Unidad VMetodología participativa para el

aprendizaje significativo en la educación a distancia

Unidad VI La universidad abierta para adultos, UAPA:

una experiencia en educación superior a distancia

PresentaOrquibel Jazmin Vidal Jiménez

Micol Sosa Guzmán

Lucianni Ureña Estévez

Mártires Calcaño Javier

Rosanna Fermin cortorreal

Narciso Alvarez Lorenzo

Erika Lino Fermin

Concepto de metodología participativa

La sociedad exhibe como una de sus características distintivas los significativos avances logrados en la ciencia y la tecnología. Presenta una alta capacidad de generación de conocimientos, provocando que éstos queden desfasados con mucha rapidez. En esta realidad, lo que va a permitir al sujeto adaptarse a la evolución constante del saber, no será el caudal de conocimientos que retengan sino su propia capacidad de aprendizaje y de autoformación permanente.

Aprender a aprender y a desarrollar una curiosidad insaciable.

Aprender a prever y a hacer frente a problemas nuevos, a analizarlos de un modo sistemático y a idear particulares soluciones alternativas.

Aprender a extraer hechos pertinentes de fuentes diversas.

Aprender las relaciones funcionales entre lo que se aprende en el centro educativo y el mundo real.

Participación de los

Alumnos

Actividades y aprendizajes

de los contenidos.

Proponiendo, de manera

responsable, conocimientos,

experiencias, situaciones de

resolución de problemas,

como entre otros.

Delimitación de contenidos.

Partiendo de una propuesta

inicial de contenidos a

trabajar, ofrecer la

oportunidad a los alumnos a

que pregunten, sugieran y

propongan otros.

Evaluación. El alumno debe,

junto al docente, reflexionar y

realizar propuestas de mejora

de los procesos, generadores

de aprendizaje.

Detección de ideas previas. Con

ello el alumno toma conciencia

de situación personal, ante los

nuevos aprendizajes.

Detección y prioridizacion

de necesidades, el alumno

comienza a involucrarse en

el aprendizaje antes de

iniciarse la actividad

formativa.

Concreción de objetivos. El

alumno tiene que empoderarse

de las metas de aprendizaje, en

tanto que son las que guiaran y

darán sentido a las actividades

de aprendizaje.

Trabajo en grupoLos momentos actuales, caracterizados por la demanda de competencias sociales y laborales que tienen como centro nodal la capacidad de personas de aprender de manera permanente, presenta como reto a las instituciones formadoras de profesionales, el desarrollo de la capacidad para el trabajo en equipo, competencia ésta que genera el desarrollo de otras competencias laborales y sociales.

Concepto de grupoEl término grupo ha sido ampliamente definido, por lo que se puede manejar una serie de conceptos de grupos. El concepto grupo implica un conjunto de personas que mantienen a menudo comunicación entre si, durante cierto tiempo con el objetivo de analizar un problema.Una condición básica para la existencia de un grupo es que el conjunto de personas que lo forman interactúen entre sí de un modo regular y estructurado, que compartan una conciencia de pertenencia o afiliación, basada en normas, metas, expectativas comunes y compartidas.

El trabajo educativo en grupo, ventajas y desventajas

El trabajo educativo en grupo es una opción metodológica que ha dado óptimos resultados en la enseñanza y el aprendizaje. El mismo implica la participación activa de varias personas que ponen en común sus conocimientos, experiencias y capacidades para la búsqueda de soluciones a los problemas objetos de estudio, válidos y aceptados por todos.entre las ventajas educativas del trabajo en grupo destaca el fomento de la participación de sus miembros . Dicha enriquece al campo de experiencia de los integrantes y aumenta su visión permitiendo la ruptura de más amplias expectativas; se aprovechan mejor las cualidades de las personas y se fomenta la creatividad.

Técnica de trabajo en grupoLa participación dentro de un grupo, especialmente en la educación de adultos, debe tender, fundamentalmente, a que la comunicación y la información de distribuyan adecuadamente de manera que permitan una equitativa repartición y relación de las actividades a realizar por cada uno de los miembros del grupo

Para que la comunicación se transmita adecuadamente dentro del grupo se han definido diversas técnicas o modo de participar. La elección de una u otra dependerá de diversos factores, tales como objetivos a lograr, entrenamiento del grupo, tamaño del grupo, espacio físico en que se realice, características, tipo de moderador.

Trabajo en grupo colaborativoEl aprendizaje basado en trabajo colaborativo es el resultado de un sistema dinámico, centrado en el alumno, apoyado en un contexto donde éste pueda construir sus conocimientos. El grupo es un componte esencial en el aprendizaje.

Definen el aprendizaje colaborativo como un proceso activo y centrado en el estudiante, que se desarrolla en un medioambiente donde puede expresar sus ideas construir sus conocimientos.

En un grupo colaborativo el liderazgo no lo asume uno o dos sino que es una responsabilidad compartida por todo el grupo quienes deben responder a un propósito específico y bien definido.

El trabajo cooperativoEl trabajo cooperativo se define como una manera de trabajar en equipo basada en la construcción colectiva del conocimiento y del desarrollo de habilidades mixtas donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los demás miembros del grupo.

Para algunos teóricos del tema no existe una clara frontera entre las conceptualizaciones de trabajo colaborativo y cooperativo, tienden a manejarlos como homólogos.

Técnicas participativas Todas las técnicas de trabajo e grupo, incluyendo el trabajo

colaborativo y cooperativo, se sustentan en la participación activa de los alumnos para el logro de los objetivos de aprendizaje. Por ende, forman parte del conjunto de técnicas participativas.

El uso de técnicas participativas en el proceso de aprendizaje propician el desarrollo de competencias como las presentadas a continuación.

Pensar activamente

Capacidad de cooperación, intercambio, responsabilidad y autonomía

Creatividad , habilidades de escucha activa y comprensiva

Habilidad para superar tensiones

Cordialidad y democracia

Aprendizaje por descubrimientoEl aprendizaje por descubrimiento enfatiza la participación activa de los alumnos, ya que requiere un procedimiento de búsqueda activa. Con el uso de esta estrategia de aprendizaje, el alumno construye sus conocimientos de forma autónoma.

El aprendizaje por descubrimiento se basa en el método inductivo, y consiste en poner el alumno antes contextos problemáticos que simulen situaciones reales, para que, en la búsqueda de explicaciones a los mismos, vaya construyendo su propio aprendizaje.

Aprendizaje basado en proyectos

Es una de las estrategias de aprendizaje que propicia el desarrollo de habilidades y conocimientos en los alumnos a través de la investigación. Este tipo de aprendizaje basados en proyectos, es guiado por preguntas relevantes construida a partir de los contenidos de la materias en estudio y tomando en cuenta el contexto real del alumno.

Aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje basado en problemas, (ABP), es una de la estrategias más utilizadas en los últimos tiempo en la educación superior. Es una forma de trabajo activo, en la cual los alumnos intervienen laboriosamente en la conservación de sus conocimientos, asumiendo la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Es una estrategia de aprendizaje que favorece la capacidad meta cognitiva de los alumnos, en tanto que permite que puedan tener conciencia de su propio progreso en el desarrollo de conocimientos y habilidades.

La comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación a distancia

La calidad de los programas educativos que se ofrecen a través de la modalidad de educación a distancia depende de una serie de factores que se deben considerar una descripción . Entre estos se encuentra el diseño del ambiente de aprendizaje, acción en sus aspectos fundamental del mismo la comunicación entre el docente y los alumnos.

concepto de comunicación Las distintas concepciones de comunicación tienen como punto coincidente el que es un proceso de intercambio de información entre las personas con resultados específimente modificadores.

La comunicación se define como un proceso en el que intervienen diferente factores, actores y elementos que se relacionan entre sí, el concepto de proceso como una sucesión de actos relacionados de manera que el primero es imprescindible para que el segundo pueda mejorar.

La comunicación educativa en la educación a distancia

La comunicación educativa se sitúa en un contexto particular, el pedagógico, dotado de unas características y reglas especificas, tratando de dar respuestas a las interrogantes que plantean el proceso educativo y el proceso de comunicación. Tiene una clara finalidad, la de permitir que se genere un diálogo entre el docente y los alumnos, basados en mensajes educativos, con efectos recíprocamente modificadores.

Aspecto que caracterizan la comunicación en la modalidad de educación a distancia

La modalidad de educación a distancia reúne las condiciones necesarias para desarrollar en los alumnos la capacidad de aprender a aprender, puesto que una de sus características fundamentales es el aprendizaje autónomo. Es una modalidad educativa organizada en torno al aprendizaje de los alumnos, quienes se convierten en el centro del proceso educativo y en protagonistas de su propio aprendizaje. Su modelo de comunicación responde a esta realidad y se caracteriza por ser un modelo basado en el proceso de aprendizaje.

Los medios y recursos didácticos utilizados en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación a distancia

La educación a distancia utiliza una serie de recursos y dispositivos como soportes de la comunicación que debe darse entre los docentes y sus alumnos; así como medios tangible en el que se almacena la información educativa que se hace llegar a los alumnos.

Estos medios se estructuran de formas tal que contengan no solo contenidos educativos sino también, una serie de actividades y ejercicios de retroalimentación que facilitan el aprendizaje independiente que siguen los alumnos a distancia. Expresan las propuestas pedagógica del docente.

Concepto de medios didácticos

Los medios didácticos ya sean estos impreso, audiovisuales o informático , son recursos que utiliza l educación a distancia para hacer llegar a los alumnos los contenidos educativos y sirven como soporte de la comunicación.

Al hacer referencia a recursos didácticos nos podemos confundir debido a la gran variedad de términos que hacen referencia a lo mimo. Definen los medios y recursos didácticos como los apoyo de carácter técnico que facilitan de forma directa la comunicación y la transmisión del saber, encaminados a la consecución de los objetivos de aprendizaje.

Los medios didácticos impreso

El material impreso sigue siendo, aún hoy día, el recurso más utilizado para la transmisión de los contenidos educativos en la educación a distancia. En ese sentido García A., (1998, P.183), manifiesta que la mayoría de los recursos que se ofrecen a través de la modalidad a distancia continúan teniendo como soporte básico de transmisión de la información el material impreso auto instructivo.

Los medios audiovisuales

Están constituido por el conjunto de medios que envían el mensaje educativo tanto vía oral como audiovisual. Estos medios generalmente son usados como complementos del material impreso o para tareas tutoriales.

Dentro de estos medios se encuentran los medios auditivos, de los cuales los más utilizados son la radio y el audio casete. Para la función tutorial es utilizado también el teléfono el cual permite el desarrollo de la comunicación sincrónica y bidireccional.

Los medios informáticosPara todos es obvio los avances que se han venido dando en el campo de la telecomunicaciones, en el desarrollo de las computadoras que día a día incorporan nuevas aplicaciones, entre ellas el incremento de la capacidad de almacenamiento de datos.

Algunas características d aprendizaje de acuerdo con el tipo de medio tecnológico utilizado por el estudiante son:

Correo electrónico, Word wide web, las teleconferencia, telecomunicaciones multimedia computarizada, videoconferencia, etc.

Entornos virtuales de aprendizaje

La conceptualización de ambiente de aprendizaje se puede realizar desde perspectivas diferentes, lo que hace más compleja la tarea de construcción de una definición universal aceptada. Ahora bien, la existencia de una serie de elementos identificadores de ambientes de aprendizaje, como son: los docentes y alumnos en unas relaciones de interacción, la cual se lleva a cabo en espacios y tiempos determinados, así como las condiciones especiales de la interacción para la generación de aprendizaje y los medios de transmisión de la comunicación educativa, sirven de base para la construcción del concepto de ambiente educativo o de aprendizaje.

Los sistemas de Gestión de Aprendizaje

El LMS o learning management system, es un programa de computadora que se instala en un servidor web, diseñado para conducir, distribuir y controlar actividades de aprendizaje en un entorno virtual.

El webCT es un programa de computadora que permite administrar, ofrecer y controlar cursos en línea.

Moodle es un sistema libre de Gestión de cursos, que consisten en un programa informático que permite crear aulas virtuales, para lo cual requiere de un navegador web y una computadora conectada a internet.