ENFOQUES PSICOPEDAGÓGICO

S

ERIKA FLORES SÁNCHEZ

ROCIÓ E. CRUZ HURTADO

ENFOQUE CONDUCTISTA

MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR

BASE DEL PROCESO REFLEJO ESTIMULOCONDICIONADO =

RESPUESTA

CONDICIONAMIENTOCLÁSICO

OPERANTE

CLÁSICO: IVÁN PAVLOV

CONDUCTA OBSERVABLE

ESTIMULO = Busca una respuesta inmediata

ESTIMULO ADECUADO = Respuesta deseada o correcta

COMPORTAMIENTO ELEMENTAL

Principios instintivos y poco reflexivos

INSTRUMENTAL U OPERANTE: E. THORNDIKE F. SKINNER

UN ESTIMULO QUE CONSOLIDE LA RESPUESTA

A PARTIR DE LA REPETICIÓN

REFUERZO NEGATIVO = CASTIGO = PERTURBA EL APRENDIZAJE

MOTIVACIÓN INCENTIVACIÓN

Interna Externa

ENFOQUE COGNOSCITIVO

David Ausubel *centrado en el alumno *se basa en los contenidos

de la enseñanza

ELEMENTOS

PRINCIPALES

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

DESCUBRIMIENTO

Aprendizaje Significativo Su base es la COMPRENSIÓN

Relación

Asociación

Integración

Entre la Información

APRENDIZAJE LATENTE: Es cuando se comprende y se asocia pero integramos el conocimiento hasta que lo

llevan a la practica

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Implica motivación e Interés Pues este se comprende desde su propia perspectiva y aprende

Lo que se quiera

ENFOQUE PSICOGENÉTICO

Jean Piaget

• CENTRADO EN EL ALUMNO• BASADO EN EL CONSTRUCTIVISMO

El profesor es un guía y el alumno es responsable de su propio conocimiento

Organización

Adaptación ASIMILACIÓN

El sujeto transforma al objeto

Actúa y Adapta a mi propia experiencia

Modifica miMente y mis Estructuras

EQUILIBRIO DESEQUILIBRIO

1° NIVEL: Esquemas de Equilibrio

2° NIVEL:Equilibrio entre diversos esquemas

3° NIVEL:Equilibrio de interacciones jerárquicas

de esquemas

Asimilación

Acomodación DESEQUILIBRIOS

NIVELES DE EQUILIBRIO

ENFOQUE SOCIOCULTURAL » LEV VIGOTSKY » Centrado en el alumno

PERCEPCIONES = SENTIDOS

MEMORIA = QUEDA REGISTRADO

PENSAMIENTO = RAZONAMIENTO

ACTIVIDADMENTAL

PRINCIPALES ELEMENTOS SOCIOCULTURALES

Signos y Símbolos Lenguaje Símbolos Matemáticos

Aprendizaje Socio genético

Lo que la sociedaddetermina

Capacidades Individuales

LEY DE DOBLE FORMACIÓN

1.- Funciones mentales y significados de la relación Niño – Adulto

Relaciones interpsicologicas

e interpersonales

2.- De la Interacción se pasa a la Internalización

ZONA DE DESARROLLO

PRÓXIMO

NIVEL REAL DE DESARROLLO

NIVEL ESPERADO DE DESARROLLO

APRENDIZAJE ACTIVO

COMPLACER A LA SOCIEDAD

Teoría de Sistemas

Ludwig Von Bertalanffy1901-1972

Todas las ciencia se necesitan unas de otras C. NATURALES Y C. SOCIALES

TRANVERSALIDAD ENTROPÍA HOMEOSTASIA

Integración De diversas

Ciencias

Desgaste de los Sistemas

Equilibrio dinámicoEntre sistemas

CONCLUSIÓN

Estos enfoque nos ayudan a ver como al pasar el tiempo se pretende modificar el aprendizaje para que no solo sea memorístico o a base de castigos si no que los alumnos sean más prácticos y lo lleven a la vida diaria , les sirva para resolver problemas y tomen decisiones