Diferentes escenarios para un Modelo de Aprendizaje Activo

Algún Contexto de Chile 01

El e-learning es una industria incipiente en Chile que actualmente se encuentra en una etapa de alto crecimiento y es atractiva especialmente para instituciones educativas

El e-learning NO es aún una modalidad confiable para las personas

Aún NO existen experiencias como referentes a seguir

Se están realizando importantes esfuerzos a nivel estatal de alfabetización de la sociedad

El e-learning es una posibilidad real de acceso a la educación, para las regiones más extremas.

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Viña del MarSantiago

Concepción

El DuocUC es una Institución de educación superior chilena en el área técnico–profesional, que lleva 37 años realizando formación presencial

Desde 1998 a la fecha ha desarrolladomás de 1000 curso en línea en apoyo a las clases presenciales.

En el año 2003 se implementa un nuevo enfoque institucional de Formación en Base a Competencias Laborales.

El año 2004 se desarrolla un modelo educativo para las modalidades e-learning y se realizan proyectos educativos con distintas modalidades: e-learning, b-learning y m-learning

Chile DuocUC

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El modelo TEG, es un modelo cuya finalidad es relevar todos los aspectos necesarios para diseñar, desarrollar e implementar un programa educativo e-learning.

Pretende servir como guía a empresas o instituciones que requieran abordar un proyecto de esta naturaleza.

Sus ejes estratégicos son:

[Tecnología + Educación + Gestión] Modelo TEG

MODELO

DE GESTIÓN

MODELO

TECNOLÓGICO

MODELO

EDUCATIVO

El Modelo Educativo está orientado hacia el desarrollo curricular basado en competencias laborales y en la generación de estrategias pedagógicas adecuadas a la modalidad e-learning.

01 Modelo Educativo

Pilares principales son: • Modelo de Levantamiento de Competencias• Aprendizajes Esperados • Conocimientos, Habilidades y Actitudes• Los Principios de Aprendizaje• El Ciclo Aprendizaje Activo • El Modelo de Evaluación de Competencias • Ambiente de Aprendizaje Virtual..

¿QUÉ SE APRENDE?

Levantamiento Competencias

Laborales

Definición Aprendizajes Esperados

CICLO DE APRENDIZAJE ACTIVO

¿CÓMO SE APRENDE?

Diseño Estrategias

Pedagógicas

Contenidos

Actividades

Recursos

¿CÓMO SE EVALÚA EL APRENDIZAJE?

Definición de criterios y

procedimientos evaluativos

iva

PROCESAR

Analizar y discutir

con uno mismo

GENERALIZAR

Desarrollar

principios

globales

EXPERIMENTAR

Actividad

significativa

La rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb, sostiene que el aprendizaje es un proceso cíclico que nace de la experimentación.

TRANSFERIR

Aplicar el uso

efectivo del

aprendizaje

PUBLICAR

Compartir vivencias

y reacciones

01 Ciclo de Aprendizaje Activo

Adultos Trabajadores con estudios incompletos49% de la fuerza laboral chilena

Competencia de empleabilidad

Nivelación de Adultos

Inglés Básico

Carrera Full on Line Distancias Geográficas y tiempo

02 Diferentes escenarios para un Modelo de Aprendizaje Activo

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El contenido curricular organizado por :Módulos temáticos + “Texto del estudiante” + Tutores

Aplicación Modelo Educativo: Nivelación de Adultos

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Motivación: problema real y cercano, situado en el contexto cotidiano del alumno, su función es captar la atención del alumno, presentar problema significativo para él, e involucrarlo en la solución.

Experimentar

Actividades: problemas y ejercicios, cuya función es que el alumno resuelva global o parcialmente un problema semejante al de la motivación, el alumno debe aplicar lo que sabe, buscar más información y practicar.

Experimentar, procesar y generalizar

Autoevaluaciones: ejercicios, cuya función es evaluar lo aprendido en contextos distintos

Transferir

Ejemplos: situaciones concretas en el contexto del alumno, en las que se requiere del aprendizaje adquirido, su función es reconocer la utilidad de lo aprendido y visualizar a que otras situaciones se aplica.

Generalizar- TransferirResumen: ideas claves de lo que aprendió, su función es reforzar y jerarquizar lo aprendido

Procesar

Énfasis: El diseño de los módulos debió ser

especialmente lúdico, con una estructura simple y de carácter

didáctico, para mantener el interés y la motivación de los alumnos

El contenido curricular organizado por :Competencias + Aprendizajes esperados + Actividades de aprendizaje

Aplicación Modelo Educativo: Inglés Básico02

Motivación: ejercicios para resolver, su función es activar y repasar los conocimientos requeridos para abordar el módulo

Contextualizar, despertar y mantener la motivación por

aprenderContenido: estructura gramatical y forma de aplicación, cuya función es explicar el contenidoAcceso flexible al contenido

Drilling: conjunto de ejercicios prácticos, cuya función es aplicar lo aprendido

Experimentar y Procesar

Autotest: ejercicios, cuya función es evaluar lo aprendido en contextos distintos

Transferir

Close Activities:ejercicios que integran los contenidos, cuya función es evaluar lo aprendido

Generalizar y Transferir

Publicación impresa: situación de creciente complejidad que integra los contenidos, cuya función es aplicar los contenidos a un contexto real Procesar, Generalizar y Transferir

Cápsulas de MP3: diálogos que integran los temas de la competencia, cuya función es ejercitar la compresión auditiva Experimentar

Énfasis: No agobiar al alumno por la

cantidad de ejercitación requerida y mantenerlo interesado

El contenido curricular organizado por :Competencias + aprendizajes esperados + Actividades de aprendizaje +Tutores

Aplicación Modelo Educativo: Carrera Full On Line02

Ejercicios: Presentar visión global y general de un tema, establece relaciones significativas con la realidad del alumno, propone desafío y presenta alternativas para la búsqueda de solución Experimentar y Procesar

Actvidades on line: actividades grupales o individuales que instan al alumno a la aplicación de lo aprendido en los ejercicios, su función es lograr los aprendizajes esperados y favorecer el autoaprendizaje, la autoconstrucción y la investigación.

Experimentar, publicar, procesar, generalizar y

transferir

PRA: preguntas de retroalimentación automática, su función es informar al alumno del avance de su aprendizaje

Generalizar y transferir

e-test: son pruebas o controles en línea que se desarrollarán al finalizar una unidad de competencia.

Generalizar y TransferirContenidos digitales : información temática organizadas, con recursos complementarios como bibliografía, sitios de interés, apuntes, etc.

Acceso flexible a los contenidos

Énfasis: Ambiente virtual que favorezca la

interacción en todas las direcciones

Hoja de Ruta: establece los hitos, la importancia y los plazos, su función es mantener informado al alumno y apoyarlo en su planificación

Ruta del estudiante: espacio en que se encuentran todas las actividades calificables publicadas, desde donde el alumno puede bajar las actividades, luego publicar sus resultados, adicionalmente encontrará la calificación y los comentarios del profesor sobre esta actividad en particular Publicar, procesar, generalizar y

transferir

Algunas comparaciones…02

Aspecto Nivelación de Adultos

Inglés Básico Carrera Full on Line

Público Público adulto 25-65 Todo público Público joven 18- 30

Modalidad m-learning b-learning e-learning

Competencias no

Aprendizajes Esperados

Estructura Modular

Actividades de aprendizaje

Hoja de Ruta

Contenidos digitales

impreso

Plataforma

Ambiente virtual no

Tutores

Duración 1 año 14 semanas 2 años

Contexto de uso Cualquier espacio Espacio físico fijo Espacio físico fijo

• Aprendizaje situado: – el aprendizaje es un fenómeno social – el aprendizaje ocurre en la acción situada (en el tiempo y en el

espacio)– en entornos corporativos, el aprendizaje eficaz debe tener por fuente

las situaciones cotidianas de trabajo

02 Diferencias Necesarias

• Es posible aplicar un mismo modelo de aprendizaje a distintas experiencias e-learning de manera exitosa

• Es útil tener un modelo educativo que permita reconocer los elementos esenciales para cada escenario, que aseguren el aprendizaje del alumno

• Es relevante conocer las diferencias en los escenarios de cada proyecto para elaborar estrategias adecuadas a las necesidades específicas

• Puede ser abordable económicamente para una institución como la nuestra, hacer productos a medida dadas las economías de escala que se producen :

– En la elaboración de recursos y sistemas– en la reutilización de recursos, procesos, sistemas y competencias– En el ciclo de desarrollo e implementación de un proyecto específico– En la utilización de capacidades e infraestructura existente en la

institución

03 Algunas ideas finales

• La comunicación entre los equipos interdisciplinarios es una fortaleza en el diseño de los materiales, en la aplicación de estos.

• Por último, en el momento de la ejecución de estos programas es clave tener un modelo que permita alinear a los actores del proceso, de manera de involucrarlos y dimensionar el efecto de cada acción, recurso, sistema, en el logro de los aprendizajes.

03 Algunas ideas finales

Muchas Gracias

Verónica Herrera Fernandezvherrera@duoc.cl

+ información

http://www.duoc.cl/fondef/D02I1062

http://www.eduoc.cl

Nivelación de Adultos

Inglés Básico

Carrera Full on Line http://www.duoc.cl/fol/

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