ESTRATEGIA APRENDE EN CASA II...El propósito de este proyecto es elaborar un periódico mural...

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

Limpie

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA

APRENDE EN CASA II

TELESECUNDARIA DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Periodo de reforzamiento

Cuadernillo de trabajo

Primer Grado Proyecto: Prevención de enfermedades (Transmisibles y no Transmisibles) e

Inmunizaciones


PRESENTACIÓN

Al inicio de cada ciclo escolar, las maestras y los maestros ponen en marcha una serie de actividades diagnósticas para conocer la situación de cada estudiante, valorar sus conocimientos, habilidades y destrezas, conocer estilos y ritmos de aprendizaje, así como gustos e intereses. Toda esta valiosa información, incluyendo otra de carácter socioafectivo, son el insumo principal para el establecimiento del Plan de Trabajo Individual de cada docente, que contempla el reforzamiento de aprendizajes imprescindibles para aprender nuevos contenidos del grado que se inicia, mismo que, en congruencia con el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) de cada institución, contribuyen al logro educativo. La pandemia mundial originada por el virus SARS-Cov-2, ha propiciado una nueva forma de llevar a cabo el quehacer educativo en México y el Mundo. Para contribuir a preservar la salud y garantizar el derecho a la educación de los estudiantes, el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición Cuadernillos de Trabajo que incluyen proyectos transversales para el periodo de reforzamiento de los aprendizajes. Estos cuadernillos son un auxiliar didáctico, de donde los docentes podrán seleccionar los proyectos que, según el análisis de su valoración diagnóstica, mejor le permitan contribuir a que su alumnado alcance los aprendizajes fundamentales detectados por él. Con la intención de procurar el cuidado y bienestar de los docentes y estudiantes, el material está diseñado para desarrollarse a distancia, donde la maestra o maestro guiará, adaptará, retroalimentará y evaluará durante el proceso. La metodología se fundamenta en el trabajo por proyectos mediante la colaboración familiar, propiciando el desarrollo de la autonomía de los alumnos. El tema principal de estos cuadernillos es replantearnos el cuidado de cada uno de nosotros, de la familia y de la comunidad, especialmente en torno a la construcción de una vida saludable. Es por eso, que te invitamos a explorarlos y generar acciones de cambio orientadas al cuidado de todos, mediante el repaso de contenidos fundamentales del ciclo escolar que acabas de concluir. El DCyA reconoce el gran esfuerzo de los estudiantes, padres de familia y docentes de Telesecundaria, que en el estado han realizado para continuar con el aprendizaje en el contexto desafiante de la actualidad, reiteramos nuestro apoyo y caminamos de su mano para lograr el reto que se nos presenta durante el ciclo escolar 2020-2021.


Conociendo los elementos del cuadernillo de trabajo

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente.

CARPETA DE EXPERIENCIAS Producto que será integrado a la carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.


PRIMER GRADO

Asignatura Organizadores Curriculares Aprendizaje Esperado/Indicador de Logro

Educación socioemocional

Dimensión: Empatía

Habilidad: Cuidado de otros seres vivos y de la Naturaleza.

Evalúa los resultados de acciones preventivas y de cuidado del entorno y los seres vivos, y propone mejora.

Historia Contenido: Temas para analizar y reflexionar

Tema: Los tiempos de peste

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Ciencias Ámbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud.

Contenido: ¿Cómo funciona mi cuerpo? Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el inmunológico en la defensa.

Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas.

Español Ámbito: Estudio

Práctica social del lenguaje: Producir un texto que contraste información sobre un tema.

Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.

Inglés Ambiente: Académico y de formación.

Práctica social del lenguaje: Participar en eventos comunicativos formales.

Aclara el significado de palabras mediante pistas contextuales o un diccionario bilingüe.

Geografía

Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

Contenido: Diferencias en la calidad de vida en países representativos en el mundo.

Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.

Matemáticas Eje: Manejo de la información.

Tema: Proporcionalidad y funciones Contenido: Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia.

Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.

Formación Cívica y Ética

Ámbito: Transversal

Contenido: Cultura de prevención.

Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.

Educación Física Ámbito: Salud y vida sana

Contenido: Implementación del trabajo colaborativo que contemple las fases que conforman el proceso creativo preparación, incubación, iluminación y producción. ¿Cómo empleo la creatividad en el trabajo colaborativo?

Identifica características del proceso creativo para la exploración de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Educación Artística. Artes visuales Eje: Expresión.

Contenido: Creación de una obra bidimensional o tridimensional a partir de elementos de su entorno que hagan referencia a sucesos relevantes de su comunidad.

Interpreta hechos artísticos y culturales a través de la observación de imágenes y objetos pertenecientes al patrimonio histórico tangible.

Producto: Periódico Mural

Proyecto: Prevención de enfermedades (Transmisibles y

no Transmisibles) e Inmunizaciones

Periodo de reforzamiento reforzamiento


§ Para empezar La actual situación de riesgo es una oportunidad para desarrollar actitudes más empáticas a partir de reconocer que todos somos vulnerables. La empatía es la fortaleza fundamental para construir relaciones interpersonales sanas y enriquecedoras, ya que nos permite reconocer y legitimar las emociones, los sentimientos y las necesidades de otros. Es la chispa que detona la solidaridad, la compasión y la reciprocidad humana. Algunos autores opinan que la empatía se puede definir en términos de una teoría multidimensional que incluye componentes afectivos y cognitivos. Los componentes afectivos están relacionados con sentir las emociones de otras personas, mientras que los cognitivos se ocupan de la habilidad para entender las causas de los estados emocionales de los demás. En su dimensión cognitiva, posibilita el identificar y comprender como legítimas las necesidades y puntos de vista de otros, muchas veces contrarios a los propios. Esto supone reconocer los prejuicios asociados a la diferencia, es decir, ideas sobre las personas que son diferentes a uno mismo; ideas que separa, segregan o excluyen y que es necesario cuestionar para que prevalezcan los aspectos positivos que se tienen en común y se valoren las diferencias. El reconocimiento, el respeto y el aprecio hacia uno mismo y las demás personas se expresa, en última instancia, en prácticas de cuidado, las cuales contemplan también la tarea inaplazable de asumir la responsabilidad por la naturaleza, como compromiso que convoca a todos los seres humanos a partir de la conciencia del sufrimiento de los animales y planas que la conforman. La empatía es una de las dimensiones socioemocionales a las que más atención se le ha prestado, por ser reconocida como un elemento central del desarrollo afectivo y ético de las personas. Una de las habilidades asociadas a la dimensión de la empatía, es el cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza. Esto se refiere a la conciencia de pertenencia planetaria, e implica asumir también, la responsabilidad del cuidado de la naturaleza y la conciencia del sufrimiento de los animales y plantas que la conforman. Este componente asume que la empatía no solamente puede enfocarse desde una perspectiva disposicional, sino también situacional. Es decir, la empatía que efectivamente demuestra el sujeto en una situación determinada, a través de acciones concretas. La escucha activa y la participación social, son fundamentales para la convivencia empática. La participación social, la apertura y acogida del otro son algunas de las tareas irrenunciables que el estudiante debe afrontar si quiere actuar desde una ética del cuidado y cultivar un aprecio por la diversidad social y cultural. ACTIVIDAD 1: Comentar que opinan de la siguiente frase.

¡Si te cuidas tú, nos cuidamos todos!

ACTIVIDAD 2: Responder de manera individual lo siguiente:

- Si yo cuido mi salud, ¿cuido la de los demás? ¿Cómo cuidar nuestra salud y la de los demás? La empatía por el cuidado de otros seres vivos radica en generar conciencia de lo que podemos aportar para su beneficio. Muchas veces no visualizamos que, para cuidar a los demás, debemos empezar por el cuidado de nosotros mismos. La salud es una necesidad básica, en la medida que atendamos nuestra salud, podemos prevenir algunas enfermedades y mejorar nuestra calidad de vida.


ACTIVIDAD 3: Comentar sobre las conductas dañinas que se generan y llenar el siguiente cuadro.

Conductas dañinas a… Nosotros mismos Otros seres vivos (incluyendo

plantas y animales) La naturaleza

ACTIVIDAD 4: Después de la reflexión de la actividad anterior, llenar en familia el siguiente cuadro y al finalizar.

Lista de acciones relacionadas con el cuidado de… Nosotros mismos Otros seres vivos (incluyendo

plantas y animales) La naturaleza

Integrar el producto a la Carpeta de Experiencias (Producto 1)

FASE 1. Evalúa los resultados de acciones preventivas y de cuidado del entorno y los seres vivos, y propone mejora.

ACTIVIDAD 5: Organizar y asignar roles en familia (coordinador, relator, expositor, controlador de tiempo, encargado de materiales). ACTIVIDAD 6: Reflexionar en familia el producto a elaborar, identificando la mejor la manera de difundirlo en la comunidad. ¿Qué vamos a hacer? El propósito de este proyecto es elaborar un periódico mural dentro del ámbito prevención de enfermedades (transmisibles y no transmisibles) e inmunizaciones, atendiendo a las líneas de la nueva asignatura “Vida Saludable” para difundir actividades de prevención en la comunidad, así como la promoción de una buena salud y se pueda llegar a tener una mejor calidad de vida. El propósito de un proyecto radica en la planificación de un proceso para que los alumnos consigan los aprendizajes esperados propuestos en el plan y programas de estudios vigentes. Como cualquier proyecto, surge a partir de la detección de una necesidad o de un problema y su finalidad es la satisfacción o resolución de aquello detectado.

§ Desarrollo FASE 2. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

ACTIVIDAD 7: Responder con una lluvia de ideas a la pregunta ¿qué sabes sobre la prevención de enfermedades?

ACTIVIDAD 8: Comentar sobre la importancia de la prevención de enfermedades y elaborar un texto. ACTIVIDAD 9: Compartir en familia el texto elaborado.

Texto


ACTIVIDAD 10: Leer y analizar el siguiente texto.

Los tiempos de la peste En la Edad Media no existían las vacunas ni medicamentos eficaces. La alimentación y los hábitos de higiene personal tampoco eran adecuados para mantener la salud, por lo que eran comunes las enfermedades y epidemias. La mayor parte de la población vivía en condiciones de hacinamiento, es decir, en un mismo espacio reducido habitaban muchas personas, sin condiciones adecuadas de higiene, lo cual acarreó problemas: la basura se acumulaba en las calles, las personas bebían agua que se contaminaba fácilmente, proliferaban las ratas y los parásitos (pulgas, piojos, chinches, garrapatas, entre otros). El conjunto de estas condiciones contribuyó a la propagación de padecimientos como tifus y disentería. La peor de las epidemias fue la de peste bubónica o negra, contra la que los europeos carecían de defensas en el siglo XIV. La peste bubónica, que se transmite por las pulgas de las ratas, llegó a Europa desde Oriente porque en los barcos que comerciaban con Asia abundaban dichos roedores. En 1347, la población del sur del actual territorio de Italia se contagió de peste y hacia finales del siguiente año se extendió por toda la región. La enfermedad era letal: en unos meses mató a tres cuartas partes de la población de Venecia. En Francia entró por el puerto de Marsella, de donde se propagó primero a España y Portugal y después al resto de Europa; a Inglaterra llegó en 1349, a Alemania y Escandinavia en 1350 y a Rusia en 1351. Las personas con más riqueza o poder vivían en menor hacinamiento, lo que disminuía el contagio, además de que recibían atención médica. Asimismo, se protegían alejándose y aislándose de la población infectada. Los alimentos escasearon durante los años de la peste negra porque los campesinos murieron. Las empresas comerciales dejaron de comprar y vender productos para evitar riesgos, por lo que muchas cerraron.

SEP (2019), libro de texto, Historia, sexto grado, primaria.

ACTIVIDAD 11: Contestar ¿qué hacían las personas de la época para evitar contagiarse?, ¿qué hacen ahora para no contagiarse de COVID? Comparte tus respuestas. ACTIVIDAD 12: Llena el siguiente cuadro con las respuestas de la actividad anterior. Pídele a tu familia que te proporcione más e intégralas al cuadro y al finalizar…

¿Qué hacían las personas de la época para evitar contagiarse?

¿Qué hacen ahora en tu comunidad para no contagiarse de COVID?

Integrar a la Carpeta de Experiencias (Producto 2) ACTIVIDAD 13: Reflexionar sobre lo importante que es la limpieza para la prevención de enfermedades y escribir un párrafo.

Tifus. Enfermedad infecciosa grave que se manifiesta con fiebre, costras negras en la boca y, a veces, manchas en la piel. Disentería. Enfermedad infecciosa que se caracteriza por diarrea con sangre. Peste bubónica o negra. Enfermedad infecciosa epidémica caracterizada por fiebre y tumores en diferentes partes del cuerpo.

Es importante que toda la familia ponga en práctica estos hábitos. Se aprende con el ejemplo, y la higiene

Párrafo


FASE 3. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas. ACTIVIDAD: 14: Leer y analizar el texto y contestar las siguientes preguntas: ¿Qué es el sistema inmunológico? ¿Cómo está conformado?

¿Qué es el Sistema Inmunológico? El sistema inmunológico es la defensa natural del cuerpo contra las infecciones. Por medio de una serie de pasos, su cuerpo combate y destruye organismos infecciosos invasores antes de que causen daño. Cuando su sistema inmunológico está funcionando adecuadamente, le protege de infecciones que le causan enfermedad. El sistema inmunitario, sistema inmune o sistema inmunológico es aquel conjunto de estructuras y procesos biológicos en el interior de un organismo que le permiten mantener la homeostasis o equilibrio interno frente a agresiones externas, ya sean de naturaleza biológica (agentes patógenos) o físico-química (como contaminantes o radiaciones), e internas (por ejemplo, células cancerosas). El sistema inmunitario se encuentra compuesto por células que se encuentran en distintos fluidos, tejidos y órganos, principalmente: piel, médula ósea, sangre, timo, sistema linfático, bazo, mucosas. En la médula ósea se generan las células especializadas en la función inmune: neutrófilos, eosinófilos, basófilos, mastocitos, monocitos, células dendríticas y macrófagos; todas ellas se movilizan a través de la sangre y el sistema linfático hacia los distintos órganos. Existen dos tipos de sistemas inmunitarios: el sistema inmunitario innato (natural o inespecífico) y el sistema inmunitario adquirido (adaptativo o específico). El sistema inmunitario innato está presente prácticamente en todos los seres vivos, incluso los sencillos organismos unicelulares como las bacterias poseen sistemas enzimáticos que los protegen contra infecciones virales.

El Proceso Inmunológico El proceso inmunológico funciona así: un agente infeccioso entra en el cuerpo. Quizá es un virus de la gripe que entra por la nariz. Quizá es una bacteria que entra por la sangre cuando se pincha con un clavo. Su sistema inmunológico está siempre alerta para detectar y atacar al agente infeccioso antes de que cause daño. Sea cual fuere el agente, el sistema inmunológico lo reconoce como un cuerpo ajeno. Estos cuerpos externos se llaman antígenos. Y los antígenos deben ser eliminados. La primera línea de defensa del cuerpo es un grupo de células llamadas macrófagos. Estas células circulan por la corriente sanguínea y en los tejidos del cuerpo, vigilantes de los antígenos. Cuando un invasor entra, un macrófago rápidamente lo detecta y lo captura dentro de la célula. Enzimas en el interior del macrófago destruyen al antígeno procesándolo en pedacitos pequeños llamados péptidos antigénicos. A veces este proceso por sí solo es suficiente para eliminar al invasor. Sin embargo, en la mayoría de los casos, otras células del sistema inmunológico deben unirse a la lucha. Pero antes de que otras células puedan empezar su trabajo, los péptidos antigénicos dentro del macrófago se unen a moléculas llamadas antígenos de leucocitos humanos o HLA. La molécula de HLA unida a al péptido, ahora llamada complejo antigénico, es liberada del macrófago. Células llamadas linfocitos de la clase T, pueden entonces reconocer e interactuar con el complejo péptido antigénico-HLA que se encuentra en la superficie del macrófago. Una vez que dicho complejo es reconocido, los linfocitos T envían señales químicas llamadas citocinas. Estas citocinas atraen más linfocitos T. También alertan a otros linfocitos, de la clase B, para que produzcan anticuerpos. Estos anticuerpos se liberan a la circulación sanguínea para encontrar y unir más antígenos, de tal forma que los invasores no se puedan multiplicar y enfermarle. En el último paso de este proceso, una célula llamada fagocito se encarga de remover el antígeno del cuerpo.

https://imagenpng.com/sistema-inmunologico/


¿Qué es el sistema inmunológico? ¿Cómo está conformado el sistema inmunológico?

ACTIVIDAD 15: ¿Cómo funciona el sistema inmunológico? Contesta esta pregunta junto a un miembro de la familia y lleguen a una conclusión. ACTIVIDAD 16: Escribe un texto sobre el funcionamiento del sistema inmunológico. Integrar a la Carpeta de Experiencias (Producto 3)

Es importante que todos los miembros de la familia participen en estas tareas. Pueden hacer un calendario por semana para que a nadie se le olvide. Recuerden que para estar sano es necesario mantener cuerpo, alimentos y casa limpios. Limpieza es salud.

Texto


FASE 4. Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.

ACTIVIDAD 17: Contestar la siguiente pregunta: ¿Qué remedios caseros populares para curar algún malestar o enfermedad conocen? Apoyarse de in integrante de la familia. ACTIVIDAD 18: Hacer una lista de las enfermedades o malestares que conocen. ACTIVIDAD 19: Investigar las causas, remedios populares y científicos, así como su prevención. Pueden preguntar a un conocido, a su familia, investigar en los libros de las bibliotecas y/o en internet. ACTIVIDAD 20: Elaborar un cuadro de doble entrada y exponerlo a la familia.

Remedios populares

Remedios científicos

Nombre de la enfermedad o malestar

Causas Tratamiento Prevención

Integrar a la Carpeta de Experiencias (Producto 4)

Lista • __________ • __________ • __________ • __________


FASE 5. Aclara el significado de palabras mediante pistas contextuales o un diccionario bilingüe.

ACTIVITY 24: Trim the cards from the memorama that comes in Annex 1 and play who guesses the most words wins. Comment on the new words they learned and write them in the notebook. (Recortar las cartas del memorama que viene en el Anexo 1 y jugar quien adivine más palabras gana. Comentar las palabras nuevas que aprendieron y escribirlas en el cuaderno.)

ACTIVITY 25: Infer and consult the meaning in the dictionary the parts that form the immune system and write in the notebook. Discuss the figure below: (Inferir y consultar el significado en el diccionario las partes que forman el sistema inmunológico y escribir en el cuaderno. Analiza la siguiente figura:)

Activity 26: Draw the human figure and write the parts of the immune system in English. Show your family your work. (Dibuja la figura humana y escribe las partes del sistema inmunológico en inglés. Muestra tu familia tu trabajo).

Integrate to The Experiences Folder (Product 5) (Integrar a la Carpeta de Experiencias) (Producto 5)


FASE 6. Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.

ACTIVIDAD 31: Reflexionar ¿qué saben acerca del deterioro ambiental?, ¿qué saben sobre calidad de vida?

ACTIVIDAD 32: Escribir un pequeño párrafo en la libreta tomando en cuenta cometarios de la familia y compartir tu trabajo.

ACTIVIDAD 33: Observar y analizar la figura y escribe en el cuaderno un cuadro de doble entrada con los siguientes aspectos: ¿a qué se refieren los elementos para evaluar la calidad de vida?, ¿qué aspectos agregarían? y ¿cuál consideran el más importante?


Aspectos ¿A qué se refieren los elementos para evaluar la calidad de vida?

¿Qué aspectos agregarían?

¿Cuál consideran el más importante?

Párrafo ________________________________________________________________________________________________________________________________


FASE 7. Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.

ACTIVIDAD 39: Analizar individualmente la siguiente información y comentar con un integrante de la familia.

SEP (2019), libro de texto, Formación Cívica y Ética, sexto grado, primaria.


Riesgos Estrategia

Para saber…… Ante una situación de riesgo lo mejor es anticiparse. En esta idea se basa la estrategia de protección civil, las cuales se despliegan en tres etapas orientadas a resguardar la vida y garantizar el bienestar de la población: prevención, auxilio y recuperación. La participación de la sociedad es fundamental en los tres momentos de este proceso. Por eso, es importante fomentar la cultura de la prevención mediante planes de seguridad para la familia, la escuela y la sociedad, los cuales contemplan participar en simulacros y atender las indicaciones de las autoridades y organismos de protección civil.

Lista • _________ • _________ • _________ • _________ • _________

ACTIVIDAD 40: Reflexionar acerca de los riegos que podrían estar pasando en la familia, en la escuela y/o en la comunidad, para elaborar en tu cuaderno una lista de estos riesgos.

ACTIVIDAD 41: Elaborar un cuadro en compañía de un integrante de la familia con los riesgos identificados en la actividad anterior y que estrategia se puede hacer para prevenir esos riesgos.


FASE 8. Identifica características del proceso creativo para la exploración de sus posibilidades y la toma de decisiones.

Actividad 43: ¿Sabes que es la educación física? Pregunta a un integrante de la familia y complementa lo que sabes. elabora en tu cuaderno un pequeño párrafo.

Actividad 44: Lee en compañía de un miembro de tu familia el siguiente texto para saber más sobre la educación física.

ACTIVIDAD 45: Con un integrante de la familia practica alguna actividad física sencilla que te acuerdes. Después pregunta a los demás integrantes de la familia que te dicten algunas actividades que cada uno de ellos recuerde y escribe en tu cuaderno el nombre de la actividad y las instrucciones.

ACTIVIDAD 46: Elabora un cuadro de actividades físicas recopiladas junto con la familia y comparte tu trabajo.

Actividades Físicas

Actividad Física Instrucciones


La educación física es una disciplina diseñada para la formación teórica y práctica sobre el conocimiento del cuerpo humano y la práctica deportiva. Incluye la realización de diferentes deportes, tanto individuales como colectivos, actividades de expresión corporal y rítmicas y conocimientos teóricos. La importancia de la educación física reside fundamentalmente en su relación directa con la salud, pero también con el fomento de otros valores como el trabajo en equipo, el respeto o la tolerancia. Es sobradamente conocido que la obesidad es una de las enfermedades con más prevalencia en las sociedades modernas, con consecuencias muy negativas para la salud. En este contexto, la educación física tiene un papel muy relevante, pues la falta de actividad física ha sido identificada como uno de los factores determinantes de esta enfermedad.

https://la-importancia.com/educacion-fisica/

Párrafo


§ Cierre FASE 9. Elaborar el periódico mural para difundir información

FASE 10. Evaluar el desempeño.

ACTIVIDAD 48: Realizar una exposición a tu familia del contenido del periódico mural destacando la importancia sobre la prevención de enfermedades. ACTIVIDAD 49: Realiza la valoración de tu desempeño. Pídele a tu familia que te dé sugerencias para mejorar.

ASPECTOS PARA VALORAR ALGUNAS VECES

CASI SIEMPRE

SIEMPRE ¿POR QUÉ…?

Fui empático con mi familia

Reflexione sobre la importancia de la cultura de prevención

Desarrolle nuevos conocimientos para la defensa de mi cuerpo

Compare la información de los textos

Practique vocabulario nuevo

Hice propuestas para mejorar la calidad de vida de las personas

Organice mi tiempo en las tareas

Colabore en todo momento para realizar el trabajo

Utilice la creatividad para la elaboración de los productos

El periódico mural es un medio de comunicación que es fijado o realizado en una pared o cerca de un muro visible, con el objeto de que todos los que transiten por ese espacio lo puedan leer. Las partes del periódico mural pueden variar, ya que su conformación depende del conjunto de ideas que tengan quienes lo realicen.

ACTIVIDAD 47: Preparar lo necesario para la elaboración del periódico mural como material reciclado, colores, marcadores, hojas de rotafolio, cartulina, cartón, papel de colores y todo lo que te pueda servir para la creación de tu trabajo empleando toda la creatividad posible y recuerda que el propósito del producto es dar a conocer información sobre la prevención de enfermedades e inmunizaciones. Apóyate con algunos integrantes de la familia


Anexo 1 Memorama

Fever

Fiebre

Flu

Gripe

Cold

Resfriado

Infection

Infección

Travel sick

Mareo (en un viaje)

Runny nose

Moqueo

nasal

Chesty cough

Tos

productiva

Sore

throat

Dolor de garganta


Stomachache

Dolor de estómago

Upset

stomach

Malestar

estomacal

Headache

Dolor de cabeza

Toothache

Dolor de dientes

Backache

Dolor de espalda

Memory

game

Memorama

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