Diversidad y NEE

7/23/2019 Diversidad y NEE

http://slidepdf.com/reader/full/diversidad-y-nee 1/27

Diversidad y NecesidadesEducativas Especiales

(NEE)

División de Educación

GeneralUnidad de Educación

Especial

septiembre 2014



• Diversidad realidad ineludible.

• Sciedad demcr!tica" impne ladiversidad cm esencia de laeducación.

• Demanda una #individuali$ación% de laense&an$a y la cnte'tuali$ación de laEducación.

Razones de la Diversidad:



• a diversidad supne" un auste *radual de laintervención educativa a las di+erenciasindividuales, valres" capacidades" ritms deaprendi$ae.

• Un ret para el enri-uecimient de lsprcess educativs" en *eneral y de laspsibilidades did!cticasmetdló*icas en

particular.

• /stura -ue se sita m!s all! de la inte*ración

Diversidad: realidad ineludible.



Dimensión Cognitiva: Diversidad de capacidades"

estrate*ias"ritms y estils de aprendi$aes

Dimensión motivacional:ariedad de intereses"

mtivacines" capacidad deautrre*ulación" necesidades de

l*r.

Dimensión afectiva:Distints sentimients y emcines

ante aprendi$ae" autcncept"autestima.

Dimensión relacional: ip y calidad de relacines entre

pr+esr y alumn" entre pares

Los/as estudiantes tienen diferentes necesidadeseducativas individuales

Diversidad: realidad e ineludible.



• Si la escuela n a desarrllad lascndicines necesarias -ue a*an psible undesarrll inte*ral" la ad-uisición deaprendi$aes y la participación de la

diversidad de sus estudiantes" las di+erenciasindividuales" sciales" culturales" u tras" secnvierten en barreras -ue les di5cultan impiden su pr*res educativ.

Barreras al aprendizaje



• /ara avan$ar en sudesarrll inte*ral yen ls aprendi$aesdel curr3cul" lsestudiantes -ueen+rentan estasbarreras" van are-uerir apoyos o

ayudas adicionales distintas a lasrdinarias,

• Ests estudiantes van

a presentarnecesidades

Barreras al aprendizaje



Si el estudiante cn NEE n tiene ls apys -ue re-uierepara en+rentar el aprendi$ae esclar" aun-ue ten*a lasmeres intencines de acer cambis para mdi5car su

rendimient su cmprtamient en el aula" es di+3cil -ue lpueda l*rar sl....

m!s bien sus di5cultades tender!n a acentuarse y apr+undi$arse aumentand el ries* de +racas y6 dedeserción esclar.



#...la respuesta a la diversidad pasa +undamentalmentepr la estructuración de situacines de ense&an$a yaprendi$ae su5cientemente variadas y 7e'ibles" -uepermitan al m!'im nmer de estudiantes acceder en el

mayr *rad psible al cnunt de capacidades -uecnstituyen ls betivs b!sics de la esclaridad% (...)

# ell supne dise&ar y desarrllar actividades y tareasesclares tan diversas cm sea psible" -ue +re$can alestudiante distints punts de entrada y de cne'ión" -uepsibiliten as3 su participación e implicación" -ue les+aciliten distints tips y *rads de ayuda y apy tant de+rma directa cm indirecta8%

(9nrubia" 2004:10" 11)

!Cómo responder a la diversidad deaprendizajes y a las "## en el aula$



Dise& universal de aprendi$ae" ense&an$amultinivel" us de tics" incrpración ctidianade di+erentes pr!cticas de mvimient"

diversidad de a*rupamients y deinteraccines entre estudiantes" etc.

;mplementación de una ense&an$adiversi5cada -ue psibilite la participación y

el aprendi$ae de la diversidad de estudiantesen el aula cmn:

%ineduc & #ducación #special

!Cómo responder a la diversidad deaprendizajes y a las "## en el aula$

#strategias para responder a ladiversidad en el aula



'u(Cómo

Cu)ndo E n s e

& a r

E v a

l u a r



Mineduc - Educación Especial

*lani+cacion Diversi+cada bajo el Dise,o-niversal de prendizaje

El principi de <ccesibilidad Universal parte de la premisade -ue #la diversidad es la nrma y pretende crre*ir laprincipal barrera para aprender y participar -ue en+rentanmucs estudiantes" cm sn ls planes de estudidise&ads e implementads de manera uni+rme" sin

cnsiderar las di+erencias% (=<S" 200>).

El prpósit de la plani5cación de aula ba estemdel" es la eliminación de barreras -uee'perimentan mucs estudiantes" acnsecuencia de las +rmas m*?neas yestandari$adas de ense&ar y r*ani$ar el trabade aula. < su ve$" pne ?n+asis en ls apys-ue pueda re-uerir cual-uier estudiante" en

+rma permanente tempral" para avan$ar en



1. /rprcinar mltiples medios depresentación y representación para

tr*ar a ls estudiantes diversas pcinesde acces a la in+rmación y lscncimients.

2. /rprcinar mltiples y variados

medios de ejecución y e0presión de intereses y pre+erencias.

@. /rprcinar mltiples formas demotivación y participación.

#l Dise,o -niversal de prendizaje se

concreta a trav(s de tres principiosaplicables a las plani+caciones de aula:



< trav?s de ests principis" el DU< abrda eldesa+3 de respnder a la diversidad a trav?sde materiales" t?cnicas y estrate*ias7e'ibles -ue permiten -ue un pr*rama deestudi satis+a*a necesidades variadas. a

plani5cación de aula ba ls principis deldise& universal permite 7e'ibili$ar elprces de ense&an$aaprendi$ae cn elbetiv de -ue tds ls estudiantes" cnsus abilidades y capacidades diversas"puedan bene5ciarse de las e'periencias deaprendi$ae. ?cnicas

% a t e r i a l

e s

e d u c

a t i v o s

# s t r a

t e g i a s

# n t o

r n o s



*rincipios del D-

Directrices 1e0ibles2

Dise,o y plani+cación de aula

Conte0tualización&a la disciplina&al nivel educativo

% a t e r i a l

e s

e d u c

a t i v o s

# s t r a

t e g i a s

# n t o

r n o s



1. /rprcinar mltiples medios depresentación y representación

Estudiantes di5eren en la manera en -ueperciben y cmprenden la in+rmación -ue seles presenta pr l cual n e'iste una mdalidad-ue sea óptima para tds6as.

El dcente recnce y cnsidera diversasmdalidades sensriales" estils de aprendi$ae"intereses" pre+erencias e inteli*encias mltiples.

#strategias para responder a la

diversidaden el aula



*roporcionar mltiples formas de

presentación y representación

• Estrate*ias para +avrecer la percepción de lain+rmación

(canales sensriales" en +rmas ymdalidades distintas)

• Estrate*ias para +avrecer la representaciónde la in+rmación (len*uae " s3mbls"cncepts..) *

• Estrate*ias para +avrecer la cmprensión dela in+rmación

(trans+rmar la in+rmación en cncimient



3.& *roporcionar mltiples y variados

medios de ejecución y e0presión deintereses y preferencias.

Se re5ere al md en -ue lsestudiantes eecutan las actividades y

e'presan ls prducts de su aprendi$aey e'presan l -ue saben de distintasmaneras.

El dcente cnsidera tdas las +rmas de

cmunicación y e'presión: te'tsescrits" ilustracines" recurssmultimedia" manipulación de materiales"msica" se&as" entre trs.

•Estrate*ias para +avrecer la e'presiónla 7uide$

#strategias para responder a ladiversidaden el aula

Mineduc Educación Especial




4.& *roporcionar mltiples formas departicipación y compromiso

<lude a las variadas +rmas en -ue ls estudiantes puedenparticipar en una situación de aprendi$ae y a ls diverssmds en -ue se mtivan e invlucran en ella.

El dcente +rece distints niveles de desa+3s y de apys:trabas clabrativs e individuales" +rmulación depre*untas *u3a en las interaccines" estrate*ias alternativaspara activar cncimients previs" entre tras.

Estrate*ias para captar la atención y el inter?sEstrate*ias de apy al es+uer$ y la persistencia

Estrate*ias para el cntrl y re*ulación de ls prpisprcess de aprendi$ae




4.& *roporcionar mltiples formas departicipación y compromiso

• =nte'tuali$ar la tem!tica a trabaar"

asci!ndla cn e'periencias cercanas situacines del entrn inmediat -ue sean desu inter?s.

• /rpner actividades de aprendi$ae

clabrativ, *rups de traba cn diversas+uncines y respnsabilidades.• 9r*ani$ar la tarea de md -ue sea desa5ante"

per -ue pueda reali$arla




El prpósit central es *aranti$ar -ue tds ytdas ls estudiantes ten*an las prtunidades

para ad-uirir cncimients" abilidades yentusiasm pr aprender" manteniend altsest!ndares de rendimient" as3 tambi?nprveerles su5cientes apys para reducir lasbarreras al aprendi$ae y la participación.






/ara ls estudiantes cn necesidadeseducativas especiales transitrias las

medidas de auste curricular se +cali$an enla diversi5cación de las estrate*ias de

ense&an$a" n siend necesariadaptacines a ls betivs de aprendi$ae.



a adaptación curricular cnstituye una v3a derespuesta a la diversidad cuand la pr*ramaciónde aula" dise&ada cn el clar prpósit de dar

respuesta a las di+erencias individuales" n essu5cientemente e+ectiva para ase*urar laparticipación y l*rs en el aprendi$ae dea-uells estudiantes -ue" pr diversas causas"

e'perimentan mayres barreras en su prces deaprendi$ae.

decuaciones curriculares comorespuesta a las "##




• 5rabajo colaborativo2 considerado cm unaerramienta +undamental para merar la calidad dels aprendi$aes de tds6as ls estudiantes"

especialmente de ls -ue presentan NEE.

Mineduc Educación Especial

• #6uipos de ula" +rmad pr pr+esr de aula"pr+esr especialista" y trs pr+esinales asistentesde la educación" cuy prpósit cmn es merar lacalidad de la ense&an$a en un marc de valri$ación

de la diversidad y de respet pr las di+erenciasindividuales. inA a la p!*ina Beb de educaciónespecial: ;mplica" entre trs aspects:

/lani5car unts la respuesta educativa a ladiversidad y a las NEE de ls estudiantes del *rupcurs.

De5nir en cnunt las +uncines a desempe&ardentr del <ula.

<brdar el traba cn las Camilias.

mar decisines respect a ls materiales

educativs -ue +acilitan la participación y el pr*resen ls aprendi$aes de tds6as ls estudiantes.

%ineduc & #ducación #special



%ineduc #ducación #special

•=rear cndicines en ls establecimients

educacinales y en la sala de clases" pararespnder a las di+erencias individuales de lsestudiantes.

•

Entre*ar respuestas educativas de calidad -uea*an psible el aprendi$ae" desarrll inte*ral yparticipación de tds y tdas las estudiantes" enel marc del curr3culum cmn cn ls apys yadecuacines -ue sean necesarias,

•Desarrllar cnte'ts educativs inclusivs"desa5antes y enri-uecids" -ue valren lasdi+erencias" y ten*an altas e'pectativas de l*r

respect del aprendi$ae de tds y cada un de

#sto nos desaf7aa



Si u$*as a un pe$ pr su abilidad de trepar!rbles"

vivir! tda su vida pensand -ue es un intil.

<lbert Einstein



D;ES;D<DD89#R8DDD;ES;D<D

D89#R8DD

D8&9#R&8&DDDIVERSIDADD;ES;D<D

D89#R8DD

D 8 9 # R : 8 D . D

D;ES;D<D

D 8 9 # R

: 8 D

. D

D 8 9 #

R : 8 D .

D



;<racias=

Diversidad y NEE

Documents

Transcript of Diversidad y NEE