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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

LIC. MANUEL LARRAINZAR

CLAVE 07ENL0020K LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

PROYECTO DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

TEMA:

DESARROLLO DE VALORES CON LOS ALUMNOS DEL CUARTO A

PRESENTA:

LAURA ELIZABETH LIRIANA MNDEZ GMEZ

SEMESTRE: VI GRUPO: A

PERIODO DE REALIZACIN:

DEL 25 DE MAYO AL 5 DE JUNIO

ESCUELA DE APLICACIN:

IGNACIO ZARAGOZA

GRADO: 4 GRUPO: B ZONA ESCOLAR: O56

LOCALIDAD: LAS ROSAS CHIAPAS

SAN CRISTBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS. MAYO DE 2015

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DENOMINACIN DEL PROYECTO

FOMENTO DE VALORES CON LOS ALUMNOS DEL CUARTO A

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Una de las tareas que debe encomendarse a la escuela como institucin educativa

no es nicamente desarrollar conocimientos, habilidades y mtodos, sino poner

cada vez mayor nfasis en la formacin de los valores.

El proyecto que se presenta es de tipo social dentro de la educacin en el cual se

pretende el mejoramiento de la calidad de vida de los educandos. Se considera

realizar una serie de actividades ldicas que permitan desarrollar en los alumnos

los diferentes tipos de valores para permitir una adecuada interaccin entre los

alumnos y crear un clima agradable dentro del aula de trabajo; el grupo con el cual

se va a trabajar son los alumnos de cuarto grado grupo A de la escuela de turno

vespertino Ignacio Zaragoza con clave de centro de trabajo 07DPR3423R, zona

escolar 056 ubicada en Las Rosas Chiapas. El contexto que rodea a los alumnos

provoca que ellos sean independientes y que se vayan a trabajar a una temprana

edad lo cual genera en los alumnos convivencia con personas adultas que no son

su familia y esto repercute en su conducta dentro de la institucin escolar.

NATURALEZA DEL PROYECTO

La educacin en valores debe ser en los actuales momentos para la sociedad un

aspecto de suma importancia, por ello en este proyecto se pretende implementar

actividades ldicas y trabajos para apoyar a los alumnos a fomentar valores que

permitan obtener dentro y fuera del aula una convivencia agradable y un clima

factible para el buen desarrollo de los alumnos, para ello nos apoyaremos de la

asignatura de formacin cvica y tica para tener una relacin entre materias. El

proyecto que se presenta es de tipo social el cual se encuentra dentro de la clase

de educacin en el que se pretende el mejoramiento de la calidad educativa. Se

va a realizar una serie de actividades que permitan inculcar los valores globales y

desarrollar la interaccin entre cada uno de los nios las cuales permitan una

adecuada convivencia.

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FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN

Los individuos se integran a la sociedad a travs del aprendizaje de

comportamientos relacionados con la manera de convivir del ser humano; un

mundo lleno de oportunidades para construirse y reconstruirse a s mismo. Por

ello, si de manera intencional se atiende la misin educativa fundamental que es el

desarrollo de los individuos en todas sus dimensiones, podr incidir en la

realizacin personal de los educandos; en la escuela es donde se construye

socialmente el valor. En general, los valores personales influyen en los actos y

decisiones de los sujetos; y, en la escuela, concretamente, se reflejan en las

conductas que manifiestan alumnos, profesores y personal en general.

La escuela tiene como misin fundamental el fomento de valores sociales y

morales y a ello se ha dedicado por largo tiempo con mucha ms intensidad que a

la transmisin de conocimientos. Sin embargo, tal y como plantean Delval y

Enesco (1994). Los nios adquieren una gran cantidad de conocimientos y de

valores, fundamentalmente a travs de la televisin, de la radio y de los

peridicos, y la escuela no ha sabido adaptarse e integrar estas nuevas formas de

educacin en su prctica cotidiana, a las que permanece ajena como si no

existieran. De acuerdo con los planteamientos de Puig (1992), algunos de los

valores sociales que debe promover la educacin primaria son desarrollar en el

alumno una moral ciudadana, educarlo para la paz y el respeto a los derechos

humanos. Estos valores permiten a los alumnos establecer un compromiso con la

sociedad en que viven.

La educacin debe enfocarse hacia la formacin de valores del nio para que su

conducta individual responda a los principios ticos destacados por el docente.

Cada sociedad, en un momento determinado de su historia, selecciona del

sistema general de valores aquellos que considera ms adecuados para satisfacer

las necesidades sociales, siendo la escuela la institucin encargada de su

transmisin y desarrollo, por medio de la actividad educativa que se desarrolla

dentro de ella. La educacin en valores se fundamenta en el respeto mutuo del rol

del profesorado, del alumnado y de la familia.

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Requiere la revalorizacin de la figura del profesor y el desarrollo de un cdigo de

actuaciones. En ella el papel del docente es de suma importancia, el profesor

tienen una gran responsabilidad en el desarrollo de los valores, por un lado tiene

que ser el mismo y por otro, permitir y estimular a los alumnos a que se

desarrollen ellos mismos; el no debe ensear impositivamente los valores si no

que es gua del alumno para que cada uno desarrolle sus valores personales y as

poder crear un clima para el anlisis critico de los mismos. La importancia de la

fomentacin de valores dentro del aula es de suma importancia, por ello es que se

seleccion este tema de acuerdo a las necesidades que presentaban para trabajar

con los alumnos de la escuela Ignacio Zaragoza ubicada en Las Rosas Chiapas.

Durante la jornada de prcticas comprendidas durante el mes de marzo y en la

constante interaccin con el grupo de cuarto grado grupo A de la escuela ya

mencionada pude detectar un problema dentro de los alumnos que integran el

grupo ; en muchas ocasiones los nios no respetan la individualidad de sus dems

compaeros, criticaban la forma de pensar de los dems, haban insultos a sus

dems compaeros y sobre todo ejercan poca tolerancia a los alumnos con

problemas de aprendizaje y no permitan la interaccin y el trabajo en los mismos

equipos de trabajo, en la realizacin de algn trabajo grupal siempre se

presentaban inconformidades en el trabajo con sus dems compaeros.

Varias acciones que no permiten mantener un ambiente agradable de convivencia

entre ellos, son poco tolerantes tanto en la forma de actuar ; para que pudieran

trabajar es necesaria la constante platica con ellos para que se pueda organizar

un trabajo adecuado con ellos, otra de las cosas que tambin afecta la convivencia

es la separacin de los nios y de las nias, es difcil que los nios y nias

trabajen en un mismo equipo prefieren trabajar con compaeros del mismo

genero, otra de las cuestiones analizadas es que desconocen algunos valores, por

ello me pareci importante retomar este tema ya que es un aspecto importante en

la formacin de los individuos y para que ellos se puedan desenvolver de manera

satisfactoria dentro de una sociedad.

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Uno de los problemas que ms resalta dentro del aula es la poca aceptacin que

tienen los alumnos a los nios con dificultades de aprendizaje; es preocupante

ver problemas como estos dentro de un saln de clases. ltimamente se ha

perdido la prctica de ellos dentro de la sociedad quizs y sea por el contexto que

rodea a los alumnos o a las influencias que tienen los nios con las personas que

los rodean ya que la mayora de ellos trabajan por las maanas y casi no se

mantienen en su casa y la influencia de estos diversos factores pueden llegar a

afectar a la conducta de los nios.

Moleiro, M (2001) Identifica al menos cuatro colectivos que tienen gran influencia

en la formacin de nuestros valores: la familia, la escuela, los medios de

comunicacin y el grupo de los iguales que varan segn la edad y como

menciona el autor estos pueden influir en los valores desarrollados en los

individuos. Otro de los agentes que influyen en la formacin de valores son las

instituciones educativas las cuales tambin son las encargadas de desarrollas

aptitudes de formacin en los alumnos, de acuerdo a la efectividad de las

acciones que se realicen en las escuelas va a ser la reaccin que tengan los

alumnos ya que en muchas escuelas se le da prioridad a los contenidos que

marcan los planes de estudio. En relacin con las cuestiones planteadas, Delval

(1988) Afirma que la problemtica en la enseanza de los valores sociales en la

educacin bsica, radica en que los contenidos educativos se enfocan solamente

al aspecto cognitivo, dejando a un lado el aspecto valoral.

Por ello en este proyecto de intervencin se pretende trabajar con los valores

conjuntamente con los contenidos para no solo formar a individuos mecanizados o

si no formar a un sujeto capaces de analizar de manera critica su forma un de

actuar dentro de la sociedad y respetar los diferentes tipos de vista de los dems.

Se considera idneo trabajar con este proyecto para poder logras hacer reflexionar

a los alumnos sobre la conducta que han desarrollando haciendo un anlisis critico

de los acciones que se han realizado que hay daado a alguno de sus

compaeros, para que al final el ambiente ulico sea mas agradable y de

convivencia para los dems.

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MARCO INSTITUCIONAL

La escuela primaria Ignacio Zaragoza , que se encuentra ubicada a un en la

colonia de San Jos localidad de Las Rosas, en la salida de esta ciudad en la

carretera rumbo a Teopisca Chiapas, con clave 07DPR3423R zona escolar 056

en el turno vespertino, cuenta con seis maestro, un bao que es el mismo que el

de la maana ,la plaza cvica y se acaba de adaptar una pequea biblioteca en

uno de los, a parte de ello se acaba de integran un maestro de educacin fsica ya

que en las practicas pasadas no haba.la infraestructura de la mayora de los

salones es de material, con el techo de lamina, aunque el saln de sexto tiene

una de sus paredes de fierro.

Los salones que se utilizan para trabajar en el turno de la tarde son ocho contando

la direccin y la biblioteca, existen mas salones en la escuela pero son utilizados

por los del turno de la maana. La plaza cvica cuenta con un domo, y algunos

comedores de cemento donde los nios comen a la hora del recreo.Se manejaban

los desayunos escolares en las prcticas pasadas pero como se reconstruyeron

los pisos de la plaza cvica se dejaron de proporcionar los desayunos En los

salones no cuentan con equipo de cmputo, pero dos de los maestros compraron

can y proyector para el trabajo con los alumnos de 4 y 1 grado.

El grupo de cuarto grado grupo A cuenta con 28 alumnos, 13 nios y 15 nias.

Dentro del aula gozan de buena salud, no presentan impedimentos fsicos y

nutricionales, por lo tanto tienen un intelecto para asimilar los conocimientos que el

docente imparte cotidianamente. La diferencia que tienen estos nios a los nios

de la maana es que estos no cuentan con muchos recursos econmicos por lo

cual a la hora de pedir los materiales el docente se debe adaptar al contexto.La

lengua en este grupo es espaol por lo que la comunicacin entre ellos es

funcional ya que todos utilizan esta lengua. La interaccin entre los nios y

actores de la institucin son favorables para el proceso enseanza- aprendizaje,

demostrando en ellos una actitud muy positiva, al igual por parte del docente ya

que propicia a que los alumnos conserven su cultura y su lengua materna que en

este caso es el Espaol.

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De acuerdo a los das de observacin me percat que los nios no realizan ningn

tipo de actividad fuera de la escuela. El docente aclaraba ideas, fomentaba la

participacin para lograr un andamiaje en cuestin a los conocimientos previos de

los alumnos. Las orientaciones por parte del profesor estaban orientadas al

enfoque socio formativo, caso contrario los alumnos se mostraban respetuosos y

no discriminaban al maestro por no formar parte de su sociedad y compartir sus

creencias, costumbres y formas de vivir.

El maestro tiene sus reglas en el aula que le ayudan a mantener un buen control

grupal promoviendo el inters en las actividades que estn desarrollando, esto

conlleva a que la organizacin del grupo sea eficiente al momento de realizar

trabajos; el punto de vista de los alumnos hacia el docente es de una persona

confiable, en fin los alumnos pueden confiar en l para hablar sobre algn

problema dentro del aula.

FINALIDAD DEL PROYECTO

Se ha decidido realizar este proyecto, para acercar los valores a la vida escolar,

donde cada aprendizaje y vivencia son especialmente significativos para

desenvolverse en la sociedad.

Adems de estas razones, es importante llevar a cabo en las aulas un programa

de fomentacin de valores puesto que la estrecha relacin que se establece entre

educacin y valores porque la educacin tiene como objetivo final el hacer crecer

a las personas en libertad, en derechos y en deberes. La finalidad es que de los

alumnos del grupo A pongan en prcticas diversos valores, evitando con ello el

rechazo a las diferencias dentro del grupo para lograr una convivencia sana dentro

del saln y obtener un clima de trabajo agradable que mejore la calidad de

convivencia.

OBJETIVO GENERAL

Se ha decidido realizar este proyecto, para acercar los valores a la vida escolar,

donde cada aprendizaje y vivencia son especialmente significativos para

desenvolverse en la sociedad.

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Adems de estas razones, es importante llevar a cabo en las aulas un programa

de estas caractersticas puesto que la estrecha relacin que se establece entre

educacin y valores viene dada porque la educacin tiene como objetivo final el

hacer crecer a las personas en libertad, en derechos y en deberes. La finalidad es

que de los alumnos del grupo A pongan en prcticas diversos valores, evitando

con ello el rechazo a las diferencias dentro del grupo para lograr una convivencia

sana dentro del saln y obtener un clima de trabajo agradable que mejore la

calidad de convivencia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Adquirir hbitos, normas y conductas adecuadas para conseguir un

desarrollo armnico.

Valorar a todos los alumnos que integran al grupo por igual y evitar las

descalificaciones.

Dar participacin a los alumnos en el establecimiento de las normas de

convivencia en el aula.

Implementacin de valores como la justicia, solidaridad, igualdad, libertad

autoestima, tolerancia responsabilidad cooperacin.

METAS

Lo que se pretende realizar son actividades que permitan la interaccin entre los

alumnos el tiempo que se va a destinar a las actividades tres horas a la semana,

se implementarn actividades donde se pongan en practica los valores globales.

Los beneficiarios directos de este proyecto sern los docentes de la escuela

primaria Ignacio Zaragoza, los beneficiarios indirectos sern los alumnos del

cuarto grado grupo A ya que con ellos se aplicara el proyecto.

La finalidad es que de los alumnos del grupo A pongan en prcticas diversos

valores, evitando con ello el rechazo a las diferencias dentro del grupo para lograr

una convivencia sana dentro del saln y obtener un clima de trabajo agradable

que mejore la calidad de convivencia.

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BENEFICIARIOS

Este proyecto se aplicara en Las Rosas Chiapas en la escuela Ignacio Zaragoza

ubicada en la colonia de San Jos. Las personas que sern beneficiarios directos

sern 26 alumnos del cuarto grado de primaria y como parte secundaria serian los

dems alumnos que integran la escuela y los maestros.

Los beneficiarios secundarios seremos los practicantes.

PRODUCTOS

1.- Comentario sobre la actividad de evitar prejuicios.

2.- Lmina de mural del aprecio.

3.-Cuento al revs.

4.-Comentario escrito de la actividad meterse en la piel

5.- Escrito de experiencias

LOCALIZACIN FSICA Y COBERTURA ESPACIAL.

El municipio de Las Rosas, es lo que fuera el asentamiento prehispnico Pinola.

Su Significado es Tierra de extranjeros. El 3 de octubre de 1912, fue elevado a la

categora de Villa con el nombre de Las Rosas por el Gobernador Flavio A.

Guilln. Posee una extensin territorial de 233.50 km. Este municipio colinda al

Norte con el municipio de Amatenango del Valle, al Sur con Socoltenango, al Este

con Comitn y al Oeste con Venustiano Carranza. El clima predominante es

semiclido y subhmedo con lluvias en verano.

La vegetacin corresponde al tipo de bosque de encino-pino en su mayora y selva

baja. La hidrologa est conformada por los ros Yola y Seco y los arroyos Zanja

de Piedra, Paso Hondo y la Mesa, as como por el manantial denominado Chila,

mejor conocido como El Vertedor, cuyas aguas fueron canalizadas y forman parte

del distrito de riego del Ro Blanco.Las celebraciones ms importantes son: San

Jos, San Miguel Arcngel y Virgen de la Concepcin. Las comidas tradicionales

de barbacoa de puerco, mole de guajolote, embutidos y tamales.

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Los postres son turrones, melcochas, obleas y batidos de miel. Se pueden

admirar iglesias con construcciones de tipo colonial, tales como el templo principal

de San Miguel, el templo de san Jos y el de la Virgen de Guadalupe. En este

municipio cuenta con todos los servicios bsicos como es la luz elctrica, agua

potable, drenaje, etc.; donde su economa se basa en la agricultura,

principalmente del cultivo del maz, frijol, as como otras actividades de comercio o

de servicios que sirven como sustento de las familias.

El contexto que los rodea ayuda a que los alumnos sean autnomos ya que la

mayora de los nios llegan solos a la escuela. La escuela primaria Ignacio

Zaragoza , que se encuentra ubicada a un en la colonia de San Jos localidad de

Las Rosas, en la salida de esta ciudad en la carretera rumbo a Teopisca Chiapas,

con clave 07DPR3423R, zona escolar 056 en el turno vespertino, cuenta con seis

maestro, un bao que es el mismo que el de la maana ,la plaza cvica y se acaba

de adaptar una pequea biblioteca en uno de los, aparte de ello se acaba de

integran un maestro de educacin fsica ya que en las practicas pasadas no haba

la infraestructura de la mayora de los salones es de material, con el techo de

lmina, aunque el saln de sexto tiene una de sus paredes de fierro.

ESPECIFICACION OPERACIONAL EN LAS ACTIVIDADES A REALIZAR

Las actividades son las herramientas que el docente disea para la construccin

de los aprendizajes. Son la parte ms creativa de la aplicacin didctica. Por ello,

antes de plantear las actividades, consideraremos los objetivos y contenidos

programados, las capacidades que caracterizan a los alumnos y los

conocimientos previos que condicionan la interpretacin y asimilacin de la nueva

informacin, a continuacin se presentan una serie de actividades para el trabajo

con los valores.

Sesin 1

Ttulo de la sesin: Evitar prejuicios Actividad:

Presentar el cuento Ladrones en el jardn, leer un cuento a los alumnos

donde ellos comprendern que es malo juzgar por las apariencias de las

personas, al finalizar se va a socializar lo aprendido.

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Presentar imgenes, al grupo una serie de imgenes referentes al cuento que se

que se les ley en donde observaran las caractersticas que tienen los personajes y

socializar por que se tenia esa concepcin de ellos.

Socializar lo que se aprendi durante la actividad desarrollada y

posteriormente realizar una lluvia de ideas que para rescatar los valores

que se trabajaron.

Mtodo:

Presentar a los alumnos el cuento Ladrones en el jardn Como actividad

de motivacin; en el cual se presentar una caja mgica, en la caja

descubriremos las lminas del cuento Ladrones en el jardn que nos

hablar de un valor educativo, el de evitar prejuicios. En l veremos como el

seor escarabajo aprende como no hay que dejarse guiar por las

apariencias, puesto que es robado, por quien menos aparenta ser un

ladrn, una preciosa mariquita, mientras l asusta a quien cree que es el

ladrn, una araa que, sin embargo, trabajaba como polica. Al trmino de

este se socializar lo que se puede rescatar del cuento.

Organizar al grupo en equipos y presente imgenes y propiciar entre los

alumnos el anlisis y comentarios de lo que sucede en cada una de las

vietas e identificar el o los problemas que se presentan.

Sesin 2

Ttulo de la sesin: El mural del aprecio

Actividad:

Realizar un mural en donde los nios pegarn una foto suya y los dems

compaeros tendrn que poner cosas pasivitas sobre l, se realizar el

mismo procedimiento sucesivamente. Terminando pondrn un comentario

positivo de su compaero, al finalizar se socializarn los comentarios.

Mtodo:

Pedir a los alumnos que todos trabajen con las cualidades de un

compaero o compaera. Cada uno piensa caractersticas positivas de la

persona Se colocar una cartulina en la pared de clase cada uno de los

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nios pegar una fotografa, dibujo o nombre de el, el resto de compaeros

irn poniendo un comentario positivo de la persona. Al finalizar se

socializar y se pegar el mural dentro del saln de clases.

Sesin 3

Ttulo de la sesin: Era una vez un cuento al revz

Actividad:

Presentar a los alumnos el cuento El prncipe ceniciento en donde se

cuenta una historia omitiendo la desigualdad de gnero y demostrando que

tanto hombres como mujeres son iguales.

Realizacin de un cuento en donde no se haga discriminacin de gnero

partiendo del cuento que se les presento con anterioridad.

Mtodo: Presentar a los alumnos el cuento El prncipe ceniciento, Una vez ledo el cuento, proponemos que expresen qu ideas les sugiere el cuento y cul es la

moraleja.

Se debe organizar un concurso de cuentos no sexistas, en el qu cada

participante puede presentar un relato de tema libre que fomente la

igualdad de oportunidades y evite los estereotipos de gnero.

Mientras redactan el cuento, el docente ayudar a diferenciar qu

personajes o actitudes pueden considerarse sexistas. Una vez redactado el

texto, se pueden aadir ilustraciones o dibujos para decorarlo, siempre

evitando los roles tradicionales de gnero. Socializar lo aprendido.

Sesin 4

Ttulo de la sesin: Meterse en la piel

Actividad:

Leer el cuento a los alumnos Rhinka para que los alumnos hagan anlisis

de los casos de explotacin que ocurren en diversos lugares y las

desigualdades que una nia como ellos pueden tener

Realizar la actividad Ponerse en el papel de los dems.

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Sesin 5

Ttulo de la sesin: A que no me atrapas

Actividad:

Realizar la dinmica de da y de noche que consiste en formar dos grupos y

designar quienes son los de da y quienes son los de noche, la actividad

consiste en atrapar unos a otros, al finalizar la actividad habr un equipo

ganador.

Mtodo:

Formar dos grupos, uno ser el da y otro la noche. Se les asignar una

casa que sern las reas del campo. Irn botando sentados en su pelota

por todo el espacio. Si el maestro dice da! los que sean noche debern

atraparlos antes de que se resguarden en su casa, y al revs. El maestro

dir da y noche consecutivamente para que est ms animado. Los que

consigan atrapar se anotan un punto y el que ms tenga al final, gana.

Implementacin de valores: El juego pasar a llamarse Diversin o

enfado. Se har igual pero comentando a los alumnos la importancia de

divertirse por encima de cualquier resultado, agrupacin.

Al finalizar se socializar que valor aprendieron.

Sesin 6

Ttulo de la actividad: Punto final.

Actividad:

Presentar a los alumnos el video la importancia de los valores en el que se

pretende concientizarlos, al trmino reflexionar sobre los acontecimientos

que tienen relevancia de lo presentado.

Mtodo:

Presentarles a los alumnos el video la importancia de los valores al trmino de

este reflexionar sobre los acontecimientos que tienen relevancia de lo presentado.

Realizar la actividad con la vara que midas sers medido en el cual se le pide al

alumno que en un papel anote que actividad quiere que realice su compaero que

esta a su lado y despus pedir que el que escribi realice lo que esta en el papel.

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Al finalizar rescatar las experiencias de los alumnos, posteriormente pedir a los

alumnos que salgan en parejas a realizar un juego con globos que se tendrn que

realizar en parejas, los que lleguen a la meta con su globo ganan. Por ltimo se

formar a los alumnos en equipos los cuales elegirn alguno de los valores para

exponer frente al grupo y mencionara cul es su importancia.

DETERMINACIN DE LOS PLAZOS O CALENDARIO DE ACTIVIDADES

RECURSOS

DETERMINACIN DE LOS RECURSOS NECESARIOS

Humanos:

Alumnos y docente

Materiales:

Cuento. Caja, lminas, hojas de trabajo, lpiz, fotografa personal, cartulinas y

tiles de escritura y pintura, folios, bolgrafos, pinturas y rotuladores, dos

pauelos, audfonos contra sonidos, pelotas para la mitad del grupos, hojas de

papel, rotafolio, plumones, globos.

Fechas Actividades Duracin

25/05/2015 Evitar prejuicios 1 hora DE 5:OO A 6:00

27/05/2015 El mural del aprecio 1 hora DE 5:OO A 6:00

29/05/2015 Era una vez un cuento al revs 1 hora DE 5:OO A 6:00

01/06/2015 Meterse en la piel 1 hora DE 5:OO A 6:00

03/06/2015 A que no me atrapas 1 hora DE 5:OO A 6:00

04/06/2015 Punto final 1 hora DE 5:OO A 6:00

05/06/2015 Evaluacin 1 hora DE 5:OO A 6:00

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Tcnicos: video, computadora, proyector, bocinas

Financieros:

Actividades

pasajes materiales

Actividad 1

$66.00 $20.00

Actividad 2

$66.00 $15.00

Actividad 3

$66.00 $35.00

Actividad 4

$66.00 $30.00

Actividad 5

$66.00 $60.00

Actividad 6

$66.00 $25.00

CLCULO DE LOS COSTOS DE EJECUCIN O ELABORACIN DEL

PRESUPUESTO

Costo de personal: $20.00

Dietas o viticos: $400.00

Material y equipos: $185.00

Imprevistos: $505.00

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ADMINISTRACIN DEL PROYECTO

INDICADORES DE EVALUACIN DEL PROYECTO

La evaluacin es una herramienta importante que ayuda a conocer si se han

alcanzado los objetivos deseados, por ello se utilizan varios instrumentos que

ayudan a su ejecucin, la utilizacin de este es como parmetro para medir el

nivel que se alcanz.

LISTA DE COTEJO.

nombre del alumno Part. Indv. Part. Equip. conducta ejercicios valores tareas extra clase

Director:

Es el encargado de dirigir las acciones a

desarrollar en la escuela

Alumnos: Son los beneficiarios del

proyecto

Docente titular: es el encargado de verificar las

acividades que se plantean.

Practicante:Es el encargado de desarrollar las actividades y

habilidades que se pretende

desarrollar

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TEST: Mi estilo de comportamiento

Despus de leer cada una de las afirmaciones que se mencionan abajo, piensa si

refleja un Comportamiento que utilizas con frecuencia, ocasionalmente o rara vez.

En el primer caso, coloca 3 en el casillero correspondiente del cuadro, en el

segundo caso coloca 2 y, finalmente, coloca 1 si rara vez reaccionas de ese modo.

Al terminar, suma los puntajes de cada columna.

1) Amenazas o peleas con la otra persona.

2) Tratas de negociar los puntos de vista de la otra persona tanto como los tuyos.

3) Buscas un punto medio, que cada uno ceda un poco.

4) Aceptas que ests equivocado aun cuando no lo creas as.

5) Tratas de no encontrarte con la otra persona.

6) Buscas constantemente argumentos para sostener tu opinin.

7) Tratas de averiguar en qu coinciden y en qu no para reducir el conflicto.

8) Tratas de alcanzar una solucin de compromiso.

9) Te rindes.

10) Cambias de tema.

11) Gritas o te quejas hasta que obtienes lo que quieres.

12) Tratas de exponer tus preocupaciones al otro y escuchar las suyas.

13) Concedes un poco y pides a la otra persona que haga lo mismo.

14) Finges estar de acuerdo.

15) Tratas de transformar la situacin en una broma.

INDICADORES E INSTRUMENTOS Para delimitar los objetivos que se alcanzaron se utilizara:

Lista de cotejo

Cuestionario sobre valores

Actitud durante el proyecto

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FECHAS DE EVALUACIN

El da de la evaluacin escrita ser el cinco de junio de 2015, el ltimo da de

clase, la lista de cotejo se realizara diariamente junto con la actitud que los nios

adquieran hacia el proyecto.

FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES O PRE-REQUISITOS PARA EL LOGRO DE LOS EFECTOS E IMPACTO DEL PROYECTO Tal vez alguna de los factores que lleguen a afectaros que el proyecto de

intervencin son:

Las suspensiones de clases o ensayos de los nios

Desayunos escolares

Suspensiones de clases

BIBLIOGRAFIA

-Paoli Antonio Jugar y vivir los valores en primaria

- Dominique Valencia Trabajando valores en el aula

-Garca Costoya, Marta.Actividades para el aula. 1a. ed. 2a reimp. Buenos

Aires :Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa de la Nacin, 2005.

-Vivir juntos en las aulas es una iniciativa de Canal Encuentro, Canal Pakapaka y

el portal educ.ar del Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina, en alianza

conUNICEF Argentina.