UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

MODALIDAD A DISTANCIA

18/19/20/21 de junio del 2012

Quito - Ecuador

el sílabos

SílabosCada materia de la carrera cuenta con un sílabo o programa de la materia que especifica claramente, además de los contenidos, los logros del aprendizaje a ser desarrollados y los mecanismos utilizados para evaluarlos. En el sílabo debe constar además la bibliografía de base y la bibliografía complementaria. Debe existir constancia de que estas han sido objeto de revisiones anuales. Es necesario recalcar que son los logros del aprendizaje alcanzados los que permiten realizar la convalidación entre materias, o prácticas especializadas. Porcentaje de materias del plan curricular que tienen sílabos completos, en el sentido indicado. Se tomará una muestra al azar de los sílabos de las asignaturas del currículo, cuidando que el tamaño de la muestra sea de al menos el 30% de los sílabos. (ceaaces)

definición 1:El concepto sílabos viene del Latín Syllabus y esta a su vez tiene origen Griego que significa lista.

Este significado se aplica solo parcialmente al contenido que un sílabos debe contener, ya que el sílabos tiene la función de un contrato sobre el que estudiantes y profesores acuerdan desde el primer día de clases.

Es decir, el sílabos debe contener toda la información que el maestro desarrollará en su proceso de enseñanza y aprendizaje para alcanzar el learning oucomes (logro de aprendizaje).

También deberá contemplar que es lo que los estudiantes realizarán para aprobar la asignatura, es decir, desarrollar sus competencias.

definición 2:Es una herramienta que diagnóstica, indica el producto a obtener, y cuales son los medios y recursos que necesitamos y utilizamos

Es un documento de trabajo para el alumno, diseñado por el profesor que contiene la información necesaria para que el alumno conozca las políticas del curso, la metodología, las actividades de aprendizaje, las referencias bibliográficas y las políticas de evaluación.

definición 3Es un documento pedagógico y didáctico que guía el proceso académico de una asignatura de nivel superior, fija sus objetivos, describe su contenido programático, define el marco epistemológico, teórico y pedagógico de la materia, establece las reglas de juego en la clase ,determinando los derechos y obligaciones del docente y de los estudiantes, define las principales actividades académicas y establece el cronograma académico y contiene la bibliografía.

características 1 Asegura el desarrollo del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Responde a las preguntas básicas de ¿Qué? ¿Para qué? y ¿Cómo? aprender, con qué métodos y materiales, en qué tiempo, cómo se sabrá y cuanto han aprendido.

Contribuye a formar al futuro profesional integrando los conocimientos, las destrezas y habilidades, así como las actitudes, preparándoles para un clima laboral multidisciplinario e interdisciplinario, que gire en torno de la calidad del desempeño.

características 2El sílabo debe responder a la finalidad de la

asignatura. Para lo cual el docente debe estructurar lo que va a enseñar y como lo va a enseñar de acuerdo a las estrategias que crea conveniente para lograr el aprendizaje en los estudiantes.

El sílabo no debe ser un instrumento rígido sino que es una guía de trabajo académico posible de adecuarse a los fines perseguidos en el proceso enseñanza y aprendizaje.

características 3Debe facilitar que el estudiante desarrolle sus

capacidades físicas y mentales, creando condiciones favorables para la investigación y que motive la administración de sus propios conocimientos.

Plantea, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje y de evaluación en forma sistemática, ordenada, coherente favoreciendo el proceso educativo de una asignatura. Así mismo da la orientación para la búsqueda bibliográfica para la ampliación de temas de interés.

Componentes del sílabos según el formato del ceaaces 1

1. Denominación de la asignatura, código (En un máximo de 10 líneas, describe el propósito del contenido disciplinar (materia, unidad, curso, taller u otro), su importancia y utilidad en la formación del estudiante y su relación con los demás contenidos disciplinares de la Carrera)

2. Número de créditos: virtual-presencial, autónomo3. Descripción del curso4. Pre-requisitos: asignatura, código de la asignatura5. Co-requisitos: asignatura, código de la asignatura 6. Libro principal de consulta: autor, título del libro, edición,

año de publicación, editorial (El texto principal para consulta de los alumnos, debe corresponder altamente en su contenido con el programa establecido para esta materia y debe ser un material actualizado).

7. Referencias bibliográficas como complemento para el aprendizaje de los alumnos: autor, título del libro, edición, año de publicación, editorial

Componentes del sílabos según el formato del ceaaces 28. Objetivos generales del Curso (Pueden cubrir conocimientos, habilidades y valores. No deben ser más de 5 o no más de 8 si se incluyen los tres tipos de resultado de aprendizaje. Para su formulación se recomienda preguntarse: qué deseo yo que los estudiantes conozcan al finalizar el curso y qué es lo que yo deseo que los estudiantes sean capaces de hacer con lo que ellos conocen. Debe quedar claro el nivel (Taxonomía de Bloom) al cual se quiere que los estudiantes sean expuestos.): general, cognitivos, habilidades (psicomotrices), valores (afectivos), hábitos mentales.9. Tópicos o temas cubiertos (lista el contenido o programa del curso indicando el número de horas por tema)10. Describir ¿cómo el contenido disciplinar (asignatura) contribuye para la formación del profesional?11. Destaque la vinculación o relación con otros contenidos disciplinares (asignaturas) del currículum.12. Indique el tipo de formación (Básica en Ciencias, Fundamental o Aspectos Generales Complementarios) a que corresponde la materia y la relación con los objetivos de la Institución y la Carrera.

Componentes del sílabos según el formato del ceaaces 313. Relación del curso con el criterio resultado de aprendizaje: resultados de aprendizajes globales (Son declaraciones que describen qué es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de hacer al momento de graduarse, se obtienen a través de la contribución que realiza cada materia del currículum de la Carrera); contribución: alta (Cuando luego de cursar la materia el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados. Sobre estas contribuciones se evaluarán, posteriormente, el cumplimiento de los logros del aprendizaje), media (Cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades), baja (Si el resultado esperado apunta a tener conocimiento); resultados del aprendizaje del curso (redactar utilizando verbos de acción)14. Formas de evaluación del curso: Evaluación de primer hemisemestre (trabajo (%), foro (%), examen presencial (%)); segundo hemisemestre (trabajo (%), foro (%), examen presencial (%)15. Responsable de la elaboración del sílabos (nombre y apellidos)16. Fecha de elaboración

Frase con enfoque de aprendizaje autónomo y autorregulado

“si un hombre tiene hambre, no le des pescado, enséñale a pescar”.

Qué significa aprender a aprenderAprender a aprender o ser estratégico para aprender es una actividad imprescindible en la cultura actual.

Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y y adaptan a nuevas situaciones.

Qué son las estrategias de aprendizajeSon procedimientos o secuencias de acciones.Son actividades conscientes y voluntarias.Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan flexiblementePueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas)Son instrumentos con cuya ayuda se potencian las actividades de aprendizaje y solución de problemasSon instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más.

Definición de estrategias de aprendizajeSon procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas

Tres son los rasgos más característicos de las estrategias de aprendizaje: es controlada y no automática; requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas; la aplicación de las mismas implica que el aprendiz las sepa seleccionar inteligentemente de entre varios recursos y capacidades que tenga a su disposición.

Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas no por el agente instruccional sino por un aprendiz, cualquiera que éste sea, siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de aprendizaje .

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEEstrategias de Ensayo

Estrategias de Elaboración

Estrategias de Organización

Estrategias de Control de la Comprensión

• Estrategias de Apoyo o Afectivas

ESTRATEGIAS DE ENSAYOREPETIRREGLAS NEMOTÉCNICAS

COPIARTOMAR NOTAS LITERALES

SUBRAYADO

ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

LeerIdeas principales y secundariasSubrayarEsquemasResumenParafrasearCrear analogíasTomar notasResponder preguntasRelación información nueva con

conocimientos existentes

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓNCuadro sinópticoMapa conceptualMentefactoRueda de AtributosUve de GowinLa Mesa de la Idea PrincipalDiagrama de Secuencia La Espina de Pescado

ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN

Metacognición:

PlanificaciónRegulaciónDirecciónSupervisión Evaluación

ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS

MotivaciónAtenciónConcentraciónManejo de la ansiedadOptimizar el tiempo

La educación consiste en enseñar a los hombres, no lo que deben pensar, sino a pensar.

CALVIN COOLIDGE