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¿Cómo abordo el estudio de las Ciencias Sociales y sus métodos con el objetivo de resignificar el aporte de ellas al análisis de los procesos sociales y al desarrollo de las capacidades para pensar, analizar, comprender y desempeñarse adecuadamente en el mundo actual a partir de una actitud reflexiva, participativa y critica?

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1. ¿Cómo adquiero una actitud reflexiva y critica frente a los temas tratados en el área de Ciencias Sociales?

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2. ¿Como puedo desempeñarme con una actitud positiva y constructiva en las ciencias sociales?

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Cuadro comparativo entre Cuadro comparativo entre actitud positiva y negativaactitud positiva y negativa

Cuando un ganador comete un error, Cuando un ganador comete un error, dice: "Yo me equivoqué", y aprende dice: "Yo me equivoqué", y aprende del error.del error.

Un ganador trabaja fuerte e Un ganador trabaja fuerte e inteligentemente, y aún así tiene más inteligentemente, y aún así tiene más tiempo.tiempo.

Un ganador enfrenta, razona y supera Un ganador enfrenta, razona y supera el problema.el problema.

Un ganador se compromete y actúa en Un ganador se compromete y actúa en consecuencia.consecuencia.

Un ganador dice ante una tarea Un ganador dice ante una tarea concluida: "Soy bueno, pero puedo concluida: "Soy bueno, pero puedo hacerlo muchísimo mejor hacerlo muchísimo mejor

Un ganador escucha, comprende y Un ganador escucha, comprende y responde proactivamente.".responde proactivamente.".

Un ganador respeta y escucha a todas Un ganador respeta y escucha a todas las personas y aprende de ellas.las personas y aprende de ellas.

Un ganador se siente responsable por Un ganador se siente responsable por algo más que su trabajo.algo más que su trabajo.

Un ganador comparte este mensaje Un ganador comparte este mensaje con sus amigos.con sus amigos.

Cuando un perdedor comete un error, Cuando un perdedor comete un error, dice: "No fue mi culpa".dice: "No fue mi culpa".

Un perdedor está siempre muy Un perdedor está siempre muy ocupado para hacer lo que es ocupado para hacer lo que es necesario.necesario.

Un perdedor le da vueltas y nunca Un perdedor le da vueltas y nunca logra pasarlo.logra pasarlo.

Un perdedor hace promesas pero no Un perdedor hace promesas pero no actúa y saca disculpas para no actúa y saca disculpas para no hacerlo.hacerlo.

Un perdedor dice: "Yo no soy tan malo Un perdedor dice: "Yo no soy tan malo como muchas otras personas".como muchas otras personas".

Un perdedor sólo espera hasta que le Un perdedor sólo espera hasta que le toque su turno para hablar y es toque su turno para hablar y es reactivo a lo que los demás dicen.reactivo a lo que los demás dicen.

Un perdedor se resiente con los que Un perdedor se resiente con los que saben más que él y trata de saben más que él y trata de encontrarles sus defectos.encontrarles sus defectos.

Un perdedor no colabora y siempre Un perdedor no colabora y siempre dice: yo estoy cumpliendo con mi dice: yo estoy cumpliendo con mi trabajo.trabajo.

Un perdedor lo guarda sólo para sí Un perdedor lo guarda sólo para sí mismo.mismo.

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3. ¿Como generar procesos de enseñanza donde se permita un desarrollo cognitivo para el funcionamiento social del individuo?

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PROCESO

APRENDIZAJE

DESRROLLOSOCIAL

DEL INDIVIDUO

ESCUELA

PADRES DE FAMILIA

DO

CE

NT

ES

INDIVIDUO

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4. ¿Como los estudiantes reconocen los problemas sociales causados por diversos factores y proponen formas de solución para estos?

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¿Como los estudiantes reconocen los problemas sociales causados por diversos factores y proponen formas de solución para estos?

Las ciencias sociales en general y la sociología en particular nos brindan distintas herramientas para abordar dichas situaciones, en este sentido

el enfoque teórico de la desorganización social, considera a estos problemas como producto del

ciclo cambio-desorganización-reorganización.

Esto significa que alteraciones sociales provocan problemas que

tanto las pautas como las prescripciones sociales no tenían previsto, ya sea por acción o por

omisión, debilitando de esa manera a las normas e instituciones sociales

existentes, tornándolas así, ineficaces para el tratamiento de las

nuevas problemáticas.

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Socializar estos temas y valores entre los jóvenes en este período de

crisis económica y de transición política como el que los vivimos en la

actualidad podría replantear el abordaje de las Ciencias Sociales,

tanto en contenido como en integración y métodos, buscando una

formación de los futuros ciudadanos con competencias teóricas y

procedimentales que lo lleven a interrogar el pasado, comprender el

presente y proyectarse racional y éticamente al futuro.

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La enseñanza de las ciencias tiene entre los aportes de las diferentes

disciplinas también la contribución de la psicología social. La Teoría de

las Representaciones Sociales, dentro de este marco, busca

responder preguntas acerca del modo en que se forma nuestra visión

de la realidad, que repercuten en nuestro diario accionar y por lo tanto

tiene influencia en el modo en que nuestros alumnos aprenden. En

esta línea se acepta que el acercamiento al conocimiento científico por

parte de la población genera representaciones sociales, aunque este

concepto es complejo, polifacético y difícil de encerrar en una

expresión condensada y de pocas palabras.

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Diversos estudios sociales pusieron en evidencia que una

representación social puede condensar en una imagen conceptos

históricos, relaciones sociales y prejuicios y también que los medios

de comunicación pueden transmitir una determinada representación

social, por lo que ya no es factible considerar que los alumnos llegan

al aula con la mente vacía de contenidos. Es un hecho aceptado por

los docentes de ciencias que los jóvenes abordan la mayoría de los

objetos de enseñanza con todo un conjunto de representaciones

"ingenuas" enraizadas en las propias creencias, usos y prácticas de

su medio social.

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Si el docente acepta que la pertenencia de sus alumnos a una

sociedad particular hará que exista una forma característica en que

esos sujetos puedan aprender los conceptos, podrá también tener

presente que ciertas representaciones sociales sobre el

conocimiento científico a enseñar podrán incidir sobre el modo en

que los estudiantes realicen un aprendizaje significativo.

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