Enero 2007

Subvención Educacional Preferencial

“Más recursos para quienes más lo necesitan y compromisos de calidad para nuestras escuelas”

Propósito de la presentación:

Presentar los lineamientos básicos del proyecto

de Ley de Subvención Educacional Preferencial

en su versión actualizada.

Introducción

I. Propósitos del Proyecto

Centro de la ley: niños y niñas más vulnerables del país y las escuelas que los atienden

Propósitos principales:

Mejorar oportunidades de aprendizaje de los alumnos más vulnerables: más recursos y apoyos para las escuelas que los atienden.

Promover una mejor educación en dichas escuelas: compromisos básicos de calidad y supervisión de su cumplimiento.

II. Estructura General del Proyecto

Diferenciación de Escuelas

(Necesidades Educativas /

Indicadores de Calidad)

RecursosCompromisos

educativos +

Apoyos

. + Supervisión

II.1. Recursos

Recursos

Monto de la subvención se incrementa en aproximadamente 50% por cada alumno prioritario.

II.1. Recursos: Definición de los Aportes

Sin asignación Preferencial

Con asignación Preferencial

El monto del aporte a las escuelas se calcula en función del número de alumnos prioritarios.

Se diferencian dos tipo de aporte: “subvención” y “aporte adicional”.

II.1. Recursos: Definición de Alumnos

Prioritarios¿Quiénes son los “alumnos prioritarios”?

Corresponden a aproximadamente al tercio de alumnos y alumnas en situación de mayor vulnerabilidad que participan del sistema escolar entre pre-kinder y 8° básico.

La incorporación de alumnos entre 5°y 8° básico será gradual.

Criterios de Identificación:

Familias: Participantes de Chile Solidario En situación de “Indigencia” según Ficha CAS

(Protección Social) Con bajos Ingresos Familiares (FONASA A) Con baja Escolaridad de los Padres

II.2.Compromisos Educativos

Compromisos educativos

II.2.Compromisos Educativos

Para recibir la Subvención la escuela debe cumplir con: Las Normas Generales Un convenio de Igualdad de Oportunidades y

Excelencia Educativa (4 años renovable).

El ingreso al sistema de S. Preferencial es voluntario.

Requerimientos:

1. Condiciones de Acceso y Permanencia: No seleccionar alumnos a su ingreso. Eximir de cobros condicionantes a los alumnos

prioritarios. Procurar retención de dichos alumnos durante el

proceso.

2. Desarrollo de Planes de Mejoramiento Educativo: Gestión del currículum Liderazgo escolar Convivencia escolar Gestión de recursos en la escuela

3. Uso de los recursos: Usar aportes para implementación de medidas

contempladas en el plan de mejoramiento educativo.

Informar uso de recursos de la subvención preferencial y llevar contabilidad de gastos.

II.2.Compromisos Educativos:

Detalles

4. Aseguramiento de condiciones Técnico Pedagógicas: Acreditar horas docentes técnico-pedagógicas y no

lectivas.

Planificación anual de los contenidos curriculares.

Actividades artísticas y/o culturales y deportivas.

5. Involucramiento de la comunidad escolar: Acreditar funcionamiento efectivo de instancias de

participación ya exigidas por la ley vigente: Consejo Escolar

Consejo de Profesores

Centro General de Padres y Apoderados. Informar a padres y apoderados del plan de

mejoramiento.

II.2.Compromisos Educativos:

II.3. Identificación de Necesidades Educativas

Diferenciación de Escuelas

(Necesidades Educativas / Indicadores

de Calidad)

II.3. La Diferenciación de Escuelas según sus Necesidades Educativas/ Indicadores de Calidad

Se definen tres grupos de escuelas:

Autónomas: • Menores necesidades educativas y mejores índices de calidad• Muestran sostenidamente buenos resultados y condiciones de aprendizaje para sus alumnos.

Emergentes: • Necesidades educativas intermedias• Presentan potencial para lograr mejores niveles y condiciones de aprendizaje.

En Recuperación: • Mayores necesidades educativas• Presentan un historial de resultados de aprendizaje y condiciones institucionales que hacen necesario realizar transformaciones más profundas.

Consideraciones de Contexto: NSE Condiciones especiales: Ruralidad y Tamaño

Indicadores de calidad / necesidades educativas:

SIMCE

Indicadores Complementarios de Calidad.

Panel de Expertos (Escuelas en Recuperación)

II.3. La diferenciación de escuelas:Criterios considerados (estándares)

III.3. La Diferenciación de Escuelas:Esquema Simplificado

Indicador de Calidad/ Necesidades Educativas

NSE de las EscuelasBajo Medio

-bajoMedio Medio-

altoAlto

II.3. Diferenciación de Escuelas: Implicancias sobre recursos, compromisos, apoyo y supervisión

• La clasificación no afecta el monto de los aportes• Afecta la autonomía de uso, los compromisos asumidos, el nivel de apoyo y el nivel de supervisión

Nivel de apoyo

Nivel supervisión

Autónomas: Normas generales Convenio base.

Emergentes (adicionalmente): Diagnóstico. Metas de mejoramiento. Articulación con redes de apoyo. Actividades complementarias para alumnos

prioritarios.

En recuperación (adicionalmente): Cumplir plan de mejoramiento tripartito. Mejoramiento sustantivo en plazo limitado.

II.3.Clasificación de las Escuelas: Compromisos asumidos

II.4. Compromisos Educativos: Responsabilidades del Mineduc

Las responsabilidades del Mineduc son:

Entregar los recursos correspondientes.

Apoyar a las escuelas y sostenedores.

Supervisar a las escuelas, sostenedores e instituciones de apoyo.

Informar a la comunidad escolar.

Diferenciación de Escuelas

(Necesidades Educativas /

Indicadores de Calidad)

RecursosCompromisos

educativos +

Apoyos

. + Supervisión

II.5. Implicancias para el sistema de subvenciones

II.5. Implicancias para el sistema de subvenciones

Se universaliza la subvención a Pre-kinder

Todas las escuelas pueden ser identificadas según criterios de calidad/necesidades.

Escuelas con altas necesidades educativas deben ingresar si mantienen situación por dos años.

II.6. Algunas Consideraciones

Puesta en marcha del proyecto el año 2007 como “Marcha Blanca”

Durante la Marcha Blanca, todas las escuelas son clasificadas como Autónomas o Emergentes.

Enero 2007

Subvención Educacional Preferencial

“Más recursos para quienes más lo necesitan y compromisos de calidad para nuestras escuelas”

Plan de mejoramiento (detalle)

Gestión del currículum: Proyecto educativo, prácticas pedagógicas, necesidades especiales, evaluación de aula, gestión de aula (número de alumnos, apoyo a grupos), otros.

Liderazgo escolar: Consejo de profesores, proyección comunitaria, formación valórica y cívica, etc.

Convivencia escolar: Apoyo psicológico, convivencia, rol familiar, etc.

Gestión de recursos: Perfeccionamiento docente, sistemas de evaluación, instrumentos de apoyo, etc.