Enseñanza y aprendizaje: Lograr la calidad para todos
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Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo Educación para Todos Enseñanza y aprendizaje: Lograr la calidad para todos Nombre: Acto: Lugar, fecha de 2014
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Enseñanza y aprendizaje: Lograr la calidad para todos. Nombre: Acto: Lugar, fecha de 2014. Mensajes principales del informe. Muchos países todavía no habrán alcanzado los objetivos de la EPT cuando finalice 2015. - PowerPoint PPT Presentation
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Informe de Seguimiento de la Educación para
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Enseñanza y aprendizaje:Lograr la calidad para todos
Nombre:
Acto:
Lugar, fecha de 2014
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Muchos países todavía no habrán alcanzado los objetivos de la EPT cuando finalice 2015.
Hay una crisis mundial del aprendizaje que está afectando más a los desfavorecidos.
Solo es posible lograr una educación de buena calidad si se cuenta con docentes de buena calidad.
En los objetivos mundiales de la educación para después de 2015 se ha de efectuar un seguimiento de los avances de los marginados.
Los objetivos para después de 2015 deben incluir metas específicas de financiación de la educación.
Mensajes principales del informe
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No se alcanzarán los objetivos de la EPT antes de que termine 2015
Objetivo 2 : Enseñanza primaria universal 57 milliones de niños no están escolarizados, la mitad
de los cuales vive en zonas afectadas por conflictos. En el África Subsahariana, solo el 23% de las niñas
pobres de las zonas rurales termina la enseñanza primaria.
Objetivo 1: Atención y educación de la primera infancia A causa de la malnutrición, 1 de cada 4 niños menores
de 5 años sufrirá retraso del crecimiento. Un 50% de los jóvenes tiene acceso a la enseñanza
preescolar, pero ese porcentaje es de solo un 17% en los países de bajos ingresos.
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Objetivo 3: Competencias de jóvenes y adultos
69 milliones de adolescentes no están escolarizados. En los países de bajos ingresos, solo el 37% de los
adolescentes finaliza el primer ciclo de la enseñanza secundaria y solo lo termina el 14% de los adolescentes más pobres.
No se alcanzarán los objetivos de la EPT antes de que termine 2015
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El número de adolescentes no escolarizados disminuyó lentamente
Asia Meridional y Occidental
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África Subsahariana
Fuente: Base de datos del IEU.
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Niños no escolarizados
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Adolescentes no escolarizados
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No se alcanzarán los objetivos de la EPT antes de que termine 2015
Objetivo 4 : Alfabetización de los adultos
774 milliones de adultos son analfabetos, lo que representa una disminución de apenas un 1% desde 2000.
Casi dos terceras partes de los adultos analfabetos son mujeres.
Objetivo 5 : Paridad e igualdad de género
Hay menos de 9 niñas por cada 10 niños: en el nivel de primaria en 17 países; y en el nivel de secundaria en 30 países.
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Muchos países seguirán sin haber alcanzado los objetivos de la EPT antes de que termine 2015
Fuente: Bruneforth (2013).
Porcentaje de países que se prevé que alcancen un indicador de referencia respecto de cinco objetivos de la EPT antes de que termine 2015
Enseñanza preescolar Enseñanzaprimaria
Primer ciclo de la enseñanza secundaria
Alfabetización de adultos
Paridad entre los sexos en la enseñanza
primaria
Paridad entre los sexos en el primer ciclo de la enseñanza secundaria
Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3 Objetivo 4 Objetivo 5
Porcentaje de países que:están muy lejos de la meta
están lejos de la meta.
están cerca de la meta
han alcanzado la meta
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No se llega a los marginados
Las niñas más pobres de las zonas rurales están muy rezagadas respecto de los niños más ricos de las zonas urbanas.
Fecha prevista de finalización
Enseñanza primaria
Primer ciclo de enseñanza secundaria
niños más ricos
niñas más ricas
niños más pobres
niñas más pobres
niños más ricos
niñas más ricas
niños más pobres
niñas más pobres
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La disminución de la ayuda pone en peligro la educación en los países más pobres
Hay un déficit de financiación de 26.000 millones anuales
Fuente: CAD-OCDE (2013).
Pese a ello, la ayuda a la educación básica disminuyó un 6% entre 2010 y 2011
En 2011, solo se asignaron a los países de bajos ingresos 1.900 millones de dólares en concepto de ayuda para la educación básica.
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do Después de 2015, deberían fijarse metas de
financiación para que los países asignen:
por lo menos el 6% de su PIB a la educación; solamente 41 países habían alcanzado este nivel antes del final de 2011;
por lo menos el 20% de su presupuesto a la educación; solamente 25 países habían alcanzado este nivel antes del final de 2011.
Las metas de financiación también deberían aplicarse a los donantes de ayuda a fin de que todos los financiadores hayan de rendir cuentas de sus promesas.
Deben establecerse metas para que nadie quede rezagado por falta de recursos
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Enseñanza y aprendizaje: Lograr la calidad para todos
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250 millones de niños no están adquiriendo los conocimientos básicos
De los 650 millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria en el
mundo
130 millones asisten a la escuela primaria pero no han adquirido los conocimientos básicos
120 millones ni siquiera han estado escolarizados durante 4 años
un 38% no está adquiriendo los conocimientos básicos
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En los países más pobres, muchos niños no están adquiriendo los conocimientos básicos
MUNDO
ESTADOS ÁRABES
ASIA ORIENTAL Y EL PACÍFICO
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
ASIA CENTRAL
EUROPA CENTRAL Y ORIENTAL
AMÉRICA DEL NORTE Y EUROPA OCCIDENTAL
ASIA MERIDIONAL Y OCCIDENTAL
ÁFRICA SUBSAHARIANA
Asistieron por lo menos 4 años a la escuela y adquirieron los conocimientos básicos Ni siquiera han permanecido escolarizados 4 años
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El costo de la crisis del aprendizaje
El 10% del gasto mundial en enseñanza primaria se pierde en educación de mala calidad, lo que equivale a
129.000 millones de dólares
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Los niños más pobres aprenden menos
Niños que terminan la enseñanza primaria y alcanzan los niveles de aprendizaje mínimos en matemáticas, en el África Subsahariana y América Latina
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África Central y Occidental África Meridional y Oriental América Latina
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En los países pobres, una cuarta parte de los jóvenes de 15 a 24 años de edad no puede leer una oración entera
La educación de mala calidad deja un legado de analfabetismo
En los países de ingresos bajos y medianos, un 25% de los jóvenes es analfabeto
En los países de ingresos bajos y medianos bajos, 175 millones de jóvenes no saben leer
Un 61% de los
Un 40% de los jóvenes del África Subsahariana es analfabeto.
A pesar de los progresos recientes en la educación de las jóvenes, una generación de mujeres jóvenes ha quedado rezagada
jóvenes analfabetos son mujeres
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Cuatro estrategias para disponer de los mejores docentes
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Estrategia 1: Contratar a los mejores docentes
Fuente: IEU (2013).
Sustitución por abandono o
jubilación
3,7 millones
Docentes adicionales
1,6 millones
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África Subsahariana
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• Se necesitan 1,6 millones de maestros adicionales para lograr la enseñanza primaria universal antes de que finalice 2015.
• Si continúan las tendencias actuales, 29 países ni siquiera habrán subsanado su déficit de maestros de primaria antes de que finalice 2030.
• Se necesitarán 5,1 millones de docentes adicionales para lograr la universalización del primer ciclo de la enseñanza secundaria antes de que termine 2030.
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Los responsables de la formulación de políticas deben atraer a la enseñanza a los mejores candidatos
Recomendaciones sobre las políticas
Es necesario que, como mínimo, todos los docentes en formación hayan finalizado la enseñanza secundaria con resultados muy satisfactorios.
Debería haber un equilibrio entre profesores y profesoras.
Es necesario contar con profesores de muy distintos orígenes.
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-Proporción alumnos/docente formado
Fuente: Base de datos del IEU.
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Estrategia 2: Formar bien a todos los docentes
En uno de cada tres países, menos de tres cuartas partes de los docentes se han formado con arreglo a normas nacionales
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Los docentes deben conocer bien las materias escolares. Los docentes han de contar con lo necesario para atender las
necesidades de quienes provienen de medios desfavorecidos. Los docentes necesitan formación sobre cómo utilizar los instrumentos
de evaluación para detectar y abordar las dificultades de aprendizaje en una etapa temprana.
Los docentes en formación deberían poseer experiencia de enseñanza en el aula y los nuevos docentes necesitan el apoyo de mentores.
La formación no debe finalizar una vez que los docentes empiezan a impartir clase en el aula.
Los formadores de docentes también necesitan recibir formación.
Recomendaciones sobre las políticas
Los responsables de la formulación de políticas deben proporcionar a los docentes una formación inicial y continuada de buena calidad
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Estrategia 3: Asignar a docentes para que atiendan las necesidades de los desfavorecidos
1.Sesgo urbano2.Factores étnicos y
lingüísticos3.Sexo4.Materias docentes
La desigual distribución de los docentes se ve afectada por cuatro factores principales
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Se debería ofrecer a los docentes incentivos para que trabajen en zonas remotas.
La contratación local de docentes ayuda a asegurar que un número suficiente de docentes trabaja en zonas difíciles.
Recomendaciones sobre las políticas
Los responsables de la formulación de políticas deben destinar a los mejores docentes a aquellos lugares en los que más se los necesita
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Estrategia 4: Ofrecer incentivos para conservar a los docentes
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MarruecosMéxicoKenya
NigériaEstoniaHungría
MauritaniaRep. Unida Tanzanía
PoloniaEslovaquia
EtiopíaEritrea
Côte d'IvoireCabo Verde
SenegalAngolaBenin
MalawiBurkina Faso
CamerúnBurundi
S. Tomé y PríncipeCongo
MaliNigerTogo
GambiaSierra Leona
GuineaChad
RwandaComoras
MozambiqueUgandaZambia
MadagascarRep. Dem. Congo
Guinea BissauLibéria
Rep. Centroafricana
Salario diario de un maestro de enseñanza primaria, PPA en dólares EE.UU. de 2011
Fuente: Base de datos del Pôle de Dakar; OCDE (2013b).
En Liberia, donde una familia necesita por lo menos 10 dólares diarios para vivir, los docentes ganan 6 dólares al día
En algunos países pobres, los maestros no ganan lo suficiente para vivir de su sueldo
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Estrategia 4: Ofrecer incentivos para conservar a los docentes
En muchos países del África Occidental, el cuerpo docente está constituido en gran medida por personas con contratos de corta duración
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Funcionario Interino
Fuente: Base de datos del Pôle de Dakar.
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Debería pagarse suficiente a los docentes para que estos puedan satisfacer, al menos, sus necesidades básicas, y ofrecerles las mejores condiciones de trabajo posibles.
Los docentes también necesitan un plan de carrera atractivo que recompense a aquellos que se ocupan de la diversidad y prestan apoyo a los estudiantes con dificultades.
Recomendaciones sobre las políticas
Ofrecer incentivos para conservar a los mejores docentes
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Se necesitan medidas para responder a los comportamientos indebidos de los docentes:
abordar la violencia por razón de género;
lograr una disminución del absentismo de los docentes; y
evitar que los docentes ofrezcan clases particulares a sus propios estudiantes.
Fortalecer la gestión de los docentes
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se favorezca el aprendizaje desde los primeros años con una secuenciación adecuada;
se establezca la enseñanza en los idiomas que sean pertinentes;
se promueva la integración por medio de los planes y programas de estudios;
se contemplen programas acelerados de segunda oportunidad; y
se incluyan evaluaciones que permitan identificar a los estudiantes que obtienen resultados insuficientes y prestarles apoyo.
Contar con estrategias adecuadas en materia de planes y programas de estudios y evaluación
Los responsables de la formulación de políticas deben velar por que los docentes puedan apoyarse en estrategias en las que:
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Faire contribuer les enseignants à la solution
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