Dislalia (Actividades 2)

7/16/2019 Dislalia (Actividades 2)

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ACTIVIDADES 2 (TRATAMIENTO DE LA DISLALIA)REA .- ARTICULACIN

Objetivo: Conseguir una correcta articulacin del fonema /a/.

Actividad: Fonema /a/.

Materiales: Utilizaremos el espejo para mostrar las posiciones ymovimientos de los rganos de la articulacin, que debe dar parael fonema a corregir, para que puedan ser observados e

imitados por el nio y tambin emplearemos el depresor si espreciso.

Procedimiento: La lengua debe permanecer plana en el suelo dela boca, con la punta detrs de los incisivos superiores,ayudndose para ello, si es preciso del depresor, presentando unamayor apertura de los labios que las dems vocales.Si se arquea la lengua o se retira hacia el fondo de la boca,respectivamente, resulta un sonido entre /e/ y /a/ o entre /a/ y /o/.Cuando la /a/ est nasalizada, por descenso del velo del paladar,es preciso hacer notar al nio, sobre su mano, la emisin deaire caliente por la boca, cuando la /a/ es bien pronunciada.Se ayudar a conseguirlo articulando iaia o emitiendo con fuerza,pa.

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.Naturaleza, diagnstico y rehabilitacin. Madrid: CEPE.


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Objetivo: Conseguir una correcta articulacin del fonema /e/.

Actividad: Fonema /e/.

Materiales: Necesitaremos el espejo y tambin el depresor.

Procedimiento: Los labios estn entreabiertos, los dientesseparados y en distinto plano, permaneciendo los incisivosinferiores detrs de los superiores. La punta de la lengua apoyadaen la cara interna de ls incisivos inferiores, elevando y arqueandoel dorso, que toca el paladar a la altura de los molares, quedandoun canal amplio en el medio por donde pasa el aire sonoro.Cuando baja demasiado la lengua en su base y no toca el paladar,

cambia la /e/ por /a/, o bien si eleva demasiado la lengua yestrecha el canal de salida del aire, sustituye la /e/ por /i/. En elprimer caso, ante el espejo se le ensear la posicin correctay se le ayudar con el depresor a que la consiga, tocndole conel mismo las partes del paladar donde debe apoyar la lengua.Le facilitar repetir las vocales en e siguiente orden: i, e, a.Si el efecto est en el estrechamiento excesivo del canal de salidadel aire, se presionar en el centro de la lengua con el depresorpara ensanchar el canal.



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Objetivo: Conseguir una perfecta articulacin del fonema /i/

Actividad: Fonema /i/

Materiales: Utilizaremos el depresor si es necesario y el espejo.

Procedimiento: Se da una ligera abertura labial alargada, conlas comisuras de los labios retiradas hacia atrs. Los dientes seaproximan, sin tocarse y permanecen en distinto plano, con losincisivos inferiores detrs de los superiores. La punta de la lenguase apoya en la cara interna de los incisivos inferiores y el dorsose eleva, tocando el paladar duro, dejando en el centro una

pequea abertura o canal para la salida del aire.

Se altera este fonema si se separan mucho los labios o los dienteso vara la posicin de la punta de la lengua, dando un sonidosemejante a la /e/. En este caso se requiere hacer ejercicios delabios e indicar la posicin de la lengua, primero sin voz y luegoemitiendo sonido. Si cierra excesivamente el canal de salida delaire y suena como /y/ es conveniente ayudar con el depresor aabrir un poco el canal de salida. Si articula con rapidez i, a,la segunda vocal ayuda a abrir la primera.



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Objetivo: Articular correctamente el fonema /o/.

Actividad: Fonema /o/.

Materiales: Emplearemos el depresor y tambin el espejo.

Procedimiento: Para emitir correctamente este fonema, loslabios avanzan hacia delante, tomando una forma ovalada, conlos incisivos un poco separados. La lengua se retira hacia atrselevando el dorso hacia el velo del paladar y tocando con la puntalos alvolos de los incisivos inferiores.Puede suceder que el nio abra demasiado la boca y en esta

posicin el sonido se asemeja a la /a/. Conviene, en este caso,

acercar los labios y redondear su abertura.Si la lengua no retrocede hacia atrs y el sonido se asemeja a la/e/ se empujar suavemente la lengua con el depresor, procurandoque se levante en la parte posterior.Si la abertura de la boca es muy estrecha, el sonido que emite separece a la /u/. En este caso hay que separarle los labios y hacerlenotar que si la /o/ es bien articulada, apenas se percibe sobre lamano la salida del aire, mientras que con el sonido /u/ se percibesta claramente.



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Objetivo: Conseguir una correcta articulacin del fonema /u/.

Actividad: Fonema /u/.

Materiales: Nos serviremos de la ayuda del depresor y el espejo.

Procedimiento: Los labios avanzan, separndose de la caraanterior de los incisivos y formando una pequea aberturacircular, manteniendo los dientes separados. La lengua sese retira hacia el fondo de la boca elevndose hacia el velodel paladar ms que con el sonido /o/, pero sin llegar atocarle. La punta de la lengua se separa de los alvolosinferiores.

Si la abertura de los labios es muy grande y no se retraesuficientemente la lengua, resulta un sonido imprecisoparecido a la /o/. Cuando esto sucede, es conveniente realizargimnasia labial y ayudar al retroceso de la lengua empujndolasuavemente con el depresor. Hacer notar sobre la mano la salidadel aire que se percibe al articular correctamente la /u/.



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Objetivo: Lograr una perfecta articulacin del fonema /p/.

Actividad: Articulaciones oclusivas bilabiales (Fonema /p/).

Materiales: Utilizaremos el espejo de la sala y tambin podremosnecesitar una vela y un pequeo espejo.

Procedimiento: La /p/ es una consonante bilabial oclusiva sorda.Se articula con los labios juntos y un poco fruncidos, y losincisivos ligeramente separados. La lengua toma la posicin delfonema que le siga. El aire, que se acumula en la boca, hace

presin sobre los labios.Al separar stos bruscamente dando salida al aire, se produce el

sonido /p/.Su defecto se denomina betacismo y aparece en escasas ocasiones.Puede suceder que el nio no cierre los labios, dejando salir elaire y haciendo el sonido fricativo. Para conseguirlo basta conque el nio centre su atencin en la posicin exacta, sentado anteel espejo con el reeducador, hacindole notar cmo en laarticulacin correcta percibe la salida explosiva del aire sobre sumano. Tambin se puede articular el fonema frente a la llama deuna vela para que vea cmo oscila sta ante la salida explosivadel aire.Si el sonido sale nasalizado, posdescenso del velo del paladar,hay que hacerle observar, por el tacto, que las alas de la narizno deben vibrar durante la articulacin, as como poniendo unpequeo espejo bajo las fosas nasales, que se empaar por lasalida del aire, si se da la nasalizacin. Es preciso hacrselover, para llegar a conseguir que la expulsin del aire sea bucal.Otra forma de obtener la /p/ es la siguiente: se le obstruyen losconductos nasales y se le pide al nio que cierre fuertementelos labios y que infle los carrillos. Despus, se le dice que abrarepentinamente los labios, con el empuje del aire que tiene enla boca, consiguiendo as el sonido deseado.



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Objetivo: Articular correctamente el fonema /b/.

Actividad: Articulaciones oclusivas bilabiales (Fonema /b/).

Materiales: Necesitaremos el espejo y tambin una vela paraobservar la diferencia de la salida del aire entre la /b/ y la /p/.

Procedimiento: La /b/ es una consonante bilabial, oclusivasonora. Se articula de la misma forma que la /p/ pero la tensinmuscular labial es ms dbil y se da la vibracin de las cuerdasvocales. Su defecto tambin se denomina betacismo y es pocofrecuente.En algunos casos el sonido /b/ se realiza sin vibraciones, siendo

entonces sustituida por /p/. Para conseguir la vibracin de lascuerdas y que perciba la diferencia entre ambas consonantes, secoloca la mano del nio en la parte anterior del cuello delreeducador, mientras ste articula /p/ y /b/; de esta forma podr

percibir cmo en la segunda se dan vibraciones larngeas y noas en la primera. Luego tratar de realizarlo l imitndolo.Tambin puede percibir la vibracin de la /b/ colocando el dedondice sobre el labio inferior, en oposicin a la /p/.Se puede observar tambin la diferencia de la salida del aire entrela /b/ y la /p/, articulndolas frente a la llama de una vela, o aldorso de la mano, como se realiz en los ejercicios del anteriorfonema.Otra forma de conseguir la /b/ es hacindole articular la /a/ e ircerrando la boca paulatinamente, hasta quedar una pequeaabertura, aproximndose as a la /b/.Si el sonido est nasalizado, se proceder como en los ejercicioscorrespondientes a la nasalizacin de la /p/.Otra forma de obtener la /b/ es a partir del sonido auxiliar /m/.Se le hace pronunciar al nio la slaba ma, prolongada y clara,obstruyendo al mismo tiempo los dos conductos nasales,obligando de esta forma a la salida bucal del aire, con la

obtencin de la slaba ba.Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.Naturaleza, diagnstico y rehabilitacin. Madrid: CEPE.


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Objetivo: Conseguir una perfecta articulacin del fonema /t/.

Actividad: Articulaciones oclusivas linguodentales (Fonema /t/).

Materiales: Nos har falta el depresor y el espejo.

Procedimiento: La /t/ es una consonante linguodental, oclusivasorda. Se articula con los labios entreabiertos y los incisivosligeramente separados. La punta de la lengua se apoya en la cara

posterior de los incisivos superiores y sus bordes se apoyan en lasarcadas dentales, impidiendo as la salida del aire. Al separarsebruscamente la punta de la lengua, que se sita detrs de losincisivos inferiores, se produce el sonido /t/.

Los defectos de la /t/ llamados por extensin deltacismos, no sepresentan con frecuencia, siendo, por el contrario, frecuente enmuchas dislalias que el sonido /t/ sustituya a otros que el niono sabe articular, pronunciando /t/ en lugar de /k/ /z/ y /ch/.Puede suceder que la articulacin de la /t/ se haga con vibracioneslarngeas, colocando la punta de la lengua en el borde de losincisivos superiores, resultando, en este caso, la sustitucin por elfonema /d/. Es necesario hacerle notar entonces la diferencia entrela vibracin y su ausencia, al situar la mano en la parte anterior delcuello y as diferenciar ambos sonidos, o tambin percibiendo lasalida del aire sobre el dorso de la mano.Cuando los bordes de la lengua no se apoyan en las arcadasdentales, el aire sale lateralmente, produciendo un sonido parecidoa la /l/. Se tratar de conseguir la postura correcta de los lateralesde la lengua con el depresor y se apretarn las mejillas contra losmolares, para evitar la salida del aire.Si se apoya gran parte de la lengua en el paladar, la /t/ saledefectuosa. Para facilitarla se puede comenzar a articular situandola punta de la lengua cogida entre los incisivos, para irla retirandodespus, hasta situarla en la cara posterior de los incisivossuperiores.

Otra forma de obtener la /t/, si el nio domina la /d/, es hacerlepronunciar en voz baja dada repetidas veces y as llegamos aobtener tata, ya que con la voz susurrada se pierde la sonoridad.El aprendizaje correcto del fonema /t/ es importante, porque esempleado como sonido auxiliar para la obtencin de otrasconsonantes.



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Objetivo: Adquirir una adecuada articulacin del fonema /d/.

Actividad: Articulaciones oclusivas linguodentales (Fonema /d/).

Materiales: Nos ayudaremos del depresor y del espejo de la sala.

Procedimiento: La consonante /d/ es linguodental, oclusivasonora. La articulacin de este fonema, en cuanto a la posicinde los rganos articulatorios, es semejante a la del anterior, conla diferencia que aqu se da vibracin de las cuerdas vocales. Loslabios permanecen entreabiertos, los dientes algo ms separadosque para la /t/. La punta de la lengua apoyada en la cara internade los incisivos superiores, sobresaliendo ligeramente de ellos y

sus bordes laterales apoyados en las arcadas dentales del maxilarsuperior. Como la tensin lingual no es intensa, la salida del aire,al retirar el obstculo de la lengua, es suave.Cuando la /d/ aparece al final de palabra, se articula comofricativa.Los defectos de este fonema se denominan deltacismo.En ocasiones la articulacin de este fonema no va acompaadade vibraciones de las cuerdas, convirtindola en sorda ysustituyndola por /t/ o /z/. Como en casos semejantes, hay quehacer notar al nio, por el tacto, las vibraciones larngeas,alternando las articulaciones de /t/ y /d/ para que perciba lasdiferencias. Para distinguirla de la /z/ hay que hacerle ver lavariacin del punto de articulacin de la /d/ dental y la /z/interdental.Si hace demasiada presin con la punta de la lengua y deja salir elaire lateralmente, le saldr una /l/. En este caso se le ayudar con eldepresor, para que los bordes laterales de la lengua toquen lasarcadas dentales superiores y con la mano se le oprimirn lasmejillas contra los molares para evitar la salida indebida del aire.Si presenta dificultad tambin se puede articular como interdental,asomando la punta de la lengua entre los incisivos y el resto en la

misma forma que al hacerla dental.Otra forma de obtener la /d/ es partiendo del sonido auxiliar /n/, siste es dominado por el nio. Se le hace repetir nana, conmovimientos de la lengua enrgicos y violentos y a continuacinse le tapa la nariz para evitar la salida nasal del aire y asfcilmente terminar articulando dada.



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Objetivo: Conseguir una perfecta articulacin del fonema /k/.

Actividad: Articulaciones oclusivas linguovelares (Fonema /k/).

Materiales: Utilizaremos el depresor y tambin el espejo.

Procedimiento: El fonema /k/ es una consonante linguovelar,oclusiva sorda. Para su articulacin los labios estn separadospermitiendo ver la lengua. Los dientes alejados algo mas de uncentmetro. La punta o pice de la lengua toca los alvolosinferiores y la parte posterior se levanta, apoyando el postdorsocon fuerza contra el velo del paladar, realizando la oclusin quecierra la salida del aire espirado. En esta posicin del postdorso

existe variacin, segn la vocal que le siga. Si a continuacin vael fonema /e/ o /i/ se apoya el postdorso en la regin postpalatal,o parte final del paladar duro y la punta de la lengua avanza haciala cara interna de los incisivos inferiores. Si le sigue /o/ o la /u/ elpunto de apoyo es velar o paladar blando.El velo permanece levantado y la glotis permanece inactiva por loque es un fonema oral sordo. El aire se acumula en la parteposterior de la boca y cuando la lengua se desplaza y se separa delvelo del paladar por la presin del aire, ste efecta su salidaoriginando el sonido correspondiente.Los defectos de este fonema se llaman kappacismos y sonfrecuentes en las dislalias infantiles por ser un fonema difcil dearticular.Generalmente, es sustituido este sonido por /t/, al situar la puntade la lengua tras los incisivos superiores, sin elevar la parteposterior hacia el velo.Para obtener esta articulacin nos valemos del sonido auxiliar /t/haciendo pronunciar al nio tata con energa. En este momento,presionamos con el depresor sobre la punto o predorso de lalengua, empujndola hacia el fondo de la cavidad bucal, para quesu base se ponga en contacto con el paladar. De esta forma se

obtiene fcilmente el fonema /k/ y el nio siente la explosin delsonido. Hay que ir despus creando la automatizacin de formaescalonada. Primero es preciso que se sature del sonido /k/ paradespus, gradualmente, ir disminuyendo la fuerza de presin quese ejerce sobre su lengua hasta que por fin sea capaz de

pronunciarla solo. Este ejercicio se repetir con las distintasvocales siempre partiendo del sonido /t/ por las ligeras variacionesque puede haber en las posiciones, segn la vocal que le siga.Si el nio presenta una postura negativa y no permite queempujemos su lengua con el depresor, podemos facilitar estaarticulacin si le tumbamos en posicin dorsal con la cabeza

ligeramente echada hacia atrs, facilitando as el que la lenguavaya hacia su base. Si en esa postura le presionamos con el dedo


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ligeramente la lengua se produce un movimiento reflejo dedefensa , con el cual el postdorso de la lengua toca el paladarblando o velo del paladar, obteniendo as la posicin deseadapara la articulacin. Se puede ayudar a conseguirlo si, a la vez quecon el dedo se presiona la lengua, con la otra mano se levanta

hacia arriba la parte posterior de la mandbula inferior.Si el nio articula la /g/, le podemos hacer que articule gaga envoz baja y repetidamente y as, al perder la sonoridad con la vozsusurrada, se puede obtener ka.Tambin, a partir del sonido africado /ch/, podemos obtener eloclusivo /k/, hacindole pronunciar ch, de forma rpida y al mismotiempo, con los dedos ndice y pulgar, le levantamos hacia arriba lamandbula inferior.Cuando el nio sustituya el sonido /k/ por /t/ no sabe distinguirdespus en qu palabras debe decir cada sonido. Es necesarioentonces realizar ejercicios de audicin fonemtica para que

perciba las diferencias de los sonidos, primero valindose de lavista y el odo y despus slo por el odo.


Objetivo: Articular adecuadamente el fonema /g/.

Actividad: Articulaciones oclusivas linguovelares (Fonema /g/).

Materiales: Utilizaremos un vaso con agua para hacer grgaras, eldepresor y tambin el espejo.

Procedimiento: El fonema /g/ es una consonante linguovelar,oclusiva sonora. Se articula como la /k/, pero con vibracin de lascuerdas vocales. El pice de la lengua apoyado en los alvolosinferiores, tocando con el postdorso el velo del paladar. Como enel fonema anterior, el punto de contacto se adelanta si le sigue la

/e/ o la /i/. Aplicando la mano sobre la parte anterior del cuello,se perciben con claridad las vibraciones larngeas.Los defectos de esta articulacin se denominangammacismos.Cuando el nio apoya la lengua en los alvolos superiores, enlugar de los inferiores, sustituye el sonido correcto por /l/ y si laapoya tras los incisivos superiores obtiene /t/ o /d/ en lugar de /g/.Una forma de obtener su articulacin correcta, si domina la /k/ esa partir de sta, aadindole las vibraciones larngeas, que

percibir por el tacto sobre la garganta del reeducador y luegosobre la suya.Otra forma es gargarizando, ya que por medio de las grgaras

logra poner en contacto el postdorso de la lengua con el velo del paladar


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y automatizar este movimiento.

Tambin valindonos del sonido auxiliar /k/, al que le

anteponemos una /n/, obtenemos la sonoridad que precisa. Lehacemos repetir al nio enke o enki, tapndole a la vez lasnarices y as conseguimos la /g/ sonora.Otro sonido auxiliar que se puede utilizar tambin es la /d/. Se lehace repetir dada y con el depresor se hace, sobre el predorsode la lengua, una ligera presin hacia atrs, obteniendo as la /g/.


Objetivo: Conseguir una perfecta articulacin del fonema /f/.

Actividad: Articulacin fricativa labiodental (Fonema /f/).

Materiales: Emplearemos el espejo.

Procedimiento: La /f/ es una consonante labiodental, fricativa,sorda. Se articula colocando el labio inferior bajo el borde delos incisivos superiores y levantando ligeramente el labiosuperior de forma que se puedan ver un poco los incisivossuperiores, dejando escapar el aire entre los dientes y el labio.El pice de la lengua se coloca detrs de los incisivos inferiores,levantando un poco sus bordes para acentuar el surco central. Elvelo del paladar se cierra y en la laringe no se dan vibraciones.El defecto de esta articulacin no se suele presentarse confrecuencia, pero cuando aparece, suele corregirse fcilmente,ya que tiene un punto de articulacin muy visible.En ocasiones aunque labios y dientes estn bien colocados, elfonema obtenido es la /s/, al arquear excesivamente la lengua.

Se obtiene fcilmente el sonido perfecto, haciendo soplar al nioy, durante el soplo, presionando ligeramente el labio inferior,con nuestro ndice, para colocarle bajo la lnea media de losincisivos superiores y se le pide que siga soplando en esta

postura; de esta posicin y de manera continuada se emite la /a/obteniendo as fa. Tambin se le puede decir que se muerda loslabios, el superior y el inferior y de esta ltima postura, pasar alsoplo. Despus se alternar la articulacin de la /f/ y de la /s/ paraque perciba la distinta forma de salida del aire y a la vez el distintosonido que se produce.Tambin puede suceder que intente articular este fonema a la

inversa, esto es, apoyando el labio superior en los incisivosinferiores. Se proceder a su correccin como en el caso anterior,


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logrando la posicin correcta a partir del soplo, a la vez que sepresiona sobre el labio inferior y se inmoviliza el maxilar inferiorevitando que lo adelante, para que consiga y mecanice la posicincorrecta.


Objetivo: Articular correctamente el fonema /z/.

Actividad: Articulacin fricativa lingiointerdental (Fonema /z/).

Materiales: Necesitaremos el espejo y papel.

Procedimiento: El fonema /z/ linguointerdental, fricativo sordo.Para su articulacin, la punta de la lengua se estrecha y se sitaentre los incisivos superiores e inferiores, sin cerrar por completola salida del aire, tocando con sus bordes los molares, para evitarla salida lateral del aire.Es frecuente el defecto delseseo, en el cual el fonema /z/ essustituido por /s/. En diversas regiones espaolas ehispanoamericanas este defecto no es tenido como tal, alconsiderrsele una variedad del dialecto nacional.Su correccin es sencilla en los casos de dislalias y se supera confacilidad. Colocada la lengua en la posicin correcta, se le hacesoplar al nio sobre su mano o sobre un papel para que pueda

percibir la salida del aire. De la espiracin fona se pasa a laespiracin sonora, obteniendo as una correcta articulacin.



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Objetivo: Lograr una perfecta articulacin del fonema /s/.

Actividad: Articulacin fricativa linguoalveolar (Fonema /s/).

Materiales: Necesitaremos el espejo, el depresor o dos palillos,una sonda transversal, con forma aproximada de arco,con una curva descendente en la parte central y tambin un

pequeo espejo.

Procedimiento: La consonante /s/ es linguoalveolar, fricativasorda. Se articula con los labios entreabiertos y las comisurasalgo retiradas hacia los lados. Los dientes ligeramente separados

y el pice de la lengua apoyado en los alvolos de los incisivosinferiores, dejando una pequea abertura redondeada. Los bordesde la lengua tocan los molares superiores y las encas, evitando lasalida lateral del aire y formando un estrecho canal central pordonde pasa la corriente area que choca contra los dientessuperiores y sale rozando el borde de los incisivos.Los defectos de esta articulacin, que se dan con muchafrecuencia, se llamansigmatismos. Generalmente, en la dislaliafuncional, estn ocasionados por una defectuosa posicin de lalengua durante la articulacin o tambin pueden ser originadospor una falsa posicin de los dientes o de los labios.El tratamiento del sigmatismo suele ser siempre satisfactorio,pues este defecto de articulacin se corrige en muy poco tiempo.En el desarrollo del lenguaje, la /s/ es durante mucho tiempoimprecisa e incorrecta, constituyendo una clsica dislalia deevolucin. Cuando aparece este defecto en el perodo de transicinde una denticin a otra, no debe ser tratado hasta que los nuevosdientes no son bastante grandes, ya que puede tratarse de unsimple problema de evolucin, que se supera de forma natural.El sigmatismo toma diversos nombres, segn la causa que logenere. Elsigmatismo interdentales el ms frecuente. En este

defecto, la punta de la lengua se introduce entre los incisivos,resultando el sonido /z/. Este sigmatismo, es normal de evolucincuando se caen los incisivos de la primera denticin.En ocasiones, el sigmatismo interdental se produce al darse unarespiracin bucal constante, por existir algn obstculo en larespiracin nasal, lo que hace que el nio tienda a tener la lenguacontinuamente fuera.En elsigmatismo dentalla lengua se apoya fuertemente contra losalvolos inferiores, impidiendo que se forme el canal medio y eneste caso, el aire sale extendido entre los dientes. Si la punta de lalengua se apoya en los alvolos superiores, se produce el sonido

oclusivo /t/.Elsigmatismo labiodental, que aparece con escasa frecuencia, es


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producido al dar salida al aire entre el labio inferior y los incisivossuperiores, resultando una articulacin semejante a la /f/.

Sigmatismo labiales el producido al proyectar hacia delanteambos labios. El aire espirado penetra en el espacio que quedaentre los dientes y los labios y produce un sonido que se asemejaa al mezcla entre /f/ y /ch/.

Elsigmatismo palatalse presenta cuando la punta de la lengua selleva hacia atrs, aproximndose al paladar duro. La /s/ palatalque as se obtiene se parece al sonido /ch/.Elsigmatismo lateralse produce al elevarse slo la lengua por unlado, dirigindose entonces la corriente de aire espirado hacia ellado opuesto, saliendo entre los caninos y los premolares, para

chocar contra la mejilla. El lado de la boca por donde se escapa elaire es retirado hacia atrs. Si se frota con el dedo la mejilla dellado por donde sale el aire, se produce una interrupcin del sonido.Tambin puede darse el caso que, apoyando la lengua en las

protuberancias de los incisivos superiores, sus bordes no toquenlos molares, dejando escapar el aire lateralmente, sustituyendo la/s/ por la /l/.As como en los casos anteriores el sigmatismo es producido poruna colocacin defectuosa de la lengua, los labios o los dientes,elsigmatismo nasales provocado por una funcin anormal delvelo del paladar. La oclusin del velo del paladar debe ser perfectaen los sonidos silbantes, pues la menor disminucin de la misma,se traduce en una perturbacin de estos sonidos, al dejar salir partedel aire por las fosas nasales.Como estimulacin previa, son de gran utilidad todos los ejerciciosde soplo, as como los de agilizacin de la lengua, cuya posicindefectuosa es en muchos casos la causante del sigmatismo.Para iniciar al nio en la nueva articulacin, habr que comenzar

por ensear frente al espejo la posicin correcta de los rganos queintervienen en la misma. Esta posicin puede ser lograda con laayuda del depresor. Especialmente en el sigmatismo interdental,

se puede colocar la punta del depresor entre los dientes, de formaque obligue a la lengua, que ha de quedar debajo, a apoyarse traslos incisivos inferiores, pidiendo entonces al nio que expulse elaire por la abertura de los dientes en su parte central. Tambin sepuede ayudar con la mano a la extensin de los labios, ya que lascomisuras han de estar algo retiradas hacia los lados. Si con el usodel depresor se encuentra alguna dificultad, en este caso, puedeser sustituido por dos palillos que se sitan entre los incisivos y loscaninos y que, cruzndose dentro de la boca, mantienen la lengua

bajo ellos en la posicin adecuada. Si se consigue una buenaarticulacin por medio del depresor o los palillos, ser preciso

seguir utilizando repetidas veces hasta que se logre lamecanizacin de la postura correcta y ya pueda conseguirse sin su


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ayuda.

Tambin puede ser utilizada, para el tratamiento delsigmatismo interdental, segn H. Gutzmann, citado por M.Seeman, una sonda transversal, con forma aproximada de arco,con una curva descendente en la parte central que presiona elcentro de la lengua, obligndola a tomar la postura adecuada,formando el canal central, al ser introducida la sonda entre loscaninos.Otra forma de conseguir la /s/ puede ser a partir del sonido auxiliar/f/. Se le hace articular ste, que tiene una posicin de lenguasemejante y el aire se concentra en la lnea media. En estemomento, se tira del labio inferior hacia abajo, quedando de esta

forma los incisivos unos sobre los otros, produciendo as la /s/.Tambin se puede articular una /i/ susurrada, cada vez ms dbil,hasta que acaba sonando como /s/.En el sigmatismo lateral se puede hacer soplar al nio con la puntade la lengua ligeramente sacada, resbalando el aire a lo largo de lalnea media de la misma. Despus, se le hace retirar la punta de lalengua detrs de los incisivos inferiores, mientras sigue saliendo elaire, a la vez que se unen los dientes, unos sobre otros y seconsigue el sonido deseado.Otro procedimiento a utilizar en el sigmatismo lateral ser oprimirlas mejillas, apretndolas contra los molares para impedir la salidalateral del aire, que es dirigido as hacia los incisivos.En el sigmatismo nasal ser conveniente taparle la nariz durante laarticulacin, para que el aire se vea obligado a salir por la boca.Colocndole un pequeo espejo bajo las fosas nasales, se le puedehacer ver la diferencia entre la salida o no salida del aire por lasmismas, observando cuando ste se empae o quede transparente.Esta observacin puede servir para la correccin de cualquierfonema nasalizado.En el sigmatismo palatal, en que el sonido de la /s/ es sustituidopor el de la /ch/, adems de ensear al nio la postura correcta y

tratar de conseguirla, ayudndole si es preciso con el depresor olos palillos, es conveniente hacerle notar, sobre el dorso de sumano, la diferente forma en que se da la salida del aire en uno yotro fonema.



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Objetivo: Adquirir una apropiada articulacin del fonema /y/.

Actividad: Articulacin fricativa linguopalatal (Fonema /y/).

Materiales: Nos serviremos de la ayuda del depresor o una varillay tambin del espejo.

Procedimiento: El fonema /y/ es linguopalatal, fricativo sonoro.En su articulacin los labios permanecen entreabiertos y losincisivos ligeramente separados. El dorso de la lengua se adhierea la parte media y anterior del paladar duro, dejando en el centroun pequeo canal por donde corre el aire. Los bordes contactan

con la arcada dental superior, desde los caninos hacia atrs. Lapunta se sita tras los incisivos inferiores. Al se una consonantesonora, las cuerdas vibran durante su emisin.Se puede dar un defecto de este fonema cuando se apoyaexcesivamente la lengua contra el paladar, cerrando el canal desalida del aire, convirtindolo as en oclusivo y articulndolo como/ch/.En este caso, habr que comenzar indicando la postura correcta dela lengua, pudindose ayudar con el depresor o con una varilla,

para mantener abierto el canal de salida del aire. Al mismo tiempo,se le puede hacer ver la diferencia entre la /ch/ y la /y/, por lasonoridad de esta ltima, que puede percibir por las vibracioneslarngeas.Para conseguir esta articulacin tambin se puede partir del sonidoauxiliar /i/. Sin dejar de pronunciar este fonema, se va estrechandoel canal de salida del aire, hasta conseguir el fonema /y/.Tambin se puede conseguir este fonema repitiendo deprisaia ia ia hasta acabar en ya.



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Objetivo: Articular correctamente el fonema /j/.

Actividad: Articulacin fricativa linguovelar (Fonema /j/).

Materiales: Utilizaremos el espejo, un vaso con agua para hacergrgaras y una varilla para despegar el dorso de la lengua.

Procedimiento: La consonante /j/ es linguovelar, fricativa, sorda.Para su articulacin los labios y los dientes permanecenentreabiertos. La lengua se ensancha, estando su parte anterior encontacto con los alvolos de los incisivos inferiores. El postdorsose acerca al velo del paladar sin llegar a cerrar la salida de la

corriente de aire, el cual sale por el canal formado por la lenguay el velo del paladar, produciendo el sonido caracterstico deeste fonema espaol.Su defecto se llama iotacismo. Este puede darse al levantardemasiado la lengua contra el velo del paladar, cerrando as lasalida del aire y convirtindola en la oclusiva /k/. Para corregirlo,se le har observar al nio la posicin correcta y se le ayudar conuna varilla a despegar el dorso de la lengua, facilitando as el quepermanezca abierto el canal de salida del aire.Se puede obtener tambin este fonema a partir del sonido auxiliar/g/, que tiene el mismo punto de articulacin, con la oposicin quese da entre oclusiva y fricativa y entre sonora y sorda. Haciendogargarismos se perciben fcilmente las vibraciones larngeas delfonema /g/. Despus se tratar de quitarle la sonoridad,constatando a travs del tacto las diferencias entre /j/ y /g/.Tambin saldr con facilidad el fonema /j/ haciendo carraspear confuerza al sujeto, como si quisiera quitarse algo de la garganta.



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Objetivo: Conseguir una perfecta emisin del fonema /ch/.

Actividad: Articulaciones africadas (Fonema /ch/).

Materiales: Nos valdremos de la ayuda del espejo, del depresory de una vela encendida.

Procedimiento: Este fonema es lingupalatal, africado, sordo.Para ser articulado los labios avanzan hacia delante y se separanun poco entre s dejando ver los dientes, que tambin estnligeramente separados. El predorso de la lengua se apoya en laregin prepalatal, formando en principio una oclusin

momentnea, que evita la salida del aire, mientras los bordes dela lengua tocan los molares. En un segundo tiempo, el predorsode la lengua se separa del paladar, producindose la fricacincon la salida del aire por un estrecho canal formado por el dorsode la lengua y el paladar. La punta de la lengua no desempea eneste fonema ningn papel especial. Al ser una articulacin sorda,no se dan vibraciones de las cuerdas vocales. El defecto de estefonema puede darse al no apoyar la lengua contra el paladar, a lavez que se sita tras los incisivos inferiores, articulando as, en sulugar, el sonido /s/.Para corregirlo, despus de indicar al nio la posicin que ha detomar la lengua, se articula frente al dorso de su mano la /ch/ yla /s/, para que pueda percibir la distinta forma como sale elaire en una y otra. En la /ch/ la corriente espirada de aire es msviolenta y ms caliente, mientras que en la /s/ el aire sale con mssuavidad, de forma silbante y es ms fresco. Igualmente se notarla diferencia de ambos fonemas, articulndolos frente a una velaencendida, por la forma ms o menos fuerte en que oscila la llama.Cuando trate de repetirlo el nio, para obtener en la salida del airelos mismos resultados que el reeducador, obtendr el sonido /ch/.Tambin se puede conseguir esta articulacin a partir del sonido

//, si ste se domina, por tener ambos el mismo punto dearticulacin lingupalatal. Se pide al nio que site la lengua en laposicin de ste ltimo fonema, colocndole el depresor entre losdientes para evitar el silbido de la /s/, pidindole que articule la/ch/, a partir de esa postura, de manera explosiva.Tambin a partir de la /s/ se puede lograr la /ch/ haciendo queemita la /s/ de forma explosiva. Otra forma de conseguirla serimitando el estornudo sobre la mano o tratando de imitar el sonidode la locomotora.

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Naturaleza, diagnstico y rehabilitacin. Madrid: CEPE.


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Objetivo: Lograr una adecuada articulacin del fonema /m/.

Actividad: Articulaciones nasales, bilabial (Fonema /m/).

Materiales: Emplearemos el espejo de la sala y tambinun pequeo espejo.

Procedimiento: La consonante /m/ es un fonema nasal, bilabial,sonoro. Para su emisin los labios se unen, con una tensinmuscular media, impidiendo la salida del aire a travs de ellos.El pice de la lengua se apoya tras los incisivos inferiores y elresto de la misma queda extendido en el suelo de la boca. El velo

del paladar desciende, permitiendo la salida del aire por las fosasnasales y las cuerdas vocales vibran.El defecto de la /m/ se denomina mitacismo. Este se da,generalmente, al entreabrirse los labios en el momento de laarticulacin, con lo cual la totalidad o parte del aire sale por la

boca, obteniendo un sonido semejante a la /b/.Cuando existe dificultad para conseguir este fonema comocualquier otro nasal, es muy conveniente la realizacin previa deejercicios respiratorios con espiracin nasal, para facilitar la salidadel aire por las fosas nasales.Para conseguir luego la articulacin se pedir al nio que cierre loslabios con presin y que coloque un dedo sobre el ala de su nariz,para percibir las vibraciones de la misma en la salida del aire,despus de haberlo constatado previamente sobre la nariz delreeducador. Otra forma de que observe el nio la salida del airepor las fosas nasales, es colocando un pequeo espejo bajo lanariz que se empaar cuando la respiracin sea nasal.Tambin se puede obtener la /m/ a partir de la /a/ pronunciandouna /a/ larga y cerrando, poco a poco los labios hasta convertirseen /m/. Otra forma ser a partir de la /n/, si sta se domina. Se lehace articular al nio la /n/, prolongando el sonido nasal y

pidindole que cierre los labios y de esta forma, aunque lasposiciones de la lengua son diferentes, puede lograrse la /m/.



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Objetivo: Articular correctamente el fonema /n/.

Actividad: Articulaciones nasales linguoalveolar (Fonema /n/).

Materiales: Necesitaremos de nuevo el espejo, el depresor y unpequeo espejo.

Procedimiento: La consonante /n/ es un fonema nasal,linguoalveolar, sonoro. Para la articulacin de este sonido, loslabios y los dientes permanecen ligeramente entreabiertos. Los

bordes de la lengua se adhieren a los molares superiores en su carainterna, el dorso toca una parte del prepaladar y el pice se une a

los alvolos superiores, cerrando as la parte central de la cavidadbucal e impidiendo la salida del aire por la boca. A la vez,desciende el velo del paladar, permitiendo la salida de la corrientearea por las fosas nasales, que va acompaada de vibracioneslarngeas.Cuando el nio presenta dificultades para la articulacin de estefonema, es preciso comenzar, como ya se indic para todas lasnasales, con ejercicios respiratorios, de espiracin nasal, hasta queconsiga dominar la expulsin del aire por la nariz.De la misma forma que con la /m/, aqu podr observar el nio lasalida del aire, colocando un pequeo espejo bajo las ventanasnasales, que se empaar en la emisin de la /n/ con la espiracinnasal. Y tambin apoyando su dedo en el ala de la nariz, donde

podr percibir las vibraciones de la misma.Si al intentar articular la /n/ no une los bordes de la lengua a losmolares superiores, sacando un sonido semejante a la /l/, ademsde los ejercicios anteriores, habr que insistir en ensearle la

posicin correcta de la lengua, ayudndole con el depresor, si espreciso, a que la adhiera lateralmente para evitar la salida del aire.Tambin puede suceder que sustituya la /n/ por la /m/ al cerrar loslabios y los dientes y no apoyar la punta de la lengua contra los

alvolos superiores.En este caso, igualmente habr que insistir en la postura que ha deadoptar la lengua, sujetndole con los dedos la boca, para que lamantenga entreabierta y ponindole el depresor entre los dientespara evitar que los una.



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Objetivo: Adquirir una perfecta emisin del fonema //.

Actividad: Articulaciones nasales, lingupalatal (Fonema //).

Materiales: Utilizaremos el espejo, el depresor y un pequeoespejo para que el nio constate la salida nasal de la corrientearea.

Procedimiento: El fonema // es nasal, linguopalatal, sonoro.Se articula con los labios ligeramente entreabiertos, algo menosque en el fonema /n/ y los dientes casi juntos, con solo una

pequea separacin. El dorso de la lengua se apoya contra el

paladar duro, comenzando el contacto desde los alvolos de losincisivos superiores. Los bordes laterales de la lengua tocan lacara interna de los molares y la punta queda detrs de los incisivosinferiores sin tocarlos. El velo del paladar desciende y el aire salepor la nariz, acompaado de vibraciones larngeas.Para que el nio constate la salida nasal de la corriente area, seutilizarn los mismos mtodos descritos por las articulacionesnasales anteriores.Puede suceder que el dorso de la lengua no toque el paladarhacindolo tan slo la punta y los bordes, sustituyendo as laarticulacin de la // por la /n/.En este caso habr que indicarle que apoye con energa la lenguacontra el velo del paladar, pudindole ayudar con el depresor a quelevante la lengua en el centro para que pueda tocar el paladar conella.Otro modo de conseguirla es haciendo pronunciar al nio nia,nio, niu, de donde fcilmente se puede pasar a a, o,u.Si articula bien la /ll/ tambin se puede partir de este sonido,que tiene el mismo punto de articulacin al ser linguopalatal,para conseguir la posicin tipo para la //, insistiendo en este

caso en el aspecto nasal de sta ltima. Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.



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Objetivo: Conseguir una correcta articulacin del fonema /l/.

Actividad: Articulaciones laterales linguoalveolar (Fonema /l/).

Materiales: Nos har falta el espejo y el depresor o simplementeun palillo de dientes.

Procedimiento: Este fonema es lateral, linguoalveolar, sonoroy para su articulacin los labios permanecen entreabiertos y losdientes algo separados, permitiendo ver la cara posterior de lalengua, cuyo pice se apoya en los alvolos de los incisivossuperiores y sus bordes en las encas, quedando a ambos lados

una abertura lateral por donde sale el aire fonador, que al chocarcon la cara interna de las mejillas, las har vibrar. Esta vibracinse podr percibir al tacto si se aplica la mano con suavidad sobrela mejilla. Las cuerdas vocales vibran con la emisin del fonema.El defecto de esta consonante se llama lambacismo.En muchas ocasiones la articulacin defectuosa de este fonema

puede ser originada por falta de agilidad en la lengua, en cuyocaso ser preciso comenzar con los ejercicios descritosanteriormente para conseguir su agilizacin.En otros casos la articulacin defectuosa es debida a un cierrelateral de la lengua, impidiendo as la salida del aire que se realizaentonces de forma nasal, asemejndose a la /n/. En este caso,tratamos en principio de conseguir, sin emisin de voz, unapostura correcta de la lengua, tal como indicbamos al comenzara tratar este fonema. En esta postura le hacemos respirar al nio,con una inspiracin nasal profunda y una espiracin bucal violentaque haga mover ligeramente las mejillas. Despus de realizar bieneste primer paso, con la postura correcta se le pedir que lo repita,pero ya con voz, emitiendo un sonido continuo. Entonces se leindicar que suelte la lengua y que diga /a/, obteniendo asfcilmente la slaba la.

Se puede facilitar la abertura lateral e la lengua, que permita lasalida del aire, introduciendo entre el borde de la lengua y losmolares el depresor o simplemente un palillo de dientes. Esconveniente hacerle notar al nio la salida lateral del aire, alpercibir al tacto las vibraciones de las mejillas.



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Objetivo: Lograr una adecuada articulacin del fonema /ll/.

Actividad: Articulaciones laterales linguopalatal (Fonema /ll/).

Materiales: Utilizaremos el espejo y el depresor.

Procedimiento: La /ll/ es un fonema lateral, linguopalatalsonoro. Para ser articulado, los labios permanecern entreabiertosy los dientes ligeramente separados. La punta de la lengua sesita detrs de los incisivos inferiores, mientras que el dorso seeleva, entrando en contacto con el paladar, a la vez que los bordeslaterales se separan ligeramente, a la altura de los molares, dejando

un pequeo canal lateral que permite la salida del aire, que alchocar contra las mejillas las hace vibrar, pudindose apreciar estavibracin aplicando suavemente el dorso de la mano sobre lamejilla. Durante su articulacin, las cuerdas vocales vibran.En algunas regiones espaolas e hispanoamericanas, es sustituidoeste sonido por el de la /y/ fenmeno conocido con el nombre deyesmo, considerado como un variante regionalista y no comoun defecto de articulacin.Se pueden dar alteraciones en este fonema cuando, en lugar deaplicar el dorso de la lengua contra el paladar, se aplica la punta,sustituyendo as el sonido correcto por el de la /l/. Para corregirlose le indicar al nio, frente al espejo, la posicin correcta, quedebe adoptar la lengua. Para ayudarle a conseguirla se puedeempujar con el depresor el dorso, para que llegue a tomarcontacto con el paladar y en ese momento que realice la espiracin.Tambin se puede obtener partiendo del sonido de la /ch/, si stelo da correcto, haciendo que coloque la lengua como si fuera adar este sonido, pero sin articularlo, facilitando con esta posicinla emisin de la /ll/.Si carece de vibraciones larngeas, convirtindose en unaespiracin lateral de aire sorda a travs del tacto, como en otras

ocasiones, se le har percibir las vibraciones de las cuerdasvocales.



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Objetivo: Conseguir articular perfectamente el fonema /r/.

Actividad: Articulacin vibrante simple (Fonema /r/).

Materiales: Emplearemos nicamente el espejo.

Procedimiento: La consonante /r/ es un fonema vibrantesimple, linguoalveolar sonoro. Se articula con los labiosentreabiertos, permitiendo ver la cara inferior de la lengualevantada hacia el paladar. Los bordes laterales de la misma seapoyan en las encas y molares superiores, impidiendo as lasalida lateral del aire y la punta toca los alvolos de los incisivos

superiores. El aire se acumula en la cavidad formada por la lenguay el paladar. Al pronunciar el fonema, el pice de la lengua sesepara momentneamente y al desaparecer la breve oclusin saleel aire en forma de pequea explosin, que se puede percibir alcolocar el dorso de la mano frente a la boca se da entonces unavibracin pasiva de la lengua, producida por la presin de lacorriente de aire espirado, que acta sobre ella.La regulacin del tono muscular de la lengua es el dato msimportante y el que suele crear la dificultad en la pronunciacinde este fonema.El defecto de esta articulacin, tanto referido a la vibrante simplecomo a la mltiple, se denomina rotacismo y se encuentra conmucha frecuencia en los casos de dislalias-funcionales.La sustitucin del fonema /r/ por otros fonemas se denomina

pararrotacismo, siendo frecuente en el hablar infantil, dentro deuna dislalia normal de evolucin, ya que, por la dificultad que

presenta este fonema, aparece relativamente tarde en supronunciacin correcta, que no suele darse hasta los 4 aos enmuchos casos.El rotacismo puede tener distintas denominaciones, segn ellugar donde la r defectuosa es formada.

El rotacismo labial se origina cuando la vibracin se da en loslabios y no en la lengua o entre el labio inferior y los incisivossuperiores. Este tipo de rotacismo aparece con escasa frecuencia.El rotacismo interdental se da cuando la lengua se sita entre losdientes, vibrando en contacto con los incisivos superiores,produciendo un sonido ceceante.En el rotacismo bucal, el aire es desviado lateralmente, entre lalengua y las mejillas, haciendo vibrar estas ltimas y sustituyendola /r/ por la /l/.La /r/ velar, o rotacismo velar, es producido por las vibracionesdel paladar blando, articulando el dorso de la lengua contra l

produciendo el sonido de la /g/.El rotacismo uvular, que se puede considerar como una variedad


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de rotacismo velar, es la forma que aparece con mayor frecuenciaen las dislalias. En este caso, la vibracin se da en la vula ocampanilla y el sonido emitido es de la /r/ francesa.

El tratamiento de los fonemas /r/ y /r/, es, por lo general, el ms

largo, el que requiere ms sesiones para conseguir su correccin.Como en la articulacin de este fonema juega un papel muyimportante la lengua, su tono muscular y su agilidad, es precisocomenzar el tratamiento con todos los ejercicios de lengua yadescritos anteriormente, tanto los que se refieren a movimientosexternos, como los de movimientos internos, pues a travs detodos ellos se conseguir la movilidad deseada y que suele faltaren los casos de rotacismo. Otra forma del tratamiento indirectosern todos los ejercicios de vibracin de labios, as como situarla punta de la lengua en contacto con los alvolos superiores yhacer soplar al nio en esta posicin.

Paralelamente a estos ejercicios, se iniciar el tratamiento directode la articulacin.Un modo de obtener el fonema /r/ es partiendo de la pronunciacinde /t/ y /d/ para las cuales la lengua tiene que situarse en una

posicin semejante a la /r/. Frente al espejo hacemos pronunciar alnio, sin ninguna tensin en la lengua y lo ms bajo posible lossonidos t, d, t, d,..... despus de una inspiracin profunda ymientras dura la espiracin, haciendo recaer siempre la fuerzadel acento sobre la /t/. Es preciso que esto se haga suavemente, conmovimientos linguales lo ms pequeos posible, hacindoleacelerar el ritmo poco a poco, hasta hacerlo rpidamente. Alrealizar el nio este ejercicio, no hay que centrarle en que debe

pronunciar la /r/, pues en este caso se esforzar en emitir el fonemade la forma defectuosa en que sola hacerlo, sino que, a travs deestos sonidos auxiliares, deberemos conseguir el fonema, nuevopara l, de /r/ correcta.De la misma forma, partiendo de sonidos auxiliares, haremosarticular al nio mientras dura la espiracin, los sonidos t, l, t, l, t,l, repitiendo varias veces el ejercicio, con descansosintermedios.Igualmente, se puede partir de la slaba la, repetida con rapidez: la,

la, laOtra forma de ejercicios ser hacer pronunciar al nio una /d/prolongada, para que el aire penetre en torbellino entre la punta dela lengua y la parte anterior del paladar duro, producindose unsonido de zumbido, durante el cual se deja sentir la vibracin de la

punta de la lengua.En los casos de rotacismo bucal, en que la /r/ es sustituida por la/l/, al desviarse el aire lateralmente y hacer vibrar las mejillas, secolocar la mano del nio sobre la mejilla del reeducador, para queperciba la vibracin de sta al pronunciar la /l/ y la no vibracinde la misma con la /r/. Igualmente, se situar el dorso de su mano

frente a la boca del reeducador para que perciba la explosin deaire que supone la /r/ y que no se produce con el fonema /l/.


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Para facilitarle la pronunciacin correcta en este caso, se le puedeayudar oprimindole las mejillas contra los molares, para evitaras la salida lateral del aire.

Puede haber casos en que se pronuncie bien la combinacin tra

y entonces convendr partir de ella para lograr la /r/. Se le harrepetir este grupo, tratando de alargar cada vez ms la /r/: tra,trra, trra para ir poco a poco, separando la consonante inicial:t.ra, t.ra, t.ra,. Este ejercicios e repetir igualmente con lasrestantes vocales.


Objetivo: Adquirir una perfecta articulacin del fonema /r/.

Actividad: Articulacin vibrante mltiple (Fonema /r/).

Materiales: Necesitaremos el espejo.

Procedimiento: La consonante /r/ es vibrante mltiple,linguoalveolar, sonora. Los rganos de la articulacin se colocancomo en la /r/, pero aqu la punta de la lengua vibra repetidasveces, al formar varias oclusiones contra los alvolos. El picede la lengua hace presin sobre la protuberancia alveolar, perola presin del aire vence su resistencia permitiendo la salida dela corriente area. La resistencia lingual, hace volver a la lenguaa su posicin primitiva, repitindose nuevamente el mismomovimiento con gran rapidez, dando lugar a la salida del aire en

pequeas explosiones. La correcta pronunciacin de este fonemaexige una gran agilidad en la punta de la lengua.Los defectos de este fonema son los mismos que los descritos enel caso anterior, recibiendo tambin idnticos nombres.Para el tratamiento de este fonema, se r preciso comenzar como

se indicaba en el tratamiento de la /r/ por todos los ejercicios deagilizacin de lengua ya descritos y de vibracin de labios.Para el tratamiento directo de la articulacin tambin son vlidostodos los anteriores ejercicios dirigidos a la /r/, pues ademshabr muchos casos en que ambos fonemas estn ausentes. Enesta situacin conviene ejercitar primero la /r/, para despusemplearla en la adquisicin de la /r/.Cuando se da el caso de que el nio domina esta vibrante simple,esta puede ser utilizada como sonido auxiliar para conseguir msfcilmente la vibrante mltiple. Se le har pronunciar una /r/prolongada, lo ms anterior posible, muy bajo y con la menor

fuerza. Entonces, le hacemos avanzar la mandbula inferior unpoco hacia delante y ayudando el reeducador con sus dedos sobre


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las mejillas del nio, le lleva los labios tambin hacia delante,continuando con la pronunciacin de la /r/ suave, que iracercndose, de esta forma, cada vez ms a la vibrante mltiple.

Tambin es conveniente, ante el espejo, indicar al nio la posicin

tipo del fonema, as como la salida del aire, que l percibir sobresu mano.Otra forma de obtener la /r/ es a partir de la s combinaciones tra,pra o de las slabas inversas ar hacindole alargar la r, comose indicaba para el fonema anterior.


Objetivo: Conseguir articular perfectamente uno o varios sinfonesdel primer apartado (pl, bl, fl, pr, br, fr).

Actividad: Tratamiento de los sinfones pertenecientes alprimer apartado (pl, bl, fl, pr, br, fr).

Materiales: Utilizaremos el espejo.

Procedimiento: Los sinfones pertenecientes al primer apartadoson aquellos en cuya articulacin intervienen rganos diferentes,como puede ser bl, ya que el fonema /b/ ser dado por laseparacin de los labios y el /l/ por la posicin que toma la lengua.A este grupo pertenecen los sinfones: pr, br, fr, pl, bl,fl.Su correccin es ms fcil y, de estar ausentes , convienecomenzar a trabajar con ellos lo primero.Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula , en otrascombinaciones silbicas, los fonemas que van a intervenir en lossinfones a tratar.En el tratamiento de los grupos pertenecientes al primer apartado,se sentar el reeducador junto al nio frente al espejo y se le har

articular, para el grupo bl, la /l/. Sin mover la lengua de la posicinde este fonema, se le har llevar los labios a la posicin de la /b/,tratando de que pronuncie los fonemas casi al mismo tiempo y deforma continuada: l b l bl bl. De esta manera se conseguirfcilmente el sinfn propuesto y los dems de este apartado.



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Objetivo: Conseguir articular perfectamente uno o varios sinfones

del segundo apartado (tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl).

Actividad: Tratamiento de los sinfones pertenecientes alsegundo apartado (tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl).

Materiales: Necesitaremos el espejo.

Procedimiento: El segundo apartado lo constituye aquellosgrupos en que es el mismo rgano, la lengua, la que entra enactividad, variando slo su posicin para uno u otro fonema y porello presentar una dificultad mayor que los anteriores.

Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otrascombinaciones silbicas, los fonemas que van a intervenir en lossinfones a tratar.Para los sinfones del segundo grupo, en los cuales la articulacinde los dos fonemas presenta mayor similitud, adems de utilizarel procedimiento, anterior en que algunos casos puede dar buenosresultados, de hacer articular lentamente y de forma aislada perocontinuada, cada uno de los fonemas, para irlos uniendo cada vezms, en la prctica resulta muy positivo el introducir una vocalauxiliar que ir desapareciendo poco a poco. As, para conseguirel grupo tra, se comenzar haciendo repetir con rapidez tarataratara, haciendo que ponga la fuerza articulatoria en lasegunda slaba y articulando la primera vocal tona y muy breve.De esta forma se acaba convirtiendo en tra. Igualmente se

proceder con los dems sinfones.


Objetivo: Automatizar e interiorizar la articulacin correcta pormedio del ritmo.

Actividad: Utilizacin del ritmo como medio de automatizacinde la articulacin correcta.

Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material.

Procedimiento: Emplearemos los fonemas tratados unidos asencillas estructuras rtmicas: ca ca ca, ca ca ca,

ca ca ca, o bien: cha, cha cha, cha cha cha, cha,cha cha, etc.


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Igualmente se utilizar el fonema en slaba directa e inversadentro de la misma estructura:sa sa sa, as as, sa sa sa, as as; la la, al al,la la.Tambin se podr trabajar a la vez los sonidos que confunde para

que aprenda a discriminarlos:se se, ce, se se, ce; tra tra, tar tar, tra tra, tar tar.La combinacin del fonema trabajando con distintas vocalespuede ser de utilidad por las ligeras trasposiciones del punto dearticulacin que a veces se dan: ra ra ra, ri, ra ra ra, ri.Se puede tambin combinar el fonema trabajado con otro u otrosque ya domine para flexibilizar el movimiento:re re, te, re re, te, re re, te.


Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneo laforma correcta del fonema que tena ausente o defectuoso.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /a/)


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /a/ama, ala, asa, ata, agua, papa, nata, taza, sala, cara, manzana,manga, saltar, marca, larga.A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichaspalabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.



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Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneo

la forma correcta del fonema que tena ausente o defectuoso.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /e/)

Materiales: No se utilizar material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /e/ese, ele, este, era, mete, bese, debe, teme, nene, pegue, desde,verme, tenle, cerque, vence.

A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichaspalabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.


Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneola forma correcta del fonema que tena ausente o defectuoso.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /i/).

Materiales: No necesitaremos material alguno.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /i/isa, ir, ir, irme, pipa, tiza, lima, risa, mire, vino, pista, fiesta,

pinza, mil, peine.




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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /o/).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /o/oso, ola, ojo, oro, codo, gorro, loro, topo, mozo, bobo, sol, toldo,bolso, corcho, colchn.




Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /u/).

Materiales: No necesitaremos material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /u/uno, uso, ua, uva, mula, buque, chorro, cuna, fuma, nube, punta,pulpo, susto, fuimos, puente.




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Objetivo: Lograr que sea integrada en el lenguaje espontneo


Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /b/).

Materiales: No har falta material de ningn tipo.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /b/bata, bebe, bigote, botella, bueno, loba, sube, subida, abogado,abuelo, cabalgar, beber, subirse, bolsa, busca.




Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /t/)


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /t/taza, tela, tijera, torero, tulipn, ataque, botella, pitillo, patoso,ttulo, gastar, atencin, Matilde, atormenta, tumbado.




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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /d/)


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /d/dame, deja, dice, domin, ducha, nadaba, madera, medida, pisado,maduro, danza, modesto, disco, adorno, dulce, dadme, bebed




Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /k/).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /k/casa, quema, quita, conejo, cuchara, pecado, paquete, poquito,escoba, sacude, clculo, Raquel, quince, acorta, curva.




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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /g/).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /g/gato, guerra, guitarra, goma, gusano, pagado, juguete, guila,bigote, figura, rogar, garganta, guinda, golpe, gusta.




Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /f/).

Materiales: Es un ejercicios sin utilizar material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /f/fama, fecha, fsico, folleto, fusil, bfalo, aferra, afila, aforo,refuerza, bufanda, festejo, filmar, reforma, fustiga.

A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichaspalabras para que , igualmente, sean repetidas por el nio.



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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /z/).

Materiales: No emplearemos material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /z/zapato, ceniza, cine, zoquete, zumo, calzado, encerado, vecino,azote, azcar, rezar, almacn, cinta, escozor, azul, paz, pez, bizco,

gozne, juzgar, luz.A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas

palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.



Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /s/).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /s/sapo, semilla, sirena, sonido, subida, pesado, meseta, pasillo,

tesoro, resumen, saltar, servicio, simptico, resorte, asunto,patatas, limones, vivs, pollos, tus, pasta, siesta, listo, repostar,suspiro.A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichaspalabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.



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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /y/).

Materiales: No utilizaremos material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /y/ya, yema, yegua, yodo, yugo, payaso, oye, joyero, bayoneta,ayuda, boyar, leyenda, yelmo, mayordomo, mayscula.



Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneala forma correcta del fonema que tena ausente o defectuoso.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /j/).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /j/jabal, jefe, jinete, Josefa, juguete, mojado, tejero, cajita, mejora,orejudo, jazmn, mujer, gil, cajn, justicia.




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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /ch/).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /ch/chaqueta, chepa, chino, chocolate, chupete, machaca, mechero,cachito, pecho, lechuga, echar, chiste, chirla, pichn, chunga.




Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /m/).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /m/mapa, mesa, mira, moreno, mueca, tomate, caramelo, camino,cmodo, amuleto, martes, remendar, mil, montar, multa.




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la forma correcta del fonema ausente o defectuoso.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /n/).

Materiales: Es un ejercicios sin utilizar material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /n/navaja, nene, nido, noveno, nmero, maana, conejo, animal,anoche, llanura, canal, nervio, nspero, norte, nunca, pitan, comen,

fin, camin, betn, canto, venda, pinta, escondo, apunto.A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichaspalabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.


Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneola forma correcta del fonema ausente o defectuoso.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema //).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema //lea, tie, re, dao, ceudo, maana, aejo, meique, seorita,

pauelo, seal, baista, reir, pen, espaol.A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichaspalabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.



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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /l/).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /l/lata, leche, liso, lobo, luna, calado, maleta, colina, paloma,

peludo, largo, lento, listo, meln, columna, dedal, papel,

fcil, farol, azul, calma, selva, mil, polvo, multa.A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichaspalabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.



Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema ll)


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /ll/llama, lleva, all, lloro, lluvia, callado, galleta, pollito, bellota,

talludo, callas, taller, pellizco, silln, pollos.A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichaspalabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.



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Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /r/).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Fonema /r/caramelo, arena, marino, aroma, oruga, caras, arenque, marisco,farol, eructo, pintar, comer, subir, pastor, curvo, martillo, perdido,

firmado, acorta, surtido, mirar, cardar, arder, morir, servir.A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichaspalabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.



Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /r/).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida.Fonema /r/rata, remo, risa, rapta, ruta, garrafa, carreta, derrite, cerrojo,

serrucho, borrasca, renta, barril, rosquilla, barrunta, honrado,alrededor, Enrique, enroscar, Israel.A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichaspalabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.



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la forma correcta del sinfn que tena ausente o defectuoso.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo pl).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo plplato, pleno, pliego, plomo, plumero, copla, sople, splica,aplomo, emplumar.



Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneola forma correcta del sinfn que tena ausente o defectuoso.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo bl)


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo bl.blanco, bledo, blindado, bloque, blusa, tablao, roble, tablilla,pueblo, ablucin.




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Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo tl)


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo tlatlas, Atlntico, atleta, atltico.A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas

palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio



Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo cl).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo cl.clase, clemente, clima, cloro, clueca, reclama, tecleo, inclina,ancla, recluta.A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas

palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio. Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.



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Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo gl)


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo glglacial, gleba, glicerina, globo, glucosa, regla, ingls, rengln,arregla, epiglotis.




Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo fl).

Materiales: No har falta material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo flflaco, flecha, afligido, florero, fluido, chiflado, reflejo, aflige,aflora, afluente.




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Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontnea


Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo pr).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo pr.prado, premio, prisa, propina, prudente, lepra, apresar, capricho,aprobar, apruebo.




Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo br)

Materiales: No emplearemos material alguno.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo brbrazo, brecha, brisa, broma, brjula, sobrado, pobreza, sobrino,libro, abruma.




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Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo tr)


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetido por el nio.Grupo trtrabajo, trepa, trineo, trozo, truco, letra, atreve, patria, cuatro,atruena.



Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneala forma correcta del sinfn que tena ausente o defectuoso.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo dr).


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo drdragn, drenar, madrina, droga, drupa, piedra, madre, ladrillo,cuadro, madruga.




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Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo cr).

Materiales: No nos serviremos de ningn material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo crcrneo, crece, criado, cromo, crudo, micra, lacre, escribe,acrbata, cruzado.

A continuacin se utilizar frases sencillas que contengan dichaspalabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.



Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo gr)


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo grgratis, greca, grifo, grosero, grupo, logra, vinagre, agrio, magro,agrupa.


Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.Naturaleza, diagnstico y rehabilitacin: Madrid: CEPE.


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Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo fr)


Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabraque seguidamente ser repetida por el nio.Grupo frfrase, freno, frito, frota, frutero, cofrade, sufre, frica, afronta,frutera.

A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichaspalabras para que, igualmente sean repetidas por el nio.


Objetivo: Expresarse libremente y no repitiendo, utilizandopalabras que contengan, en una u otra posicin, el fonema quese est trabajando.

Actividad: Ejercicios de expresin dirigida (1 ejercicio)

Materiales: Utilizaremos dibujos o lminas que contenganobjetos o representen acciones en cuyos nombres vaya contenidoel fonema que queremos tratar.

Procedimiento: A la vista de los grabados y partiendo de ellos,se podr iniciar una serie de preguntas y una conversacin que

obligue al nio a decir palabras, de forma espontnea, que tenganla articulacin que ya sabe dar, aunque no la tenga totalmenteautomatizada.



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Objetivo: Expresarse libremente y no repitiendo, utilizando

palabras que contengan, en una u otra posicin, el fonema que seest trabajando.


Materiales:No emplearemos material alguno.

Procedimiento: Tambin se pueden realizar juegos en los que sepida al nio que se digan palabras que contengan un fonemaconcreto o que empiecen por l, alternando, unas veces elfonema que se est tratando y otras, otro cualquiera.


Objetivo: Expresarse libremente y no repitiendo, utilizandopalabras que contengan, en una u otra posicin, el fonema que seest trabajando.


Materiales: No es necesario el uso de material.

Procedimiento: Otra forma, ser la conversacin directa a basede preguntas, elegidas por el ree

Dislalia (Actividades 2)

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