Perspectiva Conductista

Integrantes:Jaiker Enrique Molina

Barquisimeto; Noviembre 2013

Universidad Fermín Toro.Vice-Rectorado Académico.

Decanato de Postgrado.Estudios Avanzados en Educación

del Docente Universitario.

Perspectiva Conductista

Parte de una concepción cientifista de la Psicología: puesto que la ciencia debe versar sobre fenómenos

observables o que, al menos, puedan ser cuantificados y analizados en condiciones objetivas,

no puede admitirse como objeto de estudio psicológico nada que no reúna tales condiciones.

Durante muchos años, el estudio del aprendizaje humano estuvo dominado por

el enfoque conductista.

Cambio relativamente en

los conocimientos o las conductas de

un individuo. Debe ocurrir mediante la

experiencia por la interacción de una

persona con su entorno.

TEORÍA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE

Se estructura y divide

El conductismo parte de una concepción

cientifista de la Psicología: puesto que la ciencia debe

versar sobre fenómenos

observables o que, al menos, puedan ser cuantificados y

analizados en condiciones

objetivas, no puede admitirse como

objeto de estudio psicológico nada que

no reúna tales condiciones.

ESTRUCTURA DE LA CONSTITUCIÒN

Es el ambiente y no el aprendiz lo que determina el aprendizaje. Lo

que aprendemos no está determinado por nosotros sino por

los estímulos que nos llegan del ambiente.

Las respuestas incorrectas producen efectos negativos en el aprendizaje;

por lo tanto, se deben evitar.El aprendizaje sin error es posible a

través del moldeamiento de la conducta deseada a través de la

exhibición de la conducta correcta la cual se puede lograr mediante

pequeños pasos o aproximaciones sucesivas a dicha conducta.

Los aprendizajes sólo son posibles en términos de

conductas observables. Sólo aquellos comportamientos y ejecuciones que se pueden

observar han sido aprendidos. Lo que no se

puede observar, no ha sido aprendido.

Los resultados del aprendizaje son el producto

del establecimiento de patrones de refuerzo. Si una respuesta es reforzada, se

fortalece; si por el contrario, no es reforzada, tiende a

desaparecer gradualmente.

Característica

Precursores del Condustimo

Thorndike, uno de los precursores del conductismo, a partir de sus investigaciones con animales en la primera

década del siglo XX, concluyó que los seres humanos aprendemos o adquirimos nuevas asociaciones mediante un proceso denominado de ensayo y error, en el cual las

asociaciones que son recompensadas se fortalecen mientras que aquéllas que son ignoradas o no reforzadas

se debilitan y desaparecen gradualmente. Esta proposición, denominada ley del efecto, orientó durante

varias décadas los estudios sobre el aprendizaje, que tuvieron como propósito tratar de determinar cuáles

asociaciones eran más fáciles de formar y cuáles más difíciles.

SUPREMACÍA FORMAL

La constitución es formalmente superior al restante ordenamiento jurídico en razón de que éste se encuentra sometido a las formalidades

y procedimiento establecido en la propia Constitución para su producción y reforma. Además, las formalidades que establecen para

reformar o enmendar la propia Constitución suelen ser distintas a aquellas establecidas para reformar las restantes normas jurídicas.

Otro Cientifico

que influyó decisivamente en el conductismo fue el fisiólogo ruso Ivan Pavlov que, investigando la

fisiología de la digestión, más concretamente, los mecanismos reflejos de la salivación en perros, llegó a la conclusión de que el aprendizaje se produce por

condicionamiento (Condicionamiento Clásico).

Estas, entre otras, influencias hicieron que el conductismo surgiera oficialmente en 1913,

año en que J. B. Watson publicaba un artículo programático con el título “La psicología

desde el punto de vista conductista” en el que describía las líneas generales de esta nueva

tendencia.

Skinner, en 1938, partiendo de los estudios de Thorndike, llega a la

conclusión de que las consecuencias de nuestra conducta tienen un importante

efecto sobre ella y formula el Condicionamiento Operante.

Otras Influencias

CONDUCTISMO

 El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección

Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. La observación externa es la única

posible para la constitución de una psicología científica.

Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico

porque no eran observables.

No puede negarse el efecto que el tuvo el conductismo

en las Escuelas y los docentes. Siendo, como es,

lector y modificador de conductas y hábitos es de esperarse que una gran proporción de docentes

hayan adscripto a la teoría conductista para algunas

de sus estrategias didácticas.

Hoy por hoy el conductismo está en una etapa de decadencia

pero, como ya hemos rescatado, algunos de sus elementos siguen siendo utilizables.

Los principales logros del conductismo fueron que:

Cambió el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas

problemáticas relacionadas con la conducta humana.

Como el aprendizaje es una forma de modificación de la

conducta, los docentes utilizaron algunos elementos del adiestramiento operante,

por supuesto con ciertos límites. Y lo cierto es que

todavía se utilizan.

El Conductismo Hoy

Más que ser una forma de poder estudiar la conducta en los seres humanos, es una forma de poder conocernos más, en el contexto de pensar un poco más objetivo y saber los porque de cómo nos

comportamos, es una gran herramienta al ser humano y

grandes científicos la han desarrollado para que nosotros tomemos esos conocimientos y

los acoplemos a nuestras mentes y así vivir de forma más simple

mentalmente sin tener que hacer tantas preguntas sobre nosotros mismos que en si las respuestas

estan en nosotros.

Conclusión

El conductis

mo

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