Aprendizaje y Desarrollo IIAprendizaje y Desarrollo II

Curso 2010-2011

LA MORALResponde a las preguntas de:

Qu es bueno? Qu es malo?

Qu est bien? Qu est mal?

Qu es correcto? Qu es incorrecto?

Teoras explicativas

Freud Enfoque afectivo

Piaget, Enfoque cognitivo - evolutivoPiaget, Kohlberg,

Turiel

Enfoque cognitivo - evolutivo

Mowrer, Eysenck,

Aronfreed

Enfoque del aprendizaje

Hoffman Enfoque procesamiento informacin - emociones

Freud Nacimiento: sujeto Amoral ELLO: bsqueda de placer principio del placer REALIDAD: pone frenos YO: guardin YO: guardin Bien: la aprobacin Mal: consecuencia de la desaprobacin pena y temor MORAL HETERNOMA: normas exteriores al nio SUPERYO: interiorizacin de normas familiares y sociales CONCIENCIA MORAL: CULPA AUTNTICA EVOLUCIN: liquidacin del complejo

paterno autonoma del individuo

Evaluacin de la teora de FreudA

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Sujeto se hace moral por la sociedad y padres

Muchos adultos: marcados por

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s Dependemos

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marcados por dependencia y sentimientos infantiles

Carcter irracional, infantil e inconsciente de la culpa en adultos

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s Dependemos pasivamente de la sociedad y los padres?

HOY existen indicios de respuestas del mbito moral al parecer preprogramadas

Piaget Moral: sistema de reglas sobre acciones y relaciones

interpersonales que se construye al relacionarse con los otros (adultos y pares)

Surge como comprensin de la prctica consciente de Surge como comprensin de la prctica consciente de una prctica social

Dicha comprensin regula, a su vez, la prctica social

Mtodo: primero analizando los juegos y prctica de sus reglas, luego contando historias y preguntando

Desarrollo por fases

Piaget: fases de desarrollo moral

Hasta +- 5 aos +- 5 a 10 aos

MORAL

HETERNOMA

+- a partir 10 aosMORAL

AUTNOMAPREMORAL

Escasa comprensin

Escaso respeto

HETERNOMA

Juzgan por consecuencias, no

por intenciones

Realismo moral

Figuras de autoridad

Castigo expiatorio

Final: lo justo es lo igualitario

AUTNOMA

Reglas sociales: acuerdos arbitrarios

Relatividad: se pueden infringir

reglas

Juicios dependen de la intencin

Evaluacin teora de Piaget

Aspectos an vigentes

Realismo moral con matices en nios y observable en algunos adultos Moral como construccin a partir de relacin con los dems Moral como construccin a partir de relacin con los dems Moral como regulador de la relacin con los dems

Matizaciones a sus postulados

Los nios poseen un razonamiento moral ms complejo Razonamiento moral infantil sensible a la influencia social y muy

especialmente al modelo parental Diferente metodologa, provoca resultados diferentes

Kohlberg Ampla y desarrolla ms la teora de Piaget Sin embargo, l admite la existencia de estadios Centra su estudio en el juicio moral Juicio moral: proceso de razonamiento para resolver Juicio moral: proceso de razonamiento para resolver

dilemas morales. Es un proceso cognitivo que permitela reflexin sobre los valores, jerarquizarlos y tomardecisiones en consecuencia

Metodologa: presentacin de dilemas y preguntas Evolucin: cognitiva y social (adopcin de roles) Factor importante de cambio: interaccin social

Kohlberg: Estadios de desarrollo moral

PRECONVENCIONAL

Reglas externas Orientacin hacia

castigo y obediencia: dificultad para ver dos puntos de vista e

CONVENCIONAL

Orientacin buen/a chico/a: agradar/ayudar a otros. Conducta normal estereotipada. Buenas intenciones muy

POSTCONVENCIONAL

Orientacin hacia contrato social. nfasis en lo legal pero leyes no eternas: instrumentos flexibles que pueden y

dificultad para ver dos puntos de vista e intereses. Perspectiva de autoridad. No toma en cuenta la intencin

Orientacin hedonista ingenua: conciencia de puntos de vista. Satisfaccin de necesidades propias . Reciprocidad pragmtica

Buenas intenciones muy importantes.

Orientacin hacia mantenimiento del orden social: tiene en cuenta intereses de personas y de las leyes sociales. Lo correcto es cumplir con el deber. La moral se relaciona con las leyes. Orden social

flexibles que pueden y deben cambiarse. Contrato social: participacin voluntaria mejor para uno y para los dems

Orientacin principio tico universal: bien basado en principios ticos universales elegidos. Moral trasciende la ley

Evaluacin teora de Kohlberg Secuencia del desarrollo de razonamiento moral Secuencia universal: en diferentes culturas Factores: desarrollo cognitivo y desarrollo de toma

de perspectiva

Apoyo emprico

No existe certeza de que acten igual que como juzgan Blasi: la identidad moral del sujeto influye: problema de

consistencia entre cognicin y accin moral Lagunas: no existencia de sujetos en ltimo estadio en occidente

por no reconocer otras formas posibles de razonamiento moral Sus dilemas son muy especficos y no tienen en cuenta la

comprensin de la justicia distributiva Estadios cuestionados: el sujeto tiene a su disposicin en un

momento dado, diversas estructuras de razonamiento moral

CRTICAS

TURIEL Los juicios sociales se organizan en dominios de

pensamiento.Entre otros: dominio de moralidad y dominio de convencin

Tesis: los pequeos poseen pronto un razonamiento Tesis: los pequeos poseen pronto un razonamiento moral diferenciado de la convencin

Surgen muy pronto por interacciones sociales

Interacciones asociadas a infligir dao a otros, robar, mentir, no compartir MORALIDAD

Interacciones asociadas a comer en la mesa con los dedos, no dar las gracias CONVENCIONAL

Dominios: moralidad y convencionalidad

JUICIO MORAL

Referido a daos a otros

Conducta que afecta a

JUICIO CONVENCIONAL

Referido al funcionamiento social

Conducta que afecta a los dems

CUESTIN MORAL

2 3 aos: no contingencia de la regla

3-4 aos: ms grave, ms castigo

3 4 aos: generalizacin

6 aos: impersonal

Conducta que afecta al buen funcionamiento social

CUESTIN DE EDUCACIN, COSTUMBRE O CONVENCIN SOCIAL

2 3 aos: contingencia de la regla

3-4 aos: menos grave, menos castigo

3-4 aos: relativismo

4: Impersonalidad

Aspectos centrales de la teora de Turiel

Diferencia entre desarrollo de conceptos de convencin y desarrollo del juicio moral

Importante el tipo de dilema que se presenta Importante el tipo de dilema que se presenta

Turiel critica que Piaget y Kohlberg utilizaron en algunos casos dilemas de naturaleza social y no moral

Su tesis ha encontrado amplio apoyo emprico

Teoras del aprendizaje y procesamiento de la informacin

Se han centrado en el estudio del componente conductual de la moralidad

Inters principal: conductas de resistencia a latransgresin, las respuestas de confesin, de culpatransgresin, las respuestas de confesin, de culpa

Factor determinante del desarrollo moral: el ambiente

Cambios en el desarrollo responden a diversosambientes a los que est expuesto el sujeto

Sus autores han cuestionado aspectos centrales delenfoque cognitivo evolutivo

Adquisicin de la moral: Aronfreed y Bandura

ARONFREED

Conducta moral:

BANDURA

Conducta moral: aprendizaje Conducta moral: condicionamiento de la ansiedad

Asociacin del castigo con la ansiedad por l provocada

Seales: propioceptivas o cognitivas

Castigo temprano: mejor

Castigo + verbalizaciones: supresin de la conducta

Conducta moral: aprendizaje observacional de modelos

Inconsistencia en conductas del mbito moral: inconsistencias de

prcticas sociales

Los cambios en los juicios morales se producen por exposicin a

modelos con diferentes juicios morales

Evaluacin teoras aprendizaje

Est probada su eficacia.

CASTIGO Su importancia es aplastante

Ms efectivos

MODELOS

eficacia.

Mejor con explicaciones

PELIGRO: su efecto inhibitorio puede generalizarse

Puede provocar resentimiento y temor

Ms efectivos cuando explican sentido de la conducta

PELIGRO: modelos negativos

HOFFMAN Ha estudiado el papel de las emociones en el mbito

moral

Ha subrayado el papel motivacional de la empata y la culpa en conductas prosocialesculpa en conductas prosociales

Empata: una respuesta afectiva vicaria con el estado de otras personas

La empata consiste en ponerse cognitivamente en el lugar del y sentir de modo como el otro se siente

La respuesta emptica, aunque en parte es preprogramada, depende del desarrollo cognitivo

Cuatro niveles sucesivos de dolor empticoGlobal: Global: durante el primer ao. Ciertas seales de dolor ajeno (llanto) provocan una respuesta emptica

Egocntrica: Egocntrica: cerca del ao experimenta sufrimiento emptico consciente del otro pero confunde algunos emptico consciente del otro pero confunde algunos estados internos (reconforta con lo que a l lo reconforta)

Con los sentimientos de los otros: Con los sentimientos de los otros: 2-3 aos sentido rudimentario de los otros con estados internos. 3-4 a: empatizacon sentimientos simples. Poco a poco es capaz de empatizarcon ms emociones. Finalmente empatiza con la mera informacin del sufrimiento de otro

Con la desgracia general de los otros: Con la desgracia general de los otros: Adolescencia temprana: conciencia de los otros como individuos con identidad y experiencias vitales que trasciende

Evaluacin teora Hoffman

Evidencia emprica muy slida

Estudios que constatan relacin estrecha entre malestar emptico ante sufrimiento ajeno y conductas malestar emptico ante sufrimiento ajeno y conductas de ayuda

Estudios que subrayan que la culpa acta como inhibicin pero tambin como motivacin de reparacin a la vctima

PRCTICAS EDUCATIVAS

INFLUENCIA

PARENTAL

MTODOS

EDUCATIVOS

Hoffman y Salztein han estudiado tipos de disciplina parental

Tres tipos: a. Afirmacin de poder: control

por la fuerza o castigos b. Retirada de amor: control a

travs de retirada de afecto c. Induccin: tratar de hacer ver al

hijo consecuencias de su conducta

Estudios del enfoque de aprendizaje social y procesamiento de informacin

Dos tipos con buenos efectos: a. Estrategias de autoinstrucciones b. Infundir un autoconcepto moral

como persona honrada, buena

DIFERENCIAS SEXUALES EN EL DESARROLLO MORAL

Gilligan, colaboradora de Kohlberg como Turiel, seal que la teora tena sesgos masculinos

Gilligan sostiene que la mujer tiene una orientacin hacia el cuidado y la responsabilidad para con los otrosGilligan sostiene que el varn, en cambio, tiene una Gilligan sostiene que el varn, en cambio, tiene una orientacin orientada hacia la justicia

Varones: moralidad concebida como una cuestin de derechos en conflicto. Buscan criterios racionales objetivos para resolver conflictos

Mujeres: modalidad concebida como una responsabilidad para con los dems. Subrayan los aspectos especficos y situacionales

Validez de estudios de diferencia de gnero en desarrollo moral

No existe de momento evidencia emprica que lo avale La evidencia emprica sugiere, por el contrario, que no

existe sesgo masculino en la teora de Kohlberg Otros estudios sugieren que tanto hombres como mujeres

utilizan tanto la orientacin hacia la justicia como hacia el Otros estudios sugieren que tanto hombres como mujeres utilizan tanto la orientacin hacia la justicia como hacia el cuidado y la responsabilidad para con otros

No existe tampoco evidencia clara de que las mujeres sean ms empticas que los varones

S en cambio hay evidencia de que las mujeres tienen sentimientos de culpa ms intensos que los varones pero esto sera producto de prcticas educativas y no innato