

Q l car%ono en la naturale:a" ?unciones qu8micas org&nicas" Propiedades del &tomo del car%ono"Cadenas car%onadas" Hidrocar%uros"

$agnetis1o ' e)ecticidadQ @agnetismo, electricidad y electromagnetismo"Q <eneraci$n y consumo de electricidad"

$*ndo /i0iente6 2ecno)og?a ' A1biente$aco1o)éc*)as bio)+gicasQ Composici$n de los seres vivos"

iomol9culas org&nicas" 0os microorganismos"Q 0os ciclos %iogeoqu8micos"

los reactivos nucleares en la medicina, industria e investigaciones"Q !nvestiga el equili%rio ecol$gico y sus implicancias en la naturale:a"

Eneg?a de )os co1b*stib)esQ Petr$leo, gasolina, Xerosene y gas natural"

Sa)*d Intega)6 2ecno)og?a ' Sociedad



#ocesos geo)+gicos

AC2I2UDESQ Corte:a terrestre" Procesos geol$gicos internos" Proceso y agentes externos"Q *ecursos mineros en el Perú"Q Contaminaci$n del agua"Q xplotaci$n racional de los recursos naturales y conservaci$n de los ecosistemas"

2ecno)og?a ' SociedadDemuestra curiosidad en las pr&cticas decampo"

Participa en los tra%a6os de investigaci$n de manera activa"

Cuida y protege su ecosistema"@uestra iniciativa e inter9s en los tra%a6os de investigaci$n"

alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo"

alora la %iodiversidad existente en el pa8s"Q quili%rio ecol$gico"Q l e7ecto invernadero y la capa del o:ono"Q xplotaci$n racional de los recursos naturales y conservaci$n del ecosistema"Q ene cios y riesgos de las centrales nucleares" ?uentes de radiaci$n"Q *eactores nucleares" Producci$n de radiois$topos" Esos en la medicina, industria e

investigaci$n" Nociones de protecci$n radiol$gica"

Q =ecnolog8as alternativas"

213


6<&501 #5 &D1





Co14ensi+n de in5o1aci+nQ Mnali:a in7ormaci$n so%re los procesos 78sico, qu8micos y %iol$gicos"Q rgani:a in7ormaci$n so%re la reproduc4 ci$n, %iodiversidad y la salud sexual"Q !nterpreta las teor8as y conocimientos so%re la organi:aci$n de la materia viva y la %io4 9tica"

Indagaci+n ' e4ei1entaci+nQ la%ora proyectos de investigaci$n

Q Mnali:a los procesos 78sicos qu8micos y %io4 l$gicos"Q !nvestiga la composici$n y organi:aci$n de los seres vivos"Q sta%lece relaci$n entre individuo ,po%la4 ci$n, comunidad y ecosistema"Q Mnali:a la mor7olog8a y siolog8a de la c94 lula, as8 como la importancia en la genera4 ci$n de

nuevos organismos"Q sta%lece di7erencia entre los procesos 784

$*ndo %?sico6 2ecno)og?a ' A1bienteCiencia6 conoci1iento

Q Proyectos de !nvestigaci$n so%re la %iotecno4 log8aQ !nvestigaci$n e innovaci$n" ?ases del tra%a6o cient8 co"$ateiaQ 0os procesos 78sico qu8micos y %iol$gicos"Q lementos %iogen9sicos"Q l &tomo del car%ono" Compuestos inorg&ni4 cos" Mgua y sales minerales"Q ?en$menos 78sicos moleculares y su relaci$n con los procesos %iol$gicos" =ransporte a tra4 v9s de

mem%rana celular"

$*ndo /i0iente6 2ecno)og?a ' A1biente Co14osici+n ' ogani8aci+n de )os sees 0i= 0os,Q Composici$n qu8mica de los seres vivos"

iomol9culas org&nicas"

Q Niveles de organi:aci$n de la materia viva"sico4 qu8mico y %iol$gico que se produce en la materia viva"

Q !nterpreta los est&ndares de calidad del agua, aire de los ecosistemas"Q !nvestiga la utilidad de microorganismos en la industria alimentar8a"Q !nvestiga so%re el c$digo gen9tico y la %io4 tecnolog8a en el desarrollo de la ciencia en %ene cio de

la 'umanidad"La 0ida en )a cé)*)aQ 0a citolog8a" ?unciones de la estructura ce4 lular"Q l meta%olismo celular" 0a respiraci$n aer$4 %ica y anaer$%ica"Q 0a 7otos8ntesis"La 5*nci+n de n*tici+nQ Nutrici$n animal. digesti$n, respiraci$n, cir4 culaci$n y excreci$n" Nutrici$n vegetal"

$ecanis1o de eg*)aci+nQ *elaci$n y coordinaci$n"Q l sistema nervioso y endocrino en seres 'u4

manos y animales"

216

III



PARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

6<&501 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q rgani:a las o%servaciones y resultados utili:ando esquemas, gr& cos y ta%las en losdi7erentes tra%a6os de investigaci$n"

Q Mnali:a la aplicaci$n de la %iotecnolog8a en la medicina y la industria"Q !nvestiga el origen de la vida a partir de varias teor8as"Q Propone modelos para predecir los resulta4 dos de las experiencias y simulaciones"

Q Mrgumenta la importancia de las medidas de prevenci$n del em%ara:o y de las en7er4medades de trasmisi$n sexual"Q Diseña y aplica estrategias para el mane6o de residuos en la !nstituci$n ducativa"Q !denti ca los recursos renova%les y no

C"N"CI$IEN2"S

%*nci+n de e4od*cci+nQ 0a reproducci$n" 2istema reproductor 'uma4 no" 0a gestaci$n"Contin*idad genéticaQ C$digo gen9tico" 0eyes de @endel" Herencia 'umana"Q !ngenier8a gen9tica"

Sa)*d Intega)6 2ecno)og?a ' Sociedad#o1oci+n de )a sa)*dQ 2alud y en7ermedad" l sistema inmunol$gi4 co" Mgentes pat$genos"Q =ransmisi$n de en7ermedades in7ecciosas"

renova%les"

"igen ' e0o)*ci+n de )a 0idaQ rigen de la vida" =eor8as de la evoluci$n"

voluci$n de la especie 'umana"E7*i)ibio eco)+gico

Q cosistemas" ?lu6o de energ8a en elecosiste4 ma" 2ucesi$n ecol$gica"

Q @ane6o sustenta%le de los recursosnaturales"Q l agua y el suelo como recurso" Calidad

de aire y agua"Q 0a %iodiversidad"Q !mpacto am%iental" <esti$n am%iental"

Desa4 rrollo sosteni%le"#o1oci+n de )a sa)*d

AC2I2UDES

Demuestra curiosidad en las pr&cticas de campo"Participa en los tra%a6os de investigaci$n de manera creativa"Cuida y protege su ecosistema"@uestra iniciativa e inter9s en los tra%a6os de investigaci$n"alora el uso de lengua6e de la ciencia y la tecnolog8a"



Propone alternativa de soluci$n 7rente a la contaminaci$n del am%iente"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7ormativo" alorala %iodiversidad existente en el pa8s"

Q 2eguridad alimentaria e 'igiene am%iental"Q Prevenci$n de en7ermedades relacionadas con las 7unciones org&nicas"Q ?actores sociales que repercuten en la salud mental" @edidas preventivas"Q 2alud sexual y reproductiva" @9todos preven4 tivos contra las en7ermedades de transmisi$n sexual"Q 2!DM2ecno)og?a ' sociedadQ Eso de anti%i$ticos y drogas en la recupera4 ci$n del estado de salud"Q iotecnolog8a" !n uencia en la conservaci$n de la salud"Q io9tica"


B<701 #5 &D1



Co14ensi+n de in5o1aci+nQ Mnali:a in7ormaci$n so%re di7erentes tipos de investigaci$n"Q rgani:a in7ormaci$n so%re movimiento de los cuerpos"Q !nterpreta las teor8as y conocimientos so%re las leyes"

$*ndo %?sico6 2ecno)og?a ' A1bienteCiencia6 in0estigaci+nQ Proyectos de investigaci$n so%re astronom8a"

Q !nvestigaci$n, !nnovaci$n y desarrollo"Q ?ases del proyecto de investigaci$n"Q @agnitudes 78sicas y el sistema internacional de unida4 des"Q @agnitudes escalares y vectoriales"

Indagaci+n ' e4ei1entaci+nQ !nterpreta los 7en$menos 78sicos de la materia"Q Descri%e los 7en$menos relaciona4 dos con la lu: y el sonido"Q ?ormula 'ip$tesis con %ase de conocimientos cotidianos, conoci4 mientos cient8 cos, teor8as,

leyes y modelos cient8 cos"Q sta%lece di7erencias entre modelos, teor8as, leyes e 'ip$tesisQ Mplica principios y leyes de la 78sica para resolver pro%lemas de los di7erentes 7en$menos 78sicos"Q *eali:a mediciones con

$o0i1ientoQ @ovimiento de los cuerpos" @ovimiento *ectil8neo Eni4 7orme" @ovimiento *ectil8neo Eni7ormemente

ariado"Q Ca8da li%re de los cuerpos"Q @ovimiento para%$lico" @ovimiento Circular"Q Causa del movimiento de los cuerpos" 0eyes de



NeWton"Q Plano !nclinado"Q 0ey de <ravitaci$n Eniversal"Q Condiciones de quili%rio @ec&nico"Q Cantidad de movimiento"

Q iomec&nica"Q Centro de gravedad"Q 0as articulaciones"

instrumentos adecuados a las caracter8sticas y magnitudes de los o%6etos de estudio"Q eri ca las relaciones entre distancia recorrida, velocidad y 7uer:a involucrada en diversos tipos de

movimiento"Q sta%lece di7erencia entre descripci$n, explicaci$n y evidencia"Q *egistra las o%servaciones y resultados utili:ando esquemas, gr& cos y ta%las"Q xperimenta los principios del tra%a6o mec&nico, potencia y energ8a"Q eri ca la acci$n de 7uer:as electrost&ticas 4 magn9ticas y explica su relaci$n con la carga

el9ctrica"

Q *elaciona los movimientos internosE) taba9o 1ec>nico6 )a 4otencia ' eneg?aQ =ra%a6o @ec&nico" =ra%a6o de una 7uer:a"Q Potencia mec&nica" nerg8a" Principio de conservaci$n de energ8a"

E)ecticidadQ lectrost&tica"Q 0ey de Coulom%"Q Campo el9ctrico"Q nerg8a potencial el9ctrica y potencial el9ctrico"Q lectrodin&mica"Q ?uer:a electromotri:" 0ey de 'm" Circuitos de co4 rriente el9ctrica"

E)ecto1agnetis1oQ @agnetismo" ?uer:a magn9tica"Q lectromagnetismo" Campo magn9tico" 0ey de !=4 2avart"Q !nducci$n electromagn9tica "0ey de ?araday y 0ey de

0en:"Q <eneradores"

218

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1

CA#ACIDADES



de los seres vivos con los principios 78sicos"Q !nvestiga las di7erentes 7uer:as en el interior de los seres vivos y la relaci$n de los

movimientos con las 7unciones %iol$gicas"Q Mnali:a y aplica las 7uer:as utili:ando las m&quinas simples"

Q sta%lece relaci$n entre las di7erentes 7uer:as que actúan so%re los cuerpos en reposos oen movimiento"

Q la%ora in7ormes cient8 cos, monogra78as, tesinas, ensayos"Q Mnali:a el desarrollo de los componentes de los circuitos el9ctricos y su importancia en la

vida diaria, as8 como el proceso dela trans7ormaci$n de energ8a mec&nica en energ8a t9rmica"

AC2I2UDESDemuestra curiosidad en las pr&cticas de campo"

C"N"CI$IEN2"S

"nda: sonido ' )*8Q @ovimiento vi%ratorio" @ovimiento ndulatorio"Q 2onido" !ntensidad de sonido"Q ndas electromagn9ticas"Q 0a 0u:" *ayos "

$*ndo /i0iente62ecno)og?a ' A1biente$o0i1iento inteno de )os sees 0i0os,Q Hidrost&tica, los l8quidos en reposo"Q Presi$n arterial"Q l principio de Pascal" Principio de Mrqu8me4 des"Q Hidrodin&mica"Q Principio de ernoulli"Q iscosidad" =ensi$n super cial"

%*e8aQ *esistencia y es7uer:o 78sico"Q !n uencia de la 7ricci$n en el movimiento de los cuerpos"Q quili%rio de 7uer:as y momentos en el cuerpo 'umano"Q nerg8a en los seres vivos

Participa en los tra%a6os de investigaci$n de manera creativa"

Cuida y protege su ecosistema"@uestra iniciativa e inter9s en los tra%a4 6os de investigaci$n"alora el uso de lengua6e de la ciencia y tecnolog8a"Propone alternativa de soluci$n 7rente a la contaminaci$n del am%iente"alora los aprendi:a6es desarrollados en el &rea como parte de su proceso 7orma4 tivo"alora la %iodiversidad existente en el pa8s"

%?sica en e) sig)o Q ?8sica cu&ntica" Hip$tesis de PlanX"Q l 7otoel9ctrico"Q l principio de !ncertidum%re" =eor8a de la rela4 tividad especial"Q Mstronom8a"

Sa)*d Intega)6 2ecno)og?a ' Sociedad4 Calentamiento glo%al"4 Proyectos de gesti$n am%iental" quili%rio ecol$gico"4 nerg8as renova%les"



23*

$ducación para el0rabajo

, Áea: Ed*caci+n 4aa e) 2 aba9o

l &rea de ducaci$n para el =ra%a6o tiene por

nalidad desarrollar competencias la%orales, ca4 pacidades y actitudes emprendedoras, que per4 mitan alos estudiantes insertarse en el mercado la%oral, como tra%a6ador dependiente o generar su propiopuesto de tra%a6o creando su microem4 presa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora"

Ena actividad la%oral se aprende 'aciendo y en situaciones concretas de tra%a6o, que se enmar4 quen enlas demandas de 7ormaci$n del sector productivo y en los intereses y aptitudes voca4 cionales de losestudiantes" Por tal ra:$n, el &rea se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vo4 cacionales,

competencias la%orales identi cadas con participaci$n del sector productivo (empre4 sarios ytra%a6adores expertos)> que le permitan desempeñarse en uno o m&s puestos de tra%a6o de unaespecialidad ocupacional, y capacidades emprendedoras que le permitan crear su pro4 pio puesto detra%a6o" n este marco, el &rea se a%orda mediante proyectos de aprendi:a6e o actividadesproductivas que permitan desarro4 llar capacidades para la gesti$n y e6ecuci$n de procesos deproducci$n de %ienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecno4 log8as, 'erramientas yconocimientos de la ges4 ti$n empresarial, para adaptarse al permanente cam%io y las innovaciones quese producen en los materiales, m&quinas, procesos y 7ormas de producci$n esto les permitir&movili:arse la%oral4 mente en una 7amilia pro7esional"

l &rea permite durante el aprendi:a6e poner en pr&ctica las competencias desarrolladas por todas



las &reas de la ducaci$n 2ecundaria" 6emplo. al reali:ar el estudio de mercado, la plani caci$n y laevaluaci$n de la producci$n el estudiante uti4 li:a su pensamiento matem&tico, las tecnolog8as de lain7ormaci$n y comunicaci$n y su capacidad para comprender su medio geogr& co, los pro4 cesospol8ticos y sociales y econ$micos del pa8s" Ml diseñar y al ela%orar un producto desarrolla su

creatividad, aplica principios cient8 cos y tecnol$4 gicos tradicionales y convencionales y mani esta lacomprensi$n de su medio natural y desarrollo de una conciencia am%iental" !gualmente, para reali:ar el proceso de comerciali:aci$n requiere dominar el castellano, su lengua originaria y el ingl9s si 7uerael caso"

l &rea, da respuesta a las demandas del sec4 tor productivo y desarrolla, una 7ormaci$n inte4 gral quepermite a los estudiantes descu%rir sus aptitudes y actitudes vocacionales, poseer una visi$n 'ol8sticade la actividad productiva, inser4 tarse al mundo del tra%a6o y tener una %ase para la 7ormaci$npermanente y la movili:aci$n la%o4 ral" l &rea tiene tres organi:adores.

Q <esti$n de procesos"

Q 6ecuci$n de procesos"Q Comprensi$n y aplicaci$n de tecnolog8as"

23

III

PARTE$D<6&6=7 8$6<7D&5&

Gesti+n de 4ocesos

Comprende capacidades para reali:ar estudios de mercado, diseño, plani caci$n y direcci$n, co4merciali:aci$n y evaluaci$n de la producci$n en el marco del desarrollo sosteni%le del pa8s" M par4tir del tercer grado se articula a las competencias la%orales identi cadas con participaci$n del sec4

tor productivo para una especialidad ocupacional t9cnica de nivel medio o elemental"

E9ec*ci+n de 4ocesos

Comprende capacidades para utili:ar tecnolo4 g8a adecuada, operar 'erramientas, m&quinas yequipos y reali:ar procesos o tareas para produ4 cir un %ien o prestar un servicio" M partir del tercer grado se articula a las competencias la%orales identi cadas con la participaci$n del sector pro4ductivo para una especialidad ocupacional t9cni4 ca de nivel medio o elemental"

Co14ensi+n ' a4)icaci+n de tecno)og?as

Comprende capacidades para la movili:aci$n la%oral de los estudiantes dentro de un &rea o 7amiliapro7esional, capacidades para compren4 der y adaptarse a los cam%ios e innovacionestecnol$gicas, capacidades para aplicar principios cient8 cos y tecnol$gicos que permitan me6orar la7unciona%ilidad y presentaci$n del producto que produce, as8 como para gestionar una microem4presa tam%i9n involucra capacidades y actitudes para e6ercer sus derec'os y de%eres la%oralesen el marco de la legislaci$n nacional y los con4 venios internacionales relacionados al tra%a6o"



0os conocimientos son un soporte o medio para desarrollar las competencias la%orales, y est&nrelacionados con los seis procesos de la produc4 ci$n. estudio de mercado, diseño, plani caci$n,e6ecuci$n, comerciali:aci$n y evaluaci$n de la producci$n" 0os conocimientos solo para nesdid&cticos se organi:an en. Iniciación Laboral , Formación Ocupacional Especíica !odular y"ecnología de #ase"

0os conocimientos de Iniciación Laboral se de4 sarrollan en el ! ciclo de la ducaci$n &sica*egular, (-er y +do grado de ducaci$n 2ecun4

daria) se orientan a desarrollar aptitudes y actitu4 des vocacionales para la gesti$n y e6ecuci$n deprocesos productivos de diversas opciones ocu4 pacionales" 2e desarrollan mediante proyectossencillos, que permitan a los estudiantes 7amilia4 ri:arse con los procesos %&sicos de la produc4 ci$n de%ienes y la prestaci$n de servicios"

0os conocimientos de la Formación Ocupacio$ nal Especíica !odular se desarrollan en el !! ciclo dela ducaci$n &sica *egular (Bro, to yIto grado de ducaci$n 2ecundaria)" 2e orien4 ta a desarrollar competencias para la gesti$n y

e6ecuci$n de procesos productivos, de una es4 pecialidad ocupacional t9cnica" 2e desarrollan mediantem$dulos ocupacionales asociados a competencias identi cadas con participaci$n del sector productivo" Ml nali:ar el Ito grado de la ducaci$n 2ecundaria se otorga al estudiante un diploma (certi caci$n)que le permita insertarse en el mercado la%oral" n tal documento se ex4 plica la especialidadocupacional y los m$dulos ocupacionales que apro%$"

Con la nalidad de articular la o7erta de 7orma4 ci$n a las demandas del sector productivo se tomar&como re7erente el Cat&logo Nacional de =8tulos y Certi caciones para el Perú, apro%ado por *@ N3KI +B D" l cat&logo es un instrumento de orientaci$n y re7erente para la 7ormaci$npro7esional y ocupacional en el pa8s" l cat&logo presenta los per les y los m$dulos para -+ t8tulospro7esionales y ocupacionales (especialidades ocupacionales)" Cada m$dulo propone las capacidades y

los contenidos %&si4 cos que permiten alcan:ar las competencias exi4 gidas por la empresa"

0a !nstituci$n ducativa seleccionar& los m$dulos y las especialidades ocupacionales que %rindar& a susestudiantes, considerando las necesidades del entorno productivo, las potencialidades de la regi$n quegeneran oportunidades de tra%a6o y las condiciones de in7raestructura y equipamien4 to con los quecuenta"

n caso que una !nstituci$n ducativa, o7erte es4 pecialidades ocupacionales que no guran en elCat&logo Nacional, de%er&n 7ormular los per les y m$dulos utili:ando la metodolog8a del an&lisis

23

/$ducación para el 0rabajo

7uncional con la participaci$n del sector producti4 vo de su entorno"

0os conocimientos de la "ecnología de #ase se desarrollan transversalmente, a lo largo de los cinco

grados de la educaci$n secundaria, se orientan a desarrollar capacidades para com4prender y aplicar principios cient8 cos y tecnol$4 gicos que permitan me6orar la 7unciona%ilidad ypresentaci$n de los productos, as8 como capaci4 dades y actitudes emprendedoras que permitangestionar y constituir una microempresa y cono4 cer los mecanismos de inserci$n la%oral"




A#LICACIÓN DE2ECN"L"G!AS

principios tecnol$gicos deestructuras, m&quinas simples y'erramientas in7orm&ticas que seutili:an para la producci$n de un%ien o servicio"

Comprende y anali:a lascaracter8sticas del mercado local,regional y nacional y las 'a%ilidadesy actitudes del emprendedor"

la transmisi$n y trans7ormaci$n demovimientos, electricidad y electr$nica%&sica y las 'erramientas in7orm&ticasque se aplican para la producci$n de%ienes y V o servicios"

Comprende, anali:a y evalúa planesde negocios, normas y procesospara la constituci$n y gesti$n demicroempresas, salud la%oral y

legislaci$n la%oral"



230

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

95:$5 #5 &D1

GES2IÓN DE #R"CES"S = EJECUCIÓN DE#R"CES"S = C"$#RENSIÓN H A#LICACIÓN DE2ECN"L"G!AS


Gesti+n de 4ocesosQ *eali:a procesos de estudio de mercado para la producci$n de %ienes sencillos, de diversas

opciones ocupacionales"Q Diseña, plani ca, organi:a y e6ecuta procesos

de comerciali:aci$n de diversas opciones ocupacionales"Q *eali:a procesos %&sicos de control de calidad"

Iniciaci+n Laboa)Entono 4od*cti0oQ Mctividades productivas (%ienes) en el entorno local y regional"Q *ecursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva del entorno local y

regionalQ Necesidades y pro%lemas en la producci$n de %ienes en el entorno local y regional"Dise;o de) bienQ Mn&lisis de 7unci$n y 7uncionamiento del producto (%ien)"Q Mn&lisis de productos similares y presentaci$n comparativa de soluciones"Q Di%u6o de taller yVo especi caci$n t9cnica para la producci$n de %ienes"

#)ani caci+n de )a4od*cci+n


Q !nterpreta croquis yespeci caciones t9cnicas para la producci$n de proyecto sencillos"

Q 2elecciona materiales e insumos para la producci$n de proyectos sencillos considerando lasespeci caciones t9cnicasy di%u6os de taller"

Q *eali:a tareas y operaciones con 'erramientas para la producci$n de proyectos sencillos,



considerandolas normas de seguridad y control de calidad"

Q Diagrama de operaciones y procesos (DP) para la producci$n de %ienes"Q Presupuesto para la producci$n de un %ien"Q l taller. organi:aci$n, tipos, normas de seguridad"

#od*cci+n de) bienQ @ateriales (caracter8sticas, propiedades, usos, precios y almacenamiento)"Q Herramientas, m&quinas y equipos. principios de 7uncionamiento, tipos, normas de seguridad"Q =areas y operaciones %&sicas para la producci$n de %ienes"Co1ecia)i8aci+n de) bienQ Presentaci$n y em%ala6e del producto"Q Procesos %&sicos de la comerciali:aci$n de %ienes. promoci$n, pu%licidad y ventas"E0a)*aci+n de )a 4od*cci+nQ Control de calidad. procesos %&sicos"Q alance econ$mico"Q valuaci$n del proceso y del producto"

2ecno)og?a deBase

Dise;oQ Diseño. de nici$n, importancia, relaci$n con la creatividad,

el arte y la artesan8a"Q lementos %&sicos del diseño. punto, l8nea, plano, textura"Q l diseño de los o%6etos en la 9poca Pre'isp&nica, iconogra78a"Q Campos de aplicaci$n empresarial del diseño. en el

producto, en la comunicaci$n del producto y en la imagende la empresa"

2

32

$ducación para el 0rabajo

95:$5 #5 &D1

CA#ACIDADES

Co14ensi+n

' a4)icaci+n de tecno)og?asQ Di7erencia los campos de aplicaci$n empresarial, los procesos generales ylos elementos %&sicos del diseño"

Q Mplica t9cnicas y procedimientos de di%u6o geom9trico, %ocetos y croquis"Q la%ora documentos que se utili:an en la producci$n utili:ando el procesador de textos"Q Comprende las caracter8sticas del mercado de consumo local, el mercado la%oral local y las

caracter8sticas del emprendedor"



Q !denti ca y aplica los principios tecnol$gicos de los materiales,de estructuras en la producci$n de %ienes"

Q Mnali:a y evalúa las 'a%ilidades sociales que se requieren paradesempeñar una actividad la%oral"

C"N"CI$IEN2"S

Q Procesos generales del diseño. anal8tico, creativo y de 7ormali:aci$n"Q !nstrumentos y materiales de di%u6o"Q =9cnicas de di%u6o. a mano al:ada y con instrumentos"Q Di%u6o geom9trico. l8neas"Q l %oceto y el croquis"In5o1>ticaQ l ordenador. elementos, 7uncionamiento y mane6o %&sico"Q 2istemas operativos a nivel de usuario (monousuario y multiusuario)"Q Procesador de textos aplicados al procesamiento de in7ormaci$n y ela%oraci$n de documentos,

utili:ados en la producci$n de %ienes o servicios"

Gesti+n e14esaia)Q @ercado 0ocal. caracter8sticas, recursos y oportunidades de negocios"E14endi1ientoQ *oles que las personas desempeñan en las empresas"Q xperiencias emprendedoras de generaci$n de pequeñas empresas"Q Caracter8sticas del empresario"Rec*sos tecno)+gicosQ @ateriales. naturales (madera, arcilla, algod$n, cuero, etc") =rans7ormados (metales, pl&sticos,

vidrio, papel) y nuevos materiales ( %ra de vidrio, sint9ticos)"Q =ecnolog8a tradicional"Q structuras. 7unciones, tipos, elementos (soportes o pilares, vigas, escuadras y tirantes) es7uer:os

que soportan> tracci$n, compresi$n yexi$n,

triangulaci$n"%o1aci+n ' oientaci+n )aboa)Q @ercado la%oral. actividades la%orales, pro7esionales y oportunidades de empleo"Q Ha%ilidades para el tra%a6o. 'a%ilidades sociales, =ra%a6o en equipo y las emociones en el

tra%a6o"

@uestra disposici$n emprendedora"AC2I2UDES

=iene disposici$n y con an:a en s8 mismo"=iene voluntad y automotivaci$n para el logro de sus metas"

@uestra autonom8a para tomar decisiones y actuar"=iene disposici$n para tra%a6ar cooperativamente y disposici$n para liderar"Cumple con las normas de seguridad"alora la %iodiversidad del pa8s y se identi ca con el desarrollo sosteni%le"

231

IIIPARTE



8$6<7D&5& - A 66"1

8$#<7D1 #5 &D1



Gesti+n de 4ocesos

Q *eali:a procesos de in4 vestigaci$n de mercados para la producci$n de servicios sencillos, dediversas opciones ocupa4 cionales"Q Diseña, plani ca, organi:a y e6ecuta procesos de co4 merciali:aci$n de diversas opciones

ocupacionales"Q *eali:a procesos %&sicos

Iniciaci+n Laboa)Entono 4od*cti0oQ Mctividades productivas (servicios) en el entorno local y regio4 nal"Q Necesidades y pro%lemas en la prestaci$n de servicios en el entorno local y regional"Dise;o de) se0icioQ Mn&lisis de la 7unci$n y procesos de un servicio"

Q Mn&lisis de servicios similares y presentaci$n comparativa de soluciones"Q speci caci$n t9cnica para la prestaci$n de servicios"

de control de caldiad"

E9ec*ci+n de 4ocesosQ !nterpreta $rdenes de

#)ani caci+n de) se0icioQ Diagrama de operaciones (<MN==, P*=) para la prestaci$n de un servicio"Q Presupuesto para la producci$n de un servicio"

tra%a6o y especi cacionest9cnicas para la presta4 ci$n de un servicio"

Q 2elecciona y organi:a es4 pacio, materiales, equipos e insumos para la presta4 ci$n de unservicio"

Q *eali:a tareas y procesos %&sicos para la prestaci$n de servicios, considerando las normas deseguridad y control de calidad"

Co14ensi+n ' a4)ica= ci+n de tecno)og?asQ Di7erencia los elementos %&sicos y los procesos del diseño de %ienes"Q Mplica normas de 7orma4 tos, rotulaci$n y tipos de l8neas en la ela%oraci$n de di%u6os de taller"Q *eali:a c&lculos y procesa in7ormaci$n de los proce4 sos productivos mediante 'o6as de calculo"

Desao))o de) se0icioQ !n7raestructura y equipamiento para la prestaci$n de un servi4 cio"

Q @ateriales e insumos. caracter8sticas y usos"Q Procesos de la prestaci$n de un servicio"Co1ecia)i8aci+n de) se0icioQ Procesos de comerciali:aci$n de servicios, pu%licidad, promo4 ci$n y venta de servicios"E0a)*aci+n de) se0icioQ Control de calidad. procesos %&sicos"



Q alance econ$mico"Q valuaci$n del proceso y del servicio terminado"

2ecno)og?a de Base

Dise;oQ lementos %&sicos del diseño. contorno, 7ormas, proporci$n"Q =ipos de diseño. gr& co, arquitect$nico, industrial, pu%licitario"Q Proceso del diseño. an&lisis de necesidades, an&lisis de 7unciones y caracter8sticas,

7ormulaci$n y selecci$n de alternativas, ela%oraci$n de di%u6os y especi caciones t9cnicas,ela%oraci$n del prototipo preliminar, aplicaci$n de prue%as t9cnicas y comerciales yela%oraci$n del prototipo de nitivo"

233


8$#<7D1 #5 &D1


Q Mnali:a las caracter8sticas del mercado regional y glo%al y la importancia de la capacidad emprende4 dorapara el individuo, la empresa y la sociedad"

Q !denti ca y aplica los prin4 cipios tecnol$gicos de las m&quinas simples y m&4 quinas motori:adas"Q !denti ca y anali:a las ne4 cesidades, motivos y mo4 tivaciones que permiten desempeños e cientes en

una actividad la%oral"Q Normali:aci$n de 7ormatos"Q *otulaci$n normali:ada"Q Di%u6o geom9trico. guras"In5o1>tica

Q Ho6a de c&lculo aplicado al procesamiento de in7ormaci$n de la producci$n de %ienes oservicios. ta%las, ela%oraci$n de gr& cas, 7unciones estad8sticas elementales"Q =ecnolog8as de la comunicaci$n !nternet. 'erramientas y aplicaciones %&sicas para %úsqueda,

intercam%io y pu%licaci$n de in7ormaci$n de uso en la producci$n de %ienes o servicios"Gesti+n E14esaia)Q @ercado regional, nacional y glo%al. caracter8sticas, recursos, oportunidades de negocios"Q mprendimiento. la capacidad emprendedora y empresarial en el 9xito de las empresas, la

importancia de la capacidad emprendedora y empresarial en el individuo y en la sociedad,caracter8sticas e importancia del autoempleo, el riesgo empresarial"

Rec*sos tecno)+gicosQ @&quinas simples utili:adas en los sistemas de producci$n.

palancas, rueda, engrana6es, poleas, piñones"Q @&quinas motori:adas utili:adas en los sistemas de

producci$n"%o1aci+n ' oientaci+n )aboa)Q @ercado la%oral. 0as pro7esiones universitarias, las 7amilias

pro7esionales t9cnicas"



Q Ha%ilidad para el tra%a6o. necesidades 'umanas, lamotivaci$n, toma de decisiones, con ictos, resoluci$n depro%lemas"


=iene disposici$n y con an:a en s8 mismo"=iene voluntad y automotivaci$n para el logro de sus metas"@uestra autonom8a para tomar decisiones y actuar"=iene disposici$n para tra%a6ar cooperativamente y disposici$n para liderar"Cumple con las normas de seguridad"alora la %iodiversidad del pa8s y se identi ca con el desarrollo sosteni%le"

236

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

0$56$5 #5 &D1



Gesti+n de 4ocesos% Las capacidades para el módulo ocupacional &ue oerte la IIEE se tomar'n del (at'logo

)acional de "ítulos y (ertiicaciones *!ódulo Ocupacional I+.

E9ec*ci+n de 4ocesos% Las capacidades para el módulo ocupacional &ue oerte la IIEE se tomar'n del (at'logo

)acional de "ítulos y (ertiicaciones *!ódulo Ocupacional I+.

Co14ensi+n' a4)icaci+n de tecno)og?as

Q Di7erencia los elementos %&sicos del diseño ylos procesos y t9cnicas para anali:ar 7unciones y caracter8sticas de los %ienes y servicios"

Q *eali:a di%u6os de taller aplicando normali:aci$n de l8neas, escala y proyecci$n isom9trica"Q *eali:a presentaciones de los productos pu%licidad gr& ca utili:ando 'erramientas



in7orm&ticas"Q ?ormula ideas de negocios y planes de mercadeo"

%o1aci+n $od*)a "c*4aciona)Los contenidos para la Formación Ocupacional Especíica !odular se tomar'n del (at'logo

)acional de "ítulos y (ertiicaciones, de acuerdo con las especialidades y módulos

ocupacionales &ue oerte la institución educatia *!ódulo Ocupacional I+.

2ecno)og?a de BaseDise;oQ lementos %&sicos del diseño. color, ritmo e iluminaci$n"Q Mntropometr8a y ergonom8a"Q Procesos del diseño. m9todos y t9cnicas para anali:ar, 7unciones y caracter8sticas de

%ienes y procesos de la prestaci$n de servicios"Q Normali:aci$n de l8neas"Q scala"Q Proyecci$n isom9trica y o%licua"

In5o1>ticaQ Herramientas para presentar a los clientes los productos que produce la empresa"Q Herramientas de diseño gr& co aplicados a la pu%licidad de %ienes o servicios, empaques"Gesti+n e14esaia)Q 0a empresa. de nici$n, clases de empresas, sector 7ormal e in7ormal"Q !deas de negocios. 7ormas de generaci$n de ideas de negocios, portunidades de negocio,

7actores que in uyen para iniciar una empresa"Q @arXeting. estudio de mercado (procedimientos, instrumentos), an&lisis de mercado, per l del

cliente, estrategia de mercado. producto, precio, pla:a y promoci$n"Rec*sos tecno)+gicosQ nerg8as utili:ados en la producci$n. tipos (el9ctrica, e$lica, 'idr&ulica, solar) a'orro de

energ8a"Q 7ectos de la corriente el9ctrica. lu:, calor y movimiento"Q @ecanismos de transmisi$n y trans7ormaci$n del movimiento de las m&quinas y 'erramientas.

e6es, exc9ntricas, tornillo sin n, cremalleras, cadenas y 7a6as, &r%oles de transmisi$n"

237


0$56$5 #5 &D1


Q !denti ca y aplica%o1aci+n ' oientaci+n )aboa) (sa)*d )aboa)

principios de energ8a y Q de los mecanismos para Q transmitir movimiento" QQ !denti ca y anali:a los

principios de salud Q



la%oral, t9cnicas deprimeros auxilios y los Q compromisos y convenios Q internacionales re7erentesa la conservaci$n del medio am%iente"

Condiciones de tra%a6o y seguridad" 2alud la%oral" Calidad de vida"!mpacto de la actividad productiva y tecnol$gica en el medio am%iente, conservaci$n y compromisos

internacionales" Mccidentes de tra%a6o. 7actores, medidas de prevenci$n y protecci$n" Casospr&cticos"2eguridad industrial"Primeros auxilios. t9cnicas" Casos pr&cticos"


=iene disposici$n y con an:a en s8 mismo"

=iene voluntad y automotivaci$n para el logro de sus metas"@uestra autonom8a para tomar decisiones y actuar"=iene disposici$n para tra%a6ar cooperativamente"@uestra disponi%ilidad para liderar equipos de tra%a6o"Cumple con las normas de seguridad"alora la %iodiversidad del pa8s y se identi ca con el desarrollo sosteni%le"

238

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1



6<&501 #5 &D1

GES2IÓN DE #R"CES"S = EJECUCIÓN DE

#R"CES"S = C"$#RENSIÓN H A#LICACIÓN DE2ECN"L"G!AS


Gesti+n de 4ocesosQ 0as capacidades para el m$dulo ocupacional que o7erte la !! se tomar&n del Cat&logo

Nacional de =8tulos y Certi caciones (@$dulo cupacional !!)"


Q 0as capacidades para el m$dulo ocupacional que o7erte la !! se tomar&n del Cat&logoNacional de =8tulos y Certi caciones (@$dulo cupacional !!)"

%o1aci+n $od*)a "c*4aciona)0os contenidos para la ?ormaci$n cupacional spec8 ca @odular se tomar&n del Cat&logo Nacionalde =8tulos y Certi caciones,de acuerdo con las especialidades y m$dulos ocupacionales que o7erte la instituci$n educativa(@$dulo cupacional !!)"

2ecno)og?a de baseDise;oQ @9todos y t9cnicas para explorar, seleccionar y evaluar soluciones en el diseño"

Q *epresentaciones gr& cas y especi caciones t9cnicas"Q Prue%as t9cnicas y comerciales de los prototipos"Q Proyecci$n ortogonal"Q Mcotado"

In5o1>tica

Co14ensi+n' a4)icaci+n de tecno)og?as

Q Mnali:a y aplica t9cnicas para seleccionar prototipos del diseño"Q *eali:a di%u6os de taller en proyecci$n ortogonal y acotados"Q *eali:a presupuestos y %ase de datos de productos proveedores y clientes"

Q Ho6a de c&lculo aplicado a la ela%oraci$n de costos, presupuestos, an&lisis y

proyecciones"Q Herramientas para el mane6o y administraci$n de %ase de datos aplicados al mane6o de

in7ormaci$n so%re productos, clientes y proveedores"

Gesti+n e14esaia)Q <esti$n de personal. selecci$n de personal, contratos la%orales, planillas, seguro social, C=2,

2istema Privado de Pensiones"Q <esti$n nanciera. costos y presupuestos, registros conta%les, estados nancieros, instituciones

nancieras %ancarias yno %ancarias. productos, servicios, cr9ditos y centrales de riesgos, o%ligaciones tri%utarias"

Q Comerciali:aci$n. distri%uci$n, promoci$n y pu%licidad, estrategias y procesos de ventas"



26

*$ducación para el 0rabajo

6<&501 #5 &D1

CA#ACIDADES

Q !denti ca y anali:a los procesos %&sicos de la gesti$n de personal, la gesti$n nanciera y lacomerciali:aci$n de los productos"

Q !denti ca y aplica principios %&sicos de electricidad y trans7ormaci$n de movimientos enmecanismos"

Q !denti ca y anali:aC"N"CI$IEN2"S

Rec*sos tecno)+gicosQ lectricidad. generadores (corriente continua o alterna), operadores el9ctricos (trans7ormadores,

7uentes de alimentaci$n, conductores, conectores, 7usi%les), operadores de control (interruptores,conmutadores y pulsadores) , circuitos el9ctricos %&sicos"

Q =rans7ormaci$n de movimiento. incremento y reducci$n de velocidades, inversi$n de giro,trans7ormaci$n del movimiento (lineal, circular, movimiento en , , \, exc9ntrico, articulado,locomoci$n) en las m&quinas y 'erramientas de producci$n industrial"

Q *elaci$n 7uer:a velocidad"

la legislaci$n la%oral y los convenios internacionales re7eridos al tra%a6o"%o1aci+n ' oientaci+n )aboa) (Legis)aci+n ' e)aciones )aboa)esQ 0ey de ?omento al mpleo"Q *elaci$n la%oral y relaci$n civil" @odalidades" =ipos de contrato"Q Convenios la%orales" Negociaci$n colectiva"Q Convenios internacionales re7eridos al derec'o en el tra%a6o"


=iene disposici$n y con an:a en s8 mismo"=iene voluntad y automotivaci$n para el logro de sus metas"@uestra autonom8a para tomar decisiones y actuar"=iene disposici$n para tra%a6ar cooperativamente y liderar equipos de tra%a6o"Cumple con las normas de seguridad"alora la %iodiversidad del pa8s y se identi ca con el desarrollo sosteni%le"



26

IIIPARTE

8$6<7D&5& - A 66"1

B<701 #5 &D1



Gesti+n de 4ocesos% Las capacidades para el módulo ocupacional &ue oerte la IIEE se tomar'n del (at'logo

)acional de "ítulos y (ertiicaciones *!ódulo Ocupacional III+.

E9ec*ci+n de 4ocesos% Las capacidades para el módulo ocupacional &ue oerte la IIEE se tomar'n del (atalogo

)acional de "ítulos y (ertiicaciones *!ódulo Ocupacional III+.

%o1aci+n $od*)a "c*4aciona)0os contenidos para la ?ormaci$n cupacional spec8 ca@odular se tomar&n del Cat&logo Nacional de =8tulos y

Certi caciones, de acuerdo con las especialidades y m$dulos ocupacionales que o7erte lainstituci$n educativa (@$dulo cupacional !!!)"

2ecno)og?a de BaseDise;oQ xpediente t9cnico"



Q Diseño de la comunicaci$n del producto. marca, etiquetas, envases, em%ala6es, cat&logos"Q Diseño de la imagen de la empresa"Q Cortes y detalles"Q Normali:aci$n de representaci$n de materiales"

In5o1>ticaCo14ensi+n' a4)icaci+n de tecno)og?as

Q Produce un producto y diseña la comunicaci$n del producto y la imagen de la empresa"Q Herramientas para diseño asistido por computadoras (mane6o virtual de o%6etos BD)"

Gesti+n E14esaia)Q Plan de negocios"

4 valuaci$n de las caracter8sticas y 'a%ilidades para iniciar una empresa"4 !dea de negocio"

4 studio de mercado"

26/


B<701 #5 &D1


Q *eali:a di%u6os de taller con cortes, detallesy representaci$n de materiales"

Q *eali:a di%u6os de taller utili:ando 'erramientas in7orm&ticas"Q ?ormula planes de negocios e identi ca las normas y procedimientos para la constituci$n de una

micro empresa"Q !denti ca y aplica principios de la electr$nica %&sica"

Q !denti ca y anali:a 7uentes y procedimientos para la inserci$n la%oral"4 Plan de mercadeo"4 rgani:aci$n de la empresa para iniciar el negocio"4 l estudio t9cnico del proceso productivo (ingenier8a del proyecto)"4 0os costos y gastos"4 ?uentes de inversi$n para iniciar su negocio"



%o1a)i8aci+n de )a e14esa4 ?ormas de organi:aci$n empresarial"4 Constituci$n de empresa"4 *9gimen la%oral para la micro y pequeña empresa"

Rec*sos tecno)+gicos4 lectr$nica. mediciones, componentes pasivos (resistencias, condensadores) y

activos (diodos, transistores), circuitos integrados"4 2istemas electr$nicos (dispositivos de entrada, de proceso y salida)"

%o1aci+n ' oientaci+n )aboa) (inseci+n )aboa)4 l mercado la%oral" Perspectivas del entorno"4 úsqueda de empleo" ?uentes de in7ormaci$n, curriculum vitae, entrevista personal"4 @ecanismos de selecci$n de personal para un puesto de tra%a6o"4 Mn&lisis y evaluaci$n de capacidades e intereses para un puesto de tra%a6o"


=iene disposici$n y con an:a en s8 mismo"=iene voluntad y automotivaci$n para el logro de sus metas"@uestra autonom8a para tomar decisiones y actuar"=iene disposici$n para tra%a6ar cooperativamente"@uestra disponi%ilidad para liderar equipos de tra%a6o"Cumple con las normas de seguridad"alora la %iodiversidad del pa8s y se identi ca con el desarrollo sosteni%le"

260

IIIPARTE

0 ORIENTACIONES

, $etodo)+gicas

0a pr&ctica pedag$gica de%e propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio a7ectivos y motoresen relaci$n con el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes" n este sentido, el docenteasume, el rol de mediador entre el o%6eto de aprendi:a6e, los recursos educativos y losestudiantes> lo cual 7avorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes" Ena %uenapr&ctica pedag$gica de%er& tener en cuenta.



Q 0as caracter8sticas de los pú%eres y adoles4 centes"

Q 0as caracter8sticas y patrones culturales del contexto"

Q 0a motivaci$n, el di&logo y la participaci$n ac4 tiva en el aula, de manera que cada estudiante

exprese su opini$n, respetando la de los otros y valorando el apoyo mutuo"Q 0a necesidad de reali:ar un tra%a6o metodo4 l$gico inter y transdisciplinario entre las &reas

curriculares, para o7recer una visi$n total y no parciali:ada de la realidad"

Q 0a generaci$n de un clima socio a7ectivo, que permita construir un am%iente de aprendi:a4 6eindividual y cooperativo en el cual prime el respeto y las relaciones positivas, emp&ticas ydemocr&ticas"

Q 0as experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el desarrollo de los nuevosconocimientos, de tal manera que el aprendi4 :a6e sea signi cativo y 7uncional"

Q l planteamiento de situaciones o pro%lemas que se vinculen con la vida cotidiana del estu4 diante"

Q l 7ortalecimiento de la calidad del aprendi:a6e mediante el uso de recursos educativos y tec4 nol$gicos

emergentes"Q l diseño de estrategias para la aplicaci$n y trans7erencia de los aprendi:a6es a nuevas si4 tuaciones"

Q 0a re exi$n permanente so%re los propios aprendi:a6es (metacognici$n), de modo que losestudiantes autoregulen y desarrollen la autonom8a para aprender durante toda la vida"

Q l uso de estrategias, según los ritmos y estilos de aprendi:a6e de los estudiantes"

Q l uso de estrategias que promuevan el desa4 rrollo de los procesos cognitivos, a7ectivos y motores,as8 como las actitudes que 7avore:4 can una sana convivencia, para que el estu4 diante asuma 6uiciosde valor y acepte la impor4 tancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula"

262

15$70&617$8

, #oga1aci+n

0a programaci$n curricular es el proceso que permite prever la organi:aci$n y secuencia de lascapacidades, conocimientos y actitudes en uni4 dades did&cticas que se desarrollar&n durante el añoescolar"



0a programaci$n curricular toma en cuenta el Proyecto ducativo !nstitucional y el ProyectoCurricular !nstitucional" Considera, adem&s, las caracter8sticas y necesidades espec8 cas de losestudiantes, las caracter8sticas del entorno y las condiciones de la instituci$n educativa"

0a programaci$n curricular es exi%le en la me4 dida que puede ser rea6ustada de acuerdo a las

situaciones que se presenten en el desarrollo de las sesiones de aprendi:a6e"

n la programaci$n curricular las capacidades, conocimientos y actitudes constituyen los logros deaprendi:a6e que el estudiante alcan:ar& en cada grado" 0a organi:aci$n de estos elementos en%loques, según su naturale:a y la posi%ilidad de ser desarrollados en 7orma articulada, dan ori4 gen alas unidades did&cticas" n cada unidad di4 d&ctica se especi car&n los procesos (cognitivos o motores)y estrategias que permitir&n alcan:ar los logros previstos" 0os indicadores se 7ormula4 r&n en 7unci$nde los procesos (cognitivos o mo4 tores) y actitudes priori:adas en cada unidad"

#oga1aci+n An*a)

2e diseña para cada &rea curricular y por cada grado" 2e sugiere el procedimiento siguiente.

Q rgani:ar las capacidades a desarrollar en el grado"

Q Priori:ar los valores y actitudes

Q Priori:ar los temas transversales

Q rgani:ar las unidades did&cticas"

Q ?ormular las estrategias para desarrollar los aprendi:a6es"

Q ?ormular orientaciones para la evaluaci$n de los aprendi:a6es"

Q 2ugerir la %i%liogra78a %&sica"

Unidades Did>cticas

2e 7ormulan a partir de la programaci$n anual" 2e sugiere el siguiente procedimiento.

Q ?ormular los aprendi:a6es que los estudiantes lograr&n en cada unidad" stos, a su ve:, de4 %enestar vinculados con los temas transversa4 les elegidos por la instituci$n educativa"

Q 2eleccionar las estrategias en 7orma secuen4 cial y detallada para tener claridad so%re lo que se 'ar&en la unidad desde el inicio 'asta el t9rmino de la misma"

Q Determinar las &reas con las cuales se puede aplicar metodolog8as de car&cter interdiscipli4 nariospara el logro de los aprendi:a6es pre4 vistos"

Q 2eleccionar los recursos educativos que ser4 vir&n tanto al docente como al estudiante para 7acilitar la enseñan:a y el aprendi:a6e, respec4 tivamente"

Q ?ormular los indicadores que permitan veri car si los estudiantes est&n desarrollando las ca4pacidades, conocimientos y las actitudes pre4 vistas en la unidad did&ctica"

Q Msignar tiempo en 7unci$n de los aprendi:a6es esperados y las estrategias o actividades pre4 vistas"

Sesiones de A4endi8a9e

2e 7ormulan a partir de la Enidad Did&ctica" 2e su4 giere el procedimiento siguiente.

Q 2eleccionar los aprendi:a6es que los estudian4 tes lograr&n en la sesi$n, a partir de los previs4 tos enla unidad did&ctica"

Q Determinar las actividades V estrategias de aprendi:a6e en 7unci$n de los procesos cogniti4 vos omotores y de los procesos pedag$gicos

Q 2eleccionar los recursos educativos que ser4 vir&n tanto al docente como al estudiante para 7acilitar la enseñan:a y el aprendi:a6e, respec4 tivamente"

Q Msignar tiempo en 7unci$n de los aprendi:a6es esperados y las estrategias o actividades pre4 vistas"Q ?ormular los indicadores que permitan veri car si los estudiantes 'an logrado los aprendi:a6es

esperados"



261

IIIPARTE

15$70&617$8

, E0a)*aci+n

0a evaluaci$n del aprendi:a6e se reali:a por criterios e indicadores" 0os criterios constitu4 yen lasunidades de reco6o de in7ormaci$n y de comunicaci$n de resultados a los estudian4 tes y 7amilias"0os criterios de evaluaci$n se originan en las competencias y actitudes de cada &rea curricular"

Por e6emplo, el &rea de Comunicaci$n tiene cuatro criterios de evaluaci$n.

a) xpresi$n y comprensi$n oral %) Comprensi$n de textos

c) Producci$n de textos d) Mctitudes ante el &rea"

0os indicadores son los indicios o señales que 'acen o%serva%le el aprendi:a6e del estudian4 te" nel caso de las competencias, los indica4 dores de%en explicitar la tarea o producto que el estudiantede%e reali:ar para demostrar que logr$ el aprendi:a6e" 2iguiendo el e6emplo de Comunicaci$n,algunos indicadores de la comprensi$n de textos son.

a) !denti ca in7ormaci$n expl8cita 'aciendo su%rayados"

%) Discrimina las ideas principales de las se4 cundarias mediante esquemas"

c) rgani:a in7ormaci$n en mapas"

d) n6uicia las ideas del autor emitiendo opi4 niones"



0as actitudes ante el &rea est&n vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relaci$n a los aprendi:a6es propios de cada &rea curricu4 lar" 2eespera, por e6emplo, que en el &rea de Comunicaci$n, un estudiante demuestre dis4 posici$n paracomunicarse en 7orma emp&tica y asertiva, valorando las di7erencias lingL8s4 ticas o interes&ndosepor el uso creativo del

$ate1>tica

*a:onamiento y demostraci$nComunicaci$n matem&tica*esoluci$n de pro%lemas

Mctitudes ante el &rea

Co1*nicaci+n(xpresi$n y comprensi$n oralComprensi$n de textosProducci$n de textos


Ing)és

(xpresi$n y comprensi$n oralComprensi$n de textosProducci$n de textos


Ate(xpresi$n art8stica

Mpreciaci$n art8stica Mctitudes ante el &rea

Kistoia6 Geoga5?a 'Econo1?a,

@ane6o de in7ormaci$nComprensi$n espacio4temporalUuicio cr8tico


%o1aci+nCi*dadana ' C?0ica

Construcci$n de la cultura c8vica(6ercicio ciudadano


#esona6 %a1i)ia 'Re= )aciones

K*1anas

Construcci$n de la autonom8a*elaciones interpersonales


Ed*caci+n %?sica

Comprensi$n y desarrollo de la corporei4dad y la salud

Dominio corporal y expresi$n creativaConvivencia e interacci$n sociomotri:


Ed*caci+n Re)igiosaComprensi$n doctrinal cristianaDiscernimiento de 7e


Ciencia6 2ecno)og?a '

A1biente

Comprensi$n de in7ormaci$n

!ndagaci$n y experimentaci$n Mctitudes ante el &rea

Ed*caci+n 4aae) 2aba9o

<esti$n de procesos(6ecuci$n de procesos

Comprensi$n y aplicaci$n de tecnolog8as Mctitudes ante el &rea



263

CRI2ERI"S DE E/ALUACIÓN EN LAS ÁREAS CURRICULARES

15$70&617$8

lengua6e y de otros c$digos de comunicaci$n" 0as actitudes ante el &rea, tam%i9n se relacionan con lavoluntad para aprender m&s y me6or, venciendo las di cultades y los temores" Por ellas, nos supera4



mos cada ve: m&s y logramos me6ores niveles de aprendi:a6e" 0os indicadores de las actitudes anteel &rea son las mani7estaciones o%serva%les de tales actitudes" Mlgunos de ellos pueden ser.

a) scuc'a sin interrumpir"%) xpresa sus ideas sin agredir a los dem&s"

c) 2e es7uer:a en conseguir el logro"d) =oma la iniciativa en el tra%a6o"

0a valoraci$n de los resultados de evaluaci$n se reali:a por cada criterio de evaluaci$n en todas las&reas curriculares, utili:ando la escala del al +" sto quiere decir, que el estudiante, al nal de cadaper8odo (%imestre o trimestre), o%tiene un cali cativo en cada criterio de evaluaci$n" 2i el &rea tienecuatro criterios, el estudiante tendr& cuatro cali cativos, cuyo promedio ser& el cali cativo de &rea encada per8odo" 6emplo.

ÁREA

CRI2ERI"S DE E/ALUACIÓN

xpresi$n y comprensi$n oral Comprensi$n de

textos

Producci$n de textos

BI$ES2REZ 2RI$ES2RE F

J

J

Ca)i5, na) de) >(ea

E0a)*aci+n de (ec*4e(aci+n

Mctitud ante el &rea

CALI%, DE #ER!"D" DEL ÁREA

F

Cali cativo ?inal

C"$UNICACI



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IIIPARTE

=am%i9n se evalúan las actitudes re7eridas al cumplimiento de las normas, conocidasgeneralmente como comportamiento" stas actitudes est&n vinculadas con el cumplimiento de lasconvenciones sociales para vivir en armon8a con los dem&s> me6oran las relacionesinterpersonales y constituyen el soporte so%re el que se cimenta nuestra 7orma de actuar individualo socialmente" =ienen que ver con los a7ectos, la cortes8a, la 'onrade:, la puntualidad, el saludo,

etc" 2on indicadores de estas actitudes a modo de e6emplo, las siguientes.

a) spuntual"%) Demuestracortes8a"c) Myuda a suscompañeros"d) Cuida el patrimonioinstitucional"

0a valoraci$n del comportamiento est& a cargo del tutor de aula, con el apoyo del auxiliar deeducaci$n" 2e reali:a mediante la escala literal.

Comportamiento @uy %ueno (l estudiante

AD desarrolla signi cativamente todos losindicadores previstos)

Comportamiento ueno (l estudiante desarrolla

A signi cativamente la mayor8a deindicadores previstos)

Comportamiento *egular (l estudiante desarrolla

B signi cativamente la mitad o menos de la mitadde los indicadores previstos)

Comportamiento De ciente (l estudiante



C desarrolla s$lo algunos de losindicadores previstos)

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