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Algunas reflexiones en torno de los temas que subyacen al Programa Escuelas de Tiempo Completo Al ba Ma r t í nez Ol i vé
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Algunas reflexiones en torno de los temas que
subyacen al Programa
Escuelas de Tiempo Completo
A l b a Ma r t í n e z
O l i v é18 d e f e b r e r o
d e 2010
● La escuela y los cambios sociales
● El Derecho a la Educación
● No hay nada más importante que el aprendizaje
● En síntesis…
T e ma r i o
•Más de 3,000 libros son publicados en todo el mundo… cada día
•La Biblioteca de la Universidad de Harvard demoró 275 años en reunir su primer millón de libros, el último millón lo reunió… en tan solo cinco años
El contenido de noticias, datos y
sucesos que ofrece el periódico
New York Times en una semana,
contiene más información de la que
una persona que vivió en el siglo
XVIII pudo haber visto en toda su
vida
Cambios sociales
Globalidad Sociedad del conocimiento
E n l a s e x p e c t a t i v
a s s o b r e l a e s c u e l a
En las familias y sus pautas de crianza
En la producción y
localización del conocimiento
De los aprendizajes simples a los aprendizajes complejos
De la repetición y memorización a la comprensión
Aprender a convivir
Al finalizar la educación básica los alumnos serán capaces de:
Leer competentemente
Comunicarse oralmente
Comunicarse por escrito
Desarrollar un pensamiento lógico a través de las matemáticas para poder tomar decisiones adecuadas
Asumir una responsabilidad social mediante la comprensión del mundo social y natural
Ciudadanos para la vida democráticaCiudadanos para la vida democrática
“Los especialistas en derechos humanos resaltan la relación del DE con los
demás derechos humanos. La educación potencia el desarrollo de la persona
y por ello es condición esencial para el disfrute de todos ellos; por esto se
considera éste como un derecho clave. No se puede ejercer ninguno de los
derechos civiles, políticos, sociales, económicos o culturales sin un mínimo de
educación. Por ejemplo: la libertad de expresión: ¿de qué sirve si la persona
no tiene las capacidades de formarse un juicio personal y de comunicarlo? O
el derecho al trabajo: ¿de qué sirve si se carece de las calificaciones necesarias
para un buen trabajo? No sólo la educación es la base del desarrollo del
individuo, sino también de una sociedad democrática, tolerante y no
discriminatoria; la búsqueda de democracia, de cultura y de paz, la protección
del medio ambiente; en suma, la búsqueda del bienestar humano implica que
las personas alcancen un nivel mínimo de conocimientos y de capacidades y
valores específicamente humanos”
Pablo Latapí. RMIE n° 40, 2009
Todo individuo tiene derecho a recibir
educación. El estado -federación, estados, distrito federal y
municipios- impartirá educación preescolar, primaria y secundaria.
La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la
e d u c a c ió n b á s ic a o b lig a t o r ia .
La educación que imparta el estado tendera a desarrollar
armónicamente todas las facultades del ser
humano y fomentara en el, a la vez, el amor a la
patria y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia
Art ícu loTer ce roC o
n st itu cion al
Niveles - = 1 2 y 3 4 ó +
L M C L M C L M C
México 47 56.5 50.9 47.1 38.4 45.7 5.9 5.1 3.5
PISA 2006: Porcentaje de Alumnos por niveles de desempeño
Mínimo necesario para desempeñarse en la sociedad contemporánea
La evaluación no incluye a los jóvenes de 15 años que ya abandonaron la escuela: 38 % en México
Fuente: PISA 2006 en México. Conclusiones. INEE, México, dic. 2007Lectura: L
Matemáticas: MCiencias: C
¿Y el Derecho a la Educación para todos?¿Y el Derecho a la Educación para todos?
Para hacer realidad el Derecho a la Educación para todostodos se necesitan buenos maestros trabajando en una institución escolar y en un sistema educativo cuya misión está determinada por la obligación inexcusablede cumplir con este Derecho
Maestros bien formados en proceso de desarrollo profesional,
trabajando de manera colaborativa en una escuela en proceso de
mejora continua
Desempeño de los alumnos
Percentil 50
Percentil 0
Percentil 100
8 años 11 años
Percentil 37
Percentil 90
53 puntos porcentuales
Alumnos con docente de alto desempeño
Alumnos con docente de bajo desempeño
Fuente: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement. McKinsey
Seguimiento a escuelas de Tennessee, USA
Papel del profesor en el logro educativo
Me j o r a c o n t i n u a d e l a e s c u e l a y
d e s a r r o l l o p r o f e s i o n a l
d o c e n t e
Me j o r a
D e s a r r o l l o p r o f e s i o n a l
c o nt i nu a
• Problema: hay deficiencias generalizadas entre los alumnos en la comprensión lectora
• Director: lidera al colectivo docente para definir acciones que permitan a los alumnos avanzar en la comprensión lectora
• Docentes: investigan técnicas de desarrollo de la comprensión. Las socializan.
• Desarrollan estrategias comunes para la escuela y para el aula
¿Cómo funciona?
• Solicitan asesoría
• Convocan a los padres, los incluyen en las estrategias de trabajo
• Se apuesta por los logros de mediano y largo plazo
• Se construyen instrumentos de evaluación propios, se mide el avance de los estudiantes contra sí mismos
• Se revisa lo que funciona y lo que no. Se corrige
• Se vuelve a comenzar con un nuevo problema…
En la búsqueda de
mejorar las
posibilidades de los
estudiantes para
aprender y formarse,
ocurre el desarrollo desarrollo
profesional de los profesional de los
educadores y la escuela educadores y la escuela
entra en una espiral de entra en una espiral de
mejora continuamejora continua
TALIS, 09“En todos los países excepto México (89%) y Hungría (79%) el tipo de desarrollo profesional que comúnmente citan fue: “Diálogo informal para mejorar la enseñanza”, con 93% de los maestros en promedio que reportaron esta actividad durante el periodo del estudio. En México, la asistencia a “Cursos y talleres” tuvo el nivel de participación más alto (94%).
A pesar de los elevados niveles de participación en México también tiene el más elevado porcentaje de maestros a los que les hubiera gustado tener más desarrollo del que tuvieron.”
La docencia es una profesión en proceso de cambio
y cada vez más complejacompleja
ColaborativaRequiere el apoyo de terceros calificados: los asesores
académicos de escuela
Colaborar...¿Por qué?
“...en estas escuelas se muestra que mejoran cuando existe trabajo colectivo y fuerte liderazgo en torno a los aprendizajes, especialmente de los estudiantes en condiciones
de rezago académico” Armando Loera Evaluación cualitativa del PEC, RLEE, 3-4 , 2007
Colaborar... ¿En qué?
La gestión de la
escuela La práctica
pedagógica
La participación de madres y padres de familia y el vínculo con la comunidad
No es tar en la es cue la
As is tir varios años a la es cue la y
finalmente abandonar
Las formas de escolaridad de baja intensidad
Los aprendizajes elitistas o sectarios
Los aprendizajes de baja relevancia
5 formas de exclusión educativa
Terigi, F. (2009) Educar en ciudades. Segmentación urbana y educación en América Latina.
En síntesis…
La sociedad ha cambiado y seguirá haciéndolo, la escuela y los maestros no pueden quedarse atrás
La educación es el derecho humano fundamental
La concreción del DE nos involucra a todos en el sistema educativo
El DE Sólo es real si se manifiesta en los logros de aprendizaje esperado en todos los alumnos
Nada hay más importante en la escuela que el aprendizaje
El logro de aprendizajes requiere desarrollo profesional docente y mejora de la escuela como procesos imbricados
La colaboración es imprescindible para hacer de la escuela una unidad en torno del logro de aprendizajes
La colaboración en la escuela tiene que enfocarse en evitar las diversas formas de la exclusión educativa
