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DIRECTORIO

Lic. Francisco García Cabeza de Vaca Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas

Lic. Mario Gómez Monroy Secretario de Educación de Tamaulipas

Mtra. Magdalena Moreno Ortiz Subsecretaria de Educación Básica

C. P. Jorge Alberto Chapa Leal Subsecretario de Administración

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CRÉDITOS

La Guía para el docente Contamos Contigo 1 de Educación Preescolar fue elaborado en el marco del

Componente Nivelación Académica, del Plan Regreso a la Escuela por personal académico de la

Subsecretaría de Educación Básica.

Coordinación general de la propuesta

Alma Iliana Torres García

Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente

Yesenia Guerra Yáñez

Encargada de la Dirección de Programas Transversales

Coordinación académica.

Liliana Suheill Pérez Pérez

Encargada de la Subdirección de Programas para la Mejora del Logro Educativo

Diseño y estructura de la propuesta curricular

Ana Lilia de la Cruz Ruíz

Encargada del Despacho de la Dirección de Educación Elemental

Brisseldy Gael Picaso Jiménez

Encargada del Despacho de la Jefatura del Departamento de Educación Preescolar

Investigación de contenido y diseño de ejercicios

ATP. Tania Moctezuma Guerrero

Herramientas y recursos para el Diagnóstico de los alumnos

Luis Enrique Hernández Lajas

Jefe del Departamento de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca

Aspectos de Fortalecimiento Socioemocional

David Alejandro Cano Castillo

Recomendación de prevención e higiene ante COVID-19

José Nieves García

Gladis Berenice Cervantes Amador

Formato de edición: Personal Académico del Equipo Técnico Estatal del SAAE

D.R. Secretaría de Educación de TamaulipasCalzada General Luis Caballero s/nFracc. Las Flores, C.P. 87078Ciudad Victoria, Tamaulipas.

El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto de cada página del presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas (2020) Guía del docente Contamos Contigo 1 de Educación Preescolar

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ÍNDICE

MENSAJE DEL SECRETARIO ........................................................................................ 7

PRESENTACIÓN ............................................................................................................. 8

I. Elementos curriculares.............................................................................................. 10

1. Enfoque..................................................................................................................... 10

2. Metodología .............................................................................................................. 10

3. Aprendizajes esperados............................................................................................ 13

4. Propuesta de evaluación........................................................................................... 15

II. Orientaciones y/o sugerencias didácticas ................................................................. 16

HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNÓSTICO ................................................................. 30

Ruta del DIETAM ........................................................................................................... 31

1. Rescato ...................................................................................................................... 32

2. Conozco ..................................................................................................................... 33

3. Identifico ..................................................................................................................... 34

4. Integro y reflexiono ..................................................................................................... 35

SANOS Y SEGUROS .................................................................................................... 37

1. Escuelas saludables y seguras .................................................................................. 37

.2. Fortalecimiento socioemocional ................................................................................ 40

ANEXOS ........................................................................................................................ 51

REFERENCIAS .............................................................................................................. 55

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MENSAJE DEL SECRETARIO

Estimados docentes de educación básica: Iniciamos un nuevo ciclo escolar, con el compromiso y el entusiasmo que caracteriza a los docentes de Tamaulipas, añorando ver a nuestros estudiantes y el poder desarrollar una clase en nuestras aulas escolares, sin embargo sabemos que la prioridad es la salud y es necesario continuar con este periodo de aislamiento social, el proceso de cambio en el área educativa que se desarrolló ante la pandemia por COVID-19, nos ha llevado a la adaptación, a innovar y a aprender nuevas formas de ser docentes. Al establecer la suspensión de clases presenciales, para protección de nuestros estudiantes y sus familias, aprendimos la dinámica de educación a distancia, a través de la estrategia educativa Clases en tú Hogar, brindamos atención a las comunidades educativas en general, incluyendo las escuelas de educación básica sin conectividad, ubicadas en zonas rurales de alta vulnerabilidad y marginación. Celebro el gran esfuerzo que realizaron para seguir enseñando y construir conocimientos, habilidades y valores; la educación en Tamaulipas no se detuvo. La Escuela dejó de ser un edificio para multiplicarse en cada hogar, seguimos contribuyendo a la formación de los estudiantes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y físicos, el análisis y la socialización de lo que estos producen y la convivencia y comunicación en familia han sido nuestros principales aliados. El referente socioemocional de los alumnos y la consolidación de aprendizajes ha sido muy diverso, así como los contextos de nuestros estudiantes, por esto, con el fin de contribuir en el proceso de nivelación de la comunidad educativa y generar condiciones de apoyo para el logro de aprendizajes esperados del ciclo que se concluye, implementamos el presente Periodo de Nivelación Académica CONTAMOS CONTIGO. Con esta guía para el docente CONTAMOS CONTIGO, en su primera parte, Nivelación Académica, podrán acompañar a sus alumnas y alumnos en esta consolidación de aprendizajes que serán la base para empezar a adquirir conocimientos del nuevo ciclo a cursar, en un segundo apartado Regreso a la Escuela, se incluyen recomendaciones para desarrollar una vez que regresemos a las escuelas de forma presencial, con materiales para el diagnóstico, la formación de escuelas saludables y seguras, y el acompañamiento socioemocional en este proceso de adaptación a la nueva realidad con convivencia segura. Apreciados docentes, mi reconocimiento y gratitud para todos ustedes por el esfuerzo y la dedicación que le imprimen a su labor, dejando patente su compromiso con la educación. Bienvenidos a este nuevo periodo escolar. ¡Mucho éxito!

Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas

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PRESENTACIÓN

Como parte de las acciones que Tamaulipas ha implementado para hacer frente a la

contingencia derivada del Covid-19 y garantizar el derecho a la educación de todas las

niñas, niños y adolescentes de Tamaulipas, la Secretaria de Educación de Tamaulipas

implementa El Plan de Regreso a la Escuela ConTAMos Contigo, el cual se integra de

cuatro componentes: 1. Entornos saludables y seguros, 2. Fortalecimiento

socioemocional, 3. Nivelación Académica y 4. Procesos Administrativos y de control

escolar. Como parte del componente tres, se diseña el Cuaderno de trabajo para el

alumno de preescolar y la Guía para el docente CONTAMOS CONTIGO, que tiene

como propósito fortalecer aquellos aprendizajes prioritarios de los diversos campos y

áreas de desarrollo personal que derivados del aislamiento social por la contingencia

no pudieron llevarse a cabo en el ciclo escolar 2019-2020, en la Guía del docente, se

brindan las orientaciones para la realización de las actividades sugeridas la cual le

permite conocer el Cuaderno de trabajo del alumno y tener los recursos necesarios

para poder llevar a cabo cada una de las actividades propuestas.

La guía para el docente ConTAMos Contigo de educación preescolar y el Cuaderno de

trabajo del alumno ConTAMos Contigo de Educación Preescolar, cuenta con dos

apartados, el primero: Nivelación Académica, en el cual encontraras el enfoque, la

metodología, los aprendizajes esperados, la propuesta de evaluación y orientaciones

y/o sugerencias didácticas para la implementación de las actividades sugeridas. Estas

actividades pueden ser adaptadas por el docente para su implementación tomando en

consideración la estrategia que el docente establezca con los alumnos para realizar las

actividades desde su hogar. El segundo apartado: Regreso a la escuela, contiene la

herramientas para el diagnóstico de los alumnos cuando regresen a la escuela de

manera presencial, en donde se enfatiza el sistema de alerta temprana en preescolar y

las recomendaciones para crear entornos saludables y seguros, además de un

acompañamiento en temas socioemocionales, garantizando el bienestar físico y

emocional de los estudiantes una vez que las condiciones sanitarias lo permitan,

ayudándolos en su adaptación y reincorporación a la nueva realidad con convivencia

segura.

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I. ELEMENTOS CURRICULARES

1. ENFOQUE

Para el desarrollo y diseño de los presentes materiales se tomó como base el plan y

programa de estudios de educación preescolar 2017, así como se retoma el enfoque

humanista e inclusivo; teniendo como meta logar el desarrollo integral de las niñas y

niños haciéndolo coparticipe de su propio aprendizaje y generando las mismas

condiciones para todos.

Se centra también en un aprendizaje competencial con la finalidad de que el docente

centre su enseñanza en el alumno y mediante un proceso activo ambos construyan

significados y sentido a lo que aprendió durante su estancia en casa debido al

distanciamiento social del COVID-19.

Así como se retoma en enfoque formativo de la evaluación que permita que los

alumnos conozcan cuáles son sus habilidades y sus dificultades para aprender y

partiendo de esto los docentes tomen las decisiones pedagógicas para diseñar las

estrategias adecuadas para lograr aprendan más y de mejora manera.

2. METODOLOGÍA

El diseño de las actividades propuestas para trabajar durante el periodo de la estrategia

Plan de regreso a clases, responden a los aprendizajes esperados básicos que

deberían tener los alumnos al termino del grado anterior que cursaron, esto con la

finalidad de establecer una nivelación académica, que les permita incorporarse de

manera efectiva a las aulas escolares después del confinamiento provocado por la

pandemia COVID-19.

La docente podrá seleccionar aquellas actividades que le permitan conocer que

aprendizajes esperados consolido el alumno durante el último trimestre del ciclo escolar

2019-2020, a través de la estrategia “clases en tu hogar”.

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Así mismo se da libertad para que puedan diseñar situaciones didácticas, que les

permitan profundizar más durante el periodo de nivelación y así poder establecer el

punto de partida para trabajar con ellos durante el ciclo escolar 2020-2021.

Se proponen actividades de intención-acción-reflexión entre él docente y sus alumnos

que permitan captar el interés y la adquisición de saberes del niño desde una

perspectiva constructivista y sociocultural. Así como se dan orientaciones didácticas

específicas para que la desarrollen.

Para un mejor trabajo con los alumnos considerando su edad, se hará uso de la

iconografía para identificar los aprendizajes esperados que se van a favorecer, así

como la instrucción para completar la actividad como son: lee, recorta, colorea, etc.

A continuación, te mostramos como aparece esta iconografía en el cuaderno del

alumno.

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Es importante mencionar que para que el alumno logre realizar la actividad con éxito

será necesaria la intervención del docente.

Por lo anterior, la docente deberá considerar lo siguiente para trabajar con los alumnos

las actividades sugeridas durante este período:

Materiales a utilizar (prevención de recursos): Revisar previamente la actividad a

trabajar para identificar los materiales que utilizaran los alumnos.

Presentar la actividad (inicio): Dar una breve explicación sobre lo que se realizará, así

como lo que se espera de ellos durante la actividad, se deberá leer en voz alta la

instrucción de la actividad a todo el grupo. Se sugiere el siguiente ejemplo:

“buenos días niñas y niños vamos a realizar una actividad de una rima y explicar lo que

es una rima, después mencionar que, si ya está listo, la educadora podrá apoyarse del

pizarrón o de un cartel para presentarla.”

Desarrollo de la actividad: Leer en voz alta la instrucción de cada actividad y solicitar

al alumno que identifique la iconografía de lo que debe realizar. Darles un tiempo para la

ejecución de la actividad. De ser necesario podrá apoyar aquellos alumnos que

presenten alguna dificultad para realizar la actividad. Es importante que durante este

tiempo la docente observe el trabajo de cada uno de sus alumnos.

Evaluación (cierre): Cuestionar al alumno sobre lo que realizo, la docente podrá

considerar los cuestionamientos que considere pertinente para rescatar si el alumno

comprendió la actividad o tema que se esté trabajando. Evaluar de manera directa el

aprendizaje esperado que se consideró reforzar con la actividad, para conocer el

proceso de aprendizaje de sus alumnos e identificar el tipo de apoyo que requerirán para

alcanzar los aprendizajes planteados.

Autoevaluación. – Cuestionar al alumno el sentir de la actividad realizada permitirá

conocer la opinión del alumno en relación a la actividad y así evaluar la pertinencia de

las mismas en futuras intervención pedagógica.

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3. APRENDIZAJES ESPERADOS

En educación preescolar los aprendizajes esperados no están establecidos para cada

grado como es el caso de otros niveles educativos, por ello se tomó como referente la

tabla de desarrollo del niño para identificar y seleccionar los aprendizajes prioritarios de

los diferentes campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social

que permitirán la nivelación de los alumnos.

A continuación, se presentan los aprendizajes esperados considerados como

prioritarios para trabajar con los alumnos de primer grado de preescolar.

CAMPO DE FORMACIÓN O ÁREA

DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO PRIORITARIO

SIMBOLOGÍA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Menciona características de

objetos y personas que conoce

y observa.

Describe personajes y lugares

que imagina al escuchar

cuentos, fábulas, leyendas y

otros relatos literarios.

Dice rimas, canciones,

trabalenguas, adivinanzas y

otros juegos del lenguaje.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Comunica de manera oral y

escrita los números del 1 al 10

en diversas situaciones y de

diferentes maneras, incluida la

convencional.

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Resuelve problemas a través

del conteo y con acciones

sobre las colecciones.

Reproduce modelos con

formas, figuras y cuerpos

geométricos.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y

SOCIAL

Comunica sus hallazgos al

observar seres vivos,

fenómenos y elementos

naturales, utilizando registros

propios y recursos impresos.

Practica hábitos de higiene

para mantenerse saludable.

ARTES

Usa recursos de las artes

visuales en creaciones propias.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Representa la imagen que tiene

de sí mismo y expresa ideas

mediante modelado, dibujo y

pintura.

Reconoce y nombra

características personales y de

sus compañeros.

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4. PROPUESTA DE EVALUACIÓN

Como lo marca el programa de aprendizajes clave, la evaluación en preescolar es

formativa y refiere lo siguiente.

Es necesario considerar que, debido a que cada niño avanza en su desarrollo y en sus

aprendizajes a un ritmo propio, no es posible que todos los pequeños tengan los

mismos avances o logros al mismo tiempo. Esto explica por qué es apropiado observar

y registrar información relevante de sus procesos en el desarrollo de las actividades,

enfocándose en el Aprendizaje esperado que se pretende favorecer, y no utilizar listas

de cotejo ni asignar una calificación al desempeño de los niños. (SEP., 2017)

Sin embargo, es necesario que se cuente con herramientas que nos permitan dar un

panorama general de cómo esta nuestro grupo y la escuela para la toma de decisiones

y atender estas necesidades más importantes y que deben estar consideradas en

nuestro PEMC. Es por eso que surge la idea de sistematizar los resultados de este

cuaderno.

Para ello se propone seguir un registro similar a la escala valorativa de “las

herramientas de habilidades básicas de lectura, escritura y conteo” agregando una

escala media. Esta forma de evaluación que se utilizará será solamente para este

cuadernillo y no en las actividades diarias que forman parte de la planificación didáctica,

ya que para evaluar estas las dos principales herramientas es el diario de trabajo y el

expediente del alumno.

La escala valorativa es la siguiente:

Logrado. - El alumno realiza las actividades (2)

En proceso. - El alumno realiza las actividades con apoyo (1)

No logrado. - El alumno no logra realizar las actividades ni con apoyo (0)

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Y se va a registrar en una tabla como la de la figura 1. En el apartado de anexos podrás

encontrar las tablas sin llenar para que puedas hacer uso de ellas.

Figura 1.

II. ORIENTACIONES Y/O SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Se recomienda que durante la estrategia de regreso a clases se considere el espacio

para que el niño juegue y tenga libertad para expresarse, así como la docente deberá

mantener una actitud de observación e indagación constante en relación a todo aquello

que manifiesten los alumnos durante la jornada de trabajo.

Las actividades están enumeradas para un mejor control y orden, sin embargo, la

educadora será la responsable de elegir cuales va a realizar a partir de las necesidades

y características de su grupo.

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ACTIVIDAD ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Actividad 1. ¿Cómo es? Describir a los niños unos objetos antes de iniciar la

actividad del cuaderno, llevar un ejemplo de un objeto real y uno por medio de imagen y se van a presentar de manera similar a la que se le va a pedir él.

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cuestionar a los niños al terminar lo siguiente: ¿Qué

es lo que coloreaste? ¿Cómo es? ¿De qué color es? ¿De qué tamaño es? ¿Sabes qué come? ¿Sabes dónde viven? ¿sabes cómo se llama? ¿Has visto uno?

Actividad 2. Rimando con los animales “el pulpo” Presentar la actividad, diciendo en que consiste una

rima: Las rimas son elementos rítmicos del texto en verso y que nos vamos a divertir y aprender con la actividad.

Presentar el pulpo en cartel o títere. Decir varias veces la rima, tratando de lograr que los

niños lo digan por si solos (se recomienda preguntar la rima de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal).

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cuestionar al término lo siguiente a los niños: ¿te

divertiste? ¿lograste tocar tus pies? ¿te gusto la actividad?

Y con este último cuestionamiento pedirles que realicen la autoevaluación.

Actividad 3. Rimando con los animales “la mariposa” Presentar la actividad con un títere de mariposa,

diciendo a los niños que hoy nos visita una amiga llamada Luisa con la que vamos a aprender. El títere será el encargado de presentar la actividad ejemplo: “hola niñas y niños soy Luisa la mariposa y hoy vas decir juntos una rima y nos vamos a divertir”

Decir varias veces la rima, tratando de lograr que los niños lo digan por si solos (se recomienda preguntar la rima de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal).

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad con Luisa el títere cuestionando si

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la actividad les gustó y pedirles que deberán pintar la carita feliz, si les gustó o triste si no les gustó.

Actividad 4. Rimando con los animales “el sapo” Presentar la actividad cuestionando ¿saben que son

los sapos? ¿sabes que pueden hacer?

Enfatizar que son animales que brincan mucho.

Decirles varias veces la rima, tratando de lograr que

los niños lo digan por si solos (se recomienda

preguntar la rima de manera individual o en grupos

pequeños para poder valorar mejor después de

hacerlo de manera grupal).

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.

Cerrar la actividad cuestionando quien aprendió la

rima, si les gustó o no y realizar la autoevaluación.

Actividad 5. Canto con mis manos “sol solecito” Presentar la actividad cuestionando ¿conoces al sol?

¿cómo es? ¿de qué color es? Bueno ahora vamos a cantar una canción del Sol, mientras la docente la canta va dibujando un Sol en el pizarrón o en un papel bond con movimientos circulares.

Decir varias veces la canción, siguiendo con nuestra mano el dibujo del sol que realizó en el pizarrón o en el bond (se recomienda preguntar la canción de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal).

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionándoles si les gustó la

actividad, realizando la autoevaluación e invitando a decirla en casa.

Actividad 6. Canto con mis manos “mi carita” Presentar la actividad cuestionando ¿sabes dónde

están tus ojos? ¿tu boca? ¿tú nariz?, bueno ahora vamos a cantar una canción sobre nuestra cara.

Cantar con ellos la canción. Decir varias veces la canción puedes apoyarte de:

https://www.youtube.com/watch?v=0TH8XrF4JfU, para conocer el ritmo de la canción y enfatizar al señalar donde están las partes del cuerpo que menciona la canción (se recomienda preguntar la canción de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal).

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó la

actividad, realizando la autoevaluación e invitando a

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cantarla en casa.

Actividad 7. Canto con mis manos “la lluvia” Presentar la actividad cuestionando ¿has visto llover? ¿Cómo cae la lluvia? ¿Qué parecen las gotas? y mencionarles que van a cantar una canción de la lluvia.

Decir varias veces la canción puedes apoyarte de: https://www.youtube.com/watch?v=XTGFg6YAMiM, para conocer el ritmo de la canción y enfatizar con nuestras manos y boca lo que dice la canción (se recomienda preguntar la canción de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal).

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó la

actividad, realizando la autoevaluación e invitando a cantarla en casa.

Actividad 8. Cuentos para dibujar “Super Hugo” Presentar la actividad cuestionando ¿te gustan los

cuentos? ¿te han leído un cuento? ¿Cuáles son tus historias favoritas? Hoy te voy a leer una historia llamada “Súper Hugo”

Invitar a los niños a seguir la lectura en su cuadernillo, después de realizar la lectura cuestionar ¿recuerdan cómo se llamaba el niño que tenía súper poderes? ¿Qué poder tenía con las flores? ¿Qué levantaba Hugo? El dragón que tenía ¿Qué podía hacer?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo (esta actividad es por medio del garabateo, para ello es necesario ejemplificar puede dibujar una maceta y hacer las flores con garabateo).

Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó la actividad, y ¿Qué superpoderes les gustaría tener a ellos? realizar la autoevaluación.

Actividad 9. Cuentos para dibujar “Sofía y sus recetas” Presentar la actividad caracterizando de chef de una

manera sencilla, explicar que el cuento que vas a leer es de una niña llamada Sofía a la cual le gusta preparar recetas mágicas.

Invitar a los niños a seguir la lectura en su cuadernillo, después de realizar la lectura cuestionar ¿Cómo eran los platillos que preparaba Sofía? ¿Cómo cocinaba Sofía? ¿Cómo imaginas que son las manos con caramelo?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo, puedes pedirles a los niños que dibuje una mano y la pinte como si fuera de caramelo.

Cerrar la actividad cuestionando si les gustó, y ¿Qué

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platillo mágico realizarían en casa? realizar la autoevaluación.

Actividad 10. Cuentos para dibujar “La familia de Luis” Presentar la actividad cuestionando ¿Cómo es tu

familia? ¿Quiénes viven en tú casa? Hoy vamos a conocer en esta historia a la familia de Luis.

Invitar a los niños a seguir la lectura en su cuadernillo, después de realizar la lectura cuestionar ¿Quiénes integran la familia de Luis? ¿Cómo te imaginas que son? Derivado de este cuestionamiento invitar a:

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo, en donde tendrán que dibujar a la familia de Luis.

Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó, y realizar la autoevaluación.

Actividad 11. Trabalenguas “tres tristes tigres” Presentar la actividad a los niños diciendo que van a

decir un trabalenguas que es un juego de palabras y que nos vamos a divertir. El trabalenguas habla de un tigre ¿los conoces?

Decir el trabalenguas de manera grupal, se recomiendo llevar una lámina con tigres y el trabalenguas para apoyarse. (se recomienda preguntar el trabalenguas de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal)

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo Cerrar la actividad cuestionando si les gustó, y

realizar la autoevaluación.

Actividad 12 Trabalenguas “Piquito” Presentar la actividad cuestionándolos sobre

¿conoces a los pollitos? ¿saben cómo le hacen? Vamos a hacer todos como el pollito “pio, pio pio” y mencionar que el trabalenguas se llama piquito.

Decir el trabalenguas de manera grupal, se recomiendo llevar una lámina con tigres y el trabalenguas para apoyarse. (se recomienda preguntar el trabalenguas de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal)

Solicitar la actividad del cuadernillo Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó, y


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Actividad 13. Trabalenguas “nueve naves” Presentar la actividad diciendo a los niños que hoy

vamos a viajar al espacio con nuestra imaginación cuestionando ¿conoces las naves espaciales? ¿Cómo son? El trabalenguas que vamos a decir se llama nueve naves.

Decir el trabalenguas de manera grupal, se recomiendo llevar una nave espacial puede ser con dibujo mientras se dice el trabalenguas. (se recomienda preguntar el trabalenguas de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal)

Solicitar la actividad del cuadernillo Cerrar la actividad cuestionando si les gustó, y


Actividad 14. Veo veo Presentar la actividad diciendo a los niños que hoy

vamos a jugar a adivinar, para ello hay que saber escuchar y estar muy atentos.

Decir la canción veo veo que aparece en el cuadernillo, después de: si escuchas bien sabrás cual es, tendrás que describir un objeto de los que aparecen ahí por ejemplo es muy pequeñito y de color gris, tiene orejas grandes y una cola grande ¡sabes qué es? Puedes apoyarte del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=qNGXfnLqYXY para saber cómo va la canción.

Pedir al niño que señale en su cuaderno de trabajo el objeto que se describe.

Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó, y realizar la autoevaluación.


Actividad 1. Números ¿Dónde están? Presentar la actividad cuestionándolos ¿conoces los

números? Y después mostrar unos sin dejarlos fijos.

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Mostrar los números y pegarlos de manera fija,

cuestionar a los niños si son los que colorearon Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó, y


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Actividad 2. Números ¿Cuántos años cumplo? Presentar la actividad cuestionando ¿conoces los

pasteles? ¿has celebrado un cumpleaños con pastel?

¿Qué le ponen al pastel en la parte de arriba para soplar? ¿sabes cuántos años tienes? ¿me puedes decir con tu mano cuántos años tienes?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando de nuevo al alumno

¿Cuántos años tienes? ¿Cuántas velas dibujaste? Y por último si les gustó la actividad, y realizar la autoevaluación.

Actividad 3. Números “1” Presentar la actividad cuestionando ¿conoces el

futbol? ¿qué necesitas para poder jugar? Observa la imagen de tu cuaderno y menciona que hace falta para que el niño pueda jugar futbol.

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Mostrar los números y pegarlos de manera fija,

cuestionar a los niños si son los que colorearon Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos balones

dibujaste? y si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.

Actividad 4. Números “2” Presentar la actividad cuestionando ¿has jugado con

globos? ¿te gustan los globos?, observa la imagen de tu cuaderno y contesta ¿Qué tiene el niño en la mano?, ¿Cuántos son?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos globos


Actividad 5. Números “3” Presentar la actividad cuestionando ¿te gustan los

trenes? ¿has visto uno? ¿tienes uno de juguete?, observa la imagen de tu cuaderno y contesta ¿Cómo es el tren de arriba?, ¿Cuántos vagones tiene? ¿Qué le falta al vagón de abajo para que sea igual?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos vagones


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Actividad 6. Números “4” Presentar la actividad cuestionando ¿Qué es lo que

observas en la imagen de tu cuaderno? ¿los conoces? ¿has visto uno? ¿Cuántos círculos tiene su cuerpo? ¿Qué te parece si los contamos juntos?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos círculos


Actividad 7. Números “5” Presentar la actividad cuestionando ¿Cuáles son tus

manos? ¿cuantas manos tienes? ¿Qué tienes en cada mano? ¿Cuántos dedos tienes en una mano? ¿Qué te parece si los contamos juntos?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos dedos

tiene la mano que dibujaste? y si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.

Actividad 8. Muchos y pocos “muchos” Presentar la actividad para ello mostrar a los niños

imágenes donde hay muchos objetos y otras donde hay pocos, después cuestionar ¿Qué es lo que observas en las imágenes de tu cuaderno?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos colores

hay en el primer bote? ¿Cuántos lápices hay en el segundo bote? Después de escuchar las respuestas contar junto con ellos, cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.

Actividad 9. Muchos y pocos “pocos Presentar la actividad para ello mostrar a los niños

imágenes donde hay muchos objetos y otras donde hay pocos, después cuestionar ¿Qué es lo que observas en las imágenes de tu cuaderno?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos dulces

hay en el primer bote? ¿Cuántos dulces hay en el segundo bote? Después de escuchar las respuestas contar junto con ellos, cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.

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Actividad 10. Figuras geométricas “se parece a…” Presentar la actividad a los niños mostrando

imágenes de figuras geométricas diciendo su nombre, ¿cómo son? y ¿a qué se parecen?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿a qué se parece el

gorro de fiesta? ¿a qué se parece la mesa? ¿a qué se parece el dado? ¿a qué se parece el balón? Después cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.

Actividad 11. Figuras geométricas “círculo” Presentar la actividad a los niños mostrando una

imagen de un círculo o dibujar en el pizarrón. Pedir a los niños que hagan la forma del círculo en el aire con su dedo, y luego hacerlo en la mesa de trabajo.

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué fue lo que

dibujaste? Después cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.

Actividad 12. Figuras geométricas “triángulo” Presentar la actividad a los niños mostrando una

imagen de un triángulo o dibujar en el pizarrón. Pedir a los niños que hagan la forma del triángulo en el aire con su dedo, y luego hacerlo en la mesa de trabajo.


dibujaste? Después cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.

Actividad 13. Figuras geométricas “cuadrado” Presentar la actividad a los niños mostrando una

imagen de un cuadrado o dibujar en el pizarrón. Pedir a los niños que hagan la forma del cuadrado en el aire con su dedo, y luego hacerlo en la mesa de trabajo; mostrar una foto que se encuentre en un cuadro para que el alumno observe.


dibujaste? y si les gustó o no la actividad, y pedir realizar la autoevaluación.

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EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Actividad 1. Los animales “mi animal favorito Presentar la actividad a los niños cuestionando ¿te

gustan los animales? A mí también y llevar una imagen de tu animal favorito, describirlo a los niños sin olvidar decir que come, donde vive, como es.

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cómo es tú animal

favorito? ¿Qué come? ¿Dónde vive? ¿has visto uno? y si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.

Actividad 2. Los animales ¿Cómo viven? Presentar la actividad a los niños cuestionando

¿saben cómo son las casas de los animales? ¿sabías que hay animales que construyen su propia casa? ¿conoces algunas? ¿sabes qué es? ¿Quién vive ahí? ¿Cómo son? ¿de qué color? ¿Has visto algunos?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿conoces otras

casas de animales? Después cuestionar si les gustó o no la actividad,


Actividad 3. Los animales “buscando en mi jardín” Presentar la actividad a los niños cuestionando ¿te

gusta explorar? El día de hoy saldremos al patio a explorarlo (si cuentan con lupas seguras para los niños usarlas) y dejar en claro que es lo que van a buscar en esa exploración que son animales.

Dialogar con los niños y cuestionar ¿Qué animales descubrieron? ¿Dónde estaban? Y realizar la actividad del cuadernillo.

Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué animal dibujaste? ¿Dónde lo viste? ¿Cómo es?

Después cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.

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Actividad 4. El clima Presentar la actividad a los niños diciendo que el día

de hoy serán observadores Solicitar realizar la actividad del cuadernillo Preguntar lo siguiente: ¿qué es lo que observas?

¿Has visto uno? ¿Te gustan cuando estos fenómenos suceden? ¿Te gusta que llueva poco o mucho? ¿Qué colores tiene el arcoíris?

Cerrar la actividad cuestionando ¿conoces otros fenómenos naturales?


Actividad 5. El clima ¿cómo está el día hoy? Presentar la actividad a los niños cuestionando

¿cómo está el día hoy? ¿hay sol o nubes? ¿qué te parece si para saber más salimos al patio a observar el cielo? ¿qué es lo que ves? ¿qué hay?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿qué animal

dibujaste? ¿dónde lo viste? ¿cómo es? Después cuestionar si les gustó o no la actividad,


Actividad 6. Las plantas ¿las conoces? Presentar la actividad a los niños cuestionando ¿te

gustan las plantas? ¿las conoces? ¿cómo son? ¿de qué color son? ¿de qué tamaño?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Preguntar lo siguiente: ¿cuáles conoces? ¿cómo se

llaman? ¿dónde las has visto? ¿de qué tamaño son? ¿tienen olor?

Cerrar la actividad cuestionando ¿conoces otras plantas? ¿puedes decirme como son?


Actividad 7. Las plantas ¿hay en mi jardín? Presentar la actividad a los niños cuestionando ¿sabes

cómo son las plantas de nuestro jardín? ¿puedes decirme como son? ¿Qué te parece si salimos al patio? Vamos a observar las plantas.

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿qué planta

dibujaste? ¿dónde la viste? ¿cómo es? Después cuestionar si les gustó o no la actividad,


27

Actividad 8. Cuido mi salud Presentar la actividad a los niños cuestionando

¿cómo cuidas tú salud? Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Preguntar sobre ¿qué pasa en cada una? ¿las

realizas solo o con ayuda? ¿en qué momentos del día las realizas? ¿cómo las realizas?

Cerrar la actividad cuestionando ¿qué otras medidas de salud aplicas?


ARTES

Actividad 1. Autorretrato Presentar la actividad a los niños diciendo que vamos a

jugar a los artistas y vamos a dibujar nuestro autorretrato ¿saben que es? Se recomienda llevar una imagen de un autorretrato está el ejemplo de Frida Kahlo y explicar que un autorretrato en cuando tú mismo te dibujas.

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando si les gustó o no la

actividad, realizar la autoevaluación.

Actividad 2. Pintura Presentar la actividad a los niños diciendo que vamos a

realizar una obra de arte Cuestionar sobre: ¿conoces las obras de arte? Mostrar a los niños obras de arte para ello puedes

apoyarte de algunas obras que aparecen en “mi álbum de preescolar” y decir que una forma de pintar es con pinturas

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿por qué elegiste esos

colores? ¿qué sentiste al realizar la actividad? ¿te gustó o no? la actividad,

Realizar la autoevaluación.

Actividad 3.- Acuarela Presentar la actividad a los niños diciendo que

vamos a realizar una obra de arte Cuestionar sobre ¿conoces las obras de arte?

Mostrar a los niños obras de arte para ello puedes apoyarte de algunas obras que aparecen en “mi álbum de preescolar o llevar tu unas que sean específicas de acuarelas. Y decir que una forma de pintar es con acuarelas

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿por qué elegiste

esos colores? ¿qué sentiste al realizar la actividad? ¿te gustó la actividad?

28


Actividad 4. Escultura Presentar la actividad a los niños mostrando

imágenes de diversas esculturas famosas o si se cuenta con replicas físicas llevarlas para que el alumno las observe.

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cuestionar sobre ¿qué observas en la imagen? ¿las

has visto? ¿sabes dónde las encuentras? Cerrar la actividad cuestionando ¿conoces otras

esculturas? ¿qué sentiste al realizar la actividad? ¿te gustó la actividad?

Realizar la autoevaluación

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Actividad 1. Mi cuerpo ¿cuál soy? Presentar la actividad cuestionando a los niños ¿cómo

son las niñas? ¿cómo son los niños? Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿cuál eres tú? ¿por qué

eres así? ¿te gustó la actividad? Realizar la autoevaluación.

Actividad 2. Mi cuerpo ¿Cómo son mis amigos? Presentar la actividad a los niños cuestionando a los

niños ¿tienes amigos? ¿cómo son tus amigos? ¿te gusta jugar con tus amigos?

Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿qué amigos

dibujaste? ¿por qué decidiste dibujar a esos amigos? ¿te gustó la actividad?


30

HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNÓSTICO

Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas (DIETAM) Ciclo Escolar 2020-2021

El inicio del ciclo escolar 2020-2021 plantea retos significativos derivados del periodo

de aislamiento necesario para proteger la salud de las niñas, niños, adolescentes,

maestras, maestros, padres de familia y personal administrativo y de apoyo en el

periodo de contingencia por COVID-19. En este contexto, el Gobierno del Estado a

través de la Secretaría de Educación de Tamaulipas tomó la decisión de concluir el

ciclo escolar 2019-2020 a través de cuatro relevantes medios (cuadernos de trabajo,

radio, televisión e internet) lo cual, fue posible gracias al esfuerzo incansable y alto

sentido de responsabilidad de los docentes tamaulipecos, quienes convirtieron una

situación adversa, en una posibilidad única para transformar la práctica docente.

El Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas (DIETAM) contiene instrumentos

de apoyo para las maestras y maestros en la recolección de datos, el periodo

contemplado para su aplicación corresponde a la primera semana de las que

corresponden a la nivelación académica.

Las NNA son el presente y futuro de Tamaulipas, por tal razón, el DIETAM se convierte

en un elemento indispensable para el arranque en las mejores condiciones del nuevo

ciclo escolar, la instrumentación permite al docente reconocerse a sí mismo como un

ente de transformación social y profesional de la educación, identificando los

principales procesos del desarrollo y aprendizaje infantil y adolescente (físico, cognitivo,

social y afectivo) facilitando su intervención en las posibilidades de aprendizaje de los

alumnos y la situación de vida familiar de los mismos así como la relación que ésta

tiene con el desempeño escolar, para apoyar de manera específica a quienes así lo

requieren.

!ConTAMos Contigo para el proceso de aplicación del DIETAM!

31

Ruta del DIETAM

El Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas tiene una orientación con

funciones preventivas, predictivas y correctivas que buscan apoyar el desarrollo de un

proceso educativo con la única finalidad de la mejora de los aprendizajes. Constituye

un proceso de investigación aplicada en una práctica que guía la enseñanza en función

de la información que se obtiene de los estudiantes y de las situaciones que se dan en

torno a ellos para seguir aprendiendo. Es por ello, que el DIETAM se dirige con

acciones sucesivas, estructuradas e interrelacionadas en un proceso que permite

rescatar, conocer, identificar, integrar y reflexionar la información y los datos

característicos de los alumnos.

La Ruta del DIETAM indica los pasos a seguir apoyándose y haciendo uso de la

aplicación de técnicas variadas que se acompañan de instrumentos que permitirán

sistematizar y considerar la información recopilada para que sea congruente a las

necesidades educativas de los estudiantes.

32

1. Rescato

RescaTAMos Logros

El DIETAM considera la labor desempeñada por jefes de sector, supervisores,

directores, asesores técnico pedagógico, jefes de enseñanza, maestras y maestros

durante el periodo de contingencia; en donde la modalidad de trabajo a distancia marcó

el inicio y la pauta para descubrir e implementar nuevas estrategias de trabajo, en las

cuales, el principal objetivo es brindar acciones educativas pertinentes a la situación de

salud que enfrentamos y salvaguardar los derechos de NNA a recibir educación.

RescaTAMos logros es el espacio en donde recuperaremos información sobre las

acciones emprendidas por la comunidad escolar para la elaboración y aplicación del

plan de aprendizaje en casa que diseñaron las maestras y maestros y que se vio

enormemente fortalecido por las estrategias “Aprende en casa” y “Clases en tu hogar”;

las cuales brindaron y pusieron al alcance herramientas digitales, radiofónicas y

televisivas, contando además con cuadernillos de apoyo para los alumnos en

situaciones vulnerables.

La comunicación, la atención educativa, los recursos para fortalecer a los docentes, así

como el nivel de cobertura brindada en atención a distancia a los alumnos ha generado

datos estadísticos y cualitativos que permiten ver el alcance y nivel de eficacia en cada

una de las acciones ejecutadas por los docentes de nuestro estado.

RescaTAMos Logros atiende a la información proporcionada por:

Los docentes para concentrar información de Estrategias de trabajo a distancia en

donde detallan cualitativamente y cuantitativamente la estrategia aplicada para el

desarrollo de su trabajo, además de hacer mención del medio de comunicación que

utilizaron y si es que pertenecen al grupo de vulnerabilidad en riesgo a COVIT-19. Sin

olvidar lo relevante y preciso de la información recabada durante la Sesión Ordinaria de

Cierre de Ciclo Escolar ante Covid-19.

33

Los Directivos en la estrategia ConTAMos Contigo apoyada en la herramienta Google

Form, informaron las condiciones de seguridad y salud que hay en sus planteles para el

regreso a clases donde se considera: número de intendentes, personal de plantilla que

viva en municipio distinto y si se cuenta con un médico escolar o enfermera.

Los Supervisores y Asesores Técnico Pedagógicos en reportes, formularios y/o

formatos describen las actividades de seguimiento realizadas durante el periodo de

contingencia; así como los medios de comunicación establecidos para apoyar,

acompañar y proporcionar información pertinente.

2. Conozco

EsTAMos Listos

El proceso de aislamiento social que hemos vivido ha afectado nuestros procesos

socioemocionales, es por ello que el DieTAM proporciona una herramienta que le

permitirá al docente detectar y atender los estados emocionales de los NNA para con

ello brindar una atención integral a las habilidades emocionales que forman parte de

cada alumno y repercuten dentro del aula.

“Las emociones son un proceso adaptativo que se presentan ante los cambios de su

medio externo, entendiendo que el proceso emocional no es bueno ni malo, sino

necesario para adaptarnos y sobrevivir a dichas circunstancias” (Robert Plutchik).

Los primeros meses de adaptación a la nueva normalidad del entorno escolar son un

proceso importante para nuestras NNA y la comunidad escolar. El cómo y de qué

manera podemos las maestras y maestros brindar estabilidad en el comportamiento

será parte medular del hacer docente el presente ciclo escolar.

El instrumento EsTAMos Listos tiene el objetivo de orientar las acciones docentes que

apoyarán las necesidades emocionales que presenten los alumnos en el regreso a

clases siguiendo tres sencillos pasos:

34

1. Conocer e identificar en los niños las diversas emociones que presentan.

2. Comprender que las emociones son reacciones naturales que vivimos día con

día y todas son válidas.

3. Descubrir que causa emociones positivas y negativas para afrontarlas de una

mejor manera posible dependiendo de la frecuencia y la necesidad detectada.

EsTAMos Listos está conformado por un listado de criterios y conductas posibles que

pudieran presentarse dentro del aula por las NNA; de este modo se hará un registro en

una lista de cotejo que medirá el índice de frecuencias en las que estos marcadores

emocionales se presentan. Además, proporciona resultados en un semáforo que indica

el estado en el que se encuentran los alumnos usando términos deseables como:

Emociones Esperadas, Proceso Emocional en Desarrollo y Requiere Apoyo.

EsTAMos Listos permitirá al docente dar prioridad de atención socio emocional;

además, de poder visualizar la intervención de especialistas en caso de ser requerido.

3. Identifico

ConTAMos lo aprendido

El aprovechamiento académico de los alumnos es sin duda un factor que tiene gran

relevancia debido a los alcances de los estudiantes en los aprendizajes formales y los

conocimientos adquiridos durante el periodo de contingencia y la modalidad de

educación a distancia. Es por ello que el DIETAM atiende al plan de aprendizaje en

casa que cada uno de los docentes aplicó con el apoyo de las estrategias “Aprendo en

Casa” y “Clases en tu Hogar” para saber más sobre las actividades que permitieron

profundizar sobre los aprendizajes adquiridos; así como también saber sobre las

actividades que fueron más adecuadas para desarrollarse en el periodo de

contingencia.

ConTAMos lo aprendido considera el proceso de valoración de los resultados de

aprendizaje de los alumnos referentes a la evaluación del tercer periodo. Los docentes

35

contarán con una herramienta que les apoyará a conocerlos específicamente. Este

formato integra los Aprendizajes Esperados del tercer trimestre de cada uno de los

grados escolares del nivel básico en cada una de sus modalidades. ConTAMos lo

aprendido le permite al docente basarse en el análisis de los diversos materiales que

haya elegido para trabajar con sus alumnos. Así como también en la aplicación de un

examen de diagnóstico que conforma parte de las herramientas del DIETAM.

La identificación de estos Aprendizajes Esperados permitirá al maestro obtener

información académica de las NNA con base en lo establecido en el Plan de Estudios.

ConTAMos lo aprendido proporciona información suficiente y acertada que le permita

tomar decisiones basadas en el uso de datos que estarán señalados en un semáforo

que nos dirá el nivel y porcentaje de logro en tres indicadores: Nivel Esperado, En

Desarrollo y Requiere Apoyo. Es importante mencionar que el DIETAM considera la

aplicación y el uso de las herramientas del SISAT como elemento de consolidación. El

uso de estas herramientas favorecerá notablemente el diseño de planes de trabajo y/o

secuencias didácticas acordes a las necesidades de sus alumnos.

4. Integro y reflexiono

JunTAMos Todo

El DIETAM en su último paso dentro de la ruta presenta una herramienta que nos

permitirá hacer una recopilación de la información recabada durante los tres primeros

pasos de la misma: RescaTAMos logros, EsTAMos Listos, y ConTAMos lo aprendido.

Todo esto será mediante el uso de dos instrumentos que integra la herramienta

JunTAMos todo, los cuales se definen en una cartilla de identificación por alumno que

rinda cuenta cuantitativamente de la salud mental del alumno, la identificación de los

aprendizajes esperados del tercer trimestre alcanzados, razón de las prácticas

docentes efectuadas durante el periodo de contingencia por Covid-19. Cartilla que

derivará en concentrados de escuela y zona escolar.

36

JunTAMos todo también posee un texto integrador que describirá cualitativamente los

detalles del contexto de la realidad del grupo y la escuela derivados del DIETAM y sus

herramientas, siendo éstas el principal insumo para analizar y reflexionar.

RUTA DE INTERVENCIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

La aplicación del Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas considera;

Materiales y formatos digitales que integran las herramientas: EsTAMos Listos,

ConTAMos lo aprendido y JunTAMos todo, serán compartidos de manera

digital vía google drive y en forma física en los contextos que no lo faciliten.

https://drive.google.com/drive/folders/1S2z1pmiM-wuFBih7T91_fg--

gTkrgVMi?usp=sharing

Vídeos de cápsulas y acordeones para el llenado de las herramientas DIETAM

https://drive.google.com/drive/folders/1S2z1pmiM-wuFBih7T91_fg--gTkrgVMi?usp=sharinghttps://drive.google.com/drive/folders/1S2z1pmiM-wuFBih7T91_fg--gTkrgVMi?usp=sharing

37

SANOS Y SEGUROS

1. Escuelas saludables y seguras

El esfuerzo, responsabilidad y calidad humana son rasgos que caracterizan a los

docentes de educación preescolar y esto servirá de marco para este nuevo inicio del

ciclo escolar 2020-2021 en donde se genera una corresponsabilidad entre escuela-

familia-sociedad para salvaguardarnos y establecer cuidados y medidas preventivas

para evitar contagio y/o propagación del COVID-19. Te invitamos a seguir los

protocolos que se establecieron en tu institución educativa en el aula de clases y fuera

de ella. Ayudemos a que esta nueva normalidad dentro de las aulas se convierta en

una cultura de prevención y cuidados evitando posibles actos de discriminación.

Los filtros establecidos para la salud escolar son tres:

Te recomendamos establecer las medidas de cuidado e higiene en la escuela y aula de

manera gráfica, para que el niño pueda identificar de una manera sencilla las acciones

que tiene que realizar.

A continuación, se proponen como sugerencia algunas actividades que podrás

implementar con tus alumnos para fortalecer el aprendizaje de la rutina sanitaria en el

salón de clases.

38

Orientaciones y/o sugerencias didácticas

¡Todos a Protegernos! Prevención y cuidado en la escuela.

EJE Temas

Mundo natural

Cuidado de la salud.

Aprendizajes Esperados

Conoce medidas para evitar enfermedades. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en

peligro al jugar y realizar actividades en la escuela.

Material: Colores, tijeras, lápiz

Tiempo: 5 sesiones

Actividades Material

Actividad 1: (Tiempo aproximado 25 minutos) Iniciar dándole la bienvenida a los alumnos y

presentándoles el cuadernillo de trabajo.

Posteriormente preguntar a los alumnos si

conocen información sobre el COVID-19.

Explicar de manera sencilla de que se trata

el filtro escolar y la importancia en el regreso

a las escuelas, apoyándose de la siguiente

pregunta:

¿Qué es el filtro escolar? Es una

comprobación rápida de la condición de

salud de los alumnos a su llegada, se debe

instalar en la entrada de los planteles

educativos. Su finalidad es prevenir

contagios entre la comunidad educativa, se

acompaña de una serie de medidas de

higiene.

Posteriormente platicar con los alumnos la

importancia del autocuidado de la salud y la

higiene personal, explicando los elementos

básicos de limpieza e higiene.

Leer las instrucciones de la actividad número

1 y llevarla a cabo.

Para concluir reforzar los pasos a seguir

para llevar a cabo el filtro escolar

correctamente.

Cuadernillo del

alumno

Colores de cera

Tijeras

39

Actividad 2: (Tiempo aproximado 20 minutos) Iniciar con los alumnos la actividad

platicando acerca de la importancia de

lavado de manos, resaltando lo siguiente:

Llevar a cabo el lavado de manos, con

frecuencia con agua y jabón por un periodo

de 20 a 30 segundos o utilizar un

desinfectante de manos a base de alcohol,

ayudarán evitar infecciones trasmitidas por virus.

Al toser o estornudar, cubre la boca y la nariz

con el codo flexionado o con un pañuelo; tire el

pañuelo inmediatamente y lávate las manos con

un desinfectante de manos a base de alcohol, o

con agua y jabón. ¿Por qué? Al cubrir la boca y

la nariz durante la tos o el estornudo se evita la

propagación de gérmenes y virus. Si estornudas

o toses cubriéndote con las manos puede

contaminar los objetos o las personas a los que

toques. Se concluirá con la revisión del ejercicio

gráfico.

Actividad 3: (Tiempo aproximado 25 minutos)

Se iniciará la actividad reflexionando sobre

situaciones que nos ayuden a protegernos del

Covid-19. (Como lo muestra la actividad).

Posteriormente en voz alta el maestro (a) leerá

cada acción, para que el alumno lleve a cabo la

indicación.

Para concluir revisar si los alumnos lo hicieron

correctamente.


Se iniciará retomando las medidas preventivas

para evitar el contagio del coronavirus (Que en la

actividad número 3 se abordó).

Se le pedirá a cada alumno observar

minuciosamente las imágenes, y relacione

correctamente cada acción.

Para concluir se preguntará en plenaria que

observan en cada imagen y cómo ponerlo en

práctica en su hogar.

40

2. Fortalecimiento socioemocional

Derivado del aislamiento social y el retorno a la nueva realidad en donde el miedo es

una de las principales emociones que prevalece, el docente de preescolar desempeña

un papel de suma importancia para ayudar al niño a controlar estas emociones y

generar ambientes positivos dentro del aula.

Es por ello que se le da un apartado especial en este cuaderno y se proponen

actividades que te van a permitan trabajar con los alumnos para establecer referentes

afectivos y sociales en un ambiente sano, seguro y confiable.

Actividad 5: (Tiempo aproximado 20 minutos) Se iniciará cuestionando a los alumnos que

parte del cuerpo conocen, que puedan ser

puntos de contagios alto en esta pandemia

(ojos, manos, boca y nariz).

En voz alta leer la instrucción de la actividad

y llevarla a cabo.

Para concluir se sugiere cantar la canción

“Aceite de iguana”.


Presentación de la actividad

Pedir al alumno recorte por la línea azul las

tarjetas del memorama.

Formar binas para iniciar el juego.

Establecer las reglas del juego

Permitir a los alumnos jugar libremente por un

tiempo aproximado de 20 minutos.

Para concluir en plenaria se comentarán las

imágenes impresas en el memorama,

cuestionando al alumno ¿Qué dibujo es el que

observan en el memorama? Partiendo de los que

los niños respondan, se les mencionará que lo

que está en las imágenes es la forma en la que

el virus (covid-19) se puede ver en un

microscopio, el virus está envuelto en una

burbuja de moléculas, que se deshacen al

contacto con el jabón. Por eso la importancia de

lavarnos las manos cada que sea necesario.

41

YO SE QUIEN SOY

Dimensión Habilidad asociada a la dimensión socioemocional

Autoconocimiento Autoestima

Indicadores de logro

Identifica y nombra características personales: ¿cómo es físicamente?, ¿qué le gusta?, ¿qué no le gusta?, ¿qué se le facilita?, ¿qué se le dificulta?

Material: Cuadernillo para el maestro, cuadernillo para el alumno, lápiz, colores

(pincelines, crayolas), borrador, tijeras, pegamento. Revistas, material reciclado. Hojas blancas o cartulinas.


Propósito: introducirá a los alumnos en el reconocimiento y la identificación de sus emociones para su manejo adecuado, desarrollará la capacidad de empatía con respecto a sus emociones y las de sus compañeros para la sana convivencia, en la escuela lo que les ayudará en su proceso de adaptación después del confinamiento en casa, fortalecerá su autoestima y auto aceptación. 1. Actividad I Dibújate a ti mismo y colorea tu dibujo

Previo a la actividad se explica de manera breve y

sencilla al alumno la importancia de tener una

identidad correcta y como expresarla, haciendo

énfasis en los cambios que se han experimentado y

las recomendaciones de la nueva normalidad que

ahora vivimos.

En su cuaderno de trabajo los niños realizarán un

dibujo de ellos mismos, el cual deberán colorear.

Al terminar, los alumnos explicarán las

características de su dibujo y dirán cómo se sienten

después de haber estado en un largo periodo sin

asistir a la escuela, es decir, de haber estado

trabajando en casa y realizando tareas escolares con

la ayuda de sus papás y siguiendo las

recomendaciones de las autoridades; haciendo

referencia a las medidas sanitarias para preservar la

salud.

Para el cierre de la actividad hacerles preguntas

Cuadernillo

del docente,

cuadernillo

del alumno

Lápiz,

colores,

borrador

Cuadernillo

del docente,

42

como: ¿Todos somos diferentes o iguales después

de haber vivido esta pandemia? ¿Cómo podemos

trabajar juntos para cuidarnos y preservar la salud?

¿Cómo les gustaría ser a ustedes? ¿Qué les

gustaría ser de grandes?

2. Actividad II Elige el color que más te guste, con base en ese color, realicemos un collage, pega trozos de papel, revista, material reciclado, sopita o frijolitos pintados de tu color favorito.

Mostrar a los niños una gama de colores en tarjetas,

marcadores, crayolas, etc. y pedirle que escoja un

color.

En el cuaderno del alumno, o si lo prefiere, en una

hoja blanca o de cartulina, cada niño elaborará un

collage con material reciclable, revistas, trozos de

papel, del color que haya elegido.

El docente reúne los trabajos de todo el grupo y los

coloca sobre la mesa o piso e invitará a que cada

niño identifique su trabajo para después argumentar

porqué sabe que es suyo. Después de esto se hará

énfasis en la importancia de la identidad y saber

quién soy.

3. Actividad III Dibuja tu juego favorito y tu comida favorita. Colorea tu dibujo

Presentar a los niños mediante tarjetas, láminas o

presentaciones multimedia los diferentes tipos de

juego y comidas que le gustan a la mayoría en la

sociedad, enseguida le pregunta si conocen alguno

diferente a los que les mostró.

Pedir a los niños que en su cuaderno de trabajo

dibujen en un cuadro cuál es su juego favorito y en

otro cuál fue su comida favorita durante el periodo de

confinamiento; sugiriendo que dibuje el que más le

hacía pasar momentos divertidos y con quién lo

jugaba. En el caso de su comida favorita, si ayudó en

el proceso de elaboración. Etc.

Pedir a los alumnos se reúnan con otro u otros niños

a quienes el juego o comida que dibujaron sea

similar al que presentó.

Explicar a los niños que en todo grupo hay

cuadernillo

del alumno

Lápiz,

colores,

borrador

Revistas,

material

reciclable.

Tijeras y

pegamento

Cuadernillo

del docente,

cuadernillo

del alumno

Lápiz,

colores,

borrador

Imágenes de

juegos y

comidas

43

diferencias e igualdades, y que muchas de estas son

en lo exterior; la importancia de saber quién soy,

radica en el interior y eso es lo que lo hace único y

auténtico.

Conozco las emociones


Autoconocimiento Autorregulación

Conciencia de las propias emociones Bienestar Expresión de las emociones


Reconoce las emociones básicas (alegría, miedo, enojo, tristeza) e identifica como se siente ante distintas situaciones.

Reconoce distintas situaciones que lo hacen sentir bien.

Reconoce y nombra situaciones que le generan felicidad, tristeza, miedo o enojo.

Material: Cuadernillo para el maestro, cuadernillo para el alumno, lápiz, colores, borrador.


Propósito: permitirá que el alumno reconozca la importancia de las, emociones y acciones que realiza durante su día, introducirá a los alumnos en el reconocimiento y la identificación de sus emociones para su manejo adecuado. Identificará los cambios emocionales que tiene ante las diferentes situaciones cotidianas de su vida, logrando cambiarlas de manera satisfactoria. 1. Actividad I Observa y escucha con atención el cuento “Un planeta Emmocionante”

Previo a la actividad se explica de manera breve y

sencilla al alumno la importancia de tener una

identidad correcta y como expresarla, haciendo

énfasis en los cambios que se han experimentado y

las recomendaciones de la nueva normalidad que

ahora vivimos.

Pedir a los niños que escuchen la narración y

Cuadernillo

del docente,

cuadernillo

del alumno

Lápiz,

colores,

44

presentación del cuento “Un planeta Emmocionante”

y leerlo en voz alta y pausada mientras pide que

observen con atención, los dibujos en su cuadernillo.

“Un planeta Emmocionante” En lo profundo de la galaxia existe un planeta donde viven unos pequeños seres llamados Emms, todos viven en calma y armonía, pero existe uno en especial que lleno de curiosidad por ciertas reacciones dentro de su ser decidió emprender un viaje para encontrar la respuesta a eso tan raro que en su planeta no tenía explicación. Emm inició un viaje a través del universo donde por casualidad llegó a un planeta llamado tierra que le llamó la atención por los maravillosos seres que en el vivían A su llegada a nuestro planeta Emm fue recibido por unos pequeños y simpáticos seres llamados niños que jugaban en el parque y que lo recibieron con mucha curiosidad. Al entrar en contacto con ellos y maravillado por su amabilidad y simpatía, tuvo una de esas reacciones que él no entendía, sus ojos se llenaron de luz, percibía ciertas cosquillas en su ser y su singular piel empezó a tornarse de color amarillo, a esa reacción los niños le comentaron que era una emoción llamada alegría, Los pequeños lo invitaron a jugar con ellos Al fútbol y con ese simple juego él empezó a cambiar de diferente color, los niños estaban sorprendidos sólo que Emm no entendía qué era lo que sucedía. Cuando a él le quitaban la pelota la reacción que tenía lo confundía, su piel muy roja se ponía, una explosión de calor por dentro él sentía, a esta particular reacción los niños le comentaron era una emoción que a ellos poco le gustaba sentir, la furia. Si intentaba anotar gol y no lo lograba un gran y enorme vacío lo inundaba tanta era la inundación que por sus ojos salía un gran borbotón, sus nuevos amigos le comentaron que eso era otra emoción que su piel tornaba de un color gris tan opaca como el gis, a esa emoción llamaban tristeza con una gran sutileza. Se cansaron de correr, pero Emm no quería dejar de jugar y su color de piel de nuevo empezó a cambiar de un tono café que él no había visto jamás, acompañado de una reacción que no comprendía le hacía hacer muecas y ganas de no hacer lo que le pedían y le preguntó a sus nuevos amigos si eso también era una emoción y los niños le contestaron que estaba sintiendo el desagrado. El día transcurría y el clima comenzó a cambiar y a lo lejos

borrador

45

se veía que una tormenta llegaría y de pronto los truenos se empezaron a escuchar, a lo que Emm de nuevo comenzó a cambiar un color morado se hizo presente en su piel acompañado de una nueva reacción que lo hacía estremecerse con ganas de esconderse, sus amiguitos le comentaron que eso también era una emoción que se llamaba temor. Pero sus amigos le empezaron a acariciar y dándole abrazos lo lograron calmar y su piel de un tono verde empezó a cambiar y en su interior sentía paz, a lo que sus amigos le comentaron que eso era tranquilidad, una emoción hermosa que a todos les gustaba experimentar. La tormenta se alejó y a donde estaban no llegó y nuestro amigo en amarillo se volvió, ahora estaba alegre y sabía que era la mejor emoción. Llegó el momento de regresar a mi planeta- le comentó a sus amigos, -he comprendido que estas reacciones que manifiesta mi ser son llamadas emociones y que está bien conocer para saber qué hacer y no se desborden de mi ser. Gracias amigos por ayudarme a conocer que esto que siento está bien y que en cada momento pueden aparecer, ahora les enseñaré a los Emms todos los colores que podemos tener y que en la tierra me ayudaron a reconocer. De acuerdo al contenido del cuento, motivar a los niños a expresar que les gustó y que no les gustó. Preguntar al grupo que sintieron al escuchar y ver el cuento. Pueden mencionar también si ha experimentado algunas de estas emociones. 2. Actividad II Marca con una X la imagen que expresa la emoción: Furia o enojo.

Entregar a cada niño una hoja impresa previamente

(cuaderno de trabajo del alumno) con la

representación de cuatro emociones y los colores que

presentó Emm en el cuento que escucharon; pedirles

que en el espacio marcado seleccionen la imagen

que corresponde a la Furia o Enojo.

Invitar a los niños a que expresen si la emoción de

Furia o enojo es buena. También para hacer mención

sobre si experimentó esta emoción durante el periodo

de tiempo que estuvo en casa.

Explicar a los alumnos que hay emociones buenas

(Alegría, Tranquilidad), malas (Furia o Enojo,

Tristeza, Desagrado, Temor) y neutras (Sorpresa)

3. Actividad III Marca con una X la imagen que expresa la emoción: Alegría

Cuadernillo

del docente,

cuadernillo

del alumno

Lápiz,

colores,

borrador

Cuadernillo

del docente,

cuadernillo

del alumno

Lápiz,

colores,

borrador

46

Entregar a cada niño una hoja impresa previamente

(cuaderno de trabajo del alumno) con la

representación de cuatro emociones y sus colores

que presentó Emm en el cuento que escucharon;

pedirles que en el espacio marcado seleccionen la

imagen que corresponde a la Alegría.

Invitar al niño para que exprese si la emoción de

alegría es buena. También para hacer mención de

aquellas actividades que le provocaron esta emoción

durante el periodo de tiempo que estuvo en casa.

Cuestionar a los niños sobre la diferencia que hay

entre las emociones buenas, malas y neutras.

4. Actividad IV Expresa con un dibujo y color las emociones que conoció Emm en el cuento “Un planeta Emmocionante”.

Mediante lluvia de ideas, pedir a los niños que

mencionen las emociones que sintió Emm, el

personaje del cuento.

En una hoja blanca, sugerir a los niños que expresen

mediante un dibujo (coloreado) las emociones que

conoció Emm en el cuento “Un planeta

Emmocionante”.

Dirigir a los niños para que identifiquen cuáles

emociones del personaje Emm son buenas, cuáles

son malas y cuál es neutra.

5. Actividad V Exprésate y dibuja como te sentiste en el regreso a la escuela.

Comentar a los niños el gusto y la alegría de estar

nuevamente en la escuela, expresarles que son

bienvenidos.

Orientar a los niños para que dibuje cómo se siente al

regresar a clases. (En el recuadro sugerido).

Motivar a los niños para que expresen sus

sentimientos en el grupo basándose en el dibujo que

cada niño hizo.

6. Actividad VI Exprésate y dibuja cómo te sentiste en el periodo que estuviste en casa.

Conversar con los niños sobre la importancia de este

periodo de contingencia, en el cual se necesitó estar

resguardados en casa y lo que esto implicó en

nuestro desarrollo emocional.

Cuadernillo

del docente,

cuadernillo

del alumno

Lápiz,

colores,

borrador

Cuadernillo

del docente,

cuadernillo

del alumno

Lápiz,

colores,

borrador

Cuadernillo

del docente,

cuadernillo

del alumno

Lápiz,

colores,

borrador

47

Pedir a los niños que dibujen cómo se sintieron en su

casa durante el período que no estuvieron en la

escuela.

Invitar a los niños a que muestren su dibujo y

expresen las emociones vividas estando en casa

durante este tiempo y que aprendió de ello.

7. Actividad VII Colorea las situaciones donde observes acciones positivas.

Comentar al niño que hay acciones buenas que nos

ayudan a ser mejores personas, y que a estas

acciones se les llama: acciones positivas.

Proporcionar a los niños una hoja con diferentes

dibujos y acciones, pedirles que identifiquen y

coloreen el dibujo que muestre acciones positivas.

Comentar a los niños lo importante de realizar

acciones positivas.

8. Actividad VIII Analiza qué situaciones nos benefician para la sana convivencia.

Explicar a los niños cómo las acciones positivas nos

ayudan a convivir bien con los demás.

Entregar a cada niño una hoja impresa (cuaderno del

alumno) donde haya dibujos con acciones de sana

convivencia y después pedirle que identifique y

coloree las acciones positivas que ayuden y

beneficien a la sana convivencia.

De las acciones anteriores que identificaron en los

dibujos, pedir al alumno que mencione cuál practica o

le gustaría llevar a cabo.

Cuadernillo

del docente,

cuadernillo

del alumno

Lápiz,

colores,

borrador

Cuadernillo

del docente,

cuadernillo

del alumno

Lápiz,

colores,

borrador

48

Tiempo de jugar


Autoconocimiento Autorregulación

Conciencia de las propias emociones Expresión de las emociones


Reconoce las emociones básicas (alegría, miedo, enojo, tristeza) e identifica como se siente ante distintas situaciones.

Reconoce y nombra situaciones que le generan felicidad, tristeza, miedo o enojo.

Material: Cuadernillo para el maestro, cuadernillo para el alumno, lápiz, colores,

borrador, tijeras pegamento


Propósito: el alumno será capaz de identificar de manera adecuada sus emociones y su actuar cuando estas se presentan, reconocerá e identificará las emociones impresas en los gráficos y cómo poder expresarlas libremente.

A) Memorama

1. Actividad I Observa las ilustraciones e identifica que emoción representa cada imagen.

Comentar a los niños la importancia del juego en

el aprendizaje y de cómo el estar alegres ayuda

para retener mejor la información y

conocimiento.

Entregar a los niños dos hojas iguales e

impresas con 15 dibujos y frases cada una.

(cuaderno del alumno)

Orientar a los niños para que identifiquen la

emoción que representa cada imagen.

2. Actividad II Colorea y recorta las ilustraciones.

Pedir a los niños que después de identificar las

emociones en cada imagen las coloree en la

primera hoja.

Cuadernillo del

docente,

cuadernillo del

alumno

Lápiz, colores,

borrador

Tijeras

49

Indicarles que coloreen la segunda hoja

utilizando los mismos colores de la primera hoja

en cada una de las emociones para así poder

tener dos imágenes iguales y realizar el juego.

Pedir a los niños que con la ayuda de unas

tijeras recorten con cuidado los dibujos de cada

hoja y los junten en pares.

3. Actividad III Juguemos al memorama y expresa tus experiencias.

Mencionar a los niños, las instrucciones del

juego; decirles que pueden ser dos o más

jugadores, donde deben voltear dos dibujos que

ellos eligen y si coinciden continúa volteando

dibujos, sino, se vuelven a voltear en el mismo

lugar y otro niño continúa. Así sucesivamente

hasta que se descubren todos los dibujos.

Pedir al niño que coloque sobre el banco o piso

con la imagen hacia abajo los dibujos recortados

para empezar a jugar.

Al terminar de descubrir todos los dibujos invitar

a los niños a contar cuántos pares tiene cada

jugador y motivarlo a expresar cómo se sintió y

cuál fue su experiencia.

B) El dado actuado 1. Actividad I Colorea las caritas que expresan una emoción y recórtalas, recorta el patrón del dado y ármalo, pega en cada una de los lados del cubo las caritas que expresan emociones.

Entregar a los niños una hoja impresa con

caritas que expresan emociones y el patrón de

un dado. (cuaderno del alumno)

Indicar a los niños que coloreen las caritas que

expresan emociones y después las recorte, así

como también deberá recortar por las líneas

punteadas el patrón del dibujo del dado.

Enseguida indicar a los niños que para armar el

dado necesita poner pegamento en las pestañas

marcadas en el patrón y unir cada lado con

Cuadernillo del

docente,

cuadernillo del

alumno

Lápiz, colores,

borrador

Tijeras

pegamento

50

cuidado para formar el dado; una vez armado se

le pide que en cada lado del dado pegue una

carita que expresa una emoción.

2. Actividad II Gira el dado y vamos a actuar la emoción que indique la carita, gana el mejor actor. ¡Adelante!

Explicar a los niños la actividad lúdica donde se

va a utilizar el dado que se ha armado. Describir

las instrucciones y las reglas para iniciar el

juego, las cuales consisten en que:

Cada niño lance, gire o haga rodar el dado para

que al término de esta acción el dado muestre

una carita con una emoción; y entonces, el niño

que lo giró o hizo rodar deberá actuar

expresando esa emoción, al finalizar el juego los

niños participantes mencionan cual fue la mejor

actuación.

51

ANEXOS Se anexan las tablas que pueden apoyarte en la evaluación de las actividades.

Escuela: __________________________________C.C.T. _______________________ Educadora: _______________________Grado: ____Grupo: ____ N° de Alumnos: ___ Campo de formación académica “Lenguaje y comunicación”

No. ALUMNO No. de actividad del cuaderno contamos contigo Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

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T O T A L E S

Logrado (2)

El alumno realiza las actividades

En proceso (1)

El alumno realiza las actividades con apoyo

No logrado (0)

No realiza sus actividades ni con apoyo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS SUBSECRATARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

52

Escuela: __________________________________C.C.T. _______________________ Educadora: _______________________Grado: ____Grupo: ____ N° de Alumnos: ___ Campo de formación académica “pensamiento matemático"

Logrado (2)


En proceso (1)


No logrado (0)


LOGRADO (2) El alumno realiza las actividades

EN PROCESO (1) El alumno realiza las actividades con apoyo

NO LOGRADO(0) No realiza sus actividades ni con apoyo

No. ALUMNO No. de actividad del cuaderno contamos contigo Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

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T O T A L E S


DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

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Escuela: __________________________________C.C.T. _______________________ Educadora: _______________________Grado: ____Grupo: ____ N° de Alumnos: ___ Campo de formación académica “Exploración y comprensión del mundo natural y social”

Logrado (2)


En proceso (1)


No logrado (0)


LOGRADO (2) El alumno realiza las actividades

EN PROCESO (1) El alumno realiza las actividades con apoyo

NO LOGRADO (0) No realiza sus actividades ni con apoyo

No. ALUMNO No. de actividad del cuaderno contamos contigo Total

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T O T A L E S


DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN P

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