Escuela Lo Valledor 2020 -

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Escuela Lo Valledor

2022

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PEI Proyecto Educativo Institucional

Proyecto Educativo

Escuela Lo Valledor

Índice

Contenidos

Introducción

CONTEXTO INSTITUCIONAL

Antecedentes del Establecimiento 5

Antecedentes Históricos 6

Entorno social y cultural 9

Recursos Humanos 10

Organigrama 11

Dotación Docente y Asistentes de la Educación 12

Protagonistas de la Educación 12

Colaboradores de la Función Educativa 13

Infraestructura 15 Identificación de las Necesidades 16

Diagnóstico Pedagógico 17

IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO

Marco Filosófico Curricular 20

Principios Fundamentales 21

Currículum 23

Flexibilidad Curricular 24

Proceso enseñanza aprendizaje 24

Principios 25

Nuestra Visión y Misión 26

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Análisis FODA 27

Matriz FODA 28 Objetivos estratégicos Institucionales 29

Planes de Acción 33

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Introducción El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar. Es “un instrumento político y técnico

que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y

especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla” (MINEDUC).

Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y valorada,

no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su entorno, todas las

cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.

El actual proyecto fue trabajado por la comunidad escolar y se recogieron las opiniones de los diversos estamentos,

se debió recurrir a las orientaciones del Marco de la Buena enseñanza y Marco de la Buena Dirección, Planes y Programas

de Pre básica hasta Octavo básico LGE y la ley de Inclusión.

El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de la

comunidad educativa, que permite en forma sistematizarla hacer viable la misión de un establecimiento y que requiere de

una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes.

El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del

establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamiento esperados en un

estudiante que egresa del establecimiento educacional. Se hace necesario revisar las modalidades curriculares:

conductismo, constructivismo y el enfoque de competencia. El ejercer un liderazgo instruccional pone de relevancia para

todo el establecimiento la calidad de los aprendizajes, la evaluación externa unida a los otros indicadores de calidad

observados por la agencia de la calidad de educación

El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y es fundamental que el

Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus definiciones. Es por eso que hemos

incluido como parte del plan de acción el plan anual del consejo escolar que unido al PME fortalecerá la calidad de la

educación, ello requiere la gran tarea de seguimiento y monitoreo durante todo el año 2019.

Hoy los establecimiento con subvención escolar preferencial y según lo establecido en ley N° 20.248 establece que

todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo Institucional actualizado y evaluarlo anualmente para

introducir los cambios necesarios.

La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto que un Proyecto Educativo para

que realmente sea significativo y tenga presencia en las políticas educativas de la comuna, tiene que tener la capacidad de

recoger las demandas y las expectativas de todos los miembros de la comunidad escolar, y recoger, asimismo, las demandas

y expectativas de la población del sector en que está inmersa la escuela.

Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos ámbitos o dimensiones en las

cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las acciones pedagógicas; las administrativas; las

financieras; las organizativas; las sistémicas (que son aquellas que vinculan al establecimiento con otras instancias

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educacionales, es decir, con los Departamentos o Corporación de Educación Municipal, con las Direcciones Provinciales,

etc.); las convivenciales, que son aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre las distintas personas que

conviven en el espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación de la escuela con su entorno.

Es por ello que el Proyecto Educativo Institucional, debe contener, no solamente los nuevos programas de acción y

proyectos que la institución se propone, sino que debe articular muy centralmente, los programas y proyectos que se

desarrollan en la escuela, tales como el Plan de Mejoramiento Educativo, el Proyecto Enlace, Cra, ECBI, LEM, entre otros,

jerarquizándolos y dando coherencia e integración al conjunto del quehacer escolar.

De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional propicia y permite la apropiación autónoma e integradora de

todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que muchas veces no están ni reconocidas ni

legitimadas como actividades integrantes de la escuela.

Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar con énfasis en el primer y segundo ciclo

y el reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se

pierda de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla la intencionalidad

pedagógica de la institución escolar.

De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del conjunto de personas que

componen la comunidad educativa: directores, jefes de las unidades técnico pedagógicas, orientadores, profesores,

paradocentes, alumnos, padres y apoderados, y auxiliares. Esta acción concertada de la comunidad educativa pasa a estar

dotada de significación, dirección y racionalidad. No perdiendo el sentido de participación, colaboración de toda la

comunidad escolar, tal como lo requieren.

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Aspecto Analítico Institucional

Antecedentes del Establecimiento

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Escuela Lo Valledor

Director Luis Mauricio Lezana Contreras

Decreto Cooperador N° 801 del año 1980

R.B.D. 9704-7

IVE-SINAE 89,4%

Dirección Avenida Alessandri N° 6378

Provincia Santiago

Región Metropolitana

Teléfono 22 396 58 55

E-Mail [email protected]

Fecha de Fundación Febrero 23 de 1958

Matrícula 104

Niveles que imparte Educación Básica, desde NT1 A 8° Básico

Régimen JEC

Jornada Diurna

mailto:[email protected]

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Antecedentes Históricos

El establecimiento está ubicado en la Población Lo Valledor Sur la cual fue fundada el 23 de febrero de 1958 en los

terrenos que pertenecían al fundo Lo Valledor. En ese mismo año se comienzan a impartir clases en la escuela Primaria

Gratuita Lo Valledor, en una habitación de madera ubicada en la plaza Central llamada actualmente “Sargento Candelaria” (

Arturo Alessandri con Unión Ferroviaria, frente a la Parroquia San Martín de Porres) con un grupo de niños a cargo de la

profesora María Palestro.

En el año 1960 se construyó en los actuales terrenos, la “Escuela Fiscal Nº 58” utilizando material mixto (bulldog y

madera) y la cual ocupa una superficie de 9620 m2 en la cual hay 2064 m2 construidos los cuales se distribuyen en 20 salas

de clases, cocina-comedor para alumnos y un pabellón de dependencias administrativas, habilitadas para oficina del

director, unidad técnico pedagógica, secretaría, sala de profesores, cocina, comedor y baños de profesores.

Los restantes 7556 m2están distribuidos en ante jardín y patios para recreación y espacios para los alumnos.

En el año 1981, nuevamente cambió su nombre a Escuela D-563 el cual se mantuvo hasta el año 1996, en que a

través de votación de los profesores por amplia mayoría se eligió el de Escuela Lo Valledor, en homenaje a la población en la

cual se encuentra ubicada (Lo Valledor sur).

El sector donde está emplazada el establecimiento educacional pertenece a la comuna de Pedro Aguirre Cerda

la que fue antes parte de la "Hacienda Ochagavía", antiguo lugar de residencia del ex presidente de la república

don Pedro Aguirre Cerda, La comuna se creó el 12 de agosto 1991con la alcaldesa designada Margarita Pizarro. Esta

comuna surgió como fusión de sectores de las comunas de Santiago, San Miguel y La Cisterna. El nombre de Pedro Aguirre

Cerda corresponde al Presidente chileno que gobernó desde 1938 y dio inicio a la era del Frente Popular en Chile, Aguirre

Cerda falleció en 1941 en el ejercicio del cargo. Este período significó un proceso de industrialización acelerado y crecientes

beneficios sociales, en educación, salud y vivienda social.

La gran mayoría de los hogares que nos circunda y de donde provienen nuestros estudiantes, son de bajo nivel

socioeconómico y con padres cesantes o con trabajos temporales.

El bajo nivel cultural de los familiares dificulta el apoyo hacia sus hijos en el quehacer escolar, situación que

influye en el rendimiento y auto estima del alumnado. Lo anterior y la baja expectativas de buenos trabajos influyen en el

consumo de drogas y alcoholismo y por ende delictualidad, dando pie el alto índice de Vulnerabilidad del sector (80%de IVE

promediado) a pesar de estas dificultades cabe destacar que existe aún en un 30% del apoderado que participa en las

diferentes actividades propuestas por la escuela.

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Aguirre_Cerda

http://es.wikipedia.org/wiki/Santiago_(comuna)

http://es.wikipedia.org/wiki/San_Miguel_(Chile)

http://es.wikipedia.org/wiki/La_Cisterna

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Aguirre_Cerda

http://es.wikipedia.org/wiki/Frente_Popular_(Chile)

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Convenio SEP, desde el año 2008, se obtiene Subvención Escolar Preferencial (SEP) entrega recursos para

implementar un Plan de Mejoramiento Educativo destinado a mejorar resultados de aprendizaje de niñas y niños. El

objetivo fundamental de Plan de Mejoramiento Educativo es mejorar los resultados de aprendizaje, y que contemple

acciones específicas en las áreas de Gestión del Currículum, Liderazgo, Convivencia y Recursos.

Desde 1985 hasta 2009 el establecimiento educacional prestó durante 24 años servicios educacionales al Hogar de

menores del Ejército de Salvación, colindando con la escuela. El Ejército de Salvación, es movimiento internacional y una

parte evangélica de la Iglesia Cristiana Universal. Su misión es predicar el Evangelio de Cristo Jesús y tratar de cubrir las

necesidades humanas en su nombre, sin discriminación alguna, lamentablemente se vieron obligados a cerrar el Hogar de

menores, mermando la matricula del establecimiento en un 70%.

Los hitos importantes de la escuela son las licenciaturas de los Kínder y los 8° básico, celebración de Fiestas

Patria en un Acto folclórico y Ramadas abiertas para toda la comunidad.

En el año 2014 PAC Plan de Apoyo Compartido en el 1° ciclo, y en el año 2015 Implementación de Proyecto

Primero LEE para Kínder y 1° Básico y PAC Plan de Apoyo Compartido desde 2° a 6° Básico en las Asignaturas de

lenguaje, matemáticas. En este mismo año El Ministerio de Agricultura eligió al establecimiento para celebrar el Día

Mundial de la Alimentación: Autoridades de Gobierno y de FAO compartieron desayuno y diversas actividades con

estudiantes de la Escuela. La actividad contó con la presencia del Ministro de Desarrollo Social, Marcos Barraza, el

Subsecretario de Agricultura, Claudio Ternicier, el Subsecretario de Salud, Jaime Burrows y de la representante de FAO en

Chile, Eve Crowley, entre otros.

Las autoridades destacaron la iniciativa impulsada por la escuela de mantener un Kiosco Saludable (venta de

frutas). La actividad desarrollada por la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO)

junto al Ministerio de Desarrollo Social, el Ministerio de Agricultura y el Ministerio de Salud, es el llamado es demostrar que

con apoyo y entusiasmo es posible romper el círculo de la pobreza. En la versión 2015 se quiso destacar el importante

trabajo que el equipo docente de la Escuela Lo Valledor está realizando, en conjunto con el Mercado Distribuidor de Lo

Valledor el cual se acercó al Director del establecimiento señor Héctor Salinas en el año 2010 para apoyar diversas

actividades pedagógicas y de recreación para el alumnado teniendo como referente el de tener el mismo nombre de la

Central de Abastecimiento y realizando la “Primera feria en mi escuela”(entregando frutas y verduras a la comunidad

educativa) la donación de un desayuno, un pino navideño con adornos y diversos regalos para los niños- niñas ,

proyectando y concretando posteriormente el primer Kiosko saludable en la comuna.

Este es uno de los primeros establecimientos educacionales que cuenta con un “Kiosco Saludable” que ha sido

apoyado por la Corporación “5 al día” y el Mercado de Lo Valledor, quienes donan cada semana frutas que son

administradas por los propios alumnos, recaudando así fondos para sus viajes de fin de año. Según datos de la Organización

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de Naciones Unidas para la Alimentación y Agricultura, en los últimos años alrededor de 150 millones de personas salieron

de la pobreza extrema gracias a programas de protección social. Estos programas existen cuando los gobiernos establecen

políticas para hacer frente a la vulnerabilidad, a la inseguridad alimentaria y la pobreza. El Ministro de Desarrollo Social,

Marcos Barraza, destacó la importancia en la producción de alimentos sanos para el crecimiento y la educación de los niños,

agregando que “los impactos de esa alimentación saludable y la conexión con un huerto, como el que tiene la Escuela Lo

Valledor de 120 estudiantes, ha complementado a que mejoren su rendimiento escolar, su conducta, y su convivencia,

disminuyendo los hechos de agresividad, y de violencia entre los compañeros y compañeras de curso”. La actividad, que

coincidió con el día del Profesor, se caracterizó por el despliegue de diversas iniciativas públicas y privadas que han querido

apoyar la labor que está realizando el equipo docente. Para ello, el grupo musical “Los Zancudos”, de la Fundación de

Capacitación, Comunicaciones y Cultura del Agro (FUCOA) recibió a los niños y niñas a su llegada al colegio,

acompañándolos a las salas de clase.

Convenio Programas PAC Plan de Apoyo Compartido, con asesoramiento continuo de la Dirección Provincial

Santiago Centro y del Departamento Municipal de la Municipalidad al establecimiento mediante un equipo de Asesores

Técnicos Pedagógicos, entregando herramientas para medir el progreso del establecimiento en los cinco focos esenciales y

determinación de planes acción, entregando material pedagógico para apoyar la labor docente dentro de la sala de clases,

teniendo siempre en cuenta los cinco focos esenciales: Implementación efectiva del currículum. Fomento de un clima y

cultura favorable para el aprendizaje. Optimización del uso del tiempo de aprendizajes académicos. Monitoreo del logro de

los estudiantes. Desarrollo Profesional Docente.

Al término de cada año escolar la Dirección del establecimiento rinde cuenta pública de los recursos y de los

resultados obtenidos.

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Entorno Social y Cultural

La escuela Lo Valledor D-Nº 563, está ubicada en el límite de las comunas PAC y Lo Espejo, sector Sur Poniente,

divididas por la Avenida Lo Ovalle El establecimiento fue construido en el año 1960, las características de esta construcción

es mixta (Bulldog y madera) Ocupa una superficie de 9620m2 . Existen 2064 m2 construidos distribuidos en 20 salas de

clases, cocina comedor para alumnos y un pabellón de dependencias administrativas, habilitadas para Dirección , Unidad

Técnico pedagógica , secretariado sala de profesores y salón de comida y cocina de profesores. Los restantes 7556 m2están

distribuidos en ante jardín y patios para recreación y espacios para los alumnos. La escuela se encuentra ubicada en una

zona periférica en torno al centro de la ciudad, avanzando sobre territorios que estaban destinados al cultivo de viñedos u

hortalizas. Sin embargo, en la actualidad es parte del sector céntrico de la conurbación del centro de Santiago. Está

catalogada como una de las comunas más pobres del sector sur de la ciudad con un 15,67% de pobreza.

Las características urbanas producto de la creación de la comuna que en rigor fusiona tres territorios periféricos,

residenciales y carenciados de otras comunas, da lugar actualmente a un territorio que tiene un rol urbano

predominantemente residencial, con ocupación en extensión. La presencia de la Central de Abastecimiento Lo Valledor

representa un factor potencial de fuerte influencia en la actividad de la comuna en el sector norponiente, por la intensidad

comercial propia de este tipo de comercio como por las externalidades positivas y negativas, sin embargo, en la actualidad

su configuración espacial responde más bien a un esquema de enclave. La población que la circunda es producto de la

autorrealización familiar en cuanto a la construcción de las viviendas, estilos de vida y variedad de respuestas ante los

compromisos sociales y escolares que, como alumnos, ex alumnos, apoderados o pobladores los vincula con la escuela.

Con más de 57 años de servicio a la comunidad, la escuela presenta en su infraestructura una construcción

deteriorada con el tiempo, sin posibilidades de una construcción nueva, sino que reparaciones esporádicas. Los niños con

NEE que forman parte del Proyecto de Integración de acuerdo al decreto de Educación 170 disponen de un lugar exclusivo

para ello, separado de las salas comunes, lo que favorece una mayor concentración y disposición de trabajo de los alumnos.

En este contexto la Escuela Básica Lo Valledor, busca innovar y crear, con mayor flexibilidad, mirando hacia el futuro;

manteniendo fidelidad a nuestra tradición y enfrentando con una renovada reflexión los nuevos desafíos del hombre y

de la cultura contemporánea.

Nuestros estudiantes son de un nivel socioeconómico y cultural bajo, siendo el 90% de los estudiantes

pertenecen a grupos familiares inestables, lo que dificultad la adaptación a un medio social complejo, que requiere un

incentivo y motivación personal mucho más exigente aún para los estudiantes de nuestro establecimiento.

Frente a este panorama, se ha iniciado un proceso de cambio que involucra a profesores, escuela y la familia.

Se trata de un proceso de reflexión sobre el tipo y la calidad de la educación que necesitamos para nuestro desarrollo como

escuela y país, para hoy y mañana.

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ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

Aspectos administrativos

Recursos Humanos

Dotación Docente Nombre

Directivos

Director Luis Mauricio Lezana Contreras

Jefe Unidad Técnica Pedagógica Claudia Andrea Martínez Orellana

Docentes de Aula

NT1/NT2 Nicole Ayala Villalobos/Andrea Vargas/

Alejandra Cerda

1º Liliana Flores Pezo

2º Claudia Sánchez Miranda

3º María Jesús Espinoza

5º Teresa Scotti Sepúlveda

6º Asturias Fermandois

8º Carol Serrano Labarca

Docente Especialista

Inglés Patricia Almonte

Computación-Educación Física Ernesto López

CRA Gilda Riveros Ovalle

Religión Juan Carlos Seguel

Música Lylian Cabaluz

Proyecto de Integración

Coordinadora PIE Deisy Castro

Profesora Diferencial Yaritza Silva Córdova

Psicólogo Jaime Reyes Reyes

Fonoaudióloga Mayra Palma

Dupla Psicosocial (Convivencia Escolar)

Coordinador de Convivencia Escolar Javier Palma

Asistente Social Carolina Morgado

Asistente de la Educación

Técnico en Párvulo Sandra Muñoz Mardones

Secretarias Verónica Cerda

Eugenia Ocaranza

Auxiliar de Servicios Menores Elena Huaiquinao

Marcela Jara/Anair Burgos

Yazna Torrez Tapia/Fanny Acevedo

Externas

Manipuladoras de Alimentos (JUNAEB) 2

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Organigrama del Colegio

Consejo Profesores

DEM

Consejo Escolar

Coordinador PIE

Coordinador de Convivencia

Centro de estudiantes

Centro de Padres y Apoderados

Profesores Jefes y de Asignatura

NT1-NT2-1°-2°-3°-5°-6°-8°

Encargado de Computación

CRA

Inclusión

Extraescolar

Convivencia

Equipo de

Gestión

UTP

Estudiantes Pre-Básica y Básica

Asistentes de la Educación

Profesionales

No Profesionales

DIRECTOR

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Dotación Docente y Asistentes de la Educación

Docentes Directivos 2

Número de Docentes 19

Asistentes de la Educación 14

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN

A) Los padres: - Los padres son los primeros educadores de sus hijos, ejerciendo un derecho irrenunciable. El colegio, en tanto, los

ayuda en su tarea indelegable de educadores principales y fundamentales. - Sólo es posible una educación de calidad cuando familia y colegio comparten principios y estilos formativos. El

centro educativo es un complemento, nunca un sustituto. Por ello, los padres deben comprometerse a orientar a sus hijos y a formarse para hacerlo de manera adecuada. Esto implica la participación activa de la familia durante todo el período escolar, ejerciendo su autoridad, incitando al trabajo bien hecho, inculcando hábitos de estudio.

B) Docentes y Asistentes de la Educación:

- Los docentes y asistentes de la educación son fundamentales en la tarea educativa de cada establecimiento, pues

ellos deben reflejar mediante sus actos la propuesta del Proyecto Educativo. - La función del docente consiste en ofrecer los medios para la realización de la educación formativa. Para esto, se

debe considerar lo siguiente: - Proporciona los medios para que los estudiantes conozcan y ejerciten las virtudes.

- Acompaña a los estudiantes en su proceso educativo, dirigiendo, enseñando y orientando con cariño, respeto y

búsqueda del desarrollo armónico de las dimensiones moral, afectiva, artística, intelectual y física del niño/a creando una relación de cordialidad y sano afecto.

- Informa, atiende y orienta a los padres de los estudiantes, colaborando con ellos en la delicada misión de educar. Es

necesario que el docente los acoja, en un clima de respeto, para animarlos a persistir en el ejercicio de su autoridad y responsabilidad paterna.

c) Estudiantes:

- Cada uno, en cuanto persona, es respetado y valorado en su singularidad. Sobre esta base, se realizan los esfuerzos educativos, orientados a su perfeccionamiento moral, afectivo, artístico, intelectual y físico. - El estudiante es llamado a convertirse en un individuo valioso para sí mismo y para la sociedad. Esta tarea no es espontánea, pues exige un esfuerzo consciente de formación que implica habituarse a la exigencia y al estudio serio.

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- En virtud de lo anterior, la disciplina –entendida como el autodominio que ajusta a la conducta propia a las exigencias del trabajo y la convivencia- cumple un papel fundamental al asegurar la armonía que cualquier proceso educativo necesita. - En este sentido, es imprescindible que los estudiantes respeten y adhieran a las normas disciplinarias que establece nuestro reglamento de convivencia. Nuestro Establecimiento ve en la disciplina un instrumento educativo por el que se invita a reflexionar a los estudiantes y asumir las consecuencias de sus actos. - Si los estudiantes comprenden, participan y adhieren a la formación del Colegio, al término de su período escolar serán personas con principios, hábitos, habilidades y conocimientos sólidos, reflejados en un esfuerzo consciente por alcanzar la excelencia en el desarrollo personal y social.

Colaboradores de la Función Educativa

Consejo de Profesores

El Consejo de Profesores está constituido por todos los docentes del establecimiento. En el Consejo, los profesores, gracias a su formación profesional y humana, comparten opiniones técnicas y materializan los principios que animan el establecimiento.

El Consejo de Profesores, bajo la guía del Equipo Directivo, es una instancia de reflexión del quehacer educativo que permite realizar diagnósticos adecuados y elaborar caminos de acción en la situación concreta de cada curso y estudiante. De esta manera, se desarrolla una educación personal que conoce y orienta el desarrollo de los estudiantes.

Los docentes deben alinearse a los principios y valores institucionales, de manera de transmitir una formación coherente a nuestros estudiantes. Asistentes de la educación

Adicionalmente, en el establecimiento se desempeñan en funciones los siguientes: Encargado CRA, Psicólogo, Fonoaudiólogo, Técnico en Párvulo, Secretarias, Encargado de Computación, Auxiliar de Servicios. Centro de Padres

El Centro de padres y apoderados de es una asociación que, acorde a las normas legales, tiene como principal objetivo canalizar las inquietudes e iniciativas de los padres y cooperar con la gestión del colegio. Centro de Estudiantes

El Centro de Estudiantes es la entidad formal de participación de los estudiantes al interior del establecimiento y, a su vez, un medio de formación que estimula la responsabilidad, el espíritu cívico y el compañerismo.

El Centro de Estudiantes es también una ayuda valiosa en la consecución de los objetivos educacionales y una instancia de formación de los estudiantes líderes.

Mediante el Centro de Estudiantes, los escolares organizan las actividades que le son propias con el apoyo de la Dirección. Esta participación sana y respetuosa no disminuye la autoridad del Equipo Directivo o de los profesores, ni

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tampoco altera la disciplina del centro escolar; por el contrario, es un medio eficaz para que los estudiantes desarrollen las virtudes de la convivencia, colaboren en la solución de los asuntos que los afectan y despierten su iniciativa. Consejo Escolar

El Consejo Escolar reúne a los representantes de los estamentos de la comunidad educativa, permitiendo el cruce de información y el compromiso de la comunidad escolar con los lineamientos de la Dirección. Convivencia Escolar

Está compuesto por el Coordinador de convivencia, en conjunto con el apoyo de profesionales del área psicosocial (psicólogo, trabajador social) y otras personas que la dirección estime conveniente.

Son los responsables de planificar, implementar y monitorear las actividades que se acuerden en los planes de gestión de la convivencia.

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Infraestructura

Instalaciones Nº Observaciones Salas de Clases 7 Utilizadas para labores

pedagógicas. Sala PIE 1 Sala Convivencia Escolar 1 Oficinas 3 Dirección, Unidad Técnica

Pedagógica, Secretaría. Sala de Profesores 1 Capacidad aproximada para 12

docentes. Aulas temáticas 1 Sala Audiovisual. Biblioteca 1 Espacio CRA Sala de Reuniones 1 Capacidad para 30 personas

aprox. Cocina Personal 1 Comedor Alumnos 1 Capacidad para 50 alumnos

aprox. Cancha 1 1 Basquetbol, voleibol Cancha Multiuso 1 Techada Bodegas 2 Kiosco 1 Kiosco saludable. Ubicado en

patio central.

Niveles atendidos en nuestro Establecimiento

Pre-Básica y Básica

Niveles Cantidad de Estudiantes

NT1 19

NT2 11

Primero Básico 11

Segundo Básico 14

Tercero Básico 9

Quinto Básico 13

Sexto Básico 16

Octavo Básico 11

Total : 104

Jornada: Diurna Régimen: Jornada Escolar Completa (JEC) desde 3º a 8º básico Número de alumnos: 104 estudiantes.

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IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

A) ALUMNOS

Valores, principios y normas claras por parte del hogar, lo que involucra la falta de normas parentales.

Apoyo de la familia en su aprendizaje.

Reforzar y elevar su autoestima, en forma permanente.

Tienen necesidad de ser escuchados, constantemente en la parte afectiva.

Contar con un espacio privado para desarrollar sus actividades cotidianas.

Atención de N.E.E. con adecuaciones curriculares de primero a octavo básico

B) DOCENTES

Sistema de conexión inestable con los estudiantes.

Escaso apoyo de la familia en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.

Contar con escasos recursos.

C) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – AUXILIARES

Escaso personal debido a licencias médicas para las labores que deben cumplir al interior del

establecimiento provoca gran cantidad de trabajo para ellos.

D) APODERADOS

Falta de apoyo y orientación en cuanto a funciones parentales para guiar a sus hijos de mejor manera. La

escuela debe abordar esta temática con el apoyo de la dupla psicosocial.

Manejo de las emocionalidades, carentes de necesidades afectivas y por lo mismo escasa educación

emocional.

E) COMUNIDAD

Mayor control y vigilancia en el sector por parte de carabineros en la entrada y salida del colegio por

aumento de delincuencia y drogadicción.

Escaso entorno cultural

Contar con un sistema de protección en la avenida Ovalle : lomo de toro o señalización de la luces que de

mayor seguridad en el cruce de calle

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F) INFRAESTRUCTURA - EQUIPAMIENTO

Renovar mobiliario de salas de clases, escritorio y silla de profesores, estantes de cursos y profesores.

Reparación de camarines y calefón de alumnos/as.

Solucionar problemas de espacio con mayor cantidad de jardines y áreas de recreación

Mal funcionamiento del sistema de alcantarillado, específicamente en el baño de alumnos y alumnas

Establecer en forma permanente señales éticas de seguridad y demarcación de zonas de seguridad.

Ampliación de Comedor de profesores.

Problemas de infraestructura en espacios de la escuela, como comedor de docentes (llaves, luminarias,

cerraduras de puertas).

Escaso sistema de señalización para el autocuidado.

Sala de primeros auxilios

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DIAGNÓSTICO

Eficiencia Interna Evolución de la matrícula Estudiantes Reprobados

Estudiantes retirados

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MARCO FILOFÓFICO CURRICULAR

Las bases curriculares establecen para los programas de las asignaturas Objetivos de Aprendizaje (OA) los cuales

definen los desempeños mínimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de

enseñanza. Los objetivos de aprendizaje integran habilidades, conocimientos y actitudes que se consideran relevantes para

que los jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral que les permita enfrentar su futuro con las herramientas

necesarias participando de manera activa y responsable en la sociedad,

Los programas de estudio proponen una organización de los objetivos de aprendizaje en relación al tiempo,

secuencia, combinación entre ellos, tiempo, la cual es asumida por los docentes de acuerdo a la realidad de los estudiantes

y del establecimiento.

Visto así los objetivos de aprendizaje surgen como una integración de conocimientos, habilidades y actitudes

seleccionados por la sociedad.: “En la formulación de los Objetivos de Aprendizaje se relacionan habilidades, conocimientos

y actitudes, y por medio de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa cuáles son los aprendizajes que el

estudiante debe lograr. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje, que declara explícitamente cuál es el

foco del quehacer educativo (Bases Curriculares 2012 Educación Básica)”.

El establecimiento en una actitud permanente de revisión de su quehacer educativo pretende integrar los

conocimientos, habilidades y destrezas cimentados en las bases curriculares a una formación ciudadana que tenga respeto

por el medio ambiente, respetar la diversidad social , proyectar la imagen de un hombre innovador, participativo y

democrático, sujetos a las nuevas políticas que la educación

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Principios Fundamentales

La educación que el colegio brinda está sustentada en los valores universales de la cultura. Dicha educación

debe permitir el desarrollo integral de sus alumnos, preparándolos para enfrentar con éxito el futuro. Nuestros

principios fundacionales buscan encarnarse como un sello en toda la comunidad escolar, donde cada alumno

pueda potenciar al máximo sus propias capacidades.

Estos valores y virtudes serán la piedra angular que permitirá a nuestros alumnos ir tomando

decisiones correctas en sus vidas y actuar en consecuencia con ellos, aspirando siempre a la excelencia para

ser un aporte a la sociedad.

Es por ello que buscamos que nuestra comunidad internalice como suyos:

● Una identidad propia basada en valores.

● El máximo desarrollo de las potencialidades cognitivas.

● La práctica de la solidaridad con los que más lo necesitan, promoviendo el bien común, la paz y el amor por la

naturaleza.

● El respeto por la patria y sus tradiciones, integrando a la comunidad y respetando las diferencias

individuales.

● La valoración del arte y la cultura en general.

Se destacan ciertos principios que son coherentes a los planteados por el colegio:

1. Educar en la convicción de que la educación es la fuente principal para promover el desarrollo social y

cultural de las personas, concretando el derecho tanto a la igualdad de oportunidades como al ejercicio responsable

de la libertad.

2. Convertir este establecimiento educacional en un lugar de encuentro de distintas realidades,

posibilitando la integración social, la eliminación de prejuicios y la búsqueda de los fines superiores y comunes del ser

humano.

3. Respetar y valorar la dignidad y singularidad de cada persona.

4. Educar en la búsqueda del bien, la verdad, la justicia y la belleza a través de docentes que realicen sus funciones

en la comunidad educativa de acuerdo con la moral, ética y nivel intelectual acordes a nuestros principios.

5. Fomentar la aspiración a la excelencia en los estudiantes y en todos los miembros de la comunidad

educativa.

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6. Ser respetuoso de distintas concepciones filosóficas, religiosas e ideas políticas y sociales, velando siempre por

los principios básicos de la cultura humanista y consecuentes con nuestro PEI.

7. Desarrollar en los estudiantes el valor de la identidad nacional y despertar en ellos el gusto por la historia de Chile

(respetando siempre los valores del país de origen en caso de ser estudiantes extranjeros).

8. Servir a la comunidad, formando personas reflexivas que se sientan responsables por el destino de nuestra

sociedad.

Concepto de Educación

1. Educar es un proceso en el que el sujeto es el protagonista de su propio progreso. La educación, por

tanto, es entendida como un conjunto de acciones y situaciones que facilitan los medios para que la persona,

desarrollando sus capacidades y habilidades, aspire a la excelencia y logre su desarrollo moral, espiritual, afectivo,

intelectual, físico y social.

2. Los medios utilizados para educar a nuestros estudiantes son variados y deben atender a la diversidad de la

naturaleza humana, las circunstancias históricas y estar siempre en concordancia con el concepto de persona que

fundamenta a esta institución.

3. Todo proceso educativo debe considerar el bien común de la sociedad, pues la persona se desarrolla al interior de

una comunidad y es en ella en la que encuentra las bases para la búsqueda de su propia plenitud. Por este motivo,

la educación no sólo se orienta al perfeccionamiento de la persona sino también al de la sociedad.

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EL CURRÍCULUM

Las bases curriculares establecen la finalidad del currículo:

a)Consideran, en primer lugar, los principios de la Constitución Política y el ordenamiento jurídico de la nación, y la

concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y que está presente en las

grandes tradiciones espirituales del país.

b) Los principios aludidos tienen por base la convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en

dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de desarrollo y

autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y

colectiva. A la libertad que hace de cada individuo persona y sujeto de derechos y deberes, le es intrínseca la acción de

razonar, discernir y valorar, acciones que son, a su vez, fundamentos de la conducta moral y responsable.

c. En el ejercicio de esa libertad, los individuos se agrupan para alcanzar su pleno desarrollo y perfección. El Estado debe

reconocer y amparar a los grupos intermedios por medio de los cuales la sociedad se organiza y se estructura, y

garantizarles la adecuada autonomía para cumplir sus propios fines específicos.

d. La finalidad del Estado es Los nuevos requerimientos de la LGE son también una oportunidad de abordar la exigencia

permanente de actualizar, reorientar y enriquecer el currículum, ajustándolo a los cambios en el conocimiento y en las

demandas de la sociedad. En los últimos años se ha manifestado, por medio de diversas instancias, una necesidad de

profundizar en el currículum las oportunidades de formación en temas de convivencia escolar, ciudadanía, auto cuidado y

salud, todos los cuales se abordan en estas bases. La finalidad del Estado es promover el bien común, para lo cual debe

contribuir a crear las condiciones sociales que permitan, a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional,

su mayor realización espiritual y material posible.

e. El derecho a la educación y la libertad de enseñanza constituyen derechos esenciales, que emanan de la naturaleza del

hombre y que el Estado ha de asegurar y respetar, en orden a cumplir su fin último de promover el bien común.

f. La educación debe ofrecer a todos los niños y jóvenes la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia

de su propia dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, tiene que contribuir a forjar en ellos el carácter moral regido

por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afán de

trascendencia personal.”

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Flexibilidad curricular

En la organización del currículo se establece el principio de flexibilidad curricular. Este principio

asegura, por un lado, el desarrollo sistemático de conocimientos, habilidades y actitudes exigidos por los

estándares ministeriales, y por otro, la apertura y actualización constante de acuerdo a las necesidades e intereses del

presente y futuro.

La flexibilidad curricular tiene como elemento orientador la excelencia personal y la adquisición de

competencias para desenvolverse en un mundo de constante cambio. Sobre esta base, y respetando las

disposiciones estatales, operan los objetivos, contenidos, estrategias y estilo del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

El proceso de enseñanza-aprendizaje

El proceso educativo es concebido en la institución como una secuencia organizada de objetivos,

contenidos, metodologías y evaluaciones destinada al desarrollo armónico de los ámbitos intelectual, volitivo,

afectivo, ético, artístico y físico. Esto obliga a una planificación rigurosa determinando objetivos precisos

a alcanzar, tanto para la unidad completa a enseñar, como para cada clase. De esta manera, en los ámbitos de los

conceptos, procedimientos y actitudes, se obtiene claridad sobre los fines pedagógicos, favoreciendo que tanto los

docentes como los estudiantes no pierdan de vista la meta del proceso educativo.

En la aplicación del currículo, el agente principal es el propio educando, quien es acompañado por el

profesor y el resto de la comunidad educativa. El estudiante ejercerá el protagonismo de su formación, pues nadie

puede aprender por otro. Es la persona concreta la que, guiada por el docente, deberá abrirse a la comprensión de sí

mismo y de la realidad. Ello supone crear crecientemente nuevos desafíos que permitan desplegar su autonomía.

Los objetivos y su secuencia consideran la edad cronológica, la edad psicológica y el ambiente

sociocultural de los estudiantes, haciendo uso de la flexibilidad curricular para atender y gestionar la diversidad a

partir de diagnósticos para aspirar al máximo posible, dependiendo de sus capacidades naturales.

En este sentido, un aspecto de suma relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje lo constituyen los

afectos y el desarrollo de vínculos afectivos. No estar atento a su desenvolvimiento, priva de hacer correctas

observaciones sobre las dificultades que existen a la hora de aprender.

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Los aprendizajes deben ser significativos para los estudiantes. Esto exige un esfuerzo por explicitar el sentido

de aprender los contenidos seleccionados, y así avivar el interés del estudiante por lo enseñado.

Habilidades esenciales para enseñar y para enseñar a pensar Las bases curriculares establecen los objetivos de aprendizajes, contenidos y evaluación, por lo que no establece es lo

propiamente pedagógico que debe reunir cada docente en el arte de enseñar, algunas conductas del docente que

aumentan lo que el alumno aprende, se pueden describir como las actitudes, habilidades y estrategias decisivas del

docente, necesarias para fomentar el aprendizaje del alumno.

En esta simbiosis el establecimiento ha definido algunos lineamientos extraídos de la LGE, de la pedagogía y de su

propia cultura de trabajo. Esta se presenta a continuación:

Principios

- Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo

de toda la vida.

- Calidad de la educación. La educación debe propender a que todos los alumnos, independiente de sus condiciones y

circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje que se definan de acuerdo a la ley.

- Equidad del sistema de enseñanza. El sistema propenderá a la integración e inclusión de todos los sectores de la

sociedad, estableciendo medidas de discriminación positiva para aquellos colectivos o

personas que requieran de protección especial.

- Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser considerados en el proceso educativo y

en la toma de decisiones.

- Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben ser evaluados y rendir cuenta pública respecto de sus

logros educativos.

- Articulación del sistema educativo. Las personas pueden entrar o salir de él, o cambiarse de modalidad, progresando

en el sistema.

- Transparencia de la información del conjunto del sistema educativo, incluyendo el de los resultados académicos.

- Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y

proyectos educativos institucionales.

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Nuestra Visión y Misión son:

VISIÓN DE FUTURO

La escuela Municipal Lo Valledor aspira a entregar herramientas y habilidades necesarias para

formar ciudadanos que participen en una sociedad participativa, equitativa, inclusiva, con valores

basados en el aspecto de los derechos humanos, formando una cultura de permanente aprendizaje

orientada a la reflexión.

MISIÓN INSTITUCIONAL

La escuela Lo Valledor Municipal Lo Valledor, aspira a brindar una educación integral, que promueva

la formación de un buen ciudadano, consiente de sus derechos y deberes, respetando la diversidad, interculturalidad, lo inclusivo, otorgando oportunidades para formar seres humanos íntegros, capaces

de desarrollarse en lo social y emocional.

Sellos

Sello 1: Académico

Sello 2: Tecnológico

Sello 3: Deportivo

Sello 4: Inclusivo

OBJETIVO GENERAL

Los estudiantes de la Escuela Lo Valledor serán capaces de desarrollar habilidades cognitivas, deportivas,

artísticas y culturales cultivando valores y principios acorde a la visión y misión de la escuela permitiéndoles continuar en la enseñanza media contribuyendo como buen ciudadano hacia su comunidad.

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APRENDIZAJE INTEGRAL

El aprendizaje integral es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizajes y desarrollo

en lo académico, científico, artístico, deportivo incentivando una vida sana con un proyecto que va en

servicio a la comunidad, en el que los participantes aprenden a la vez, que trabajan en necesidades

reales del entorno con la finalidad de mejorarlos, se comprometen, desarrollando un proyecto que pone

en juego conocimientos, destrezas psicosociales, actitudes y valores.

Como bien indica su nombre, el aprendizaje integral representa el binomio resultante de dos

elementos por todos conocidos (el aprendizaje y los valores), que al unirse genera una realidad y

nueva oportunidades en los estudiantes.

IMPACTOS ESPERADOS

- Mejorar los aprendizajes en nuestros estudiantes basándonos en un trabajo enfocados en lo

académico, científico, artísticos, deportivos.

- Fortalecer valores en nuestros estudiantes del autocuidado.

- Generar servicios de cooperación en la comunidad como medida formativa, valórica.

Acciones necesarias para implementar el plan de trabajo

- Socialización de información a los docentes y toda la comunidad educativa.

- Articulación en el PME.

- Monitoreo.

- Evaluación.

Indicadores de monitoreo

- PME.

- Número de actividades realizadas

- Evidencias fotográficas

- Informe de impacto de actividades realizadas.

Encargados de la implementación

- equipo de gestión

- equipo de convivencia

- asistentes de la educación

- -Docentes – estudiantes

Destinatarios

- Equipo Directivo.

- Docentes.

- Asistentes de la educación.

- Estudiantes.

- Apoderados.

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DIAGNÓSTICO INSITUCIONAL Análisis FODA El análisis FODA de Escuela Lo Valledor consideró cuatro dimensiones del modelo de gestión Institucional propuesto por el MIDEDUC. Las áreas consideradas fueron:

Área de Gestión

ESTRATEGIAS

LIDERAZGO

Fortalecimiento continúo de las capacidades y competencias profesionales del equipo Directivo y de Gestión, que permita favorecer un proceso de mejoramiento constante en el establecimiento, a través de las redes de apoyo y trabajo dentro de nuestra institución.

GESTIÓN CURRICULAR

La propuesta curricular Escuela Lo Valledor, está centrada en el mejoramiento progresivo de prácticas pedagógicas con metodologías innovadoras capaces de motivar a los estudiantes a potenciar sus habilidades y competencias, teniendo como base evaluaciones para la formación integral del estudiante.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Esta es un área sustancial en la dirección de la escuela, pues a través de ella buscamos el incremento armonioso de las habilidades emocionales y sociales de nuestros estudiantes, mejorar la buena convivencia, mediante la implementación de planes de acción y talleres que favorezcan el desarrollo de dichas competencias.

GESTIÓN DE RECURSOS

Gestionar los recursos disponibles de forma efectiva y eficiente manteniendo orden y cuidado de estos para potenciar el funcionamiento del establecimiento en el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes.

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MATRIZ FODA ESCUELA LO VALLEDOR

Planificación Estratégica

Fortalezas (F)

Buen clima laboral. Relexiones pedagógicas inducen a intercambio pedagógico.

Implementación de cambio de uso de espacios físicos hyacia un sentido ecológico. Modelo kioko saludable.

Normalización y buena convivencia.

Trabajo colaborativo.

Equipo de Convivencia.

Oportunidades (O)

Interés por una eduación de calidad y valórica.

Grupo PIE y codocencia.

Reflexionar sobre prácticas pedagógicas de buena convivencia y trabajo colaborativo.

Debilidades (D)

Baja matrícula. Practicas pedagógicas no sistemáticas.

Asistematización en procesos conductuales y emocionales.

Mantención de aseo en espacios de trabajo.

Amenzas (A)

Mala imagen corporativa del estableciemiento en su entorno.

Contexto social-cultural.

Escuela fuera de contexto del DEM

Estrategias DO: Encargado de convivencia visibiliza valores y emociones a trabajar durante el año escolar.

Estrategias FO: Consolidar un modelo de planificación que incluya: OA, promoción de actividades que promueben un buen clima. Promover lineamientos institucionales.

Estrategia FA: Presencia de Dirección en la sensibilización del buen trato e imagen corportavia del establecimiento. Lineamientos que promueben prácticas en el desarrollo de habilidades.

Estrategias DA: Lineamiento pedagógico en torno a tranferencias de aprendizaje y aprendizaje profundo en el aula coherente con una programación anual.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES

ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica

Mejorar la cobertura e implementación curricular, con el acompañamiento de las prácticas pedagógicas desde NT1 8°

Básico, en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia para fortalecer aprendizajes de calidad y de

altas expectativas con nuestros estudiantes. Siempre desde el punto de vista de la Educación Inclusiva.

ÁREA DE PROCESO: Liderazgo

Mejorar los lineamientos académicos del PEI en las diferentes instancias de formación con la comunidad educativa

para fortalecer el sentido de pertenencia, desde una cultura inclusiva, reconociendo valores de respeto, tolerancia y

solidaridad en nuestra comunidad.

ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar

Mejorar la convivencia, mediante la implementación de plan de acción y del manual que conlleve la difusión,

participación y evaluación de la comunidad escolar, bajo el enfoque de una cultura inclusiva.

ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos

Mejorar el uso de recursos educativos, didácticos, tecnológicos en el aula desde NT1 a 8° Básico, para fortalecer

educación de calidad de matrícula, asistencia de nuestros estudiantes.

METAS INSTITUCIONALES

ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica

El 75% de de los recursos mejorar la implementación y la cobertura curricular de NT1 a 8° básico en las asignaturas

de lenguaje, matemática, ciencias e historia.

ÁREA DE PROCESO: Liderazgo

El 70% de la comunidad educativa reconoce los valores, principios y lineamientos académicos del PEI mediante la

encuesta de satisfacción.

ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar

El 70% de nuestra comunidad educativa implementa y evalúa el Manual de Convivencia y Plan de acción de

diferentes estamentos, por medio de encuesta interna.

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ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos

Los docentes utilizan el 70% de sus clases materiales educativos, didácticos y tecnológicos en el aula.

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION

El proyecto educativo institucional debe primero superar la fase de difusión; en esta etapa debe ser conocido

por todos estamentos que componen la unidad educativa, donde su énfasis estará en la visión, misión y sellos

identitarios. Se utilizaran mecanismos de comunicación (proyecto en pdf, comunicación en los ficheros de la escuela,

incluyendo el aula, reuniones de padres y apoderados)

Superado la etapa de difusión viene la etapa de apropiación mediante la cual se revisaran las siguientes

temáticas: revisión de la jornada escolar completa, seguimiento del plan de mejoramiento, revisión y actualización

del plan de convivencia, monitoreo del pme. Entre los mecanismos utilizados: asambleas de centro de padres y

apoderados, reflexión pedagógica, consejo escolar y asambleas de centro de alumnos.

La evaluación propiamente tal será mediante la encuesta de satisfacción, autoevaluación institucional, y la

revisión de las fases estratégicas al inicio del periodo escolar.

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PROGRAMAS DE ACCIÓN

HABILIDADES PARA LA VIDA II 2DO CICLO

El programa está orientado a estudiantes de 5° a 8° básico, y tiene como eje el mejoramiento de la covivencia dentro de

las comunidades escolares.

¿Cómo funciona el programa?

- Mediante el trabajo con toda la comunidad educativa, desarrollando comportamientos y relaciones promotoras de

salud mental y autocuidado.

- Proporcionando a los docentes competencias para atender diversidad de necesidades de los estudiantes y sus

familias.

- Detectando factores de riesgo psicosocial y comportamientos desadaptativos, promoviendo el acceso a la atención

especializada.

- Modificando factores de riesgo psicosocial.

-

¿Cómo se implementa el programa?

Unidad de Detección

- Buscar detectar aquellos estudiantes que presentan factores de riesgo psicosocial y conductas desadaptativas,

tanto en el contexto escolar como en su hogar.

- Se aplican cuestionarios de detección a los estudiantes y sus profesores.

- Con los resultados de los cuestionarios, se realiza un análisis de los factores de riesgo y los ejes de acción.

Unidad de Derivación

- Se procura que los estudiantes que presentan mayor riesgo accedan a atención en salud mental pública de forma

oportuna.

- Busca minimizar las probabilidades de que estos estudiantes presenten en el corto y mediano plazo trastornos del

desarrollo emocional o conductual.

- Se hace una derivación a la Red de Salud y se monitores constantemente cada uno de los casos

Unidad de Prevención

- Busca disminuir la aparición de problemas de salud mental en el futuro escolar de los estudiantes.

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- Se realizan Talleres de Prevención grupales, con estudiantes seleccionados con perfiles de riesgo según

cuestionarios de detección.

- Estos talleres se implementan e 7° básico, con estudiantes detectados en 6° básico.

- La convocatoria al taller se realiza mediante la motivación a comprometerse con la asistencia y participación en las

actividades, con apoyo de padres, apoderados y profesores.

-

Unidad de Promoción

I.- Autocuidado para Docentes

Para profesores jefe de entre 5° y 8° básico. Busca promover la reflexión y discusión de las capacidades, recursos y

limitaciones del educador en su relación con los estudiantes, padres/apoderados y sus compañeros de trabajo. Pone en

práctica técnicas para disminuir la tensión y ansiedad de las situaciones propias de la relación profesor/estudiante/padres.

II.- Asesorías de Aula

Para profesores jefe de entre 5° y 8° básico. Busca apoyar el desarrollo de un clima emocional positivo en el aula, así como

reforzar la importancia del rol docente en mantener un buen clima en el aula. Además, refuerza la importancia del

compromiso del docente y su adecuado manejo de las interacciones con los estudiantes.

III.- Acompañamiento en Reuniones de Padres y Apoderados

Para profesores jefe de entre 5° y 8° básico. Ofrece orientación a los profesores para establecer un buen sistema de

comunicación con las familias. Además, brinda a los profesores diferentes actividades que permitan a los padres desarrollar

mayores competencias en su relación con el estudiante.

IV.- Asesorías en Convivencia Positiva con los Estudiantes

Para todos los estudiantes entre 5° y 8° básico. Se realizan asesorías a todo el curso, orientadas a la reflexión y formulación

de iniciativas surgidas por los propios estudiantes para el mejoramiento efectivo de la convivencia escolar.

Escuela Lo Valledor 2020 -

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