español 4 (2000)
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PRIMARIA SERIE 2000
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PRIMARIA
PRIM
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IA
SERIE 2000
PRIMARIASERIE 2000
El libro ESPAÑOL 4, SERIE 2000,es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento
de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana,con la dirección de
Fernando García Cortés.
AUTORES
Claudia Lilián Chávez DuránPatricia Montero RoaÓscar Díaz Chávez
El libro Español 4, Serie 2000, fue elaborado, en Editorial Santillana, por elsiguiente equipo:
Coordinación editorial: Gabriel Moreno Pineda.Corrección de estilo: Javier Andrés Suárez Ruiz.Diseño de interiores: Marisela Pérez Peniche.Coordinación de Arte: Francisco Rivera Rodríguez.Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez.Diagramación: Andrés Arroyo Hernández.Dibujo: José Luis Briseño y Alma Pacheco M.Fotografía: Ricardo Castellanos, Humberto Martínez Rentería, Eduardo Lugo, Carlos
Díez Polanco, Édgar A. López Lira, Gustavo Sotomayor, Eduardo García,Archivo Novedades, Photodisc, Corel Stock Photo, NASA y ArchivoSantillana.
Digitalización y retoque: Alberto Enríquez y José Perales.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda.Diseño de Portada: Marisela Pérez Peniche.Fotografía de Portada: Ricardo Castellanos.
D. R. © 2000 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767
03100 México, D. F.
ISBN: 970-642-639-6
Tercera edición: enero de 2000
Miembro de la Cámara Nacional de la
Presentación
Editorial Santillana presenta una nueva edición del libro Español 4, SERIE 2000, para la Educación Primaria.Este texto se apega al programa y a la secuencia de los contenidos oficiales para la asignatura Español decuarto grado de Educación Básica, los enriquece con varios temas complementarios y recoge las sugerenciasde múltiples profesores de todo el país.
Este libro te ayudará a desarrollar tus habilidades comunicativas básicas (oír, hablar, leer y escribir), te permi-tirá adquirir nociones acerca del funcionamiento de la lengua y te proporcionará los medios adecuados paraque puedas emplear con eficacia el lenguaje oral y escrito, comprendas lo que lees y apliques tus conoci-mientos en el estudio de las otras asignaturas.
Español 4, SERIE 2000, está organizado en 19 lecciones; en ellas se presentan contenidos de los cuatro ejesprogramáticos (Lengua hablada, Lengua escrita, Recreación literaria y Reflexión sobre la lengua) organizadosen las siguientes secciones:
--• Comunicación. Las dos páginas iniciales de la lección te ofrecen una serie de recursos y técnicas para quepractiques la expresión oral y escrita de manera sistemática.
--• Texto informativo. En esta sección se presentan textos de divulgación general y actividades que te permiti-rán ejercitarte en la comprensión de materiales escritos; de este modo, desarrollarás habilidades paraadentrarte en el mundo del conocimiento.
--• Gramática o Nuestra lengua. En estas páginas se parte de tu experiencia con respecto a los mecanismos dela lengua y se presenta información amplia, clara y precisa para que la apliques en la redacción de textos.
--• Texto literario. Esta sección te ofrece algunos recursos para que disfrutes de la lectura de obras literarias y,a partir de ellas, te inicies en la creación de tus propios escritos.
--• Ortografía. Las dos últimas páginas de la lección tienen el propósito de evitar confusiones en tu escriturapara que quien lea tus textos pueda comprenderlos claramente.
En cada lección se desarrolla un tema central de interés para ti, que permite articular la información, las ilus-traciones y las actividades en unidades de aprendizaje que ponen en práctica lo que ya conoces; por esta ra-zón, se incluyen en las secciones los siguientes apartados:
--• Sugerencias, notas informativas y actividades dirigidas a la comprensión y el análisis de los textos. --• Trabajo en equipo, labores colectivas encaminadas a la práctica comunicativa. --• Nos preparamos, propuestas de trabajo que rescatan tu conocimiento previo relacionado con la gramática
o los mecanismos de la lengua española. --• Redactamos, actividades para estimular la creación de tus textos literarios.--• Para terminar, tareas encaminadas a practicar lo que estudiaste en cada lección.
Español 4, SERIE 2000, incluye nueve secciones de Taller, en las que desarrollarás proyectos de trabajo quete permitirán comprobar el uso de la lengua como una herramienta comunicativa; una Bibliografía con títu-los sugeridos para tu profesor y para ti, y cinco evaluaciones bimestrales desprendibles que, de acuerdo conlas valiosas orientaciones de tu profesor, te permitirán conocer el avance de tu aprendizaje durante cada pe-ríodo bimestral.
Presentación ................................................ 3
LECCIÓN 1 Un libro, ¡qué maravilla! ........... 6
Comunicación. Los tipos de textoy sus partes 7
Texto informativo. Las Siete Maravillas 8Gramática. La oración simple 10Texto literario. El enigma de la Esfinge 12Ortografía. Uso de las mayúsculas 14
LECCIÓN 2 Nos divertimos .......................... 16
Comunicación. Poesía coral 17Texto informativo. Los derechos
de los niños 18Gramática. Los sustantivos 20Texto literario. El sueño de Andrés 22Ortografía. Guión mayor y guión menor 24TALLER 1. Palabra tras palabra 26
LECCIÓN 3 ¿Y tú qué opinas? ...................... 28
Comunicación. Argumentos en favory argumentos en contra 29
Texto informativo. El oro 30Gramática. Los adjetivos 32Texto literario. Yo dos, tú uno 34Ortografía. Signos de interrogación
y de admiración 36
LECCIÓN 4 ¿Cómo inviertes tu tiempo? ...... 38
Comunicación. Las fichas catalográficasy los ficheros 39
Texto informativo. La medición del tiempo 40Gramática. Los pronombres 42Texto literario. Para niños de uno
a cien años 44Ortografía. Uso de la g 46TALLER 2. Recicla tu papel 48
LECCIÓN 5 Adivina adivinador .................... 50
Comunicación. Campos semánticos 51Texto informativo. Las adivinanzas
y los niños 52Gramática. Los artículos 54Texto literario. La casa del tiempo 56Ortografía. Uso de la z 58
LECCIÓN 6 ¿Qué ocurrió al final? ............... 60
Comunicación. Estructura del texto 61Texto informativo. Los cometas 62Gramática. Sujeto expreso y sujeto tácito 64Texto literario. La cometa
o historia con dos finales 66Ortografía. División silábica 68TALLER 3. ¡Tercera llamada! 70
LECCIÓN 7 Realidad o fantasía .................... 72
Comunicación. Las antologías 73Texto informativo. Realidad virtual 74Nuestra lengua. Variantes de la lengua 76Texto literario. El hombre que perdió
el tiempo 78Ortografía. Dos puntos y comillas 80
LECCIÓN 8 ¿Qué ocurrióen la expedición? ..................................... 82
Comunicación. Descripción de personas,animales y lugares 83
Texto informativo. Posible la vidaen Marte: Neri 84
Gramática. Clases de oraciones 86Texto literario. Viaje en submarino 88Ortografía. El punto y la coma 90TALLER 4. Al pie de la letra 92
LECCIÓN 9 La rueda de la poesía ................ 94
Comunicación. Poesía 95Texto informativo. Las dos Juanas 96Gramática. Grados del adjetivo 98Texto literario. La canción del camino 100Ortografía. El punto y coma 102
LECCIÓN 10 Seres de agua .......................... 104
Comunicación. Ideas principales expresasy no expresas 105
Texto informativo. Viajeras incansables 106Gramática. El verbo 108Texto literario. El viejo y el mar 110Ortografía. Puntos suspensivos
y dos puntos 112TALLER 5. Vamos a animarnos 114
Índice
4
LECCIÓN 11 Escúchame con los ojos .......... 116
Comunicación. La carta formale informal 117
Texto informativo. El correo electrónico 118Gramática. Presente, pretérito y futuro 120Texto literario. La carta de Nicolás 122Ortografía. Uso de m antes de b y p 124
LECCIÓN 12 Animales de fábula .................. 126
Comunicación. Los refranes 127Texto informativo. Aves del amor 128Gramática. Perífrasis de presente,
pretérito y futuro 130Texto literario. El chacal, el camellero
y el cocodrilo 132Ortografía. Uso de n antes de v y f 134TALLER 6. Preguntando se llega a Roma 136
LECCIÓN 13 Las dos puntas del lápiz .......... 138
Comunicación. Corrección de trabajosescritos 139
Texto informativo. Los lápices 140Gramática. Copretérito y pospretérito 142Texto literario. El mago Giró 144Ortografía. Terminaciones -aba, -ía
y -ría 146
LECCIÓN 14 Un trabajode detectives ............................................ 148
Comunicación. Trabajo de investigación 149Texto informativo. Recordar rostros
y nombres 150Gramática. Adverbios 152Texto literario. El caso
de la albóndiga robada 154Ortografía. Palabras con r y rr 156TALLER 7. Historias con monitos 158
LECCIÓN 15 Señales del espacio ................. 160
Comunicación. Telegramasy otros medios de comunicación 161
Texto informativo. Mensajerosdel espacio 162
Nuestra lengua. Variantesde vocabulario 164
Texto literario. Los marcianos 166Ortografía. Palabras con c y q 168
LECCIÓN 16 Un mar de información ........... 170
Comunicación. Fuentes de consulta 171Texto informativo. Una ciudad
bajo el mar 172Gramática. Complementos del verbo 174Texto literario. En busca
de la Atlántida 176Ortografía. Sinónimos, antónimos
y homónimos 178TALLER 8. ¡Noticias a diario! 180
LECCIÓN 17 Cuéntame una canción ........... 182
Comunicación. Las coplas 183Texto informativo. El corrido mexicano 184Nuestra lengua. Palabras indígenas 186Texto literario. El jarabe de pico 188Ortografía. Uso de la b y v 190
LECCIÓN 18 Las ideas vuelan ...................... 192
Comunicación. Recursos poéticos 193Texto informativo. El sueño de volar 194Nuestra lengua. Variantes regionales
de la lengua 196Texto literario. El Sol quería bañarse 198Ortografía. El acento y las palabras agudas,
graves y esdrújulas 200TALLER 9. Más que mil palabras 202
LECCIÓN 19 Fin de cursos ........................... 204
Comunicación. El informe escrito 205Texto informativo. El museo 206Gramática. Las conjunciones 208Texto literario. Nuestras calificaciones 210Ortografía. Uso de la h 212
Bibliografía ................................................... 214Primera evaluación bimestral ........................ 215Segunda evaluación bimestral ...................... 217Tercera evaluación bimestral ........................ 219Cuarta evaluación bimestral ......................... 221Quinta evaluación bimestral ......................... 223
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UN LIBRO, ¡QUÉ MARAVILLA!
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¿Has oído hablar de las Siete Maravillas del mundo antiguo? ¿Dónde podrías ampliar lainformación al respecto? Observa las fotografías y coméntalas con tus compañeros.
La información acerca de las maravillas del mundo antiguo puede consultarse en los libros, pueséstos constituyen una fuente accesible de información y entretenimiento. Para facilitar el manejode los libros, es importante que conozcas las partes que los componen.
--• Portada. Presenta el título del libro, el nombre del autor y el de la editorial.--• Contraportada. Se halla en la parte de atrás del libro y a veces invita a la lectura del texto.--• Índice. Señala el contenido de los capítulos y temas, así como las páginas donde se desarrollan.--• Introducción o prólogo. Informa brevemente del contenido del libro.
Portada Contraportada Índice Prólogo
1. Explora, con tus compañeros de equipo, tus libros de texto.
--• Revisen las portadas, las contraportadas, los índices y los prólogos o introducciones.--• Fíjense cómo están organizados los libros, por bloques, por lecciones o por temas.
2. Comenten.
--• ¿Conocieron más acerca de sus libros? ¿Por qué?--• ¿Encontraron temas que fueran de su agrado? ¿Cuáles?
UN LIBRO, ¡QUÉ MARAVILLA!
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Comunicación
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Los tipos de texto y sus partesLos libros pueden estar constituidos por dos
tipos de texto: los informativos y los literarios.
--• El texto informativo da a conocernoticias, descubrimientos, inventos,hallazgos o sucesos sin incluir opinionesdel autor.
--• El texto literario tiene una intenciónestética, es decir, el autor se proponecrear belleza y emocionar a los lectores através de las palabras.
Los textos informativos y literarios contienenpartes que pueden identificarse a simple vista:
--• Título. Indica el tema del texto.--• Subtítulo. Señala las partes o subtemas
en que se divide el texto.--• Párrafo. Es una oración o un conjunto de
oraciones ordenadas lógicamente queexpone una idea completa. Cada párrafocontiene una o dos ideas principales yvarias ideas secundarias.
1. Lee los textos y completa.
2. Escribe un título y un subtítulo para el siguiente texto.
Título:
La mayor parte de las grandes tragedias griegas tienen comoescenario la ciudad de Tebas: Los siete contra Tebas de Esquiloy Edipo rey y Antígona de Sófocles son algunas de lasmás conocidas.
Subtítulo:
Tebas fue una de las principales ciudades de la Grecia clásica.Está situada en el este de la región de Beocia, al noreste deAtenas, sobre una colina.
ESFINGE. amb. Animal fabuloso con cabeza y bustode mujer y cuerpo y pies de león. Ú. m. c. f. // ZOOL.Género de mariposas.
Alonso, Martín. Diccionario del Españolmoderno, Aguilar, Madrid, 1982.
Tipo de texto:
Título:
Número de párrafos:
El enigma de la Esfinge
—Ve a Tebas —le dijeron los dioses a laEsfinge— y sitúate en la cima de la montañaque hay junto al camino que conduce a laciudad. A cada viajero que pretenda llegar aTebas le plantearás un enigma y matarás atodo aquel que no pueda resolverlo.
Leyenda griega
Tipo de texto:
Título:
Número de párrafos:
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La estatua de Zeus
Fue una magnífica estatua de bronce,creada por el escultor Fidias. Actualmente sedesconoce su suerte, el único rastro quetenemos de ella se encuentra en las pequeñasmonedas, donde se muestra a Zeus sentadoen un trono ricamente esculpido.
El coloso de Rodas
Se trata de la gigantesca figura debronce de Helios (dios del Sol). Tuvo
corta y poco gloriosa historia. Fuediseñada para que sirviera deseñal distintiva a la entrada de labahía. Sesenta años después desu creación, fue derribada porun terremoto.
La tumba del rey Mausolo
Esta tumba dio origen a la palabramausoleo. Fue mandada construir porArtemisa, esposa de Mausolo. Tenía 33.83metros de circunferencia y 42.67 metros dealtura. En la parte más alta de la tumbadestacaban las gigantescas estatuas de losreyes Mausolo y Artemisa.
Actualmente, algunas de las esculturasque adornaron la tumba se encuentran en elMuseo Británico.
El faro de Alejandría
El faro estaba ubicado a la entrada de laciudad de Alejandría. Se dice que tenía cercade 122 metros de alto, contenía muchos pisosy estaba hecho todo de piedra blanca. Enla parte más alta se encendían hogueraspara indicar a los navegantes la entradadel puerto.
El tesoro de la juventud
8
Las Siete Maravillas
Texto informativo
De acuerdo con los escritores griegos delsiglo II a. de C., Antípater de Sidón y Filónde Bizancio, las maravillas del mundoantiguo fueron las siete siguientes:
Las pirámides de Giza
Las más famosas de las SieteMaravillas antiguas puedenser vistas todavía hoy, loque no sucede con lasotras. La más famosaes la Gran Pirámidede Keops; tiene137.46 metrosde alto. Sumamposteríapesa unossiete millones detoneladas. Alrededor de 2 millones 300 milbloques de piedra se utilizaron paraconstruirla. Cada bloque pesa dos ymedia toneladas.
Los jardines colgantes
Fueron considerados la mayor maravillade Babilonia. Estos jardines abarcabancerca de dos hectáreas de terrenos elevadosque estaban sostenidos por arcos de 23 a 91metros de altura. Estaban dentro del palaciodel rey Nabucodonosor. En las calles delpalacio se plantaron árboles y flores con lasmás exóticas fragancias.
El templo de Diana
El templo contenía la famosa estatua dela diosa Diana, la cual, se aseguraba, habíacaído de los cielos y salvado dos veces a laciudad de la destrucción. En el año 262 denuestra era, el templo fue destruido.
Actividades de aprendizaje
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Trabajo en equipo
Consulten en librosqué maravillas delmundo actual sepueden encontrar ennuestro país yelaboren un resumen.
Peguen, en unacartulina, fotografíaso postales referentesal tema y expongansu trabajo al restodel grupo.
1. Contesta de acuerdo con el texto Las Siete Maravillas.
--• ¿El título y los subtítulos te informan de qué trata el texto?
--• ¿Por qué?
--• ¿Quiénes informaron de las maravillas del mundo antiguo?
--• ¿Por qué se les llama maravillas del mundo antiguo?
2. Completa el esquema y anota el número de párrafos.
--•--• Las pirámides de Giza
Las Siete Maravillas
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--•
Nos preparamos
◆ Relaciona las columnas y escribe las ideas completas.
La pirámide de Keops esculpió la estatua de Zeus.Fidias miraban el faro de Alejandría.Los navegantes tiene 137.46 metros de altura.
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La oración simple es la unidad decomunicación que expresa una idea consentido completo y consta de dos partes:
--• Sujeto. Es de quien se dice algo en laoración. Puede estar compuesto por unao varias palabras. Ejemplos: Luis visitóEgipto. Luis y María dibujan laspirámides.
El sujeto puede aparecer al principio, enmedio o al final de la oración sin que sealtere el sentido del mensaje. Ejemplos:Luis visitó Egipto. Visitó Luis Egipto. Egiptovisitó Luis.
--• Predicado. Es lo que se dice del sujeto.Puede estar formado por una o variaspalabras y la más importante es el verbo.Ejemplos: Luis dibuja. Luis dibuja mapasantiguos. Ellos vieron ayer las fotografías.
En una oración, el predicado puedelocalizarse al principio, en medio o al finalsin que se modifique el sentido del mensaje.Ejemplos: Estudian historia Luis y María.Estudian Luis y María historia. Luis y Maríaestudian historia.
El sujeto y el verbo de una oraciónconcuerdan siempre en número y persona.
◆ Marca con una ✔ las expresiones que manifiestan una idea con sentido completo.
Los egipcios hicieron grandes pirámides. Muchas mariposas esfinge de colores.
La pirámide del Sol. La Esfinge pregunta a los hombres.
Las maravillas. Los arqueólogos descubren ruinas.
◆ Anota de quién se habla para formar expresiones con una idea completa.
eran el orgullo de Babilonia.
fue derribado por un terremoto.
se encuentran en Egipto.
◆ Escribe tres acciones de las personas de la fotografía.
1.
2.
3.
◆ Comenta con un compañero el siguiente texto.
La oración simple
Gramática
El coloso de Rodas
Las pirámides de Giza
Los jardines colgantes
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1. Traza líneas diagonales para separar las oraciones del siguiente texto.
Las mariposas esfinge son muy bellas. Entre las más conocidas se encuentra la esfinge decalavera o mariposa de la muerte. Esta mariposa tiene alas blancas con manchas negras. Susorugas se alimentan de las hojas de coles y plantas afines. Su vuelo es crepuscular y nocturno.
2. Ordena las palabras y construye oraciones.
mundo del Las siete son maravillas
es bronce de Zeus estatua de La
Maravillas libro Compré un barato de las
3. Anota los sujetos en los predicados que les corresponden.
el faro de Alejandría Artemisa jardines colgantes
--• mandó construir la tumba del rey Mausolo.
--• Tenían cerca de 2 hectáreas de terreno elevado los
--• Tenía 122 m de altura para que lo vieran los navegantes.
4. Relaciona los sujetos con los predicados y escribe cinco oraciones.
El poderoso Zeus se encuentran en Egipto.La mitología griega estaba a la entrada del puerto.El coloso de Rodas posee muchos seres imaginarios.
Las mariposas esfinge es el padre de los dioses griegos.Las grandes pirámides tienen alas blancas y manchas negras.
--•--•--•--•
--•
Actividades de aprendizaje
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Cuentan las viejas leyendas que en laantigua ciudad de Tebas se cometió unhorrible crimen. Los dioses decidieronentonces castigar a todos los habitantes de laciudad y mandaron allí a la Esfinge, unterrible monstruo con cabeza de mujer,cuerpo de león y alas de águila.
—Ve a Tebas —le dijeron losdioses a la Esfinge— ysitúate en la cima de lamontaña que hay junto al caminoque conduce a la ciudad. A cadaviajero que pretenda llegar aTebas le plantearás un enigma ymatarás a todo aquel que nopueda resolverlo.
Durante años, la Esfingevivió en aquella montaña, ycada vez que veía a alguienacercarse por el camino salía alpaso y le planteaba su enigma.
Comerciantes, campesinos,artesanos, guerreros..., todosperecieron uno tras otro, sinque nadie consiguiera resolverel enigma. Mientras tanto, loshabitantes de Tebas seempobrecieron cada vez más.
—Nuestra ciudad erapróspera y rica —se lamentabanlos tebanos—, pero la fama de laEsfinge se ha extendido por todaGrecia y ahora nadie se atreve avenir aquí. Los alimentos empiezana escasear y no podemos comerciar connuestros productos. ¿Qué será de nosotros?
Una mañana, la Esfinge vio a lo lejos a unhombre que se acercaba. Batió sus enormesalas, levantó su vuelo y se situó desafiante ala mitad del camino.
—¡Alto viajero! ¿Quién eres y hacia dóndete diriges?
—Me llamo Edipo y me dirijo hacia laciudad de Tebas.
—Antes de seguir tu camino, debesresolver un enigma. Si no lo haces, morirás.
—He oído hablar mucho de ti y no tetemo —respondió Edipo—. Dime
tu enigma.—¿Cuál es el animal que por
la mañana anda en cuatro patas,por la tarde con dos y por la noche
con tres?Edipo se quedó pensativo y alcabo de unos instantes contestó:
—Ese animal es el hombre,porque cuando es niño, gatea,anda en cuatro patas; luego, sesostiene sobre dos piernas; ycuando envejece, utiliza unatercera pierna: el bastón.
La Esfinge no pudo soportarque Edipo hubiera acertado elenigma y, llena de ira, levantóel vuelo y voló hasta que seestrelló contra unas rocas.
Cuando Edipo llegófinalmente a la ciudad,los tebanos no podían creer
lo sucedido.—¡Nos ha salvado!
—exclamaron todos llenos dejúbilo—. Nos ha librado de la
Esfinge. A partir de hoy seránuestro rey.
Así fue como Edipo se convirtió en rey deTebas. Y bajo su reinado, Tebas volvió a seruna de las más prósperas y ricas ciudades dela antigüedad.
Leyenda griega
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El enigma de la Esfinge
Texto literario
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Redactamos
◆ Busca en un diccionario enciclopédico qué son una sirena, un minotauro y una hidra.
--• Copia, en tu cuaderno, las definiciones del diccionario.--• Realiza, en tu cuaderno, la descripción de cada uno.--• Escribe, en tu cuaderno, una aventura en la que participen estos seres imaginarios.--• Intercambia tu escrito con un compañero y digan qué les pareció su descripción y su historia.
Sugerencias
Cuando leas untexto y encuentres unapalabra desconocida oque no entiendas, tratade establecer susignificado por mediodel análisis de laexpresión en que seubica esa palabra;es decir, recurreal contexto.
Por ejemplo, en elprimer párrafo deltexto anterior, se hablade la Esfinge einmediatamente sedefine lo que es: “unterrible monstruo concabeza de mujer,cuerpo de león y alasde águila”.
1. Contesta de acuerdo con el texto El enigma de la Esfinge.
--• ¿Qué problema tenía la ciudad de Tebas?
--• ¿Quién solucionó el problema?
--• ¿Cómo lo solucionó?
2. Marca con ✔ el tema del texto.
Las batallas de Edipo.
La escasez de comida en Tebas.
El enfrentamiento de Edipo y la Esfinge.
3. Completa esta ficha.
La Esfinge
¿Cómo era?
¿Qué hacía?
¿Dónde vivía?
4. Comenta con un compañero.
--• ¿Crees que los personajes de esta historia existieron?--• ¿Te parece que esta historia pudo suceder? ¿Por qué?
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Uso de las mayúsculas
1. Rodea las mayúsculas del siguiente texto.
Bastián se dio cuenta de que, durante todo el tiempo, había estado mirando fijamente el libroque el Sr. Koreander había tenido en las manos y ahora estaba en el sillón de cuero. Era como siel libro tuviera una especie de magnetismo que lo atrajera irresistiblemente.
Tomó el libro y lo miró por todos lados. La tapa era de color cobre y brillaba al mover el libro.Al hojearlo por encima, vio que el texto estaba impreso en dos colores. No parecía tenerilustraciones pero sí unas letras iniciales del capítulo l, grandes y hermosas.
Michael Ende (adaptación).
2. Inventa las siglas y el logotipo para estos organismos.
FRENTE CONTRA LA CAZA DE LA BALLENA ORGANIZACIÓN DE AMIGOS DEL MUNDO
3. Copia las siguientes oraciones y cambia las cifras por números romanos.
--• A fines del siglo quince se descubrió América.
--• Isabel Primera fue reina de España.
Ortografía
Se escriben con letras mayúsculas:
--• Las siglas de organismos internacionales oinstituciones. Ejemplos: ONU (Organizaciónde las Naciones Unidas), OEA (Organizaciónde los Estados Americanos).
--• Los números romanos. Ejemplo: Carlos V.
Se escribe letra inicial mayúscula:
--• Al principio de una oración.--• Después de punto.
--• En los nombres propios.--• En formas abreviadas. Ejemplo: El Sr. Lic. (el
señor licenciado).--• En los nombres de celebraciones y
festividades. Ejemplo: Día del Niño.--• Después del signo que abre una admiración
o interrogación, siempre y cuando no seencuentre una coma antes de él. Ejemplos:¿Cómo te llamas? ¿Tienes casa?, ¿donde está?
--• En los puntos cardinales sólo cuando se usancomo nombres propios.
--• En los nombres de astros y constelaciones.
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Para terminar1. Formen equipos y escriban, en sus cuadernos, las aventuras del rey Edipo.
--• Fíjense que en sus oraciones empleen bien los sujetos y los predicados.--• Revisen la ortografía de sus aventuras y pongan atención en el uso del punto y las mayúsculas.
2. Encuadernen sus textos.
--• Lleven al salón cartoncillo y elaboren la portada y la contraportada.--• Escriban la portadilla, incluyan el nombre de la persona que ilustre los textos.--• Redacten, en la introducción, un texto informativo que hable de quién es Edipo y el porqué
de sus aventuras.--• Finalmente, cosan con hilo y aguja su libro e incorpórenlo a la biblioteca del salón.
4. Separa las palabras y forma oraciones. Utiliza el punto, la coma y la mayúscula.
--• elcolosoderodasfuederribadoporunterremoto
--• laesfingeteníacabezademujeralasdeáguilaycuerpodeleón
5. Completa tu ficha personal. Pon mayúscula donde sea necesario.
Me llamo:
Vivo en:
En la colonia: y ciudad:
Mi papá se llama:
Mi mamá se llama:
Estudio en el colegio:
6. Escribe las abreviaturas de las palabras subrayadas. Utiliza el punto.
Muy estimado licenciado Romero:
Le informo que el ingeniero Gómez llegará
en el vuelo número 543.
Atentamente.
María Concepción Cruz.
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Muy estimado Romero:
Le informo que el Gómez llegará
en el vuelo 543.
Atentamente
Concepción Cruz.
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NOS DIVERTIMOS
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¿Alguna vez has estado en una feria? Seguramente. Observa la siguiente fotografía y cuéntale atus compañeros una aventura que hayas vivido en un parque de diversiones.
Las ferias ofrecen a los niños diversiones. ¿Sabes que divertirte es un derecho que tienes tú ytodos los niños del mundo?
NOS DIVERTIMOS
1. Comenta con tus compañeros de equipo.
--• ¿Qué juego mecánico les gusta más y por qué?--• ¿Cuándo fue la última vez que visitaron la feria?--• ¿Qué es lo que más les gusta cuando van a la feria?--• ¿Por qué algunos niños no pueden ir a la feria?--• ¿Conocen los derechos de los niños?--• ¿Cuáles creen que son los más importantes?--• ¿Los derechos de los niños son diferentes en cada país?--• Obtengan una conclusión y exprésenla ante el grupo.
2. Elaboren, en sus cuadernos, una lista con los derechos de los niños.
--• Elijan uno, escríbanlo en un letrero grande y péguenlo en la pared del salón.--• Expliquen al resto del grupo por qué eligieron ese derecho.
3. Comenta con tus compañeros de equipo el siguiente fragmento, inventen alguna melodía ycántenla frente al grupo.
Que canten los niños, que alcen la voz, Que canten los niños que viven en pazque hagan al mundo escuchar, y aquellos que sufren dolor.que unan sus voces y lleguen al Sol; Que canten por esos que no cantaránen ellos está la verdad. porque han apagado su voz.
José Luis Perales
4. Busca otra canción o poema que hable de los derechos del niño y cópiala en tu cuaderno.
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1. Repite el siguiente trabalenguas, primero lentamente y después más rápido.
Poquito a poquito poquitas copitasCopete empaqueta en este paquete.
2. Lee en voz alta las siguientes oraciones.
¿Conoces tus derechos? ¡Hoy es mi cumpleaños! ¡Qué emocionante!Debes terminar tu trabajo. ¿Te gustan los poemas? ¡Felicidades!
--• Ahora, pronuncia cada oración de acuerdo con estas entonaciones.
sorpresa enojo alegría tristeza miedo dolor
3. Lee, con tus compañeros de equipo, el siguiente fragmento. Procuren hacerlo de manera uniforme.
--• Den una palmada cada vez que pronuncien las sílabas destacadas.
Ojitos de pena
Solista masculino Ojitos de pena, Solista masculino La madre cantabaCoro femenino carita de luna, Solista femenino meciendo la cuna:Solista femenino lloraba la niña Coro general —”No llores sin pena,Coro masculino sin causa ninguna. carita de luna”.
Max Jara
4. Elijan un poema y organicen la recitación coral.
--• Decidan quiénes serán los solistas masculino y femenino.--• Ensayen la pronunciación, la velocidad, la intención, la expresión corporal y los movimientos
para interpretar su poema.--• Determinen el vestuario más adecuado para la representación.--• Presenten la recitación coral a todo el grupo. Pueden invitar a compañeros de otros grupos.
Poesía coralUna forma divertida de jugar es declamar
una poesía coral. Ésta es una actividad artísticaque consiste en recitar colectivamente una obraliteraria en la que se alternan lasinterpretaciones de coros de hombres, demujeres y de solistas.
La poesía coral se ayuda de movimientoscoreográficos, de la actuación de algunas partesdel poema, del vestuario, de la escenografíay de la música.
Para declamar poesía coral, es necesario:
--• Realizar ejercicios preparatorios.--• Elegir un poema interesante.--• Dividir el poema en secciones.--• Seleccionar a los solistas, masculino y
femenino, y organizar un coro de vocesmasculinas y otro de voces femeninas.
--• Determinar los movimientos y el vestuariopara la representación del poema.
Comunicación
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La humanidad se dirige finalmente a laépoca en que se cuidará su mayor tesoro.Cada día que pasa, los seres humanos se dancuenta de que nada hay más importante quecuidar, amar y respetar a los niños.
Todos los países se esfuerzan actualmentepara dar soluciones a los problemas delfuturo de la infancia.
Los niños quieren vivir en un mundomejor, donde se escuchen sus propuestas.
Los niños saben que tienen derechos.Quieren que estos derechos sean conocidos yrespetados por todos.
--• Es obligación del Estado proteger a losniños de todas las formas de maltratoperpetradas por los padres o cualquierotra persona responsable de su cuidado yestablecer medidas preventivas y detratamiento al respecto.
--• Los niños tienen derechos sin importarraza, color, sexo, idioma, religión, opiniónpolítica o de otra índole, el lugar en quehayan nacido o quienes sean sus padres.
--• Es obligación del Estado proteger al niñocontra el desempeño de cualquier trabajonocivo para su salud, educación odesarrollo; fijar edad mínima deadmisión al empleo y reglamentar lascondiciones de éste.
--• Todos los niños tienen derecho a laeducación y es obligación del Estadoasegurarles, por lo menos, la educaciónprimaria gratuita y obligatoria.
--• Los niños tienen derecho de disfrutardel más alto nivel de salud y de teneracceso a servicios médicos y derehabilitación, con especial énfasis enlos relacionados con la atención primariade salud, los cuidados preventivos y ladisminución de la mortalidad infantil.
En una sola palabra, los niños quierenigualdad de derechos y oportunidades, untrato igualitario y, sobre todo, vivir enarmonía y en paz.
Los derechos de los niños
18
Texto informativo
Comisión Nacional de Derechos Humanos(adaptación).
Trabajo en equipo
Escojan uno de losderechos de los niñosde la página anterior yrealicen unaexposición.
Expongan tambiénlas consecuencias quehabría si no existieraese derecho.
Para exponer untema, es necesario:
• Investigar acercadel tema.
• Preparar unesquema que sirvade guía durante laexposición.
• Usar materiales deapoyo, por ejemplo,mapas eilustraciones.
• Hablar connaturalidad.
19
1. Marca con una ✔ las oraciones que no se deducen del texto Losderechos de los niños.
Todos los niños tienen derecho a un nombre.
Si tengo que trabajar, dejaré de estudiar.
El gobierno debe invertir dinero en la niñez.
Todos los niños deben tener el mismo número de juguetes.
2. Anota la letra de las ideas que se relacionan.
3. Escribe la palabra que corresponde con el significado.
igualitario responsable dignidad
Que responde por sus actos:
Respeto de sí mismo y de los demás:
Que trata de la misma manera a todos:
4. Escribe en tu cuaderno una oración con cada una de laspalabras anteriores.
Actividades de aprendizaje
Proteger al niño contrael desempeño decualquier trabajo nocivo.
Todos los niños tienenderecho a la educación.
Los niños tienen derecho alacceso de servicios médicosy rehabilitación.
a) La Cruz Roja ofrece cuidadospreventivos y procura disminuirla mortalidad infantil.
b) Se deben reglamentar lascondiciones de trabajo paralos niños.
c) La educación primaria esobligatoria y gratuita.
Nos preparamos
◆ Encuentra seis palabras y anótalas.
X P A N A M Á
A A F Z H Y P
L U N A Q T I
J L O B O R N
P A R Q U E O
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20
Los sustantivos son palabras que seemplean para nombrar personas, animales,plantas, cosas, lugares, ideas y sentimientos.
Por su significado, los sustantivos son:
--• Comunes. Nombran a cualquier ser uobjeto de una misma especie. Seescriben con minúscula. Ejemplos: río,niño, astro.
--• Propios. Designan a seres particulares ylos distinguen de otros de su mismaespecie. Se escriben con letra inicialmayúscula. Ejemplos: Amazonas, Eva.
--• Concretos. Nombran seres u objetosreales o imaginarios. Ejemplos:manzana, duende, aroma, aplauso.
--• Abstractos. Designan cualidades, ideaso emociones. Ejemplos: bondad, alegría.
--• Individuales. Nombran en singular a unsolo ser u objeto. Ejemplos: pino, vaca.
--• Colectivos. Nombran, en singular,conjuntos de seres u objetos. Ejemplos:pinar, ganado.
--• Numerales. Nombran conjuntosdefinidos o cuantificados de seres.Ejemplos: segundo, docena.
◆ Completa el crucigrama.
1. Golosina muy rica elaborada con azúcar.2. Doce sillas voladoras forman una...3. Mi país se llama...4. Conjunto de personas.5. En un carrusel no pueden faltar los...6. Truenan al cocerse, hay saladas y acarameladas.7. Lo contrario de llanto es...
◆ Clasifica las siguientes palabras de acuerdo con el encabezado de la columna.
niños La Feria parque América Irma perro
NOMBRES DE PERSONAS, ANIMALES O COSAS NOMBRES DE PERSONAS, ANIMALES O COSASQUE SE NOMBRAN EN FORMA GENERAL QUE SE NOMBRAN EN FORMA PARTICULAR
◆ Anota el nombre de lo que se te pide. No olvides utilizar la mayúscula.
UN RÍO UNA ISLA UN PERRO
◆ Comenta con tus compañeros el siguiente texto.
Los sustantivos
Gramática
6
1
2
7
3
4
5
L O D N
O A
I O R
T
A S
21
1. Subraya los sustantivos que aparecen en las siguientes oraciones.
Martha y Ana irán a la feria. La escuela Hidalgo es muy grande.
Mi país me protege. Marcos y yo sabemos que tenemos derechos.
2. Escribe cuatro sustantivos comunes y cuatro propios.
SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS
3. Escribe al lado de cada sustantivo si es abstracto o concreto.
amigo fealdad
amistad libro
hermana sencillez
4. Completa las oraciones con los sustantivos del recuadro.
--• Mi conoce los derechos de los niños.
--• La característica de ese artista es su .
--• Iré con mi mejor al cine.
--• Carlos y yo llevamos muy buena .
5. Relaciona las columnas.
Conjunto de cabezas de ganado. ( ) a) enjambre
Conjunto de insectos. ( ) b) orquesta
Conjunto de cerdos. ( ) c) piara
Conjunto de músicos. ( ) d) rebaño
6. Completa las siguientes oraciones con los sustantivos numerales correspondientes.
millar docena centenar quincena
Mil dulces forman un .
El quince de marzo será la primera del mes.
Actividades de aprendizaje
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amistad
amiga
ingenuidad
primo
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22
La mayor ilusión de Andrés era ser unastronauta. Cada noche soñaba con unoshombrecitos que le pedían jugar. Desde hacíatiempo quería contarle a su hermana acercade ellos, hasta que finalmente un día seanimó. Lorena quedó encantada con lossueños de Andrés y esa noche le pidió quesalieran a jugar al jardín. Cuando todosdormían, los dos hermanos salieron y sepusieron a jugar, pero de pronto una luzbrillante apareció en el cielo.
Era una nave que aterrizó en el jardín. Deallí bajaron dos hombrecitos vestidos contrajes luminosos, eran iguales a los que veíaAndrés en sus sueños, y con los que cadanoche charlaba.
—Buenas noches,amiguitos —dijo unode ellos.
—Bue... bue...nas, bue... nasnoches—tartamudeabanlos hermanos.
—No seasusten —dijeronlos hombrecitos—.Nos gustaría jugar con ustedes, porque ennuestro planeta los niños no saben jugar.
—Está bien, jugaremos con ustedes —seatrevió a decir finalmente Andrés y entrócorriendo a la casa para buscar sus juguetes.Sacó entusiasmado su colección de muñecos,su carro de control remoto y muchos otrosjuguetes más. Cuando salió de la casa, loshombrecitos se sorprendieron al ver losjuguetes que Andrés les mostraba orgulloso.
— ¡Miren, miren mis juguetes! Éste es uncasete de un juego electrónico... y ésta unamuñeca que habla cuando presionaseste botón...
—¿Qué pasa? —dijo Lorena— ¿Tanto lessorprenden esos juguetes?
—Sí, hacía mucho tiempo que no losveíamos —contestaron los hombrecitos.
—Vamos, entremos en la casa —opinóAndrés. Cuando estuvieron en su cuarto, unode los hombrecitos preguntó:
—¿Qué tienen en ese cajón?—Cosas que ya no usamos —contestó
Andrés al hombrecito.Todos se acercaron al cajón.—¡Qué lindo... qué lindo...! ¿Pero, qué es?—Un trompo —respondió Andrés y en
seguida les mostró a sus nuevos amigoscómo usarlo.
—¿Y éstas...?—Ésas son canicas..., ésta
es una pelota... yéste un balero—repuso Lorena.
Andrés yLorena lesenseñaronmuchos juegosque se podíaninventar con losjuguetes que
habían encontrado arrumbados en el fondode un viejo cajón.
Los hermanos descubrieron cuándivertido era jugar con ellos después dehaberlos tenido tanto tiempo olvidados.
Los hombrecitos se llevaron los objetosencontrados para enseñar a los niños de suplaneta a jugar e inventar otros nuevosjuegos. Prometieron volver nuevamente,con juguetes de su planeta; Andrés y Lorenase quedaron imaginando los juguetes quetraerían sus nuevos amigos.
Roxana Vásquez (adaptación).
El sueño de Andrés
Texto literario
23
Redactamos
◆ Escribe en tu cuaderno la continuación del texto El sueño de Andrés.
--• Narra el regreso de los hombrecitos y describe los juguetes que trajeron.
Sugerencias
Puedes descubrir elsignificado de unapalabra desconocidacon la ayuda de laspalabras que larodean, es decir, por elcontexto. Por ejemplo:Andrés y Lorena lesenseñaron muchosjuegos que se podíaninventar con losjuguetes que habíanencontradoarrumbados en elfondo de un viejo cajón.
Los hermanosdescubrieron cuándivertido era jugar conellos después dehaberlos tenido tantotiempo olvidados.
La palabradesconocida estádefinida en el mismotexto: arrumbadossignifica olvidados.
1. Contesta según el texto El sueño de Andrés.
--• ¿Dónde estaban Andrés y Lorena?
--• ¿Con quiénes se encontraron Andrés y Lorena?
--• ¿Por qué llegaron al jardín de los niños?
--• ¿Por qué los hombrecitos se llevaron los juguetes a su planeta?
2. Comenta con un compañero.
--• ¿Por qué se sorprendieron los hombrecitos al ver los juguetes?--• ¿Qué juguetes les hubieras mostrado tú?--• ¿Qué juegos les enseñarías?
3. Completa los cuadros.
JUGUETES NUEVOS JUGUETES OLVIDADOS
4. Escribe qué pasó en la historia.
Primero:
Después:
Al final:
Actividades de aprendizaje
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till
an
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a
Guión mayor y guión menor
24
1. Rodea con azul los guiones que señalan el diálogo de los personajes y con rojo los que indicanlas intervenciones del narrador.
—Buenas noches, amiguitos —dijo uno de ellos.—Bue... bue... nas, bue... nas noches —tartamudeaban los
hermanos.—No se asusten —dijeron los hombrecitos—. Nos gustaría jugar
con ustedes porque en nuestro planeta los niños no saben jugar.
2. Coloca el guión mayor donde corresponde.
Martín: ¿Vamos al cine?Carlos: No puedo, tengo que estudiar.Martín: ¡Me había olvidado!Carlos: Sí, mañana tenemos examen de Español.
3. Inventa y escribe el diálogo entre Miguel y Horacio.
Ortografía
El guión mayor (—) se usa en los diálogos delas narraciones, en los siguientes casos:
--• Al comienzo de lo que dice cada personaje.Ejemplos:
—¿Qué tienes en ese cajón?—Cosas que ya no usamos.
--• Al principio y al final de las palabras que in-dican quién habla. Ejemplos:
—¿Qué pasa? —dijo Lorena—. ¿Tanto lessorprenden esos juguetes?
El guión mayor se emplea también paraintroducir aclaraciones o explicaciones en unaoración. Ejemplo:
Los hombrecitos —que habían bajado de sunave— están contentos con Andrés y Lorena.
El guión menor (-) se utiliza para dividir ensílabas las palabras que quedan incompletas alfinal del renglón. Ejemplo:
Los pequeños hombrecitos quedaron asom-brados con los juguetes de Andrés y Lorena.
25
Para terminar1. Expongan en equipo uno de los derechos de los niños.
--• Redacten un texto en que expliquen el derecho que más les interese.--• Imaginen una situación que ejemplifique ese derecho y dibujen en una cartulina una
historieta para representar la situación. Empleen globos de diálogo.--• Usen correctamente los sustantivos.
4. Copia en los casilleros las palabras destacadas. Escribe una sílaba en cada casilla.
Pedro:Hoy fue un día muy especial: ¡Actuamos!
yo me disfracé de princesa y mi amigo Felipede soldado. No sabes la gran emoción quetuve al salir al escenario.
Dijo la maestra que todos actuamosmuy bien.
5. Marca con una ✔ las palabras que estén bien divididas.
bien mal bien mal bien mal
ani- a- anima-
males nimales les
--• ¿Cuál fue tu respuesta en todos los casos?
--• ¿Por qué?
6. Divide de dos formas diferentes las siguientes palabras.
derechos
hermandad
7. Coloca los guiones mayores y menores donde corresponde.
Los amigos
Un amigo dijo Arturo es alguien que se preocupa por ti, así como tú te preo
cupas por él.
Es alguien intervino Eva que está dispuesto a ayudarte siempre que lo necesi
tes, es alguien que conoce las cosas que te gustan, es alguien que tiene tiempo para ti.
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an
a
© S
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till
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a
26
Palabra tras palabra
El diccionario es unlibro de consulta quecontiene el significado delas palabras. Éstasvan acompañadas poruna o más abreviaturasque indican lo siguiente:
• Si son sustantivos,adjetivos, verbos,pronombres...
• Su género y número.• La disciplina, ciencia o
arte en que se usan.
En el diccionario,la lista de lasabreviaturas se hallaen las primeras páginas.
Las palabras aparecenen el diccionario enorden alfabético:primero, todas las queempiezan por a; después,todas las que comienzanpor b, y así hasta la z.
Las palabras cuyaprimera letra es igual,se ordenan por lasegunda; las palabras quetienen las dos primerasletras iguales se ordenanpor la tercera y asísucesivamente.
1. Consulta la lista de abreviaturas de tu diccionario y escribe elsignificado de las siguientes:
adj. adv. pl.
ANT. pron. f
art. conj. v.
2. Escribe el significado de las siguientes palabras.
montón: acomodar:
3. Ordena alfabéticamente las palabras.
marcar música manzana muela masticar
piso pluma pinchar platicar plástico
4. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras.
calentar
zopilote
cambiar
cáñamo
meditar
camuflaje
encorvar
encerrar
oyamel
5. Escribe en tarjetas de cartulina tamaño media carta el significadode las palabras anteriores.
--• Ponles un dibujo o un recorte que ilustre las palabras.
Taller 1
27
6. Rodea las palabras clave y subraya el término palabra.
7. Anota el tipo de diccionario que contiene esta información.
La historia del papel
El significado de la palabra tropo
Los usos de la aspirina
El significado de la palabra amioplasia
8. Consulta en un diccionario enciclopédico y marca con una ✔ lasrespuestas correctas.
--• ¿En qué países existen ciudades llamadas Guadalajara?
España Colombia Chile México
--• ¿Qué es París-Dakar?
Una ciudad Una carrera de coches Un cine
9. Elabora un diccionario personal.
--• Escribe, en tarjetas de cartulina, las palabras nuevas queencuentres en tus libros.
--• Busca en tu diccionario el significado de cada palabra yescríbelo en la tarjeta correspondiente.
--• Anota, en la parte superior derecha de la tarjeta, las tres primerasletras con que empieza la palabra que anotaste.
--• Ilustra con dibujos o recortes el significado de cada palabra.--• Escribe una oración en que utilices la palabra.--• Guarda tus tarjetas en un fichero elaborado con cartón, decóralo
como más te agrade.--• Agrega las fichas que elaboraste en el ejercicio 5.--• Enriquece constantemente tu diccionario personal.
Para encontrar unapalabra en el diccionario,busca las palabrasclave, que son laprimera y la última decada dos páginasencontradas; entre ellasse debe hallar lapalabra buscada.
En el diccionario, laspalabras aparecen así:
• Los sustantivos y losadjetivos aparecen enmasculino singular.
• Los verbos seencuentran sólo conlas terminaciones -ar,-er e -ir.
Algunos tipos dediccionarios son éstos:
• Enciclopédicos.Contienen informacióngeneral: ciudades,países, ríos, oficios,personalidades.
• Especializados.Explican el significadode palabras de unadisciplina: medicina,arte, ingeniería.
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PRIMARIA
PRIM
AR
IA
SERIE 2000
