Desarrollo de aptitudes en los programas de capacitación previa: un recurso para ... · 2021. 4....

Desarrollo de aptitudes en los programas de capacitacioacuten previa

un recurso para proveedores

Desarrollo de aptitudes en los programas de capacitacioacuten previa un recurso para proveedores El objetivo de los programas de capacitacioacuten previa a la formacioacuten es ayudar a los joacutevenes de entre 16 y 24 antildeos a desarrollar las habilidades que necesitaraacuten para iniciar una formacioacuten profesional Algunos de estos programas se llaman especiacuteficamente ldquocapacitacioacuten previa a la formacioacutenrdquo mientras que otros tienen nombres concretos de marcas Dichos programas normalmente preparan a los joacutevenes para la formacioacuten profesional mediante una combinacioacuten de formacioacuten teoacuterica y experiencia praacutectica pero los contenidos variacutean seguacuten el programa

Learning and Work Institute (LampW) es una organizacioacuten independiente de investigacioacuten y formulacioacuten de poliacuteticas que se dedica a la ensentildeanza continua el pleno empleo y la inclusioacuten Con el apoyo de JP Morgan LampW estaacute trabajando para poder compartir las mejores praacutecticas de forma que las organizaciones puedan disentildear y ofrecer una capacitacioacuten previa que sea inclusiva y de alta calidad y ofrezca una trayectoria a los joacutevenes de Europa y otras partes del mundo

El mercado laboral en todo el mundo estaacute cambiando constantemente y los joacutevenes necesitan tener muchas competencias para hacer una carrera sostenible de eacutexito y satisfactoria Este recurso se ha creado para los proveedores de capacitacioacuten previa que deseen desarrollar y mejorar sus programas para asegurarse de que los joacutevenes cuentan con las competencias clave que necesitan para estudiar una formacioacuten profesional y para su futuro laboral Este recurso se divide en las siguientes secciones

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Introduccioacuten

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Iacutendice

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Resumen

Recursos de LampW para proveedores de capacitacioacuten previa Esta guiacutea forma parte de un conjunto maacutes amplio de recursos creados por LampW que permiten a los pro-veedores de capacitacioacuten previa analizar y mejorar el disentildeo y la ejecucioacuten de sus programas Los recursos estaacuten disentildeados para que los proveedores de forma-cioacuten sepan maacutes de las mejores praacutecticas las apliquen a sus propios programas y en definitiva mejoren los resultados de los joacutevenes

Este recurso complementa los otros recursos centraacutendose a fondo en las cuatro competencias clave descritas anteriormente Puede utilizarse o bien como una guiacutea paso a paso o los proveedores pueden seleccionar una o dos secciones del recurso relevantes para un aspecto concreto del programa que desean mejorar o desarrollar A lo largo del recurso hay enlaces a otra informacioacuten y a nuestros recursos maacutes amplios

Todo el conjunto de recursos que incluye casos praacutecticos viacutedeos guiacuteas para proveedores y consejos puede consultarse en nuestra paacutegina web

Cada seccioacuten de este recurso incluye

bull Un resumen de por queacute las oportunidades para desarrollar estas competencias son un elemento importante de los programas eficaces de capacitacioacuten previa y coacutemo contribuyen para los resultados positivos

bull Ejemplos de casos praacutecticos de programas eficaces de capacitacioacuten previa

bull Factores que deben tenerse en cuenta al tomar decisiones sobre coacutemo crear el desarrollo de estas competencias en un programa

bull Consejos basados en las mejores praacutecticas

El recurso se acompantildea de una serie de casos praacutecticos y viacutedeos que muestran la praacutectica real en determinados aspectos del disentildeo y la ejecucioacuten de los programas de capacitacioacuten previa

bull Lea los casos praacutecticos

bull Lea el informe de conclusiones clave

bull Vea los breves viacutedeos

bull Lea los consejos

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Competencias transversales y para aprender a aprender

Competencias transversales y para aprender a aprender Las aptitudes transversales son las aptitudes no teacutecnicas pero de gran valor porque pueden aplicarse en praacutecticamente cualquier sector A veces se conocen como competencias transferibles o interpersonales Las habilidades transversales son relevantes para una amplia variedad de ocupaciones y sectores y son los fundamentos para el desarrollo de las competencias ldquofuertesrdquo y las competencias necesarias para lograr el eacutexito en el mercado laboral

La capacidad de comunicacioacuten trabajo en equipo resolucioacuten de problemas aprendizaje planificacioacuten y organizacioacuten son importantes para la mayoriacutea de los empleadores Las competencias transversales como estas suelen ser muy transferibles en los distintos trabajos y sectores

ldquoAprender a aprenderrdquo es un concepto estrechamente relacionado con las aptitudes transversales Implica apoyar a los joacutevenes para que desarrollen las habilidades y competencias necesarias para adaptarse a un mercado laboral en continuo cambio Para algunos programas aprender aprender consiste en ayudar a los joacutevenes a volver a integrarse en el entorno de aprendizaje quizaacutes despueacutes de experiencias negativas en la educacioacuten obligatoria Aprender a aprender tambieacuten consiste en apoyar a los joacutevenes para que desarrollen un ldquoenfoque de crecimientordquo la capacidad para reflexionar y la creencia de que pueden aprender y desarrollar nuevas aptitudes

Esta seccioacuten del recurso ofrece asesoramiento y orientacioacuten a los proveedores de capacitacioacuten previa sobre las praacutecticas maacutes eficaces para apoyar a los joacutevenes para que ensentildeen las capacidades clave transversales y para aprender a aprender necesarias para una formacioacuten profesional y un trabajo futuro

Definir las competencias transversales para su programa de capacitacioacuten previa

La primera fase en el desarrollo o la mejora para ayudar a los joacutevenes a desarrollar buenas aptitudes transversales es definir queacute competencias especiacuteficas quiere desarrollar y por queacute Una forma de hacerlo podriacutea ser realizar un ejercicio de alcance que le ayude a crear una imagen completa de las competencias transversales que su programa desea desarrollar entre los joacutevenes detectar coacutemo logra esto su programa y cualquier vaciacuteo en su programa

Los tipos de preguntas que podriacutea querer plantearse incluyen

iquestQueacute competencias transversales debe desarrollar el grupo de destino para evolucionar a una formacioacuten profesional

iquestQueacute competencias estaacuten pidiendo los empleadores

iquestQueacute competencias ya estaacuten desarrollando los joacutevenes como resultado de la capacitacioacuten previa

Seccioacuten 1

Enlaces uacutetiles Tanto si es la primera vez que se ocupa de esto como si tiene maacutes experiencia en el desarrollo de las com-petencias transversales en los programas de capa-citacioacuten previa es una buena idea mantenerse al diacutea Las siguientes paacuteginas web contienen informacioacuten uacutetil basada en pruebas sobre los marcos de trabajo para las aptitudes y las competencias transversales

Piense en formas creativas de medir las competencias transversales entre los joacutevenes de su programa de capacitacioacuten previa Por ejemplo puede utilizar actividades en las que se anime a los joacutevenes a participar en equipos o grupos como concursos para planes de negocio Este enfoque le permitiraacute evaluar las competencias transversales de su equipogrupo asiacute como a nivel individual

CONSEJO

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Seccioacuten 1

CASO PRAacuteCTICO

Access to Apprenticeship TUDEn el programa Access to Apprenticeship las reflexiones semanales son una parte importante del programa para permitir a los joacutevenes revisar su experiencia en distintos sectores de formacioacuten profesional ver la gama de competencias que han desarrollado (tanto transversales como ldquofuertesrdquo) y hacer planes para la semana siguiente Este nivel de reflexioacuten tambieacuten ofrece a los joacutevenes una forma de que piensen sobre cuaacutel es su aacuterea preferida de formacioacuten profesional

Cada participante registrar sus reflexiones en una cartera que vuelve a evaluarse al final del programa El programa incluye reflexiones semanales para dar a los joacutevenes una idea de los procesos de evaluacioacuten y comentarios en unas praacutecticas En Irlanda se hace un seguimiento constante de los aprendices mediante carteras en liacutenea a lo largo de su formacioacuten profesional maacutes que con un examen formal

Sea flexible Sean cuales sean las competencias en las que decida centrarse siempre debe intentar adaptar su modelo para que responda a cualquier cambio como las necesidades de los joacutevenes o el mercado de trabajo local incluyendo cualquier cambio en los requisitos de las aptitudes de los programas de formacioacuten profesional a los que se dirige Con esto se asegura de que su programa siga siendo relevante y eficaz

CONSEJO

Evaluacioacuten inicial y constante de las competencias transversales

Una fase clave de su enfoque del desarrollo de

habilidades transversales es llevar a cabo una evaluacioacuten de las competencias transversales de los joacutevenes Esto podriacutea hacerse durante la fase de seleccioacuten o introduccioacuten de su capacitacioacuten previa por ejemplo

Las competencias transversales pueden ser maacutes difiacuteciles de medir que las ldquofuertesrdquo o las teacutecnicas ya que son maacutes subjetivas y suelen producirse mediante interacciones

Debe considerar las formas de evaluar el desarrollo de las competencias transversales de forma constante para medir el avance de los joacutevenes Al desarrollar su evaluacioacuten de las competencias transversales es posible que quiera hacer uso de mediciones y marcos de trabajo de resultados basados en pruebas

El proyecto de Evaluacioacuten de Competencias Transversales (ATS2020) ha desarrollado un marco de trabajo de competencias transversales cotejando los resultados basados en pruebas y las mediciones de evaluacioacuten de las competencias transversales Los recursos se proporcionan en varios idiomas y pueden personalizarse para distintos contextos educativos Ademaacutes del uso de mediciones basadas en resultados algunas formas praacutecticas de evaluar las competencias transversales de los joacutevenes incluyen el uso de carteras individuales hojas de observacioacuten y otros meacutetodos especiacuteficos como comentarios de los empleadores locales que participan en el desarrollo de competencias transversales

Seccioacuten 2

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Seccioacuten 1

CASO PRAacuteCTICO

Capacitacioacuten previa de integracioacuten SuizaLa capacitacioacuten previa de integracioacuten de Suiza estaacute hecha de cuatro etapas clave con apoyo intensivo continuo para desarrollar competencias avanzadas de idioma y comunicacioacuten junto con otros aprendizajes El programa puede disentildearse para adaptarse a cualquier aacuterea o sector profesional en el que las empresas necesiten contratar personal

Una vez que los participantes han completado el moacutedulo de introduccioacuten sobre el trabajo en Suiza avanzan a la fase dos centrada en ofrecer a los participantes competencias clave transversales sociales y personales que permitan su acceso a una formacioacuten profesional Se estimula a los participantes para que desarrollen estas competencias de una manera adaptada al sector de su intereacutes y para que participen en formacioacuten basada en el aula y el trabajo Por ejemplo los participantes que tengan planeado hacer una formacioacuten profesional en el sector de la hosteleriacutea participaraacuten en el aprendizaje basado en el aula centrado en la comunicacioacuten el trabajo en equipo y otras competencias transversales vinculadas a las expectativas de los empleadores en el sector

Ensentildear competencias transversales y para aprender a aprenderLos programas de capacitacioacuten previa son muy adecuados para ofrecer a los joacutevenes oportunidades para desarrollar las competencias transversales y para aprender a aprender Una de las principales maneras que tienen los programas de hacerlo es mediante el aprendizaje con la experiencia En eacutel los joacutevenes aprenden principalmente mediante la experiencia El desarrollo de las competencias transversales y para ldquoaprender a aprenderrdquo se produce mediante los comentarios la reflexioacuten y el aprendizaje resultantes de esta experiencia

Su programa debe ofrecer a los joacutevenes oportunidades para practicar y aplicar competencias transversales en situaciones de todos los diacuteas y en contextos significativos centrados en el trabajo de forma que sean capaces de ver el valor y la aplicacioacuten praacutectica de estas competencias

Examine los distintos componentes de su programa y piense en coacutemo y cuaacutendo puede integrar oportunidades naturales para el desarrollo de las competencias transversales como actividades de resolucioacuten de problemas en equipo presentaciones talleres y lecciones interactivas en el aula Dichas actividades pueden ofrecerse como parte de sus sesiones y actividades habituales basadas en el contenido

La praacutectica eficaz de ensentildeanza de competencias transversales incluye

Enfoques de aprendizaje en etapas

Integracioacuten de las competencias transversales

Enfoques de aprendizaje basados en proyectos

Aprendizaje en el trabajo

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Seccioacuten 1

CASO PRAacuteCTICO

Escuela de Segunda Oportunidad Savoie FranciaLa E2C73 utiliza informacioacuten holiacutestica recogida de una evaluacioacuten inicial para desarrollar un plan de aprendizaje y desarrollo para cada joven lo que garantiza que su tiempo en el programa estaacute disentildeado a la medida de sus necesidades Esto asegura que cada joven puede trabajar sus dificultades particulares a la hora de acceder a una formacioacuten profesional y al mercado laboral maximizando la perspectiva de un resultado positivo Se subraya la importancia de las competencias transversales y coacutemo pueden desarrollarse Al crear actividades habituales para ldquoaprender a aprenderrdquo este proceso estaacute disentildeado para capacitar a los joacutevenes A su vez esto les permite desarrollar un gran sentido del compromiso con el programa y confianza en que van a tener eacutexito

El desarrollo de las competencias transversales debe ser una parte habitual de su programa que proporcione a los joacutevenes la oportunidad de aplicar y desarrollar con el tiempo sus competencias aseguraacutendose de que tengan toda la formacioacuten posible cuando empiecen a interaccionar con empleadores y a solicitar una formacioacuten profesional

CONSEJOEnfoques de aprendizaje en etapas La mayoriacutea de programas de capacitacioacuten previa se

centran en desarrollar las competencias transversales y para aprender a aprender de los joacutevenes asiacute como sus competencias teacutecnicas o vocacionales antes de pasar a las praacutecticas laborales

Un enfoque por etapas permitiraacute a los joacutevenes de su programa de capacitacioacuten previa a aprender ldquopara el trabajordquo ofreciendo el desarrollo de competencias teacutecnicas y transversales antes de llegar al trabajo y a aprender ldquodesde el trabajordquo ofreciendo la oportunidad de desarrollar estas competencias en el trabajo

Al dar a los joacutevenes amplias oportunidades para aprender nuevos conceptos y habilidades con el tiempo y la praacutectica ayudaraacute a los joacutevenes a que aumenten su confianza y se aseguren de que el aprendizaje de las competencias es auteacutentico Este tipo de aprendizaje tiene lugar con el tiempo maacutes que en un momento concreto de un programa

Adoptar un enfoque por etapas para la realizacioacuten de su programa combinado con el hecho de dar a los alumnos un sentido de la autonomiacutea y el control del contenido puede ser una manera eficaz de permitir a los joacutevenes integrarse en el entorno de aprendizaje tras un periodo de no haber recibido formacioacuten ni empleo Ofrecer oportunidades a los joacutevenes de su programa para que elijan asignaturas en las que esteacuten interesados u oportunidades de praacutecticas le ayudaraacute a aumentar la motivacioacuten

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Seccioacuten 1

CASO PRAacuteCTICO

In-Vest 2 IrlandaDurante el programa piloto al primer grupo de alumnos le parecieron difiacuteciles las sesiones de competencias interpersonales ya que les pareciacutea que el meacutetodo de realizacioacuten estaba maacutes relacionado con praacutecticas terapeacuteuticas que con un enfoque del ldquomundo laboralrdquo De acuerdo con estos comentarios en los programas siguientes las competencias interpersonales se incluyeron dentro de las lecciones de TIC para que estuvieran maacutes contextualizadas para el entorno del sector tecnoloacutegico Por ejemplo la importancia de la comunicacioacuten eficaz con los colegas si se sumen una funcioacuten de apoyo de TI

El enfoque en las competencias interpersonales y en la integracioacuten con competencias de TIC asegura que el aprendizaje de las competencias interpersonales estaacute contextualizado y que los participantes comprenden la importancia de desarrollar estas competencias para lograr un trabajo en un sector que les gusta

Como parte de su funcioacuten como proveedor es importante que ayude a los joacutevenes a comprender la importancia de las competencias transversales para el mercado laboral actual Al crear una mayor sensibilizacioacuten entre los joacutevenes acerca de la importancia de las competencias transversales les ayudaraacute a entender el valor antildeadido y a hacer un uso proactivo de las oportunidades que tienen disponibles

Es importante que debata con los joacutevenes el valor de las competencias transversales no solo dentro de un contexto educativo sino tambieacuten en el cambiante mundo laboral El aprendizaje de las competencias transversales puede parecer arbitrario para los joacutevenes por lo que con independencia de los meacutetodos que haya puesto en marcha seraacute muy importante que dedique alguacuten tiempo a ayudarles a entender la importancia de estas competencias

CONSEJO

Formacioacuten integrada Cuando sea posible debe combinar en vez de separar el desarrollo de las competencias transversales y otras competencias teacutecnicas y de insercioacuten laboral ya que esto ayuda a los joacutevenes a apreciar el valor real de estos tipos de competencias

Podriacutea plantearse formas para adoptar un ldquoenfoque integradorrdquo para desarrollar competencias transversales lo que incluye elementos de competencias transversales en un aprendizaje maacutes amplio en vez de crear moacutedulos especiacuteficos de las competencias transversales

La ventaja de adoptar este enfoque queda de relieve en INVEST 2 maacutes abajo donde se reconoce que la inclusioacuten del desarrollo de competencias transversales como parte de la formacioacuten en competencias digitales garantiza que los participantes comprenden la importancia de desarrollar estas competencias para poder avanzar hasta un trabajo

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Seccioacuten 1

CASO PRAacuteCTICO

Fundacioacuten Tomillo EspantildeaEn el segundo antildeo del programa de la Fundacioacuten Tomillo los joacutevenes desarrollan las competencias profesionales clave que necesitan para la materia profesional elegida Esta fase se imparte con aprendizaje basado en proyectos un meacutetodo disentildeado especiacuteficamente para ser estimulante y eficaz a la hora de motivar al grupo de joacutevenes de destino Los joacutevenes trabajan como parte de un grupo para disentildear y desarrollar un proyecto de equipo relevante para su asignatura elegida En informaacutetica por ejemplo los joacutevenes podriacutean recibir la tarea de disentildear un prototipo que cumpla un objetivo determinado por ejemplo disentildear un dispositivo de compostaje casero que ayude a eliminar los residuos de forma respetuosa con el medio ambiente

Podriacutea pensar en las oportunidades existentes para facilitar el aprendizaje en liacutenea basado en proyectos de su organizacioacuten para permitir a los joacutevenes desarrollar competencias profesionales y de insercioacuten laboral significativas para la profesioacuten que han escogido Por ejemplo podriacutea crear una simulacioacuten que recuerde a la del entorno de oficina de la vida real para dar a los joacutevenes la oportunidad de recibir la perspectiva de distintas funciones laborales administrativas

Aprendizaje basado en proyectosEl aprendizaje para joacutevenes basado en proyectos (PBL por

sus siglas en ingleacutes) es una forma eficaz de desarrollar una serie de aptitudes transversales incluyendo las sociales de comunicacioacuten y de trabajo en equipo Esta es la forma con la que los joacutevenes en un trabajo de capacitacioacuten previa trabajan juntos en pequentildeos equipos sobre un problema o tarea asignados

Planteacuteese los distintos enfoques del aprendizaje basado en proyectos que puede poner en praacutectica Esto le ayudaraacute a que los joacutevenes de su programa participen en la resolucioacuten de problemas relevantes del mundo real creando motivacioacuten y autonomiacutea en el proceso

En el aprendizaje basado en proyectos los joacutevenes pueden trabajar en un proyecto determinado durante un periodo amplio de tiempo que puede durar desde una semana hasta un semestrecurso completo Eso hace que participen activamente en la resolucioacuten de un problema del mundo real o en responder a una pregunta compleja Cada fase estaacute cuidadosamente disentildeada para facilitar el desarrollo de competencias transversales vitales Los joacutevenes pueden demostrar su conocimiento y habilidades adquiridas desarrollando un producto o una presentacioacuten para un puacuteblico real

Los joacutevenes de los programas de capacitacioacuten previa participan maacutes en el aprendizaje basado en proyectos hecho a medida para un sector determinado al que se dirige su capacitacioacuten previa o podriacutea ser maacutes especiacutefico para los intereses que tengan sus alumnos como en asuntos de actualidad importantes

Visite la paacutegina web de PBL Works para obtener orientaciones detalladas y marcos de referencia para el aprendizaje basado en proyectos

EjemploLos joacutevenes de una capacitacioacuten previa enfocados hacia el sector de la hosteleriacutea tienen que hacer un proyecto en grupo Tienen que trabajar juntos como equipo para disentildear y probar un menuacute vegetariano totalmente nuevo para un restaurante local en liacutenea con las tendencias cambiantes de los consumidores y las campantildeas sobre el cambio medioambiental La primera etapa que los joacutevenes atraviesan es definir las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo Por ejemplo un alumno asume el papel de gestor de proyectos otros dos se encargan del estudio de mercado y un cuarto se ocupa se disentildear el menuacute Esta etapa sirve para animar a los joacutevenes a pensar sobre sus propias aptitudes transversales sus intereses y sus puntos fuertes y favorece el desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo

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Seccioacuten 1

CASO PRAacuteCTICO

In-Vest 2 IrlandaEl punto clave del programa INVEST-2 de Irlanda es el desarrollo de competencias de gestioacuten de proyectos para el trabajo Esto incluye la planificacioacuten organizacioacuten e identificacioacuten de recursos junto con la comprensioacuten del papel propio en un equipo las competencias de liderazgo la comunicacioacuten y la gestioacuten del tiempo Estas competencias se desarrollan mediante la participacioacuten en una serie de proyectos individuales y en grupo

Durante las actividades del proyecto los tutores dejan tiempo a los participantes para que debatan y detecten soluciones a los retos con los que se encuentren por ejemplo en la comunicacioacuten entre miembros de equipos Al hacer la actividad se anima a los joacutevenes a que presenten el proyecto a otros participantes del curso Esto ayuda a desarrollar tanto las competencias teacutecnicas mdashcomo el procesamiento en Word y PowerPointmdash que forman parte del moacutedulo TIC acreditado como para crear competencias interpersonales como la comunicacioacuten la iniciativa y el trabajo en equipo

El enfoque basado en proyectos permite a los tutores disentildear las actividades a la medida de las necesidades aptitudes e intereses de cada participante Por ejemplo una alumna cuyos objetivos profesionales incluiacutean las competencias de ensentildeanza de TI y medios habloacute de coacutemo el tutor le animoacute a disentildear y presentar una sesioacuten sobre habilidades de codificacioacuten ante los demaacutes participantes y coacutemo esto multiplicoacute su confianza en siacute misma

Disentildee a medida el contenido de las actividades de aprendizaje basado en proyectos para satisfacer los intereses de cada joven cuando sea posible Esto ayudaraacute a los joacutevenes a desarrollar sus aptitudes individuales ademaacutes de mantenerles activos y motivados

CONSEJO

Reflexioacuten y comentarios Estos casos praacutecticos destacan coacutemo los meacutetodos

de aprendizaje basados en proyectos ayudan a

desarrollar la autonomiacutea de los joacutevenes asiacute como a proporcionarles una manera de desarrollar la variedad de competencias transversales necesarias para una formacioacuten profesional como el trabajo en equipo y la toma de decisiones Estos meacutetodos son particularmente importantes para preparar a los joacutevenes a acceder al entorno laboral de una capacitacioacuten previa

La reflexioacuten y los comentarios son clave para el aprendizaje basado en proyectos y son habilidades importantes para ldquoaprender a aprenderrdquo Su objetivo debe ser incluir un proceso completo para ello dentro de su programa Por ejemplo podriacutea crear presentaciones o sesiones de comentarios como parte del proceso de forma que los joacutevenes de su programa se animen a pensar y hablar de coacutemo han utilizado sus competencias de comunicacioacuten trabajo en equipo y liderazgo a lo largo del proyecto

Comentar experiencias pasadas con los compantildeeros es una manera eficaz de permitir a los joacutevenes reflexiona sobre su aprendizaje Esto es importante para permitirles pensar sobre su desarrollo futuro y evaluar criacuteticamente sus experiencias de una manera abierta y constructiva

Es posible que quiera desarrollar un enfoque de ldquoensentildeanza hacia atraacutesrdquo Por ejemplo haciendo un seguimiento de unas praacutectica y animando a los participantes a que vuelvan y cuenten al grupo sus experiencias y reflexiones Esto no solo estimularaacute el desarrollo de estrategias para ldquoaprender a aprenderrdquo sino que tambieacuten permitiraacute a los participantes practicar otras competencias importantes en torno a la planificacioacuten y la comunicacioacuten

Incluya praacutecticas reflexivas combinando las ocasiones de que los joacutevenes practiquen las competencias con oportunidades para hacer una pausa y reflexionar sobre sus avances

CONSEJO

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Seccioacuten 1

CASO PRAacuteC-

Formare Fundacioacuten Iochpe IberoameacutericaLa Fundacioacuten Iochpe colabora con cada empleador para disentildear un programa Formare totalmente centrado en el acceso y el desarrollo profesional de los joacutevenes Esto asegura que cada unidad Formare cumple los requisitos de contratacioacuten de los empleadores y tambieacuten garantiza que los joacutevenes que participan en el programa tienen la oportunidad de iniciar una formacioacuten profesional u otra funcioacuten en la empresa

La caracteriacutestica maacutes emblemaacutetica del modelo de ensentildeanza en Formare es la inmersioacuten completa de los joacutevenes en el lugar de trabajo Esto tiene ventajas considerables tanto para los joacutevenes como para las empresas participantes y sus empleados Durante la fase final del programa mdashla base tecnoloacutegicamdash los joacutevenes ponen en praacutectica sus competencias clave transversales y teacutecnicas a traveacutes de actividades de aprendizaje praacutecticas y basadas en proyectos El personal subraya el valor de los joacutevenes para poner en praacutectica su aprendizaje cometiendo errores y aprendiendo de ellos Por ejemplo se podriacutea pedir a los joacutevenes que desarrollaran y presentaran un plan financiero para la empresa para despueacutes obtener comentarios de los formadores voluntarios y los compantildeeros y aprender de dichos comentarios

Aseguacuterese de que haya viacutenculos clave entre el aprendizaje de competencias transversales en el aula y el aprendizaje que tiene lugar en el entorno de trabajo Puede hacerlo creando panes individuales de aprendizaje para joacutevenes y trabajando con ellos para reflexionar sobre lo que han aprendido

CONSEJO

Aprendizaje basado en trabajo La naturaleza del aprendizaje basado en trabajo de todas las capacitaciones previas significa que estaacuten son una buena manera de dejar que los joacutevenes desarrollen competencias transversales clave Los joacutevenes de su capacitacioacuten previa no solo deben participar en el aprendizaje en el aula sino que tambieacuten deben realizar actividades en el mundo real fuera del aula

Las praacutecticas de trabajo no solo son una oportunidad para que los joacutevenes de su capacitacioacuten previa desarrollen competencias teacutecnicas Tambieacuten son una magniacutefica oportunidad para construir sus competencias en comunicacioacuten trabajo en equipo distribucioacuten del tiempo presentaciones personales y otras competencias transversales

Debe asegurarse de que las experiencias en el lugar de trabajo se divulgan como una manera de ayudar a los joacutevenes a consolidar su desarrollo de las competencias transversales Considere hablar a los empleadores de la importancia de hacer comentarios claros a los joacutevenes sobre las mejoras de las competencias transversales Por ejemplo podriacutea realizarse en reuniones de evaluacioacuten individuales o a traveacutes de comentarios ldquosobre el terrenordquo cuando un joven muestre buenas competencias transversales por ejemplo una buena comunicacioacuten con un cliente iniciativa a la hora de resolver un problema o un buen trabajo con los demaacutes compantildeeros

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Seccioacuten 1

CASO PRAacuteCTICO

La Rueca EspantildeaLa Rueca trabaja con una serie de empleadores que ofrecen praacutecticas de trabajo para joacutevenes Un socio empleador clave Rockbotik1 ofrece praacutecticas integradas en forma de ensentildeanza praacutectica junto a la experiencia laboral Rockbotik realiza una entrevista personal antes de que la praacutectica comience para tener ocasioacuten de conocer al joven Al seleccionar a los participantes la empresa busca las mismas competencias y capacidades que buscariacutea para contratar a sus propios empleados Ademaacutes de los comentarios del empleador tras la primera entrevista el joven recibe una evaluacioacuten de su avance al final de las praacutecticas El empleados tambieacuten puede ofrecer comentarios al principio de las praacutecticas cuando sea necesario con el fin de ayudar al joven a mejorar su funcioacuten y de asegurarse de que avanza en las praacutecticas

Una buena idea es realizar reuniones perioacutedicas con empleadores y joacutevenes centradas en la comprobacioacuten del avance de los joacutevenes durante las praacutecticas laborales Estas sesiones de comentarios no solo seraacuten una oportunidad para que los joacutevenes reciban comentarios de su aprendizaje y su desarrollo de competencias sino que tambieacuten es una ocasioacuten para profundizar en las competencias que buscan los empleadores de forma constante

CONSEJOTrabajar con empleadores Es importante que colabores con los empleadores

en la revisioacuten y planificacioacuten del contenido de la oferta de praacutecticas para destacar las competencias transversales que requieran y poder apoyar el desarrollo de los joacutevenes Los empleadores tienen una responsabilidad clave a la hora de apoyar el desarrollo y el reconocimiento de las competencias transversales y deberiacutean ser invitados a participar en conversaciones que den forma al contenido de su programa asiacute como para apoyar el desarrollo de los joacutevenes

Las mentoriacuteas en el lugar de trabajo pueden ser especialmente importantes en los programas dirigidos especiacuteficamente a los joacutevenes con barreras concretas para el empleo para ayudarles a que desarrollen competencias para ldquoaprender a aprenderrdquo y superen los retos Considere las distintas formas de trabajo con joacutevenes que hayan tenido por ejemplo experiencias educativas negativas para abordar las barreras emocionales que puedan impedirles avanzar Por ejemplo es posible que desee utilizar a tutores como mentores para que se ocupen de abordar las barreras que impiden la finalizacioacuten del programa O puede optar por contratar a mentores especializados por ejemplo personas con experiencia en un sector o funcioacuten determinados o a personas de entornos especiales que sean capaces de identificarse con los alumnos y con los retos a los que se enfrentan

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Seccioacuten 1

CASO PRAacuteCTICO

Fundacioacuten Tomillo EspantildeaLa Fundacioacuten Tomillo considera que un factor clave para la formacioacuten de capacitacioacuten previa efectiva es ofrecer a los joacutevenes nuevas experiencias que ampliacuteen su visioacuten del mundo en torno a ellos Los joacutevenes reciben formacioacuten de una empresa local sobre los meacutetodos para mejorar la eficiencia energeacutetica de los hogares en zonas desfavorecidas econoacutemicamente Una vez que han superado el primer antildeo del programa los joacutevenes visitan los hogares de su zona y ensentildean a los vecinos formas de mejorar su economiacutea domeacutestica Esto tiene ventajas tanto para los joacutevenes como para las comunidades implicadas A traveacutes de esta experiencia los joacutevenes se integran activamente en la comunidad local y lo que es maacutes importante tienen la oportunidad de poner en praacutectica las competencias interpersonales que han desarrollado a lo largo de la capacitacioacuten previa como la comunicacioacuten las competencias interpersonales la empatiacutea y el trabajo en equipo

El aprendizaje basado en trabajo tambieacuten puede ser una oportunidad de que los joacutevenes de su capacitacioacuten previa desarrollen competencias para ldquoaprender a aprenderrdquo participando en experiencias significativas de aprendizaje que pueden mejorar sus aspiraciones a largo plazo En la praacutectica esto podriacutea incluir dar a los joacutevenes oportunidades para realizar praacutecticas profesionales en organizaciones caritativas locales que les apasionen o practicar nuevas habilidades en la comunidad

Los factores que deben considerarse al planificar su ensentildeanza de habilidades transversales iquestCoacutemo puede integrar el aprendizaje de competencias transversales con otras asignaturas o aacutereas del curriacuteculum dentro del programa por ejemplo la insercioacuten laboral o la formacioacuten especiacutefica del sector

iquestCoacutemo se asegura de que haya viacutenculos clave entre el aprendizaje de competencias transversales en el aula y el aprendizaje que tiene lugar en el entorno de trabajo

iquestCoacutemo evaluacutea las competencias transversales entre los joacutevenes iquestY coacutemo utiliza despueacutes esta informacioacuten para hacer un seguimiento de su avance y desarrollo en este aacuterea

iquestCoacutemo apoya las competencias para ldquoaprender a aprenderrdquo y las calidades entre los joacutevenes y coacutemo podriacutea seguir desarrollando este aspecto de su formacioacuten

CASO PRAacuteCTICO

Joblinge AlemaniaAdemaacutes del apoyo individual ofrecido por el personal de JOBLINGE desde la semana 2 se asigna a cada participante su propio mentor voluntario personal Los mentores comparten su experiencia profesional y vital actuando como modelo a seguir y apoyo del joven durante todo el programa de capacitacioacuten previa

Los mentores se reuacutenen semanalmente con los participantes proporcionaacutendoles aacutenimos a medida que avanzan por cada etapa del programa Esto ayuda a motivar a los joacutevenes y reduce las posibilidades de que lo dejen ante cualquier dificultad con la que se encuentren en casa en su vida o durante unas praacutecticas por ejemplo El mentor hace el papel de confidente entrenador personal y modelo a seguir guiando al participante por todo el programa y ayudaacutendole a enfrentarse a cualquier cuestioacuten que surja Tener disponible a alguien que se preocupa y escucha suele ser una experiencia nueva para los participantes y estas relaciones personales son fundamentales ya que su objetivo es comprender y superar sus luchas del pasado


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Competencias baacutesicas

Seccioacuten 2

Competencias baacutesicas Las competencias baacutesicas son las competencias fundamentales en lengua y caacutelculo elemental que los joacutevenes necesitan para vivir vidas plenas y activas y funcionar bien en el trabajo En una sociedad cada vez maacutes tecnoloacutegica las competencias digitales tambieacuten pueden considerarse un aspecto esencial de las competencias baacutesicas El desarrollo de las competencias digitales baacutesicas se tienen en cuenta en la seccioacuten 3 de este documento

Los joacutevenes en programas de capacitacioacuten previa suelen tener niveles maacutes bajos de competencias baacutesicas que sus compantildeeros Estas competencias son fundamentales para mejorar las oportunidades en la vida de las personas y un buen nivel de competencias baacutesicas es un fundamento esencial para el acceso al empleo de alta calidad y a mayores ingresos Los empleadores tambieacuten enfatizan constantemente la importancia de buenas competencias baacutesicas en el lugar de trabajo

El apoyo para desarrollar un nivel baacutesico de lengua y caacutelculo elemental es vital para el acceso de la persona a una formacioacuten profesional o a un empleo y debe ser un elemento central en el disentildeo de su programa

En algunos programas de capacitacioacuten previa mdashpor ejemplo aquellos centrados especiacuteficamente en el apoyo a refugiadosmdash las lenguas extranjeras tambieacuten pueden ser un elemento importante del desarrollo de competencias baacutesicas

Esta seccioacuten del recurso ofrece asesoramiento y orientacioacuten a los proveedores de capacitacioacuten previa sobre las mejores praacutecticas para apoyar a los joacutevenes para que ensentildeen las aptitudes baacutesicas necesarias para avanzar hasta una formacioacuten profesional y el trabajo

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Evaluacioacuten inicial y constante de las competencias baacutesicas

Para comprender los niveles de competencias y capacidades de los joacutevenes de su programa debe asegurarse de que se pongan en praacutectica sistemas soacutelidos que evaluacuteen con precisioacuten la lengua y el caacutelculo elemental al iniciar el programa

Ensentildear competencias baacutesicas deberiacutea ser un proceso activo y adaptado a las necesidades individuales Por tanto la evaluacioacuten inicial efectiva de las capacidades y niveles de competencia en lengua y caacutelculo elemental es esencial para asegurarse de que el apoyo adecuado estaacute disponible Tambieacuten le permite desarrollar un plan de aprendizaje personalizado y motivador para cada joven el cual mejoraraacute sus oportunidades de eacutexito

La mayoriacutea de programas de capacitacioacuten previa implican alguacuten tipo de evaluacioacuten de competencias baacutesicas como parte del proceso de evaluacioacuten inicial Por ejemplo en la capacitacioacuten previa de la Escuela de Segunda Oportunidad (E2C73) de Francia una vez que un joven se ha unido al programa asiste a una entrevista de introduccioacuten que incluye una evaluacioacuten disentildeada para medir su nivel de competencias baacutesicas asiacute como las competencias relativas al desarrollo personal y social

Muchos programas utilizan herramientas de evaluacioacuten del diagnoacutestico en liacutenea como BKSB o SkillsBuilder para disponer de una evaluacioacuten de referencia de las competencias de cada joven Estas evaluaciones suelen repetirse al final del programa y algunas veces durante el mismo para controlar el avance de los joacutevenes en competencias baacutesicas

Ademaacutes de realizar una evaluacioacuten de referencia es igualmente valioso dedicar tiempo a conocer realmente a los joacutevenes y trabajar con ellos para explorar y entender cualquier dificultad que puedan tener en lengua o caacutelculo elemental o analizar los puntos fuertes y debilidades que puedan tener en aacutereas especiacuteficas Muchos joacutevenes tienen perfiles ldquoproblemaacuteticosrdquo en teacuterminos de sus competencias en lengua y caacutelculo elemental Es importante comprender claramente las competencias que necesitan desarrollar para que pueda centrar su aprendizaje en estas aacutereas al mismo tiempo que les ayuda a reconocer sus puntos fuertes

La evaluacioacuten inicial tambieacuten es el punto de inicio de la planificacioacuten del apoyo adicional a los joacutevenes con alguna dificultad de aprendizaje yo discapacidad que les ayuda a acceder y beneficiarse del aprendizaje de competencias baacutesicas

CASO PRAacuteCTICO

Capacitacioacuten previa de integracioacuten SuizaLa capacitacioacuten previa de integracioacuten en Suiza apoya a los refugiados para que desarrollen sus competencias baacutesicas Incluye formacioacuten especiacutefica del sector en el idioma del paiacutes de destino y el desarrollo de competencias de lengua y caacutelculo elemental junto con la concentracioacuten en los valores culturales y las competencias transversales

Se ayuda a los refugiados a desarrollar sus competencias en lenguas extranjeras (en el idioma local) junto con otra formacioacuten de capacitacioacuten previa Se trata de una parte intensiva del programa en la que se presta especial atencioacuten al vocabulario tiacutepico utilizado en el sector que hayan elegido Esto ayuda a asegurarse de que los participantes pueden comunicarse de forma eficaz y confidencial con sus compantildeeros y otras personas en el trabajo El aprendizaje de idiomas se considera fundamental para mejorar la capacidad de adaptacioacuten de los refugiados y para proporcionarles oportunidades formativas y de compromiso social asiacute como acceso a otros servicios en general

La formacioacuten en competencias baacutesicas y del idioma permite a los joacutevenes crear redes de contactos y familiarizarse con el sistema educativo y el mercado laboral suizo Las competencias baacutesicas y del idioma proporcionadas junto con la formacioacuten vocaciones ayudan a contextualizar y consolidar el aprendizaje y el desarrollo de aptitudes entre los participantes

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Ensentildear competencias digitales Existen bastantes enfoques y modelos distintos que puede utilizar para ofrecer competencias baacutesicas en su programas de capacitacioacuten previa Puede hacerlo en el aula en el trabajo en liacutenea o como aprendizaje combinado La formacioacuten puede ser parte del trabajo preparatorio de forma que los joacutevenes completen la formacioacuten en lengua y caacutelculo elemental antes de iniciar sus praacutecticas laborales o puede estar incluida en las praacutecticas laborales o ensentildearse en paralelo de forma que los joacutevenes pasen tiempo en el aula y en el lugar de trabajo

Multi-Industry Pilot (MIP) AustraliaEn este programa de capacitacioacuten previa para escuelas ofrecido en forma de colaboracioacuten entre una organizacioacuten de formacioacuten (VGTO) y una pequentildea escuela de secundaria la empresa de formacioacuten se centroacute en las habilidades para la insercioacuten laboral mientras que la escuela se ocupaba del resto de materias incluyendo ingleacutes matemaacuteticas y competencias digitales El programa de ingleacutes y matemaacuteticas se basaba en situaciones de la vida real Por ejemplo en una actividad los alumnos debiacutean averiguar cuaacutenta pintura era necesaria para pintar una casa En otra actividad los joacutevenes investigaron los nuevos avances de un sector determinado (por ejemplo los vehiacuteculos de conduccioacuten autoacutenoma en el sector automoviliacutestico) y despueacutes como parte de la tarea compartieron sus averiguaciones con el resto de la clase Ademaacutes de ayudar a los joacutevenes a practicar coacutemo hablar en puacuteblico este tipo de actividad les proporcionoacute una perspectiva profunda de los tipos de trabajos disponibles para ellos en los distintos sectores Este enfoque praacutectico ayudoacute a contextualizar la importancia de las aptitudes de lengua y caacutelculo en la vida y el trabajo

CASO PRAacuteCTICO

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Ejemplo En las capacitaciones previas especiacuteficas de un sector como en la construccioacuten se puede animar a los joacutevenes para que piensen en conceptos matemaacuteticos como ldquoaacutereardquo ldquoperiacutemetrordquo ldquocantidadrdquo y ldquorelacioacutenrdquo a lo largo de su aprendizaje profesional Sin embargo en lugar de presentar este aprendizaje en forma de conceptos matemaacuteticos debe desarrollarse de forma praacutectica y contextualizada tanto como parte de su experiencia laboral como a traveacutes de cualquier ensentildeanza en el aula Por ejemplo para levantar un muro un albantildeil debe poder calcular cuaacutentos ladrillos y cuaacutento cemento va a necesitar Si no lo hace bien el muro podriacutea derrumbarse o costarle demasiado a la empresa Durante las praacutecticas de trabajo los alumnos de capacitacioacuten previa deben poder experimentarlo de primera mano Tambieacuten debe hacerse un seguimiento en actividades dentro del aula

Subraye la importancia a la lengua y el caacutelculo elemental disentildeando cursos a la medida de los intereses y objetivos laborales de los joacutevenes Esto ayudaraacute a los alumnos a comprender en queacute medidas estas aptitudes son relevantes para el trabajo y la vida diaria

CONSEJO

Incluir competencias baacutesicas Ensentildear lengua y caacutelculo elemental en las capacitaciones previas puede ser un reto y debe considerarse atentamente Muchos joacutevenes en capacitacioacuten previa pueden carecer de confianza en lengua y caacutelculo elemental y resistirse al aprendizaje en el aula por experiencias negativas anteriores en la educacioacuten obligatoria Tambieacuten puede haber joacutevenes que no valores estas competencias o no les parezcan importantes para sus aspiraciones laborales

Por todo ello debe intentar incluir el desarrollo de las competencias baacutesicas de forma sistemaacutetica a lo largo del programa de la forma maacutes fluida posible Este enfoque integrado tambieacuten puede permitir aprovechar mejor los recursos ya que elimina la necesidad de lecciones adicionales centradas exclusivamente en las competencias baacutesicas

Las mejores praacutecticas demuestran que ofrecer competencias baacutesicas es la forma maacutes eficaz de establecer viacutenculos entre el aprendizaje de lengua y caacutelculo elemental y los intereses la experiencia y los objetivos laborales de los alumnos Los joacutevenes estaacuten mucho maacutes dispuestos a aprender competencias baacutesicas si comprenden claramente la relacioacuten entre el aprendizaje continuado de lengua y caacutelculo y el proacuteximo paso en su trayectoria laboral

Combinar el contenido profesional con la lengua y el caacutelculo ayuda a los alumnos a entender por queacute estas competencias son importantes para el trabajo

CASO PRAacuteCTICO

City Training Services InglaterraCity Training Services ofrece programas de formacioacuten profesional que integran la ensentildeanza de ingleacutes y matemaacuteticas Como parte de sus praacutecticas laborales cada alumno recibe un paquete que incluye preguntas y sugerencias hechas para animarles a pensar en coacutemo utilizan sus competencias de lengua y caacutelculo elemental durante las praacutecticas

Los poacutesteres en las aulas tambieacuten pueden ofrecer ejemplos a los joacutevenes de coacutemo utilizar las aptitudes de lengua y caacutelculo en el trabajo En uno de estos poacutesteres se pediacutea a los alumnos que imaginaran que trabajaban en una farmacia como ayudante de mostrador Para hacer el trabajo de forma segura es necesario que calculen cuaacutento medicamento deben dar a los clientes Podriacutean pedirles que calcularan cuaacutento es una dosis de 5 ml en proporcioacuten a 1 litro por ejemplo Estos ejemplos han ayudado a los alumnos a relacionar las aptitudes de caacutelculo elemental y lengua con el trabajo y a reflexionar sobre coacutemo estaacuten desarrollando sus competencias en ingleacutes y matemaacuteticas durante sus praacutecticas profesionales

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Las competencias baacutesicas tambieacuten pueden integrarse en un contenido de insercioacuten maacutes amplio por ejemplo animando a los joacutevenes a que piensen en el uso de la gramaacutetica y la puntuacioacuten cuando redacten su curriacuteculum o en la expresioacuten oral correcta al hacer simulaciones de entrevistas de trabajo

Ofrezca regularmente oportunidades a los joacutevenes para que reflexionen sobre coacutemo estaacuten utilizando y desarrollando competencias en lengua y caacutelculo elemental fuera del aula Esto les ayudaraacute a comprender la relevancia y el valor de las competencias baacutesicas en el trabajo y en sus vidas en general

CONSEJO

Ofrecer una formacioacuten contextualizada ayuda a motivar a los joacutevenes para que aprendan competencias baacutesicas y a que los participantes comprendan la importancia de desarrollar estas habilidades para desarrollarse con eacutexito en el trabajo

Ser creativo y flexible en la manera de ofrecer competencias baacutesicas es fundamental para lograr que la lengua y el caacutelculo elemental sean maacutes atractivos para los joacutevenes y maacutes importantes para sus vidas y sus objetivos de empleo Esto es especialmente importante para aumentar la confianza de los joacutevenes con los niveles maacutes bajos en estas competencias Intente poner problemas de matemaacuteticas en forma de juego por ejemplo o incluya el caacutelculo como parte de un reto Por ejemplo Jobwise Training en Inglaterra tiene una actividad basada en una conocida serie de la televisioacuten britaacutenica que ayuda a contextualizar el ingleacutes y las matemaacuteticas asiacute como a mejorar la capacidad financiera los alumnos elaboran presupuestos para el concepto de negocio que han disentildeado y los presentan a sus posibles empleadores

Descubra maacutes ejemplos de ensentildeanza creativa de lengua y caacutelculo elemental

CASO PRAacuteCTICO

Joblinge AlemaniaSabiendo que el caacutelculo elemental es fundamental para casi cualquier formacioacuten vocacional pero especialmente para las profesiones de ciencia tecnologiacutea ingenieriacutea y matemaacuteticas (STEM por sus siglas en ingleacutes) JOBLINGE ha incluido las matemaacuteticas en su programa STEM disentildeado para preparar y equipar a los participantes para las profesiones teacutecnicas El objetivo de este enfoque que se ha probado con eacutexito es que el 75 de los participantes mejoren sus puntuaciones en matemaacuteticas un 25 a lo largo del programa

En colaboracioacuten con BMW JOBLINGE ha creado una aplicacioacuten de moacutevil ldquoMaths as a Missionrdquo (Misioacuten Matemaacuteticas) para ayudar a los participantes a mejorar sus competencias en matemaacuteticas ldquode forma divertidardquo La aplicacioacuten estaacute formada por un coacutemic y un juego con niveles de dificultad vinculados a los personajes con los que se juega Se presenta durante la fase inicial del programa y el avance se mide con pruebas previas y de seguimiento Ademaacutes de esto el objetivo del proyecto Mathe4Joblinge es mejorar las aptitudes digitales y de caacutelculo de los participantes del programa de capacitacioacuten previa mediante el uso de moacutedulos de aprendizaje digital (bettermarks) y que vuelven a evaluarse al principio durante y al final del programa JOBLINGE

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Desarrollo de actividades Al elegir y desarrollar sus actividades piense en queacute es lo que maacutes puede interesar y motivar a los joacutevenes de su grupo actual de alumnos y aseguacuterese de que dichas actividades sean accesibles para alumnos de todos los niveles

Los grupos de tamantildeo reducido ayudan a mantener activos a los alumnos y permiten a los tutores hacer un seguimiento individual de cada uno Ademaacutes los joacutevenes suelen preferir bloques breves de formacioacuten y apoyo individual antes que clases presenciales largas

Intente que las actividades sobre competencias baacutesicas sean lo maacutes interesantes que sea posible Esto le ayudaraacute a mejorar los resultados positivos para los joacutevenes

CONSEJO

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Aprendizaje en liacutenea El aprendizaje en liacutenea puede ser una forma eficaz de que los joacutevenes aprendan lengua y caacutelculo elemental y puede tener una funcioacuten constante durante la realizacioacuten de capacitaciones previas como consecuencia del efecto de la pandemia de coronavirus Las oportunidades en liacutenea flexibles para el aprendizaje tambieacuten son maacutes faacuteciles de combinar con el trabajo y otros compromisos

Algunos proveedores de capacitacioacuten previa utilizan plataformas de aprendizaje en liacutenea como Skills Builder para ensentildear competencias baacutesicas Ofrecer competencias baacutesicas en liacutenea pueden ser una opcioacuten atractiva para los joacutevenes que han tenido experiencias negativas en la educacioacuten tradicional en el aula El aprendizaje en liacutenea tambieacuten puede ayudar a superar las barreras debidas a los estigmas sociales de aprender competencias baacutesicas

Aunque el aprendizaje en liacutenea es valioso muchos joacutevenes especialmente aquellos con niveles digitales bajos se benefician del apoyo individual Debe asegurarse de que las oportunidades de aprendizaje en liacutenea se combinan con un apoyo continuado de un tutor y actividades individuales y de grupo Si la participacioacuten presencial no es posible el personal debe telefonear a cada alumno y hablar individualmente con ellos de cualquier reto con el que se encuentren

Cuando hay una gran cantidad de niveles de capacidades y necesidades dentro de un grupo de alumnos la ensentildeanza de lengua y caacutelculo elemental puede ser un reto Los programas de capacitacioacuten previa maacutes eficaces utilizan personal especializado para ofrecer competencias baacutesicas Si no esto no es posible puede explorar otras formas de capacitar al personal que imparte las formaciones en lengua y caacutelculo elemental Una forma de hacerlo podriacutea ser mediante el establecimiento de contactos tanto dentro de su organizacioacuten como con otros proveedores para asegurarse de que la praacutectica real se comparte y se desarrolla

Las sesiones praacutecticas breves con juegos y actividades de entretenimiento que son distintas a la experiencia escolar de los joacutevenes pueden atraer maacutes a los alumnos

CONSEJO

Reforzar las aptitudes de lengua y caacutelculo elemental en las praacutecticas y a lo largo de la participacioacuten del empleador

La mayoriacutea de programas de capacitacioacuten previa incluyen un enfoque de desarrollo de las competencias baacutesicas de los joacutevenes en el aula antes de que pasen a una praacutectica laboral Sin embargo el aprendizaje en el lugar de trabajo puede desempentildear un papel fundamental al ofrecer un entorno significativo para que los joacutevenes desarrollen y prueben estas aptitudes en contextos praacutecticos

Debe trabajar estrechamente con los empleadores para asegurarse de que los planes de praacutecticas laborales permiten a los joacutevenes aplicar algunas de las competencias baacutesicas que han desarrollado durante su formacioacuten en el aula Esto serviraacute de ayuda a los joacutevenes para que logren confianza en sus nuevas competencias y comprendan mejor su uso en el sector elegido

Para asegurarse de que el aprendizaje de competencias baacutesicas sea lo maacutes relevante posible para el lugar de trabajo es posible que tambieacuten quiera explorar formas de mejorar los viacutenculos entre los empleadores y la ensentildeanza en el aula de lengua y caacutelculo elemental Esto podriacutea incluir invitar a empleadores (virtualmente o en persona) para hablar directamente a los joacutevenes de por queacute valoran las competencias baacutesicas y ofrecer ejemplos de los tipos de competencias de lengua y caacutelculo elemental que buscan cuando contratan a alguien Tambieacuten podriacutea invitar a los empleadores a participar maacutes estrechamente en el disentildeo de la ensentildeanza de competencias baacutesicas

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Cualificaciones Las cualificaciones de lengua y caacutelculo elemental variacutean en los distintos paiacuteses Aunque las competencias reales de un joven en este aacuterea son lo fundamental para su capacidad de hacer bien un trabajo en concreto los empleadores suelen pedir cualificaciones que demuestren un conocimiento adecuado de lengua y caacutelculo elementales Por lo tanto es importante que se plantee incluir a los joacutevenes de su programa de programas de capacitacioacuten previa para que reciban cualificaciones

Los distintos niveles de aptitudes de los alumnos cuando llegan al programa los objetivos particulares de aprendizaje y la duracioacuten del programa son todos ellos factores que influyen en el logro de cualificaciones en lengua y caacutelculo elemental Para algunos joacutevenes puede ser difiacutecil completar una programa completo de cualificacioacuten o es posible que prefieran una ensentildeanza maacutes adaptada al sector en el que les gustariacutea trabajar

Es importante recordar que muchos joacutevenes de los programas de capacitacioacuten previa pueden haber tenido experiencias negativas en el colegio y solo hayan logrado aprobar algunas materias o ninguna Por este motivo debe ofrecer la posibilidad de lograr una cualificacioacuten de una forma empaacutetica y que no resulte amenazadora al mismo tiempo que explica claramente por queacute las cualificaciones son valiosas e importantes para el desarrollo laboral

Los joacutevenes tendraacuten ideas claras del tipo de aprendizaje que desean Aseguacuterese de incluir comentarios de los alumnos al revisar su ensentildeanza de lengua y caacutelculo elemental Podriacutea invitar a los joacutevenes a compartir sus experiencias y puntos de vista a traveacutes de un grupo de discusioacuten una encuesta en liacutenea o mediante foros frecuentes de alumnos u ofrecer la posibilidad de hacer comentarios por escrito

Planteacuteese ofrecer tanto cualificaciones breves como cualificaciones completas de lengua y caacutelculo elemental Esto ayudaraacute a motivar a los joacutevenes con niveles maacutes bajos de competencias para que se interesen por el aprendizaje de competencias baacutesicas y ayudaraacute a todos los joacutevenes a avanzar hacia sus objetivos profesionales particulares

CONSEJO

Escuche las opiniones de los alumnos al organizar la ensentildeanza de competencias baacutesicas Aseguacuterese de pedir las opiniones de los joacutevenes para organizar y planificar para el futuro la parte de competencias baacutesicas de su programa Esto le ayudaraacute a mejorar los resultados positivos

CONSEJO

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Los factores que debe considerar al planificar su ensentildeanza de competencias baacutesicas iquestCoacutemo va a motivar a los joacutevenes que han tenido experiencias negativas de aprendizaje en el aula en el

colegio para que aprendan competencias baacutesicas

iquestDe queacute maneras puede hacer que los joacutevenes consideren relevantes para sus vidas e intereses las competencias baacutesicas de su programas de capacitacioacuten previa

iquestCoacutemo podriacutea integrar la ensentildeanza de lengua y caacutelculo elemental con otras competencias mdashcomo por ejemplo las digitales y de insercioacuten laboralmdash para que aquellas esteacuten realmente incluidas en su programa

iquestCoacutemo puede mejorar sus viacutenculos con los empleadores para asegurarse de que la ensentildeanza de las competencias baacutesicas en el aula es relevante para el trabajo y de que los joacutevenes puedan desarrollar y practicar la lengua y el caacutelculo elemental aprendidos en el aula como parte de sus praacutecticas laborales

Recursos y paacuteginas web uacutetiles

Recurso de LampW Este informe presenta seis casos praacutecticos de una serie de proveedores de capacitaciones previas destacando las caracteriacutesticas de la praacutectica eficaz en la ensentildeanza de ingleacutes matemaacuteticas y competencias digitales

Las aptitudes vitales para el marco de trabajo europeo ofrecen un marco de gran alcance para el aprendizaje de estas aptitudes incluyendo lengua y caacutelculo elemental que es aplicable en toda Europa

Competencias para la vida de Barclays Esta paacutegina web ofrece asesoramiento y recursos para que los formadores joacutevenes y empresas ayuden a los joacutevenes a lograr las aptitudes y experiencias que necesitan para acceder al mundo laboral

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Competencias digitales baacutesicas

Seccioacuten 3 Competencias digitalesLos joacutevenes de entornos desfavorecidos a menudo tienen niveles inferiores de competencias digitales en comparacioacuten con otros grupos de joacutevenes Esto unido a un acceso limitado a la tecnologiacutea puede suponer un obstaacuteculo considerable para su acceso a oportunidades formativas y de empleo La mayoriacutea de los trabajos requieren ciertas competencias digitales baacutesicas Los joacutevenes que carecen de dichas competencias o que no tienen confianza o conocimiento para aprovechar al maacuteximo sus capacidades digitales estaacuten en riesgo de exclusioacuten de sus oportunidades de empleo y acceso a servicios vitales y ayuda

La pandemia de coronavirus ha destacado ademaacutes la importancia de las competencias digitales baacutesicas para los joacutevenes especialmente para su participacioacuten en formaciones teoacutericas y praacutecticas y su acceso a un apoyo maacutes amplio que no puede ofrecerse presencialmente por la obligacioacuten de distanciamiento social

Las capacitaciones previas tienen un papel fundamental a la hora de asegurarse de que los joacutevenes cuentan con conocimiento soacutelidos de las competencias digitales como parte de su acceso a la formacioacuten profesional u otras oportunidades del mercado laboral

Esta seccioacuten del recurso ofrece asesoramiento y orientacioacuten a los proveedores de capacitacioacuten previa sobre las mejores praacutecticas para apoyar a los joacutevenes para que desarrollen las competencias digitales baacutesicas necesarias para lograr una correcta transicioacuten hasta una formacioacuten profesional y oportunidades futuras de empleo

Los objetivos de los programas de capacitacioacuten previa

Algunos programas de capacitacioacuten previa se centran concretamente en el apoyo a los joacutevenes para desarrollar las competencias y la experiencia necesarias para acceder a formacioacuten profesional en un sector de TI o tecnoloacutegico La capacitacioacuten previa de Development Mission en Estados Unidos por ejemplo tiene el objetivo de dotar a los joacutevenes de competencias digitales muy especiacuteficas y la experiencia necesaria para acceder a puestos baacutesicos del sector de TI como teacutecnico de asistencia y de trabajar para lograr la certificacioacuten necesaria para ello

Lo maacutes habitual es que el objetivo de los programas de capacitacioacuten previa sea apoyar a los joacutevenes a desarrollar las aptitudes digitales baacutesicas necesarias para acceder y mantener el empleo en cualquier sector Teniendo en cuenta que las competencias digitales son cada vez maacutes importantes en el mercado laboral incluir la ensentildeanza de competencias digitales baacutesicas como componente central de su programa le asegura que los joacutevenes de entornos desfavorecidos tienen acceso a las oportunidades que sus compantildeeros

CASO PRAacuteCTICO

IN-VEST2 IrlandaEl programa de capacitacioacuten previa IN-VEST 2 (formacioacuten profesional integrada de competencias de insercioacuten laboral) estaacute disentildeado para ofrecer viacuteas directas a una serie de nuevas formaciones profesionales centradas en TIC al mismo tiempo que se desarrollan competencias digitales e interpersonales baacutesicas que son aplicables a cualquier profesioacuten

Un consejo asesor que incluye a los proveedores de formacioacuten profesional en ldquonuevas tecnologiacuteasrdquo y a empleadores del sector de TIC ayuda a crear el programa aseguraacutendose de que el contenido sea relevante para las oportunidades del sector y apoye la transicioacuten a distintas formaciones profesionales teacutecnicas

En la primera fase del programa el aprendizaje en el aula incluye competencias de TI baacutesicas relacionadas con el trabajo por ejemplo coacutemo redactar correos electroacutenicos profesionales Los participantes tambieacuten inician un moacutedulo TIC acreditado que incluye por ejemplo MS Word y Excel Las competencias en TI junto con las competencias interpersonales se desarrollan mediante la participacioacuten en una serie de proyectos individuales y de grupo pensados para simular el entorno y las actitudes de un trabajo real Las presentaciones ante otros participantes del curso ayudan a desarrollar tanto las competencias teacutecnicas mdashcomo el procesamiento en Word y PowerPointmdash que forman parte del moacutedulo TIC acreditado como para crear competencias interpersonales como hablar en puacuteblico el liderazgo y el trabajo en equipo

El enfoque basado en proyectos permite a los tutores disentildear las competencias digitales a la medida de las necesidades aptitudes e intereses de cada participante Por ejemplo un alumno cuyos objetivos profesionales incluiacutean la ensentildeanza de competencias de TI y medios disentildeoacute e impartioacute ante los otros participantes una sesioacuten sobre competencias de codificacioacuten

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Evaluar las competencias digitalesPara comprender los niveles de competencias y capacidades de los joacutevenes de su programa debe asegurarse de que se pongan en praacutectica sistemas soacutelidos que evaluacuteen con precisioacuten los niveles de aptitudes digitales esenciales junto con otras competencias baacutesicas Esto permitiraacute a los tutores disentildear un aprendizaje a medida que cumpla las distintas necesidades dentro del grupo y proporcione apoyo adicional durante las clases cuando sea necesario

INVEST 2 en Irlanda incluye una evaluacioacuten digital en lengua como parte de su evaluacioacuten de referencia antes de acceder al programa Se enviacutea a los joacutevenes un enlace para que completen y devuelvan en liacutenea la evaluacioacuten Esto ayuda al personal a calibrar la motivacioacuten de los posibles participantes y a ofrecer una estimacioacuten de sus capacidades digitales

Se utilizan una serie de marcos de trabajo europeos distintos para evaluar maacutes ampliamente las competencias digitales El marco de trabajo DigComp 20 por ejemplo ofrece descripciones de las competencias necesarias para conocer un entorno digital en distintos niveles desde el inicial hasta el avanzado y ofrece ejemplos de coacutemo pueden aplicarse estas competencias para el aprendizaje y el trabajo

Utilice programas en liacutenea para ayudar con las evaluaciones iniciales de las competencias digitales Los proveedores de capacitaciones previas del Reino Unido suele utilizar plataformas en liacutenea probadas como BKSB o Skills Builder que ofrecen evaluaciones iniciales y de diagnoacutestico y recursos de aprendizaje de ingleacutes matemaacuteticas y TIC junto con evaluaciones del estilo de aprendizaje para evaluar las competencias baacutesicas incluyendo las digitales

CONSEJO

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Ensentildear competencias digitalesHay varias formas distintas de apoyar a los joacutevenes en su capacitacioacuten previa para que desarrollen las habilidades digitales dependiendo de los objetivos de su programa y las necesidades de su grupo de destino

Las mejores praacutecticas demuestran que los resultados maacutes eficaces se logran incluyendo el aprendizaje de competencias digitales a lo largo de su programa Vinculando la ensentildeanza de competencias digitales con los intereses intenciones y aspiraciones de los joacutevenes les ayudaraacute a comprender la relevancia de las competencias digitales y la importancia de desarrollar estas competencias para el empleo Como resultado de ello es maacutes posible que los joacutevenes esteacuten motivados para participar en el aprendizaje de competencias digitales

Aseguacuterese de incluir enfoques digitales creativos en todos los aspectos de su programa Esto haraacute el aprendizaje maacutes participativo y ayudaraacute a los joacutevenes a comprender la importancia de desarrollar competencias digitales para acceder a formacioacuten profesional y a un empleo

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Ejemplos de buenas praacutecticas A los participantes en el programa de capacitacioacuten previa Klassik de JOBLINGE en Alemania se les pide que se comuniquen digitalmente y que utilicen medios digitales desde el primer diacutea del programa El programa ofrece una serie de talleres sobre habilidades digitales baacutesicas asiacute como una semana especial conocida como ldquodigi-weekrdquo durante la cual los joacutevenes aprenden habilidades digitales a traveacutes de una serie de tareas

La Fundacioacuten Tomillo en Espantildea ha incluido una serie de enfoques digitales en todos los aspectos de su formacioacuten y ha actualizado su programa para incluir temas como programacioacuten roboacutetica impresioacuten en 3D trabajo con bases de datos y seguridad informaacutetica Estas adiciones han ayudado a asegurar que los joacutevenes no solo tienen oportunidades para desarrollar competencias digitales baacutesicas sino que tambieacuten tienen la oportunidad de adquirir habilidades especializadas en TI que los pueden preparar para trabajos bien pagados en el sector digital

Quali4U en Alemania integra las habilidades digitales en su programa apoyando a los participantes para que aprendan a utilizar ordenadores y bases de datos de buacutesqueda de empleo y para que escriban documentos para poder utilizar estas habilidades en casa y ser maacutes independientes en su buacutesqueda de empleo Este aprendizaje se lleva a cabo en sesiones individuales y como parte del entrenamiento en grupo

Aunque el personal no necesita estar altamente cualificado para ensentildear los fundamentos de las competencias digitales y hacer que sea relevante para el trabajo algunos formadores pueden percibir que sus propias competencias en TIC deben mejorar para poder ensentildear las competencias digitales con seguridad y eficacia La formacioacuten en competencias de TIC para el personal puede ser realizada internamente con colegas que tengan competencias digitales maacutes avanzadas o alternativamente puede animar al personal a que acceda a formacioacuten o a recursos o programas gratuitos en liacutenea para repasar sus competencias

Para los programas centrados especiacuteficamente en el apoyo a los joacutevenes para que desarrollen las aptitudes que les den acceso a formacioacuten profesional en TI o en el sector tecnoloacutegico planteacuteese recurrir en los talleres a tutores especializados o a los empleadores correspondientes Esta puede ser una forma eficaz de ofrecer a los joacutevenes conocimiento y competencias relevantes al mismo tiempo que se proporciona una buena oportunidad para que los joacutevenes conozcan a personas del sector de TI ampliando asiacute su red de contactos y abriendo la posibilidad de futuras oportunidades de formacioacuten profesional

Enlaces uacutetiles

Incluir competencias digitalesHay varias formas de incluir las competencias digitales baacutesicas en sus programas de capacitacioacuten previa Por ejemplo podriacutea

Realizar cursos sobre competencias baacutesicas de TI en la vida diaria y en el trabajo El programa franceacutes de capacitacioacuten previa E2C Paris realiza cursos sobre coacutemo buscar en internet introducir y comprender datos baacutesicos en una hoja de caacutelculo y comunicarse a traveacutes de dispositivos inteligentes y redes sociales

Incluir aptitudes digitales como parte de su formacioacuten extendida de insercioacuten laboral Los joacutevenes podriacutean utilizar MS Word y otros paquetes de software para crear curriacuteculos y cartas de presentacioacuten o acceder a bases de datos en liacutenea para buscar trabajo Quali4U integra las habilidades digitales en su programa apoyando a los joacutevenes para que aprendan a utilizar ordenadores y bases de datos de buacutesqueda de empleo y para que escriban documentos en liacutenea para poder utilizar estas habilidades en casa y ser maacutes independientes en su buacutesqueda de empleo Este aprendizaje se lleva a cabo en sesiones individuales y mediante entrenamiento en grupo La Rueca en Espantildea ofrece sesiones habituales de buacutesqueda activa de empleo mediante bases de datos en liacutenea facilitadas por un formador

Ofrezca talleres de competencias digitales especiacuteficas internos o a traveacutes de socios Los talleres centrados en habilidades digitales especiales pueden ayudar a abordar los vaciacuteos de competencias detectados entre sus alumnos Tambieacuten pueden ofrecer un desarrollo de las aptitudes maacutes especializado en respuesta a las aspiraciones profesionales concretas de los joacutevenes

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Combinar las competencias digitales con otras competenciasIntegrar las competencias digitales y otras competencias como las transversales y las baacutesicas garantiza que el aprendizaje estaacute contextualizado y que los joacutevenes entienden la importancia de desarrollar estas aptitudes para desarrollarse bien en el trabajo

Incluir competencias digitales a traveacutes de la lengua y el caacutelculo esenciales tambieacuten puede ser un meacutetodo uacutetil para desarrollarlas Por ejemplo podriacutea

Ponga en liacutenea sus recursos de lengua y caacutelculo elemental

Imparta lecciones de competencias baacutesicas a traveacutes de seminarios web

Incluya la preparacioacuten de presentaciones en PowerPoint como parte de las actividades de conversacioacuten y escucha

CASO PRAacuteCTICO

Escuela de Segunda Oportunidad La Rueca EspantildeaEl objetivo de la Escuela de Segunda Oportunidad (E2O) es mejorar el acceso a formacioacuten y empleo de los joacutevenes socialmente excluidos o en riesgo de exclusioacuten en Madrid

Admitiendo la importancia cada vez mayor de la tecnologiacutea en la sociedad y en todos los aacutembitos laborales La Rueca utiliza la tecnologiacutea como herramienta de cambio social a traveacutes de la cual los joacutevenes desarrollan habilidades personales y sociales asiacute como las competencias tecnoloacutegicas necesarias para acceder al mercado laboral El desarrollo de las competencias transversales o interpersonales como el trabajo en equipo o las habilidades de comunicacioacuten se integra con las habilidades digitales para ayudar a los joacutevenes a comprender la relevancia y el valor real de estos tipos de habilidades

Por ejemplo los talleres de videojuegos espaciales utilizan el juego como vehiacuteculo para trabajar las competencias personales y sociales como el trabajo en equipo la cohesioacuten de grupo y las habilidades de comunicacioacuten Como parte del objetivo del programa de centrarse en reducir la brecha de geacutenero se anima a las joacutevenes a crear en el juego avatares con su propia imagen por ejemplo de una superheroiacutena con varios poderes Otros talleres dirigidos al desarrollo de las aptitudes tecnoloacutegicas dan oportunidades para aprender y practicar con software gratuito de fotografiacutea viacutedeo y audio

Un elemento central del programa es el laboratorio tecnoloacutegico una iniciativa digital social cuyo objetivo es lograr el cambio social de los individuos y comunidades mediante el uso de tecnologiacutea En el taller audiovisual por ejemplo los participantes utilizan herramientas de creacioacuten digital para crear y adaptar el contenido en liacutenea con sus propios intereses Este enfoque flexible ayuda a motivar a los joacutevenes y aumenta el intereacutes en aprender

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Los factores que deben considerarse al planificar su formacioacuten digital iquestCoacutemo puede maximizar las oportunidades para que los joacutevenes practiquen sus competencias de TI como parte de la ensentildeanza de otras habilidades

iquestHay socios locales o nacionales con los que podriacutea trabajar para ofrecer formacioacuten en competencias digitales Si ya imparte capacitaciones previas es posible que haya empleadores con los que ya haya trabajado que puedan impartir formacioacuten digital especiacutefica

Posiblemente algunos joacutevenes rechacen participar en el aprendizaje en liacutenea debido a unos niveles bajos de aptitudes digitales o a falta de confianza iquestCoacutemo se va a asegurar de que estos joacutevenes reciben apoyo para participar

iquestCoacutemo se va a asegurar de que los joacutevenes con dificultades de aprendizaje o discapacidad sean tenidos en cuenta en la planificacioacuten y de que se adapta su acceso a cualquier tipo de aprendizaje en liacutenea

Tambieacuten puede animar a los alumnos para que practiquen las competencias digitales con actividades de estudio independientes Por ejemplo

Pida a los joacutevenes que investiguen un tema a traveacutes de internet y creen con un procesador de textos un artiacuteculo sobre sus descubrimientos

Presente a los joacutevenes aplicaciones de revisioacuten que puedan descargarse a sus teleacutefono para motivarles a mejorar sus competencias en lengua y caacutelculo elemental fuera del aula

Es posible que algunos joacutevenes en programas de capacitacioacuten previa no dispongan en su casa de acceso a la tecnologiacutea necesaria para participar o sacar provecho del aprendizaje a distancia Esto es especialmente importante teniendo en cuenta el cambio al aprendizaje remoto como consecuencia de la pandemia La Rueca por ejemplo ha ofrecido apoyo financiero a los participantes durante la pandemia para ayudarles a pagar el acceso a internet y los teleacutefonos como forma de capacitar a los joacutevenes para que tengan acceso a la tecnologiacutea

Tendraacute que considerar coacutemo apoyar a todos los joacutevenes de su programas de capacitacioacuten previa para que se interesen mediante distintos formatos de competencias digitales

El aprendizaje basado en proyectos puede ser una forma eficaz de inspirar y motivar a los joacutevenes para que se interesen por lo digital En las clases de informaacutetica de la capacitacioacuten previa a la formacioacuten profesional baacutesica de la Fundacioacuten Tomillo a los joacutevenes se les encarga un proyecto relacionado con sus intereses personales y profesionales Esto podriacutea consistir en disentildear un prototipo que cumpla un objetivo determinado por ejemplo un dispositivo de compostaje casero que ayude a eliminar los residuos de forma respetuosa con el medio ambiente La paacutegina X de este recurso ofrece informacioacuten adicional sobre los meacutetodos de aprendizaje basados en proyectos

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Competencias de insercioacuten laboral

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Esta seccioacuten del recurso ofrece asesoramiento y orientacioacuten a los proveedores de capacitacioacuten previa sobre las mejores praacutecticas para apoyar a los joacutevenes para que ensentildeen las aptitudes de insercioacuten necesarias para una correcta transicioacuten al trabajo y puedan iniciar una formacioacuten profesional

La ensentildeanza de competencias de insercioacuten laboral en

su programa podriacutea incluir

Sesiones de buacutesqueda de empleo incluyendo coacutemo utilizar las buacutesqueda de empleo en liacutenea y las bases de datos de formacioacuten profesional

Simulacioacuten de entrevistas de trabajo Podriacutea ayudar a los joacutevenes a prepararse pensando en preguntas que podriacutean hacerles sus respuestas y simulando una entrevista

Actividades de interaccioacuten con empleadores como ferias de empleo y entrevistas raacutepidas En la Escuela de Segunda Oportunidad por ejemplo los alumnos realizan visitas mensuales a ferias de empleo y participan en actividades que les dan la oportunidad de entrar en contacto con empleadores como los desayunos con empleadores

Podriacutea hacer una sesioacuten praacutectica de entrevista raacutepida con el personal del programa Realice una entrevista simulada con un joven durante unos minutos y despueacutes haacutegale alguacuten comentario constructivo Esto ayudaraacute a los alumnos a crear confianza y a mejorar las aptitudes antes de que tengan que tratar con empleadores auteacutenticos

Competencias de insercioacuten laboral Los joacutevenes en programas de capacitacioacuten previa suelen necesitar apoyo para desarrollar sus competencias de buacutesqueda de empleo y sus habilidades interpersonales antes de llegar al trabajo Estas competencias pueden tener un impacto considerable en las posibilidades de un joven para conseguir el trabajo que quieren y desarrollarse en eacutel En consecuencia todos lo joacutevenes de los programas de capacitacioacuten previa pueden recibir apoyo para desarrollar sus aptitudes de insercioacuten laboralLas competencias para la insercioacuten laboral son aquellas necesarias para realizar con eacutexito el proceso de solicitud de empleo y que ayudan a que una persona sea maacutes apta para encontrar trabajo Estas incluyen

La buacutesqueda de empleo

Redaccioacuten de curriacuteculos y cartas de presentacioacuten

Coacutemo completar solicitudes de empleo

Habilidades y teacutecnicas para las entrevistas laborales

Coacutemo vestirse correctamente para el trabajo

Llegar a tiempo al trabajo eficacia y disponibilidad para aprender nuevas competencias

Coacutemo tratar de forma profesional con el empleador y los clientes

Las competencias de insercioacuten laboral son un primer paso fundamental para la realizacioacuten de actividades que ayuden a los joacutevenes a aumentar su confianza y desarrollar sus habilidades antes de iniciar su experiencia laboral Junto con el desarrollo de las competencias transversales (o interpersonales) mdashcomo la comunicacioacuten la resolucioacuten de problemas y el trabajo en equipomdash debe asegurarse de que las competencias de insercioacuten sean un componente clave de sus tareas preparatorias para que los joacutevenes esteacuten cada vez maacutes preparados para tratar con sus empleadores

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Competencias de digitales baacutesicas

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Ensentildear competencias de insercioacuten laboralLas habilidades para encontrar empleo pueden

ensentildearse de distintas formas incluyendo los moacutedulos de aprendizaje independiente en combinacioacuten con el desarrollo de otras aptitudes y mediante actividades con empleadores

Puede ensentildear estas competencias por separado o como parte de una unidad de ldquohabilidades de insercioacuten laboralrdquo Esto podriacutea hacerse seguacuten el modelo de aprendizaje basado en el aula para crear confianza en los joacutevenes antes de que empiecen unas praacutecticas laborales

Por ejemplo la capacitacioacuten previa de Development Mission en Estados Unidos ofrece una serie de aprendizaje en el aula antes de que los joacutevenes empiecen las praacutecticas Ademaacutes de los cursos teacutecnicos anteriores a las praacutecticas el aprendizaje preparatorio incluye ldquocompetencias profesionales esencialesrdquo que son competencias interpersonales y de buacutesqueda de empleo centradas en un sector concreto por ejemplo buacutesqueda de contactos y comunicacioacuten empresarias habilidades para las entrevistas aplicaciones en liacutenea y preparacioacuten para trabajos en el sector de TI

En el programa Quali4U ofrecido por BAFF-Frauen-Kooperation GmbH los participantes aprenden a utilizar bases de datos reciben orientacioacuten individual y en grupo para mejorar sus curriacuteculos y reciben formacioacuten sobre doacutende encontrar trabajo y praacutecticas de empleo coacutemo prepararse para entrevistas de trabajo preparacioacuten para exaacutemenes de ingreso y mejora de sus conocimientos de alemaacuten El programa ofrece a los joacutevenes la libertad de experimentar y probar a hacer su propio curriacuteculum hacer llamadas a autoridades puacuteblicas y escribir cartas por su cuenta

CASO PRAacuteCTICO

IN-VEST2 IrlandaEn INVEST-2 en Irlanda los joacutevenes aprenden competencias para la insercioacuten laboral formaacutendose en distintas fases del programa incluyendo en las actividades preparatorias de la primera fase y antes de su praacutectica laboral al final del programa

Los moacutedulos de preparacioacuten de trabajo incluyen la creacioacuten de curriacuteculos y cartas de presentacioacuten eficaces aprender coacutemo presentarse a trabajos en liacutenea y realizar entrevistas simuladas con empleadores en sus oficinas Los joacutevenes tambieacuten reciben asesoramiento de los empleadores sobre coacutemo desarrollar y mejorar sus curriacuteculos individuales para destacar sus puntos fuertes y subrayar la experiencia relevante Ademaacutes practicar las entrevistas formales ayuda a los joacutevenes a aumentar su confianza en poder superarlas y crea les da autoestima sobre lo que pueden lograr antes de pasar a una entrevista real para unas praacutecticas o un trabajo

Ademaacutes de sesiones especiacuteficas de habilidades de buacutesqueda de empleo los joacutevenes las desarrollan y mejoran mediante el aprendizaje basado en proyectos como la gestioacuten del tiempo y la puntualidad el conocimiento y la conciencia de liacutemites profesionales y la naturaleza y exigencias del trabajo

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Intente pensar en distintas formas de ensentildear aptitudes para la buacutesqueda de empleo para que las sesiones sean interesante para los alumnos y les ayuden a comprender la importancia de desarrollar dichas habilidades para prepararse para un trabajo La Universidad Tecnoloacutegica (TU) de Dubliacuten por ejemplo dedica un diacutea a la semana especiacuteficamente a las aptitudes para la insercioacuten laboral

Algunos de los programas de capacitacioacuten previa maacutes eficaces combinan las aptitudes de capacitacioacuten dentro de un aprendizaje maacutes amplio por ejemplo habilidades baacutesicas como lengua caacutelculo elemental y competencias digitales

Algunos joacutevenes habraacuten experimentado algunas dificultades para acceder a la formacioacuten y al empleo y puede que necesiten tiempo y apoyo adicional para desarrollar nuevas habilidades y recuperar la confianza antes de pasar a la experiencia laboral

Para algunos de estos joacutevenes unas praacutecticas laborales podriacutean ser su primera experiencia de trabajo por lo que podriacutean necesitar apoyo adicional para comprender su funcioacuten y las expectativas del trabajo Aseguacuterese de tomarse tiempo para conocer las circunstancias de cada alumno para poder entender mejor sus necesidades y cualquier problema que puedan tener

CASO PRAacuteCTICO

Access to Apprenticeship IrlandaEn el programa Access to Apprenticeship cada mieacutercoles se conoce como el diacutea del ldquodesarrollo personal y contacto con el empleadorrdquo en el que los joacutevenes participan en actividades relacionadas con la mejora de sus aptitudes de empleabilidad como el desarrollo del curriacuteculum la preparacioacuten de entrevistas o en contacto con el empleador El programa incluye reflexiones semanales para dar a los joacutevenes experiencia sobre los procesos de evaluacioacuten y comentarios en unas praacutecticas

Incluya habilidades de insercioacuten laboral en las actividades preparatorias para ayudar a los alumnos a prepararse para el aprendizaje en el trabajo Esto aseguraraacute que los alumnos tienen la oportunidad de desarrollar y poner en praacutectica sus habilidades con tiempo de forma que esteacuten lo maacutes preparados posibles cuando comiencen a tratar con empleadores y a buscar puestos de praacutecticas

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Actividades de contacto con empleadoresLas actividades de contacto con empleadores como las ferias de empleo dan a los joacutevenes la oportunidad de conocer distintas opciones profesionales y de hablar con los empleadores en un ambiente menos formas que antes de llegar al momento de presentarse a trabajos ir a entrevistas y acceder al trabajo

Podriacutea organizar una visita (o una excursioacuten virtual) a un trabajo para dar a los joacutevenes la oportunidad de hablar con el personal y conocer mejor el mundo laboral o invitar a los empleadores para dar charlas a los alumnos sobre su organizacioacuten

Las actividades de contacto con empleadores son fundamentales en el programa Bright Light Las actividades incluyen el acceso a ferias laborales en liacutenea o la asistencia a talleres a medida por ejemplo sobre teacutecnicas de entrevista o expectativas de los empleadores Los joacutevenes se benefician de conocer a diversos empleadores mientras que estos tienen la oportunidad de entender mejor las necesidades y cualidades de los joacutevenes que se han estado formando

Algunos proveedores apoyan a los joacutevenes para que obtengan una certificacioacuten que demuestre sus aptitudes para la insercioacuten laboral

CASO PRAacuteCTICO

Bright Light InglaterraEl trabajo de Catch 22 con los joacutevenes que han terminado el programa de capacitacioacuten previa de Bright Light Muchos de los joacutevenes del programa procediacutean de entornos muy difiacuteciles El apoyo para superar los prejuicios y cambiar la mentalidad de los joacutevenes para que reconozcan que una formacioacuten profesional puede beneficiarles es una primera etapa importante antes de que empiecen a recibir apoyo para sus habilidades de insercioacuten laboral

Cuando una persona joven quiere recibir apoyo para encontrar trabajo el programa ofrece una serie de actividades como orientacioacuten profesional buacutesqueda eficaz de trabajo aprendizaje sobre coacutemo presentarse a un trabajo y hacer la solicitud consejos de redaccioacuten del curriacuteculum y cartas de presentacioacuten y apoyo a los participantes para que se comprometan con los empleadores por ejemplo contactando con empleadores anteriores para solicitar referencias

Por ejemplo como parte de un curso introductorio interno de tres semanas para RingLink la capacitacioacuten previa praacutectica de Scotland Limited los alumnos obtienen un Certificado de Preparacioacuten para Trabajar (CWR por sus siglas en ingleacutes)

Este certificado es una cualificacioacuten propiedad de Skills Development Scotland y validado por el Organismo de Cualificaciones de Escocia (SQA por sus siglas en ingleacutes) Ayuda a las personas a prepararse para trabajar mediante formacioacuten en insercioacuten laboral y praacutecticas y termina con una cualificacioacuten de la SQA reconocida en todo el paiacutes La finalizacioacuten de este curso proporciona al alumno maacutes perspectivas de trabajo y habilidades transferibles de autoevaluacioacuten planificacioacuten y establecimiento de objetivos que pueden aplicarse en cualquier trabajo

Los factores que deben considerarse al planificar su formacioacuten en insercioacuten laboral

iquestCoacutemo puede disentildear actividades de insercioacuten laboral para satisfacer las distintas necesidades de los participantes

iquestComo puede interesar a los socios de su empleador para que apoyen el desarrollo de las competencias en insercioacuten laboral

iquestCoacutemo puede incluir el aprendizaje de competencias baacutesicas con la praacutectica de las competencias de insercioacuten laboral para asegurarse de que el aprendizaje estaacute contextualizado y tiene sentido para los joacutevenes

Learning amp Work Institute4th floor Arnhem House31 Waterloo Way Leicester LE1 6LP

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Aunque este informe ha recibido el apoyo de JP Morgan su contenido y las opiniones que incluye reflejan uacutenicamente el punto de visa de los autores y no el de JPMorgan Chase Foundation JPMorgan Chase ni ninguna de sus entidades asociadas

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Desarrollo de aptitudes en los programas de capacitacioacuten previa un recurso para proveedores El objetivo de los programas de capacitacioacuten previa a la formacioacuten es ayudar a los joacutevenes de entre 16 y 24 antildeos a desarrollar las habilidades que necesitaraacuten para iniciar una formacioacuten profesional Algunos de estos programas se llaman especiacuteficamente ldquocapacitacioacuten previa a la formacioacutenrdquo mientras que otros tienen nombres concretos de marcas Dichos programas normalmente preparan a los joacutevenes para la formacioacuten profesional mediante una combinacioacuten de formacioacuten teoacuterica y experiencia praacutectica pero los contenidos variacutean seguacuten el programa

Learning and Work Institute (LampW) es una organizacioacuten independiente de investigacioacuten y formulacioacuten de poliacuteticas que se dedica a la ensentildeanza continua el pleno empleo y la inclusioacuten Con el apoyo de JP Morgan LampW estaacute trabajando para poder compartir las mejores praacutecticas de forma que las organizaciones puedan disentildear y ofrecer una capacitacioacuten previa que sea inclusiva y de alta calidad y ofrezca una trayectoria a los joacutevenes de Europa y otras partes del mundo

El mercado laboral en todo el mundo estaacute cambiando constantemente y los joacutevenes necesitan tener muchas competencias para hacer una carrera sostenible de eacutexito y satisfactoria Este recurso se ha creado para los proveedores de capacitacioacuten previa que deseen desarrollar y mejorar sus programas para asegurarse de que los joacutevenes cuentan con las competencias clave que necesitan para estudiar una formacioacuten profesional y para su futuro laboral Este recurso se divide en las siguientes secciones

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Desarrollo de aptitudes en los programas de capacitación previa: un recurso para ... · 2021. 4....

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