DISLALIA FUNCIONAL

POR ROTACISMO

COMPONENTES DEL GRUPO:

Eva Blasco Romero Sandra Martínez Soriano Guillem Pavia Almiñana Sara Visier Martín

1. Descripción del proyecto.2. Interés educativo del proyecto. 3. Elección del contexto y descripción

de las visitas.4. Descripción del problema.5. Planteamiento de la intervención. 6. Planificación del trabajo. 7. Resultados. 8. Conclusión grupal. 9. Bibliografía.

ÍNDICE

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Proyecto Integrado3ª curso trata sobre Cómo intervenir en un problema

real en un centro educativo.

Metodología “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)”

Resolución de problemas mediante estrategias de enseñanza/aprendizaje, siendo útil para favorecer el aprendizaje cooperativo, activo y la retroalimentación.

Alumnos = Protagonistas y parte activa del proceso.

Habilidades en cuanto a la búsqueda y el manejo de la información.

CREACIÓNRECURSO

Centrado en problemas adquisición lenguaje en

edades iniciales

Contexto Escola Les Carolines

Responsables del gabinete

psicopedagógico del colegio

Fases

Dislalia funcional por rotacismo

Objetivo

proyecto

Metodología ABP1. ANALIZAR

ESCENARIO DEL PROBLEMA

2. REALIZAR UNA LLUVIA DE IDEAS

3. LISTA CON LO QUE SE CONOCE

4. LISTA CON LO QUE SE

DESCONOCE

5. LISTA NECESARIO PARA RESOLVER

PROBLEMA

6. DEFINIR EL PORBLEMA

7. OBTENER INFORMACIÓN

8. PRESENTAR RESULTADOS

Actividades por cada fase de adquisición fonema /r/.

Punto, modo articulación, sonoridad /r/.Ejercicios praxias /r/.

- Qué actividades hacer para cada fase de adquisición del fonema /r/.

Qué es la dislalia funcional por rotacismo.

Memory PraxiasRuleta rJuego Veo VeoOca de la rTwister

Centro dislalia funcional por rotacismo.

2. INTERÉS EDUCATIVO

DEL PROYECTO

Buscar que el alumnado disfrute y

se divierta con aquello que aprende

Facilitar la reeducación de los

trastornos de la articulación (dislalias)

Facilitar la automatización y generalización de la

pronunciación del fonema /r/ a través del

juego

Desarrollar la percepción y

reconocimiento de sonidos, fonemas y

palabras

Aprender vocabulario

nuevo

3. ELECCIÓN DEL CONTEXTO

Escola Les Carolines

Escuela de carácter ordinario.

Potencia el uso y el aprecio de la lengua y la cultura valenciana.

Es una cooperativa que trabaja con programas innovadores de educación.

240 alumnos 15 de ellos aula de Audición y Lenguaje.

DESCRIPCIÓN DE LAS VISITAS AL CENTRO

PRIMERA VISITA

SEGUNDA VISITA

TERCERA VISITA

4. Descripción del problema

DISEÑAR CUENTO PARA TRABAJAR EL PROCESO COMUNICATIVO DISLALIA FUNCIONAL POR ROTACISMO

Descripción del problema y obstáculosCUENTO PARA TRABAJAR EL PROCESO COMUNICATIVO

Preguntas Previas. Actividades para fomentar los componentes del lenguaje. Actividades en las que los niños deben articular fonemas. Actividades de compresión lectora.

DISLALIA FUNCIONAL POR ROTACISMO

o Rotacismo.o Fases.o Actividades para cada fase.

5. Planteamiento

de la

intervención

Fase 1 : Conciencia Fonológica Toma de conciencia de los componentes fonéticos del lenguaje oral.

PRAXIAS BUCOFACIALES

MEMORY

PRAXIAS BUCOFACIALES MATERIALES

Espejo Alimentos como por

ejemplo: nocilla, chucherías, gusanitos o cualquier otro alimento.

o Trabajaremos el punto y el modo de articulación del fonema /r/.

o Duración aproximada de 15 minutos. o La compaginaremos con otra actividad.

MEMORYMATERIALES

36 cartas con dibujos que

presenten el fonema /r/

o También lo trabajaremos en la fase 2.o Trabajo con los niños de manera

evolutiva y gradual. o Cada vez que se realiza una pareja hay

que pronunciar el nombre.

Fase 2 : AutomatizaciónArticulación correcta del fonema

trabajado en fase anteriorJuegos y actividades

Motivando su atención

RULETA DE LA RVEO-VEO

RULETA DE LA R

MATERIALES Tablero circular. Aguja que nos indicará en

que sílaba se encuentra el niño.

o Combinación fonema /r/ simple y fonema /r/ múltiple seguida de una vocal.

o Palabra con la sílaba señalada.

VEO-VEOMATERIALES

Tarjetas repetidas por el aula fácilmente visibles.

o Automatización del fonema /r/ acompañado de una vocal o de cualquier otra consonante.

Fase 3 : Generalización o inclusión del fonema en el lenguaje espontáneo.

Automatizado el fonema

Aparición del fonema /r/ en el lenguaje espontáneo

OCA DE LA RTWISTER

OCA DE LA R

MATERIALES Tablero personalizado con

imágenes que contienen el fonema /r/ en valenciano.

Dos dados numerados del 1 al 6 y fichas de colores.

Lista de trabalenguas en valenciano.

Lista de refranes valencianos. Lista de frases hechas típicas

valenciana. Lista de palabras con el

fonema /r/ simple y el fonema /r/ múltiple en valenciano.

o Juego para que el aprendizaje y la interiorización del fonema /r/ se realice de una manera más atractiva y lúdica.

o Además, dispone de unas casillas donde el alumno debe avanzar o retroceder un número determinado de casillas.

TWISTERMATERIALES Alfombra Twister Dibujos animales con el

fonema /r/ Ruleta Twister 4 dados personalizados

o Herramienta que puede resultar muy atractiva y divertida para el alumnado.

o Conseguir que realice una buena inclusión del fonema /r/ en su lenguaje espontáneo.

o Un compañero dará instrucciones al resto de sus compañeros.

6.

Planificación

del trabajo

7. Resultados

Desconocíamos el contexto al que nos íbamos a enfrentar

falta de información acerca del material que necesitaba el centro

Un reto para todos nosotros por ser un caso real

elaborar materiales basados en las necesidades de aprendizaje

8. Conclusión

grupal

Metodología ABP totalmente nueva para nosotros

nunca habíamos oído hablar de ella ni sabíamos en qué consistía.

Juntos hemos conseguido elaborar un proyecto compuesto principalmente por diversas actividades para trabajar la dislalia funcional por rotacismo.

Proyecto muy enriquecedor para todos nosotros.

• Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid. Aprendizaje Basado en Problemas. Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5.

• Solaz-Portolés, J.J., Sanjosé López, V., Gómez López, A. Aprendizaje basado en problemas en la Educación superior: una metodología necesaria en la formación del profesorado. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 25, 177-186

• Yadiris Cruz Mangual, MSPHL. (2012). Desarrollo del Lenguaje en Niños. 12 de noviembre de 2014, de Edic College Sitio web: http://ediccollege.edu/upload/pdf/15_Modulo_Desarrollo_Lenguaje_0a5_Anos.pdf

BIBLIOGRAF

ÍA

¡GRA

CIAS

!

RUEGOS, PREGUNTAS, VALORACIONES …