Estandares de ingles

Ministerio de Educación NacionalRepública de Colombia

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS


ObjetivoObjetivo

Presentar los estándares básicos de competencias en inglés.

1- El origen, los fundamentos sobre los que se construyeron.

2- La estructura y organización interna de los estándares.


¿De dónde partimos?¿De dónde partimos?

Necesidad de proponer unos estándares que nos indicaran para donde vamos con la enseñanza del inglés


Los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés son resultado de un trabajo en equipo entre:

Docentes en muchas regiones del país

Formadores de maestros en varias universidades


El Ministerio de Educación

Bajo la coordinación del Consejo Británico.

Su formulación partió de la evaluación de la situación actual a través de:

Análisis de los resultados en pruebas de estado


Investigaciones sobre el área realizadas por diferentes universidades en el país

Información que aportaron l@s maestr@s que han participado en las diferentes etapas y acciones del Programa Nacional de Bilingüismo.


¿Qué son los estándares?¿Qué son los estándares?

Criterios claros y públicos

Permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes


Establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en contexto con el inglés en los diferentes niveles.


Fundamentos que subyacen los EstándaresFundamentos que subyacen los Estándares

Enmarcados dentro de la definición de competencia en educación


Conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socio afectivas y comunicativas), relacionadas entre sí facilitan el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.


¿Y cuáles son las competencias que ¿Y cuáles son las competencias que desarrollamos en inglés?desarrollamos en inglés?

School, English...


Las propuestas por:Las propuestas por:

Lineamientos Curriculares para Lenguas Extranjeras Lineamientos Curriculares para Lenguas Extranjeras (MEN, 1999):(MEN, 1999):

Resultado del trabajo de académicos nacionales.

Introduce el concepto de competencias del lenguaje (Lengua extranjera)

Hace explícita la necesidad de estándares.


COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA LENGUA COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA LENGUA EXTRANJERAEXTRANJERA


¿Cuáles son los niveles de desempeño ¿Cuáles son los niveles de desempeño propuestos?propuestos?


Especifica las competencias, conocimientos y habilidades que se deben tener en cada etapa del proceso de aprendizaje.

Un nivel de desempeñoUn nivel de desempeño


¿Y cómo percibimos el desarrollo de las ¿Y cómo percibimos el desarrollo de las competencias?competencias?

Las competencias, conocimientos y habilidades se concretan en:

Recepción: Lectura y escucha

Producción: Escritura y monólogos

Interacción: Conversaciones


Grado 1-3

Grado 4-5

Grado 6-7

Grado 8-9

Grado 10-11


Para cada grupo de grados se ha establecido:

Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer en el idioma al realizar su paso por dichos grupos de grados

Y se ha definido un nivel de desempeño específico que es homologable, tanto con las metas del MEN, como con los niveles del Marco Común Europeo (MCE).


La estructura de los estándaresLa estructura de los estándares


¿Cómo leo los estándares de manera ¿Cómo leo los estándares de manera horizontal?horizontal?

En la parte superior- estándar general.

La función del estándar general es describir el nivel de desempeño en el idioma.


Columnas separadas por claridad

Múltiples intersecciones en la práctica

Aprendizaje de una lengua, comprensión y la producción se desarrollan de forma estrecha.

Lectura de conjunto -garantizar el desarrollo integral de las habilidades


En esta columna los estándares específicos corresponden a la habilidad de lectura y en el lado derecho se incluye la referencia a la competencia comunicativa ( 1, 2,3)

¿Y cómo los leo de manera vertical?¿Y cómo los leo de manera vertical?


No representan etapas en el proceso de construcción de un nivel de desempeño

Se desarrollan e interrelacionan poco a poco, como en una espiral a través del tiempo

No pueden dividirse por partes iguales para un grupo de grados, o por períodos

Involucran tanto la competencia comunicativa como las habilidades y saberes generales

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