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No. 23, Abril- Junio de 2014

Boletín electrónico de la Dirección General de Bibliotecas de la Universidad Veracruzana

S E G U N D A É P O C A

23El Referencista

En esta edición de El Referencista los invitamos a estar atentos al desarro-

llo del Repositorio Nacional Digital, que estará a cargo del CONACyT. Pre-

sentamos, de manera abreviada, la interfaz de búsqueda de Web of Science

(WoS), de Thomson Reuters, una base de datos referencial que permite

conocer cuáles son las revistas, artículos y autores que tienen mayor im-

pacto en sus respectivas comunidades disciplinares. WoS, es un sistema

que puede consultarse a través de la Biblioteca Virtual de la Universidad

Veracruzana. Además, comentamos brevemente sobre la red de descubri-

miento audiovisual Pinterest y sugerimos que sea una fuente de inspira-

ción para realizar actividades y proyectos, para todos los universitarios y el público en general. En

marzo pasado tuvo lugar el Coloquio sobre Administración y Liderazgo en el Campo Informativo (ALCI)

2014, y hasta ahí se coló una modesta sugerencia para crear una Colección Sustentable. Aquí com-

partimos la primera parte de esa propuesta, con los motivos y beneficios potenciales de su desarrollo.

Germán Vidal Peralta (USBI Xalapa) comparte con nosotros un hallazgo notable de la colección de

Arte de la USBI Xalapa, una imagen emblemática que hace referencia a las claridades que acompa-

ñan a la lectura. Teresa Pérez Ornelas (DGBUV), comparte con nosotros los testimonios de los alum-

nos que han cursado el Taller de Promotores de la Lectura, tarea en la que nuestra casa de estudios se

ha destacado en los últimos años. Finalmente recomendamos la lectura de dos obras de la Colección

General de nuestro acervo.

Repositorio Digital Nacional,información para la democracia

En fecha reciente, el poder legis-lativo aprobó la reforma a la Leyde Ciencia y Tecnología, que creael Repositorio Nacional de Ac-ceso Abierto a Recursos de In-formación Científica, Tecnológi-ca y de Innovación, de Calidade Interés Social y Cultural, queestará disponible, en Internet, paratoda la sociedad.

Esta buena noti-cia se enmarca,como lo sabemos to-dos, en un escenariode estancamientoeconómico, de pérdi-da del poder adquisi-tivo de los salarios,de privatización detodos los sectoresclaves de la econo-mía, tras 40 años depolítica neoliberal, yparece un paso en ladirección correctapara fomentar el de-sarrollo de la cienciay la tecnología ennuestro país, peroademás, para propi-ciar la distribuciónsocial y la democra-tización del conoci-miento, que parecendos condiciones in-dispensables para posibilitar eldesarrollo de nuestra economía yel aprovechamiento de nuestrosrecursos naturales y humanos.

Una de las paradojas mayo-res que se han señalado desde elinicio, en esta publicación, tieneque ver con la doble privatizacióndel conocimiento que tradicional-mente ha venido ocurriendo conlos resultados de investigaciónpublicados por los investigadoresnacionales.

La primera ocurre cuando en-tregan dichos resultados a lasempresas comercializadoras depublicaciones científicas arbitra-

das (también conocidos como pro-veedores de contenidos) con la fi-nalidad de obtener puntajes quese traduzcan en mejores ingresoseconómicos, lo cual es legítimo,pero equivale a un subsidio conrecursos públicos a empresas pri-vadas nacionales y extranjeras.

El justificante para esta priva-

tización silenciosa secular es elimpacto de la publicación adondese remiten los textos de investiga-

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ción, sin embargo, ésto nada dicedel impacto económico, social ycultural de dichas investigaciones,en nuestra gran población empo-brecida y formada principalmentepor interminables ejércitos deanalfabetas funcionales.

La segunda privatización ocu-rre cuando las universidades pú-blicas y privadas contratan los ser-vicios de consulta de bases dedatos bibliográficos y a texto com-pleto, a muy altos costos, dondeestán representados los resulta-dos de investigación que irónica-mente, fueron financiados parcialo totalmente con fondos públicos.

De ahí se deriva la importan-cia de esta iniciativa legislativa,que se ha convertido en ley. Ha-brá que ver en los meses y añosvenideros, cómo se ejecuta ycómo se comporta el RepositorioDigital Nacional, ante una deman-da esperemos creciente de infor-mación académica de calidad, porparte de los estudiantes, docen-tes e investigadores mexicanos, almenor costo.

No puede decirse que el Re-positorio Digital Nacional garanti-ce que todos mexicanos podránbeneficiarse de la informaciónacadémica producida en el país,debido a que existe la brechadigital, reflejo de la brecha econó-mica, brecha que es persistenteen muchas regiones del país, so-bre todo en las áreas rurales conpoblación predominantemente in-dígena, comunidades que siguensin recibir los beneficios que pro-mete la democracia occidental yque más bien han conocido todaslas formas de exclusión.

La creación del Repositorio

Nacional Digital se aúna, por otrolado, a la incorporación, por ley,de la divulgación como parte sus-tantiva de las políticas de cienciay tecnología en México.

Esta es otra medida en la di-rección correcta, como lo sabe-mos quienes, desde la década de

los setentas hemos realizado al-gún esfuerzo, ante una impávidainsensibilidad oficial, para hacerdivulgación por cualquiera de losmedios a nuestro alcance, en unaverdadera labor invisible, hormigaque, esperemos, ahora podrá sus-tentarse y fortalecerse con el apo-yo de recursos públicos. Las em-presas, haciendo valer la idea deser socialmente responsables,también deberían inyectar aún

más recursos en proyectos y pro-gramas de divulgación, para queel conocimiento científico y tecno-lógico empodere a todos losmiembros de la sociedad.

Las bibliotecas universitariasy públicas deben saludar y apro-vechar leyes e iniciativas como las

mencionadas para fortalecer surelación con los creadores del co-nocimiento científico, humanísticoy artístico, pero también para lle-var a la sociedad los bienes delconocimiento en una forma máspersistente y plena.

En El Referencista, estaremosatentos al desarrollo de dicho Re-positorio, dando a conocer lo másrelevante sobre el mismo a nues-tros amables lectores.

UNIVERSIDAD VERACRUZANA

Dirección General de Bibliotecas

Editor: Carlos Alberto Sánchez Velasco

(casanchez@uv.mx)

Av. de las Culturas Veracruzanas No. 1 Zona

Universitaria, Xalapa, Veracruz, México

C.P. 91010 Tel. (228) 1-41-10-41, 1-41-10-42

http://www.uv.mx/dgbuv/

S E G U N D A É P O C A

El hombre, colocado en el centro del Universo, actuando sobre el mundo físico,tal como lo representó Leonardo Da Vinci, por las fechas en que Cristóbal Colón

encontró el continente occidental, el Nuevo Mundo .

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Fundamentos de uso de los sistemas de información (7)Web of Science, de Thomson Reuters

Las flechas significan:

Ir al recurso

LA PÁGINA de resultados nos muestra la información esen-cial y nos ofrece filtros (1) para refinar el producto de nues-tras búsquedas. Dichos resultados pueden imprimirse oenviarse por correo electrónico (2).

CADA RESULTADO consiste en información bibliográfica(3) detallada del artículo: el título, fecha de publicación,información sobre la fuente donde apareció publicado, elresumen (4), las palabras clave y los datos de contactonecesarios para poder comunicarse con el o los autores, opara solicitar copias del artículo (5). Destaca entre los re-sultados el vínculo a la Red de citas (6) del artículo, que dacuenta de los artículos que son citados en el mismo, asícomo de las referencias recibidas por el artículo, posterior-mente, en otras publicaciones. Se incluyen también losdatos de la casa editorial que publica la revista, su direc-ción, sitio web, área temática, idioma y periodicidad, factorde impacto, etc.Por otro lado, Journal Citation Reports (7), un servicio deWoS, permite conocer cuáles son las publicaciones quetienen mayor visibilidad e impacto en áreas especializa-das del conocimiento.Cabe mencionar que WoS ofrece el servicio en línea deEndNote (8), un gestor de referencias bibliográficas quepermite generar los listados de referencias de una investi-gación empleando los estilos más comunes (APA, MLA,etc.)Por medio de WoS es posible rastrear la influencia de hi-pótesis, metodologías y resultados de la investigación, através de la comunidad científica mundial, lo cual brindauna oportunidad inmejorable para aprender a investigar.Con instrumentos como éste, las instituciones de educa-ción superior e investigación pueden evaluar, en ciertamedida, la calidad de sus programas y proyectos acadé-micos y de investigación, así como la productividad de susinvestigadores.

Web of Science es parte de los recursos que CONRICyT ofrece a la Universidad Veracruzana.

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AAquí vemos la interfaz de Búsqueda básica de esta basede datos multidisciplinaria. Web of Science (WoS) permiteconocer aquellas publicaciones, autores y artículos que hantenido mayor impacto en la comunidad científica mundial,por medio del número de referencias que obtienen, porparte de otros autores y en otros artículos, a través deltiempo. Thomson Reuters ha dedicado, históricamente,gran esmero a esta base de datos referencial aclamadapor científicos de todo el mundo.

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Un motor de búsqueda equivalente,gratuito y en desarrollo, lo ofreceMicrosoft via su MS Academic Search.

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E l subdesarrollo y la pobreza se reflejanen todos los procesos de la sociedad,en el entorno, en nuestra vida cotidia-

na, en la forma de hacer las cosas.Por todos lados vemos infinidad de acti-vidades, objetos donde vemos la im-provisación, la impericia, el descui-do la falta de dedicación, de ima-ginación en lo que hacemos, enlo que compramos y vende-mos. Otro tanto ocurre conla comunicación.Ejemplos de ello so-bran en redes comoFacebook y Twit-ter, con excep-ciones.

A dife-r e n c i a

de otrasredes so-

c i a l e s ,P i n t e r e s t

hace énfasisen la facilidad

para compartirimágenes, vi-

deos, etc., en table-ros, a través de

pines, que pueden en-tenderse como recortes

o emblemas pequeños,coleccionables, pero que

también sirven como enla-ces a recursos de informa-

ción, textual y gráfica, más ex-tensos.

Sobra señalar el gran potencialeducativo que tiene una red social

como ésta: infinidad de personas, congran variedad de intereses, convierten

su experiencia de uso de la red en co-lecciones -geniales, muchas de ellas- de

pines, que se agrupan de acuerdo a pala-bras clave o líneas temáticas. De esta ma-

nera es posible tener reunidos, en muy pocoespacio, un sinnúmero de recursos de infor-

mación que pueden ser de gran utilidad. Inicia-mos esta nota hablando de la pobreza de la co-

municación en países como el nuestro, y creemosque el uso educativo de recursos como la red social

Pinterest pueden darle un impulso a formas creati-vas y novedosas de comunicarnos, para realizar indi-

vidual y grupalmente, infinidad de tareas. Un botón demuestra se obtiene al buscar entre los pines la palabrarecycled o reciclado, con lo que de inmediato es posibletener a la vista un verdadero río de ideas.

U N R I O I N C E S A N T E D E I N S P I R A C I Ó N

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Primera parte del texto de la ponencia delmismo título presentada en el foro ALCI2014, USBI Mocambo, Veracruz, Ver.* Dir. Gral. de Bibliotefcas de la UniversidadVeracruzana. Correo: casanchez@uv.mx

UNA ACCIÓN SUSTANTIVA DE LAS BIBLIOTECASPARA LA SUSTENTABILIDAD INSTITUCIONAL (I)

hídricos, conflictos sociales, etc.La voz cantante por ahora, sinembargo, sigue siendo la que,entre carcajadas y festejos, silen-cia los gritos desconsolados degeneraciones enteras sacrificadasal Moloch financiero. Se privatizael suelo, las costas, los recursosdel subsuelo y el agua. Acaso loúnico que falta privatizar el aire.

Parece muy urgente que el temade la sustentabilidad ambiental,como los del derecho a la infor-mación, el derecho a la paz, a laigualdad, a la justicia económicay al desarrollo verdaderamentedemocrático, se discuta en todoslos niveles de la sociedad, se in-corpore en proyectos claros, co-herentes y factibles, hasta conse-guir que la preocupación activa porestos asuntos, se convierta enpolíticas públicas.

Cabe destacar, en tal sentido, lanecesidad a nivel mundial y nacio-nal de una política de informaciónmoderna, progresiva, incluyente,que empodere a los individuos, alas organizaciones sociales y a lasentidades públicas y privadas, aregistrar, salvaguardar, ordenar lainformación que contribuya atransparentar la vida social, políti-ca, económica y cultural del país,toda vez que la legislación actual

Carlos Alberto Sánchez Velasco*

“El único viaje real de descubrimiento no consiste en buscarnuevos paisajes sino en ver con ojos nuevos”.

Marcel Proust.

LLa capacidad de soporte de labiósfera, de todos los procesosbiológicos y humanos presentes yfuturos, está en riesgo bajo elmodo de producción capitalistahegemónico y dependiente. Estaes una advertencia que, desde sucrítica de la ecología política, HansMagnus Enzesberger (1979) lan-zó, a mediados de los setenta yque se repite día a día, cada vezcon más frecuencia en diferentescírculos, con diferentes afanes yen diferentes tonos. Las emisio-nes de gases de invernadero, lafacilidad y el desdén para defores-tar, perforar y vaciar las entrañasde la Tierra, para torcer el cursode los ríos, cambiar la fisonomíadel paisaje con nuestras ciudadesanárquicas y nuestros monótonoscentros habitacionales de interéssocial pero con beneficios priva-dos, para atiborrarla de desechos,en aras de una supuesta riqueza,actúan como la carcoma en un tro-zo de madera sólida: la hacen frá-gil, endeble, quebradiza, empo-breciéndola.

El afán de ganancias desmedi-das acarreará taxativas medio-ambientales insuperables paratoda la humanidad: pérdida debiodiversidad, pérdida de áreascultivables, carencia de recursos

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(Ley Federal de Transparencia yAcceso a la Información PúblicaGubernamental) tiene como suje-tos obligados únicamente a losórganos de gobierno.

A diferencia de otros países conlegislaciones avanzadas, el dere-cho universal a la información enel nuestro, no ha sido reconocidoampliamente, como un derechoindispensable para la superviven-cia de los individuos en socieda-des y entornos crecientementecomplejos.

En vista de lo anterior, se pro-pone acentuar la participación delas bibliotecas universitarias, y delos bibliotecarios, en la provisión(interna y externa) de informa-ción relacionada con el temade sustentabilidad, un temaque es esencialmentecomplejo y multidiscipli-nario, pues involucratanto temas relativosa los recursos natu-rales y el paisaje,como a los aspectostecnológicos de lasactividades econó-micas, y a los as-pectos culturales ysociales de cada co-munidad, tales comosus tradiciones y suhistoria.

JustificaciónLa Universidad Veracru-

zana, que es la principal ins-titución de educación públicadel estado de Veracruz, con másde 50 mil estudiantes inscritos endiversas licenciaturas y estudiosde posgrado humanísticos, cien-tíficos y técnicos.

El impacto social de las activi-dades de la Universidad ha sidovisible a lo largo de su historia ydebe ampliarse y acentuarse, paracorregir los yerros de un mal de-sarrollo y de políticas públicas quehan desatendido aspectos funda-mentales como la sustentabilidadambiental, la justicia económica yla democracia.

La Universidad Veracruzanaprocura optimizar sus procesospara garantizar una mayor cober-tura, con calidad, de estos servi-cios; realiza investigación que bus-ca la pertinencia, el impacto eco-nómico y social positivo, y la difu-

sión cultural en todos los ámbitoscon una larga tradición.

Por lo anterior, y dado que lacultura es uno de los ejes funda-mentales de la sustentabilidad,nuestra casa de estudios tiene uncompromiso con la difusión de lainformación y el conocimiento so-bre la misma, hacia su interior yhacia la sociedad en general, através de servicios bibliotecariosy de información modernos y efi-cientes.

En tal sentido, en los últimosaños se han ampliado las capaci-dades de consulta y acceso a re-

cursos informativos de alta cali-dad, a través del consorcioCONRICyT (Consorcio Nacionalde Recursos de Información Cien-tífica y Tecnológica), de la crea-ción del Repositorio Institucional(RI), yde la implementación de un siste-ma de acceso abierto (openaccess) para la publicación de re-vistas culturales, científicas y aca-démicas, Open Journal System(OJS).

Sin embargo, es necesario ce-rrar todavía una brecha importan-te, que es la brecha de capacida-des, tanto de los académicoscomo de los estudiantes, para elacceso y uso de todos estos re-

cursos. Para ello, se encauzanactividades de alfabetización infor-macional, que deberían adquirir elcarácter de requisito obligatorio,tanto como las de alfabetizaciónambiental, para la titulación deestudiantes de licenciatura y pos-grado. La alfabetización informa-cional, como sabemos, es másque el dominio de los recursos dela biblioteca tradicional y digital, esmás que el conocimiento de he-rramientas informáticas: es un pro-ceso permanente y consciente dedesarrollo de las habilidades ne-cesarias para reconocer que se re-quiere o necesita información (as-

pecto actitudinal), para saberdónde buscarla y cómo re-

cuperarla (aspecto cog-nitivo y procedimen-

tal), y para usarla demanera legal y éti-

ca en el contextodel desarrollopersonal y so-cial (aspectoaxio lóg ico) ,habilidades in-dispensablespara hacerfrente a unmundo cre-cientemente

complejo.

Desde mi pers-pectiva, tanto la al-

fabetización informa-cional, como la mediá-

tica, la científica, la am-biental, la financiera, consti-

tuyen un núcleo liberador de lossaberes y de las habilidades mí-nimas necesarias para empoderara los individuos, para que puedanhacer una re-significación cultural,social y política de todas las na-rrativas y los saberes dominantes,para a su vez transformar el mun-do.

No hay desacuerdo en que lasbibliotecas universitarias debenser capaces de apoyar a sus ins-tituciones en los planes y progra-mas de sustentabilidad Institucio-nal, con colecciones pertinentes,que enriquezcan tanto los proyec-tos propios, como todas las activi-dades de formación profesionalpara la sustentabilidad en el mar-co de las licenciaturas y el posgra-

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do, ya sea a través de experien-cias educativas específicas, ocomo un tema transversal en to-das las ellas.

La Colección SustentableDescripciónLa Colección Sustentable es

una base de datos en línea quecuenta con enlaces a recursos deinformación relacionados con lasustentabilidad en el ámbito local,regional, estatal, nacional e inter-nacional.

ObjetivoA continuación se presentan un

proyecto para crear una base dedatos de recursos de informaciónde todo tipo (textos, audios, imá-genes, videos) relacionados conla sustentabilidad en todos losámbitos de interés de la comuni-dad universitaria, bajo la denomi-nación de Colección Sustentable.

El objetivo de esta base de da-tos es triple:

a) explorar, evaluar y seleccio-nar los vastos recursos de infor-mación sobre sustentabilidad conque cuenta la Universidad Vera-cruzana a través de CONRICyT(http://www.conricyt.org), y delRegistro de Repositorios de Acce-so Abierto (ROAR) (http://roar.e-prints.org) y otros repositorios, di-rectorios y buscadores especiali-zados de acceso gratuito en la red;

b) integrar, describir y evaluardichos recursos de información,considerando su pertinencia, cali-dad, autoridad y utilidad para losuniversitarios y la sociedad engeneral, así como para apoyar alos tres ejes estratégicos del planmaestro para la sustentabilidadInstitucional (SUMA, COMPARTEy DISCURRE) y, particularmen-te, para las 11 áreas de desem-peño del eje estratégico del Siste-ma Universitario de Manejo Am-biental (SUMA). Dichas áreas son:

1.- Gestión de materiales y resi-duos especiales

2.- Gestión de residuos, descar-gas y emisiones

3.- Uso apropiado y eficiente delagua

4.- Uso apropiado y eficiente dela energía

5.- Uso apropiado y eficiente deinsumos de oficina

6.- Gestión de áreas verdes y

áreas naturales protegidas7.- Bioclimática, construcciones

y mantenimiento8.- Gestión del tránsito y del

transporte universitario9.- Administración y compras10.- Gestión del riesgo y contin-

gencias ambientales11.- Formación de comunidadc) difundir ágilmente, por Face-

book y Twitter, hacia la comunidaduniversitaria y hacia la sociedaden general, información sobre losrecursos de la Colección Susten-table.

Revisión bibliográficaSegún Jankowska y Marcum

(2010) son cuatro las áreas des-tacadas de desarrollo de los as-pectos medioambientales y parala sustentabilidad en la bibliogra-fía relativa a bibliotecas:

1. Sustentabilidad académica yde los acervos

2. Procesos y prácticas susten-tables en la biblioteca

3. Bibliotecas como edificiosverdes

4. Medición y mejora de lasustentabilidad

Según Aulisio (2013), toda bi-blioteca verde es la que “promue-ve la sustentabilidad a través deun liderazgo ejemplar sobre eltema, y busca incorporar la sus-tentabilidad en todos los aspectosde los servicios bibliotecarios aca-démicos”. Según el autor, lasustentabilidad se debe incorpo-rar a los valores centrales de lasbibliotecas “verdes”, a su misión yvisión, para impactar de esa ma-nera al campus y la sociedad.

La existencia de una gran canti-dad y diversidad de fuentes de in-formación impresas y en línea,que se refieren a la sustenta-bilidad, algunas de las cualesseguramente son pertinentespara el propósito que noshemos marcado, necesi-tan ser destacadas ypuestas de relieveen vez de perma-necer descono-cidas.

Sin duda, espreciso co-menzar a darforma a la Co-lección Sus-tentable en

alguna parte. Por ello, nos hemosdado a la tarea de explorar en pri-mer lugar el Catálogo del SistemaBibliotecario, la Biblioteca Virtualde la UV y la WWW, en busca delos recursos con los que cuentanuestra institución para documen-tar, enriquecer y ejecutar el PlanMaestro de Sus-tentabilidad.

Al revisar nuestro Catálogo Bi-bliotecario encontramos 85 obrasimpresas, distribuidas en diversasbibliotecas de facultades e institu-tos a lo largo y ancho del Estadode Veracruz. A continuación semuestran tan sólo algunos ejem-plos de obras que, sin lugar a du-das, son de interés para los asis-tentes a este coloquio.GE70 E387 V.1, Asociación Nacio-

nal de Universidades e Insti-tuciones de Educación Supe-rior., La educación superiorante los desafíos de la Sus-tentabilidad : antología

TD170.3 K66 V.3, Zumerchik,John., Knowledge for sus-tainable development : aninsight into the Encyclopediaof life support systems UNES-CO.

QH541.15.B56 E52 V.1, Levin,Simon A., ed., Encyclopediaof biodiversity

QD169.W3 B58, Strass Pro-ductions., Blue gold [recursoelectrónico] : the interactiveencyclopedia of water

TJ163.235 W54 V.1, Bisio, Attilio ,ed, The Wiley Encyclopediaof energy and the environ-ment

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QC854 E52 V.1, Schneider, Ste-phen Henry, ed., Encyclo-pedia of climate and weather

GE10 C66, Young, Peter C., 1939-, ed, Concise encyclopedia ofenvironmental systems

QH540.4 M32, , McGraw-Hillencyclopedia of environmen-tal science

HC79.E5 G66, González Gaudia-no, Édgar J., Tendencias yoportunidades de la sus-tentabilidad en México

HC140.E5 L666 2008, López Ló-pez, Víctor Manuel, Susten-tabilidad y desarrollo susten-table : origen, precisionesconceptuales y metodologíaoperativa

HC79.E5 E38, González Gau-diano, Edgar, colab., Educa-ción, medio ambiente y sus-tentabilidad : once lecturascríticas

HC79.E5 E92, Astier, Marta., Eva-luación de sustentabilidad : unenfoque dinámico y multidi-mensional

HC130.E5 S877 2007, Astier, Mar-ta., Sustentabilidad y campe-sinado : seis experienciasagroecológicas en Latinoa-mérica

QH77.MX L86, Luque Agraz, Dia-na., Naturalezas, saberes yterritorios Comcáac (Seri) :diversidad cultural y sus-tentabilidad ambiental.

(Continuará y concluirá en el número24 de El Referencista).

luz tan aleteante y viva, que casi podemos decirque estos cuadros son solo un destello. Tienenluz propia y emana de ellos un fulgor que, sincegar, irradia luminosidad. Todo en estos cua-dros es palpitante, claridad filtrada como por co-lores distintos, con tal violencia, a la vez lumino-sa y cromática que estos cuadros semejan vi-drieras. Quizá unos de los recursos técnicos deeste momento es la sabia dirección encontradade los toques que forman como llamas oscilan-tes.

CAMON AZNAR, José (1972) Museo de losimpresionistas. Madrid : Aguilar. (Fragmento)

En Biblioteca: USBI Xalapa

Clasificación: N2050.J4 C35, Colección Arte dela UV.

Selección de texto e imagen por Germán VidalPeralta (USBI Xalapa).

La LectoraPPPierre Auguste Renoir (1841 - 1919), es uno de

los más célebres pintores franceses. No es fácilclasificarlo: perteneció a la escuela impresionista,pero se separó de ella por su interés por la pintu-ra de cuerpos femeninos en paisajes, inspiradosa menudo en pinturas clásicas renacentistas ybarrocas.El Impresionismo es un movimiento pictórico quesurge en Francia a finales del siglo XIX, en con-tra de las fórmulas artísticas impuestas por la Aca-demia Francesa de Bellas Artes, institución quefijaba los modelos a seguir y patrocinaba las ex-posiciones oficiales en el Salón parisino.Entre 1870 y 1880 nos atrevemos a colocar laépoca más feliz y, desde el punto de vista de lapersonalidad, la menos académica de Renoir,pues pasada esta época el pintor se repite, insis-te sobre los mismos temas y técnicas, seamanera y resulta un académico de sí mismo.Su pintura se convierte en un lugar común detécnica y asunto. Pero en esta década, la impe-tuosa alegría de Renoir, su exultante vitalidad,su culto a la luz joyante y dispersa, produce al-gunas de las obras más importantes de toda lapintura moderna. Es ahora cuando, dentro ya delgrupo impresionista, esa técnica de pinceladaabierta la pone al servicio de una desenvolturaformal con la cual aprehende los más felices efec-tos luminosos. Continúa, en cierta manera, ads-crito al influjo de Monet, pero su pincelada sehace más suelta y libre al servicio del reflejo. Noobstante observamos también ahora en Renoiruna diferencia de técnica entre unos cuadros yotros, pues mientras algún desnudo, como elcélebre de Ana en el Museo de Moscú, se man-tiene en un modelado cerrado y robusto, otrosretratos, en cambio, con el de La modelo y so-bre todo La lectora, de 1876, nos introducen yaen la nueva manera más fluida y vaporosa delpintor. Son estos retratos extraordinariamentereveladores de la aplicación de la técnicaimpresionista a la figura humana. Es esta una delas grandes aportaciones de Renoir al arte. Entanto que los demás pintores impresionistas pre-ferían para esa técnica de toque menudo lospaisajes, singularmente los acuáticos, tan hirvien-tes de reflejos, Renoir, con gran sabiduría y deci-sión, aplica esta frondosidad de golpes de coloral retrato. Ello, desde luego, no elude el parecidopero deja a estas figuras sin perder corporeidad,espumeantes de luces y consiguiendo los másatrevidos juego luminosos. No solo la figura, sinotodo el cuadro aparece en estos lienzos envuel-tos en corpúsculos luminosos, bañado en una

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Taller para Promotores dela Lectura

a un integrante del Taller del se-mestre pasado a quien le tocóiniciar el viaje sin retorno, esetan temido viaje que debere-mos emprender todos tarde otemprano para desentrañar elmás grande misterio del hom-bre.

Fue uno de los primeros en

Mariana Yamileth Armas SalasMariana Yamileth Armas SalasMariana Yamileth Armas SalasMariana Yamileth Armas SalasMariana Yamileth Armas Salas27-Nov-13

Mi experiencia en la E.E. Promotores de lectura.Personalmente, me gustó muchísimo el taller, tanto por los contenidos

como por las profesoras que supieron cómo llevar la materia.¿Cómo llegué?Con muchas ganas de leer, pero un poco desorientada, pues no conocía

muchos autores.Además, no me gustaba ni un poquito escribir. Me aterraba pues me

consideraba muy mala redactando mis propias ideas.¿Cómo me voy?Con más ganas de continuar leyendo. Me siento, además, segura de

mi forma de escribir, pues sé que a pesar de que me hace falta pulir muchospuntos, tengo también muchos otros a mi favor.

Disfruté mucho los libros que leí. Desde los de Stephen King, en mizona de confort, hasta Mario Benedetti, a quien nunca antes había leido yme agradó.

L. B. Teresa Pérez Ornelas (DGBUV, Xalapa, Ver.)

buscarnos para leer, infaltable,buen lector, buen chico, conuna sonrisa enorme, Emmanuelse fue temprano, muy tempra-no, nos ha dejado un enormedolor y como siempre en estoscasos, impávidos ante la sorpre-sa de una repentina ausencia.

Manuel Antonio Casas Camari l loManuel Antonio Casas Camari l loManuel Antonio Casas Camari l loManuel Antonio Casas Camari l loManuel Antonio Casas Camari l lo“Promotores de Lectura”

La primera razón por la que di de alta la experiencia educativa fue lapoca oferta de materias electivas, cuando estaba casi decidido a no meterninguna encontré “Promotores de Lectura”, la cual me llamó mucho laatención, por lo que decidí entrar.

Comencé las primeras reuniones creyendo que se trataba de un tallerriguroso, cual fue mi sorpresa cuando descubrí que no era así. Si bien, enlas reuniones había que hacer actividades, las lecturas gratuitas y loscomentarios de mis compañeros de sus lecturas fueron muy motivantespara mí y muy relajantes. Después de salir todas las tardes de mi facul-tad, estresado, cansado o preocupado, la hora del taller era un despeje parami, y luego de su término salía a mi casa con muchas ganas de disfrutarmi lectura y ver qué pasaba. Hubo momentos en los que dejé de haceralgunas tareas por continuar mi lectura, e hice bien, porque al principiocomencé a leer más y conforme finalizaba el taller tuve que dedicar menos(por trabajos, exámenes y un Concurso Internacional de Piano).

Me llevo una sensación muy bonita y la nueva perspectiva de que unbuen libro, con una buena historia, puede entretenerme más (y a vecesdeprimir, como en “La sombra del Viento”) sin darme cuenta. Es unaexcelente forma de invertir tu tiempo.

Agradezco a las maestras del taller su comprensión y ánimo, pues soncontagiosas y con su actitud positiva lograron abrir y mostrarme unanueva “adicción” en la vida.

Gracias.

HHablemos de la experienciaeducativa “Taller para Promo-tores de Lectura” que brinda laUniversidad Veracruzana dentrode su oferta académica.

Cuando se nos dio la oportu-nidad de llevar a los estudian-tes al mundo de la lectura noutilitaria, nunca imaginamos elimpacto que tendría esta acti-vidad en su formación, no so-lamente al encaminarlos a dis-frutar de la lectura, sino tam-bién a contribuir modestamen-te en su integración personal.Haber compartido lecturas, re-flexiones, vivencias, experien-cias en situaciones especiales,ha aportado, sin duda, un buennúmero de prácticas que bienpueden aplicarse en el desarro-llo personal del estudiante uni-versitario.

Respondiendo a la preguntaconstante que nos hacen ¿paraqué me sirve la lectura?, obvia-mente hablamos de la lecturapor placer no de la utilitaria,podemos decir sin temor a equi-vocarnos que nos sirve en mu-chos aspectos, es claro que nosayuda en nuestro crecimientoprofesional, no solo por la ad-quisición de lenguaje y por allí,corregir alguna que otra faltade ortografía, sin embargo, ve-mos que va más allá de estosfines. Hemos comprobado queal integrarse estudiantes de lasdiversas áreas académicas, apa-rentemente distantes entre sí,al compartir lecturas y expe-riencias, van al mismo tiemporevelando parte de su persona-lidad, de sus problemas perso-nales, de sus sentimientos, y enalgún momento, surge en ellosla necesidad, el deseo de tra-tar de ayudarse mutuamente.

Los beneficios son muchos,podríamos enumerarlos perocreo que en esta ocasión, serámejor que los mismos integran-tes del Taller que participaronen el semestre anterior se ex-presen, dejamos aquí sus opi-niones al respecto.

Antes de continuar con lostestimonios de los muchachos,a manera de homenaje quere-mos despedir desde este sitio

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Emmanuel Alfonso RizzoEmmanuel Alfonso RizzoEmmanuel Alfonso RizzoEmmanuel Alfonso RizzoEmmanuel Alfonso Rizzo

La extraña aventura del taller de lecturaEl primer día sólo estábamos Oli* y yo. Llegaba con duda preguntan-

do ¿qué podría aprender? ¿Lograría cumplir mis objetivos? Yo creo que sílos cumplí. Me acerqué más a la lectura, aprendí mucho y conocí a buenosamigos. Me llevé muchas buenas experiencias y leí varios libros muy inte-resantes. Creo que el taller cumplió su cometido conmigo para acercarme ala lectura. Me gustaría que este taller continuará en la UV. Porque yocreo que sí funciona y si da resultados. Estoy contento de entrar a estaexperiencia educativa. Con mucho orgullo puedo decir que me alegra estaren este cursos y lo volvería a tomar.

Aparte quiero felicitar a las maestras porque sin ellas el curso nohubiera sido igual.*Se refiere a la doctora Olivia Jarvio Fernández, una de las personas quecoordinan e imparten los Talleres. [Nota del editor].

Lucía López AmaroLucía López AmaroLucía López AmaroLucía López AmaroLucía López Amaro

27/nov/2013Mi experiencia en el taller de lec-tura

Cuando yo elegí esta experien-cia educativa, lo hice porque se mehizo interesante, hoy estoy segurade que fue la mejor decisión; con eltrabajo de cada sesión conocí nue-vos libros, nuevos géneros que yono había leído nunca como la no-vela histórica que resultó muy in-teresante.

Al pasar las sesiones descu-briendo nuevos autores, lo quemotiva mi curiosidad y mi gustopor seguir leyendo porque aúnexiste un gran universo que mefalta por explorar.

La técnica de comentar las lec-turas fue muy productiva para miporque me motivó a querer leerlastodas.

Me voy con muchas ganas deseguir leyendo, pero con nuevashabilidades para desarrollar me-jor mis lecturas y sobre todo conuna gran lista de libros que me en-cantaría leer.

En este taller yo tuve la opor-tunidad de leer tres libros, el pri-mero: “El extraño caso del doctorJekyl y Mr. Hyde”.

En segundo lugar “Arrebatoscarnales” y finalmente “Yo la peor”de Mónica Lavín. Todos estos li-bros fueron muy interesantes y mepermitieron crecer.

Lo que me llevo de este talleres la firme idea de promover la lec-tura, porque si me ha dejado tan-tas cosas a mí, es justo compartir-lo.

Ol iveria Esperanza Hernández GarcíaOliveria Esperanza Hernández GarcíaOliveria Esperanza Hernández GarcíaOliveria Esperanza Hernández GarcíaOliveria Esperanza Hernández García

Promotores de lecturaEl día que tomé la iniciativa de estar en este taller, fue un día chusco,

ya que tengo un amigo que no es muy buen estudiante, él me comentó, meinvitó, me insistió estar dentro de un círculo de lectores, a mí me agradó laidea pues nunca había leído un libro que no fuera utilitario.

Bueno, entré y me encantó desde el primer día, nunca me sentíacomplejada por no tener conocimientos sobre literatura, poesía, etc. Elgrupo y las maestras me supieron guiar muy bien, hasta el momento elinterés, amor, pasión por leer lo tengo presente, ahora tengo la necesidad deleer, de conocer más.

Cuando comencé a leer, me identifiqué con dos libros, sentí eran partede mi vida. Logré superar miedos y frustraciones, comprendí que lo que mepasó a mi también le pasa a otras personas y que no era mi culpa, me sentíliberada, me di la oportunidad también de soñar, conocer otros mundos.

El día de hoy me voy feliz, ya que la lectura es mi mejor compañera enmi soledad, disfruto leer y me llena en todo sentido y tengo ganas de con-tagiar a otros que, como yo, se sienten huecos, que hay algo que necesitan,quiero ayudar a otros, como yo y el grupo sin querer me ayudaron.

Libros * Ella quería los pantalones (Laura Cardella) * Brida (Paulo Coelho) * 11 minutos (Paulo Coelho) * El ladrón en el armario * Los cuatro acuerdos * México Insurgente * Atrapados en la escuelaLeí más, pero no recuerdo nombres...

Wil l iams Ulises Cerda CapitaineWil l iams Ulises Cerda CapitaineWil l iams Ulises Cerda CapitaineWil l iams Ulises Cerda CapitaineWil l iams Ulises Cerda Capitaine

27/Nov./13Cuando ingresé al taller de promotores de lectura llegué con muchas ganas de comenzar una nueva

experiencia y poder relacionarme aún más en todo este maravilloso mundo de la lectura. En lo personalme parece una puerta al maravilloso universo que tiene un inicio más no un final; para mi ese es uno delos propósitos fundamentales con los que está cimentado este taller.

La participación de las dos profesoras me pareció perfecta, cuando realizaban sus actividades se podíaapreciar un placer único que sólo es apreciable cuando la persona que lo transmite lo hace porque real-mente le interesa, no por compromiso.

Yo me retiro de este curso con el mejor sabor de boca que se puede tener (esto es metafórico...).Aprendí que lo que tenía que aprender y experimenté un sin fin de cosas con las actividades que

teníamos.Solo me queda decir gracias, gracias a todos por formar parte de esta experiencia tan grata.

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Narely Miranda RojasNarely Miranda RojasNarely Miranda RojasNarely Miranda RojasNarely Miranda Rojas27/Nov/13

Llegué a este curso con mucha ilusión, con ganas de aprender muchosobre la lectura, a aprender más sobre los autores, sobre los estilos, a moti-var a más personas a este gran hecho.

Bueno la verdad me sentí muy a gusto en el curso, fue muy dinámicotodo, las lecturas gratuitas que se compartieron fueron geniales. El hechode experimentar una misma clase con dos maestras totalmente diferentes,con muchas experiencias qué compartir y que nos fueron muy divertidas yútiles.

Este curso me deja grandes experiencias con los libros, con los compa-ñeros y con los maestros.

Aprendí a valorar cada letra, palabra y frase escrita en las páginas delos libros.

A que la lectura siempre está basada en experiencias reales, de sueños,de fantasías, de anhelos.

De la importancia que esto tiene en nuestras vidas.Me voy con ganas de compartir todo lo aprendido y de seguir apren-

diendo sobre este tema.

Ingrid Michel l Velázquez Méndez .Ingrid Michel l Velázquez Méndez .Ingrid Michel l Velázquez Méndez .Ingrid Michel l Velázquez Méndez .Ingrid Michel l Velázquez Méndez .

Me interesó entrar al taller, ya que me gusta mucho leer, pero tam-bién para ampliar mis expectativas y conocer más sobre diferentes auto-res, temas y demás cosas. Llegué con el conocimiento básico y al tomar elcurso durante las sesiones, conocí a diferentes autores que nunca habíaescuchado o ni estaba enterada. Tengo que decir que algo importante queme dejó este curso es que antes yo me ponía sumamente nerviosa al leer envoz alta y enfrente de los demás, al finalizar el tiempo me di cuenta que yacontrolo más mis nervios y aunque no sé si se note mucho, pero para mi esun gran avance es que ya no me pongo nerviosa y ya puedo hablar y leeren voz alta enfrente de cualquier grupo. Eso es algo que yo siento que esimportante, lo que me dejó este curso. Lo que me llevo, además de eso, es elplacer y gusto de haber conocido a más personas que tienen el mismo gustoy amor por la lectura como yo. También me llevo algunas, bueno, mejordicho, varias técnicas para leer y entender mejor lo que leo. Pero sobre todome llevo una linda y grata experiencia. Gracias por todo, maestra.

Malintzin Marcial RamosMalintzin Marcial RamosMalintzin Marcial RamosMalintzin Marcial RamosMalintzin Marcial Ramos

En primer momento llegué al taller porque me gusta leer y pensé quesería una excelente materia de lectura para recrearme y como herramien-ta para mi desarrollo personal.

He disfruto mucho este taller, porque me gusta la lectura, por supues-to que me sirvió, fui capaz de conocer más géneros literarios que llamaronmi atención.

En lo personal me voy feliz porque siento que aprendí mucho, de librossolo reporté dos, pero en realidad leí cinco. Los hornos de Hitler, IsabelMoctezuma, Arrebatos Carnales II (este, porque una compañera me con-tagió la emoción por leerlo) y La Sombra del Caudillo (la cual me sirviópara comprender más la etapa del maximato y los acontecimientos que leantecedieron) y por último El Principito, libro que jamás me cansaré deleer.

En este momento quiero leer Aura y El llano en llamas, que si bien lostengo jamás me había interesado, aparte porque Pedro Páramo no lo en-tendí, pero la maestra me ha contagiado esta emoción y pretendo leerlo.

Realizar las actividades de lectura gratuita me encantó, así como lasdemás actividades. Me voy feliz y con una gran variedad de bibliografíaliteraria para leer, y espero poner en práctica lo aprendido en el taller.

Pozos Morales Israe lPozos Morales Israe lPozos Morales Israe lPozos Morales Israe lPozos Morales Israe l

Mis expectativas... Cuando lle-gué a esta experiencia educativatenía mis dudas respecto a lo mis-mo, lo malo, o cosas que me pudie-ra dejar, debido a que el tiempoque tendría que dedicar era más omenos importante.

Con el pasar del tiempo y eltranscurrir del programa me fuidando la oportunidad de aprove-char, es decir, comencé a disfrutarel trabajo, o sea la lectura.

Pensé en sólo la lectura comotarea, pero en el curso entendí quela lectura no se hace “en chinga”(como dijo un compañero) sinopara buscar el goce de la misma.

Hoy me voy con ganas de leermás, primero por goce, segundo poraprendizaje y tercero por Intrigade nuevas experiencias que me de-jarían nuevas lecturas.

Espero que se le de continui-dad a este tipo de experiencias, yaque es necesario, no sólo para no-sotros, sino para los que nos prece-den.

¡Muchas gracias...!

Claudia Iveth MendozaClaudia Iveth MendozaClaudia Iveth MendozaClaudia Iveth MendozaClaudia Iveth MendozaDomínguezDomínguezDomínguezDomínguezDomínguez

Llegué a este curso en primerlugar por cubrir la materia, lo con-fieso, pero al avanzar en el curso,me dio mucha ilusión conforme fueavanzando, pues la realización dediversas actividades me atrapó.

La lectura siempre me agra-dó pero la verdad con este cursoaprendí cómo apreciar la lectura,los libros y conocer los autores.

Me voy muy contenta, satis-fecha de lo aprendido pero a la veztriste por dejar este curso, la con-vivencia, la práctica que se lleva-ba a cabo en clase.

Cuando entré al curso no sa-bía mucho de autores, y sólo leíapor pasar el tiempo, pero confor-me avancé en el curso, empecé acomprender los textos y a conocerautores de libros y apreciar mu-cho mejor un buen libro y un mallibro.

Me voy satisfecha de lo apren-dido, pero me gustaría que estecurso continuara.

La educación está en crisis. Las profesiones y sus títu-los están vaciándose del ethos que las distinguía en suorigen. La técnica se divorcia del arte y de la estética,con notables excepciones, mientras la despro-fesionalización que el neoliberalismo requiere, para jus-tificar sus bajos salarios y su injusta estratificación so-cial, se consolida en un escenario económico salvajeque sorprendería al mismo Marx (y a Darwin).Urge que la educación se complejice sin acomplejarseen la búsqueda de sus raíces, que paradójicamenteconducen a las ramas más altas. El libro despliega casitodos los aspectos de una visión civilizatoria desde elpensamiento complejo de Edgar Morin, sobre la educa-ción, en las voces de algunos “académicos desobedien-tes” de tres países, que se han rebelado contra la es-colarización de la educación superior, y a los que hayque leer con la atención que se merecen.

Encontramos este libro en la búsqueda de inspiraciónpara elaborar nuestro Boletín, y no nos desilusionó laobra que está llena de incisivos comentarios sobre elpapel de la tecnología en el diseño editorial, gráfico yla comunicación visual.A través de la reflexión de algunos creativos se com-prende que lo digital, lo virtual, es un nuevo medio deexpresión que se suma -sin sustituirlos- al arsenal derecursos que los artistas pueden emplear para comuni-car emociones, ideas.Más allá del uso estandarizado de herramientas quecasi todos hacemos, hay todo un terreno de interac-ciones creativas que se pueden explorar cuando mez-clamos y combinamos de manera lúdica y experimen-tal los medios tradicionales con los electrónicos.

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Hacia otra educación.Hacia otra educación.Hacia otra educación.Hacia otra educación.Hacia otra educación.Miradas desde laMiradas desde laMiradas desde laMiradas desde laMiradas desde lacomplej idad.complej idad.complej idad.complej idad.complej idad.Arturo Guillaumín T. y OctavioOchoa (editores)

¿Son los ordenadores al¿Son los ordenadores al¿Son los ordenadores al¿Son los ordenadores al¿Son los ordenadores aldiseño lo que eldiseño lo que eldiseño lo que eldiseño lo que eldiseño lo que elmicroondas a la cocina?microondas a la cocina?microondas a la cocina?microondas a la cocina?microondas a la cocina?Recetas y secretos paraRecetas y secretos paraRecetas y secretos paraRecetas y secretos paraRecetas y secretos parai lustradores.i lustradores.i lustradores.i lustradores.i lustradores.Lawrence Zeegen

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