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Desarrollo Social en la InfanciaDesarrollo Social en la InfanciaDesarrollo Emocional y Afectivo Desarrollo Emocional y Afectivo

Desarrollo emocionalDesarrollo emocional

Profesora: Alejandra Navarro Sada

Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva y de la Educación

Preguntas iniciales

Cómo es el desarrollo de lasemociones básicas –alegría, enfado, tristeza, miedo-?¿Cómo cambia la habilidadpara comprender y responder a las emociones de los otros?¿Qué son las emociones auto-conscientes?, ¿Cuándoaparecen?¿Cómo se desarrolla la auto-regulación de las emociones?

Emocionesbásicas o primarias

Recién nacido

vida emocional relativamente

indiferenciada

emociones se ‘infieren’ de

sus expresiones faciales

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Emocionesbásicas o primarias

Recién nacidoexisten dos estados generales

� Bienestar: atención e interés,

generalmente en respuesta a sonidos

suaves y a estímulos visuales con brillo

y contrastes

� Malestar: p.ej. cuando se inmoviliza

bebé y la aflicción o llanto en respuesta

al dolor (se pueden identificar tres tipos

de llanto: hambre, dolor y rabieta)

Emociones básicas o primarias

�Alegría (bienestar)

�Sorpresa

�Enfado (Rabia)

� Tristeza

�Miedo

ALEGRÍA. Surge hacia los 3 mesesSe expresa en sonrisas ->risas -> carcajadas

Risa (entre 3 y 4 meses) respuesta a estímulos muy dinámicos, generalmente táctiles y auditivos (por ejemplo, coger de forma juguetona los brazos del bebé, hacerle cosquillas en la tripa…)

Desarrollo de la sonrisa y risa durante el primer año (Dickinson, Fogel y Messinger, 1998)

6 meses ríen y sonríen en interacciones sociales. 10-12 meses,sonríen abiertamente ante la llegada de mamá/papá, se ríen a carcajadas juegos de interacción, o sonríen con cierta timidez ante extraños

Sonrisa social (entre 6ª y 10ª semana) responden abiertamente a las caras humanas y, hacia los 3 meses, sonrisa casi siempre en interacciones sociales

Sonrisas primitivas: endógenas, espontáneas o reflejas (no

respuesta est.. externos). Fin 1er mes -> sonrisa a est.. interesantes

y dinámicos (móviles, TV)

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Complicada de determinar en primeros meses de

vida

Reacción acompañada de otros indicios no fáciles de

medir (ritmo cardiaco, brillo de ojos…) -> surge ante

algo inesperado o respuesta a descubrimiento

el avance cognitivo es importante para que surja

esta emoción ya que requiere cierta capacidad para

comparar lo que ocurre con lo que se esperaba

SORPRESA. Aparece entorno5-6 meses

Reacciones tempranas (como llorar de hambre, inyección…) suelen confundirse con enfado

Hacia 4 meses enojo ante sucesos no de hambre o dolor -> quita de manos objeto interesante, se le sujetan los brazos y las piernas para vestirle…

Se hace evidente a los 6 meses

Conducta adaptativa que permite solventar peligros y obstáculos

ENFADO (Rabia). Surgealrededor 4 meses

Aumento de conducta enfado depende desarrollo cognitivo y motor (Sullivan, Lewis y Alessandri, 1992)

� progreso conducta intencional -> control propias acciones y efectos que producen y mejora capacidad identificar persona que causa dolor o impide conseguir algo

� nuevas habilidades motoras permite empujar o apartar objeto molesto, retirar o retraer voluntariamente la cabeza para evitar alimento, acompañando conductas con expresiones faciales de malestar profundo que los investigadores ya interpretan como rabia o enfado

ENFADO (Rabia). Surge hacialos 4 meses

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empiezan a reaccionar con tristeza ante la retirada de algún estímulo positivo

sobre todo, si la interacción cuidador-bebé se interrumpe de forma drástica

las expresiones de tristeza son generalmente menos frecuentes que lasde enfado

TRISTEZA. Surge alrededor de los 4 meses

refleja adquisición nuevas habilidades cognitivas

Shaffer (1974): miedo -> capac. para comparar un hecho que les produce miedo con otro (externo o interno)

forma más común de miedo: personas desconocidas APEGO: miedo a los extraños � interacción entre aspectos motores, cognitivos, perceptivos y emocionales

no suele manifestarse antes de 6-8 meses, aunque algunos señalan indicios meses antes

MIEDO. Aparece segundamitad primer año

Miedo a los extraños:

Aparece 6 meses y desarrolla plenamente entre 10/14 meses

no todos desconfianza ante los extraños �variación en la intensidad de sus reacciones [muchos niños responden forma positiva y otros mezclan reacciones desconfiadas y amistosas]:

La forma de reacción puede depender:

del bebé: temperamento y seguridad en la relación cuidador/hijo

del extraño: género de la persona y conducta respecto al bebé

de la situación: proximidad del cuidador o el humor del niño en ese momento

[ bebé amistoso hacia extraño que se mantiene a cierta distancia en presencia del cuidador/a, pero puede reaccionar con miedo si el mismo extraño de repente se le acerca cuando el/la cuidador/a no está]

2 emociones relacionadascon el desarrollo del

apego

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Ansiedad por la separación:

emerge 8-9 meses, alcanza su

grado máximo alrededor de los 14

meses y después va disminuyendo

gradualmente

El que los niños se angustien o no por

la separación depende:

de experiencias anteriores del bebé

referentes a la separación

la forma como se marchan los

padres (desapareciendo de repente

o de forma relajada)

2 emociones relacionadascon el desarrollo del

apego

Al final del año vitalidad emocional expresada con rapidez, intensidad y persistencia

Adulto también mejora sensiblemente identificando lo que siente y respondiendoa sus necesidades

Comprendery responder

a lasemocionesde los otros

¿pueden los bebés reconocer el estado emocional de otra persona a partir de sus expresiones faciales?� Para desarrollo se requiere un mínimo de agudeza visual (completo 6 meses)� 4 meses: exploran activamente los rasgos internos de la cara (aunque no misma definición que un adulto)

� a partir de esta edad y hasta los 7 meses progresan en reconocimiento de expresiones faciales presentadas en fotos: alegría, miedo, rabia…

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Referencia Social (8-10 meses)

Medio eficaz para aprender sobre el mundo a través de la experiencia de los demás

Los bebés confían en la reacción emocional de una persona cercana para decidir cómo responder a una situación incierta

También permite a los niños mayorcitos (18 meses) comparar su propia evaluación de una situación con la que hacen los demás

Referencia Social

no sólo favorece la comprensión de las expresiones emocionales de los otros, sino que también permite utilizarlas para averiguar las

intenciones y preferencias ajenas y

guiar la propia acción (Saarni, Mumme y Campos, 1998)

Referencia social – empleo de claves emocionales

para guiar la acción -

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Referencia social – empleo de claves emocionales

para guiar la acción -

Emociones complejaso secundarias(a partir 18 meses)

Denominadas auto-conscientes

� Vergüenza� Envidia� Timidez�Culpa�Orgullo

Emociones Complejas(empiezan a surgir hacia los 18 meses)

Implican sentimientos complejos que requieren diferenciación del yo y los otros

Juegan importante papel en las conductas de logro y el desarrollo moral

Aparecen con el sentido del yo, incluida la evaluación del yo� comprensión de propios estados internos� Utilización de estándares sociales y reglas para evaluar la conducta

� Aparecen alrededor de los 2 años y medio � Orgullo, vergüenza, culpa

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Emociones Complejas(a partir 18 meses)

Los niños:

Mejoran habilidad para hablar sobre las emociones

� Incremento de palabras relacionadas con la emoción

�Se etiquetan las emociones y se habla sobre emocionas pasadas y futuras

�Se utiliza el lenguaje emocional en el juego de ficción

Emociones Complejas(a partir 18 meses)Los niños:

Incrementan la capacidad para pensar sobre las emociones

� Se habla sobre las causas y consecuencias de las emociones

� Se comprende que el mismo hecho puede producir emociones distintas a distinta gente

Incrementan control de las emociones para conseguir los estándares sociales

� Las emociones y la regulación emocional juegan un importante papel en el éxito de las relaciones entre iguales

Emociones Complejas(a partir 18 meses)

Hacia la infancia media

emociones como el orgullo y la vergüenza son internalizadas y ayudan al sentido de responsabilidad

Se comprende cada vez mejor que en una situacióndeterminada se puede sentir más de una emoción

De forma progresiva se tiene en cuenta circunstancias queconducen a reacciones emocionales

Se mejora la capacidad para ocultar o esconder reaccionesemocionales negativas

Se utilizan estrategias auto-reguladas para re-dirigir los sentimientos

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Son capaces de comprender que un único hecho puede

producir una serie de sentimientos diversos.

11 años

Empiezan a describir sentimientos opuestos en respuesta a

diferentes aspectos de una misma situación.

10 años

Pueden describir al otro manteniendo dos emociones

simultáneamente siempre y cuando sean del mismo tipo (p.ej.,

‘si me pega, estaré enfadada y triste’); o si se manifiestan en

respuesta a dos situaciones diferentes (p.ej., ‘Yo puedo estar

feliz si lo hago bien y orgulloso si gano’).

8 a 9 años

Empiezan a considerar que la gente manifiesta dos emociones,

pero creen que ocurren de forma secuencial y no

simultáneamente.

6 a 8 años

Consideran que una persona sólo puede tener tener una

emoción a la vez. Pueden imaginarse una situación en la que

surja una emoción pero consideran imposible que provoque dos

emociones de forma simultánea.

4 a 6 años

Auto-Regulación Emocional

estrategias utilizadas para ajustar la intensidad y duración de estados emocionales hasta alcanzar un nivel confortable que no impida la consecución de objetivos (Thompson, 1994)

una buena auto-regulación emocional durante los primeros años de vida contribuye a la autonomía y al desarrollo de habilidades de interacción social (Crockenberg y Leerkes, 2000)

Auto-Regulación Emocional

Primeros meses � cuidadores regulan, desde fuera, las emociones calmando su llanto, apaciguándolo cuando está nervioso..

Independencia motora y locomotora cambio muy importante � frente a situaciones extrañas, bebé que ya puede desplazarse por sí mismo, puede huir de situación y evitar emoción desagradable

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lenguaje y capacidades representacionales (simbólicas)� niño comienza expresar lo que siente y conseguir ayuda más eficaz del adulto

� a medida que avanza lenguaje y funciones simbólicas, va incorporando estrategias sofisticadas para calmarse o controlar sus emociones

Auto-Regulación Emocional

desarrollo de comprensión de que los otros pueden tener emociones y estados mentales diferentes a los propios –teoríade la mente- (3-4 años), nivel complejo para modular algunas emociones y desarrollar estrategias para cambiar el estado interno de los otros (enfadándolos a posta, en muchas ocasiones, intentando consolarlos, en otras)

Auto-Regulación Emocional

Regulación de una emocióninterna: encubriendo la culpa

Voy a salir …No vayas a ver quéhay en la caja

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Encubriendo la culpa

Encubriendo la culpa

¿Miraste lo qué habíaen la caja?

Resultados

A los 3 años muestran ligeros signos de ansiedad causados por la culpa Sin embargo, los adultos aun no son capaces de discriminar los niños quedicen mentiras de aquellos querealmente no han miradoEsto demuestra que ya a los 3 años se tiene control sobre las emocionesinternas

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FIN