Espacio Pedagógico: Metodología de Investigación ... · Definir las estrategias para lograr...

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZÁN Espacio Pedagógico: Metodología de

Investigación Cuantitativa

Sección “F”

Docente:

Ph. D. Russbel Hernández Rodríguez

Investigadores

Tesla Beatriz Posadas 10081992000169

Cinthia Dorayba Castillo 17031982-00059

Sonia Griselda Merlo Martínez 0603198300615

Gerson Javier Godínez Cortez 1707199200693

Tema de Investigación

“El Temor de los estudiantes al hablar en público de la UPNFM de

Tegucigalpa del sistema presencial en el primer período 2014”.

Tegucigalpa MDC ,25 de abril 2014

Metodología de la investigación Cuantitativa Período I

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ÍNDICE

I. Introducción/Resumen________________________________________________3

II. Planteamiento del Problema (Construcción del Objeto de Estudio)_____________4

1. Tema de Investigación________________________________________________4

2. Situación Problemática________________________________________________4

3. Pregunta-Problema de Investigación_____________________________________6

4. Objetivos de Investigación_____________________________________________6

a. General________________________________________________________6

b. Específicos_____________________________________________________6

5. Preguntas de Investigación____________________________________________6

6. Justificación y Viabilidad_____________________________________________7

III. Elementos Teóricos (Marco Teórico)____________________________________7

IV. Marco Metodológico________________________________________________17

1. Hipótesis__________________________________________________________17

2. Variables e Indicadores______________________________________________17

3. Definición Conceptual_______________________________________________17

4. Definición Operacional (Matriz de Variables e Indicadores)_________________17

5. Tipo de Diseño_____________________________________________________18

6. Tipo de Estudio____________________________________________________19

7. Población y Muestra_________________________________________________19

8. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información____________________22

9. Plan de Análisis de los Datos__________________________________________23

V. Resultados o Hallazgos encontrados____________________________________23

VI. Conclusiones y Recomendaciones______________________________________48

VII. Bibliografía Consultada______________________________________________50

VIII. Anexos___________________________________________________________52

a. Instrumentos de recolección de información (preliminares y finales)


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Introducción

El presente informe de investigación sobre el “Temor de Hablar en Público” en los

estudiantes de la UPNFM de la sede de Tegucigalpa en el sistema presencial I período del

año 2014, se da a conocer los factores y consecuencias que en su gran mayoría sufren o

experimentan los estudiantes al momento de ser partícipes en una audiencia pública.

Es por eso, que se inicia con el planteamiento del problema en donde se describe la

situación problemática es decir, resultados de investigaciones que se han hecho sobre este

tema asimismo, los objetivos del estudio y su importancia social. Incluyendo también

definiciones teóricas acompañadas de sus citas bibliográficas correspondientes para

facilitar la comprensión y dominio del tema.

En el marco metodológico se establecen la hipótesis de la investigación, tipo de diseño de

investigación que corresponde en este caso correlacional y descriptivo; en cuanto al diseño

de investigación es “No Experimental de tipo Transversal o Transaccional”. La muestra

fue seleccionada de forma aleatoria con un números de 390 individuos de un total de 5062

estudiantes que fueron elegidos al azar haciendo uso del programa STATS 2.0 con un nivel

de confianza del 95% con un margen de error del 5%.

En los resultados o hallazgos encontrados de la investigación una vez de haber aplicado el

instrumento de recolección de datos se describen de manera cuantitativa y gráfica los

resultados obtenidos a través del programa SPSS.

Finalmente se plasman conclusiones y recomendaciones de la investigación formuladas

con base de algunos elementos del marco teórico y hallazgos encontrados luego de realizar

el proceso de investigación.


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Resumen

Esta investigación fue realizada con el fin de dar respuesta a:

Pregunta-problema de investigación

¿Cuáles son los principales factores del temor de hablar en público en los estudiantes de la

UPNFM?

Objetivo General

Analizar cuáles son los factores que predominan en los estudiantes de la UPNFM

para hablar en público.

Objetivos Específicos

Identificar el índice de estudiantes de la UPNFM que temen hablar en público.

Enumerar las consecuencias que provoca el temor de hablar en público en los

estudiantes de la UPNFM.

Definir las estrategias para lograr vencer el miedo de hablar en público, según la

opinión de los estudiantes.

Determinar las fases que generan el temor de hablar en público.

Metodología aplicada

La recolección de datos fue con base a la aplicación de un instrumento de investigación

(encuesta) se analizaron los datos obtenidos a través del software SPSS, graficados en

Excel con su respectivo análisis.

Tipo de estudio y diseño de investigación

El tipo de estudio es “No experimental de Tipo Transversal o Transaccional. Porque el

propósito de este tipo de estudio es describir variables y analizar su incidencia e

interrelación en un momento dado.


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El diseño es descriptivo ya que se pretendía analizar los factores del temor hablar en

público que predominan en los estudiantes.

Resultados o hallazgos encontrados

El 56.2% de los estudiantes de la UPNFM, señalaron que algunas veces tienen temor de

hablar en público, mientras un 18.1% señaló que casi nunca tiene miedo, y un 14.8% señala

que nunca tiene miedo más el 8.7% casi siempre tiene miedo, solo el 2.3% siempre tiene

miedo de hablar en público.

El 36.4% de los estudiantes, algunas veces realizan la presentación solo por cumplir la

responsabilidad, mientras el 19.6% nunca hace una presentación por cumplir con la

responsabilidad, y el 15.5% casi siempre, el 14.2% casi nunca y solo un 12.7% siempre

realiza una presentación, solo por cumplir con su responsabilidad, y un 1.5% no contestó.

El 60.1% nunca ha visto las caras desdibujadas del auditorio, el 19.1% casi nunca, y el

16.0% algunas veces ha visto desdibujadas las caras del auditorio, mientras el 3.6% casi

siempre, 1.0% siempre le parece ver las caras desdibujadas y el 0.3% no contestó.

El 43.5% algunas veces le resulta difícil encontrar las palabras adecuadas para hablar, el

28.0% casi nunca le resulta difícil, mientras el 13.0% nunca y el 12.0% casi siempre le

resulta difícil y solo un 3.3% siempre le resulta difícil encontrar las palabras adecuadas para

expresarse verbalmente.

Población y muestra: Se seleccionó de forma aleatoria a través del software STATS 2.0

con una muestra de 400 individuos total de estudiantes de 5,062 utilizando un margen de

error al 5% y nivel de confianza de 95%.

CAPÍTULO I

En el primer capítulo de la investigación se aborda el planteamiento del problema con los

siguientes apartados: idea o tema de la investigación, descripción de la situación problemática,

pregunta problema de la investigación asimismo objetivos generales y específicos y la justificación

y viabilidad de la investigación.

Planteamiento del problema de investigación


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1. Idea o tema de investigación

El Temor de los estudiantes al hablar en público de la UPNFM de Tegucigalpa del sistema

presencial en el primer período 2014.

2. Descripción de la situación problemática

Según(Cabrera) la gente presenta miedo a hablar en público por varias razones: Miedo a las

críticas, miedo al fracaso, miedo a que la gente los observe, la ignorancia del tema a tratar y

las posibles reacciones del auditorio.

Agrega que los hábitos que alimentan el miedo a las personas que temen hablar en públicos

suelen ver este problema de un modo distorsionado y hacen hincapié en los aspectos

negativos más que en los positivos, según el estudio se puntualiza que el miedo a hablar en

público, es uno de los más fáciles de superar si la persona logra afrontar la situación que le

provoca el temor. Estos informes arrojan pruebas que en cuanto mayor es el tiempo de

exposición al miedo, este disminuye hasta un 50%. Las estadísticas demuestran además

que, a partir de la quinta o sexta vez que se manifiestan, la misma persona será capaz de

utilizar un 65% más las herramientas que tiene a su disposición y con un poco de

entrenamiento, podrá afrontar situaciones más complejas.

Según (Halmiton)el 95% de la población sufre de ansiedad en mayor o menor grado cuando

tiene que dirigirse a un grupo de personas. Aún más extraño es el hecho que muchas de

estas personas pueden bailar o cantar ante una audiencia, siempre y cuando no le dirijan

palabras directamente al público, algunos creen que la pasión por un tema es lo que lleva a

algunas personas a profundizar en el estudio del mismo, pero la verdad es al revés, en la

medida que investigamos un tema, sus fuentes, protagonistas, historias laterales, hechos

curiosos, estadísticas e implicaciones nos gustará más y más.

Otro estudio realizado por (Escoriaza) un análisis sobre el miedo de hablar en público de la

cual parten que hablar en público no es algo que se hereda genéticamente si no, que se

puede aprender y mejorar con la práctica y el auto análisis, además se enfocan hacia el

estudio de los síntomas a la hora de hablar públicamente, pensamientos negativos que


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pueden perjudicarnos a la hora de hablar para detectarlos a tiempo y poder analizarlos y

modificarlos.

Otro estudio de (Lopez, 2005)de la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona ,

brinda como afrontar el miedo al hablar en público ya que plantea que en cierto grado es

normal ,y además beneficioso porque proporciona un aire de activación y ayuda al tomarse

el asunto a la ligera ,en cuanto a la génesis y desarrollo del miedo a hablar en público

facilita una serie de factores, experiencias negativas directas o vicarias en situaciones de

hablar en público , proceso de atribución errónea o condicionamiento supersticioso.

Cierto grado de ansiedad es normal a la hora de hablar en público, e incluso puede ayudar a

la persona a estar preparada para afrontar la situación. Aun así, para mucha gente la

ansiedad experimentada es tan intensa que puede incluso llegar a bloquear la capacidad de

actuación. Además, es muy frecuente que la persona generalice esta ansiedad a otros

ámbitos de la vida, y acabe adoptando unas pautas de actuación con su entorno que

impliquen la evitación y el escape de situaciones que produzcan ansiedad.

(Hofmann, 1995)Pidieron a 30 personas que escogieran la razón más importante entre 14

razones para su fobia a hablar en público. La respuestas más frecuentes fueron las

siguientes: a) ataque de pánico(33%), b) experiencias traumáticas( situaciones de hablar en

público extremadamente desagradables) (17%), c) miedo a la evaluación negativa (13%), d)

ser tímido y socialmente ansioso(7%), e) dificultades para expresarse y formular las propias

ideas(7%), f) ser generalmente ansioso(7%), g) no haber tenido bastante entrenamiento(7%)

3. Pregunta-problema de investigación

¿Cuáles son los principales factores del temor de hablar en público en los estudiantes de la

UPNFM?

4. El objetivo de la Investigación

a. Objetivo General

1. Analizar cuáles son los factores que predominan en los estudiantes de la UPNFM

para hablar en público.


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b. Objetivos Específicos

1. Identificar el índice de estudiantes de la UPNFM que temen hablar en público.

2. Enumerar las consecuencias que provoca el temor de hablar en público en los

estudiantes de la UPNFM.

3. Definir las estrategias para lograr vencer el miedo de hablar en público, según la

opinión de los estudiantes.

4. Determinar las fases que generan el temor de hablar en público.

5. Justificación de la investigación

Se ha decidido investigar sobre factores y consecuencias que provoca el temor de hablar en

público de los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán,

debido al que el miedo de hablar en público es algo natural, y casi todas las personas lo

sienten, especialmente cuando se habla a un público desconocido por primera vez, ya que

es un tema de relevancia y que la UPNFM es formadora de docentes, por lo cual la carrera

docente es para estar frente a un determinado grupo de personas sin necesidad de temer.

Debido a que el temor de hablar en público es una situación que afecta a todas las personas

a lo largo de su vida académica y más aun a los estudiantes de nivel universitario y en

algunos casos mucho más que otros. Esperando que sea de utilidad tanto para los

estudiantes investigadores como para los demás educandos que se interesen en profundizar

en el tema, también para saber el porcentaje de estudiantes que hay en la universidad con

este problema del temor de hablar en público una vez que tengan que expresarse

públicamente.

Todo este estudio será de suma utilidad y el beneficio tanto de los estudiantes de la

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, como para cualquier persona

interesada en profundizar y ampliar sus conocimientos.


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CAPÍTULO II

En este capítulo se aborda elementos teóricos como ser: El marco teórico la fundamentación de la

investigación con sus respectivas citas bibliográficas.

Elementos Teóricos

I. El temor de hablar en público

1.1 Definición

El miedo es un mecanismo de protección que tenemos los seres humanos orientado a que

reaccionemos con rapidez, ya sea atacando o alejándonos del peligro, normalmente es esto

último lo que solemos hacer. En nuestros antepasados prehistóricos el miedo lo era todo.

Hablar en público ha sido siempre algo muy sobrevalorado. Casi todo el mundo cree que

para hablar en público se tienen que tener grandes habilidades de comunicación cuando no

es nada diferente a ponerte a hablar en frente del espejo. Ponerse delante de 20, 50, 100 o

hasta 1000 personas es fácil, lo que ocurre es que creemos que tenemos que tener una

habilidad extra, como si tuviéramos que esforzarnos 1000 veces más para poder ser

entendidos. (Baida, 2003)

Hablar en público no tiene más secreto que salir y hablar, ser sincero y hablar. He conocido

montones de cursos absurdos de cómo hablar en público que daban trucos y técnicas

completamente idiotas. Por ejemplo, cuando no sabes la respuesta irse por las ramas o

preguntar: “Muy buena pregunta, ¿Quién puede responderle?”. Creo que con estas cosas lo

que haces más es exaltar el miedo.


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A la hora de hablar en público tienes que estar tranquilo, ser sincero y no ir como si fueras

una máquina perfecta de matar. Luego hay pequeños trucos para la gente que intenta

joderte la presentación, que es o bien ignorarlos, echarlos de la sala o simplemente mirarlos

mientras hablan hasta que se callan.

Un gran número de personas tienen o tendrán a lo largo de su vida la oportunidad de hablar

en público, ya sea para expresar una opinión ante una comunidad de vecinos, decir unas

palabras en una celebración, exponer un trabajo o hacer una pregunta en clase, dar una

conferencia, presentar un informe ante compañeros de trabajo, intervenir en una asamblea,

etc. Hablar en público en estas ocasiones, si se hace medianamente bien, trae consigo

ventajas sociales (prestigio, aprobación), profesionales, económicas o de otro tipo.

Sin embargo, aunque a muchas personas les gustaría poder expresar opiniones o intervenir

en público, su falta de habilidades y/o su miedo a hablar en público les retraen a la hora de

hacerlo. Además, caso de verse presionadas a intervenir en público, tienden a evitar esto de

un modo u otro y si no pueden conseguirlo, su actuación resulta notablemente deficiente.

(Wayne, 2005)

1.2 Porcentajes de las personas que temen hablar en público

La experiencia personal enseña que el temor de hablar en público es un miedo frecuente y

esto es corroborado por diversos estudios. Al menos un 20-30% de los estudiantes

universitarios (Bados, 1992; Lane y Borkovec, 1984; Lang y cols., 1983) y un 34% de la

población comunitaria (Stein, Walker y Forde, 1996) informan tener un número. El temor

de hablar en público intenso parece más frecuente entre las mujeres; en el estudio de Stein,

Walker y Forde (1996) fue informado por el 42,4% de las mujeres y por el 21,8% de los

hombres. Por otra parte, el miedo de hablar en público es uno de los miedos más intensos

en poblaciones diversas como universitarios, pacientes ansiosos y adultos en general

(Bados, 1992). Intervenir o hablar en público es considerado por adultos y adolescentes

como una de las situaciones sociales más difíciles (Argyle, 1981; Harris y Brown, 1982;

Stein, Walker y Forde, 1994).


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Por otra parte, y como podrá imaginarse, la inmensa mayoría de los fóbicos sociales tienen

un gran miedo, aunque sólo un 29% de las personas con temor de hablar en público

experimentan a consecuencia del mismo la suficiente interferencia en su funcionamiento

social, laboral o académico o el suficiente malestar intenso como para recibir un

diagnóstico de fobia a hablar en público (Stein, Walker y Forde, 1996). El porcentaje de

fóbicos a hablar en público localizado por estos últimos autores en una muestra comunitaria

fue del 9,8%; el 4,6% presentaron el problema sólo a la hora de hablar delante de un

público numeroso, mientras que el 5,2% lo presentaron también al hablar enfrente de un

grupo pequeño de conocidos. Así pues, muchas personas con fobia a hablar delante de un

gran auditorio no tienen problema, o no lo tienen suficientemente grave, a la hora de hablar

delante de un grupo pequeño de gente conocida.

En el estudio epidemiológico de DeWit y cols. (1999) con 8.116 canadienses, el 37,5% del

13,7% de fóbicos sociales localizados (prevalencia vital), presentaron sólo fobia a hablar en

público; esto da un 5,1%, similar al 4,6% anterior. Ahora bien, según los datos de Kessler,

Stein y Berglund (1998), obtenidos del National Comorbidity Survey, únicamente en una

quinta parte de los fóbicos sociales (prevalencia vital) la fobia está sólo circunscrita a

hablar en público

II. Factores que intervienen al hablar en público

2.1 Factor cognitivo

Para (Lopez) , el miedo o ansiedad se concibe como una etiqueta sumaria que implica tres

componentes o sistemas de respuesta (cognitivo, motor y autónomo) que interactúan entre

sí, aunque no tienen por qué correlacionar de un modo elevado. La aparición de estos

componentes viene inducida por estímulos externos (socio- ambientales) e internos

(cognitivos y fisiológicos) (Bados A. L.). Cada individuo puede ser víctima de uno de

estos factores al momento de expresarse públicamente, aunque también se pueden mezclar

al mismo tiempo varias características de cada factor, pero como muchas personas solo

experimentan el temor y no saben que cada reacción que el organismo despeja depende de


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estímulos tanto internos como externos. Estos factores interactúan entre sí, al momento que

una persona tiene que desenvolverse frente a un público.

Según (Lopez) dentro del sistema cognitivo aparecen dificultades para pensar como

imposibilidad de recordar cosas importantes, confusión, dificultad para concentrarse y

dificultad para encontrar las palabras. Por otra parte, existe una tendencia a centrar la

atención en sí mismo, concretamente en los síntomas somáticos y autónomos de ansiedad

(especialmente los visibles), en las cogniciones y emociones negativas y en los propios

errores. Los errores cognitivos, los temores básicos y el comportamiento de los fóbicos a

hablar en público reflejan una serie de supuestos cognitivos como los siguientes: “si no lo

hago perfectamente, nadie querrá contar conmigo”, “si me quedo en blanco al hablar, la

gente pensará que soy un incompetente”, “soy aburrido”, “todo el mundo tiene más

seguridad en sí mismo que yo”, “la gente es básicamente crítica y competitiva”. El sistema

cognitivo hace énfasis más que todo en los pensamientos negativos que se formulan las

personas de manera anticipada pensando solo en el fracaso.

2.2. Factor motor

En el sistema motor pueden considerarse las conductas de escape y evitación de las

situaciones de hablar en público y, cuando la evitación no es posible, cambios somáticos

como tensión muscular elevada y respiración difícil y perturbaciones en la actuación

(muecas faciales, expresión de miedo, sonrisa o risa inapropiada, parpadeo excesivo,

inexpresividad facial, voz tensa o temblorosa, voz monótona, voz baja, manos temblorosas,

manos refrenadas, gestos de inquietud, tartamudeo, vocalización deficiente, bloqueos de la

charla, equivocaciones frecuentes, incoherencias, postura rígida o cerrada, encogimiento

postural, contracciones nerviosas, etc.).(Lopez).En este otro factor tiene que ver tanto de

manera física como de forma interna, ya que algunos de los comportamientos son muy

visibles y que el público se puede dar cuenta de lo que le está sucediendo al orador.

2.3. Factor autónomo


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En el sistema autónomo pueden distinguirse reacciones como taquicardia/palpitaciones,

temblor (voz, manos), sudoración, son roja miento, tensión muscular, malestar

gastrointestinal (por ejemplo, sensación de vacío en el estómago, diarrea), boca seca,

dificultad para tragar y urgencia urinaria. Las personas con MHP asignan a estos síntomas

una mayor frecuencia e intensidad que la que observan otras personas en ellas. En

ocasiones estos síntomas de ansiedad pueden alcanzar rápidamente una intensidad

suficiente como para ser considerados ataques de pánico. (Lopez).Estas son algunas de las

principales características que suelen pasarle a un individuo con este problema y que son de

carácter más grave, porque ponen en un estado muy crítico a las personas que lo

experimentan, debido a que un ataque de pánico los puede dejar en ridículo frente al

público siendo un poco más difícil para poder superarlo en algún momento de su vida.

Las manifestaciones a nivel de los tres sistemas de respuesta pueden varían de una persona

a otra, tanto en el orden de aparición como en la intensidad de los mismos. El miedo a

hablar en público puede aparecer bruscamente tras una experiencia estresante o humillante,

aunque esto no parece ser frecuente; lo más usual es que se desarrolle de una forma más

lenta y aparezca hacia el final de la niñez ,los treces años como edad media de comienzo)

aumentando significativamente en la adolescencia (Stein).También puede aparecer por

primera vez en la edad adulta debido principalmente a un cambio a nivel socio-laboral que

obliga realizar intervenciones en público ( hablar en público) no presentes con anterioridad.

Este problema suele desarrollarse desde la infancia siendo más predominante en la edad

adulta en algunas personas.

En cuanto a frecuencia, se puede decir que el miedo hablar en público se da

aproximadamente entre un 20-30% de los estudiantes universitarios y un 34% de la

población comunitaria, es más frecuente entre mujeres y personas adultas en general.

( (Bados S. F.) señala una prevalencia entre 9 y 10 %, de la cual menos de la mitad se

asocia a miedo a hablar en público delante de una audiencia numerosa y el resto lo puede

presentar ante un grupo reducido de personas. Se puede considerar que no solo los

estudiantes sufren del temor a hablar en público sino toda la sociedad humana, solo que

algunos saben controlarlo y otros les es difícil esta situación y más cuando tienen que tratar


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con un público desconocido el miedo aumenta mucho más por temor a las críticas tanto

negativas como positivas.

Algunas personas tienen este tipo de reacción al hablar ante grupos. A esta angustia o

pánico, se le llama “miedo escénico”. Para ellos, el hablar ante un grupo, resulta ser una

“pesadilla”, una experiencia estresante, angustiante, que puede generarles, dependiendo del

grado de estrés, cambios físicos, psicológicos y comportamentales.

- Físicamente; la persona puede sentir, dolor de cabeza, palpitaciones, sudoración,

respiración acelerada, sequedad salivar, rubor facial, sensación que la laringe se cierra,

malestar estomacal, urgencia urinaria y nauseas. Hay tartamudeo, reducción del volumen

(Escamilla, 1995) la falta de preparación y el manejo del tema se siente con esos síntomas

al no conocer bien el tema que van a hablar en una audiencia.

Tenemos la boca seca y los nervios a flor de piel. No es para menos. Somos el centro de

atención. Y paradójicamente, nosotros no sabemos dónde enfocar la nuestra. La adrenalina

recorre cada rincón de nuestro cuerpo, haciéndonos conscientes de nuestra posición de

extrema vulnerabilidad. Nos sentimos evaluados. Expuestos. Cientos de pensamientos se

atropellan en nuestra mente y nuestra lengua se niega a cooperar. Y nuestra inseguridad da

paso al miedo. A no estar a la altura, a sentirnos inadecuados, incompetentes, incapaces…y,

sobretodo, a convertirnos en el hazmerreír de nuestros interlocutores. (Orce, Psicologia,

2013) Es la falta de seguridad de sí mismo del estudiante y falta de preparación y cuando

tiene un autoestima baja siente estos síntomas cuando está enfrente de una audiencia.

Aunque el miedo a hablar en público suele formar parte de la fobia social (DSM-IV 2004),

sólo 29% de estos casos se pueden diagnosticar de fobia social (Stein, Walker y Farde,

1996). Sin embargo la repercusión del problema es bastante significativa sobre todo en los

casos en los cuales el hablar en público resulta esencial para el desarrollo académico o

profesional (estudiantes, profesores, políticos etc.,). Principalmente el miedo a hablar en

público, supone una respuesta des adaptativa fruto de la interacción de factores externos

(socio-ambientales) e internos (cognitivos y fisiológicos), así como el repertorio las

habilidades que posee la persona, siendo la ansiedad su manifestación máxima. (Bahi,


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2005)las personas se sienten nerviosas se sienten con ansiedad, cuando están siendo

evaluadas se sienten con esos nervios de hacer lo mal porque están siendo observadas y

evaluadas.

El trastorno obsesivo-compulsivo se caracteriza por obsesiones: pensamientos, impulsos o

imágenes recurrentes y persistentes que se experimentan como inapropiados y causan

ansiedad o malestar. A pesar de que la persona trata de ignorar tales pensamientos, le es

muy difícil lograrlo; por lo tanto, intentará neutralizarlos mediante otros pensamientos o

actos. Las compulsiones son comportamientos o actos mentales de carácter repetitivo que el

individuo se ve obligado a realizar en respuesta a una obsesión o con arreglo a ciertas reglas

que debe seguir estrictamente. El objetivo de estos actos es reducir la ansiedad que

producen aquellos pensamientos; sin embargo, al tornarse excesivos pueden generar a la

larga mucha más ansiedad (Valdez, 2003)es cuando la persona tiene la ansiedad de

presentar el tema frente al público que se dirige para salir de esa obligación.

El temor de hablar en público en realidad esconde miedos internos a hacer el ridículo, no

cubrir las expectativas de los oyentes, en resumen inseguridades, por eso la familia y algún

amigo es el mejor lugar para enfrentarse a estos temores, en dicho ambiente todos nos

sentimos seguros y podemos practicar con seguridad. Así que aprovecha la práctica para

pulir cualquier cosa que sea necesario antes de enfrentarte con tu verdadera audiencia si a

pesar de ser tu familia o amigos te sigues sintiendo inseguro y sientes temor, puedes

ensayar tu solo delante de un espejo o mejor aún grabarte mientras haces tú presentación

después trata de corregir lo que no te gusta (Moreno, 2010) para que se le quite el

nerviosismo a la persona tiene que practicar antes de dirigirse a un público.

En este artículo he pretendido hacer una amplia descripción de los principales problemas

que nos podemos encontrar durante una clase estudiante. Uno de estos, es el temido

momento en el que se nos puede presentar el “miedo a hablar en público”. Muchas veces el

perfil del docente es puramente técnico y adolece que tener las herramientas de psicología,

pedagogía y conocimientos de oratoria; sin embargo, podemos concluir que todo el mundo

es capaz de llevar a cabo una formación de manera exitosa, teniendo en cuenta los aspectos

mencionados y aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de su experiencia en


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formación y en su práctica laboral (Edo, 2013) es cuando el docente o el estudiante conoce

el tema que está exponiendo,

Dicen que el miedo a hablar en público es uno de los temores más extendidos en la

sociedad occidental, no sé si será así, pero es cierto que a muchas personas les cuesta

ponerse delante de una audiencia y transmitir de forma convincente sus ideas; he visto

excelentes presentaciones pasar desapercibidas por los nervios del orador En cambio hay

herramientas sencillas para evitar los nervios cuando uno va a hablar en público, ya sea en

una ponencia, en una examen, en una presentación, en la comunidad de vecinos, en una

reunión o en una boda(Pozuelo, 2011) cuando la persona interactúa puede perder más esos

temores de hablar en público o cuando tiene una vida social más popular.

Podemos comenzar unos días antes del evento imaginándonos mentalmente haciendo la

presentación. Al hacerlo es de gran utilidad utilizar todos nuestros sentidos: observando las

imágenes de cómo gesticulamos de forma eficaz, de las caras de interés de nuestro

auditorio, del espacio donde vayamos a exponer, etc. Añadiéndole sonidos de, por ejemplo,

nuestra voz firme y serena, con el grado de emocionalidad adecuado, la ovación

estruendosa de nuestro auditorio, las palabras de felicitación que nos dedican una vez

finalizado el acto, etc. Podemos agregar si queremos también sabores y olores. De gran

impacto es profundizar en el estado emocional en que viviremos este acto, por ejemplo,

entusiasmo, pasión, amor hacia el público(Pou, 2011) para que sea un éxito la presentación

la persona debe conocer el espacio o el escenario adonde se va hacer la presentación.

Poner en práctica los métodos para hablar en público anteriores te permitirá luego pulir tu

exposición ya que recibirás retroalimentación de las personas que te escucharon o con las

cuales conversaste. Toma en cuenta las preguntas, comentarios, observaciones y

sugerencias que te hagan, ya que son una muestra de las observaciones y preguntas que

podría tener el público final al que te vas a dirigir, por lo que te puedes preparar mejor y

realizar los cambios que consideres de lugar(Delgado, 2010) para tener una buena

presentación se debe practicar frente a un grupo de amigos o colegas para que le hagan las


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observaciones y conclusiones del tema que va a presentar y las criticas si lo está haciendo

bien o mal.

El lenguaje corporal de la audiencia puede que nos desmoralice un poco -o incluso,

bastante- si vemos a la gente con las caras apoyadas en las manos, jugando con bolígrafos,

con la mirada extraviada o peor aún, jugueteando con sus teléfonos celulares. Quizás no

seamos capaces de animarlos, pero tampoco debemos preocuparnos por esta actitud (que es

perfectamente normal). Para que esta situación no nos afecte, traten de hacer el truco de

“ubicar tres rostros en el público, uno a la izquierda, uno a la derecha y uno al centro y

míralos alternadamente a lo largo del discurso” pero sin mirar directamente a ningún rostro

en particular(Vollmer, 2010) el expositor cuando se dirige al público tiene que ser más

dinámico para que llame la atención del público al que se dirige

Las personas con miedo a hablar en público, cuando tienen que enfrentarse a este tipo de

situaciones, experimentan una gran ansiedad, además, suelen pensar que van a hacerlo mal

y con frecuencia, creen que su actuación ha sido deficiente. Piensan que los demás se darán

cuenta de que su voz o sus manos están temblando, o creen que en cualquier momento les

puede invadir una enorme ansiedad, o que no podrán articular correctamente las palabras

(Net, 2001) es cuando una persona se siente insegura de lo que está haciendo y tiene temor

a las críticas y a ser evaluado mal.

Hablar en público no solo importa cuando se trata de un acto puntual, en general es una

herramienta poderosa para transmitir nuestras opiniones e ideas a nivel personal y

profesional por lo que trabajar en controlar el miedo o la vergüenza a hacerlo resulta muy

importante para tu día a día, así que es bueno que comiences ensayando esta práctica con

familiares y amigos en debates casuales que te ayuden a exponer y defender determinados

temas y a trabajar tus habilidades oratorias, enfrenta tu miedo gradualmente en vez de

encerrarte en la ansiedad y el temor esto te ayudará a superar el miedo de hablar en público


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(Sà, 2010) es cuando la persona practica para no cometer errores y que sea con éxito

satisfactorio tanto para el oyente para el que transmite el mensaje.

CAPÍTULO III

Este capítulo contiene lo siguiente: marco metodológico donde se incluyen hipótesis, variables e

indicadores, tipo de diseño y tipo de estudio, población y muestra, tamaño de la muestra, técnicas

e instrumentos de recolección de Información y plan de análisis de datos.

Marco Metodológico

1. Hipótesis

H1= La mayoría de los estudiantes de la UPNFM temen hablar en público.

H2= Una de las consecuencias que presentan los estudiantes de la UPNFM son los

traumas psicológicos de experiencias pasadas.

H3= La principal estrategia para lograr vencer el miedo de hablar en público es el

uso de recursos didácticos.

H4= El factor que más predomina en los estudiantes de la UPNFM con mayor

frecuencia son los pensamientos negativos anticipados hacia la aceptación del

público.

2. Variables e indicadores

a. Definición conceptual

El miedo es un mecanismo de protección que tenemos los seres humanos orientado a que

reaccionemos con rapidez, ya sea atacando o alejándonos del peligro, normalmente es esto

último lo que solemos hacer. En nuestros antepasados prehistóricos el miedo lo era todo.

Hablar en público ha sido siempre algo muy sobrevalorado. Casi todo el mundo cree que

para hablar en público se tienen que tener grandes habilidades de comunicación cuando no

es nada diferente a ponerte a hablar en frente del espejo.

b. Definición operacional

Matriz de variables e indicadores


18

3. Tipo de diseño

El diseño de la investigación sobre el “Temor de Hablar en Público” en los estudiantes de

la UPNFM, de la sede de Tegucigalpa en el sistema presencial del primer período

académico del año 2014, es una investigación “No experimental de Tipo Transversal o

Transaccional.

Variable Indicadores Sub indicadores Referencias Empíricas

Factores de temor

para hablar en

público.

Cognitivo.

Grado de

conocimiento.

Espontaneidad.

Autónomo. Aprendizaje

autodidacta. Dominio del tema.

Motor.

Reacciones físicas.

Expresión corporal.

Índice que temen

hablar en público.

Porcentajes

de

estudiantes.

Resultados que se

obtienen en los

estudiantes del temor

de hablar en público.

- Nervios.

Consecuencias del

temor de hablar en

público.

-Psicológicas.

Trauma. Baja autoestima.

Depresión. Aislamiento.

Autoestima. Inestabilidad

emocional.

Fases.

Reacción de

anticipación.

Ansiedad antes de

participar. Obligación.

Reacción de

confrontación.

Aumento de ansiedad

al inicio de la

participación.

Expresiones

pausadas.

Reacción de

adaptación.

Declinación de

ansiedad al avanzar.

Control expresivo

y corporal acerca

del tema.

Confianza en sí

mismo.

Seguridad.


19

Ya que en este trabajo de investigación no se manipulará deliberadamente ninguna variable

independiente, porque el procedimiento de la investigación no experimental se realizará

mediante la observación de los fenómenos tal y como ocurren en su contexto natural, para

luego ser analizados todos estos resultados de forma objetiva.

Los datos necesarios serán recolectados en un solo momento, en un tiempo único, ya que

en este tipo de estudio su principal propósito es describir variables y analizar su incidencia

e interrelación en un momento dado. Abarcando varios grupos o subgrupos de estudiantes

de: (La Facultad de Humanidades y la Facultad de Ciencia y Tecnología) de la UPNFM,

aplicando un instrumento de investigación como ser: las famosas encuestas para la

recolección de datos y así obtener un panorama general sobre el temor de hablar en público

de los jóvenes universitarios

4. Tipo de estudio

Tipo de Investigación a realizar: Descriptiva

Nuestros objetivos de investigación se orientan con el fin de lograr precisar

estadísticamente los problemas de pánico escénico sufridos por los estudiantes de la

UPNFM del Campus Presencial de Primer Período del Año 2014.

Se busca caracterizar el índice potencial de estudiantes que son afectados por este

fenómeno, las mayores dificultades que les provoca dicho asunto a los mismos, y conocer

cuál es la estrategia que recomienda la mayoría de estudiantes para controlar el pánico

escénico, así como también conocer cuál es la estrategia considerada como peor para

controlar el mismo.

Otro aspecto a caracterizar con respecto a los alumnos de la UPNFM, es el cómo se ha

presentado el proceso de pánico escénico en ellos, con esto nos referimos a describir el

porcentaje de alumnos que consideran haber atravesado todas las fases del pánico escénico,

los que se han salteado algunas etapas y los que simplemente han caído con temor en un

instante sin darse cuenta.

También conocer las principales consecuencias que ocurren a los estudiantes a causa de

este fenómeno psicológico, y en qué porcentaje se ha presentado cada una de ellas en la

totalidad de la muestra poblacional.

En base a toda la información que se recogerá, se espera que pueda servir como elemento

informativo para lograr un despertar de conciencia para el tratamiento y prevención de este


20

problema estudiantil, así como servir de base para futuras investigaciones relacionadas al

tema.

5. Población y muestra

Poblaciones a estudiar

Este presente estudio que se llevara a cabo en las instalaciones de la Universidad

Pedagógica Nacional Francisco Morazán en la sede de Tegucigalpa y en el sistema

presencial durante el primer Período del año 2014, tiene destinados para su realización una

población de 5,062 estudiantes universitarios distribuidos estos individuos tanto hombres

como mujeres ubicadas dentro de las instalaciones de dicha universidad.

Tipo de Muestra

Basados en los objetivos de estudio y en el enfoque de investigación el tipo de Muestra

representativa es aleatoria y probabilística, ya que de todos los individuos que conforman

la población total es de 5,062 estudiantes universitarios, basados en estos valores han sido

obtenidos como muestra representativa de forma al azar de dicha población y bajo la

modalidad de muestreo aleatorio por cúmulos o racimos; ya que la unidad de análisis son

los estudiantes universitarios los cuales fueron elegidos al azar usando como marcos

muéstrales de referencia en el departamento de registro de dicha universidad.

Mientras que la unidad de medición se encuentra representada en Las aulas de la

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de la sede de Tegucigalpa en el

sistema presencial, por lo que con el objetivo de garantizar la confiabilidad del estudio se

utilizado para dicho propósito el programa informático STATS 2.0 para elegir

aleatoriamente las aulas que serán visitadas por los investigadores aplicando el instrumento

a todos los estudiantes que se encuentren en las aulas de clase.

Tamaño de la Muestra

Los parámetros utilizados para calcular el tamaño la muestra fueron: un error muestral

(EM) del 5% en los estudiantes, un nivel de confianza del 95% con una tasa de no respuesta

del 10%.

Esta muestra representativa quedo distribuida aleatoriamente de la siguiente manera.


21

Tamaño de la muestra para la investigación, utilizando el STAS 2.0

Nº NT EM NC n TNR n + TNR

1 5061 5% 95% 357 36 393 ó 400

Tamaño de la muestra para la investigación, utilizando las tablas para calcular el tamaño de

muestra en poblaciones finitas

Nº NT EM NC n TNR n + TNR

1 5061 5% 95% 375 38 413

Selección de la muestra por racimos:

Edificios donde se reciben clases

Nº Edificios N. Pisos N. Aulas

1 Edificio 3 1

2

3

4

2

1

5

8

2 Edificio 5 1

2

3

8

9

11

3 Edificio 7 2

3

4

4

10

10

4 Edificio 9 1

2

4 (talleres)

4

5 Edificio 11 3

4

4

3

6 Edificio 13 3 9

Distribución para aplicar los instrumentos

Nº Hora Edificio Piso (planta) Aula Responsable

1 7:00 – 8:00 7 4º 402 Cinthia Castillo

2 8:00 – 9:00 3 4º 401 Tesla Posadas

3 9:00 – 10:00 9 2º 203 Sonia Merlo

4 10:00- 11:00 5 1er 104 Jerson Godínez

5 11:00- 12:00 11 3er 301 Cinthia Castillo

6 12:00 – 1:00 13 3er 306 Tesla Posadas


22

7 1:00 – 2:00 5 2º 207 Sonia Merlo

8 2:00 – 3:00 9 2º 204 Jerson Godínez

9 3:00 – 4:00 7 3er 307 Cinthia Castillo

10 4:00 – 5:00 11 4º 403 Tesla Posadas

11 5:00 – 6:00 3 2º 201 Sonia Merlo

12 6:00 – 7:00 7 3er 304 Jerson Godínez

13 7:00 – 8:00 5 3er 302 Cinthia Castillo

6. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información

La técnica e instrumento utilizado en la UPNFM a los estudiantes del I período del año

2014 de la sede de Tegucigalpa del sistema presencial es la: encuesta con sus respectivos

datos generales 21 ítems con sus posibles opciones (preguntas cerradas de tipo nominal

categóricas y ordinal).

Aplicándose una encuesta preliminar llamada mejor prueba piloto a un grupo representativo

del 10% tamaño de la muestra, de esta manera el grupo de investigadores tomó nota del

tiempo de demora al contestar el instrumento, también los ítems que no fueron

comprendidos, sugerencias por parte de los encuestados al percibir que algunos ítems se

repetían, y así de esta manera se realizaron cambios para el instrumento final.


23

7. Plan de Análisis de los Datos

El plan de análisis de datos de la investigación sobre el “Temor de Hablar en Público” en

los estudiantes de la UPNFM de la sede de Tegucigalpa en el sistema presencial del I

período del año 2014 se aplicó de forma aleatoria al azar haciendo uso del programa

STATS 2.0 para hacer la distribución de aulas y edificios que cada estudiante investigador

visitaría para aplicar el instrumento de recolección de información, luego se prosiguió con

la tabulación de datos en Excel y para verificar posibles errores se realizó la depuración de

datos haciendo uso del software estadístico SPSS.

Los datos obtenidos con el software SPSS fueron analizados e interpretados a través de las

técnicas estadísticas de correlación entre dos variables como chi cuadrada(variables

nominales)y la técnica de Spearman ( variable nominal y ordinal). Los datos y resultados se

evidencian a través de gráficos elaborados en Excel con su respectivo análisis estadístico.

CAPÍTULO IV Se presentan los resultados o hallazgos encontrados de la investigación luego de

aplicado el instrumento de recolección de datos, se describen de forma

cuantitativa y se representan de forma gráfica usando el programa SPSS.

Presentando los resultados mediante el análisis de frecuencias y comparaciones

de las mismas con las técnicas estadísticas descriptivas y mostrando resultados a

través de tablas de datos y gráficas correspondientes.


24

47.1

26.7

9.4

2.3

1.3 .8

3.6 .3 3.6

4.8

Gráfico Nº 1 Título de educación secundaria. UPNFM,

Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

Maestro

Bachiller en Ciencias yLetras

Perito Mercantil

Bachiller enAdministración

Bachiller en Hosteleria

Bachiller en ArtesGráficas

Bachiller enComputación

Bachiller en Industriadel Vestido

Bachiller en Educación

Bachiller Técnico

Resultados o Hallazgos encontrados

Gráfico Nº 1

se observa

que 47.1% de

los

estudiantes encuestados en la UPNFM son Maestros, el 26.7% son bachilleres en ciencias y letras,

el 9.4% son peritos mercantiles, el 4.8% son bachilleres técnicos, el 3.6% son bachilleres en

educación y bachilleres en computación, el 2.3% bachilleres en administración, el 1.3% bachilleres

en hostelería y turismo, y el 0.8% bachilleres en artes gráficas y solo con un 0.3% bachilleres en

industria del vestido.


25

32.8

66.9

.3

Gráfico Nº 2 Género de la muestra. UPNFM, Tegucigalpa,

sistema presencial, I período 2014

Masculino

Femenino

No contestaron

14.8

18.1

56.2

8.7

2.3

Gráfico Nº 3 Miedo de hablar en público. UPNFM,

Tegucigalpa, sistema presencial,I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

Gráfico Nº 2 muestra en la UPNFM el 66.9% de la muestra tomada son mujeres y solo un 32.8%

son hombres y el 0.3% no contestó.

En el gráfico circular N° 3, muestra que los estudiantes de la UPNFM, el 56.2% del total de la

muestra señalaron que algunas veces tienen temor de hablar en público, mientras un 18.1% señaló

que casi nunca tiene miedo, y un 14.8% señala que nunca tiene miedo más el 8.7% casi siempre

tiene miedo, solo el 2.3% siempre tiene miedo de hablar en público.


26

8.9 21.4

46.8

18.3

3.6 1.0

Gráfico Nº 4 Nivel de ansiedad mientras se prepara una

presentación oral, UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron

12.0

28.0

47.8

9.7

2.5

Gráfico Nº 5 Confusión de pensamientos, cuando se habla

delante de alguna audiencia. UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

En el gráfico Nº 4, se muestra que un 46.8% siente algunas veces el nivel de ansiedad, mientras que

el 21.4 % casi nunca tiene un nivel de ansiedad mientras que el 18.3% casi siempre tiene un nivel

de ansiedad, el 8.9% nunca ha sentido nivel de ansiedad y sólo un 3.6% siempre experimenta el

nivel de ansiedad, y el 1.0% no contestó.

En el gráfico Nº 5 observamos que a los estudiantes el 47.8% algunas veces se le confunden los

pensamientos cuando habla delante una audiencia, el 28.0% casi nunca, mientras el 12.0 nunca se le

confunden los pensamientos, el 9.7 casi siempre se le confunden los pensamientos, mientras que el

2.5% siempre se le confunden los pensamientos, cuando habla delante una audiencia.


27

19.6

25.4 37.7

14.2

3.1

Gráfico Nº 6 Cuando se levanta para hablar en público se

suda y tiembla. UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

60.1 19.1

16.0

3.6 1.0 .3

Gráfico Nº 7 Cuando se ve las caras del auditorio, parecen desdibujadas. UPNFM, Tegucigalpa, sistema

presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron

En el gráfico Nº 6 vemos que el 37.7% suda y tiembla cuando se levanta para hablar en público,

mientras el 25.4% casi nunca experimenta cierta sensación, el 19.6% nunca ha experimentado el

sudor y temblor cuando se levanta para hablar en público, el 14.2% casi siempre le ocurre esta

sensación y solo un 3.1% siempre suda y tiembla cuando se levanta para hablar en público.

En el gráfico Nº 7 se observa que el 60.1% nunca ha visto las caras desdibujadas del auditorio, el

19.1% casi nunca, y el 16.0% algunas veces ha visto desdibujadas las caras del auditorio, mientras

el 3.6% casi siempre, 1.0% siempre le parece ver las caras desdibujadas y el 0.3% no contestó.


28

13.7

22.9

41.0

15.3 7.1

Gráfico Nº 8 Miedo constante de olvidar lo que se va a decir

al expresarse públicamente. UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

13.0

28.0

43.5

12.0

3.3

Gráfico Nº 9 Resulta difícil encontrar las palabras adecuadas

para expresarse verbalmente. UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunasveces

casi siempre

siempre

En el gráfico Nº 8 podemos ver que el 41.0% algunas veces tiene miedo de olvidar lo que va a decir

cuando se expresa en público, el 22.9% casi nunca, el 15.3% casi siempre, mientras el 13.7 nunca

tiene miedo de olvidar lo que va a decir, y solo un 7.1% siempre tiene miedo de expresarse

públicamente y olvidar lo que va a decir.

En el gráfico Nº 9 el 43.5% algunas veces le resulta difícil encontrar las palabras adecuadas para

hablar, el 28.0% casi nunca le resulta difícil, mientras el 13.0% nunca y el 12.0% casi siempre le

resulta difícil y solo un 3.3% siempre le resulta difícil encontrar las palabras adecuadas para

expresarse verbalmente.


29

Gráfico Nº 10 se observa que el 33. 3% los estudiantes algunas veces le preocupan los comentarios

negativos de parte de la audiencia, mientras que un 21.9% casi nunca le preocupan los comentarios,

el 21.6% nunca le preocupan los comentarios, mientras el 15.3% casi siempre y solo un 7.9%

siempre le preocupan los comentarios negativos por parte de la audiencia.

Gráfico Nº 11 se observa que el 35.4% de los estudiantes, algunas veces les preocupa hablar en

público por miedo hacerlo mal, mientras el 24.7% casi nunca, el 18.1% nunca le preocupa hablar

en público por miedo hacerlo mal, el 15.3% casi siempre y solo el 6.6% siempre le preocupa hablar

porque tiene miedo hacerlo mal.

18.1

24.7

35.4

15.3 6.6

Gráfico Nº 11 Les preocupa hablar en público por miedo hacerlo mal. UPNFM, Tegucigalpa, sistema


nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

3.8 7.4

28.5

34.4

26.0

Gráfico Nº 12 Cuando ya esta frente al público, se logra

controlar la ansiedad .UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre


30

Gráfico Nº 10 observamos que el 34.4% de los estudiantes casi siempre logran controlar la

ansiedad, el 28.5% algunas veces, el 26.0% siempre logra controlar la ansiedad, mientras el 4.4%

casi nunca, y solo el 3.8% de los estudiantes logran controlar la ansiedad cuando ya están frente al

público.

Gráfico Nº 13 el 36.1% de los estudiantes siempre se siente seguros haciendo uso de recursos

didácticos cuando realiza una presentación, y el 31.3% casi siempre, mientras el 22.1% algunas

veces se sienten seguros, el 5.1% casi nunca, solo un 3.8% nunca se preocupa por usar los recursos

didácticos cuando realiza una presentación oral, y 1.5% no contestó.

3.8 5.1

22.1

31.3

36.1

1.5

Gráfico Nº 13 Se siente seguro cuando realiza una

presentación oral al hacer uso de recursos didácticos. UPNFM, Tegucigalpa, sistema


nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron

3.6

9.4

34.4

28.8

22.6

1.3

Gráfico Nº 14 Utiliza estrategias para mantener el dinamismo del auditorio y facilitar una presentación oral.

UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron


31

Gráfico Nº 14 observamos que el 34.4% de los estudiantes, algunas veces utilizan estrategias para

mantener el dinamismo, mientras el 28.8% casi siempre las ha utilizado, y el 22.6% siempre utiliza

estrategias para mantener el dinamismo, y solo el 9.4% casi nunca utiliza estrategias, y nunca el

3.6% y un 1.3% no contestó.

Gráfico Nº 15 muestra que el 35.9% de los estudiantes sienten que han tenido una experiencia

agradable al final de una charla, 29.5% algunas veces, y el 25.7% siempre siente que ha tenido una

experiencia agradable, solo un 4.1% casi nunca siente que ha tenido una experiencia agradable,

mientras el 3.6% nunca la ha tenido y el 1.3% no contestó.

3.6 4.1

29.5

35.9

25.7

1.3

Gráfico Nº 15 Al final de una charla, sientes que ha tenido una

experiencia agradable. UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

no contestaron

34.6

19.1

28.5

9.9

6.4 1.5

Gráfico Nº 16 El miedo de hablar en público es por

experiencias negativas pasadas. UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron


32

Gráfico Nº 16 Se observa que el 34.6% de los estudiantes nunca tiene miedo de hablar en público

por experiencias pasadas, mientras el 28.5% algunas veces y siente que el miedo de hablar en

público es por la experiencias negativas del pasado, y solo el 19.1% casi nunca, con un 9.9% casi

siempre piensa que el miedo de hablar en público es por la experiencias negativas, y solo el 6.4%

dijo que siempre siente miedo de hablar en público por las experiencias negativas pasadas, y el

1.5% no contestó.

Gráfico Nº 17 se observa que el 33.6% de los estudiantes, algunas veces tienen una atención

vigilante cuando están frente al público, mientras 20.6% casi siempre, el 18.3·% casi nunca tienen

una atención vigilante, el 15.3% nunca esta tan pendiente del auditorio, y el 10.4% siempre, con

solo el 1.8% que no contestó.

15.3

18.3

33.6

20.6

10.4

1.8

Gráfico Nº 17 Tiene una atención vigilante al estar frente a un

auditorio. UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron

24.4

22.4 35.9

11.7

4.1 1.5

Gráfico Nº 18 Evita siempre hablar en público. UPNFM,


nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron


33

Gráfico Nº 18 muestra que el 35.9% de los estudiantes, algunas veces evitan hablar en público,

mientras el 22.4% casi nunca lo evita, el 24.45 nunca evita hablar en público, y solo el 11.7% casi

siempre lo evita, y el 4.1% siempre evita hablar en público, y el 1.5% no contestó.

Gráfico Nº 19 observamos que el 28.5% de los estudiantes aseguran que siempre influye de manera

positiva las relaciones interpersonales al momento de realizar una presentación oral, mientras el

28.5% siempre influye positivamente las relaciones interpersonales, y el 25.2% algunas veces, el

12.75 casi nunca y solo un 7.6% respondieron que nunca influye las relaciones interpersonales a la

hora de hacer una presentación oral, y el 1.35 no contestó.

Gráfico Nº 20 muestra que el 30.5% de los estudiantes algunas veces tienen miedo de que sus

reacciones físicas y psicológicas sean descubiertas, mientras el 28.8% nunca ha tenido miedo, y el

7.6

12.7

25.2 24.7

28.5

1.3

Gráfico Nº 19 Influye de manera positiva las relaciones

interpersonales a la hora de hacer una presentación oral. UPNFM, Tegucigalpa, sistema


nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron

28.8

15.5 30.5

15.3 8.7

1.3

Gráfico Nº 20 Tienes miedo que tus reacciones físicas y psicológicas sean descubiertas. UPNFM,


nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron


34

15.5% casi nunca, el 15.3% casi siempre tiene miedo, y solo el 8.7% siempre tiene miedo de que

sus reacciones físicas y psicológicas sean descubiertas y el 1.3% no contestó.

Gráfico Nº 21 muestra que el 26.7% de los estudiantes, algunas veces realiza previas prácticas para

una presentación oral, mientras que el 22.9% siempre lo hace, y el 19.6% casi siempre hace

prácticas previas y nunca las realiza el 10.9%, y el 2.0% no contestó.

Gráfico Nº 22 muestra que el 33.6% de los estudiantes, algunas veces se mantienen fijos durante el

desarrollo de una presentación oral, mientras el 23.9% casi nunca, y solo el 16.5% casi siempre se

mantienen fijos, el 15.3% nunca se mantiene fijo, y solo un 8.9% se mantiene fijo durante el

desarrollo de su presentación oral, y el 1.8% no contestó.

10.9 17.8

26.7 19.6

22.9

2.0

Gráfico Nº 21 Realizas previas prácticas para una futura

presentación en público. UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron

15.3

23.9

33.6

16.5 8.9

1.8

Gráfico Nº 22 Te mantienes fijo durante el desarrollo de tu

presentación oral, UPNFM, Tegucigalpa, sistema presencial, I período 2014

nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron


35

Gráfico Nº 23, se observa que el 36.4% de los estudiantes, algunas veces realizan la presentación

solo por cumplir la responsabilidad, mientras el 19.6% nunca hace una presentación por cumplir

con la responsabilidad, y el 15.5% casi siempre, el 14.2% casi nunca y solo un 12.7% siempre

realiza una presentación, solo por cumplir con su responsabilidad, y un 1.5% no contestó.

HIPÓTESIS 1

La mayoría de los estudiantes de la UPNFM temen hablar en público.

La relación entretienes miedo de hablar en público con respecto a la edad

Correlaciones

Género

Tienes miedo de

hablar en público

Rho de Spearman Género Coeficiente de correlación 1.000 .287**

Sig. (bilateral) . .000

N 392 392

Tienes miedo de hablar en

público

Coeficiente de correlación .287** 1.000

Sig. (bilateral) .000 .

19.6

14.2

36.4

15.5

12.7

1.5

Gráfico Nº 23 Realizas tu presentación, solo por cumplir con tu responsabilidad. UPNFM, Tegucigalpa, sistema


nunca

casi nunca

algunas veces

casi siempre

siempre

No contestaron


36

N 392 393

**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

La pregunta nominal cualitativa tienes miedo de hablar en público comparada con el

género con un nivel de significancia del 99%.

AC Ad

0.287 > 0.01

0.287> 0.05 Hipótesis rechazada

Las variables tienen una relación directa en el cual la prueba de hipótesis, el Ac es > que

el Ad entonces se rechaza, porque a mayor estudiantes que temen hablar en público,

mayor es el nivel de ansiedad el cual la correlación no es significativa

La relación de la pregunta mientras preparas una presentación oral, cuál es tu nivel

de ansiedad

Correlaciones

mientras preparas

una presentación

oral, cuál es tu

nivel de ansiedad Género

Rho de Spearman mientras preparas una

presentación oral, cuál es tu

nivel de ansiedad

Coeficiente de correlación 1.000 .191**


N 389 388

Género Coeficiente de correlación .191** 1.000


N 388 392


AC Ad

0.191 > 0.01

0.191 >0.05 Hipótesis rechazada


37

Las variables tienen una relación directa en el cual la prueba de hipótesis, el Ac es > que

el Ad entonces se rechaza, porque a mayor nivel de ansiedad, mayor es el nivel es el

nivel estrés.

HIPOTESIS 3

La principal estrategia para lograr vencer el miedo de hablar en público es el uso de

recursos didácticos

1. La relación entre la pregunta te sientes seguro haciendo uso de recursos

didácticos cuando realizas una presentacion oral en comparación

Utilizas estrategias para mantener el dinamismo de los espectadores facilitar tu

presentacion oral.

Correlaciones

te sientes seguro

haciendo uso de

recursos

didácticos cuando

realizas una

presentacion oral

utilizas estrategias

para mantener el

dinamismo de los

espectadores

facilitar tu

presentacion oral

Rho de Spearman te sientes seguro haciendo uso de

recursos didácticos cuando

realizas una presentacion oral

Coeficiente de correlación 1,000 ,403**

Sig. (bilateral) . ,000

N 387 387

utilizas estrategias para mantener

el dinamismo de los espectadores

facilitar tu presentacion oral

Coeficiente de correlación ,403** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 387 388


Ac Ad

0.403> 0.01

0.403>0.05 Hipótesis rechazada

Las variables comparadas tienen una relación directa, la prueba de hipótesis del Ac> Ad

entonces la hipótesis se rechaza con un nivel de significancia del 99%, A mayor uso de

recursos didácticos, mayor seguridad para realizar una presentación oral la correlación no

es significativa.


38

HIPOTESIS 2

Una de las consecuencias que presentan los estudiantes de la UPNFM son los traumas

psicológicos de experiencias pasadas.

tienes miedo que tus reacciones físicas y psicológicas sean descubiertas por el auditorio

Correlaciones

tienes miedo que

tus reacciones

físicas y

psicológicas sean

descubiertas por el

auditorio Edad

Rho de Spearman tienes miedo que tus reacciones

físicas y psicológicas sean

descubiertas por el auditorio

Coeficiente de correlación 1.000 -.027


N 388 386

Edad Coeficiente de correlación -.027 1.000


N 386 391

Ac Ad

-0.027< 0.05 las variables comparadas tienen una relación inversa, la prueba de hipótesis

del Ac< Ad entonces la hipótesis se acepta con un nivel de significancia del 0.05 con 95%

de confianza en que la correlación sea verdadera y 5% de probabilidad de error., A mayor

edad, mayores es el grado de seguridad de hablar en público.

La relación de la pregunta tienes miedo de hablar en público en comparación con la

edad

Tabla de contingencia tienes miedo de hablar en público * Género

Género

Total Masculino Femenino

tienes miedo de hablar en nunca Recuento 34 23 57


39

publico % dentro de tienes miedo de

hablar en publico

59,6% 40,4% 100,0%

% dentro de Género 26,4% 8,7% 14,5%

casi nunca Recuento 29 42 71

% dentro de tienes miedo de

hablar en publico

40,8% 59,2% 100,0%

% dentro de Género 22,5% 16,0% 18,1%

algunas veces Recuento 62 159 221


hablar en publico

28,1% 71,9% 100,0%

% dentro de Género 48,1% 60,5% 56,4%

casi siempre Recuento 4 30 34


hablar en publico

11,8% 88,2% 100,0%

% dentro de Género 3,1% 11,4% 8,7%

siempre Recuento 0 9 9


hablar en publico

,0% 100,0% 100,0%

% dentro de Género ,0% 3,4% 2,3%

Total Recuento 129 263 392


hablar en publico

32,9% 67,1% 100,0%

% dentro de Género 100,0% 100,0% 100,0%

Pruebas de chií-cuadrado

Valor gl

Sig. asintótica

(bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 34,144a 4 ,000

Razón de verosimilitudes 36,827 4 ,000

Asociación lineal por lineal 33,809 1 ,000

N de casos válidos 392

a. 1 casillas (10,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia

mínima esperada es 2,96.

La pregunta tienes miedo de hablar en público en comparación con el género


40

Entre las opciones dadas en el instrumento nunca, casi nunca, algunas veces, casi siempre,

siempre la opción algunas veces fue la más respondida en el género masculino obtuvo

48.1% en comparación con el género femenino del 60.5%, en el cual el género femenino es

que más, algunas veces tienen miedo de hablar en público.

Realizas tu presentación solo por cumplir con tu responsabilidad en comparación con

la edad


Valor gl

Sig. asintótica

(bilateral)



Asociación lineal por lineal ,117 1 ,733



mínima esperada es ,13.

La pregunta realizas tu presentación solo por cumplir con tu responsabilidad en

comparación con el género

Con respecto a las pociones dadas en el instrumento nunca20.0%, casi nunca14.5%,

algunas veces36.9%, casi siempre15.6%, siempre13.0 la opción con más respuestas con

respecto a si realizan su presentación solo por cumplir con su responsabilidad fue la de

algunas veces del 36.9%, en el cual está comprendida entre la edad de 21 años.

Ac Ad

0.763 > 0.01

0.763 >0.05 la hipótesis es rechazada

Las variables comparadas tienen una relación directa, la prueba de hipótesis del Ac > Ad

entonces la hipótesis se rechazada .las personas con mayor edad son las que no realizan sus

presentaciones por compromisos.

La relación de la pregunta evitas siempre hablar en público en comparación con el

titulo


42

La relación de la pregunta evitas siempre hablar en público en comparación con el titulo

tabla de contingencia Título * evitas siempre hablar en publico

evitas siempre hablar en publico

Total nunca casi nunca algunas veces casi siempre siempre

Título Maestro Recuento 45 42 69 19 8 183

% dentro de Título 24,6% 23,0% 37,7% 10,4% 4,4% 100,0%

% dentro de evitas siempre

hablar en publico

46,9% 48,3% 48,9% 41,3% 50,0% 47,4%

bachiller en ciencias y letras Recuento 23 24 39 12 4 102

% dentro de Título 22,5% 23,5% 38,2% 11,8% 3,9% 100,0%


hablar en publico

24,0% 27,6% 27,7% 26,1% 25,0% 26,4%

perito mercantil Recuento 10 6 15 6 0 37

% dentro de Título 27,0% 16,2% 40,5% 16,2% ,0% 100,0%


hablar en publico

10,4% 6,9% 10,6% 13,0% ,0% 9,6%

bachiller en administración Recuento 4 0 3 2 0 9

% dentro de Título 44,4% ,0% 33,3% 22,2% ,0% 100,0%


hablar en publico

4,2% ,0% 2,1% 4,3% ,0% 2,3%

bachiller en hostelería Recuento 2 0 3 0 0 5

% dentro de Título 40,0% ,0% 60,0% ,0% ,0% 100,0%


hablar en publico

2,1% ,0% 2,1% ,0% ,0% 1,3%

bachiller en artes graficas Recuento 0 0 2 1 0 3


43

% dentro de Título ,0% ,0% 66,7% 33,3% ,0% 100,0%


hablar en publico

,0% ,0% 1,4% 2,2% ,0% ,8%

Bachiller en computación Recuento 2 4 5 2 1 14

% dentro de Título 14,3% 28,6% 35,7% 14,3% 7,1% 100,0%


hablar en publico

2,1% 4,6% 3,5% 4,3% 6,3% 3,6%

Bachiller en Industria del

Vestido

Recuento 0 0 0 1 0 1

% dentro de Título ,0% ,0% ,0% 100,0% ,0% 100,0%


hablar en publico

,0% ,0% ,0% 2,2% ,0% ,3%

Bachiller en Educación Recuento 3 4 3 1 2 13

% dentro de Título 23,1% 30,8% 23,1% 7,7% 15,4% 100,0%


hablar en publico

3,1% 4,6% 2,1% 2,2% 12,5% 3,4%

Bachiller Técnico Recuento 7 7 2 2 1 19

% dentro de Título 36,8% 36,8% 10,5% 10,5% 5,3% 100,0%


hablar en publico

7,3% 8,0% 1,4% 4,3% 6,3% 4,9%

Total Recuento 96 87 141 46 16 386

% dentro de Título 24,9% 22,5% 36,5% 11,9% 4,1% 100,0%


hablar en publico

100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


44


Valor gl

Sig. Asintótica

(bilateral)



Asociación lineal por lineal ,069 1 ,793



mínima esperada es ,04.

Entre las opciones del instrumento aplicada a los estudiantes nunca 24.9%, casi nunca 22.5%, algunas veces 36.5%, siempre 11.9%, casi

siempre4.91%, y la opción en la que más se ubicaron los estudiantes fue en la nunca evitan hablar en público ubicada en el título de maestro de

educación primaria.

Ac Ad

0.502> 0.01

0.502>0.05 Hipótesis rechazada

Las variables comparadas tienen una relación directa en el cual Ad> Ad entonces la hipótesis se rechaza y la correlación no es significativa, el

título con el que cuentan más estudiantes es el de maestro de educación primaria con 183 estudiantes de los cuales 69 son los que algunas veces

evitan hablar en público que equivale a un 86.6%.


46

Conclusiones

El 56.2% de los estudiantes de la UPNFM muestran algunas veces temor al hablar

en público y solo 2.3% no presentan esas dificultades eso quiere decir que son muy

pocos los estudiantes que cuentan con esas habilidades que se enfrentan día a día.

De los 400 estudiantes que se encuestaron de ambas facultades solo el (2.3%)

siempre tienen esos temores y el (14.8) no tienen temor hablar en público.

Una de las consecuencias del temor al hablar en público es no haberse preparado

con anticipación, no conocer el tema abordar y presentarse a improvisar y ello

conlleva a preocuparse pensar que el público pueda darse cuenta del miedo y nervio

que tienen (sudar, temblar, tartamudear).eso considera que el estudiantes débil e

inseguro de sí mismo y los espectadores con facilidad tienden a darse cuenta.

El miedo hablar en público lo superaras hablando en público frecuentemente ni más

ni menos no hay de otra ala principio cuesta que a veces suelen traicionarnos los

nervios y que te provoca todo tipo de emociones negativas que surge por no

preparación del tema en cambio si te preparas tomara el valor y todo saldrá con

bien.

Los mecanismos que debemos utilizar para eliminar esas dificultades es ensayar y

practicar antes de dar una presentación llevando fichas de apoyo con palabras claves

y sobre todo conocer afondo el tema eso dará seguridad a ti mismo y una

satisfacción concluir el tema para tener éxito en la vida.


47

Recomendaciones

1. Como grupo recomendamos a los estudiantes que nos encontramos en este proceso de

formación docente que debemos procurar de bajar el nivel del temor hablar en público como

practicando; ensayando su presentación dígala en voz alta, hable desde su punto de vista.

Utilice medios audiovisuales. Tenga a mano palaras o freses claves que le ayuden a recordar la

secuencia y puntos clave de su conferencia. Grábese y escúchese hablar, mire el tono de su voz,

hable con entusiasmo. Haga una lista 10 posibles preguntas que le pueden hace. Grabe estas

preguntas y contéstelas en 20 o 30 segundos. Esto le ayudara a sentirse más cómodo y pensar

rápidamente, de esta manera su atención estará en informar a la audiencia y no es estar

nervioso.

2. Debes procurar hablar despacio, alto, claro y vocalizando, utilizando la sonrisa (es algo que te

va a relajar y va a abrir una buena sintonía con tus oyentes.)

3. La mejor forma de combatir el miedo es con una adecuada preparación: hay que trabajar y

ensayar la intervención con rigurosidad.

4. El temor a hablar en público es como un fenómeno natural que casi todo in dividuo les sucede

cuando lo hacemos por primera vez porque no estamos acostumbrado a expresarlo frente aun

publico pero mucha veces podemos sentirnos mal físicamente de no hacer lo bien hacer el

ridículo.

5. Solo reconociendo el temor de hablar en publica sus, causas y consecuencia podemos

eliminarlo y convertir de algo negativo al positivo que nos permitirá estar atentos y motivados

ante las diversas situaciones y pruebas que nos da la vida.


48

Bibliografía Consultada

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Bados, S. (s.f.).

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Wayne, D. W. (2005). MIedo de hablar en pulico. Psicologia Personal, 78.


50

Anexo

Instrumentos de recolección de información (preliminar y fina


51


52


53


54


55

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Facultad de Humanidades

Metodología de la Investigación Cuantitativa

Propósito: Analizar los factores que existen en los estudiantes de la UPNFM para hablar en

público.

Instrucciones: A continuación se le presentan una serie de interrogantes, encierre en un círculo

letra que considera usted adecuada.

Título de secundaria ________________________________________ Sexo M __ F__

Edad: _____

1. ¿Tienes miedo de hablar en público?

a) Nunca b) Casi nunca c) Algunas veces d) Casi siempre e) Siempre

2. Mientras preparas una presentación oral, ¿cuál es tu nivel de ansiedad?

a) Nunca b) Casi nunca c) Algunas veces d) Casi siempre e) Siempre

3. ¿Cuando hablas delante de una audiencia, tus pensamientos se confunden?

a) Nunca b) Casi nunca c) Algunas veces c) Casi siempre d) Siempre

4. ¿Cuándo te levantas para hablar en público, sudas y tiemblas?


5. ¿Cuándo miras las caras del auditorio te parecen desdibujadas?


6. ¿Tienes miedo constante de olvidar lo que vas a decir al expresarse públicamente?


7. ¿Te resulta difícil encontrar las palabras adecuadas para expresarme verbalmente?


8. ¿Te preocupan los comentarios negativos de parte del auditorio?



56

9. Te preocupa hablar en público por miedo a hacerlo mal?


10. Logras controlar tu ansiedad cuando ya estás frente al público.


11. ¿Te sientes seguros haciendo uso de recursos didácticos cuando realizas una

presentación oral públicamente?


12. Utilizas estrategias para mantener el dinamismo de los espectadores y facilitar tu

presentación oral.


13. Al final de una charla ¿sientes que has tenido una experiencia agradable?


14. ¿Tu miedo de hablar en público es por experiencias negativas pasadas?


15. ¿Tienes una sensación de atención vigilante al estar enfrente de un auditorio?


16. Evitas siempre hablar en público.


17. Influye de manera positiva las relaciones interpersonales a la hora de dar una

presentación oral.


18. ¿Tienes miedo que tus reacciones físicas y psicológicas sean descubiertas por el

auditorio.


19. ¿Realizas previas prácticas para tu futura presentación en público?


20. ¿Te mantienes fijo durante el desarrollo de tu presentación oral?


21. ¿Realizas tu presentación solo por cumplir con tu responsabilidad?



57

TABLAS DE FRECUENCIA

Título

categoría

Frecuencia Porcentaje Porcentaje

válido Porcentaje acumulado

Válidos Maestro 185 47,1 47,2 47,2

Bachiller en Ciencias y

Letras

105 26,7 26,8 74,0

Perito Mercantil

37 9,4 9,4 83,4

Bachiller en Administración

9 2,3 2,3 85,7

Bachiller en Hostelería

5 1,3 1,3 87,0

Bachiller en Artes Gráficas

3 ,8 ,8 87,8

Bachiller en Computación

14 3,6 3,6 91,3

Bachiller en Industria del

Vestido

1 ,3 ,3 91,6

Bachiller en Educación

14 3,6 3,6 95,2

Bachiller Técnico

19 4,8 4,8 100,0

Total 392 99,7 100,0

Perdidos Sistema 1 ,3

Total 393 100,0

Género

categoría

Frecuencia Porcentaje Porcentaje


Válidos Masculino 129 32,8 32,9 32,9

Femenino 263 66,9 67,1 100,0

No contestaron

1 ,3 100,0

Total 392 99.7

Total 393 100,0


58

Tienes miedo de hablar en público

categoría Frecuencia Porcentaje Porcentaje


Válidos nunca 58 14,8 14,8 14,8

casi nunca 71 18,1 18,1 32,8

algunas veces

221 56,2 56,2 89,1

casi siempre 34 8,7 8,7 97,7

siempre 9 2,3 2,3 100,0

Total 393 100,0 100,0

mientras preparas una presentación oral, cuál es tu nivel de ansiedad

categoría categoría Frecuencia Porcentaje Porcentaje


Válidos nunca 35 8,9 9,0 9,0

casi nunca 84 21,4 21,6 30,6

algunas veces

184 46,8 47,3 77,9

casi siempre 72 18,3 18,5 96,4

siempre 14 3,6 3,6 100,0

No contestaron

389 1,0 100,0

Perdidos Sistema 4 1,0

Total 393 100,0

cuando te levantas para hablar en público, sudas y tiemblas

categoría Frecuencia Porcentaje

Porcentaje válido

Porcentaje acumulado

Válidos nunca 77 19,6 19,6 19,6

casi nunca 100 25,4 25,4 45,0

algunas veces

148 37,7 37,7 82,7

casi siempre 56 14,2 14,2 96,9

siempre 12 3,1 3,1 100,0

Total 393 100,0 100,0

cuando miras las caras del auditorio te parecen desdibujadas




59

Válidos nunca 236 60,1 60,2 60,2

casi nunca 75 19,1 19,1 79,3

algunas veces

63 16,0 16,1 95,4

casi siempre 14 3,6 3,6 99,0

siempre 4 1,0 1,0 100,0

No contestaron

392 ,3 100,0

Total 393 100,0

tienes miedo constante de olvidar lo que vas a decir al expresarte públicamente


Porcentaje válido


Válidos nunca 54 13,7 13,7 13,7

casi nunca 90 22,9 22,9 36,6

algunas veces

161 41,0 41,0 77,6

casi siempre 60 15,3 15,3 92,9

siempre 28 7,1 7,1 100,0

Total 393 100,0 100,0

te resulta difícil encontrar las palabras adecuadas para expresarte verbalmente


Porcentaje válido


Válidos nunca 51 13,0 13,0 13,0

casi nunca 110 28,0 28,1 41,1

algunas veces

171 43,5 43,6 84,7

casi siempre 47 12,0 12,0 96,7

siempre 13 3,3 3,3 100,0

Total 392 99,7 100,0

Perdidos Sistema 1 ,3

Total 393 100,0

te preocupan los comentarios negativos de parte de la audiencia


Porcentaje válido


Válidos nunca 85 21,6 21,6 21,6

casi nunca 86 21,9 21,9 43,5

algunas veces

131 33,3 33,3 76,8

casi siempre 60 15,3 15,3 92,1

siempre 31 7,9 7,9 100,0


60

Total 393 100,0 100,0

te preocupa hablar en público por miedo hacerlo mal


Porcentaje válido


Válidos nunca 71 18,1 18,1 18,1

casi nunca 97 24,7 24,7 42,7

algunas veces

139 35,4 35,4 78,1

casi siempre 60 15,3 15,3 93,4

siempre 26 6,6 6,6 100,0

Total 393 100,0 100,0

logras controlar tu ansiedad cuando ya estas frente al publico


Porcentaje válido



casi nunca 29 7,4 7,4 11,2

algunas veces

112 28,5 28,5 39,7

casi siempre 135 34,4 34,4 74,0

siempre 102 26,0 26,0 100,0

Total 393 100,0 100,0

te sientes seguro haciendo uso de recursos didácticos cuando realizas una presentación oral




casi nunca 20 5,1 5,2 9,0

algunas veces

87 22,1 22,5 31,5

casi siempre 123 31,3 31,8 63,3

siempre 142 36,1 36,7 100,0

No contestaron

6 1,5 100,0

Total 387 100,0

Total 393 100,0


61

utilizas estrategias para mantener el dinamismo de los espectadores y facilitar tu

presentación oral


Porcentaje válido



casi nunca 37 9,4 9,5 13,1

algunas veces

135 34,4 34,8 47,9

casi siempre 113 28,8 29,1 77,1

siempre 89 22,6 22,9 100,0

No contestaron

5 1,3 100,0

Total 388 100,0

Total 393 100,0

l final de una charla, sientes que has tenido una experiencia agradable


Porcentaje válido



casi nunca 16 4,1 4,1 7,7

algunas veces

116 29,5 29,9 37,6

casi siempre 141 35,9 36,3 74,0

siempre 101 25,7 26,0 100,0

no contestaron

3 1,3 100,0

Total 390 100,0

Total 393 100,0

tu miedo de hablar en público es por experiencias negativas pasadas


Porcentaje válido


Válidos nunca 136 34,6 35,1 35,1

casi nunca 75 19,1 19,4 54,5

algunas veces

112 28,5 28,9 83,5

casi siempre 39 9,9 10,1 93,5

siempre 25 6,4 6,5 100,0

No contestaron

6 1,5 100,0

Total 387 100,0

Total 393 100,0


62

tienes una sensación de atención vigilante al estar en frente a un auditorio


Porcentaje válido


Válidos nunca 60 15,3 15,5 15,5

casi nunca 72 18,3 18,7 34,2

algunas veces

132 33,6 34,2 68,4

casi siempre 81 20,6 21,0 89,4

siempre 41 10,4 10,6 100,0

No contestaron

7 1,8 100,0

Total 386 100,0

Total 393 100,0

evitas siempre hablar en publico


Porcentaje válido


Válidos nunca 96 24,4 24,8 24,8

casi nunca 88 22,4 22,7 47,5

algunas veces

141 35,9 36,4 84,0

casi siempre 46 11,7 11,9 95,9

siempre 16 4,1 4,1 100,0

No contestaron

6 1,5 100,0

Total 387 100,0

Total 393 100,0

influye de manera positiva las relaciones interpersonales a la hora de dar una presentación

oral


Porcentaje válido



casi nunca 50 12,7 12,9 20,6

algunas veces

99 25,2 25,5 46,1

casi siempre 97 24,7 25,0 71,1

siempre 112 28,5 28,9 100,0

No contestaron

5 1,3 100,0

Total 388 100,0

Total 393 100,0

tienes miedo que tus reacciones físicas y psicológicas sean descubiertas por el auditorio


63


Porcentaje válido


Válidos nunca 113 28,8 29,1 29,1

casi nunca 61 15,5 15,7 44,8

algunas veces

120 30,5 30,9 75,8

casi siempre 60 15,3 15,5 91,2

siempre 34 8,7 8,8 100,0

No contestaron

5 1,3 100,0

Total 388 100,0

Total 393 100,0

realizas previas practicas para tu futura presentación en publico


Porcentaje válido


Válidos nunca 43 10,9 11,2 11,2

casi nunca 70 17,8 18,2 29,4

algunas veces

105 26,7 27,3 56,6

casi siempre 77 19,6 20,0 76,6

siempre 90 22,9 23,4 100,0

No contestaron

5 2,0 100,0

Total 388 100,0

Total 393 100,0

te mantienes fijo durante el desarrollo de tu presentación oral


Porcentaje válido


Válidos nunca 60 15,3 15,5 15,5

casi nunca 94 23,9 24,4 39,9

algunas veces

132 33,6 34,2 74,1

casi siempre 65 16,5 16,8 90,9

siempre 35 8,9 9,1 100,0

No contestaron

7 1,8 100,0

Total 386 100,0

Total 393 100,0


64

realizas tu presentación solo por cumplir con tu responsabilidad


Porcentaje válido


Válidos nunca 77 19,6 19,9 19,9

casi nunca 56 14,2 14,5 34,4

algunas veces

143 36,4 37,0 71,3

casi siempre 61 15,5 15,8 87,1

siempre 50 12,7 12,9 100,0

No contestaron

6 1,5 100,0

Total 387 100,0

Total 393 100,0

Índice del marco teórico

I. El temor a hablar en público.

1.1 Definición.

1.2 Porcentajes de las personas que temen hablar en público.

II. Factores que intervienen al hablar en público.

2.1 Factor cognitivo.

2.2 Factor motor.

2.3 Factor autónomo.

III. Fases que provoca el temor a hablar en público

.

3.1 Psicológicas.

3.2 Fase Reacción de anticipación.

3.3 Fase Reacción de confrontación.


65

3.4 Fase Reacción de adaptación.

EDIFICIO PISO (PLANTA) AULA


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Espacio Pedagógico: Metodología de Investigación ... · Definir las estrategias para lograr...

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