Estrategias de Aprendizaje · intencional como instrumentos flexibles para aprender...
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Objetivo general.
Valorar la importancia de las estrategias
de aprendizaje en el Proceso Pedagógico
para la promoción, el desarrollo y la
consolidación de los conocimientos en los
participantes del diplomado en línea.
Estimado participante
A continuación les comparto algunos elementosteóricos sobre las estrategias que utilizaremos parapresentar las evidencias de aprendizaje que deberánconstruir en los tres primeros módulos deldiplomado.
Lee con atención y consulta otras fuentesrelacionadas con el tema.
Seguro les servirá de consolidación para cursar conéxito los módulos del diplomado y posteriormenteaplicarlo en la dirección de los aprendizajes con susestudiantes.
¿En qué consisten lasEstrategias de Aprendizaje?
Procedimientos (conjunto de pasos,operaciones o habilidades) que un aprendizemplea en forma consciente, controlada eintencional como instrumentos flexibles paraaprender significativamente y solucionarproblemas.
(Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986 Gaskins y Elliot, 1998)
¿Cuál es la implicación educativa de las
estrategias de aprendizaje en la Educación en Línea?
Búsqueda y análisis de información.
Actitud y juicio crítico.
Razonamiento crítico.
Hábito por el estudio independiente.
¿Cuál es la implicación educativa de las estrategias de aprendizaje en la Educación en Línea?
• Trabajo en equipo durante su formación y en el ejercicio profesional.
• Responsabilidad en los resultados.
• Motivación por el estudio…..
Estrategias de Aprendizaje: características
a) La aplicación de las estrategias es controlada y no automática;
Requieren de una toma de decisiones, de planificación y de un control en su ejecución.
Precisan de la aplicación de conocimientos metacognitivos y autorregulador.
Estrategias de Aprendizaje: características
b) Dominio en su ejecución;
Es necesario se dominen la secuencia de acciones e incluso las técnicas que las constituyen y que se sepa además cómo y cuándo aplicarlas flexiblemente.
Estrategias de Aprendizaje: características
c) La aplicación de las mismas implica que elestudiante las sepa seleccionarinteligentemente de entre varios recursos ycapacidades que tenga a su disposición.
Se utiliza una actividad estratégica en funciónde las demandas del contexto y de laconsecución de los objetivos.
Principios para la dirección de las estrategias de aprendizaje
1. Exponer a los estudiantes estrategiasdiferentes.
2. Imparta otros conocimientos acerca decuándo, dónde, para qué usar diferentesestrategias.
Principios para su aplicación
3. Trabaje el componente motivacional en lautilización de las estrategias para elaprendizaje.
4. La instrucción directa de conocimientosesquemáticos le da sentido a los materiales.
Estrategias de aprendizaje según los tipos de contenido
PARA APRENDER INFORMACIÓN VERBAL
1. Dirija la atención:
• Hacer resúmenes, subrayar.
• Buscar los encabezados o enunciados temáticos y convertirlos en preguntas.
Los resúmenes
• Concentran los elementos esenciales de tema objeto de estudio. Responden de forma concreta al objetivo presente en el contenido de interés.
• El subrayado y la traducción en preguntas del contenido de aprendizaje favorecen la redacción de los resúmenes y de conclusiones.
Estrategias de aprendizaje según los tipos de contenido
PARA APRENDER INFORMACIÓN VERBAL
2. Elaboración de esquemas
• Mapas mentales
• Mapas conceptuales
• Elaboración de redes conceptuales
Mapas Conceptuales
Estrategia de aprendizaje; dondese presentan los contenidosproporcionando una síntesisesquemática de la informaciónordenada jerárquicamente.
Mapas Conceptuales
Estrategia para favorecer el aprendizaje
significativo que permite la inclusión,
diferenciación progresiva y la
reconciliación integradora del
conocimiento.
Pasos para elaborar un
mapa conceptual
1. Identificar los conceptos
2. Seleccionar el más importante e inclusivo
3. Ordenarlos jerárquicamente
4. Elegir palabras de enlace
5. Enmarcar conceptos y dibujar las relaciones
6. Buscar relaciones
cruzadas
7. Hacer diferentes
tipos de mapas
Mapas Conceptuales (cont.)
8. Si es de tipo
jerárquico trabajar de
izquierda a derecha.
9. Elaborar mapas del
curso y de los temas.
10. Usarlo como
procedimiento de
Enseñanza-
Aprendizaje e
Instrumento de
evaluación.
Formas de aplicación de los
Mapas Conceptuales
Elegir un concepto clave y solicitar los conceptos y relaciones que se pueden conectar con él.
Seleccionar varios conceptos y pedir que se demuestren las conexiones.
Hacer un mapa antes y después de una unidad o tema.
Estrategias de aprendizaje
PARA APRENDER INFORMACIÓN
PROCEDIMIENTAL
2. Aprendizaje de patrones:
• Redacte Hipótesis.
• Comparar la ejecución propia con el modelo experto.
• Estudio de casos.
Estudio de casos
1. El contenido de un caso debe adaptarse alos conocimientos previos del estudiante.
2. El contenido del caso debe contenervarias señales que estimulan al alumno.
3. Presentar un caso en un contextorelevante en el futuro de su profesión.
Estudio de casos
4. Presentar un caso relevante que integreconceptos entre ciencias básica y la especialidad.5. Motivación al autoaprendizaje, generar nuevosaprendizajes , así como la búsqueda deinformación.
6. Un caso puede corresponder a uno o más objetivos de estudio.
7. Un caso debe aumentar el interés del
estudiante en la materia, para sostener
debates acerca de las posibles
soluciones y facilitar que el estudiante
explore alternativa.
Aprendizaje basado en Problemas: su abordaje
1) Lectura cuidadosa.
2) Identificar y enlistar pistas, hechos o datos relevantes.
3) Formular él o los problemas inherentes al mismo.
4) Plantear hipótesis probables.
5) Definir áreas y objetivos de aprendizaje.
MÉTODO PQ4R(F.P. Robinson1961)
Método para estudiar textos que comprende seis pasos:
• ANTICIPAR, PREGUNTAR,
• LEER, REFLEXIONAR,
• REPETIR, REVISAR.
EFICACIA DEL MÉTODO PQ4R(F.P. Robinson1961)
Toma de conciencia de la organización del material.
Uso de la práctica distribuída.
Procesamiento de la información con mayor nivel de profundidad y elaboración.
Resumen.
Las estrategias de aprendizaje sonprocedimientos flexibles que requieren de laplaneación, la supervisión y el control porparte de docente para evitar posiblesdesviaciones en el logro del objetivo deaprendizaje.
ResumenLa práctica perfecciona el resultado de laaplicación de estrategias de aprendizaje (EA).
Con la edad aumenta el empleo y la calidad delos resultados obtenidos en la aplicación delas EA.
El empleo de las EA parece seguir un mismopatrón de adquisición, sean éstas simples ocomplejas.
Propuesta instruccional de las estrategias de aprendizaje (Moreno 1999)
Mayor regulación
Externa (docente)
Mayor regulación
Interna (educando)
PRESENTACIÓN
DE LA ESTRATEGIAPRÁCTICA GUIADA
PRÁCTICA
INDEPENDIENTE
Enseñanza
cooperativa
Modelamiento
Metacognitivo
Interrogación
MetacognitivaAuto-interrogación
Resumen
La adquisición y uso de estrategias de aprendizaje parte de los argumentos de Vigotski:
• Zona de desarrollo próximo (ZDP),
• Ley de la doble formación.
• El andamiaje de expertos.
• El carácter activo y consciente del aprendizaje.
Resumen
Que las estrategias de aprendizaje se dirijan de manerainformada, explícita y suficientemente prolongada.
Promover que los estudiantes aprendan a autorregular lautilización de dichas estrategias y el manejometacognitivo consciente del cuándo, cómo y para quéde su empleo.
Resumen
Promover en los estudiantes contenidosrelacionados con la motivación: percepcióndel éxito como resultado del esfuerzo, metasorientadas a los aprendizajes, creencias deautosuficiencia y significado de las estrategiaspara el aprendizaje significativo.
Resumen
Las estrategias de aprendizaje deben planteartareas que constituyan problemas condiferentes niveles de asimilación yprofundidad.
Resumen
Que la promoción de las estrategias deaprendizaje se realice en las materiascurriculares ya sea estrategias específicaso comunes a varios dominios. Aspectoque refuerza la motivación por el estudio,la autoestima y la transferencia positivadel conocimiento.
No te rindas…….
Sigue adelante……………………
