EL CURRICULUM EN EDUCACIÓN INFANTIL
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EL CURRICULUM EN EDUCACIÓN INFANTIL. EN DIVERSOS PAÍSES EUROPEOS. Jessica Calvillo Marrodán. La democracia y la autonomía comienzan bien pronto. Revista: INFANCIA EN EUROPA John Bennett. INTRODUCCIÓN. - PowerPoint PPT Presentation
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La democracia y la autonomía comienzan bien pronto.
Revista:
INFANCIA EN EUROPA
John Bennett.
INTRODUCCIÓN
• Los diversos países que se presentan a continuación, hacen frente al currículum de maneras muy diferentes.
DINAMARCA
• “Currículum” por “Currículum pedagógico”.
• Cada centro debe desarrollar su propio currículum pedagógico.
• Menos importancia al aprendizaje, visión más holística de los objetivos.
• Consideran a los Centros infantiles como “instituciones sociopedagógicas” (adoptando una visión amplia y grupal) más que como “instituciones educativas”.
INGLATERRA• El término “Pedagogía” tiene un sentido
restrictivo. Hace referencia a los métodos didácticos.
• Proporcionan orientaciones para dar apoyo a los profesionales que trabajan con niños menores de 3 años.
• Realizan una evaluación final del primer año de edad obligatoria, 5 años.
• Cuando los niños entran a la escuela tienen marcados unos objetivos fijos y cuentan con un sistema de evaluación (igual que Francia).
ESPAÑA
• Énfasis en la descentralización y la autonomía de los centros en la aplicación del currículum, de manera que éste pueda responder a los diversos contextos sociales y culturales del país.
• A los 3 y 6 años, los niños son evaluados con arreglo a los requerimientos del currículum, mayoritariamente usando diversos estándares.
ESLOVENIA
• Da importancia a los valores democráticos.
• Su objetivo es alejarse de un “modelo dirigido a la obtención de unos resultados para conseguir un modelo más basado en el desarrollo de procesos”.
FRANCIA• “todos los niños tienen que tener las
mismas oportunidades educativas”.
• Los centros para niños menores de 3 años tienen que elaborar un proyecto de centro que comprenda el cuidado, el desarrollo y el bienestar de los niños.
• Evaluación no obligatoria - (3-6 años). Existen instrumentos de evaluación que los maestros deben utilizar antes de pasar a la escuela primaria.
SUECIA
• Tienen una imagen del niño “competente, ocupado relacionándose con el mundo”. La infancia no es sólo una preparación para el futuro, sino que tiene “su propio valor, ahora y aquí”.
• Establece objetivos, pero no para los niños, sino para la escuela y sus trabajadores.
SUECIA
• Reconoce que, si los maestros de escuela infantil tienen libertad para escoger los métodos, las didácticas, entonces tienen que ser capaces de “planificar, reflexionar y evaluar, y de utilizar herramientas como la documentación pedagógica”, y que eso requiere unos maestros “profesionales, bien formados”.
ITALIA• Alientan a los niños a responsabilizarse de
sus vidas y de su aprendizaje.
• Los proyectos de grupo están marcados por el diálogo entre los niños, los maestros y el entorno.
• La evaluación se entiende como un proceso de reflexión e investigación.
• Las escuelas de Reggio Emilia no tienen marcados unos objetivos fijos ni tiene un sistema de evaluación tradicional.
País y Edad de escolarización obligatoria (en años)
Grupo de edad cubierto por el currículum.
Extensión del currículum (en págs.)
Nivel de Gobierno responsable.
Bélgica- Comunidad flamenca (6) - Comunidad francesa (6)
2,5-6 años2,5-6 años
30 págs.498 págs.
Regional.Regional.
Dinamarca (7) 0-6 años 2 págs.Nacional y centros
individuales.
Francia (6) 2,5-6 años 150 págs. (aprox.) Nacional.
Alemania (6)0-6 años
(aún no aprobado a mediados de 2005)
18-320 págs. (según el länder)
Regional.
Italia (6) 3-6 años 24 págs.Nacional, regional y
local.
Países Bajos (5) 4 años Sin información. Nacional.
Nueva Zelanda (5) 0-5 años 100 págs. Nacional.
Eslovenia (6) 1-6 años 90 págs. Nacional.
Estado Español (6) 0-6 años 223 págs.Nacional y regional
(en algunos casos)
Suecia (7) 1-6 años 22 págs. Nacional y local.
Reino UnidoInglaterra (5)Escocia (5)Gales (5)
Irlanda del Norte (4-5)
3-6 años3-6 años3-6 años3-5 años
128 págs.60 págs.3 págs.23 págs.
Nacional.Nacional.Nacional.Nacional.
País y Edad de esc. obligatoria (en años)
Procesos de evaluación ligados al currículum.
% de trabajadores con formación inicial de nivel superior.
Ratio de trabajadores/niños cubierta por el currículum.
Bélgica- Comunidad flamenca (6)- Comunidad francesa (6)
Ninguno.Ninguno
Ambos, excluyendo asistentes.100% de los maestros.100% de los maestros.
No hay normas nacionales.Media = 1/20 (Flamenca)
1:20 (Comunidad Francesa)
Dinamarca (7) Ninguno. 65%No hay normas nacionales.
Media = 1/3,3 (menores de 3 años) 1/7,2 (3-6 años)
Francia (6) Sí.100% de los maestros excluyendo
asistentes.
No hay normas nacionales.Media = 1/25,5
Excluyendo asistentes.
Alemania (6)Véase información
adicional.2%
No hay normas nacionales.Los ratios varían, pero suelen ser
de 1/12-15 para los 3-6 años.
Italia (6) Ninguno.Ninguno (la nueva ley requiere
cualificación de tercer nivel en el futuro)1/25-28 o 1/12-14 si la escuela
está abierta 8 horas.
Países Bajos (5) Ninguno.100% de los maestros excluyendo
asistentes.2/20, excluyendo asistentes.
Nueva Zelanda (5) Sí. 56%1/5 (menores de 2 años)
1/10 (1/15 en Kindergartens estacionales – 2/5 años)
Eslovenia (6) Ninguno. Más del 50% 1/6: 1-3 años 1/11: 3-6 años
Estado Español (6) Sí.33% en el 0-3.
100% en el 3-6.
1/8 (menores de 1 año)1/13 (entre 12-23 meses)1/20 (entre 24-35 meses)
1/25 (entre 3 y 5 años)
Suecia (7) Ninguno. 50%No hay normas nacionales.
Media = 1/5,4 (0-6 años)
Reino UnidoInglaterra (5)Escocia (5)Gales (5)
Irlanda del Norte (4-5)
Sí.Ninguno.
Sí.Ninguno.
En los cuatro países, los maestros de las escuelas son licenciados. Otros trabajadores de las escuelas y otros servicios tienen niveles inferiores de
formación. No hay porcentaje de graduados sobre el total.
1/13 (escuelas); 1/10 (otros servicios)
1/8 – 101/13 (escuelas); 1/8 (otros)
Sin información.
IDEA RESUMEN
Todos los CURRICULUM se basan:
CONCEPCIONES DE LA SOCIEDAD
CONCEPCIONES DE LA INFANCIA
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Pautas para la programación de 0-3 años
• JUSTIFICACIÓN.• CONTEXTO.• TEMPORALIZACIÓN.• OBJETIVOS:
– Generales.– Didácticos.
• CONTENIDOS:– Identidad y autonomía personal
• Conceptos• Procedimientos• Actitudes
Pautas para la programación de 0-3 años
– Medio Físico y Social.• Conceptos.• Procedimientos.• Actitudes.
– Comunicación y Representación.• Conceptos.• Procedimientos.• Actitudes.
• TEMAS TRANSVERSALES.• ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL.• METODOLOGÍA.• ACTIVIDADES.• EVALUACIÓN.
BIBLIOGRAFÍA
• Bennett, J (2005): Infancia en Europa, ISSN 1578-4878, Nº. 9, 2005 , pags. 4-5
• http://www.eurydice.org
• http://europa.eu
