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SEMINARIO TALLER DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS UNIDAD DE COMPETENCIA EVALUACIN DE COMPETENCIAS

Dra. Cira Valverde G.Dra. Gladys Herrera

Qu son las competencias?Cul es la estructura conceptual de las competencias?Cules son las dimensiones de una competencia?Cul es el origen del concepto competencia?Qu direcciones siguen los saberes en las competencias?NDICE DE CONTENIDOS

6. Cules son los tipos de competencias?7. Para qu sirve desarrollar una educacin en base a competencias?8. Qu es el programa de Disciplina por Competencias? 9. Cmo se elabora una Unidad de Competencia?NDICE DE CONTENIDOS

QU SON LAS COMPETENCIAS?La disertacin sobre el tema tiene dos referentes: el primero, el de las competencias bsicas, que corresponden en especial al campo bsico del sistema educativo, y el segundo, el de las competencias laborales o profesionales, que concierne directamente a la educacin orientada a la formacin profesional para la produccin de bienes y de servicios.

QU SON LAS COMPETENCIAS?En cada uno de stos mbitos se estn desarrollando modelos especficos. Las competencias bsicas se estn estructurando desde una plataforma lingstico comunicativa; mientras que las competencias laborales se inspiran en modelos estructurales funcionalistas, propios de la produccin empresarial. (Miguel ngel Maldonado Garca).

QU SON LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ?Hacer con saber y con conciencia acerca de las consecuencias de este hacer

CUL ES LA ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS?ANLISIS DEL TRMINO COMPETENCIAS

Segn el autor colombiano Sergio Tobn Tobn en su obra Formacin Basada en competencias se explica:Competer y competir.Verbo latino competere.Ir una cosa al encuentro de otra.Encontrarse, coincidir. Sustantivo competencia.Adjetivo competente.Es apto o adecuado Sustantivos competicin, competencia, competidor.Competitividad, as como al adjetivo competitivo.

USOS CULTURALES DEL TRMINO COMPETENCIASEs trmino competencias cada vez aparece ms en el discurso cotidiano y su uso se hace con mltiples significaciones, tal como puede apreciarse en la Tabla.Esto indica que es un concepto altamente polismico que facilita el acomodamiento del discurso a los propsitos de quien habla (Levy Leboyer, 2000) y a las diversas situaciones.

Usos de las competencias en lo social.

MULTIDISCIPLINARIEDADD3

2. INTERDISCIPLINARIEDADD1

3. TRANSDISCIPLINARIDAD

CONCEPTO COMPLEJO DE COMPETENCIASSaber hacer razonado y valorado para hacer frente a la incertidumbre.

"La competencia profesional es el resultado de la integracin eficiente, esencial y generalizada de un complejo conjunto sustentado a partir de conocimientos, habilidades y valores profesionales, que se manifiesta a travs de un desempeo profesional en el que se puede incluso dar solucin a problemas no predeterminados". Dr. C. Jorge A. Forgas Brioso MSc.

La competencia es el talento humano puesto en accin para solucionar los problemas en forma eficiente, efectiva y eficaz en base a la articulacin holstica de conocimientos, habilidades y valores.

rea del Intelecto (cognitivo)ConocimientosSaberComprensinrea del movimiento(sicomotriz)HabilidadesDestrezasrea afectiva(valores)ActitudesOpinionesConviccionesCOMPETENCIACONOCIMIENTOSHABILIDADESVALORES

CUL ES EL ORIGEN DEL CONCEPTO COMPETENCIA?

En la dcada del 60 en escuelas de enfermera en los Estados Unidos.A partir de 1970 le siguen otros pases como Canad, Reino Unido.El papel de organizaciones internacionales.Se enfatiza el origen del trmino competencias desde las perspectiva lingstica, especialmente acompaados de Noam Chomsky.La lingstica es la ciencia que mayores aportes ha hecho a la educacin basada en competencias; estudiar el tema de las competencias es estudiar la lingstica contempornea. Chomsky fue el primero en emplear el trmino competencia, trmino que hoy circula en el lxico de algunos empresarios, docentes y pedagogos del trabajo.En Amrica Latina Y Europa la dinmica ms activa, sobre esta temtica insisten en las competencias Bsicas para educacin Bsica y bachillerato y las competencias laborales: a nivel de tcnicos, tecnolgicos y universidades.

REALIDADM2Ser humanoINTELIGENCIATalento HumanoCOMPETENCIAEn el proceso de formacin profesionalProfesionales BsicasProfesionales Especficas Generales Formativas Capacidad DestrezaSe ve en el desempeo.Talento humano en accinSolucin de problemasIntegracin de conocimientos, habilidades y valoresSaber hacer razonando para hacer frente a la incertidumbrePensamiento

QU DIRECCIONES SIGUEN LOS SABERES EN LAS COMPETENCIAS?Segn la UNESCO, los pilares de la educacin son: saber conocer, saber hacer, saber vivir con los dems y saber ser. Estos principios guardan una relacin clara con las direcciones de los saberes en la competencia.COMPETENCIASSABERES DIRECCIONES SABER CONOCIMIENTOS SABER HACER HABILIDADES SABER SER VALORES

CULES SON LOS TIPOS DE COMPETENCIAS?Existen varias clasificaciones de las competencias segn los autores, segn los mbitos y objetivos. En el proceso de formacin profesional, las competencias pueden ser clasificadas como:

SISTEMA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Competencia General Formativa.- Abarca la formacin de capacidades y puesta en accin sobre la cultura general e integral por ejemplo comunicacin oral.Competencias Profesionales Bsicas.- Constituyen la formacin de capacidades y aplicacin dentro de una profesin por ejemplo la docencia: computacin aplicada a la educacin. Competencias Profesionales Especficas.- Son las que se desarrollan en funcin de su relacin con el objeto de la profesin y de la cualidad que sobre la misma deba poseer el profesional; ellas por si solas deben identificar el desempeo del profesional en un mbito, nivel o especialidad por ejemplo el profesional de educacin bsica: la aplicacin de software en el currculo de educacin bsica.

Tiposde competenciaBiofsicasCognitivasComunicativasValorativasSocioafectivasEstticasTcnicasEspirituales

MODELO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIASLLEVAR AL CURRCULOLOS PROBLEMASA LOS QUE SE DEBEENFRENTAR ELFUTURO EGRESADO Y SUS PERSPECTIVAS.PAPEL PROTAGNICO,EL APRENDIZAJEDE LOS APRENDICESEN EL PROCESODE FORMACIN.CENTRAR LA ATENCIN EN EL SER HUMANOCONSIDERAR LA ACTUACIN DEL FUTURO PROFESIONAL Y LLEVAR AL PROCESO FORMATIVO.PARTICIPACIN ACTIVA Y COMPROMETIDA DE LOS ESPECIALISTAS DEL CENTRO FORMADOR Y LA EMPRESA.SE INTEGRAN LOS ENFOQUES HOLSTICOS-CONFIGURACIONAL Y SISTMICO ESTRUCTURAL.FLEXIBILIDAD PARA INTRODUCIR LOS CAMBIOS.AL INCORPORAR DE MANERA COMPROMETIDA A LOS ESPECIALISTAS DE LAS EMPRESAS.EN TODO EL PROCESO DE FORMACIN: DISEO, FORMACIN Y CERTIFICACIN.

NIVELES DE CONCRECIN CURRICULARMACROMICRO

Institucional = una profesinPrograma de CompetenciaPrograma de Disciplina porCompetencias

Estructura de una figura profesional y de sus mdulos asociados

Programas de CompetenciaProyecto integrador

Programas de Elemento de CompetenciaSistema de clasesClasesTareasPrograma de unidad de Competencia

PROGRAMA DE DISCIPLINA POR COMPETENCIASPDCDatos InformativosCaracterizacin de la disciplina ObjetivosCompetencias EspecficasIdentificacin de las unidades de competenciaEstrategias Metodolgicas Innovadoras Evaluacin Bibliografa

PROGRAMA DE DISCIPLINA POR COMPETENCIASDATOS INFORMATIVOS:EJE DE FORMACIN:__________________NOMBRE DE LA DISCIPLINA:_____________NOMBRE DE LOS DOCENTES:_____________NIVEL: _______PARALELOS: ____________NMERO DE HORAS:____NMERO DE CRDITOS: _____CLCULO DE TIEMPO: _______ semanasAO LECTIVO: __________________FECHA DE ENTREGA: ______________Datos Informativos.- Son aspectos referenciales que ubican cada disciplina, segn el eje, nivel y el tiempo y crditos.

Caracterizacin de la disciplina.- Es la redaccin sinttica de los aspectos ms relevantes como: ubicacin en el eje y nivel, caractersticas ms importantes y competencias que desarrolla. Concluyendo con la mencin de las unidades de contenidos los nombres de los bloques. Ejemplo: Bloque I: La sicomotricidadObjetivos.- (contextualizados) Son los objetivos del programa macro de cada disciplina adaptados a las necesidades educativas institucionales al menos procurando que existan un objetivo y una competencia especfica por bloque de contenidos.

Contenidos: Sistema de Conocimientos, Sistema de Habilidades y Sistema de Valores.- Es el conjunto de conocimientos, habilidades y valores que van a aprender los estudiantes y provocar su desarrollo integral. Se desglosan de ncleos temticos y su relacin con los objetivos y competencias. Se puede anotar en forma horizontal o en red o esquema deductivo.Competencias Especficas.- (contextualizadas) Se desglosan del programa macro.Identificacin de las unidades de competencia.- Con las competencias especficas macro y los ncleos temticos de contenidos se redactan o se enuncian las competencias especficas del programa a nivel meso.Estrategias Metodolgicas Innovadoras.- Nombre del mtodo o tcnica y sus etapas para el desarrollo de competencias.Evaluacin y Acreditacin.- Tcnicas y sus instrumentos para la evaluacin de orientacin, regeneracin y certificacin de competencias.Bibliografa.-

PROGRAMA DE COMPETENCIA POR DISCIPLINA(Ejemplo)DATOS INFORMATIVOS:EJE DE FORMACIN:ProfesionalNOMBRE DE LA DISCIPLINA:Estudios Sociales y su Didctica (taller)NOMBRE DE LOS DOCENTES:Dra. Gladys Herrera Dra. Cira Valverde Dra. Clemencia RamrezNIVEL: TerceroPARALELOS: A B C - DNMERO DE HORAS:80NMERO DE CRDITOS: 5CLCULO DE TIEMPO: 20 semanasAO LECTIVO: 2006 - 2007FECHA DE ENTREGA: 2006 -10-20

CARACTERIZACIN DE LA DISCIPLINAEl Taller de Didctica de Estudios Sociales, corresponde al eje de formacin profesional en el tercer nivel. Se fundamenta en las ciencias sociales: geografa, historia, cvica, sociologa, economa, filosofa, antropologa y poltica; con planteamiento interdisciplinar y enfoque antropolgico.Los ncleos temticos se organizan en razn de la fundamentacin de la didctica visualizando las nuevas concepciones de la historia y los enfoques para la enseanza aprendizaje.El anlisis del programa de Estudios Sociales de 4 a 7 Ao de Educacin Bsica, las estrategias metodolgicas activas y participativas recursos y evaluacin permitirn mejorar el manejo del micro currculo en la prctica docente.

Las competencias principales de la didctica que propende desarrollar son: Integrar la teora y la prctica, promover el trabajo en equipo para el convivir social.El tratamiento de la disciplina ser eminentemente prctico llevando a los futuros maestros a la investigacin de campo, en los diferentes tipos de escuelas y utilizando recursos didcticos y tecnolgicos.La evaluacin de las competencias se har en forma sistemtica utilizando tcnicas e instrumentos adecuados.Las unidades de contenido o ncleos temticos son: Bloque 1: Caracterizacin y fundamentos, Bloque 2: Concrecin del programa de Estudios Sociales de 4 a 7 Ao de Educacin Bsica, Bloque 3: Aplicacin metodolgica.

OBJETIVOS (contextualizados)Preparar al profesor/a con competencias fundamentales en el rea, a fin de lograr la construccin e innovacin del tratamiento de la didctica.Desarrollar competencias que viabilicen el manejo de variables geogrficas y sociales para aplicarlo en el microcurrculo del aula.Desarrollar la sensibilidad para su integracin social mediante la prctica de valores.

CONTENIDOSSISTEMA DE CONOCIMIENTOS

ESTUDIOS SOCIALES Y SU DIDACTICA

CARACTERIZACIN Y FUNDAMENTOS

Paradigmas y principios

Nuevas concepciones de la Historia

Objetivos e importancia CONCRECIN DE PROGRAMAS DE 4 A 7 AO

Estructura de programas de 4 a 7 Programa del rea en el P.C.I. Contenidos cientficos del rea de 4 a 7

Articulacin entre Entorno Natural y Social y Estudios Sociales APLICACIN METODOLGICA

Mtodos y Tcnicas del rea.

Recursos y evaluacin en el rea.

Bloque del rea. Unidad didctica.

Proyectos interdisciplinarios de aula.Planes de accin en el aula: completas, uni y pluridocentes

SISTEMA DE HABILIDADES

SISTEMA DE VALORES

COMPETENCIAS ESPECFICAS:Aplica los conceptos bsicos que sustentan los Estudios Sociales.Disea la programacin de Estudios Sociales a Nivel Meso y Micro, fortaleciendo la investigacin en el trabajo participativo.Emplea mtodos, tcnicas, procedimientos, recursos didcticos y tecnolgicos, y tcnicas e instrumentos de evaluacin en el PEA.

IDENTIFICACIN DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIAS:Aplicacin De los conceptos bsicos que sustentan la caracterizacin y los fundamentos de los Estudios sociales y su Didctica. (16 h = 1 crdito)Diseo del Meso y Micro Currculo. (32 h = 2 crditos)Empleo de metodologa, recursos didcticos, tcnicas e instrumentos de evaluacin. (32 h = 2 crditos)

METODOLOGAS INNOVADORAS:Mtodos didcticos:Mtodo Problmico: Exposicin problmica, bsqueda parcial de datos, conversacin heurstica.Mtodo de Investigacin: Identificacin del problema, planteamiento de soluciones, bsqueda de teora cientfica, comprobacin y anlisis de resultados.Mtodo de Itinerarios: Observacin, localizacin, preparacin y realizacin del viaje imaginario, extraccin y relacin, comparacin y generalizacin.Tcnicas didcticas:Observacin Indirecta: observacin, descripcin, interpretacin, comparacin y generalizacin.

EVALUACIN Y ACREDITACINDe orientacin:TCNICASINSTRUMENTOSPrueba de ensayoCuestionario

De regulacin:TCNICASINSTRUMENTOSObservacinFicha de control

De acreditacin:TCNICASINSTRUMENTOSPrueba de Libro AbiertoInstructivo

BIBLIOGRAFAAYALA, Mora Enrique, Formacin Ciudadana, Ed. Voluntad, Primera Edicin, Quito, Ecuador, 2002.FIRMAS:Dra. Gladys Herrera HerreraDra. Cira Valverde Guzmn

UNIDAD DE COMPETENCIADatos informativos2. Objetivo terminal3. Enunciado de la unidad de competencia4. Contexto de realizacin5. Elementos de la Unidad de Competencia6. Criterios de desempeo7. Contenidos

UNIDAD DE COMPETENCIACONCEPTO:Es la expresin en el plano didctico de la integracin de un conjunto de elementos de competencia, relacionados con las habilidades, conocimientos y valores, requeridos para el dominio y ejecucin eficiente, efectiva y eficaz de tareas en su desempeo.

ESTRUCTURA

UNIDAD DE COMPETENCIA

Datos InformativosObjetivo TerminalEnunciado de la Unidad de Competencia Contexto de realizacin 4.1. A partir de4.2. Por medio de4.3. Con la ayuda de5. Elementos de la Unidad de Competencias6. Criterios de desempeo o realizacin7. Sistemas de Conocimientos, habilidades y valores.

3. DESCRIPCIN DE CADA UNO DE LOS COMPONENTES3.1. DATOS INFORMATIVOS:Corresponde a la informacin general que tiene que ver con:- Nivel: Corresponde a los niveles que consta en la malla curricular.- Eje de formacin: tiene que referirse a los Ejes que constan en la malla curricular y al que corresponde la disciplina (Humana, Bsica o Profesional)- Mencin: de primero a tercer aos de Educacin Bsica de segundo a sptimo aos de Educacin Bsica.- Fondo de tiempo: es el nmero de horas que consta para cada disciplina.- Crdito: cada uno abarca 16 horas.

3.2. OBJETIVO TERMINAL:Se extrae de los objetivos planteados en el Diseo Curricular de Competencia a nivel meso, el mismo que puede ser tomado textualmente o modificado segn el criterio del maestro. Debe responder a las caractersticas de un objetivo Terminal, indicando el qu, cmo y para qu.

Forma para enunciar la competencia en la UnidadEjm. Mide cantidades de magnitudes fsicas en el sistema de reproduccin agrcola.1 FormaACCINMs+Contenido CientficoAccin = MideContenido = Cantidades de magnitudes Cientfico fsicas en el sistema de reproduccin agrcola

Ejm. Coordinar el proceso investigativo con base en requerimientos institucionales2 FormaACCINObjeto+Condicinde calidadCoordinarProcesoinvestigativoRequerimientos institucionales

2 Forma

ENUNCIADO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIASe extrae de la competencia que consta en el Diseo Curricular de Competencia de cada disciplina.Debe responder a los cinco componentes que son:Habilidad rectora ( el enunciado se recomienda redactar en tercera persona singular del presente indicativo)Nivel de conocimientoProfundidad y complejidadEstndar Desarrollo afectivo y volitivo3 Forma

EJEMPLO DE COMPETENCIAS:Resuelve problemas de la realidad objetiva aplicando modelos matemticos, como resultado del dominio de la geometra y algebra integrada a los conceptos y leyes fundamentales de la fsica mecnica, calorimetra, termodinmica y ptica, demostrando precisin, rapidez y originalidad en las soluciones que se obtengan, a la vez que constancia, respeto y solidaridad en el trabajo.De este ejemplo desglosaremos los componentes de la competencia:HABILIDAD RECTORA: resuelve problemasNIVEL DE CONOCIMIENTOS:dominio conceptual de la matemtica bsica y la fsica en sus aspectos fundamentales.

NIVEL DE PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD: la aplicacin de los modelos matemticos a la solucin de problemas reales de la vida, lo que implica un fuerte desarrollo de las reas del pensamiento: lgica informativa, interpretativa creativa y aplicativa ejecutora.ESTNDAR: demostracin de que el estudiante es capaz de resolver problemas reales con precisin, rapidez, originalidad.DESARROLLO AFECTIVO VOLITIVO: la demostracin de constancia, respeto y solidaridad en el trabajo individual y en equipo.

3.5. CONTEXTO DE REALIZACIN:Debe contemplar los siguientes aspectos:A partir de: los conocimientos previos, las habilidades y actitudes y el esquema conceptual de partidas necesarios para desarrollar la competencia.Con ayuda de: los recursos humanos, tcnicos y materiales que se requiere para desarrollar la competencia.Por medio de: los conocimientos correspondientes y las estrategias metodolgicas que llevan a la vinculacin teora-prctica.

4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA:

CONCEPTO:

Son ncleos esenciales de habilidades, conocimientos y valores de la estructura de la competencia requeridos para el desempeo o realizacin eficiente de tareas y operaciones siguiendo una lgica. Se redactan comenzando con la habilidad.Componente de la competencia que describe los resultados laborales que los profesionales deben lograr en su desempeo a travs de contribuciones individuales teniendo como base determinados componentes normativos. Son los procesos de la competencia que describe los resultados laborales que los profesionales deben lograr en su desempeo a travs de contribuciones individuales teniendo como base determinados componentes normativos.Son los desempeos especficos que componen la competencia identificada

ESTRUCTURA:Enunciado del elementoNmero de horasSistemas de conocimientos, habilidades y valoresResultado esperadoCriterio de desempeoProceso de Enseanza y Aprendizaje

5. CRITERIOS DE DESEMPEO:Son los resultados que una persona debe demostrar en el manejo de un elemento de competencia, teniendo como base unos determinados requisitos de calidad

5.1.5.2.5.3.

6. CONTENIDOS: (de la Unidad de Competencia)

- Sistema de conocimientos

- Sistema de Habilidades

Sistema de Valores

Son los contenidos conceptuales constituyen el saber de las ciencias, que son los conocimientos, los que pueden referirse a leyes, teoras, hechos, principios, de la disciplina. - Son los contenidos procedimentales constituyen el saber hacer, son las habilidades que se desarrollarn en el elemento de la Unidad de Competencia, direcciona los desempeos segn la habilidad rectora.- Son los contenidos actitudinales constituyen el ser, se refiere a los valores y actitudes que se debe lograr o alcanzar en el elemento de la Unidad de Competencia.

7. SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE LOS ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA.

Es el proceso lgico a seguir para la consecucin del aprendizaje del elemento de la Unidad de Competencia correspondiente. Adems debe constar la duracin en horas que se requerir para desarrollar el elemento de la Unidad de Competencia.

7.1. N de horas7.2. Contenidos (del elemento de competencia)Sistema de ConocimientosSistema de HabilidadesSistema de Valores7.3. Resultado EsperadoEs la evidencia del elemento de la Unidad de Competencia que se espera alcanzar.7.4. Criterios de desempeo del elemento de competenciaExpresan las caractersticas del resultado esperado del elemento de la Unidad de Competencia, son patrones de referencia que caracterizan el cumplimiento de un objetivo de aprendizaje, por lo tanto son parmetros previamente establecidos.Son los resultados que una persona debe demostrar en situaciones reales del trabajo, del ejercicio profesional o de la vida social, teniendo como base unos determinados requerimientos de calidad con el fin de que el desempeo sea idneo.

7.5. Proceso de:Enseanza - AprendizajeExplicita las actividades que va a desarrollar tanto el docente como el estudiante, para el logro del elemento de la Unidad de Competencia.

Ejemplo de programa de Competencias

Dra. Cira Valverde G. Mgs.Dra. Gladys HerreraPROGRAMA DE UNIDAD DE COMPETENCIA

Manejar cdigos, tablas, esquemas, grficos a travs de tabulacin, presentacin, anlisis e interpretacin de datos a fin de valorar su aplicacin en la solucin de problemas de la vida cotidiana.Objetivo:

Enunciado de la unidad de competencia: Contexto de realizacinINTERPRETA CDIGOS Y GRFICOS CIENTFICOS TCNICOS. Por medio de : -Diagramas, grficos y monogramas -Cientficos- tcnicos. Con ayuda de: -Calculadora -Papel blanco milimetrado -Instrumentos de dibujo -Libros A partir de: -Tablas de datos experimentales

Elementos de competencia: Criterio de Desempeo:

Utilizar pictogramas y cdigos de color. 1.1 Identificacin correcta de la simbologa. 1.2 Uso adecuado de la informacin simblica.2. Utilizar tablas, diagramas o monogramas 2.1 Seleccin adecuada del medio grfico para obtener la informacin .3. Construir grficos y diagramas 3.1 Seleccin adecuada del medio grfico o diagrama con limpieza y precisin.4. Utilizar el lenguaje grfico para resolver 4.1 Construccin de los problemas. medios. 4.2 Correcta interpretacin de los datos para enunciar sus conclusiones.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE DE LOS ELEMENTO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

ELEMENTO No.1:

UTILIZACIN DE PICTOGRAMAS Y CDIGOS DE COLOR

Duracin: 3 horas de clase

Resultado esperado: Al final de esta secuencia, el alumno debe saber interpretar la informacin indicada mediante pictogramas y cdigos de color empleados en las etiquetas de las sustancias qumicas y en la industria, para as poder observar las reglas de seguridad asociadas a cada caso.

Criterios de evaluacin:Para lograr el resultado esperado, el alumno deber satisfacer las exigencias siguientes:1.1 Identificacin correcta de la simbologa.1.2 Interpretacin correcta de la informacin correspondiente en cuanto a medidas de precaucin.

Objetivos de aprendizaje:

Para lograr el resultado esperado, el estudiante deber:

Identificar la simbologa relacionada con los pictogramas y cdigos de color utilizados en las etiquetas y documentacin tcnica de los reactivos y procesos qumicos y biolgicos.

Enunciar las precauciones relacionadas con los productos correspondientes con el fin de tomar las medidas de seguridad conveniente.

Ejemplificar las sustancias ms comunes que corresponden a cada caso.

Enseanza : Aprendizaje:

Clase 1 (3 turnos)

Presentar la competencia y los criterios de rendimiento. Explicar brevemente el sistema de evaluacin.

2.Presentar el primer elemento de competencia y destacar su importancia para la seguridad en el laboratorio.

ENSEANZAAPRENDIZAJE

3. Por equipo de cuatro: cada equipo trabajar sobre un pictograma y a partir de la documentacin recibida responder a preguntas para el uso y significado. (trabajo en equipo) 4. Cada equipo informara a los dems sobre el pictograma o cdigo estudiado (exposicin y debate frontal). 5. Cada equipo recibir un listado de situaciones y preguntas relacionadas con el uso de los pictogramas y cdigo de color y responder a las mismas. (trabajo en equipo).

ENSEANZA APRENDIZAJERetomar la actividad 5: confrontacin de las respuestas en sesin plenaria. El profesor aclara las dudas e insiste en los puntos ms importantes.

Elemento N 2

GRACIAS POR SU ATENCINEXITOS EN EL TRABAJO!!!

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO MANUELA CAIZARESRECTORADOUNIDAD DE COMPETENCIA 1.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. EJE DE FORMACIN:Profesional1.2. DISCIPLINA:Estudios Sociales y su Didctica - Taller1.3. DOCENTES:Dra Gladys HerreraDra. Cira Valverde G. 1.4. NIVEL: Tercero PARALELOS: A-B-C-D1.5. MENCIN:2 a 7 Aos de Educacin Bsica1.6. FONDO DE TIEMPO:16 horas 1.7. CREDITOS:11.8. FECHA DE ENTREGA:2006 10 - 20

2. OBJETIVO TERMINAL: Aplicar los conceptos bsicos que sustentan la caracaterizacin y principios de los Estudios Sociales y su didctica mediante la investigacin documental, anlisis y sntesis a fin de valorar la importancia en la formacin docente. 3. ENUNCIADO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA: Aplica los conceptos bsicos que sustentan la caracterizacin y principios de los Estudios Sociales de 4 a 7 Ao y su didctica demostrando precisin, secuencia lgica, rigor cientfico y actualizacin con respeto, participacin y autonoma.

4. CONTEXTO DE REALIZACIN:

A partir de: (Previos pertinentes)Diagnstico de conceptualizaciones de las asignaturas del rea

Por medio de: (Estrategias Metodolgicas)Mtodo Problmico.Investigaciones bibliogrficas y de Internet, lectura comentada y aplicacin en organizadores cognitivos.

Con ayuda de: (Recursos Didcticos).Libros y documentos de apoyo, computadora, mdulo de Didctica de Estudios Sociales.

5.- ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA: 5.1. Lee e interpreta el contenido relacionado a los conceptos de Paradigmas, en Estudios Sociales, principios, asignaturas del rea, objetivos e importancia.5.2. Elabora mapas conceptuales de los trminos seleccionados.5.3. Construye ejemplos sobre los principios.6. CRITERIOS DE DESEMPEO6.1. Presentacin de las fichas nemotcnicas con los conceptos precisos.6.2. Articulacin lgica de los conceptos en los mapas conceptuales.6.3. Realizacin en equipo de ejemplos correspondientes a los principios de la Didctica de Estudios Sociales.

7. CONTENIDOS: (sistema de conocimientos, sistema de habilidades y sistema de valores. de toda la unidad de competencia).

7.2 SISTEMA DE HABILIDADES

7.3 SISTEMA DE VALORES.

BIBLIOGRAFABASTO, Miguel ngel Levantamiento de perfilesy otros. ocupacionales por competencias. Universidad Pedaggica Frank Pas Garca, Cuba.CONESUP. Reglamento y Estatuto, Quito Ecuador.FORGAS, Jorge. Diseo Curricular por Competencias Universidad Pedaggica Frank Pas Garca, Cuba.GUZMN H, Ramn. Metodologa de Formacin de Formadores en competencias. Universidad Pedaggica Frank Pas Garca, Cuba, agosto 2004.ISPED. MANUELA Plan Estratgico Institucional CAIZARES 2 000- 2 005.MALDONADO, Miguel Las competencias una opcin de vida, ngel. Eco Ediciones, Bogot, Colombia, 2 005.MINISTERIO DE La Formacin Docente para el Siglo XXIEDUCACIN Y CULTURA TOBN,Tobn. Sergio. Formacin Basada en Competencias, Eco Ediciones, Bogot, Colombia, 2005.UNESCO. Proyecto regional de Educacin para Amrica Latina y El Caribe.

GRACIAS POR TU GENTIL ATENCION