PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO 2013-2014

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ESCUELA: UNIDAD EDUCATIVA MILITAR TENIENTE HUGO ORTIZ URBANA_____X___ RURAL _______

1.2 PROVINCIA: GUAYASCANTÓN: GUAYAQUIL PARROQUIA: TARQUI

1.3 TIPO: FISCOMISIONAL JORNADA: VESPERTINA

1.4 DIRECTORA: DRA. ISABEL RAMIREZ (DEPARTAMENTO ACADÉMICO)

1.5 PROFESOR: LIC.HOOVER MORA GUTIERREZ

1.6 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO BACHILLERATO

1.7 FECHA DE ENTREGA: JULIO DEL 2013

2. PERFIL DE SALIDA 3. OBJETIVOS EDUCATIVOS POR ÁREA

4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO POR ÁREA

5. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS DEL AÑO

POR ÁREA

• LENGUA Y LITERATURA Conocer, utilizar y

valorar las variedades lingüísticas de su

Conocer, valorar y usar la lengua en función del desarrollo sociocultural responsable y crítico del pensamiento y la

Identificar, comprender, analizar y comparar los elementos cognitivos, estéticos y éticos de los discursos literarios

Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con

entorno y el de otros.

Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías textuales.

Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa.

Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios.

Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas potenciando el gusto estético.

comunicación. Reconocer y participar de la

literatura como una manifestación sociocultural artística que permite entender y transformar el mundo.

Identificar las relaciones socioculturales que las lenguas y literaturas occidentales, latinoamericanas y ecuatorianas establecen con los procesos históricos y de construcción de identidad.

Estos objetivos educativos se desglosan en:

o Conocer los procesos, así como los elementos lingüísticos y socioculturales que entran en juego en la comunicación no literaria (oral y escrita) y en la literatura.

o Escuchar y elaborar adecuadamente (en lo formal y en lo

originarios de Occidente (mitos y leyendas, tragedia y comedia, épica, relatos de aventura, relatos de antihéroes, novela moderna) para construir un juicio estético y, por lo tanto, crítico sociocultural, que permita reconocer los alcances artísticos e ideológicos que dichos discursos tienen en las manifestaciones literarias posteriores dentro de Occidente, América Latina y Ecuador.

Identificar y analizar los procesos comunicativos y demás elementos lingüísticos de textos orales (como la exposición informativa, argumentativa y debate), y escritos (como el ensayo informativo) para comprenderlos y producirlos con una

una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.

Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.

Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.

Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para

sociocultural) diversos tipos de textos orales (informativos, argumentativos y críticos), según las distintas situaciones comunicativas.

o Comprender y producir, reflexiva y críticamente, diversos tipos de textos escritos (informativos, argumentativos y críticos), a partir del conocimiento de la estructura lingüística y de las condiciones socioculturales de los actos comunicativos.

o Comprender, disfrutar y valorar las obras literarias como discursos cuya forma artística expresa y construye identidades socioculturales y procesos históricos concretos.

o Practicar, a partir de una estética integral, la

adecuación formal y sociocultural básica.

comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.

Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.

Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.

Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

escritura de textos de intención literaria.

o Usar complementariamente textos no literarios y literarios en el aprendizaje de destrezas comunicativas y de apreciación estética.

o Reconocer las mutuas influencias históricas y culturales de las literaturas de Occidente, América Latina y Ecuador.

o Emplear conocimientos fundamentales de historia, antropología, sociología, etc., en la comprensión de actos comunicativos y obras literarias.

o Valorar la oralidad y entender su rol dentro de las lenguas y literaturas regionales y nacionales.

o Comprender y valorar

los discursos no literarios emitidos a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

o Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para elaborar discursos no literarios autónomos.

o Determinar las particularidades históricas y socioculturales de la lengua castellana en Ecuador y de las literaturas ecuatorianas para comprender.

6. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES POR ÁREA

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir Para La Interacción Social

EJES DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto y Literatura

EJES DE APRENDIZAJE

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

Escuchar

BLOQUE CURRICULAR No. 1

LO MÍTICO EN EL TIEMPO

Relacionar experiencias del personaje principal desde sus vivencias personales.

Estética Integral de la Literatura

Comprender los mitos desde el goce estético, el análisis crítico de

Características de un relato mítico. Origen y tipos de mitos. Formas del mito griego clásico y similitudes formales con mitos de otras sociedades. Influencia de la mitología griega en el mundo occidental actual. Contexto social y cultural del mito griego.

Relaciona el contenido del texto con su propia experiencia.

Leer

su estructura y de sus elementos formales y su función en su realidad social y cultural.

Comunicación oral y escrita

Distinguir las ideas implícitas y explícitas de textos mitológicos desde el procesamiento de la información: discernimiento de ideas fundamentales e identificación de sus relaciones lógicas.

Aplicar la

Importancia sociocultural de los mitos latinoamericanos, mitos del entorno cultural del estudiante: mitos científicos, mitos familiares, mitos personales, etc. Contextos que permiten la interpretación de los mitos.

Definición de la tradición oral y sus características formales (verbales y no verbales).

Mitología indígena: (heliocentrismo). Importancia de la tradición oral. Aspecto colectivo de la tradición oral. Visión mítica del tiempo y del

Reconoce en un texto mitológico los elementos formales que lo constituyen y su relación con realidades socioculturales.

Escribir

información obtenida del análisis e investigaciones relacionadas con el tema de lo mítico en función de la producción de exposiciones orales.

Expresar opiniones fundamentadas acerca de los temas analizados desde el respeto de las opiniones ajenas.

Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos, a partir de la

espacio. Incorporación artística del lenguaje mítico. El mito moderno (leyendas urbanas contemporáneas).

Leyendas modernas procedentes de clásicos literarios.

Texto

planificación del propósito comunicativo, el análisis de las propiedades textuales (cohesión, coherencia, adecuación, trama, registro, función y superestructura) y la evaluación del texto

Figuras verbales estéticas relacionadas con la oralidad y su función en el mito: hipérbole, repetición, onomatopeya, aliteración.

Figuras literarias relacionadas con el texto mítico: prosopografía

Escribe un texto mitológico respetando el proceso de escritura creativa en el que se reconozca su estructura y elementos formales

(etopeya o retrato), apóstrofe, topografía.

Recursos nemotécnicos (investigación).

Elementos de la narración mítica: narrador, personajes, trama, tiempo, espacio.

Caracterización de los personajes principales y secundarios, redondos y planos.

Funciones de los personajes: sujeto, objeto, ayudante, oponente, destinado,destinatario. Tipos de narrador: omnisciente, yo-testigo, protagonista, editorial.

Forma expresiva: prosa, verso, narración, descripción, diálogo, prosa poética.

Estructura de la narración: epígrafes, resúmenes, capítulos, bloques narrativos.

Tiempo de la narración: lineal o cronológico, anacrónico (analepsia y prolepsis).

Uso de conectores: sumativa, enumerativos, de transición, explicativos.

La exposición informativa: formal e informal. Características de la exposición informativa (transmisión de saberes, precisión, citación), estructura de la exposición informativa (introducción, desarrollo del tema y

conclusión). Citas de pie de página

(APA): libros (orden de la citación).

Literatura BLOQUE CURRICULAR No 2

LO TRÁGICO Y LO CÓMICO

Inferir elementos implícitos desde la sustentación del mensaje.

Estética Integral de la Literatura

Contrastar las visiones de mundo que se expresan en la tragedia y en la comedia clásica desde el análisis de sus rasgos literarios y la interpretación de sus manifestaciones

El teatro griego y su influencia en el mundo literario universal. Presencia del mito en la tragedia. Origen de la tragedia. Estructura de la tragedia: prólogos, párioos, episodios, estásimos y éxodo. Importancia del coro y del corifeo. Función de estos elementos. Contextos que permiten su interpretación. Papel inalterable del destino.

Elementos fundamentales para la comprensión del teatro griego: mímesis (imitación) y catarsis

Identifica elementos implícitos en el mensaje de la lectura.

Distingue los elementos fundamentales que diferencian un texto trágico de uno cómico.

Escuchar

Leer

en textos literarios posteriores.

Comunicación oral y Escrita

Interpretar tragedias y comedias en función de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual.

Renarrar tragedias y comedias adecuadas con las características del texto y las destrezas de la

(purificación). Las reglas

fundamentales del drama trágico: presentación de la trilogía. La regla de las tres unidades: de tiempo, de lugar y de acción.

Figuras literarias elevadas: pregunta retórica, apóstrofe, hipérbole, hipérbaton, aliteración. El monólogo (soliloquio) como recurso de análisis del personaje. La comedia griega. Semejanzas y diferencias entre tragedia y comedia: temas, estructura, autores.

Recursos literarios de la risa (lo cómico): parodia, ironía,

Utiliza los rasgos literarios para crear efectos trágicos y cómicos en la producción de textos dramáticos.

Escribir

Texto

oralidad: expresar opiniones, exponer oralmente, opinar, criticar, analizar y discutir.

Comprender críticamente tragedias y comedias desde su estructura, su temática y su objetivo comunicativo.

Usar las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la producción de textos que

chistes, burla, mimo. La oposición binaria

(personajes opuestos) como recurso de crítica, ironía y comicidad. Influencia de los géneros dramáticos clásicos en los textos teatrales posteriores de Occidente: Francia, España, Inglaterra. Tragedias y comedias importantes en estos países. Distinguir características de los subgéneros dramáticos: tragedia, comedia y drama. Presencia de la tragicomedia. Importancia de los entremeses entre actos o jornadas.

Importancia de los signos de puntuación

contengan como referente lo trágico y lo cómico.

(exclamación, interrogación, puntos suspensivos, guiones) en el drama escrito (tragedia o comedia).

Función e importancia de versos intercalados en la obra en prosa.

El teatro de la calle. Importancia de estas representaciones en nuestra cultura.

Transmisión oral a través del teatro de la calle.

BLOQUE CURRICULAR No 3

TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Comprender el libro desde los elementos explícitos que lo convierten en un texto narrativo.

Textos de la Correos electrónicos Reconoce los elementos

Escribir

Leer

vidacotidiana

Aplicar las propiedades textuales en la lectura y producción de textos de la vida cotidiana (solicitud, entrevista, cartas a lectores, informes policial y judicial, chat, correo electrónico) desde su estructura interna y su adecuación al contexto.

Elementos de laLengua

Usar los elementos de

(formales e informales), cartas (de todo tipo), informes (judiciales, policiales), diálogos electrónicos (chat), redes sociales, documentos comerciales (llenar un cheque, un depósito, un retiro), solicitudes, entrevistas, etc.

explícitos del texto que facilitan su comprensión.

Reconoce la estructura de textos de la vida cotidiana en función de su uso en situaciones comunicativas concretas.

Aplica las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la escritura de solicitudes, entrevistas, cartas a lectores, chat,

Textola Lengua en la lectura y producción de textos dialogales (solicitud, entrevista, cartas a lectores, informes policial y judicial, chat, correo electrónico, etc.) desde su estructura interna y su adecuación al contexto.

correo electrónico, etc.

Literatura

BLOQUE CURRICULAR No 4

GRANDES HÉROES Y AVENTURAS

Relacionar experiencias del personaje principal desde sus vivencias personales.

Estética Integral de la

La épica como subgénero poético. Subgéneros de la

Relaciona el contenido del texto con su propia

Escuchar

Literatura Comprender los

elementos de la épica y las características del héroe a partir del análisis de la estructura formal del texto y las relaciones de este con su contexto histórico, en función de inferir su presencia en los textos literarios posteriores.

Comunicación oral y escrita

Analizar críticamente la caracterización del héroe a partir de la estructura,

épica: la epopeya, los poemas épicos, los cantares de gesta y los romances. Características de estos subgéneros.

Construcción literaria del héroe clásico: presencia física, valores, riesgos, hazañas.

Recursos estilísticos de la épica. Relaciones de las gestas históricas y los héroes. Historia y religiosidad.

Elementos narrativos de la épica: narrador, trama, personajes, espacio y tiempo.Narrador omnisciente editorial y multiselectivo. Espacios: abiertos, cerrados, visibles,

experiencia.

Relaciona las características de un héroe clásico y de uno moderno en función de sus contextos socioculturales.

Debate con argumentos sólidos sobre las relaciones de la gesta histórica y la construcción literaria del héroe.

Leer

Escribir

tema y objetivo comunicativo de los textos literarios.

Identificar las ideas implícitas y explícitas desde el procesamiento de la información: ordenamiento,discriminación y planteamiento de conclusiones.

Estructurar exposiciones sobre héroes y aventuras adecuadas con las características del texto y las destrezas de la

aludidos, simbólicos. Manipulación del tiempo: de la historia y del discurso. Orden y duración del tiempo: cronológico, anacrónico (analepsias, prolepsis), resúmenes.

Similitudes estructurales con la tragedia. Presencia del mito en la épica y en la tragedia. Composición externa e interna: narración en verso, descripción.

Métrica (tipos de versos, de estrofas (tiradas), rima asonante y consonante, ritmo del verso). Rima interna. Tipos de versos (del hexámetro griego al endecasílabo

Textos

oralidad: expresar opiniones, criticar, analizar y discutir.

Escribir textos que tengan como referente el héroe a partir de la planificación del propósito comunicativo, el análisis de las propiedades textuales (cohesión, coherencia, adecuación, trama, registro, función ysuperestructura) y la evaluación del texto.

español). Los decasílabos y

alejandrinos. Frecuencia del hemistiquio. Léxico histórico, clerical, jurídico, mitológico, geográfico. La traducción: transformación del texto. Figuras estilísticas elevadas: oxímoron, anáfora, enumeración, encabalgamiento, epíteto, antonomasia, aliteración. Ausencia de la estrofa y presencia de la tirada. Función de la tirada en el desarrollo de la obra. Frecuencia de la rima asonante.

Divulgación oral de los textos: trovadores y juglares.

Adaptación de los textos poéticos a narrativos. Razones de esta transformación(Ilíada/Odisea). Los héroes de las obras: Eneas, Ulises, Sigfrido, Rodrigo Díaz Vivar,etc.). Evolución del español. Influencia de la épica en los relatos actuales.

Similitudes estructurales de los relatos de aventuras con la épica. Características fundamentales de los relatos de aventuras: relatos sentimentales medievales (caballería).

El amor cortés. Características del protagonista heroico

(aventurero).

Literatura

Escuchar

BLOQUE CURRICULAR No 5

ANTIHÉROES

Recrear el texto con imágenes a partir de la secuencia temática.

Estética Integral de la Literatura

Comprender los elementos estéticos de la novela picaresca y los elementos del texto narrativo a partir de la estructura formal del texto y su relación con el contexto.

Influencia de la mitología y de la épica en los relatos de aventuras. Tiempos y espacios ficticios. La religión, la filosofía y la ciencia en los relatos de aventuras. Diferencias y similitudes entre los relatos mitológicos, trágicos, épicos y aventureros. Avances de la ciencia y exploración de la historia en los relatos de aventuras.

Origen de la novela picaresca. Características de los

Recrea con dibujos la secuencia de los hechos.

Analiza las características socioculturales del antihéroe literario y relaciona con personajes actuales

Habla en público exponiendo con claridad las ideas de su discurso en relación con las características de un texto picaresco y sus diferentes contextos.

Escribir

Hablar

Comunicación oral y escrita

Interpretar el tema del antihéroe en textos literarios actuales en función de su valoración crítica.

Renarrar historias de antihéroes adecuados a las características

relatos picarescos. La construcción del antihéroe. Elementos estéticos en la construcción del antihéroe y sus acciones: itinerantica, humor popular, sátira (caricatura). Intenciones del autor (lograr un intenso efecto de comicidad). Autor anónimo, autor público. Posibles causas del anonimato. Consecuencias de las publicaciones clandestinas.

Contextos que permiten la interpretación del antihéroe de los diferentes textos.

Elementos estéticos del realismo grotesco. Lo grotesco y lo

Deduce el mensaje a partir de la información literal e inferencial del texto.

Texto

del texto y las destrezas de la oralidad: expresar opiniones, exponer oralmente, narrar, criticar, analizar y discutir.

Explicar sus puntos de vista con relación al tema del antihéroe en función de la argumentación y la comparación.

Identificar la estructura de textos informativos y argumentativos

cómico / lo cómico de lo grotesco. Pasar del realismo a lo grotesco y llegar hasta lo esperpéntico (tremendismo). Descripciones extremadas. Similitudes estéticas con la comedia clásica griega. La autobiografía en la ficción. Determinismo de los sectores populares y crítica sociocultural al orden establecido. Efectos de estos relatos en los lectores de la época.

Elementos del texto narrativo: personajes (pícaro antihéroe), lugares reales, lenguaje popular (refranes), tiempo cronológico, narración

en función de la producción de informes y ensayos sobre el tema de los antihéroes.

autobiográfica, presencia de narratorio (destinatario), narrador en primera persona (yo-protagonista), bloques narrativos extensos y cortos, influencia de diferentes personajes en estos bloques, estructura segmentada en tratados, libros, capítulos.

Estructura del ensayo argumentativo básico.

Leer

BLOQUE CURRICULAR No 6

TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Descubrir el mensaje que quiere transmitir el

Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor desde lo literal e inferencial. Exposición

argumentativa. Reconoce la estructura

Escribir

Texto

autor desde lo literal e inferencial.

Textos de la vidacotidiana

Aplicar las propiedades textuales en la lectura y producción de textos narrativos (reportaje, resumen, anécdota, bitácora, blog, páginas electrónicas y textos judiciales, entre otros) a partir de su estructura interna y su adecuación al contexto.

Elementos de laLenguaUsar los elementos

Textos de la vidacotidiana

Aplicar las propiedades textuales en la lectura y producción de textos narrativos (reportaje, resumen, anécdota, bitácora, blog, páginas electrónicas y textos judiciales, entre otros) a partir de su estructura interna y su adecuación al contexto.

Elementos de laLengua

Diferenciar tema de tesis. Aprender a argumentar la tesis.

Estructura y orden de los argumentos (deícticos y conectores).

de textos de la vida cotidiana en función de su uso en situaciones comunicativas concretas.

Aplica las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la escritura de textos de reportajes, blogs, páginas electrónicas, anécdotas, semblanzas, bitácoras, relatos, relatos históricos, entre otros.

de la Lengua en la lectura y producción de textos narrativos (reportaje, resumen, anécdota, bitácora, blog, páginas electrónicas y textos judiciales, entre otros) a partir de su estructura interna y su adecuación al contexto.

Usar los elementos de la Lengua en la lectura y producción de textos narrativos (reportaje, resumen, anécdota, bitácora, blog, , entre otros) a partir de su estructura interna y su adecuación al contexto

Reportaje, resumen, blogs, páginas electrónicas, anécdotas, textos judiciales, semblanzas, informes policiales, bitácoras, relatos, relatos históricos, entre otros

7. PRECISIONES METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ASPECTOSÁREA

MÉTODOS Y PROCESOS

PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS RECURSOS

MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO para la

Observar Experimentar Comparar

Los dibujos Cuentos

LENGUA Y LITERATURA

enseñanza de la gramática

Proceso didáctico para el arte de

escuchar.

Proceso didáctico de la conversación.

Proceso didáctico de la narración.

Abstraer Generalizar

Preparar Percepción Comprender Interpretar Reaccionar Integrar

Preparar Conversar Evaluar

Predisponer Narrar Evaluar

Preparar Observar Interiorizar

hablan.

Dígalo con

sentimiento.

Los aparecidos.

Cierro los ojos.

Páginas amarillas.

Móviles

maravillosos.

Líneas de

historias.

Rompecabezas

poético.

Órdenes son

órdenes.

Punto de vista.

Historias guías

turísticas

Leyendas

Recortes

Guias telefónicas

Tarjetas

Tijeras

Papelotes

Marcadores

Poemas

Canciones

Sobres

Estampillas

Textos

Crayolas

Proceso didáctico de la descripción.

Proceso didáctico de la discusión.

Proceso didáctico de la dramatización

Proceso didáctico de la declamación.

Describir Integrar

Identificar el tema Investigar Discutir Integrar

Motivar Comprender Organizar Ejecutar Evaluar

Preparar Comprender Interpretar Declamar

Diversos finales o

soluciones.

¿Quién soy?

Nones para los

preguntones.

¿De quién

hablamos?

Luces, cámaras,

acción.

Crucigrama.

Lo digo con

muecas.

¿Qué más sabes

tú de….?

¿Qué con qué? Y

Lápices de colores

Papel brillante

Cartón

Hojas de papel

boom

Diccionario

Pizarrón

Recetas de cocina

Rompecabezas

Armadores

Proceso didáctico para la redacción / composición.

Proceso didáctico de la ortografía.Método viso audio motor GNOSIO (vopce)

Proceso psicolingüístico.

Sensibilizar Seleccionar ideas Organizar las ideas Expresar Socializar Corregir Editar Publicar

Visualizar Oír Pronunciar Conocer Escribir

Pensar Predecir Modificar lo que

dijeron Evaluar Corregir

¿Quién con

quién?

¿Qué palabra se

escapo?

Adivina

adivinanza...

¿Qué quiere

decir?

Esta es mi familia.

Cantan igual pero

bailan diferente.

Vestidas igual.

No es lo mismo...

pero es igual.

¡Yo me adelanto!

Método global.

Proceso general de la lectura.

Proceso didáctico de la escritura.

Etapa sincrética Etapa de análisis Etapa de síntesis

Percepción Comprensión Interpretación Reacción Integración

Percepción Imitación Ejercitación Escritura

Juguemos a

detectives.

Idea principal.

Resumir.

Sopa de letras.

Triadas para

aprender a

escuchar.

Habilidades para

tomar notas.

Palabra clave.

Acrósticos.

Técnica de la

discusión.

Técnica del

debate.

Lluvia de ideas.

Lectura

comentada.

Diálogos

simultáneos.

8. BIBLIOGRAFÍA

. AMADOR, Cecilia Lenguaje Y Literatura 1- 2- 3. DICCIONARIOS DE LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA. DICCIONARIO DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS. OBRAS LITERARIAS DE AUTORES. Españoles, Universales y Ecuatorianos. SANTILLAN, Marcelo: Folleto de Literatura Ecuatoriana FREIRE; Manuel : Talleres de Literatura Ecuatoriana LITERATURA COLECCIÓN L. N. S. (española universal e hispanoamericana y ecuatoriana) GUERRERO, Galo: Estética y Belleza Literarias INTERNET ENCICLOPEDIA NAUTA. Lengua y Literatura

VIVANTE, María Delia. Didáctica de la Literatura ARMENDÁRIS, Raúl. Lengua y Literatura. Edit. Andes