DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORAS DE PIAGET Y VYGOTSKY

La teora de Piaget ayuda a los educadores a entender como el nio interpreta el mundo. La teora de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisicin de las habilidades intelectuales. El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas. Antes de darse a conocer la teora de Piaget se crea que los nios eran organismos pasivos, plasmados y moldeamos por el ambiente.

I. TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

En su teora nos ense que: Los nios se comportan como pequeos cientficos tratando de interpretar el mundo que les rodea. Tienen su propia lgica y forma de conocer. Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactan con su entorno.Dividi el desarrollo cognoscitivo en 4 etapas: Etapa Sensorio-motora. Etapa pre-operacional. Etapa de operaciones concretas. Etapa de operaciones formales.

Segn Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativos en actitudes y habilidades, sino en transformaciones de cmo se organiza el conocimiento. Todos los nios pasan por las cuatro etapas, es imposible omitir alguna de ellas. Principios fundamentales de Piaget: La organizacin: los esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan creando sistemas ms complejos. La adaptacin: los esquemas se dan a travs de la asimilacin y la acomodacin. En el primero se moldea la informacin y en el segundo se modifica la informacin.

1. MECANISMOS DE DESARROLLO

Segn Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienen cuatro factores importantes que son: Maduracin de las estructuras fsicas heredadas. Experiencias fsicas con el ambiente. Transmisin social de informacin y conocimientos. Equilibrio. El equilibrio es una forma de conservar la organizacin y estabilidad del entorno, adems a travs de este proceso el ser humano alcanza un nivel superior de su funcionamiento mental.

2. ETAPAS DEL DESARROLLO

A. ETAPA SENSORIO MOTORA: (del nacimiento 2 aos) Las representaciones mentales influyen ms en el desarrollo intelectual que las actividades sensorio motoras. aprende los esquemas de la conducta propositiva y de la permanencia de los objetos. A las acciones intencionales placenteras que repite una y otra vez se le conocen como Reacciones circulares.

B. ETAPA PRE OPERACIONAL: (2 aos 7 aos) La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de esta etapa. Empieza a emplear palabras, nmeros, gestos e imgenes Formula teoras intuitivas. Las principales limitaciones son el egocentrismo, la centralizacin y la rigidez el pensamiento. C. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 11 aos) Empieza a reflexionar Aparecen operaciones mentales, como la clasificacin, seriacin, y conservacin. El pensamiento posee menor rigidez y mayor flexibilidad.

D. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (11 aos en adelante) Pueden pensar en objetos abstractos, eventos y conceptos. Usan la lgica, la induccin, deduccin, y el razonamiento. Puede reflexionar de sus propios procesos de pensamiento.

3. CONTRIBUCIN DE LA TEORA DE PIAGET A LA EDUCACIN

Ofrece una excelente descripcin del pensamiento del nio en varias edades. Conserva las suposiciones bsicas que el desarrollo es cualitativo y gradual El nio debe de construir activamente el conocimiento. Los educadores deben ayudar al nio a aprender a aprender. Las actividades de aprendizaje deben de adecuarse al nivel de desarrollo conceptual La interaccin con los compaeros contribuye al desarrollo cognoscitivo. La funcin del profesor es de organizador, colaborador, estimulador y gua en el proceso de aprendizaje.

II. TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY

Los patrones de pensamiento no se deben a factores innatos, son producto de instituciones culturales y actividades sociales.

1. ORGENES SOCIALES DEL PENSAMIENTO

El nio tiene habilidades elementales innatas como la percepcin, la atencin y la memoria. Estas ms adelante se transformaran en funciones mentales superiores. Esto se logra a travs de la internalizacin, proceso mediante el cual se construyen representaciones internas de acciones externas o de operaciones mentales. El conocimiento se construye, no est en el ambiente ni en el nio. Se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado.

A. HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO

Las herramientas culturales moldean la mente, sin embargo, en cada cultura existirn diferentes tipos de herramientas que los nios transmitirn a travs de interacciones sociales. Tcnicas modifica objetos y domina el ambiente. Psicolgicas organiza o controla el pensamiento y la conducta

B. LENGUAJE Y DESARROLLO

El lenguaje siendo la herramienta que ms influye en el desarrollo cognoscitivo presenta 3 etapas Habla social: el pensamiento y lenguaje son independientes, se utiliza nicamente para comunicarse. Habla egocntrica: auto verbalizaciones como habla privada y no social, enfoque para regular su conducta y pensamiento.

C. ZONA DE DESARROLLO PRXIMO ZDP

Incluye las funciones que estn en proceso y an no se desarrollan. Representa la brecha entre lo que el nio puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con ayuda. Le ayuda al nio a alcanzar un nivel superior de pensamiento.

D. COMPARACIN ENTRE LA TEORA DE PIAGET Y LA DE VYGOTSKY

El nio debe construir mentalmente el conocimiento, sin embargo para Vygotsky es un proceso social, no individual, lo cual constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. Y Piaget limitaba lo que los nios podan aprender a travs de interacciones sociales.