Nos dispusimos pensar el tema discapacidad desde la óptica “Calidad de vida”, asumiendo que integra todas las necesidades del colectivo.

Si bien, entendemos, desde el ámbito privado y gubernamental se implementan mejoras -con mayor o menor incidencia-, la falta de información es una constante global que alimenta preconceptos y estereotipos, además de propender a la falta de sensibilidad en cuanto a las necesidades de las personas afectadas y sus familias.

Ante este panorama, y como periodistas, decidimos plantearnos una misión: comunicar. Y hacerlo con contenido, claridad, respeto y sentimiento. Porque -a la vez de informar- nos proponemos educar, orientar, hacer pensar y promover, para llevar esperanza, soluciones, iluminación y alivio.Nos alienta esta amplitud de propósitos, aunque somos conscientes que exigirán lo mejor de nuestros esfuerzos y conocimientos.

El objetivo es ofrecer un servicio a las personas con discapacidad, su entorno y la sociedad en general, mediante notas obtenidas de expertos y la sistematización de todo tipo de información relacionada, e impulsar a la reflexión sobre esta realidad, como componente necesario para mejorar su calidad de vida y lograr su integración en cualquier ámbito social.

Bajo tales premisas inicia su camino esta revista, como la concreción del primer proyecto que pone en marcha Fundación EL ECO.

Los ejes temáticos abarcan empleo, educación, sexualidad, deporte y recreación, legislación, tecnología, sociedad, familia... Factores todos centrados en el bienestar emocional, material y físico, las relaciones interpersonales, la auto-determinación, los derechos y el desarrollo personal como campos de calidad de vida fundamentales.

Ahora bien, nuestra misión carecería de sentido si no nos detenemos a escuchar; es por eso que necesitamos retorno para nuestro mensaje. Un “ida y vuelta” con nuestros lectores nos ayudará a mejorar en cada número, y constituirá una significativa contribución para seguir adelante con mayor eficacia.

Estas páginas están abiertas al comentario oportuno, al aporte sustancioso, al interés legítimo; pretendemos reunir, extender redes, conectar y afianzar vínculos. Las Organizaciones -privadas y estatales- y las personas relacionadas y/o interesadas por la temática, pueden contar con este medio para expresarse, darse a conocer, mostrar sus proyectos y logros. En definitiva, ayudarnos a ayudar.

EL ECO, Es COmunicar. EL ECO es lanzar la palabra y escuchar su retorno.

Afectuosamente:Hugo Miguel Revelino

Gloria Vilchez

Este medio se encuentra abierto para aquellas áreas gubernamentales y organizaciones sin fines de lucro orientadas a la temática discapacidad que deseen dar a conocer sus actividades. La información puede ser relativa a proyectos, acciones, eventos, presentaciones, actos, cursos, reconocimientos, resoluciones, talleres, simposios...Se acepta material fotográfico, aunque su publicación estará sujeta a la disponibilidad de espacio.

CONTACTO: revistaeleco@hotmail.com

Año 1 Nº 1Enero de 2008

DIRECCIÓNGloria Vilchez

Hugo Miguel Revelino

Revista EL ECO es una publicación de distribución gratuita de

FUNDACIÓN EL ECO.Registro de la Propiedad

Intelectual en trámite.

CONTENIDO

02Presentación.03Editorial.04Ver, escuchar, caminar... y lograr.Desde Suiza.05Programa de apoyo económicoCurso de gestión06Transporte institucional.07Turismo y recreación.10Audiolibros.Biblioteca argentina para ciegos.Pasajes gratis en transporte urbano.Gobierno de Córdoba - Ministerio de Solidaridad.11Pequeño Cottolengo Don Orione.13Doctor Romis A. Radien.Convención sobre los derechos del niño.14Mouse para personas con dificultades motoras superiores.Reino Unido...15El INTI, tecnologías para la discapacidad.17Integración escolar.18El colegio y los niños con necesidades especiales.Niños excluidos.20Retina artificial. Suecia trabaja...21ONU.22Agenda 2008.23Catar a tres sentidos24Ley 22431 (primera parte).

Presentación

(*)

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¿Quién soy yo, te preguntas?

No te dejes engañar por mí/ No te engañen mis apariencias/ Porque sólo soy una máscara que me da miedo quitarme/ Aparento sentirme seguro y no necesitar de nadie,/ pero no me creas, te lo ruego/ Debajo, escondido, está mi verdadero yo en la confusión, en el miedo, en la soledad/ Me invade e l pán ico/ Por eso neces i to, constantemente, crear una máscara que me oculte/ Lo único que puede ayudarme, y de lo que no logro convencerme a mi mismo, es de que en verdad tengo algún valor/ Pero esto no te lo digo/ Tengo miedo, en el fondo, de que tú no te des cuenta y me rechaces/ Te cuento todo lo que no cuenta nada y nada de lo que en verdad es importante, de lo que me atormenta por dentro/ Escucha bien lo que no digo, lo que quisiera decir pero no logro expresar/ Tan sólo tú puedes quitarme la máscara/ No me ignores, no pases de largo/ ¿Quién soy yo, te preguntas?/ Soy alguien a quien conoces muy bien/ Soy tu mismo...

Soy tu conciencia

(*) Colaboración de Miguel Pérez Gaudio

VER, ESCUCHAR, CAMINAR... Y LOGRAR

Nos gustan los colores, la música, bailar y enorgullecer.No crean que no nos damos cuenta de esos placeres que las personas con todos sus sentidos disfrutan. ¿A quién no le llama la atención un globo rojo? ¿Quién no empieza a cantar o a bailar cuando se oye una canción conocida? ¿Quién no se llena de satisfacción cuando terminó de armar el rompecabezas?Puedo estar ciego pero soy consciente de que me rodea un mundo de colores, y -aunque no los vea- me encanta el azul. Puedo ser sordomudo y saber que la gente se alegra con música; de hecho, tengo mi melodía favorita. Puedo estar en una silla de ruedas y no sólo me gusta ver bailar salsa, también me gusta intentarlo.Puede ser que viva las cosas de manera más lenta, pero este retraso no significa que no sea inteligente ni que no logre objetivos.También tengo sueños, metas, temores y problemas de amor. Como todo el mundo, deseo terminar estos estudios, me gustaría un día tener y atender mi casa; no me animé a dar este paso, aunque alguna vez suspiré muy profundamente por alguien.Las personas con discapacidad tenemos las mismas vivencias y necesidades que todos. Y también los mismos derechos.Pero siempre se observa más nuestra dificultad que lo que tenemos en común con los demás. Y es eso lo que impide la integración que todos, vos, yo, ustedes y nosotros, necesitamos.Los derechos de las personas con discapacidad comienzan a cumplirse desde el momento en que somos integrados a la sociedad, es decir desde ese instante en que alguien cree en lo que sí puedo lograr y entonces piensa en lo que -al igual que todos- yo también necesito.Integrar implica que todos actuemos entendiendo que las personas con discapacidad tenemos los mismos derechos, pero con solución alternativa y simple a nuestra dificultad.Moverme, trabajar, conocer, disfrutar, elegir y más. Como todos, con todos.

DESDE SUIZAEduardo Ardiles (*)

Como saludo de inicio desde Suiza, quiero hacer un resumen de la temática que a todos los que estamos en ella nos ocupa y nos preocupa.

La disponibilidad económica, en este país, se traduce en mayores posibilidades materiales para las personas con discapacidad -lo que no significa que los recursos sean implementados acertadamente en cada caso-, y, sin duda, su incidencia es importante, pero los medios humanos lo son aun más, y a través de ellos logramos avances y satisfacciones que incentivan nuestra tarea cotidiana.

Como conocedor del sistema en Argentina (y después de comparar lo que vivo y experimento en Suiza), puedo decir con certeza que el potencial humano que ustedes poseen, la entrega y el afecto hacia estas personas, no se iguala con el de los países del primer mundo.

Ahondando un poco en la realidad Suiza, con respecto a las personas con discapacidad, debemos convenir que los esfuerzos por lograr una superación en esta área son permanentes, por parte de las autoridades de turno y -sobre todo- de instituciones independientes o fundaciones que trabajan en forma coordinada para mejorar la situación de este colectivo. Ejercen, además, un rol político a través de campañas públicas de concientización, seminarios, cursos, publicaciones...

Sin duda que este seria unos de los objetivos a lograr a través de vuestra revista, y hago votos para que este gran esfuerzo humano se multiplique, no sólo en cuanto a la población en general sino también a nivel político, porque en éste radica en gran parte la concreción de todas las inquietudes o necesidades que se plantean estas personas que, ante todo, esperan integración y no disgregación, comprensión y no compasión.

Recordemos que el famoso y mentado principio de normalización no significa “normalizar" a una persona con necesidades, sino que trata de incentivar y desarrollar en ella las capacidades intelectuales, físicas y sociales que la ayuden a integrarse a la sociedad con los derechos y obligaciones de cualquier otro ciudadano. Aspiro sinceramente que a través de este medio se logre avanzar en ese proceso de integración.

Con el deseo de que El Eco se multiplique con intensidad, eficiencia y receptividad me despido de ustedes con un fuerte abrazo.

(*) Profesor de Educación Física ( Universidad Nacional de Córdoba) - Desde 1991 radicado en Suiza y trabajando constantemente en el tema de Educación Especial en el Kanton Zürich, Fundación Wagerenhof, ciudad de Uster.

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CURSO DE GESTIÓN

El Instituto Universitario Isalud (aprobación provisional decreto 1412/98) ofrece un curso de especialización en gestión de servicios para la discapacidad, cuyos objetivos son formar profesionales competentes para:ç Aplicar los principios, conceptos y técnicas de

gestión, economía, administración y legislación, focalizados en las organizaciones de la discapacidad.

ç Abordar la problemática de la gestión de organizaciones de la discapacidad y la seguridad social, a fin de desarrollar propuestas de aplicación directa vinculadas con la promoción de las personas con discapacidad.

ç Asesorar en el diseño y aplicación de políticas y programas de salud que privilegien la democratización y la inclusión en materia de gestión social.

ç Planificar, programar, gerenciar y evaluar servicios e instituciones tanto públicas como privadas, orientadas a las necesidades de las personas con discapacidad en materia de salud, trabajo y educación.

Información generalAprobado por resolución Nº 184/99 MCE.Acreditado por la Coneau Resolución 474/06.Director: Mag. Arturo Schweiger.Coordinadora: Mag. María de los Ángeles Domínguez.Titulo: Especialista en gestión de servicios para la discapacidad.Duración: 2 años de cursos.Inicio: 17 de abril de 2008.Horarios: un encuentro mensual (jueves, viernes y sábados). DestinatariosProfesionales con título de grado que se desempeñen en organismos gubernamentales de nivel municipal, provincial o nacional; instituciones pertenecientes a los sectores salud, educativo o de desarrollo social; instituciones públicas o privadas; ONG's cuyo denominador común sea el interés en la temática de la discapacidad. Módulo internacional optativoA cursarse en la sede del Instituto universitario de integración en la comunidad de la Universidad de Salamanca, bajo la coordinación del profesor Miguel Ángel Verdugo Alonso.

Informes e inscripcionesVenezuela 925/931 - C1095AAS - CABATeléfonos: (54-11) 5239-4000/4004Informes@isalud.edu.ar

P R O G R A M A D E A P O Y O ECONÓMICO

El Programa de apoyo e c o n ó m i c o a microemprendimientos para trabajadores con discapacidad (Paemdi), tiene por objeto promover la realización de emprendimientos desarrollados por personas con discapacidad a través de una suma de dinero no reembolsable para la adquisición de bienes de capital, herramientas de trabajo e insumos.

Opciones

ç AUTOEMPLEO hasta diez mil pesos ($10.000).ç MICROEMPRENDIMIENTOS hasta veintisiete mil pesos

($27.000).ç CONCESIONES DE PEQUEÑOS COMERCIOS (Ley

24.308 y normativas provinciales y municipales que promueven la instalación de los mismos con idéntica finalidad), hasta veintisiete mil pesos ($ 27.000).

En las dos primeras alternativas, pueden participar aquellas personas integrantes de una iniciativa productiva o de servicio en funcionamiento, o que tengan la experiencia necesaria y comprobable del microemprendimiento a realizar. Los proyectos en los que participan dos o más personas deberán tener mayoría de estas con discapacidad y el responsable del subsidio será sólo uno de los integrantes.

La tercera opción -por su parte- está disponible para quienes se les haya concedido el uso del espacio y/o autorización de instalación de un pequeño negocio, ya sea mediante contrato, resolución y/o disposición administrativa de la autoridad competente.

Para todos los casos, deberán ser mayores de dieciocho (18) años, desempleadas y poseedoras del certificado de discapacidad nacional o provincial de acuerdo a lo establecido en el artículo 3º de la ley nacional 22.431 o leyes provinciales análogas.

El interesado podrá recibir el subsidio siempre y cuando el proyecto se encuentre fundamentado en un plan de negocios. Una vez presentado, y previa valoración, quedará a consideración de un comité creado para tal fin- para su evaluación final.

Toda la información contenida en la propuesta reviste el carácter de declaración jurada, y en ella se incluyen análisis de los aspectos laborales, económicos y técnicos.

Las consultas deberán realizarse en las Gerencias de Empleo y Capacitación laboral de la Secretaría de Empleo del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de cada localidad.

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Argentina la población afectada por algún mínimo dos años de trabajo en la atención La Comisión Nacional Asesora tipo de discapacidad alcanza al 7,1% del de personas con discapacidad.para la Integración de Personas

?El objeto a subsidiar es un automotor tipo total. En números absolutos son 2.176.123 Discapacitadas (Conadis), a través Traffic, cuyo costo se estima en un máximo personas, de las cuales el 38,4% (835.643) del Comité Coordinador de de $110.000, que deberá permitir el carece de cobertura por obra social y/o

Programas para Personas con traslado de un mínimo de 9 beneficiarios y, plan de salud privado o mutual y pertenece

Discapacidad, ha puesto en vigencia un para casos de discapacidad motora, la a los estratos más desfavorecidos que programa destinado a la adjudicación de organización solicitante proveerá de un habitan, preponderantemente, áreas peri vehículos de transporte a organizaciones sistema mecánico que permita un fácil urbanas marginales y zonas rurales.gubernamentales y/u organizaciones de la ascenso y descenso.

?comunidad sin fines de lucro. Los mismos Se prevé desarrollar el programa en las A continuación se detallan los requisitos estarán destinados a facilitar el acceso de veinticuatro jurisdicciones de la República sobre exención impositiva para la personas con discapacidad a servicios de Argentina, priorizando las que tengan adquisición de vehículos en el caso de s a l u d , e d u c a c i ó n , t r a b a j o y / o mayor incidencia de discapacitados en instituciones privadas:esparcimiento, distantes a su domicilio, situación de pobreza -con el consiguiente ?

priorizando situaciones de pobreza, difícil ?Nota dirigida a la directora del Servicio riesgo social-, y serán beneficiarios directos acceso e inexistencia de transporte público nacional de rehabilitación solicitando la las personas con discapacidad.de pasajeros. franquicia impositiva, firmada por las

Pueden acceder a este programa (además autoridades del organismo interesado.Los objetivos específicos son facilitar el de las gubernamentales) todas aquellas ?Estatutos de constitución.traslado y desplazamiento de personas con ?Memoria y balance del último ejercicio.organizaciones de la comunidad sin fines discapacidad en situación de pobreza, ?Acta de Asamblea con designación de de lucro que cubran necesidades de: salud, mediante la organización de redes de autoridades.educación, trabajo, recreación, alternativas

?Acta de Asamblea o Comisión Directiva movilidad, operadas por Organismos al grupo familiar y deportes y que requieran en la cual se decidió adquirir un vehículo Gubernamentales y/u Organizaciones de el uso de un vehículo para equiparar las para traslado de personas discapacitadas.la Comunidad sin fines de lucro; y oportunidades de acceso a los servicios ? Constancia de inscripción en la Afip.promover estrategias de organización para mencionados, de las personas que ?Acta de designación de autoridades y uso racional y pleno de los transportes. presenten algún tipo de discapacidad.documento de identidad de las mismas.?Factura pro-forma del vehiculo a adquirir, Este programa se desarrolla de acuerdo a lo A los fines de la adjudicación de vehículo, con expresa mención del número de plazas.dispuesto por la ley 25.730, artículo 3, que las entidades deberán desarrollar proyectos ?Designación del chofer autorizado, su se transcribe: “Los fondos que recaude respetando los criterios que se detallan a DNI y registro de conducir.el Banco Central de la República continuación:?Acto administrativo del que resulte que la Argentina en virtud de las multas Institución beneficiaria se hará cargo de las previstas en la presente ley serán ?Cumplimentar todos los requisitos diferencias monetarias, en caso de que el destinados para la aplicación de los contenidos en el Instructivo elaborado por automotor supere el monto del subsidio.programas y proyectos a favor de las el Comité coordinador de programas para ?Acta de aprobación del subsidio.

personas con discapacidad, que será personas con discapacidad para el ?

Cabe agregar que todas las fotocopias que a d m i n i s t r a d o p o r e l C o m i t é desarrollo de proyectos institucionales.?Explicitar claramente cuales son los se presenten deberán estar certificadas por Coordinador de Programas para recursos financieros que poseen para el autoridad competente (policial, judicial o Personas con Discapacidad, creado mantenimiento de la operatividad del escribano público).por decreto del Poder Ejecutivo transporte.nacional 153/96 y sus modificatorias. ?Deberán asegurar el vehículo, garantizar Dichos fondos serán aplicados en los un mantenimiento adecuado y asignarle prog ramas proyectos c i tados , recursos humanos específicos.conjuntamente con los recursos ? Se requerirá como condición para el previstos en el artículo 10 de la ley otorgamiento del vehículo la exención 25.413”.impositiva que determina la ley Nº 19.279.? Se priorizarán aquellos proyectos que Los primeros resultados de la ENDI Se aclara expresamente que los programas planteen una red de movilidad con la (Encuesta nacional de personas con no requieren de gestor alguno; ante intervención de varios actores sociales discapacidad 2002-2003, complementaria cualquier ofrecimiento comunicarse con la asegurando el uso pleno del transporte.del censo 2001 y realizada en hogares de Unidad ejecutora de la Conadis al teléfono ? Las organizaciones de la comunidad que centros urbanos de más de 5000 0800 333 2662 (consultas).solicitaren vehículo acreditarán como habitantes), indican que en la República

Programa transporte institucional

Por la Dra. Norma O. Picaso (*)

Las actividades recreativas, el turismo, el ocio, están hoy en el tapete debido a la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad; es más: podríamos aseverar que forman parte de la dinámica social más actualizada.La naturaleza también es un instrumento de innumerables e incalculables posibilidades educativas para descubrir y aprovechar los recursos que ella nos ofrece (Gómez y Scheidegger, 2004).Según García, Panojo y Villagra (2003), el medio natural como un recurso fomentador de valores educativos para personas con discapacidad que están acostumbrados a ser infravalorados. Entre ellos se destacan la socialización, autocontrol personal, autonomía e independencia de su entorno habitual, motivación intrínseca, flexibilidad y adaptabilidad al entorno cambiante y respeto al medio natural.En el colectivo de la discapacidad actual, generadas para cubrir el tiempo y recreativa, es que en ellas el jugar con los podemos ver con entusiasmo que la al mismo tiempo es una forma real de demás es más importante que jugar contra los diversidad de actividades contempla y satisfacer las demandas de la mayoría de la demás; el ganar o perder deja de ser el objetivo, acoge a las personas con discapacidad y población. Y todo por los múltiples para transformarse en un medio utilizado para es, gradualmente, como la sociedad va beneficios que logra el individuo; divertirse. Algunos autores señalan que los acostumbrándose y aceptando a estas beneficios de los que también tienen juegos recreativos constituyen una actividad personas que, evidentemente, forman derecho las personas con discapacidad. generadora de placer en los cuales no parte del entramado social y que Según Montiel (2002) una de las formas predomina laparticipan hoy activamente. aconsejables para la estimulación ompetencia, y donde la satisfacción radica Lo mas positivo es la participación temprana es la actividad social, física, del solo en el hecho de jugar (Fernández y conjunta en el que se incluyen a ocio y la recreación, ya que ejerce una Gómez, 2002). Por ello el turismo, la personas con y sin discapacidad, función positiva en la autonomía, recreación y el ocio permiten el uso de reportando resultados beneficiosos, autoestima y calidad de vida de personas destrezas y habilidades útiles, también la tales como la mejora de la autoestima y con discapacidad psíquica. Recordando autonomía necesaria para que formen parte de un incremento de la aceptación social q u e e s t e t i p o d e a c t i v i d a d e s un ocio constructivo, saludable y enriquecedor (Lindstrom, 1992). Además, el predominantemente lúdicas, divertidas, con capacidad para establecer relaciones contacto, caracterizado por una generadoras de placer, abiertas y equilibradas con el medio natural y hermandad solidaria, interactuando las libremente escogidas, proporcionan a las colaborando con los demás. Según Vaquero personas, favoreciéndose mutuamente personas con discapacidad un medio de (1999) el juego como instrumento es el en un igual status durante los días de integración real a la vez que generan una método más idóneo ya que es la forma más convivencia, conlleva a una mejora de serie de actitudes y valores educativos. La específica que los niños tienen de conquistar el las actitudes (Sherrill y Cols 1994: actividad física, social, recreativa y del medio en el que se mueven, y para los adultos Tripa, French y Sherrill, 1995). ocio tiene un carácter compensatorio que es una forma desenfadada de alcanzar los Los Programas de actividades proporciona equilibrio integral de la objetivos.recreativas, del ocio y de turismo son persona frente a la sociedad en que se Por todo ello, se puede afirmar que las herramientas muy positivas en la encuentra sumergida. Es posible afirmar actividades desarrolladas dentro del Programa integración social de este colectivo y las que cualquier forma de ocio es positiva, de Turismo y Recreación inclusivo para instituciones nacionales, provinciales, y siendo la actividad física la más completa personas con discapacidad, desde la municipales pueden ejercer una por la aportación que representa frente a perspectiva recreativa, se presentan como una i n f l u enc i a impor t an t e en e l las finalidades o funciones del ocio que de las formas mas completas de ocio activo posicionamiento social de las personas son: desarrollo de la personalidad, para las personas con discapacidad, con con discapacidad (Barton, 1998). recreación y catarsis, lo que proporciona multitud de actividades donde el individuo Las actividades socio-recreativas se una restauración del equilibrio. puede celegir, dado su carácter abierto y observan como un rasgo muy Detrás del concepto de actividad física, flexible.importante y dominante en la sociedad bailes, entendida desde la perspectiva

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TURISMO Y RECREACIÓNPrograma inclusivo de personas con discapacidad

Al mismo tiempo favorecen la de personas con discapacidad y sus Programa Federal de Turismo Social. autonomía personal y la inserción familiares con escasos recursos y de De esta manera, los beneficiarios podrán social, puesto que el talante todo el país, siendo su objetivo optar por el destino y las prestaciones recreativo en este tipo de actividad brindarle la posibilidad de poder ofrecidas para cada uno de ellos. Los es un medio socializador en el que contar con un período de vacaciones. programas de las Unidades Turísticas aprendemos a jugar, bailar con Hasta la fecha, se han beneficiado de incluyen la estadía por seis noches de n u e s t r o s i g u a l e s , este Programa 1849 personas con alojamiento con pensión completa.i n d e p en d i en t em en t e d e l a Discapacidad y sus familiares o minusvalía social que presente. cuidadores. El Programa de Turismo y Las actividades se llevan a cabo en las ( * ) Di rec tora de l a COMISIÓN Recreación Inclusivo pata Personas Unidades Turísticas de la Secretaría NACIONAL ASESORA PARA LA con Discapacidad desarrollado por ubicadas en Chapadmalal, provincia de INTEGRACIÓN DE PERSONAS CONADIS y la Secretaria de Buenos Aires, y Embalse, provincia de DISCAPACITADAS (CONADIS)Turismo de la Nación tiene como Córdoba, como así también otros Consejo Nacional de Coordinación de destinatario principal a la población destinos del país incorporados por el Políticas Sociales.

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LOGROS

CSe ha logrado institucionalizar este Programa entre CONADIS y la Secretaría de Turismo de la Nación, totalmente gratuito desde el estado, para contingentes de

CPersonas con discapacidad, de diferentes provincias y diferentes discapacidades.

CQ u e l a s p e r s o n a s c o n discapacidad hicieran turismo y recreación por primera vez en su vida.

CQue pudiesen compartir con sus pares, en un ambiente de armonía, seis días de excelente convivencia.

CQue se cumpliese con el Artículo 30 incisos 5 b, c, y e de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

CHacer efectivo varios de sus derechos como ciudadanos.

Dra. Norma O. PicasoDirectora CONADIS

ACTIVIDADESEn principio, el equipo de la Conadis se reúne con los coordinadores del complejo y de cada localidad para concertar las tareas de recreación y turismo, además de evacuar dudas en cuanto a legislación, salud, educación, trabajo, deportes, transporte, certificado de discapacidad y financiamientos con fondos provenientes de la ley de cheques.En cuanto a las actividades que se desarrollan durante las estadías se pueden mencionar el baile de bienvenida, las exposiciones de productos de emprendedores con discapacidad, caminatas, torneos, encuentros musicales, visitas guiadas, proyección de películas y pesca deportiva.

Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad

Artículo 30Participación en la vida cultural, las actividades recreativas, el esparcimiento y el deporte.

1. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a participar, en igualdad de condiciones con las demás, en la vida cultural y adoptarán todas las medidas pertinentes para asegurar que las personas con discapacidad:a) Tengan acceso a material cultural en formatos accesibles;b) Tengan acceso a programas de televisión, películas, teatro y otras actividades culturales en formatos accesibles;c) Tengan acceso a lugares en donde se ofrezcan representaciones o servicios culturales tales como teatros, museos, cines, bibliotecas y servicios turísticos y, en la medida de lo posible, tengan acceso a monumentos y lugares de importancia cultural nacional.2. Los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes para que las personas con discapacidad puedan desarrollar y utilizar su potencial creativo, artístico e intelectual, no sólo en su propio beneficio sino también para el enriquecimiento de la sociedad.3. Los Estados Partes tomarán todas las medidas pertinentes, de conformidad con el derecho internacional, a fin de asegurar que las leyes de protección de los derechos de propiedad intelectual no constituyan una barrera excesiva o discriminatoria para el acceso de las personas con discapacidad a materiales culturales.4. Las personas con discapacidad tendrán derecho, en igualdad de condiciones con las demás, al reconocimiento y el apoyo de su identidad cultural y lingüística específica, incluidas la lengua de señas y la cultura de los sordos.5. A fin de que las personas con discapacidad puedan participar en igualdad de condiciones con las demás en actividades recreativas, de esparcimiento y deportivas, los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes para:a) Alentar y promover la participación, en la mayor medida posible, de las personas con discapacidad en las actividades deportivas generales a todos los niveles;b) Asegurar que las personas con discapacidad tengan la oportunidad de organizar y desarrollar actividades deportivas y recreativas específicas para dichas personas y de participar en dichas actividades y, a ese fin, alentar a que se les ofrezca, en igualdad de condiciones con las demás, instrucción, formación y recursos adecuados;c) Asegurar que las personas con discapacidad tengan acceso a instalaciones deportivas, recreativas y turísticas;d) Asegurar que los niños y las niñas con discapacidad tengan igual acceso con los demás niños y niñas a la participación en actividades lúdicas, recreativas, de esparcimiento y deportivas, incluidas las que se realicen dentro del sistema escolar;e) Asegurar que las personas con discapacidad tengan acceso a los servicios de quienes participan en la organización de actividades recreativas, turísticas, de esparcimiento y deportivas.

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Playa adaptada en España

Las personas con movilidad reducida que acudan el próximo verano a la playa de La Cala, municipio de Mijas, se encontrarán con un espacio acondicionado para que puedan bañarse o pasear por la orilla. Este lugar se creará a base de tarimas de madera, con una superficie de 60 metros cuadrados y protegido por sombrillas, y estará conectado con la orilla mediante pasarelas fijas que se integrarán con otras articuladas que entran en el agua.

Se pondrán a disposición de los usuarios sillas especiales con estructura de aluminio y ruedas de plástico dimensionadas para actuar como flotadores, que permitirán a las personas discapacitadas desplazarse por la arena y bañarse. Otro elemento que facilitará la movilidad son muletas con bases adaptadas para poder caminar por la playa. Todo este dispositivo estará a cargo de miembros de la Cruz Roja de Mijas.

El alcalde, Antonio Sánchez Pacheco, destacó que la playa integrada se aborda desde diversos puntos de vista, con intervenciones tanto en la arena como en el agua y en sus accesos, e incluso contempla la reserva de estacionamientos a escasos metros. Subrayó que esta iniciativa extiende a todos los ciudadanos el derecho a disfrutar del mar, con comodidad y seguridad, independientemente de su situación física, facilitando a las personas con discapacidad y sus familias el uso de la playa, algo que habitualmente presenta serias dificultades en toda la Costa del Sol.

De interés

AUDIOLIBROSLibros electrónicos para ciegos

Primera Biblioteca Digital para Ciegos de Habla Hispana. Un servicio gratuito y exclusivo para personas con discapacidad visual.http://www.tiflolibros.com.ar/default.asp

A partir de la idea de un grupo de ciegos de Buenos Aires (Argentina), de intercambiar información y compartir los libros que se tienen en formato digital, creamos el grupo Tiflolibros.

Nuestro objetivo es unir a los ciegos de distintas latitudes que leen libros en formato digital (escaneados, tipiados o bajados de otras bibliotecas de Internet) para estar más comunicados, resolver los problemas que se puedan presentar, compartir lecturas y ayudarnos para lograr un mejor acceso a la información y la cultura.

Biblioteca Argentina para Ciegos (BAC)

La Biblioteca Argentina para Ciegos (BAC) es una entidad no gubernamental sin fines de lucro, cuyo objetivo principal es contribuir a la plena integración de las personas con discapacidad visual en la sociedad. A través de sus diferentes servicios, se constituye en una herramienta para facilitar el acceso a la información y a la cultura a sus miles de usuarios de Argentina y América Latina.Declarada de interés cultural y educativo por la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Atención: lunes a viernes de 10 a 17.Lezica 3909 - 1202 Ciudad de Buenos Aires - Buenos

Aires - ArgentinaTelefax: (54) 11 - 4981 - 0137 / 7710Dirección electrónica: bac@bac.org.ar

Sitio web: http://www.bac.org.ar/index.php

Transporte urbano de la ciudad

Pasajes gratis para discapacitados

Las empresas involucradas son T A M S E , T RO L E C O R , C i u d a d d e C ó r d o b a y Coniferal, y los requisitos para solicitar abonos para personas

discapacitadas y acompañantes son los siguientes:a) Presentarse a la Dirección de Discapacidad de la Municipalidad de Córdoba -Ayacucho 381- con una antelación mínima de 10 días hábiles a la fecha inicial del período estimado para los viajes.b) Para completar la solicitud, son necesarios:1. Certificado de discapacidad expedido por Junta certificadora oficial (*), habilitada según ley nacional 22431.2. Fotocopia de Documento Nacional de Identidad (DNI) coincidente con lo indicado en la solicitud (presentando el original para su verificación).3. Certificado del establecimiento de educación, rehabilitación, actividad laboral o para controles médicos pertinentes al que concurre, debidamente actualizado, en el que conste:-Días. -Horarios. -Domicilio de la/s institución/es.4. Fotocopia de Documento Nacional de Identidad (DNI) del acompañante o representante legal coincidente con lo indicado en la solicitud (presentando el original para su verificación).Para consultas, están disponibles los siguientes teléfonos: 0351-4342271/73/74. Cabe destacar que el abono debe renovarse cada año, con un nuevo certificado de discapacidad (presentar ante la Junta el anterior, si lo hubiere).(*)Juntas oficiales de certificación de discapacidad, en los siguientes hospitales:San Roque (viejo). Tránsito Cáceres de Allende. Misericordia. Pediátrico.Neuropsiquiátrico.Las líneas Central Rojo y V1 poseen unidades especialmente equipadas para personas con discapacidad. El croquis de ubicación de paradas, con horarios de paso, se puede consultar en el siguiente sitio web:

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Gobierno de la Provincia de CórdobaMinisterio de la Solidaridad

Av. Vélez Sársfield 2311 (5000) CórdobaConmutador: 0351 4688688

Teléfonos: 0351 4343108 / 09SOS Discapacidad: 0800 888 4466

Sistema Único de Atención al Ciudadano (Suac): 0800 888 1234ministerio.solidaridad@cba.gov.ar

Prensa.solidaria@cba.gov.ar

de Córdoba

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Desde el ingreso se respira un Alejado de la realidad. De lunes a seminario cercano a la obra que había mundo que uno -y la mayoría, para viernes los residentes t ienen fundado San José Benito Cottolengo, santo ser sinceros- no espera encontrar: actividades guiadas relacionadas a conocido por su gran caridad, con cabida pulcritud, orden, espacios verdes encontrar mayores capacidades, para más de 3000 personas.por donde se desplazan con además de rehabilitación con Ya antes de ordenarse sacerdote, Luís libertad los internos, mezclados profesionales y tareas en talleres. Hay poseía una especial consideración por los con visitas y el personal que cumple nutricionistas, f is ioterapeutas, desposeídos, abriendo en Tortona, su sus actividades. Nada es oscuro, ni profesores de educación física. pueblo natal, un pequeño colegio para tétrico, ni indeseable, ni doloroso. Desde el pasado 22 de octubre tienen niños indigentes y de escasos recursos. Este Es simplemente la vida, que corre en plena ejecución el proyecto de la fue el comienzo de la futura congregación.por los carriles del apoyo al prójimo emisora de radio “Providencia” (FM El porqué del nombre es en homenaje a con amor y dedicación. 104,5); todo un desafío, cuya este Santo, y es Pequeño Cottolengo Don En cuanto a los internos, qué p ropue s t a no e s l a c l á s i c a Orione, Pequeña Obra de la Divina podemos decir... Martina, Susana, programación sólo con expertos - Providencia, porque Luís consideró su Marcela, Raquel, Itatí... Cada una locutores y periodistas-, sino que trabajo menor, casi insignificante en con su posibilidad, pero con también participan las voces de los alegría, con un saludo cariñoso, con habitantes del Cottolengo. De 8 a12, y una sonrisa. Entonces es cuando de lunes a viernes, el programa nosotros -"normales"- nos damos “Juntos es más fácil” informa, forma y cuenta de todo lo que poseemos y entretiene. Llegan a la comunidad con cuánto podemos dar para que otros la actualidad provincial, por ejemplo, hermanos estén mejor. pero también está allí un residente, A pesar de toda la información que para ser escuchado tanto por los hay en Internet, y de que está por barrios aledaños como por sus cumplir sus 50 años, aún existe una compañeros, y diciéndoles algo que imagen muy alejada de la realidad no encontrarán en los otros medios del Cottolengo -incluso en los radiales.barrios próximos-, cuando se La extensa y despejada vía de acceso

comparación con el de José Benito. Don piensa en algo oscuro, monstruoso está f lanqueada por car teles Orione es evangelización, parroquias, y plagado de “cosas” que es mejor (gigantografías) con fotos que reflejan oratorios, educación y Cottolengo; una no ver. un poco la historia de lo que es la casa.obra muy amplia, con esta casa en Córdoba Se cree que es una suerte de El sacerdote Luís Orione (canonizado dotada de colegio primario y secundario -depósito donde personas con en el 2003), nació en Italia el 23 de del cual depende también el Instituto discapacidad reciben techo, ropa y junio de 1872, de una familia de Especial-, la Parroquia y el Cottolengo..alimentos. Nada más trabajadores, El Instituto Especial, como un centro de Y desde niño conoció la triste trabajo en equipo, brinda un servicio condición de los más humildes y los tendiente a mejorar la calidad de vida de los rigores de la pobreza.alumnos desde el nivel inicial hasta el nivel Los primeros tres años de estudios medio. Cuenta con Gabinete Técnico que medios los pasó en Turín, en el además trabaja en redes institucionales.oratorio de San Juan Bosco, de quien Cabe mencionar también a las Colonias de fue discípulo y extrajo gran parte de su Vacaciones, cuya principal finalidad es formación religiosa.hacer que niños, adolescentes, jóvenes y Don Orione estudiaba en un

Medio siglo... y va por más.

En la redacción esta nota se consideraba importante, dado el acontecimiento: los 50 años -el 15 de diciembre pasado- del Pequeño Cottolengo Don Orione, uno de los 16 que hay en el país. La idea era escribir sobre el tema acopiando material de Internet y lo que nos pudiera ofrecer el área comunicacional del Cottolengo. Pero Carlos Iglesias nos dijo: “¿Por qué no vienen y conocen personalmente, por dentro, esta obra?”.Podemos decir, entonces, que la óptica de esta redacción cambió radicalmente, y le estamos agradecidos por el tiempo que dedicó a guiarnos y explicarnos con lujo de detalles qué es y cómo funciona el

Cottolengo.

Pequeño Cottolengo Don Orione

Adultos puedan vincularse entre sí en construcción que contempla cuatro tras año como va mejorando y creciendo.un espacio físico organizado para tal Hogares con una capacidad -cada uno- Como ejemplos, el año pasado no estaba el fin, y que durante la estadía puedan de 30 personas asistidas permanentes, proyecto de la radio, que si está en ejecución considerarlo como su propia casa. un encargado y huéspedes. Todo con el ahora; o bien que se está levantando el nuevo El Pequeño Cottolengo Don Orione, fin de brindar mayor comodidad a los hogar, que de aquí a un tiempo va a estar también posee un Centro Médico residentes actuales, e ir formando más terminado.que, en primera instancia, estructura espacio para responder, justamente, a su accionar a lo establecido en la esta lista de espera.normativa PROIDIS del INSSJP, Este nuevo emprendimiento -ya en como hogar con Centro de Día, obra- tendrá las mismas características ingresando posteriormente al que los dos hogares que se inauguraron Registro nacional de Prestadores del en el 2000: dormitorios para 4 personas, Sistema Único (Ley 24.901) baños, sala de estar, comedor y espacio conformando sus objetivos y de descanso y esparcimiento. Los funciones a lo establecido en dicho alojamientos originales son los que se marco regulatorio. conocen con el nombre de pabellones, y Para ello, entre otros aspectos, cuya edad es la que tiene el Cottolengo; c o n s t i t u y e u n E q u i p o tienen las comodidades necesarias, pero Interdisciplinario que cuenta con una no dejan de ser una sala grande donde Coordinación Técnica en Salud, duermen una cantidad de personas con Quienes colaboran están informados de lo conformada y organizada según discapacidad. Tienen su galería... Pero el que allí se hace, reciben invitaciones a las distintas disciplinas. C o t t o l e n g o a s p i r a a s e g u i r fiestas... En resumen, son considerados parte.Todo forma parte de la Pequeña evolucionando para poder brindar De la cocina, mediante carros, se trasladan los Obra de la Divina Providencia, pero mejor calidad de vida. alimentos a cada hogar; los residentes comen cada uno con su cometido: el colegio Cuando, siete años atrás, un número de en su lugar, en su comedor. Los que pueden lo funciona como una institución residentes fue trasladado a las nuevas hacen por si solos, pero los imposibilitados -privada, con su representante legal, instalaciones, el pabellón liberado se aquellos internos que necesitan casi los docentes y el pago de las cuotas de adaptó para rehabilitación (junto a los continuamente asistencia- son alimentados sus alumnos; la parroquia con su cura profesionales, en esta área, también por personal auxiliar, además de controlarlos, y sus fieles; y el cottolengo con el cuenta la tecnología que da la posibilidad darles los medicamentos, asearlos... Toda esta trabajo hacia las personas con de aparatos nuevos que permiten tarea significa una erogación importante, discapacidad. Hay un director, al desarrollar más las capacidades de los considerando que hay poco más o menos la momento el P. Daniel Silva (que es residentes), y talleres donde realizan misma cantidad de personal -entre s i e m p r e u n r e l i g i o s o ) , u n manualidades. profesionales y de mantenimiento- que de administrador, jefe de personal, los Todo el orden que se ve comienza a las internos. Los grados de discapacidad que hay encargados de área, los profesionales. 6,30 de la mañana, hora en que llega el son muy variados.En este momento, la Institución personal que se encarga de la higiene de Q u i e n e s t r a b a j a n e n e l h o g a r , a l b e r g a 1 2 8 p e r s o n a s c o n los internos: bañarlos, cambiar pañales independientemente de que tengan un sueldo, discapacidad; hay una lista de espera (se consumen, mensualmente, más de realizan una labor encomiable: están todo el que llega casi a las 200, formada por 3000 descartables para adultos), luego el día poniendo lo mejor de sí para que los aquellos se acercan con un caso desayuno y otras tareas conexas. residentes tengan una vida digna.particular, plantean su problema y la Los residentes cumplen con programas Carlos concluyó: “Nosotros abrimos las asistente social que hace la entrevista específicos eficientemente elaborados: puertas a quien quiera visitarnos; la visita determina si realmente necesitan un conjunto a la mañana, que termina puede ser anunciada o de improviso, esto es integrar la lista. sus actividades alrededor de las 11 siempre así, como se ve ahora. A los que

porque a las 11,30 almuerzan, un receso trabamos aquí nos pone contentos y para descansar, y luego se quedan en los orgullosos el poder mostrar lo que hacemos y hogares cumpliendo otras actividades; y cómo lo hacemos, y en que se invierte el otro grupo a las catorce horas. Además, dinero que donan los particulares y el estado”.pueden desplazarse libremente por el Recomendación: visítenlo, y verán cuán predio. equivocado podemos estar con respecto a lo El Cottolengo no acude a la sociedad que ocurre dentro de ese inmenso hogar. No sólo pidiendo ayuda, también aspira a van a salir ni tristes ni decepcionados; por el que, a partir de ella, todos aquellos que contrario, sentirán una sensación de alegría y colaboran se sientan parte de él; paz al ver todo lo que se hace por esos quienes lo componen, consideran residentes, todo el trabajo y la dedicación que

En este momento están llevando bueno que la gente vea, visite y sepa en pone el personal, lo que se ha avanzado a d e l a n t e u n p r o y e c t o d e que se invirtió su dinero. Que palpe año ediliciamente y lo que aún se intenta avanzar.

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Tal vez, por su sencillez y humildad, su obra no trascendió más allá de los límites deseables. No obstante, su grandeza de espíritu, su profesionalismo y entrega desinteresada quedarán como un ejemplo de vida al servicio del hombre.Recibido en la Universidad Nacional de Córdoba, en la que después fue titular de la cátedra de Pediatría y Neonatología, era miembro de la Sociedad Argentina de Pediatría y de la Academia Nacional de Pediatría de EE.UU.La vida del Dr. ROMIS AMADO RAIDEN se apagó en octubre de 2007, a los 78 años, pero la llama de su amor y vocación de servicio, su hombría de bien, su honestidad y lealtad, y su pensamiento justo y claro, serán ejemplo para futuras generaciones porque, sin duda, quienes tuvieron el privilegio y el honor de conocerlo podrán difundir sus enseñanzas.Se destaca en su trayectoria el respeto y defensa por los derechos del hombre, con su dedicación permanente y humanitaria al cuidado de

la salud de los niños y su entera consagración a la profesión que abrazó con singular esmero. Prueba de ello, fue la creación del Cuerpo de Voluntarios del Hospital de Niños de Córdoba en 1965, el cual dirigió hasta sus últimos días; verdadero testimonio solidario y compromiso profesional. En oportunidad de recibir el titulo de “Doctor Honoris Causa” que le otorgara la Universidad Nacional de Catamarca -su provincia natal- en el año 2006, y refiriéndose al médico actual en la sociedad de hoy, el gran pediatra argentino reflexionaba “…porque la medicina, la salud y la vida, el sufrimiento y también la muerte que son los elementos en medio de los cuales nosotros vivimos, tienen momentos maravillosos de encantamiento: transformar el dolor en bienestar, la angustia en serenidad, el temor en confianza, dar a la vida y a la muerte su sentido, vivir y hacer sentir el amor al hombre y el respeto a su dignidad, ¿no son acaso tareas de encantamiento?”. Y hacía un llamado: “…ayudemos a que la medicina vuelva a ser la ciencia del hombre como hombre, como ser humano, como persona trascendente, sabiendo que la vida del hombre-persona es protección y en lo social, vuelco al prójimo y que el saber del medico requiere mucha ciencia pero aun mas sabiduría que está donde está, pero ejerciendo con el amor, será pilar y fundamento del mejor plan de salud.”En consideración a sus valores morales y a su misión en la tierra en pos del bien común, Raiden mereció el reconocimiento explícito de quienes conocieron su entrega desinteresada. Entre premios y condecoraciones se destacan “El Niño de UAPI”, otorgado por la Unión Argentina de Protección a la Infancia en 1981; Ciudadano Ilustre de la Ciudad de Córdoba en 1998; distinción “Testimonio de Unión Nacional” en rubro profesional otorgada por el Movimiento Familiar Cristiano en 1998; premio Jerónimo Luís de Cabrera, otorgado por la Municipalidad de Córdoba en el año 2000. En el mismo año fue digno merecedor de un galardón Internacional sobre Derechos Humanos y en el 2002 la organización B'nai Brith Internacional le otorga por la misma causa otro premio “Internacional sobre Derechos Humanos” con el auspicio de la Legislatura de la Provincia de Córdoba. Médico y amigo noble, desde EL ECO, el sencillo homenaje para el Dr. ROMIS RAIDEN quien había ofrecido su desinteresada colaboración para esta publicación. Tomaremos su compromiso para hacerlo trascendente.

Artículo 23 de la Convención sobre los Derechos del Niño

1. Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad.2. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño impedido a recibir cuidados especiales y alentarán y asegurarán, con sujeción a los recursos disponibles, la prestación al niño que reúna las condiciones requeridas y a los responsables de su cuidado de la asistencia que se solicite y que sea adecuada al estado del niño y a las circunstancias de sus padres o de otras personas que cuiden de él.3. En atención a las necesidades especiales del niño impedido, la asistencia que se preste conforme al párrafo 2 del presente artículo será gratuita siempre que sea posible, habida cuenta de la situación económica de los padres o de las otras personas que cuiden del niño, y estará destinada a asegurar que el niño impedido tenga un acceso efectivo a la educación, la capacitación, los servicios sanitarios, los servicios de rehabilitación, la preparación para el empleo y las oportunidades de esparcimiento y reciba tales servicios con el objeto de que el niño logre la integración social y el desarrollo individual, incluido su desarrollo cultural y espiritual, en la máxima medida posible.4. Los Estados Partes promoverán, con espíritu de cooperación internacional, el intercambio de información adecuada en la esfera de la atención sanitaria preventiva y del tratamiento médico, psicológico y funcional de los niños impedidos, incluida la difusión de información sobre los métodos de rehabilitación y los servicios de enseñanza y formación profesional, así como el acceso a esa información a fin de que los Estados Partes puedan mejorar su capacidad y conocimientos y ampliar su experiencia en estas esferas. A este respecto, se tendrán especialmente en cuenta las necesidades de los países en desarrollo.

El adiós a un grandeDr. Romis Amado Raiden - Una vida ejemplar

Docentes y alumnos de la Escuela ¿Cómo funciona?ORT diseñaron un novedoso mouse para personas con Gracias a una cámara web -sujetada a dificultades motrices, con el una vincha, gorro o casco- y un emisor a p o yo d e l C e n t r o I N T I - infrarrojo colocado sobre el monitor, el T e c n o l o g í a s p a r a l a usuario desplaza, por medio del Discapacidad. movimiento de su cabeza, el cursor por

la pantalla. Al mismo tiempo, el sistema ¿ Q u é s u c e d e c u a n d o u n a detectará movimientos intencionales computadora, en vez de ser una bruscos en forma horizontal (como herramienta se convierte en un indicando No) y el movimiento brusco obstáculo? ¿Qué pasa cuando la intencional vertical (como indicando Si) tecnología aísla en vez de integrar? A para emular el clic, doble clic, y clic en el partir de estos interrogantes es que botón secundario. Todo esto es docentes y alumnos de la Escuela configurable por Técnica ORT, de la Orientación TIC El software, con el mismo dispositivo.(Tecnología de Información y Luego de observar los resultados Comunicaciones) diseñaron con el alcanzados, con el INTI como entidad apoyo del Instituto Nacional de promotora, el proyecto fue presentado Tecnología Industrial (INTI), un ante la Secretaria de Ciencia, Tecnología novedoso emulador de ratón e innovación productiva, donde la (mouse) para aquellas personas con comisión técnica evaluadora de la alteraciones motoras en sus manos y Dirección Nacional de Programas y que necesitan usar una computadora. Proyectos Especiales lo reconoció En un principio, la intención del como proyecto futuro, emblemático y grupo escolar era reemplazar una de envergadura, concediéndole un parte de un casco de realidad virtual financiamiento no reintegrable de de la escuela. Cuando el INTI tomó $11.000, el cual será destinado a la conocimiento del tema, analizó el última etapa, lo que permitirá acercar el proyecto y aconsejó redireccionar el Emulador de Mouse al mercado.mismo hacia el desarrollo de un ratón Para este proyecto la Asociación ORT para gente con dificultades motoras Argentina ha iniciado los trámites para en los miembros superiores. A su vez, el patentamiento ante el INPI, puso en contacto a la escuela con correspondiéndole el acta P 070101918 instituciones que brindaron la bajo el nombre “Disposición y método posibilidad realizar pruebas de para interactuar mediante movimientos campo, lo que permitió readaptar el de cabeza con la interfase de programas equipo a la necesidad real de este tipo de computación”.de población. Las personas con discapacidades

Contactosmotoras en sus manos se encuentran con una importante limitación en el

INTI-Centro de Investigación y manejo de la PC, debido a su Desarrollo de Asistencias Tecnológicas imposibi l idad de operar los

para la Discapacidaddispositivos de entrada masivos que Diseñador: Leonardo Cruderse encuentran en el mercado:

Teléfono: 47246254Teclado y mouse. Con estos datos y E-mail: lcruder@inti.gov.ar patrocinados por el Centro de Escuela Técnica ORTInvestigación y Desarrollo de

Sede BelgranoAsistencias Tecnológicas para la Director Orientación TICDiscapacidad del INTI, alumnos y

Dario Mischener. docentes de la Orientación TIC Teléfono: 47896552 crearon un novedoso emulador de

E-mail: tic@ort.edu.arratón, donde el usuario desplaza el cursor mediante movimientos de su

Obtenido de: INTI - Noticiero cabeza y realiza el clic y doble clic Tecnológico Semanal Nº 55afirmando o negando.

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Reino Unido conciencia sobre la discapacidad con personajes de animación

Reino Unido difunde una campaña de sensibilización sobre la discapacidad, protagonizada por personajes de animación.

La campaña ha sido concebida por Nick Park y Steve Box, autores del largometraje infantil "Wallace y Grommit: La maldición de las verduras", galardonado con un Oscar al mejor film de animación en 2005.

La iniciativa es producto de la colaboración entre los estudios de animación Aardman Animations y la organización británica para la ayuda a las personas con discapacidad Leonard Cheshire.

La campaña publicitaria pretende llamar la atención sobre las dificultades y la discriminación a las que se enfrenta este colectivo. Por ello, los personajes son discapacitados y el doblaje ha sido realizado por personas con discapacidad.

Su t í tulo, "Creature discomfor ts" (Incomodidades), se basa en la serie infantil de televisión "Creature Comforts" (Comodidades), muy popular en el Reino Unido y también concebida por Park.

Los anuncios aparecen en prensa y revistas, vallas de metro y marquesinas de autobuses, y pueden verse a través de la página www.creaturediscomforts.orgDurante el corriente mes también se difunden anuncios televisivos a través de la cadena ITV, con el eslogan "Cambia tu idea sobre la discapacidad".

"Todos tenemos una papel que jugar a la hora de crear un mundo en el que las personas con discapacidad estén incluidas

en todas las facetas de la vida. Hemos decidido transmitir este mensaje de forma sencilla y con s en t i do de l humor" , h a subrayado Bryan Dutton, director general de Leonard Cheshire.(La Crónica Social - 11/2007)

Ratón para personas con dificultades motrices

resistencia física, modificaciones con Las tecnologías adecuadas Tres áreas funcionales se relación a la memoria, visión y y accesibles permiten vivir vinculan estratégicamente:audición, dificultades de movilidad,

más y con mayor calidad de diferentes maneras de desplazarse y R Observatorio activo para detectar vida otras) . La atención de estas

problemas y necesidades del colectivo problemáticas desde el de personas con discapacidad y adultos c a m p o d e l a mayores; para indagar sobre el estado tecnología, por la que del arte respecto de las asistencias t r a b a j a I N T I -existentes y disponibles en el mercado y Tecnologías para la las últimas investigaciones y desarrollos D i s c a p a c i d a d , realizados por empresas, universidades contribuye a mejorar la e institutos especializados en la materia, calidad de su vida como base para una respuesta cotidiana, así como la tecnológica adecuada.de sus familiares, y R Laboratorio taller de apoyo, facilita el trabajo de los

desar rol lo y constr ucc ión de a s i s t e n t e s y prototipos y modelos funcionales, profesionales de la pruebas de uso y efectividad, asistencia salud.en registro de propiedad y certificación La misión del Centro de calidad de productos y servicios.es mejorar la calidad de R Unidad de gestión continua en la vida de las personas

asistencia y el apoyo a la financiación, con discapacidades, producción, comercialización y c o n t r i b u y e n d o a comunicación.mantener su capacidad funcional, El Instituto Nacional de Tecnología

autosuficiencia y convivencia; facilitar Industrial (INTI) es un servicio Accionessu acceso a un mercado nacional que público de generación y transferencia R Identificar necesidades específicas de ofrezca más y mejores ayudas técnicas de tecnología industrial. La creación

la población con discapacidades y de a precios accesibles para contrarrestar de un organismo público de sus redes de apoyo.sus limitaciones. El Centro estimula y investigación y desarrollo como el R Detectar tecnologías novedosas y apoya la investigación, la innovación y INTI, fue una señal de servicio

a d e c u a d a s , e s t i m u l a n d o el desarrollo, la construcción de comunitario que dio el Estado hace 50 investigaciones en universidades, prototipos, la certificación de calidad, y años. Sus objetivos, alcances y formas empresas e instituciones, articulando promueve el fortalecimiento de las en que se relaciona con los actores acciones con organismos públicos y Pymes productoras.sociales concretos, se han ido privados.modificando al ritmo de las R Fortalecer a las Pymes del sector en

condiciones mundiales y nacionales y Organizaciónproducción e innovación de calidad,

también a medida que la institución va El Comité Ejecutivo de este Centro costo y funcionalidad de los dispositivos y

identificando lo que se espera de ella. cuenta con representantes de cámaras p r o d u c t o s r e q u e r i d o s

En este milenio, el INTI ha dado paso empresarias, industriales, entidades R Promover la certificación voluntaria a una nueva generación de centros de p ú b l i c a s , o r g a n i z a c i o n e s n o d e d i s p o s i t i vo s y p r o d u c t o s .investigación. INTI-Tecnologías para gubernamentales, hogares de ancianos R Difundir dispositivos y tecnologías la Discapacidad se basa en la y de discapacitados, entidades existentes en el mercado, sus interacción de los grupos de trabajo educativas y de capacitación, características y beneficios.propios del Instituto con los grupos asociaciones profesionales, empresas, R Participar en la educación y de la comunidad y los industriales; en profesionales, facultades e institutos de capacitación de la población y de los su seno éstos últimos se transforman i n v e s t i g a c i ó n y c e n t r o s d e sectores específicos sobre el uso de en agentes de la solución de rehabilitación. tecnologías relativas a la discapacidad.problemas, más que en Destinatarios Son referentes y colaboradores del de la asistencia del Instituto. Centro los profesionales de las

Proyectos institucionalesLas personas pueden sufrir en un distintas áreas del INTI, entre ellas, Ac t iv idades pa r a e s t imu l a r l a período de su vida o a lo largo de la Física y Metrología, Mecánica, investigación, el sistema educativo, de misma, cambios físicos, Química, Electrónica e Informática y salud, redes de contención e inserción Fisiológicos e intelectuales que Construcciones, los Programas de social y la acción empresaria.disminuyen sus capacidades (menor Diseño y de Calidad.

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INTI - Tecnologías para la discapacidad

Servicios de la población.  Análisis y diagnóstico de   Familia y/o sistema de problemas y necesidades. productos para amplificar o   Investigación y desarrollo de adecuar señales sonoras como: elementos clave. t i m b r e s , t e l é f o n o s ,

despertadores, televisores y   Evaluación de anteproyectos y radios.elaboración de proyectos.  Dispositivo sensitivo por tacto   Construcción de prototipos y para sordos profundos.pruebas de uso y seguimiento.

Presentaciones legales.   Audífonos.  Asesoramiento a productores.

F u n c i o n e s s e n s o r i a l e s   Certificación voluntaria de gustativas, táctiles y dolorcalidad.

  S i s t e m a d e b i o -feedback.

F u n c i o n e s n e u r o músculo-esqueléticas  Laboratorio de toma de medidas biomecánicas.  Equipamiento y sistema de dispositivos posturales de b ipedes tac ión y sedestación.  E q u i p a m i e n t o   A s e s o r a m i e n t o e n

terapéutico y de rehabilitación comercialización.v i n c u l a d o a l c a m p o d e plasticidad neuronal.TEMAS EN ESTUDIO  Mu le ta s a r t i cu l adas y Función sensorial de la andadores.visión  Asiento giratorio para bañera.  Set de detección primaria de   Sillas de ruedas.necesidades de atención

oftalmológica.   Levantador de personas.  Equipos de diagnóstico y   Prótesis y ortesis.prescripción oftalmológica de tipo móvil de bajo costo para Funciones genito-urinariasatención preventiva y masiva   Sistema de bio-feedback.de la población.  Dispositivos para visión Func iones d iges t iva y subnormal: magnificador de metabólicaimágenes, anteojos especiales y   Sistema de implantes de titanio lupas. y prótesis dentales.  Máquinas de escribir e impresoras Braille. Funciones cardiovascular,

respiratoria e inmunológicaFunción sensorial de la   Sistema integrado para la audición detección precoz de afecciones   Set de detección primaria de arteriales.necesidades de atención médica. Funciones de la piel y

estructuras relacionadas  Equipos de diagnóstico y prescripción de bajo costo para   Cama contra escaras para atención preventiva y masiva tratamientos prolongados.

METODOLOGÍA El accionar del Centro se basa en las siguientes premisas:

? En primera instancia, es menester partir del conocimiento de las necesidades reales de las personas.

? La información surgida de la investigación, debe ser consultada con especialistas interdisciplinarios a fin de seleccionar los temas de incumbencia con un orden de prioridad según el interés social.

? La respuesta a las necesidades debe ser satisfecha con la mayor celeridad posible. Para ello, se estudian y promueven todas las posibilidades de acción sinérgica y articulación tanto hacia el interior del instituto como con otros Organismos Públicos.

? La intervención del Centro debe alcanzar hasta la puesta en marcha y la comprobación de la efectividad de los resultados por parte de la población objetivo.

Así, se resume el accionar en: Investigación + Desarrollo + Aplicación

Para ello, se centra el enfoque en:Observatorio: consiste en la investigación de problemas y necesidades, de las capacidades internas y/o externas y los sistemas de producción existentes, priorizando aquellos de mayor impacto social ya sea por la cantidad de personas afectadas a una situación y/o por lo crítico de la misma.

Laboratorio: Fomento del desarrollo de proyectos y programas en base a las capacidades internas y/o externas más avanzadas, adecuadas y disponibles, con emprendedores y empresas y en base a los sistemas existentes de producción y distribución de bienes y servicios.

Gestión: Cooperar complementando con las estructuras del Estado, organizaciones Civiles, empresas y con todos los actores necesarios para que efectivamente la tecnología adecuada llegue y sea utilizada por las personas.

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nuestra práctica cobra real sentido: en la las diferentes necesidades de sus alumnos Una oportunidad para necesidad de despejar lo singular de cada y responder a ellas [...]repensar la escuela situación que nos acercan. En este marco, cada alumno tendrá un Cuando un niño con necesidades lugar, no tal vez el que pretendía la

Por Susana Ramello (*) y Nora del educativas especiales (NEE) llega a la pedagogía moderna homogeneizadora, Valle Vilchez (**) escuela común para integrarse, por lo pero si “un lugar” y no el destierro.

g e n e r a l s e v i s u a l i z a c i e r t a Volviendo al diagnóstico de orientación Como profesionales pertenecientes a desestabilización del equilibrio aparente escolar, que es el principal motivo de los equipos técnicos de los programas con que ésta funciona. Irrumpe demanda de directivos, docentes y padres Atención a la diversidad y Educación mostrando sus fracturas, cuyos síntomas consideramos que es nodal, ya que es el especial y Atención a problemáticas son la angustia de los docentes, los punto de partida para que el docente escolares, de la Dirección de proyectos y conflictos vinculares, la actualización de conozca y se encuentre con las políticas educativas, articulamos situaciones pasadas, cuestionamientos, posibilidades del sujeto. Esta tarea tan acciones ante demandas sobre dudas, interrogantes, revisiones de sus obvia -supone que para poder ejercer el d i f icul tades impor tantes en e l prácticas, etc. acto de enseñar hace falta conocer al aprendizaje y en la conducta de niños López Melero dice que “la integración alumno-, en muchas oportunidades no se que concurren a escuelas comunes. es un valor para cambiar la escuela”, y es logra. Un docente que no ha encontrado Por lo general nos llegan docentes, real, porque con la integración esta el punto de aprendizaje que posee cada preocupados por que su propuesta áulica organización empieza a tambalear, alumno de su grado/curso, hace difícil no responde tota lmente a las aparecen expresiones como “no pensar que el proceso de enseñanza-necesidades educativas de este alumno sabemos que hacer”, “no fuimos aprendizaje que se genere en el aula llegue en particular, o porque han utilizado preparadas para esto”. Es así como los a todos.todos los recursos que habitualmente alumnos con NEE ponen en jaque a la Esto se ve con frecuencia en los están a su alcance y la dificultad persiste. escuela y sacan al descubierto la situación informes escolares que nos acercan o Esta demanda se lee generalmente de otros alumnos, lo que lleva a repensar cuando les preguntamos qué saben sobre como un pedido de ayuda ante la y a reformular los diferentes elementos los aprendizajes del alumno derivado. Lo “soledad” que sienten frente a los que conforman el currículum: objetivos, que leemos o escuchamos en muchas problemas cotidianos, mucho de ellos contenidos, actividades, metodologías, oportunidades es lo siguiente: “no lee”, muy complejos. espacios, tiempos, agrupamientos, “no escribe”, “no hace nada”; frases que Ante esta situación, que genera evaluación, recursos materiales, recursos presentan al sujeto, clasificándolo con un incertidumbre, llegan para escuchar “la humanos, criterios de promoción… rótulo que se le suma al que ya trae con el respuesta” en cierta medida “mágica”, Tanto la estructura organizativa como diagnóstico médico: es síndrome de cuando, en realidad, lo que se ofrece es cultural de la escuela se interpela, se down, es paralítico cerebral, es ciego, es un espacio para dar lugar a interrogantes cuestiona y moviliza, generándose la sordo…que tienen que ver con: cómo es la necesidad de pensar los ajustes, Ante el docente que aún no se ha escuela, cuál es la propuesta pedagógica modificaciones y cambios para dar encontrado con lo que el niño puede y del docente, qué competencias tiene este respuesta no solamente a las necesidades s a b e c o n s u s c o m p e t e n c i a s -alumno y cuál es su estilo de aprendizaje, puntuales de este alumno en particular, probablemente porque el instrumento para luego poder avanzar hacia otros sino también la de otros, los que tienen que ha utilizado para valorarlo sea el planteos en relación a: qué, cómo y en su haber una historia de fracasos. mismo que aplica al grupo-, es imposible cuándo enseñar y evaluar. Por eso, cuando se integra un NEE a pensar que pueda implementar estrategias Se abre, entonces, un área para la escuela común se abren nuevas de enseñanza-aprendizaje. Aunque es c o m p a r t i r y c o m p l e m e n t a r posibilidades para que otros alumnos se lógico especular que algo sabe, que conocimientos e intercambiar sobre la beneficien; y esto es atender a la algunos aprendizajes ha incorporado en s i ngu l a r i d ad de e s t e a l umno, diversidad. Se produce así el pasaje de su vida. En muchas oportunidades, el presentando una modalidad de análisis e escuela integradora a escuela inclusiva. diagnóstico que realizamos difiere del que intervención. El artículo siete de la Declaración de trae el docente, considerándose en este En el contexto actual, en donde se Salamanca del 10 de junio de 1994 - espacio dos miradas diferentes del mismo propicia la fragmentación social y se promulgada con mot ivo de la alumno.banaliza la cultura, preservar la Conferencia Mundial sobre Necesidades Es a partir de lo que el niño sabe, conoce y especificidad de la escuela, consolidando Educativas Especiales-, deja claro que: ha aprendido, desde donde se pueden con gran firmeza su función educativa, “El principio fundamental que rige las pensar las adecuaciones curriculares; pero es la condición casi indispensable para escuelas integradoras es que todos los ¿qué se entiende por adecuaciones que la institución no decaiga. niños deben aprender juntos, siempre curriculares?, ¿todos entienden lo mismo El riesgo que se corre ante la que sea posible, haciendo caso omiso de y de la misma manera? segmentación es caer en la apariencia de sus dificultades y diferencias. Las Lo “posible” en la escuela no quiere la homogeneidad; es ahí entonces donde escuelas integradoras deben reconocer decir renegar del pasado, de lo meramente

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La integración escolar

formal u organizacional en las prácticas las adecuaciones curriculares como la nuevos aprendizajes.escolares, sino que se trata de recuperar solución de todos los problemas Es importante que el docente estimule y un lugar que le es propio, único y derivados de una sostenga el deseo por escribir, leer y e spec í f i co : l a t r an smi s ión de Discapacidad, lo que no se puede negar, hablar como el alumno pueda hacerlo, conocimientos, la construcción de es que cuando están pertinentemente más allá de las dificultades, respetando sus identidades, de pertenencia, de vínculos elaboradas, son un beneficio importante posibilidades y ritmos. a veces con lo desconocido, etc. para el alumno con NEE. El docente, al Por el contrario, el docente que favorece Se trata de dar al otro la palabra para implementarlas, necesita seguir el la copia, la estereotipia, la repetición y la que la signifique, elabore o modifique, y proceso particular de aprendizaje de ese automatización, importándole que construya su propio camino a través de alumno, independientemente del escriba con buena letra, que lea con un menú variado de posibilidades en el proceso que siga el grupo. Las fluidez y que pronuncie correctamente al orden de lo pedagógico. actividades diarias y evaluaciones son hablar, no está pudiendo escuchar ni A la hora de pensar las adecuaciones elaboradas en función de lo que el niño mirar las posibilidades del alumno y, por curriculares es importante destacar que sabe (competencias) y de cómo pone en ende, no contribuye al despliegue de la no hay recetas ni respuestas universales, juego lo que sabe (estilo de aprendizaje), construcción cognitiva ni subjetiva del ya que éstas surgen como una siempre ofreciéndole un grado de mismo. construcción que realiza el docente complejidad tal, que le genere un Trabajar con la singularidad de una conjuntamente con un técnico docente conflicto cognitivo a resolver, para que se situación supone sostener el orden de “lo integrador (TDI). constituya en un nuevo aprendizaje, posible” en las acciones educativas, La escucha, la mirada y el registro superador de los aprendizajes previos. encontrando brújulas para no perder el constituyen herramientas significativas a El beneficio consiste en que se rumbo, nos dirá Graciela Frigerio.la hora de analizar la situación particular despliega un nuevo circuito: proponer Los niños y adolescentes con NEE son del alumno con NEE y elaborar dichas una actividad para que el alumno la el pretexto para repensar la escuela, con adaptaciones, ya que cada sujeto se resuelva con cierta autonomía, genera la miras a gestar una escuela inclusiva, para posiciona de un modo único y propio aprobación y valoración del docente a que todos queden comprendidos en una para aprender. Trae en su “mochila”, través de palabras, gestos y correcciones, propuesta curricular abierta y flexible, además de los elementos escolares, su lo cual deja nuevas huellas que impactan que facilite el progreso en los procesos de historia familiar y escolar también, en el alumno con NEE y en su la familia. aprendizaje de todos y cada uno de ellos, singular y única. Emerge del lugar del que “no puede”, tendiendo a formar ciudadanos La s adap t ac iones cu r r i cu l a r e s “no termina”, “no sabe”, al lugar del que independientes, creativos y críticos; constituyen estrategias de planificación y “puede”, “sabe”, y “termina”, pasaje que capaces de convivir en armonía y de de actuación para responder a las le devuelve la confianza y seguridad de construir proyectos de vida propios.necesidades educativas de los alumnos. ser competente para pensar y aprender.

(*) Psicopedagoga Estudiante de Consiste en la acomodación o ajuste de la La valoración positiva que viene del otro Ciencias de la Educación - Ex docente del ofer ta educat iva común a sus es lo que revitaliza el deseo y las ganas de Instituto Arena - Ex miembro del necesidades, contexto y posibilidades. aprender. Si lo que llega al alumno -de Proyecto “Formación laboral” y del Hay que tener en cuenta, además, que el parte del docente como reproducción del Proyecto de Integración Escolar de la

tipo de adecuación curricular a discurso de la familia- es “no sabes”, “ DAEI - Ex miembro de la Coordinación implementar es una estrategia relativa, está incompleto”, “no haces nada”, “está de Educación Especial - Participación en puesto que depende de las características mal”, obviamente produce desgano y las comisiones donde se elaboraron las del contexto educativo donde el alumno desinterés por aprender. Los efectos de la Resoluciones Ministeriales Nº 1114/00 y se va a integrar. Probablemente no sean intervención del docente trascienden la Nº 33/01 - Participación en publicaciones

ministeriales - Capacitadora de los Cursos las mismas adecuaciones las de un sola construcción del conocimiento, ya de Red Federal de Formación Continua - alumno integrado en una escuela urbana, que puede producir anudamientos en la Integrante del Programa “Atención a la urbana marginal, o en una rural, o si está subjetividad del alumno. Diversidad y Educación Especial” de la en escuela pública o privada. Un docente que se pregunta por lo que Dirección de Proyectos y Políticas

Seguramente en aquellas escuelas donde el niño sabe, le interesa, o por qué está Educativas del Ministerio de Educación

el proyecto curricular es más abierto y desinteresado, está indiferente, o no de la Provincia de Córdoba.flexible por múltiples razones, las atiende, está resignificando el lugar que (**) Licenciada en psicología UNC - adecuaciones serán menos significativas ocupa en el aula. Integrante del Programa ASPE (Atención que en otras con un proyecto curricular Por ello es importante que proponga a Situaciones Problemáticas Escolares)

dependiente de la Dirección de Proyectos más rígido, donde, probablemente, las proyectos que otorguen significación a y Políticas Educativas del Ministerio de adecuaciones que se planteen para el las producciones, que estimule la Educación de la Provincia de Córdoba - m i s m o a l u m n o s e a n d e t i p o creatividad y participación, desde la Capacitadora de los cursos de Red Federal significativas. selección de contenidos y actividades de Formación Continua en capital e Es importante destacar que caeríamos cuidadas y atractivas partiendo de lo que interior de la provincia de Córdoba.

en un reduccionismo simplista pensar a el niño trae como base para incorporar

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Padres y autoridades admiten que hay un gran déficit en la formación docente

Realizada en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la encuesta "Educar en la diversidad" alcanza 835 casos y se efectivizó en tres etapas definidas, a saber: consultas a 385 vecinos de cada centro de gestión y participación de la ciudad, 200 docentes y 250 padres de alumnos.La Fundación Par, una entidad propulsora de la igualdad de oportunidades, por medio de esta encuesta, reveló que el 92% de los docentes y el 82% de los padres de educandos notan que la escuela no está actualmente preparada para ofrecer una educación continente. Los últimos ven como dificultades primarias: la capacitación de los maestros (70%) y la infraestructura (13%), más allá de los prejuicios y las cuestiones culturales (8%).Por su parte, un 23% de los educadores (2 de cada 10) reconocen una actitud abierta en los padres con respecto a la integración de niños con discapacidades, en tanto que un 55% considera que son recelosos de una educación inclusiva o se bien resisten a ella.Esa oposición de los padres a un cambio se percibe más en las escuelas privadas laicas (32%), mientras que la mirada temerosa es superior en los colegios confesionales.El conjunto de niños con necesidades educativas incluye a quienes necesitan un apoyo extra para su avance escolar. Por ejemplo, los que padecen discapacidades motoras, mentales, auditivas, intelectuales y trastornos severos, como déficit de atención, conducta y aprendizaje. Este colectivo requiere un acompañamiento complementario en el aula, más allá del maestro de grado.La carencia de respuestas a esta creciente demanda ha generado la aparición de colegios con presencia escolar menor, apuntados a la integración y a la educación personalizada. Apenas el 14% de los vecinos considera que la sociedad actúa con naturalidad frente a las personas con necesidades educativas especiales. La mayoría (57%) entiende que la actitud es incómoda o como caso extremo- evasiva (29%).A contrapelo de estos números, la mayoría de los padres (65%) y docentes (53%) -sobre todo aquellos con más experiencia en el aula-, conceptúan posible llevar a la práctica una educación inclusiva en el mediano plazo. En la medida en que aumentan la frecuencia e intensidad de experiencias de alumnos que comparten espacios con niños con necesidades educativas especiales, se acrecienta la opinión favorable a la integración.A pesar de que las escuelas no están suficientemente preparadas para atender a niños con discapacidad, la mayoría de los consultados coincide en que el sistema educativo es el espacio más estimado para impulsar la integración, dada la frecuencia con que interactúan los niños y las edades de ingreso y egreso.Así lo refleja la investigación de la Fundación Par, efectuada con INTUS, grupo éste compuesto por sociólogos que procuran contribuir al fortalecimiento institucional del país. El 74% de los maestros y el 84% de los padres reclaman cambios en el sistema de formación docente, que hoy separa a quienes se capacitan en la enseñanza especial y en la común.Un 7% reconoce que la gente es muy solidaria frente a esta realidad, y el 60% juzga que los medios de comunicación tratan el tema de manera superficial. El 16% juzga que lo ignoran y el 14% se inclina a creer que la cuestión se ridiculiza.El 85% de los vecinos porteños considera que los niños con necesidades especiales deberían asistir a las escuelas comunes, aunque el 56% lo condiciona al tipo de discapacidad.Según datos del INDEC, sólo el 15% del alumnado con problemas de discapacidad está integrado en las escuelas primarias. Unos 8000 niños concurren a escuelas especiales, y 1520 comparten aula con otros de su edad, sin dificultades, en escuelas comunes. En el secundario, la integración prácticamente no existe.

De los 77 millones de n i ñ o s exc lu idos d e l a educación en todo el mundo, en torno a 26 m i l l o n e s t i e n e n

discapacidad, s e g ú n u n

informe que la o r g a n i z a c i ó n

e s t a d o u n i d e n s e World Vision, para la

lucha contra la pobreza infantil, ha presentado durante

el foro sobre Políticas de la Sociedad Civil en Washington.El informe titulado "Education's Missing Millions" (Los millones de excluidos de la educación), advierte que la comunidad internacional no está teniendo en cuenta a los niños con discapacidad en los proyectos encaminados al logro del Objetivo de desarrollo de la ONU de que la educación primaria sea universal en 2015.Por ello, World Vision y la Asociación Global para la Discapacidad y el Desarrollo del Banco Mundial (Global Partnership for Disability and Development) han pedido a los gobiernos de los países en vías de desarrollo que adopten medidas para garantizar que los niños con discapacidad en edad escolar puedan acceder a una educación de calidad.La organización también ha reivindicado que dichas naciones se comprometan a realizar cambios en la iniciativa Vía Rápida de Educación para Todos (Education for All Fast Track Initiative), cuyo objetivo es lograr la escolarización primaria universal en 2015, para que incluya a los niños con discapacidad.Philippa Lei, responsable de derechos de la infancia de World Vision en el Reino Unido, que ha realizado la investigación, subrayó que los niños con discapacidad están convirtiéndose en uno de los principales grupos excluidos de la educación."Una escolarización inclusiva es fundamental y la mejor solución para lograr que la educación primaria sea universal. Los gobiernos deberían crear sistemas de educación unitarios que respondan a las necesidades de todos los niños, en lugar de sistemas separados para los niños con discapacidad", subrayó Lei.

Niños excluidos

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El colegio y los niños con necesidades especiales

retinitis pigmentosa y degeneración macular de la Orlando Auciello es un retina", explicó, recalcando que por esta causa, cada año científico argentino, oriundo quedan ciegas 25 millones de personas en todo el planeta.de Córdoba, que reside en

Precisó que el problema básico de estas enfermedades es EE.UU. e integra un programa que los receptores de luz del ojo mueren, impidiendo que que desarrolló una retina éste cumpla su función de ser la "cámara óptica" que

artificial que, por ahora, captura la luz, para que luego el cerebro forme las imágenes. p e r m i t e v e r i m á g e n e s borrosas, aunque a futuro El dispositivo, que se desarrolla en Estados Unidos,

consta de un microchip de silicio que se implantará dentro podría devolver la visión a del ojo por encima de la retina. Una mini cámara digital que personas ciegas.se localiza en lentes que lleva la persona, captura las imágenes y las envía, por pulsos de radio frecuencia, al chip, Como reconocimiento a este desarrollo, la Universidad reemplazando los foto receptores de la retina. Nacional de Córdoba (UNC) le otorgó, en noviembre de

2007, el título de Profesor Honorario. "El chip de silicio no se puede introducir directamente

en el ojo porque hay una solución salina que es muy Auciello cursó, entre 1963 y 1979, la carrera de corrosiva, lo ataca y lo disuelve. Por eso es necesario Ingeniería Electrónica en la UNC, tras lo cual fue aceptado recubrirlo con el film de diamantes. En este momento, hay para estudiar en el Instituto Balseiro de Bariloche, donde siete pacientes en fase clínica probando esta técnica y obtuvo los títulos de Licenciado y Doctor en física. Después tienen el chip debajo de la piel, cerca de la oreja. Por ahora, se trasladó a Canadá, y más tarde a los Estados Unidos, sólo se obtiene visión de la luz e imágenes borrosas", indicó donde se desempeña en el Laboratorio Nacional Argonne, Auciello, quien señaló que la expectativa es lograr una en las cercanías de Chicago. buena calidad de visión en los próximos siete a diez años.

Actualmente, el físico forma parte de un programa Sin embargo, agregó que las simulaciones en financiado por el Departamento de Energía de Estados

computadoras demostraron que, con futuros Unidos que trabaja en el desarrollo de un complejo perfeccionamientos, podrán reconocer rostros y formar dispositivo que apunta a devolver la visión a personas que imágenes completas. En cuanto a su aplicabilidad, el están ciegas por degeneración de la retina. científico manifiesta que es efectivo para las personas que nacieron con visión pero por deformación genética la "El programa está enfocado a desarrollar una retina perdieron, ya que para que funcione es necesario que se artificial para restaurar la visión de personas que padecen conserven intactos los receptores, que permiten enviar los degeneración de esta parte del ojo, a causa de dos pulsos eléctricos al cerebro.patologías:

Retina artificialDistinguen a físico cordobés por avances contra la ceguera.

Suecia trabaja en un sistema de orientación para ciegos basado en el teléfono móvil

Suecia está desarrollando un sistema de orientación para personas ciegas basado en el teléfono móvil, dentro de su política para mejorar la autonomía de las personas mayores y con discapacidad a través del uso de las nuevas tecnologías, según informó la revista de informática "Computer World" en su edición en línea.Esta iniciativa se enmarca en el proyecto "Estocolmo Accesible", un programa a través del cual la capital sueca ha eliminado barreras arquitectónicas para las personas con movilidad reducida.El sistema cuenta con un terminal móvil conectado a un navegador GPS mediante bluetooth, y dotado de auriculares, a través de los que el usuario podrá escuchar una serie de indicaciones generadas por un software de síntesis de voz.El navegador GPS determina la posición del usuario y traza un trayecto detallado hasta su destino, accediendo a la base de datos geográfica que emplea la Alcaldía de Estocolmo para el mantenimiento y la gestión del tráfico.El sistema alertará con antelación de la presencia de obstáculos a las personas ciegas y con discapacidad visual que lo utilicen, y les ofrecerá indicaciones sobre hacia dónde deben girar.Además, los usuarios podrán introducir informaciones como, por ejemplo, que hay un vehículo estacionado en un paso de peatones, lo que permitirá alertar a otros usuarios del sistema, ya que la base de datos geográfica se actualiza continuamente.Una docena de personas ciegas probaron un prototipo de esta tecnología en 2006, que ahora se encuentra en proceso de perfeccionamiento para mejorar su precisión, con el fin de que puedan utilizarlo aquellos que no emplean la asistencia adicional de un perro guía en sus desplazamientos.Uno de los principales retos al que se enfrentan los responsables del proyecto es que los sistemas de posicionamiento de los actuales GPS no son lo suficientemente precisos, por lo que están probando otras tecnologías capaces de rastrear mejor los movimientos de los usuarios.También proyectan incorporar tecnología de Identificación por Radiofrecuencia (RFID), un método que permite marcar objetos y obstáculos mediante unas etiquetas que transmitirán señales a los teléfonos móviles.El prototipo se someterá a una nueva ronda de pruebas, y se prevé que esté listo para su uso en 2010.

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Recordó que ese respaldo está Programa Mundial de las garantizado en la Convención sobre los Naciones Unidas sobre Derechos de las Personas con

discapacidad Discapacidades, adoptada por la El programa de las Naciones Unidas Asamblea General en diciembre de sobre discapacidad es el programa líder 2006.sobre discapacidad dentro del Sistema “Para muchas personas con de las Naciones Unidas. Pertenece a la discapacidades”, dijo Ban, “sus familias

discapacidad y a sus familiares, sino División de Política Social y Desarrollo son fuente de apoyo”. Agregó que

también al desarrollo social y económico del Depar tamento de Asuntos lamentablemente, algunas son sobre

de sociedades enteras, en las que una Económicos y Sociales de la Secretaría protectoras y restringen su crecimiento

buena parte del potencial humano se de las Naciones Unidas. como individuos.

queda sin explotar.El mandato del programa dimana del Agregó que es deber de los gobiernos

Teniendo en cuenta que las Programa de Acción Mundial para los hacer esfuerzos para que esa unidad

discapacidades suelen estar causadas por Impedidos, aprobado por las Naciones básica de la sociedad cumpla con su

actividades humanas, o simplemente por Unidas en 1982 y de las Normas papel de asegurar que esos individuos

la falta de cuidado, se necesita la ayuda de Uniformes sobre la igualdad de gocen plenamente de sus derechos y

toda la comunidad internacional para oportunidades para las personas con vivan con dignidad.

terminar con esta "emergencia en discapacidad, aprobadas en 1994. Los Según el instrumento jurídico, sólo

silencio."principales objetivos del programa son en casos extremos, cuando una familia

Desde sus comienzos, las Naciones los siguientes: apoyar la participación no pueda cuidar a un niño con

Unidas han tratado de mejorar la plena y eficaz de las personas con discapacidades, se deberán tomar

s i tuación de las personas con discapacidad en la vida social y en el medidas para encontrarle cuidados

discapacidad y hacer más fáciles sus desarrollo; promover los derechos y alternativos, siempre dentro de su

vidas. El interés de las Naciones Unidas p r o t e g e r l a d i g n i d a d d e l o s comunidad y en un contexto familiar.

por el bienestar y los derechos de las discapacitados y fomentar su igualdad de

personas con discapacidad tiene sus acceso al empleo, a la educación, a la Guía para Convención orígenes en sus principios fundacionales, información y a los bienes y servicios.

que están basados en los derechos sobre Derechos de Personas El Programa de las Naciones Unidas humanos, las libertades fundamentales y

sobre discapacidad sirve también como con Discapacidadesla igualdad de todos los seres humanos.

secretaría sustantiva del Comité Especial En octubre pasado, l a Unión Como se afirma tanto en la Carta de las de la Asamblea General encargado de Interparlamentaria y las Naciones Nac iones Unidas como en l a preparar una convención internacional Unidas presentaron una guía para Declaración Universal de los Derechos amplia e integral para proteger y legisladores que aborda la Convención H u m a n o s , l o s C o n v e n i o s promover los derechos y la dignidad de sobre los Derechos de las Personas con Internacionales sobre Derechos las personas con discapacidad. Discapacidades y su Protocolo Humanos y demás instrumentos

Adicional.relacionados con los derechos humanos, El manual contiene herramientas Participación e igualdad las personas con discapacidad deben

para faci l i tar su ratif icación y poder ejercer sus derechos civiles, plenassubsiguiente implementación.políticos, sociales y culturales en Hay más de 500 millones de personas

Se calcula que unos 650 millones de igualdad de condiciones con el resto de que sufren algún tipo de discapacidad personas en todo el mundo sufren personas.m e n t a l , f í s i c a o s e n s o r i a l . discapacidades. Se trata de un grupo

Independientemente, del lugar del marginado en todas las sociedades, que

mundo en el que se encuentren, sus vidas Secretario General insta a no se ha beneficiado como otros de los están limitadas muy a menudo por

avances legislativos.apoyar a f ami l ias de obs tácu los f í s i cos o soc i a l e s.

La Convención, adoptada en p e r s o n a s c o n Aproximadamente un 80% de la diciembre de 2006, trató de cerrar esta

población mundial con discapacidad discapacidades brecha y constituye un marco para vive en países en desarrollo. A mediados de año pasado, y con motivo permitir que esas personas contribuyan Las personas con discapacidad del Día Internacional de las Familias, el con sus comunidades en todo su suelen ser objeto de discriminación a Secretario General Ban Ki-moon potencial.causa de los prejuicios o la ignorancia, y destacó la necesidad de que éstas La guía fue presentada ante 600 además es posible que no tengan acceso cuenten con el apoyo necesario para legisladores que participan en la a los servicios esenciales. asegurar que los menores con

A s a m b l e a d e l a U n i ó n Se trata de una "crisis en silencio" que d i s c apac idades s e de s a r ro l l en Interparlamentaria, que se celebra en afecta no sólo a las propias personas con plenamente.Ginebra.

Noticias de la ONU

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AGENDA 2008Cursos, jornadas, conferencias...

Granada, España / Febrero, 20 al 23.III Curso de Evidencia Científica en Rehabilitación en Medicina Física. Evigra 2008.Informes: rzambudio@hotmail.com - Sitio Web: www.ramonzambudio.com

Dhaka, Bangladesh / Febrero, 27 al 29.Asia Pacific Disability Forum (APDF).Informes: nfowd@bdmail.net - Sitio web: www.nfowd.com

Capital Federal, Buenos Aires, Argentina / Del 10 de marzo al 30 de noviembre.Curso de Terapia asistida.Horario: 19 a 21.Informes e inscripción: info@terapiaasistida.com.ar - Sitio Web: www.terapia-asistida.com.ar

Los Angeles, California, USA / Marzo, 10 al 15.Technology & Persons with Disabilities Conference (CSUN).Informes: conference@csun.edu - Sitio web: www.csun.edu/cod/

Esquel, Chubut, Argentina / Abril, 4 y 5.Primer encuentro provincial y regional: LA EDUCACIÓN Y LAS DIFERENCIAS.Organiza: ISFD Nº 804Destinatarios: Docentes de todos los niveles, de la Provincia y región Cordillerana.Alumnos de los ISFD. Profesionales vinculados a la educación y salud.Informes: escuela804@speedy.com.ar

Rosario, Santa Fe, Argentina / Abril, 17 al 19.V Congreso Íbero-latinoamericano de HipoacusiaHorario: 8 a 20Auditorio Patio de la MaderaOrganizan: Instituto IDEO y APANS (Olavarría)Auspician: Asociación Mundial de Educación Especial y otros.Informes: cubaquen@cubaquen.com.ar - www.implantecoclear.org/congreso3

Ciudad de Buenos Aires, Argentina /A partir de abril, 17.Curso de gestión (dos años de duración).Horario: un encuentro mensual (jueves, viernes y sábados).Organiza: Instituto Universitario Isalud.Titulo: Especialista en gestión de servicios para la discapacidad.Informes: informes@isalud.edu.ar

Ciudad de Buenos Aires, Argentina / A partir de abril, 19.Curso anual: Asistente para personas con discapacidad.Horario: Quincenal, sábados de 9 a 12.Destinado a: personas con secundario completo interesadas en la temática.A cargo de: Dr. Fernando A. Stern y Lic. Cynthia GecikLugar: Universidad Caece, Junin 516, Ciudad de Buenos Aires.Organiza: APSE - Asociación para la Prevención en Salud y Educación - Universidad Caece.Informes: apsear@yahoo.com / eroisen@caece.edu.ar - Sitio web: www.apseweb.org.ar

Bangkok, Tailandia / Mayo, 13 al 15.2nd International Convention for Rehabilitation Engineering & Assistive Technology.Informes: icreate2008@start-centre.com - Sitio web: www.start-centre.com/i-create2008/index.php

Barcelona, España / Junio, 5 al 7.Avante: Primer salón para la autonomía personal y la calidad de vida.Informes: avante@firabcn.es - Sitio web: http://www.salonavante.com/

… La visión de los ojos del cuerpo depende de una fuente de luz exterior. Sin luz no hay objeto. En cambio, los ojos del alma iluminan su objeto y a veces, tienen la virtud de contagiar esa capacidad iluminante.Jorge Bosia

En un mundo en donde el impacto visual es cada vez más incisivo, el Club de Catadores Ciegos Enólogo Alberto Molina asume el desafío de que las sensaciones táctiles, olfativas y gustativas sean las protagonistas para que a través del intercambio oral y auditivo, sin descartar lo lúdico y la sorpresa con mucho de aventura, sean el modo de inserción en el mundo laboral y relacional.Una particular experiencia originada en un proyecto del enólogo Molina quién, basándose en la capacidad de los no-videntes en el desarrollo del sentido del gusto, el olfato y el tacto, propuso su capacitación en la degustación de vinos y de distintos alimentos y bebidas.La cata del vino es una buena escuela contra la degradación de los sentidos y es un extraordinario medio de educación para el asombro de los que gozan del sentido de la vista. La pereza de los sentidos desemboca en la uniformidad, en la neutralidad y en la indiferencia que debemos procurar desestimar.El proyecto de capacitación comenzó a materializarse en el año 2004 en la ciudad de Córdoba, teniendo como sede en un principio las instalaciones del museo Marqués de Sobremonte, luego en el Club de Bodegas Amigos y Vinos y en la actualidad en el Círculo de Suboficiales de la Fuerza Aérea.La conformación de grupo surgió a través de la convocatoria de los distintos medios de comunicación, llegando a sumar catorce no-videntes acompañados por esposas, madres y amigos, quienes se acercaron con distintas expectativas y semana a semana lograron importantes avances, tanto en lo teórico como en la práctica, cumpliendo los objetivos formulados y obteniendo un certificado de Catadores no-videntes.El interés demostrado y su anhelo de continuar profundizando los conocimientos adquiridos los llevó a la constitución del Club de Catadores Ciegos Enólogo Molina.

Un sueño hecho realidad

El Club de Catadores Ciegos, un sueño hecho realidad, está transitando su cuarto año de entrenamiento reuniéndose los días lunes en el Círculo de Suboficiales.El vino es el convocante y la avidez por ahondar en la cultura del vino, cultivando los sentidos, generó la participación en distintas muestras y mesas de degustación, como visitas a bodegas provinciales y mendocinas en donde pusieron de manifiesto los conocimientos adquiridos y demostrando la ventaja de la inserción de los discapacitados visuales en el mundo laboral.Ojos que no ven no constituyen un impedimento sino por el contrario es un desafío y una posibilidad para descubrir nuevas sensaciones, obteniendo y disfrutando de muy precisos análisis sensoriales, pudiendo desde la discapacidad ser promotores de cambio y de ayuda a sus semejantes. Merece citarse la participación de los Catadores Ciegos en la animación de la Cata a Dos Sentidos realizada en el museo Renault, auspiciada por Bodegas Catena Zapata a beneficio de Tiflonexos, asociación civil sin fines de lucro, que trabaja por el desarrollo de las personas con discapacidad visual en el campo de las nuevas tecnologías facilitando el acceso a la información y a la cultura. Tiflos, es el nexo para incorporar plenamente al discapacitado desarrollando sus otras capacidades.Hoy, el Club de Catadores Ciegos Enólogo Molina esta comprometido en transmitir sus conocimientos a toda la comunidad a través de cursos y degustaciones, difundiendo la cultura del vino y el sentido de la cata, arte de medida, como un modo de aprender y comprender el mundo exterior, como una constante disponibilidad frente a nuestras sensaciones.

Para mayor información y modo de participación comunicarse con Beba Molina 0351-4284132 0351-155092606 bmolina22@hotmail.com

¿Quién fue el enólogo Molina?

El enólogo Alberto Ramón Molina, nació en Caucete, provincia de San Juan, un día de carnaval el 16 de febrero, de la c o s e c h a 3 9 , c o m o é l a c o s t u m b r a b a d e c i r , sustituyendo año por cosecha.Fue alumno del colegio Don Bosco, de la ciudad de San Juan. Egresó de la escuela de Fruticultura y Enología con el título de Fruticultor-Enólogo.Desde el año 1958 comenzó a desempeñarse en el mundo del vino como enólogo principal de bodegas, viñedos y fábricas de aceites, asesor técnico de CAVIC (Corporación Agro-Económica Vitícola), siendo jefe de Cortes se llega a la cifra récord de 15.800.000 litros.Nominado a la Beca Vaslin ( B o r d e a u , M o n t p e l l i e r , Beuojalois y otras zonas Vitivinícolas de Francia). Asesor Senior de Wine Menestry Entocpresse, Santa Fe de Nueva México, EE.UU y de Gabe Magnota Mostos de Canadá.Dictó cursos de catación en el Centro de Enólogos de Buenos Aires, supervisó los cursos dest inados a técnicos y operarios relacionados con la Elaboración, Técnicas de Vinificación y Tipificación de Vinos.En Córdoba se desempeñó como profesor en las cátedras de Vinos y Bebidas, Enología en la Gastronomía, en el Instituto Superior Mariano Moreno, Escuela de Gastronomía y Universidad de Morón.Promoviendo la cultura del vino, fue colaborador del programa Viva la Radio de Cadena 3.Concibió el proyecto más ansiado, el de capacitar a los no videntes en la catación de vinos.

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Catar a tres sentidosPor Mercedes Malem

Sancionada y promulgada el 16 de febrero de 1981 4. El Estado, a través de sus organismos, prestará a las Publicada en el Boletín Oficial el 20 de febrero de 1981 personas con discapacidad no incluidas dentro del Con las modificaciones de las leyes 23876, 24308 y 24314 sistema de las obras sociales, en la medida que aquéllas o

las personas de quienes dependan no puedan afrontarlas, Primera entrega. los siguientes servicios:

a) Rehabilitación integral, entendida como el desarrollo Título I. Normas generales de las capacidades de la persona discapacitada.

b) Formación laboral o profesional.Capítulo I. Objetivo, concepto y calificación de la c) Préstamos y subsidios destinados a facilitar su actividad discapacidad laboral intelectual.

d) Regímenes diferenciales de seguridad social.1. Institúyese por la presente ley, un sistema de protección e) Escolarización en establecimientos comunes con los integral de las personas discapacitadas, tendiente a apoyos necesarios provistos gratuitamente, o en asegurar a estas su atención médica, su educación y su establecimientos especiales cuando razón del grado de seguridad social, así como a concederles las franquicias y discapacidad no puedan cursar la escuela común.estímulos que permitan en lo posible neutralizar la f) Orientación o promoción individual, familiar y social. desventaja que la discapacidad les provoca y les den (Primer párrafo según ley 24901)oportunidad, mediante su esfuerzo de desempeñar en la 5. Asignase al Ministerio de Bienestar Social de la Nación comunidad un rol equivalente al que ejercen las personas las siguientes funciones:normales. a) Actuar de oficio para lograr el pleno cumplimiento de

las medidas establecidas en la presente ley.2. A los efectos de esta ley se considera discapacitada a b) Reunir toda la información sobre problemas y toda persona que padezca una alteración funcional situaciones que plantea la discapacidad.permanente o prolongada, física o mental, que en relación c) Desarrollar planes estatales en la materia y dirigir la a su edad y medio social implique desventajas investigación en el área de la discapacidad.considerables para su integración familiar, social, d) Prestar asistencia técnica y financiera a las provincial.educacional o laboral. e) Realizar estadísticas que no lleven a cabo otros

organismos estatales.3. La Secretaría de Estado de Salud Pública certificará en f) Apoyar y coordinar la actividad de las entidades cada caso la existencia de la discapacidad, su naturaleza y privadas sin fines de lucro que orienten sus acciones en su grado, así como las posibilidades de rehabilitación del favor de las personas discapacitadas.afectado. Dicha Secretaría de Estado indicará también, g) Proponer medidas adicionales a las establecidas en la teniendo en cuenta la personalidad y los antecedentes del presente ley, que tiendan a mejorar la situación de las afectado, que tipo de actividad laboral o profesional personas discapacitadas, prevenir las discapacidades y sus puede desempeñar. consecuencias.El certificado que se expida acreditará plenamente la h) Estimular a través de los medios de comunicación el discapacidad en todos los supuestos en que sea necesario uso efectivo de los recursos y servicios existentes, así invocarla, salvo lo dispuesto en el art. 19 de la presente ley. como propender al desarrollo del sentido de solidaridad

social en esta materia.Capítulo II. Servicios de asistencia, prevención. Órgano rector Próxima entrega: Título II. Normas especiales.

SISTEMA INTEGRAL DE PROTECCIÓN A DISCAPACITADOSLEY Nº 22.431