Diario de Observación

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMALDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Hernández Martínez Samantha ESPECIALIDAD: Telesecundaria

SEMESTRE: 4°

FECHA: Lunes 09 de marzo de 2015

MATERIA: DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS

Honores a la bandera

8:00

Informática8:15

Biología8:30

Describe un poco tu llegada a la escuelaEl día inició con los honores a la bandera, evento en el que se dio un espacio para que un alumno de cada grado compartiera con el resto de la comunidad estudiantil el libro que está leyendo; las formas de expresarse variaron mucho y dejaban ver la diferencia entre un grado y otro, la alumna de tercer grado se mostraba segura y hablaba fuerte y claro, por otro lado la alumna de segundo titubeaba un poco y se movía mucho, pero no estaba dominando el escenario, por último el alumno de primer grado tenía una voz más baja y olvido gran parte de la historia leída. La primera clase del día lunes fue informática y el profesor a cargo les pidió ingresar a un programa(cual era el programa), preguntó si alguien tenía dudas sobre la tarea anterior que consistía en la creación de un perfil en Facebook donde compartirían evidencias del trabajo realizado durante el ciclo, contestaron que no, que todos lo habían realizado con éxito.Después de aclarar dudas sobre qué trabajos compartirían en sus muros (todos los realizados en Word y power point) con qué finalidad los subirían (para que los padres de familia y compañeros pudieran ver el trabajo que en la escuela se realiza), el maestro dejo tarea, en 10 diapositivas presentar una investigación sobre las características y el uso de los archivos PDF.El docente titular se incorporó minutos después para abordar la clase de biología desde unas diapositivas proyectadas en la pared, donde se mostraban las características de los preservativos y después las enfermedades de transmisión sexual. Especifica por que se incorporó el profesor Un alumno era el único que preguntaba sobre el tema, por ello consideré que estaba

ESTRATÉGIAS DE LECTURA; Felipe Garrido; El maestro y la lectura.

EVALUACIÓN; Antoni Zabala; La evaluación

RECURSOS DIDÁCTICOS; María Elena Hernández Durán; Realización de las tareas

RECURSOS DIDÁCTICOS; Isidro Moreno Herrero; La utilización de medios y recursos didácticos en el aula

RECURSOS DIDÁCTICOS; SEP; Los cuadernos de los niños




interesado a diferencia del resto del grupo que solo tomaba nota en sus cuadernos.Carlos acaba de incorporarse a la institución, viene de otro estado (Guadalajara) y tiene 15 años, su situación es especial porque no está inscrito, se encuentra solo como oyente (especifica que actividades realiza), pero el próximo ciclo se incorpora oficialmente al primer grado.La diferencia con el resto de sus compañeros es muy evidente, es más alto que el resto de los compañeros y sus aportaciones a las clases son regularmente argumentados y aunque lleva una relación amistosa con 3 compañeros suyos lo observé mucho con alumnos de tercer grado.El resto del grupo, que no mostraba tanto interés se distraía rápidamente y comenzaban a platicar entre ellos sobre otras cosas; así que el profesor cambiaba de diapositiva para que tomaran notas y volvieran su atención a la clase.Desafortunadamente Carlos es un niño que influye en el resto del grupo (imitan sus actitudes y comportamientos), y tiene la capacidad de jugar y escuchar al profesor, situación que genera distracción en el resto del grupo. (especifica)Por otro lado, una gran ventaja de que el grupo sea reducido, es que en esta clase las computadoras alcanzan para todos y se logra que todos realicen las prácticas, contribuyendo a la disminución de la distracción en la clase. Te falta mencionar, el contexto social, contexto escolar…

AMBIENTES DE APRENDIZAJE; Dina Krauskopf; Procesos psicológicos centrales en el adolescente

AMBIENTES DE APRENDIZAJE; Ana Cristina Zubillaga Rodríguez; Los alumnos ante la disciplina escolarAMBIENTES DE APRENDIZAJE; Rogelio Marcial; Juventud y grupos de pares*

Español9:40

La clase terminó y pasaron a su aula, continuaron con su clase de español y el maestro les pidió mostrar su proyecto final, el audio-cuento; por equipos mostraban el resultado del trabajo de toda una secuencia; el maestro hacía notar al resto del grupo los aspectos faltantes según una rúbrica acordada previamente, los compañeros hacían sugerencias y opinaban que era bueno y que consideraban que debían mejorar.Hubo trabajos que incluyeron casi todos los recursos estudiados y pude identificar a las creadoras, son niñas que se sientan atrás, de frente al pizarrón y que he visto participan muy poco, no preguntan e incluso, entre ellas, platican muy poco.Tardamos un poco escuchando los audios y comentando sobre ellos, algunos eran muy cortos y otros duraban un poco más, pero el profesor les dio la indicación de seguir trabajando con la sesión siguiente. Ellos (quienes) trabajan solos y se acercan al profesor solamente cuando surge alguna duda, mientras tanto, en parejas como están sentados(especifica), comentan las actividades y las contestan.Pasados unos minutos el profesor empieza a comentar la actividad (especifica, que actividad, describe un poco más) previamente realizada, hace preguntas para investigar

EVALUACIÓN; Ma. Antonia Casanova; Evaluación: concepto, tipología y objetivos

PROCESOS DE APRENDIZAJE; Judith Meece; Desarrollo cognoscitivo: Las teorías de Piaget y Vygotsky

PROCESOS DE APRENDIZAJE; Rosa María Torres; Competencias Cognoscitivas básicasORGANIZACIÓN AULICA; Ma. Victoria Reyzábal




si los conceptos abordados quedaron claros (pregunta qué entendieron, qué les gustó, si tenían dudas) Jesús, Carlos, Juana y Nataly dan un breve resumen de lo que recuerdan y entre ellos complementan sus ideas, empiezo a identificarlos, son solo algunos los que siempre toman la palabra; El resto escucha y complementa sus anotaciones.Se dejó tarea y la clase terminó.

PROCESOS DE APRENDIZAJE; Daniel Keating; El pensamiento adolescenteRECURSOS DIDÁCTICOS; David Perkins; Las aulas: el papel de la inteligencia repartida

Matemáticas10:50

La clase fue diferente, el maestro asignó a quien leería las indicaciones (en voz alta, de pie y frente a todo el grupo), y el propósito de la actividad, y empezaron (quines?) a trabajar el maestro se acerca a su escritorio y revisa el libro del maestro, mientras tanto los alumnos platican un poco, su tono de voz es medio y de esquina a esquina se piden y se avientan material como tijeras, corrector, borrador, regla y hasta compás.El maestro sale del aula y se ubica en una de las ventanas, desde afuera los observa.Antes de salir dio las indicaciones del libro, ya no es necesario que lean, él ya explicó que harán y estando afuera resuelve algunas dudas (quienes), no surgen muchas porque algunos solamente están copiando resultados; Quién termina deja su libro en el escritorio y continúa platicando.Después de un rato, el profesor se ubica al frente y escribe el ejemplo (describe el ejemplo )del libro en el pizarrón y lo va resolviendo con ellos, que van aportando según su comprensión, aunque algunos definitivamente están ocupados haciendo cosas diferentes (dibujando, otras tareas, escuchando música, utilizando el celular). Cuando alguno se distrae el maestro lo deja platicar y que se calme solo, no rebasan los límites del libertinaje pero aun así hay una interrupción y pérdida de tiempo en la clase.Cuando el tiempo designado a la clase está a minutos de terminar (quien) pasa a las mesas cuales mesas y firma a quien tenga el libro contestado. Describe un poco más

PLANEACIÓN; Michel Saint – Onge; La competencia de los profesoresAMBIENTES DE APRENDIZAJE; Ana Cristina Zubillaga Rodríguez; Los alumnos ante la disciplina escolar

PROCESOS DE APRENDIZAJE; Verónica Torres; Para la planificación docente en el aula.PROCESOS DE APRENDIZAJE; Jesús Alonso Tapia; Motivación y aprendizaje en la enseñanza secundaria

PROCESOS DE APRENDIZAJE; Verónica Torres; Para la planificación docente en el aula.AMBIENTES DE APRENDIZAJE; Ana Cristina Zubillaga Rodríguez; Los alumnos ante la disciplina escolar

PAPEL DEL DOCENTE; María Rosa Buxarrais; Las actitudes del profesor

Recreo12:00

El horario es diferente y por acuerdo interno (especifica) se da de 12:00 pm a 12:30; en ese momento los alumnos se dirigen a las canchas de la escuela.Los alumnos que juegan futbol Describe un poco más

Matemáticas12:30

Los alumnos continuaron trabajando con matemáticas después del recreo, terminando los ejercicios del libro(especifica), el maestro supervisa el trabajo de los alumnos de manera muy general y sus intervenciones son poco frecuentes. Describe un poco mas

PROCESOS DE APRENDIZAJE; Rosa María Torres; Competencias Cognoscitivas básicasEVAUACIÓN; Andy Hargreaves; Estrategias alternativas de evaluación

Geografía13:00

La participación en esta clase es constante (participación de quíen?), el maestro contextualiza el contenido y los alumnos parecen entender bien las actividades, (Juicio de valor, en que te basas para decir que entienden) se trata de realizar un mapa de su comunidad identificando los lugares más representativos y mencionando los servicios con los que cuentan, todos comentan y siguieren, parecen interesados. Juicio de valorEmpiezan a trabajar pero no están quietos, platican mucho y se paran a ver al

PLANEACIÓN; Enric Valls; La naturaleza de los contenidos procedimentales del currículumPLANEACIÓN; Verónica Torres; Para la planificación docente en el aula.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE; Ana Cristina Zubillaga; Los




compañero, el profesor sale de nuevo y los observa desde la ventana, les da tiempo para que lo hagan, pero se tardan porque platican mucho, después de un rato pregunta a quién puede calificar y se concentran, pero al cabo de un momento empiezan a platicar de nuevo.Frecuentemente Carlos pregunta al profesor el significado de palabras en los textos o actividades, el maestro les dice un sinónimo y tratan de empezar a utilizar esa palabra nueva en su vocabulario, pero raramente pregunta alguien diferente a Carlos.En esta clase los alumnos prestaban más atención en comparación con otras clases y el profesor intervenía constantemente. (Específica, en que te basas para decir que los alumnos ponía más atención en esta clase que en las otras) timbre de salida sonó puntualmente a las 14:00 y los alumnos guardaron sus cosas rápidamente y se dirigieron a la salida.

alumnos de secundaria ante la disciplina escolar

PLANEACIÓN; Verónica Torres; Para la planificación docente en el aula.

FECHA: Martes 10 de marzo de 2015


Educación Física8:10

(Describe tu llegada a la escuela)La clase de educación física se da a todos los alumnos de la institución en la cancha grande de la escuela, por un profesor especial y que es pagado por los docentes.La clase inició 8:10 pues el profesor llegó un poco tarde, los alumnos se ubicaron en la cancha y empezaron a marchar, la indicación se dio solamente a los primeros en llegar, los demás se iban incorporando y seguían a los de enfrente. (especifica)Salimos a marchar por el camino principal de la comunidad en tres contingentes, la escolta, el resto del alumnado y las porristas. (Agrega la razón del por qué salieron a marchar.) Al regreso volvieron a ubicarse en una formación específica (especifica) y realizaron ejercicios (Qué ejercicios?) para volver a la calma durante 10 minutos.La clase oficialmente duró hasta las 10 de la mañana, pero al término de ésta, los alumnos se reunieron en diversas áreas (¿Qué áreas?) para hacer diferentes actividades, por un lado el equipo de básquetbol, por otro las porristas y en otro lado jugaban voleibol.

USO DEL TIEMPO; Rafael Quiroz; El tiempo cotidiano en la escuela secundariaPLANEACIÓN; Verónica Torres; Para la planificación docente en el aula.

USO DEL TIEMPO; Rafael Quiroz; El tiempo cotidiano en la escuela secundaria

Geografía La clase inició aproximadamente a las 10:30 y los alumnos continuaron con el trabajo del USO DEL TIEMPO; Rafael Quiroz; El tiempo cotidiano en la escuela secundaria




10:30 día anterior, (cuál era el trabajo anterior?) el maestro con sus comentarios (Qué comentarios?) les hizo recordar un poco y se dieron las nuevas indicaciones para la siguiente actividad. (Cuál fue la siguiente actividad, especifica)Noté que los alumnos no son los que leen las indicaciones, las lee el profesor y les dice que hacer, ellos no acostumbran revisar las indicaciones. Juicio de valorDurante la clase el profesor hace algunas breves intervenciones, pero por lo regular los deja trabajar solos. (Describe un poco más)

PAPEL DEL DOCENTE; John T. Bruer; La cognición del profesorPROCESOS DE APRENDIZAJE; Andy Hargreaves; Aprender para comprenderPLANEACIÓN; Verónica Torres; Para la planificación docente en el aula.

Español11:10

En la clase español los alumnos están muy participativos, todos miran al frente y ponen atención, el maestro sigue las actividades sugeridas por el libro y él es quién recuerda lo visto anteriormente, trabajan con lecturas muy cortas y responden preguntas indicadas en el libro. (Especifica el tema y las actividades)Los alumnos se distraen con las intervenciones de Carlos a la clase, y la situación es que el desfase de edades es muy significativo cuando se habla de desarrollo cognitivo, la mayoría de los alumnos están entre los 12 y 13 años, y Carlos a sus 15 piensa de manera diferente. (Describe un poco más esta situación )La clase termina mientras los alumnos dejan en el escritorio sus libros para que el maestro los revise.

PLANEACIÓN; Phillippe Meirieu; Guía metodológica para la elaboración de una situación – problema

AMBIENTES DE APRENDIZAJE; Ana Cristina Zubillaga; Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar

Recreo12:00

DESCRIBE EL RECREO

Matemáticas Observé que solo en las clases de matemáticas el maestro utiliza el pizarrón, pone ejemplos y pasa a los alumnos al frente a participar, a diferencia del resto de las materias, donde desde su lugar (CUAL ES SU LUGAR) pide comentarios.Los alumnos ubicados en la parte trasera ponen muy poca atención.(especifica en que te basas para decir que ponen poca atención)Después de resolver (especifica quines) con ellos el primer ejercicio les pide contestar los del libro y sale del aula, los observa desde la ventana, ellos trabajan mientras platican, se paran a pedir prestados materiales como regla, corrector, cinta adhesiva, un compás, en fin, cualquier objeto con tal de estar parado.Cuando el maestro considera ya es tiempo de cambiar de clase entra y empieza a revisar los trabajos, una firma a quien contestó es suficiente y a continuar con la siguiente materia. DESCRIBE LAS ACTIVIDES Y EL TEMA

RECURSOS DIDÁCTICOS; Isidro Moreno Herrero; La utilización de medios y recursos didácticos en el aulaPLANEACIÓN; Verónica Torres; Para la planificación docente en el aula.AMBIENTES DE APRENDIZAJE; Ana Cristina Zubillaga; Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar PAPEL DEL DOCENTE; María Rosa Buxarrais; Las actitudes del profesor


Asignatura En la materia, el maestro solo dio la indicación de contestar esa materia, REVISA REDACCIÓN Y ESPECIFICA EL TEMA Y LA ACTIVIDAD ellos sacar su libro y contestaron, no





Estatal hubo intervenciones de su parte, en el aula los alumnos realizan las actividades con un fondo ruidoso, hay mucha platica en un tono de voz medio, los alumnos siguen parados, al cabo de un momento empiezan a sentarse y a trabajar, aunque el sonido nunca para, pero cuando se eleva el tono el maestro se hace notar preguntando si ya terminaron, así que vuelven a su trabajo.No hay tarea, solo se escucha sonar fuertemente el timbre y un alumno ya está barriendo el aula, el resto empieza a guardar sus cosas y se van del aula despidiéndose del maestro y de mí. POR QUE UN ALUMNO BARRE EL AULA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE; Chris Watkins; AMBIENTES DE APRENDIZAJE; Ana Cristina Zubillaga; Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar

FECHA: Miércoles 11 de marzo de 2015


Biología DESCRIBE TU LLEGADA A LA ESCUELA En la clase de hoy trabajaron con su libro, QUIENES AGREGA TEMA Y ACTIVIDAD como los días anteriores, el maestro da indicaciones al inicio INICIO DE QUE y ellos trabajan de manera individual, el maestro se sale y desde la ventana los observa, los alumnos platican mucho y se paran, después de un momento se sientan, empiezan poco a poco a trabajar, sin dejar de platicar y cuando el maestro ve que la mayoría ha terminado entra y empieza a firmar los libros contestados.Algunos niños hacen el esfuerzo de copiar entre ellos con tal de obtener esa firma, pero Kevin y Jesús no ponen interés y se quedan sin la firma, normalmente el profesor no se acerca a la parte trasera del aula, donde solo Kevin está sentado.Terminaron la clase antes de tiempo y pedí permiso al profesor para aplicar el test de inteligencia, me paré al frente y el maestro volvió a la ventana, desde ahí escuchaba y estudiaba las caras de los adolescentes. JUICIO DE VALORCuando me pare al frente hubo silencio y sus miradas estaban fijas en mí, di las indicaciones que consideré necesarias, ESPECIFICA les hablé de la importancia de la honestidad y seriedad de sus respuestas y que leyeran todo antes de hacer cualquier cosa, que era individual, por lo tanto nadie podía intercambiar opiniones y quien tuviera alguna duda levantara la mano y me acercaría.Vi la primera mano levantarse insegura, me acerque y la niña me pregunto qué hacer, me confundí y le dije que tenía que hacer, ESPECIFICA la siguiente mano

PLANEACIÓN: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi; Un modelo básicoAMBIENTES DE APRENDIZAJE; Ana Cristina Zubillaga; Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar

AMBIENTES DE APRENDIZAJE; Ana Cristina Zubillaga; Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar PAPEL DEL DOCENTE; María Rosa Buxarrais; Las actitudes del profesorUSO DEL TIEMPO; Rafael Quiroz; El tiempo cotidiano en la escuela secundaria





surgió enfrente, yo ya tenía más claro cómo actuar ante la misma duda, cuando me pregunto qué hacer le pedí me leyera las instrucciones, y entonces la duda desparecía, aun así hubo dos o tres que después de leer no comprendían y les ponía un ejemplo. DESCRIBE UN POCO MÁS LA ESCENA ANTERIORLas dudas surgieron en aproximadamente 13 alumnos, y 11 de ellos ni siquiera había buscado las instrucciones; tardaron mucho en contestarlo, porque parecía que leían con mucho cuidado. JUCIO DE VALOR, ESPECIFICADespués de 30 minutos la primera alumna me entregó sus hojas, y poco a poco lo hicieron los demás, seguían en silencio porque con la mirada recorría el salón rápidamente mientras me desplazaba entre las filas.Cuando todos terminaron agradecí al profesor quien tardó un poco en continuar con la siguiente clase. MENCIONA PORQUE TARDO UN POCO EL PROFESOR EN CONTINUAR CON LA CLASE

PROCESOS DE APRENDIZAJE; Andy Hargreaves; Aprender para comprender


Español En la clase de español estaban representando a un personaje conocido por todos, Carlos pasó al frente y sin hablar hacía movimientos típicos de uno, algo que lo distinguiera, algo particular del personaje, todos reían. DESCRIBE UN POCO MAS LA ESCENA ANTERIOR, QUIEN ERA EL PRESONAJE, EL TEMATardaron mucho tiempo tratando de adivinar, y mientras lo hacían salí en busca a la directora para hacerle la entrevista; me recibió y contestó las preguntas amablemente, hubo algunas que tuve que re-plantear pues estaban más enfocadas al desempeño de un docente. Me habló mucho del trabajo de los maestros y lo que hacen para que la escuela tenga un verdadero impacto en los adolescentes, pero también sobre los problemas de la comunidad que obstaculizan los proyectos. DESCRIBE UN POCO MÁS



Matemáticas Volví en la clase de matemáticas, los alumnos reciben indicaciones, un ejemplo ESPECIFICA, ACTIVIDAD Y TEMA en el pizarrón, el maestro sale del aula y los observa desde afuera, ellos trabajan después de haber platicado un poco en otros lugares, y luego desde los propios; pasados aproximadamente 40 minutos volvió QUÍEN para calificar mientras preguntaba los resultados, todos hablaban al mismo tiempo, y el firmaba a quien le llevar su libro.


PLANEACIÓN: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi; Un modelo básico

Recreo Sonó el timbre y salieron a jugar DESCRIBE UN POCO MÁSGeografía La clase empezó hasta la una porque como la directora salió la dirección estaba

cerrada, así que no había forma de tocar el timbre.Los alumnos sacaron su libro y esperaron a que el profesor les dijera que hacer, el no lleva ninguna planeación, el lee las actividades del libro y les explica que hacer,

USO DEL TIEMPO; Rafael Quiroz; El tiempo cotidiano en la escuela secundariaPLANEACIÓN; Verónica Torres; Para la planificación docente en el aula.




pero en esta clase comentan todos, todos participan, hace preguntas y responden; sin pedir turno o levantar la mano hablas y dicen lo que piensan. ESPECIFICA, QUE ACTIVIDADESEn base a los nombres en el test aplicado hice una lista de alumnos, y me enteré que ha estado faltando una niña, se llama Rosario, así que no son 16 alumnos, son 17, porque Carlos no está inscrito, esta como oyente.La clase terminó a las dos, y no hubo tiempo para la siguiente materia, tampoco se dijo nada sobre la tarea.Frente a mí una alumna le dijo a su compañera que le encargaba la traducción de la siguiente lección y me acerque para investigar, me dijeron que una hace la traducción de la lección con su diccionario y la otra resuelve los ejercicios del libro. DE QUE MATERIAEl maestro les dijo que podían salir y se fueron, incluso quien estaba encargado del aseo estaba por terminar y salió pocos minutos después de sus compañeros.




FECHA: Jueves 12 de marzo de 2015


Geografía DESCRIBE TU LLEGADA A LA ESCUELAPara el día de hoy estaba programada una reunión con padres de familia, la organización era en dos etapas, la primera consistía en una general en el aula de computo, donde se tratarían temas sobre la seguridad, el desfile próximo y las calificaciones, entre otras cosas, la segunda etapa consistía en que cada profesor atendiera en su salón a los padres de familia de sus alumnos para resolver dudas o hacer aclaraciones, mientras tanto, algunos alumnos estaban en la reunión con sus padres, otros jugaban en las canchas vóleibol, otros futbol y algunos basquetbol.La reunión se extendió hasta poco antes de las 10, y al término de esta aproveche para entrevistar a los padres de familia; entrevista a la que tuve que aumentarle preguntas que consideré importantes, POR QUE LAS CONSIDERASTE IMPORTANTES por ejemplo el número de hijos, en especial un caso en el que la madre me dijo que tenía 52 años y 9 hijos, escenario complicado para el adolescente


La aventura de ser maestro José M. Steve




con muchas necesidades. JUCIO DE VALOR, DESCRIBE TU EXPERIENCIA AL APLICAR LA ENTREVISTA

Español La clase duró muy poco y el maestro estuvo dentro todo el tiempo, los puso a leer y después a contestar unas preguntas, ESPECIFICA EL TEMA no hay mucha interacción y la comunicación entre los jóvenes.Los alumnos no socializan las respuestas, solo contestan y después guardan el libro, no hay tarea para casa, solo se acomodan para la siguiente clase que tanto esperan, música. JUICIO VALOR, COMO SABES QUE LA ESPERAN



Música La clase empieza un poco tarde, está programada de 11 a 12 del día, pero aunque el profesor no había llegado los alumnos sacaron sus flautas, sólo uno tenía una guitarra; 11:20 entró el profesor y les pidió empezar, utiliza términos y conceptos propios de la materia y los alumnos atienden a las indicaciones rápidamente.Tocaron 3 canciones diferentes, sin detenerse a corregir errores, el profesor no se los hacía notar al momento, pero al término de la melodía les hablaba sobre lo que era necesario modificar.Ellos están atentos y supe que las clases de música las pagan ellos, QUINES, Y POR QUE DICES QUE ESTAN ATENTOS, ESPECIFICA al igual que las de danza; no pregunté quién propuso la idea, sin embargo el docente dice que es bueno que un profesional les transmita sus conocimientos sobre arte.

PROCESOS DE APRENDIZAJE; Andy Hargreaves; Aprender para comprender,AMBIENTES DE APRENDIZAJE; Ana Cristina Zubillaga; Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar


Recreo El horario es diferente y por acuerdo interno se da de 12:00 pm a 12:30DESCRIBE UN POCO MÁS

Matemáticas QUINES, DESCRIBE ACTIVIDAD Y TEMA Hoy otra vez entraron al una y continuaron con la clase de matemáticas, donde construyeron círculos y contestaron de manera individual su libro, trabajaron en sus cuadernos y al tiempo que lo hacían platicaban mucho, como toda la semana.El profesor no los regañaba por indisciplina, al contrario, me dijo que ya tenían un ritmo de trabajo que el respetaba, que aunque platicaran terminaban los trabajos, y que no le molestaba trabajar un poco más lento, que era la primera vez en sus 29 años de servicio que atendía a un primer grado y que era normal que se acusaran de todo y que platicaran y juguetearan entre ellos.El profesor interviene cuando considera que están desviando su atención de más con preguntas sobre su avance, y entonces ellos se concentran de nuevo en sus actividades.El maestro se acercó al primer alumno de la fila y revisó rápidamente los resultados

USO DEL TIEMPO; Rafael Quiroz; El tiempo cotidiano en la escuela secundariaPROCESOS DE APRENDIZAJE; Andy Hargreaves; Aprender para comprenderAMBIENTES DE APRENDIZAJE; Ana Cristina Zubillaga; Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar






y empezó a firmar, así a cada uno de ellos hasta llegar a la parte trasera, no sé si todos están bien pero a todos les firma, y ellos empiezan a guardar sus cosas. TE FALTA DESCRIBIR LA SALIDA

FECHA: Viernes 13 de marzo de 2015


Biología Entré al salón y el maestro no estaba, estaba con los alumnos la directora, y la verdad me espanté un poco, sé que el profesor tiene problemas de salud pero él se ha presentado muy puntual y hoy no estaba ahí.La directora les preguntó qué clase tenían en ese momento y contestaron que ciencias, así que les pidió sacaran su libro, que ella volvía en un momento, aunque no me dijo nada supe que tenía que intervenir.Me paré y sin tener nada planeado leí rápidamente las indicciones después del texto que tenían que abordar, así que les pedí a todos seguir la lectura mientras uno leía en voz alta el primer párrafo.Terminando el primer párrafo pedí me dijeran las ideas más importantes y las anoté en el pizarrón, pregunté también cuál era la relación con lo que habían visto en la secuencia y todos querían hablar, tuve que hablar un poco más fuerte para pedirles guardaran silencio y les dije que se atendería a todos siempre y cuando levantaran la mano y esperaran un turno.Estuvieron participando activamente, así continúe con los siguientes dos párrafos, y cuando terminamos ya casi habíamos hecho la actividad sugerida en el libro sobre comentar sus opiniones.Les pregunte muchas veces sobre casos distintos para reflexionar sobre los métodos anticonceptivos y pareció funcionar, contestaron bien las siguientes actividades, pero el problema de siempre: maestra… ¿qué tenemos que hacer? DESCRIBE LAS ACTIVIDADES Y EL TEMATraté hasta donde pude que leyeran solos pero me costó mucho trabajo, al final, me entregaron trabajos incompletos porque las indicaciones no habían sido claras.Terminaron las actividades y al ver que me sobraba un poco de tiempo aplique por

PAPEL DEL DOCENTE; José M Steve; La Aventura de ser maestro







partes las encuestas dirigidas a los adolescentes, decidí que en equipos contestarían una materia, pues de otra manera perdería mucho tiempo en las indicaciones.Además de que no disponía de todo el tiempo pues el profesor se presentó minutos antes de que terminara con el tema, me disculpe por iniciar sin consultar pero me agradeció, y me pidió que continuara, que volvía en un momento; Terminaron el cuestionario y el profesor llegó a continuar con la clase de español.

PAPEL DEL DOCENTE; José M Steve; La Aventura de ser maestro

ORGANIZACIÓN EN EL AULA, Autor: Silvia Schmelkes, En: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas.

Español En la clase de hoy leyeron la lectura “el beso que embaraza” para lo cual fue necesario otorgar a varios alumnos un personaje, leyeron los diálogos y reían, toda la clase estuvieron con eso porque algunos se perdían en la lectura, otros leían muy lento y tartamudeando un poco.En general los alumnos leen muy poco, y algunos no respetaban acotaciones, pero entre ellos se iban corrigiendo, el maestro no intervenía.Terminó la lectura y les dijo que se preparan para que el próximo mes de mayo pudieran hacer la obra de teatro, y empezaron a bromear y a preguntar sobre cómo sería.

PLANEACIÓN; Verónica Torres; Para la planificación docente en el aula.PROCESOS DE APRENDIZAJE; Andy Hargreaves; Aprender para comprender.PROCESOS DE APRENDIZAJE; Andy Hargreaves; Aprender para comprender


Matemáticas DESCRIBE TEMA Y ACTIVIDADESEl maestro pidió pasar a la siguiente materia y lo hicieron lentamente, sacaron matemáticas y empezaron a trazar círculos en sus cuadernos, el maestro dio algunas indicaciones sobre las características de éstos y los dejó trabajar.Ellos están en sus lugares y piden prestadas cosas a sus compañeros más lejanos para pararse, también van a sacar punta a su lápiz y se tardan mucho, de regreso a sus lugares pasan a empujar a otro y se escucha: ya vio maestra? El empieza!Suena el timbre y despacio guardan sus cosas y salen corriendo.

PLANEACIÓN; Verónica Torres; Para la planificación docente en el aula.


Recreo DESCRIBE EL RECESOGeografía Esta vez las clases estaban programadas hasta la una de la tarde pues se había

organizado un festejo entre los maestros a nivel zona, así que entrando del recreo los alumnos guardaron sus cosas, me despedí de ellos y me agradecieron. Me sentí bien, por primera vez no me odiaron por ser estricta.

ERES MUY BREVE, TE FALTA DESCRIBIR MÁS





Patrón emergente Frecuencia Sub Categoría +7 CategoríaEVALUACIÓN 3RECURSOS DIDÁCTICOS 5AMBIENTES DE APRENDIZAJE 15 AMBIENTES DE APRENDIZAJE ProfesorPROCESOS DE APRENDIZAJE 15 PROCESOS DE APRENDIZAJE AlumnosORGANIZACIÓN AULICA 3PLANEACIÓN 4PAPEL DEL DOCENTE 14 PAPEL DEL DOCENTE Profesor

8ESTRATÉGIAS DE LECTURA

USO DEL TIEMPO

Reviso: Daniela Dionicio Roque

Diario de Observación

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