EL APRENDIZAJE Y LAS TICS

7/17/2019 EL APRENDIZAJE Y LAS TICS

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Trabajo

Práctico

n°2

“El Aprendizaje ylas Tics”

Instituto de enseñanza superiorn°5 “Jos Eu!enio Tello”

"arrera# Pro$esorado para

e%!%b%& y Poli'odal en

(iloso$)aEL Aprendizaje y las tics Página 1



Espacio curricular#

Aprendizaje

Pro$esora# Ascenci*n +ara

Alu'nos# ,ac-aca Eu!enia

.isela

/alda E0a estrella1oel

odr)!uez "arlos

Alberto

INSTITUTO DE ENSEÑANZA SUPERIOR Nº 5

“JOSÉ EUGENIO TELLO”

PROFESORADO PARA E.G.B. 3 Y POLIMODAL EN FILOSOFÍA Y EN ECONOMÍA

PROFESORA: LIC. ASCENCIN LARA

ESPACIO CURRICULAR: APRENDIZAJE

PRIMER AÑOMODALIDAD: PRIMER CUATRIMESTRE

EL Aprendizaje y las tics Página 2



NOTA: L!" T#$%$&!" '#()*+)!" ", #,$-+$#(/ +/0+1+02$-,/*, ! ,/ 4#2'! 0, ",+" +/*,4#$/*," )!! (+!.

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TRABAJO PRACTICO Nº 8. APRENDIZAJE Y LAS TICS

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las !entajas "ue se tiene al traajar empleando las tics en las aulas.#undamente su respuesta.

$. %onstruir una situaci&n de aprendizaje en donde se empleen las tics.#undamente la respuesta.

#ec'a de presentaci&n: de (ayo del 2)14

EL Aprendizaje y las tics Página *

http://www.youtube.com/watch?v=u3Fgrn9gIbs&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=u3Fgrn9gIbs&feature=related



Punto 2#

a3

En la pri'era clase el pro$esor 4eatin! lle0a a los alu'nos por los pasillos de

la escuela y a uno de los alu'nos le -ace leer un poe'a#

A las 0)r!enes ue -ay en el tie'po%

“,ientras puedas !uarda tu capullo de rosas6 ya ue lo ue la 0ejes lle!a a

su cita y esa 7or ue a-ora es rosa6 'añana estará 'arc-ita% "arpe 8ie'

apro0ec-a el d)a% “

Apro0ec-a el d)a 'ientras puedas !uarda tu capullo%%% Porue un d)a

sere'os ali'entos de los !usanos6 lo crean o no cada uno de los ue au)

respira'os un d)a dejare'os de -acerlo se detendrá el coraz*n y

'orire'os9 uiero ue 0en!an au) y 0ean estos rostros del pasado9 no

son 'uy di$erentes a ustedes6 el 'is'o corte de cabellos9 in0encibles co'o

ustedes se sienten6 el 'undo les pertenece6 creen ue están destinados a

-acer !randes cosa6 en sus ojos brilla la esperanza co'o en los suyos9

esperaron -asta ue $ue de'asiado tarde para -acer con sus 0idas al!o ue

0aliera la pena6 porue saben caballeros esos j*0enes a-ora son narcisos

$ertilizantes% Pero si se acercan escuc-aran ue les uieren decir%

"aaarpeee9 "arpe 8ie'%

+o 'ás di$)cil ue deben entender los alu'nos y la personas en !eneral es

co'prender ue nuestro tie'po y de nuestro paso por esta 0ida ue nos $ue

dada es i'portante% Pero 'ás i'portante a:n es el de poder -acer al!o

i'portante con el% 8ejar una -uella de nuestro paso6 de lo ue so'os ysenti'os% ;on 'ara0illosas palabras para 'oti0arnos a no solo a escribir

poes)a sino 0i0irla% /i0ir nuestra 0ida6 no dejarse a0asallar por la opresi*n o

la di<cultad% Pretende lo!rar alu'nos 'ás 'oti0ados para la realizaci*n de

sus acciones en esta 0ida% ;i se lo!ra pasar este entusias'o a la escuela se

lo!rar)an alu'nos 'uy 'oti0ados para la realizaci*n del aprendizaje%

El pro$esor co'ienza la clase -aciendo leer a un alu'no un libro de J% E%

Prid!et donde este autor utiliza un análisis casi co'o si $uera una $unci*n

'ate'ática para 'edir los 0ersos y catalo!ar las distintas poes)as de una'anera cuantitati0a% 4eatin! les -ace arrancar esa -oja del libro y toda la

introducci*n%

= Arranuen esas -ojas esta es una batalla6 una !uerra y las 0icti'as

pueden ser sus corazones y sus alas9

= A-ora aprenderán a pensar por ustedes 'is'os% "onocerán el sabor de las

palabras y el len!uaje% 1o i'porta lo ue les di!an a ustedes “las palabras y

las ideas pueden ca'biar al 'undo”%

= /ean la 'irada del señor Pitt6 pre!unta de u i'porta la literatura delsi!lo >I> en la abo!ac)a y en la 'edicina6 a---% /erdad% Tal 0ez% El señor

?op@ins está de acuerdo6 piensa deber)a'os si'ple'ente estudiar a

EL Aprendizaje y las tics Página $



Prid!et% aprender la ri'a y la 'trica% "oncentrarnos en nuestra carrera y

en lo ue a'biciona'os% Pero yo ten!o un secreto%

= 1o lee'os y escribi'os poes)a por ue sea linda% +ee'os y escribi'os

poes)a por ue pertenece'os a la raza -u'ana%

= +a raza -u'ana está llena de pasi*n% +a 'edicina las leyes la

ad'inistraci*n son ocupaciones nobles y necesarias para la 0ida% Pero la

poes)a% +a belleza6 el ro'ance6 el a'or ellos son los ue nos 'antienen

0i0os%

= Tu estas au)6 la 0ida eBiste en la identidad y la poderosa co'edia continua

tu puedes ser poeta% la poderosa co'edia continua y t: puedes contribuir

con un 0erso9

El docente no trata de -acer otra cosa ue 'oti0ar a los alu'nos% Tratando

de esti'ular el inters de los alu'nos% ,ostrándoles lo i'portante de sus

ideas% 8espertándoles el a'or a la poes)a% Porue lo 'ás i'portante de estano es la $or'a en ue está escrita sino los senti'ientos con los ue son

escritos6 ya ue está -ec-a por -u'anos para -u'anos% El pro$esor as)

uiere ue sus alu'nos uieran -acer poes)a porue es una poderosa

-erra'ienta para eBpresar lo ue ellos 'is'os sienten y piensan% ue a

tra0s de ella de sus ideas son capaces de ca'biar al 'undo%

b3

= ?oy -ablare'os de Cillia' ;-a@espeare para 'uc-os de ustedes es un

!olpe a su corto pensa'iento% Pero -ablar de ;-a@espeare es -ablar de

al!uien ue -iso cosas interesantes%

= Dds% -an 0isto i'itaciones de ;-a@espeare co'o esta# “-6 Tito6 trae a tu

a'i!o au)” Fsosteniendo i'a!inaria'ente a un cráneo co'o en ?a'let3%

Pero si 0ieran al ;r% ,arlon Grando ;-a@espeare puede ser 'uy di$erente#

“A'i!os6 ro'anos6 co'patriotas6 prsten'e atenci*n” Fca'biando el tono

de 0os3%

= Ta'bin pueden i'a!inarse a Jo-n Cayne -aciendo de ,acbet-# “H/eo una

da!a en $rente de ') HPerros6 señor A-ora no”% ,e !usta co'er'e un

perro de 0ez en cuando% Puedes tener una cena co'pleta con un solo perro9

Fa 'anera de c-iste3%

+os alu'nos 0en a ;-a@espeare co'o al!o tedioso y co'plejo% ,ás ue nada

por los anteriores pro$esores ue tu0ieron% 4eatin! trata de sobrelle0ar la

clase con co'edia% ?aciendo re)r a los alu'nos y 'ostrándoles otra $or'a

de leer al dra'atur!o si $uera interpretado por actores de cine% +a clase

continua con el docente leyendo una no0ela de ;-a@espeare Funa co'edia3 y

los alu'nos a su alrededor prestando co'pleta atenci*n%

= El docente se sube a su escritorio9 si 'e subo al escritorio sie'prerecordare ue el 'undo puede 0erse de di$erente $or'a9 el 'undo se 0e

di$erente desde au) no 'e creen co'prubenlo%%%Justo cuando creen ue

EL Aprendizaje y las tics Página



saben al!o co'prenden ue -ay otra $or'a de 0erlo aunue parezca tonto y

eui0ocado% deben intentarlo6 cuando ustedes leen no consideran lo ue el

autor pens* consideran lo ue ustedes sienten% A'i!os es$urcense por

encontrar su propia 0os% Por ue 'as tarden en e'pezar 'ás di$)cil será

encontrarla% T-or* dijo la 'ayor)a de las personas desperdician su 0ida no se

resi!nen a eso% Atr0anse6 no ca'inen por la orilla sin atre0erse9

4eatin! trata de ue los alu'nos 0ean al 'undo de otra 'anera6 de ue

sean 'ás cr)ticos de su realidad% ue creen cada uno una opini*n6 su

opini*n% ue busue di0ersas perspecti0as para analizar el 'undo6 los

proble'as para poder resol0erlos y to'ar decisiones% ue sean te'erarios6

ue di!an lo ue piensan% ?acerles subir al escritorio es co'o tratar de ue

ellos 'is'os ro'pan con sus esue'as y ar'en otros nue0os de c*'o 0en

la 0ida%

c3

En la pri'era 'oti0aci*n F"ape 8ie'3 trata ue los alu'nos ten!anconciencia de uines son y de ue es lo ue -acen en sus 0idas% “Apro0ec-a

el d)a”% ue -ay 'uc-o aprender6 decir6 -acer% 8eja de lado el aprendizaje

repetiti0o y conductista tratando de ue los alu'nos no dejen de conocer y

pensar6 o sea aprendizaje por descubri'iento% a ue solo puede darse por

descubri'iento de los alu'nos 'is'os%

En la se!unda les enseña ue lo i'portante de la poes)a son los

senti'ientos ue trans'ite% +a parte -u'ana6 y lo i'portante de sus ideas%

ue deben crear una opini*n cr)tica del 'undo% Para ello para el alu'no

debe no solo aprender sino entender lo ue se le enseña% Por ello elaprendizaje debe ser si!ni<cati0o6 pero 'ás ue nada co!nosciti0o ya ue

debe participar per'anente'ente de la construcci*n del 'is'o%

En la pri'era estrate!ia de aprendizaje en la clase de ;-a@espeare6 y en la

se!unda en donde se sube al escritorio6 los alu'nos aprenden obser0ando el

co'porta'iento del docente% Este los atrae con su $or'a creati0a de dar la

clase y los orienta -acia la criticidad y -acia una 'irada distinta de 0er las

cosas% Por lo consi!uiente se usa un aprendizaje por obser0aci*n%

Punto &#

a3

;ubyace el concepto de aprendizaje conductista si bien la 'aestra ca'bia la

clase con tecnolo!)a no ca'bia la 'etodolo!)a de repetir las operaciones

'ate'áticas de 'ultiplicaci*n del pizarr*n6 repiten lo de las pc% Ta'bin

tiene un aprendizaje 0erbal o conceptual6 in$or'aci*n 0erbal porue los

niños repiten sin co'prenderlo ue real'ente si!ni<ca6 sin darle un

si!ni<cado6 para poder interpretar lo ue repiten se necesita otro tipo de

'odalidad%

b3

EL Aprendizaje y las tics Página ;



+a 'oti0aci*n6 puede decirse ue es aportada por el uso de -erra'ientas

'odernas co'o $or'a de despertar el inters y -acer a!radable el es$uerzo

pero este recurso no es bien utilizado y la 'oti0aci*n se pierde con el 'odo

de enseñar de la 'aestra% Esa 'oti0aci*n es de tipo eBtr)nseca pro0ocada

por el docente y el entorno didáctico%

c3

El docente pone en e0idencia6 co'o eBplica'os en el punto a3 ue aplica un

'odelo conductista y por tal 'oti0o sus estrate!ias si!uen estas

caracter)sticas% a ue no tienen en cuenta al alu'no tenindolo co'o una

tabla raza a la cual -ay ue i'pri'irle conoci'ientos%

d3

Es aprendizaje por recepci*n porue el sujeto no cuestiona ideas6 no

decodi<ca% Es repetiti0o porue 'e'oriza datos sin entenderlos ni

0incularlos con conoci'ientos precedentes% Es 'e'or)stico por ue elaprendizaje consta de asociaciones pura'ente arbitrarias%

e3

En el 0ideo el e'pleo de las TI" es 'al utilizado% 1o se 0en bene<cios de la

clase sin TI" a la ue la tiene% +a docente pasa de -acerles repetir a los

alu'nos lo escrito en el pizarr*n a -acerles repetir lo ue aparece en

pantalla6 si bien los canales de co'unicaci*n son 'ás e<cientes y la

in$or'aci*n le lle!a a los alu'nos de 'anera indi0idual la 'etodolo!)a es la

'is'a% +os obstáculos son los 'is'os de una 'etodolo!)a conductista% 1o

-ay resistencia por parte del docente al uso de estas nue0as tecnolo!)aspero al no ca'biar su 'anera de enseñar se desapro0ec-a el uso de las

posibilidades de las nue0as tecnolo!)as uizá por un eBceso de in$or'aci*n

ue no sabe c*'o 'anipular%

Punto K#

"on el e'pleo de nue0as tecnolo!)as al ser0icio de la educaci*n -e'os

eBperi'entado el uso particular de proyectores6 cañones y ordenadores

dentro de las aulas% 8e los cuales pode'os dar cuenta las si!uientes

0entajas y des0entajas%

/entajas 8es0entajasProyecto

r

Es una alternati0a a

trabajar con a<c-es6 ya

ue las transparencias

se pueden -acer a 'ano

o i'presas y ocupan

poco espacio%

+as transparencias o <l'inas

reuieren de cuidado6 ya ue

se arruinan con el calor% El proyector usa una lá'para

ue e'ite calor al estar

encendido por 'uc-o tie'po6

lo ue es dañino para las

<l'inas%

"añ*n

Puede proyectardi0ersos tipos de

arc-i0o%

1ecesita estar conectado a unordenador%

EL Aprendizaje y las tics Página <



Per'ite desarrollar

rápida'ente un te'a o

idea%

En aulas !randes con

nu'erosos alu'nos6

per'ite ue la

in$or'aci*n sea0isualizada por todos%

rdenad

or

Per'ite consultar 0arias

$uentes a la 0ez sin

prdida de tie'po% 8a acceso a arc-i0os

'ulti'edia ue o$recen

'ejor detalle% Per'ite desarrollar

trabajos cooperati0os

'ediante la edici*n dearc-i0os 'ulti'edia%

Es una 'uy buena $or'a

de incenti0ar al

estudiante%

1o todos lo utilizan con el

objeto de aprender en clase6

no -ay control del pro$esor% 1o es lo 'is'o ue tener un

libro en las 'anos# ue se

puede 'arcar y se está se!uro

del contenido y su autor% euiere acceso a Internet%

1ecesita actualizaciones y'anteni'iento per'anentes%

,icr*$on

o

Per'ite lle!ar a

audiencias !randes%

;i el sonido no es de buena

calidad6 es peor ue no tener

'icr*$ono% Al producirse

inter$erencias o ue el audio

est entrecortado solo se oyen

palabras sueltas sin sentido%Punto 5#

El pro$esor de Introducci*n a la (iloso$)a da co'o trabajo práctico !rupal la

representaci*n en $otono0ela del teBto “El Ganuete” de Plat*n% El 'is'o

tiene co'o <n ele!ir la 'ejor representaci*n para participar en las Jornadas

de (iloso$)a Institucionales%

Dna $otono0ela i'plica el uso de una cá'ara $oto!rá<ca6 para captar las

escenasL una co'putadora6 para editar el trabajoL y un proyector6 para 0er el

trabajo <nal%

+a estrate!ia abarca#

+a creati0idad para elaborar al!o ue ten!a sentido y sea entretenido

y educati0o% 8onde es necesaria una personalidad creati0a con

caracter)sticas co!niti0as co'o la i'a!inaci*n y la capacidad cr)tica

para recrear escenas si!ni<cati0as del teBto6 y caracter)sticas

a$ecti0as co'o la soltura y el entusias'o para representar personajesL

+a criticidad a partir del desarrollo del pensa'iento desde la

eBperiencia6 la $or'aci*n de conceptos !enerados a tra0s de la

obser0aci*n y la re7eBi*n de cada escena y del trabajo <nal%

EL Aprendizaje y las tics Página =



+a 'oti0aci*n es eBtr)nseca pro0ocada y está relacionada con el aprendizaje

escolar co'o parte de una tarea no0edosa y co'pleja6 ade'ás del

entusias'o por participar en un e0ento o<cial co'o reco'pensa%

EL Aprendizaje y las tics Página 1)

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